硬笔书法发展

硬笔书法发展（共9篇）

硬笔书法发展 篇1

书法起源及其发展

书法，从广义讲，是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。

书法的起源

本来我国文字在殷周时代就具有艺术风味。殷代的甲骨文除了刀刻的“刻辞”以外，还有用笔写的“书辞”。西周的金文（铜器铭文）在铸造之前，先要写好字迹。其中有好些作品字体美观，可以说出于当时无名的书法家之手。但是，有意识地把文字作为艺术品，使文字艺术化，是从春秋末期开始的。春秋末年吴、越、蔡、楚等国往往在作为仪仗用的兵器上，镌刻（或者错金银）美术字体。它和当时的草率字体正好相反，力求工整美观，或者在笔画上加些圆点，或者故作波折，或者在应有的笔画之外附加鸟形的装饰。这就是“鸟篆”、“虫篆”或“缪篆”的起源。战国时代除了广泛应用的草篆以外，许多重要铜器铭文都用工整的篆书，讲究美观。例如战国初期韩国制作的编钟，所有铭文都先划好方格，在方格内写着工整的篆书，很是精美。河北平山中山王墓出土铜器铭文也都是工整的篆书。这就是书法的起源。

书法的发展

从商代后期到秦统一中国（前221年），汉字演变的总趋势是由繁到简。然而书法的艺术性却随着书体的嬗变而愈加丰富起来。

秦始皇兼并天下后，统一全国文字，称为秦篆，又叫小篆，是在金文和石鼓文的基础上删繁就简而来。相传李斯就是个书法家，“号为工篆”，许多刻石和十二“钟鐻金人”的铭文都出于他的手笔（《水经•河水注》引卫恒《叙篆》）。从这时起，作为书法艺术的文字和作为应用工具的文字，分别遵循着各自的道路而向前发展。

汉代是汉字书法发展史上关键性的一代。两汉三百余年间，书法由籀篆变隶分，由隶分变为章草、真书、行书，至汉末，我国汉字书体已基本齐备。隶书承上启下，上承篆书，下启楷书，是一个质的转变和过渡。此时也出现了一批优秀的书法家如：张芝、蔡邕、崔瑗、史游。张芝善章草，后脱去旧习，省减章草点画、波桀，成为“今草”，张怀瓘《书断》称他“学崔（瑗）、杜（操）之法，因而变之，以成今草，转精其妙。字之体势，一笔而成，偶有不连，而血脉不断，及其连者，气脉通于隔行”。晋王羲之对汉、魏书迹，惟推钟（繇）、张（芝）两家，认为其余不足观。对后世王羲之、王献之草书影响比较深。蔡邑除通经史，善辞赋等文学外，书法精干篆、隶。尤以隶书造诣最深，名望最高，有“蔡邕书骨气洞达，爽爽有神力”的评价。蔡邕因负盛名，所以后世把一些碑刻和论著附合成蔡邕名义的伪作也不少。据说其真迹在唐时已经罕见；崔瑗尤善草书，师法杜度，时称“崔杜”。后来张芝取法崔、杜，其书大进，成为汉代草书之集大成者，被誉为“草圣”。对于崔瑗的草书，后世评价很高。“草圣”张芝自云“上比崔杜不足”。三国时魏人韦诞称其“书体甚浓，结字工巧”，即书体非常浓密，结字精致美妙。

魏晋是完成书体演变的承上启下的重要历史阶段。是篆隶真行草诸体咸备俱臻完善的一代。汉隶定型化了迄今为止的方块汉字的基本形态。真书、行书、草书的定型，无疑是汉字书法史上的又一巨大变革。这一时代，造就了两个大书法革新家——钟繇、王羲之。此后学书者莫不宗法“钟王”。钟繇据传是楷书（小楷）的创始人，他的小楷最大的特点是“古”、“活”，而小楷的最高境界莫过于此。小楷要写出“古”意，字体必须往上靠，点画结体尽量带些分书意味，除此外，汉字结构是否受到偏旁部首概念的影响也是它有无古意的一个重要标志。也就是说写小楷如果抛弃偏旁概念，反楷法而行之，也能加强字体的古拙趣味。而钟繇小楷，正是如此，由于钟繇生活在隶书普通使用的时代，写惯了隶书，因此，当他创新写楷书时，总还会自觉或不自觉地在其中运用一些隶书的笔法与结体，使楷书质朴而显古意。王羲之有“书圣”之称，其楷、行、草、隶、八分、飞白、章草俱入神妙之境，成为后世崇拜的名家和学习的楷模。他擅长楷书、行书和草书，他的字端秀清新，“飘若浮云，矫若惊龙”。王羲之最大的成就在于变汉魏质朴书风为笔法精致、美仑美奂的书体，开创了妍美流畅的行、草书法先河。特别是行书《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，疏密相间，布白巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。

南北朝书法以魏碑最胜。魏碑，是汉代隶书向唐代楷书发展的过渡时期书法。隋结束南北朝的混乱局面，南帖北碑之发展至隋而混合同流，正式完成楷书之形式，居书史承先启后之地位。

唐代文化博大精深、辉煌灿烂，可谓“书至初唐而极盛。”楷书、行书、草书发展到唐代都跨入了一个新的境地，对后代的影响远远超过了以前任何一个时代。初唐书家有虞世南、欧阳询、褚遂良等，此后有创造性的还有张旭、颜真卿、柳公权、释怀素、孙过庭。欧阳询史上著名楷书四大家之一，他的书法成就以楷书为最，笔力险劲，结构独异，后人称为“欧体”。其源出于汉隶，骨气劲峭，法度谨严，于平正中见险绝，于规矩中见飘逸，笔画穿插，安排妥贴。其他书体，也无一不佳，唐张怀瓘《书断》中说：“询八体尽能，笔力险劲，篆体尤精，飞白冠绝，峻于古人，犹龙蛇战斗之象，云雾轻宠之势，风旋雷激，操举若神。真行之朽出于大令，别成一体，森森然若武库矛戟，风神严于智水，润色寡于虞世南。其草书迭荡流通，视之二王，可为动色，然惊其跳骏，不避危险，伤于清雅之致。”张旭的书法，始化于张芝、二王一路，以草书成就最高。史称“草圣”，其草书当时与李白诗歌、裴文剑舞并称“三绝”。张旭书法功力深厚，并以精能之至的笔法和豪放不羁的性情，开创了狂草书风格的典范。他的作品落笔力顶千钧，倾势而下，行笔婉转自如，有急有缓地荡漾在舒畅的韵律中。他的字奔放豪逸，笔画连绵不断，有着飞檐走壁之险。草书之美其实就在于信手即来，一气呵成，给人以痛快淋漓之感；颜真卿创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。他的楷书一反初唐书风，行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，端庄雄伟。他的行书遒劲郁勃这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度 是书法美与人格美完美结合的典例。柳公权书法以楷书著称，与颜真卿齐名，人称颜柳。他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿，欧阳询的字最好，便吸取了颜，欧之长，在晋人劲媚和颜书雍容雄浑之间，形成了自己的柳体，以骨力劲健见长。

宋元是书法艺术的发展和转折时期，书家追求笔墨情趣，文人意识成为书法的主流。宋代出现了苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄等卓然独立的大家；元代以赵孟頫、鲜于枢、倪瓒等成就最为突出。苏轼书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣；黄庭坚行书凝练有力，结构奇特，几乎每一字都有一些夸张的长画，并尽力送出,形成中宫紧收、四缘发散的崭新结字方法,对后世产生很大影响。在结构上明显受到怀素的影响，但行笔曲折顿挫，则与怀素节奏完全不同。在他以前，圆转、流畅是草书的基调，而黄庭坚的草书单字结构奇险，章法富有创造性，经常运用移位的方法打破单字之间的界限，使线条形成新的组合，节奏变化强烈，因此具有特殊的魅力，成为北宋书坛杰出的代表，与苏轼成为一代书风的开拓者。后人所谓宋代书法尚意，就是针对他们在运笔、结构等方面更变古法，追求书法的意境、情趣而言的；米芾擅篆、隶、楷、行、草等书体，米芾对书法的分布、结构、用笔，有着他独到的体会。要求“稳不俗、险不怪、老不枯、润不肥”，大概姜夔所记的“无垂不缩，无往不收”也是此意。即要求在变化中达到统一，把裹与藏、肥与瘦、疏与密、简与繁等对立因素融合起来，也就是“骨筋、皮肉、脂泽、风神俱全，犹如一佳士也”。章法上，重视整体气韵，兼顾细节的完美，成竹在胸，书写过程中随遇而变，独出机巧。米芾的用笔特点，主要是善于在正侧、偃仰、向背、转折、顿挫中形成飘逸超迈的气势、沉着痛快的风格。字的起笔往往颇重，到中间稍轻，遇到转折时提笔侧锋直转而下。捺笔的变化也很多，下笔的着重点有时在起笔，有时在落笔，有时却在一笔的中间，对于较长的横画还有一波三折。勾也富有特色。

明清两代是书法艺术继承和求变的时期，明人书法大多以姿媚为上，标举高格，有祝允明、文征明、徐渭、董其昌等一大批杰出书家。清代书法经历重大蜕变，开创了碑学，傅山、朱耷、王铎、郑燮、何绍基、康有为等都在书法史上有崇高地位。

中国书法得发展大致就是这样几个阶段，书法是我国五千年文明的结晶。

硬笔书法发展 篇2

关键词：高等书法教育,非师范学生,现状,重要性,途径

中国书法博大精深, 具有丰富的人文内涵和文化特征。高等书法教育为传承中国传统文化, 也为书法的普及教育起着输送人才的重要作用。关注高等书法教育, 完善高等书法教育体系, 开展非师范学生书法教育, 是提高大学生综合素质的有效途径, 也是提升全民素质不可忽视的一项重要举措。

一、高等院校书法教育的现状

笔者在与一些大学生进行交流的过程中发现, 有很多学生认为书法课就是写字课, 有的听说过王羲之、王献之、颜真卿、柳公权, 但是问到他们的书法作品的时候就答不上来了, 有的甚至从来没有用过毛笔。他们的书写水平大多停留在初级水平上, 对于握笔的方法、笔法、结构把握都是模模糊糊, 在练习中还经常出现错别字。可见, 现在大学生的书法基础是相当薄弱的, 虽然我们大力提倡素质教育, 中小学生在学校的第二课堂或者一些培训班接受书法教育, 但是书法不是中考、高考甚至会考的科目, 普及力度还有待加大。中学生在进入高等院校以后, 高等书法教育就担当着“补课”的角色, 既要把以前所缺的知识补起来, 又要有所提升, 任务是非常艰巨的。

近年来, 高等书法教育发展迅速, 到目前为止, 专科、本科、硕士、博士各层次逐步完备。目前, 全国共有40多所院校招收书法专业。艺术类院校的大学生当然都接受过书法教育, 而高等书法教育的对象是所有的大学生, 按照师范性质可以分为师范生和非师范生两大类。从目前的教学来看, 师范生的书法课是必修课, 而非师范生的书法教育却是我们所忽略的。为了面对日益严峻的就业形势, 扩大自己的就业面, 非师范学生就需取得教师资格证, 而“三笔测试”是学生取得教师资格证的硬件。与接受过书法教育的师范学生相比, 没有接受过书法教育的非师范生的“三笔”功底相对薄弱, 与师范生不可同日而语。因此, 这部分学生通过“三笔测试”的难度就相对较大, 这无形之中增加了他们的就业的负担和压力, 这是我们应该高度重视和亟待解决的重要问题。

二、开展非师范学生书法教育的重要性

随着我国教育改革的不断深入, 我国学校教育由应试教育向素质教育转变, 一味注重知识学习的人才培养模式已不能满足社会对综合素质人才的要求。而书法教育正是对学生进行素质教育的一种十分有效的手段。早在唐代, 国子监所辖“六学”中就有“书学”一门, 贞观年间, 当时的大书法家欧阳询、虞世南就亲执教鞭, 教导学生专习唐法, 唐朝还把书法水平作为科举取士的一项重要标准。高校开设书法课程既可以使大学生正确、美观地书写汉字, 又可以使大学生在书法学习中了解中国书法的历史和相关的书法理论知识, 了解书法美学原理, 增进自己的学识修养, 提高综合素质, 增强民族自豪感, 使校园文化建设和社会主义精神文明建设得到有效的推进。

近年来, 大学生就业问题日显突出, 很多大学生感叹毕业就意味着失业。从根本上说, 大学生的就业取决于社会需要与大学生自身的综合素质, 大学生只有在满足社会需要的情况下才能通过职业选择完成自我社会化的过程, 实现自己的人生价值。这就要求高等院校必须从社会对人才的近期和长远需要出发, 进行学科专业和课程体系的改革。而书法教育与素质教育密切相关, 对学生综合素质的培养起着巨大的作用, 高等书法教育不仅仅是师范生的师范技能, 还应该是所有大学生提高自身素质的必修课。

强健的体魄和健康的心理是新时代大学生精神气质最重要的方面之一, 而中国书法被誉为“纸上的气功, 墨上的太极”, 加强书法教育有益于大学生的身心健康。在练习书法时, 学生全身舒展, 凝神静思, 通过手臂、手腕、手指神经肌肉等调动全身的气和力, 通过笔毫送到笔画线条中, 使身体的各个部分都得到锻炼并且更加协调。在物欲横流的今天, 校园也显得浮躁起来。书法这门“动”、“静”结合且法度深严的课程, 可以进一步引导学生将写字时平静的心态延伸到日常的生活中去, 正如古人云“静坐然后知平日之气浮;守默然后知平日之言燥;省事然后知平日之心忙;闭户然后知平日之交滥。”[1]书法创作过程也是释放情感的过程, 可以调节情绪, 缓解疲劳。“静坐作楷法数十字或数百字, 便觉矜躁俱平。若行草, 任意挥洒, 到痛快淋漓之候, 又觉临心焕发”。[2]项穆在《书法雅言·资学》中也提到:“人之资禀有温弱者, 有剽勇者, 有迟重者, 有疾速者。知克已之私, 加日新之学, 勉之不已, 渐入于安。”[3]通过书法学习, 学生可以提升气质, 完善人格。

三、开展非师范学生书法教育的途径

书法是中华民族特有的传统文化, 它历数千年而不衰, 凝聚着炎黄子孙的无穷智慧, 积淀了华夏民族文化和中国哲学的精髓。书法与文字、文学、美术、文化、历史、民俗等学科都有密切的关系, 从理论上说, 研究这些学科的方法都可以应用到书法研究上, 可以说, 上述任何一门学科的知识都可以作为研究书法的角度和背景, 把相关专业和书法进行整合, 做到宽口径、多发展, 同时, 借助书法这一工具, 可以深入挖掘中华民族的文化传统。

从多学科的角度审视书法, 去引导学生学习书法, 才能使他们对书法有更加深刻、全面的认识, 同时和所学专业相结合, 完善知识体系。从文字学的角度来看, 书法是文字演变的载体和产物, 学生学习不同文字发展阶段的书法艺术, 可以更深入地了解汉字的演变过程。从文学的角度看, 一件优秀的书法作品可能就是一件很好的文学作品, 很多文学作品就是书法创作的主体内容。从历史学的角度看, 书法是随时间而变化的历史现象, 涉及书法作品的历史背景或流传延续, 书法作品风格形成的历史及演变规律, 书法理论、审美观念的形成及历史演变。从民俗学的角度看, 书法是一种精神民俗和一种社会生活民俗的现象, 它以文字作为艺术创作的内容素材并普遍应用于社会生活。从美学的角度看, 书法作品是审美对象, 蕴含诸多审美元素, 书法欣赏就是审美的过程, 而书法创作是美的探索和创造过程。从心理学的角度看, 书法作品是人类视觉感知的对象, 书法创作过程是人类情绪表现的过程, 书法欣赏可以看成是以书法作品为刺激对象的心理反应过程, 与创作者心灵沟通的过程。从地理学的角度看, 不同的地域文化环境会造就不同的书法家, 这些书法家所创作出来的书法作品显然被赋予一定的地域特征。从旅游的角度看, 书法是一种特殊的人文景观, 是很多旅游胜地的重要资源, 刺激着旅游业的发展。从政治学的角度看, 特别是在古代, 大多书法家都是士大夫阶层, 就是我们今天所说的领导层, 他们的思想观念通过书法作品传播, 欣赏书法作品也就成了接受政治教育的过程。同时, 古代的士大夫有文学家、画家、音乐家等, 许多人是集各种才能于一身, 也就是当今社会所需要的复合型人才。

当然, 要开展非师范生的书法教育, 面扩大了很多, 就急需更多的高素质的书法教师。从目前全国的高校书法教师队伍来看, 师资力量还相对薄弱, 因此, 我们要通过一些有效途径打造一批教师队伍。首先, 我们可以充分利用现有的高校师资, 让精通书法的教师兼任书法教师或者通过转岗培训专门从事书法教育工作。其次, 通过外聘的形式, 吸引更多社会上的书法人才进入高校参与书法教学, 请一些书法名家在高校开专题性讲座, 把他们研究的最新成果授予学生。最后, 让在校在读的博士、硕士研究生担任一部分书法课的教学任务, 在校内通过书法协会开展一系列的活动, 使书法专业的学生和非师范的学生有更直接的交流, 有效地学习相关知识。

在高校普及书法知识, 开展非师范生的书法教育, 还离不开各级领导的高度重视。除了对专业教师队伍进行培训、交流、提高之外, 还需要增设一些硬件设施。首先, 配备书法课程专业教室, 包括专用课桌、画毡、临摹架、经典作品临范、拷贝箱、计算机多媒体展示设备设施等, 教师能更有效地进行教学, 收到很好的教学效果。其次, 建设一个面向全校学生的艺术作品陈列室, 同学们能够感受到浓厚的艺术气氛。最后, 建立“三字过级”测试制度和定期比赛制度, 这样的激励措施能督促学生学习。

综上所述, 书法教育是高等教育的重要组成部分, 针对目前高校学生思想呈现出的多元化、开放性和社会化的特点, 高校书法教育应扩大受众, 把非师范学生的书法教育纳入高校书法教育体系中, 突出和强化书法教育的多元化和广域性。在此基础上, 我们应不断创新书法教育的方法和手段, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 使书法教育的“教”、“学”、“用”有机结合, 以发挥书法教育的最大合力, 促进高校书法教育的可持续发展。

参考文献

[1]赵海若.书法教育中的人格熏陶及心态引导[J].艺术教育论丛 (云南艺术学院学报) , 2004.2.

[2]周星莲.临池管见[C].历代书法论文选.上海:上海书画出版社, 2002.12:730.

硬笔书法发展 篇3

一、书法艺术的价值及重要意义

1.人生观的培养

苏轼说：“古人论书者，兼论其平生，苟非其人虽工不贵也”;刘熙载言：“书，如也，如其学，如其才，总之，如其人而已”。书品即人品，这里的人指人的道德修养，古代的书法艺术品，是书法家艺术价值和道德价值的体现。书法教育比较重视书写的形神兼备，书法艺术不仅能提高一个人的思想境界和文化素养，还是一个人人格的体现。书法教育重视学生真、善、美的人生观和价值观的培养，对人生哲理的感悟，对学生远大理想的培养起到积极的作用。在学习书法的过程中，一个人意志的培养过程，在学习书法时，必须经历摩、临、背、创几个过程，方能获取自己的成功体验，在这个过程中不断理解“天道酬勤”的人生哲理，在书写的过程中不断体验虚实相生、阴阳互补、长短合宜、方圆结合、对立统一的世界观，在价值观和人生观形成的阶段，我们可以通过书法教育来引导学生培养正确的价值观和人生观。

2.强身健体功能

身体健康对每个人来说都非常重要，书法不仅可以陶冶情操，更能强身健体，练习书法要求有正确的姿势：抬头、挺胸、颈直、两腿分开、自然直立、两臂对称、指实掌虚、屏气凝神，这样姿势的练习可以有效锻炼身体各部分的肌肉，也能让人在书写的时候能够放松心情、心平气和，这对人的身心健康都有很好的调节作用。古时候，人的平均寿命普遍偏低，很多书法家却都很长寿，隋朝的智永和尚活了近百岁;欧阳询、柳公权都活了 80 多岁;明代文徵明 89 岁;近现代梁同书 92 岁，所以书法的学习不仅可以提高自身的素养，还能延年益寿，何乐而不为那！

3.审美教育的培养

书法是人们思想情感的表达，它以独特的艺术魅力给人以美的生活的享受，书法能够提高人的审美意识、审美情趣和人整体素养。书法教育作为美育培养的主要途径，通过书法作品的书写、想象、创作等活动，激发其情感，培养审美意识和审美情趣，在美的艺术当中不断提高整体素质。

书法与文学、绘画、音乐、舞蹈等具有相通的艺术美，因此，书法被称为“无声的音乐，纸上的舞蹈”。大书法家钟繇论书法说：“笔迹者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，见万象皆美之，点如山頽、摘如雨线、纤如丝毫、轻如云雾、去者如鸣凤之游云汉，来者如游女之入花林”。把书法的结构进行如此的比喻，简直是美不胜收。书法融合了自然美、人性美、社会美，具有独特的审美愉悦功能。书法在书写的过程中要求平稳、大方、匀称，在构成方面讲究线条、布白、结构、章法，体现书法的造型美和神韵美，这些都给人以美的视觉享受。

二、书法教育存在的问题

1.书法教育重视程度不够

书法课程对于提高综合素质和对传统文化的继承是其他课程无法取代的，目前，书法课程教育能够借鉴世界各地先进文化，敢于打破传统，是非常好的一种现象，当今社会随着经济的发展、生活水平的提高，人们越来越重视精神文化，书法越来越受到人们的喜爱，学习书法的人也越来越多。现在从地方到中央可谓掀起了“书法热”，纷纷成立书法协会，目前中国书协会员有万余人，各级书法协会有百万人，这也是历史上从未有过的现象。各种书法赛事也频繁举行，各大高校也开设了书法专业，但是，书法教育并没有明确的就业方向，就业面也很窄，据调查百分之六十书法毕业生找不到对口的工作，不得不转行到其他专业就业，就中小学书法教育目前还没有统一的大纲、教材，学校也把书法课用语文的写字课代替，学校只重视学生的升学率，并不重视书法课程对于整个教育阶段的影响。书法只是作为爱好的培养，并不能把它作为主要科目的学习，这也是很多家长想法，这也势必是影响书法教育的一个方面。

2.书法教育的独立性不强，自身的问题也需解决

目前，国家虽然倡导书法教育，书法也在很多中小学已经开展起来，但很多学校对于书法的认识还不够，觉得书法就是写字，就是要书写规范，所以一些学校把书法课程放在语文里，由语文老师上课，也有的学校认为书法是美术的范畴，由美术老师担任，而多数的美术老师对书法的研究较少，可想而知，书法课程的教学会是一个什么状态。

书法自身也有很多问题需要解决，一是书法与写字规范性的界定，我们都知道任何艺术都是从实践中来的，书法艺术的形成首先是从书写过来的，但是两者又有一定的区别，书写强调规范性，而书法艺术强调审美个性的培养，两者的教育方法和培养目标是截然不同的;二是书法的评判标准，在国内有很多大大小小的书法赛事，通常会请一些书协人士、知名书法家等担任评委，在评选结果时难免根据个人的好恶来进行评定，评判缺乏标准。另外，书法教育目标不明确、发展不均衡，中小学书法教育不能作为独立的学科进行规范教育，很多学校根据现有的资源来开设书法课程，可见很多学校并不重視书法课程教育。

3.人才培养与师资短缺的矛盾有待解决

现在虽然提倡书法教育，但是书法课程并未规定书法课为学校的必修课，所以有的学校对于书法课程可有可无，课程设置也较随意，随着各个学校书法课程的开设，书法教师严重缺乏，虽然很多高校开设了书法专业，培养了一批优秀的书法人才，但还远远不够，而且还出现了书法专业的毕业生找不到相对口专业的工作，而很多学校又缺乏专业的书法教师的现象，这和现行的教育体制有很大关系，有些学校教师现行的编制已满，没有书法教师，书法课程只能由非专业教师任教，而专业的书法教师因为没有名额而不能进入学校，为了生存，很多书法专业的毕业生只能改行，这种现象还需要国家政策的调整。

4.书法教育各级部门管理不够健全，缺乏健全的考核、评价制度

目前，书法教育对口的管理部门职责不够清晰，大部分地方的书法教育归为美术管理范畴，学校也没有专业的书法教育的管理部门，对于书法教育的考核、评价没有完整的考核制度，自然无法对书法教育进行客观的考核、评估、监督和管理，导致书法课程不受重视，也影响师生学书法的热情，很难在书法领域有更好的发展。目前，学校书法教育急需一支完整的书法教学队伍，在理论上，能够进行深入的探讨和研究，懂得书法教育，发展书法理论;在实践上，有专业的、造诣深厚的功底，建立健全书法教育体系，方能推动书法教育正常有序的发展。

三、发展书法教育的举措

1.政府引导，教育部门主管，加强书法教育的普及和提高

各级政府与教育行政主管部门要发挥主导作用，应加强对书法教育普及提高，务实工作，协调各方面，切实解决书法普和教育教育工作中所遇到实际困难。从财政支持、政策法规、师资配备、考核细则、评价办法、学校管理、协调社会等方面进行切实工作，完善书法教育普及方案，使书法教育普及工作的能够顺利开展。

各级政府及教育主管部门应根据实际情况对书法教育进行深入的调研和总结，制订完善的书法教育规划，加大财政投入，解决各种问题，切实做到书法教育有法可依、有法必依、有规可循，在实际书法教学中能积极主动发挥潜能，推动书法教育正常有序的工作。各级地方教育部门一定要切实负责，把书法教育工作当成重要工作任务，了解学校的实际情况，做好基层工作，重视书法教育，对书法教育进行常抓不懈。

2.制定书法教育的评价标准、完善考核制度

完善的书法教育评价标准是评估学校教育教学水平的标准。要进行考核，必先要有考核标准和办法，政府部门要根据书法教育的实际情况制定健全和完善的考核标准，在进行推行下去时要严格按照标准进行执行。要有相应的考核制度，通过考核，来促进人们对书写重视。目前，我们虽然有硬笔书法考级标准，但很多考级部门良莠不齐，考核标准也就不一样，政府部门应当加大监管力度，制定完善的考核标准，才能推进书法教育正常持续的发展。

学校是实施书法教育教学的主体，学校要配合主管书法教育部门，落实书法教育责任人，努力完善教学体系、规范教学，提高书法教学人员的综合素质，完善考核制度，上下配合、齐心协力、积极主动、热情地投入到学校书法艺术教学工作中去，把书法教育有声有色开展下去。

3.加强基层人员能力培养，注重各级协会与学校均衡发展

师资队伍是教育教学中的核心问题。书法教师教学水平是书法教学一个重要问题，目前，国家提倡书法教育的开展，但专业书法教师又有较大的缺口，虽然目前很多高校都有书法专业，但需求与就业不能很到地对接，现在很多学校的书法老师并不专业，所以对教师的培训和综合能力的提高至为重要，就需要主管部门把师资培训工作做好，提高书法教学水平。

目前，书法爱好者以及各地方书法协会众多，我们也可以利用这部分资源，把这部分人员作为兼职教师聘请到学校，来补充目前学校书法教师短缺的问题。对于优秀的书法教师要放宽政策，积极配合兼职教师上好书法课。学校可利用各级书法家协会、研究会、学会、书法教育委员会等专业组织机构的优势，聘请专家进行书法专业方面的讲座和指导，对权威的书法家可以作为特聘教师为本较兼职书法教师。

汉字是中国的伟大创造，书法艺术源遠流长，更是中华民族对世界艺术的重大贡献，书法艺术教育对中国的教育具有重大意义，通过书法教育可以提高人的审美，加强人的思想道德修养，也可以强健体魄。当今书法教育还存在很多问题，值得我们思考和解决，我们必须弘扬传统文化，积极研究对策，使书法教育有更好的发展。

硬笔书法发展 篇4

浙江财经大学中国书法产业研究所课题组

浙江金融职业学院中国书法产业研究课题组

2013年6月13日

1.贵公司（店）全称_________________________________________________

2.所在地区：省（直辖市）市（县、区）镇（街道）

3.贵公司（店）建立时间：

4.贵公司（店）当前员工数：_____________

5.贵公司（店）性质？

(1)个体工商户(2)中外合资经营企业(3)中外合作经营企业(4)机关

(5)科研设计单位(6)外商独资经营企业(7)私营企业(8)国有企业

(9)事业单位(10)个人股份制企业(11)民办学校(12)公办学校

6.贵公司（店）所属行业类别？

(1)文房四宝销售(2)书法艺术字设计(3)书法作品销售、收藏拍卖

(4)书法作品装裱(5)书法书籍销售(6)书法书籍出版印刷

(7)书法艺术培训(8)书法主题旅游(9)书法类艺术品销售（不含书法作品）

(10)书法报刊(11)书法网络宣传(12)其他

7.贵公司（店）注册资金（人民币）？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万以上

8.贵公司（店）目前经营场地占地面积：㎡，其中自购面积：㎡

9.贵公司（店）目前经营场地性质：

(1)租赁(2)自主投建

10.贵公司（店）总投入？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

其中，固定资产投入？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

用工薪资、福利年均投入？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万以上

其他投入？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

11.贵公司（店）2012年度纯利润？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

12.贵公司（店）2012年度上交税款？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

13.贵公司（店）2013年上半年纯利润？

(1)3万（含）以内(2)3万-5万（含）(3)5万-10万（含）

(4)10万-15万（含）(5)15万-20万（含）(6)20万-50万（含）

(7)50万-100万（含）(8)100万-500万

14.贵公司（店）如是书法教育培训行业，敬请回答以下7小题。

（1）当前专职教工数：；兼职教工数：。

（2）当前在读学生数：；开课班级数：。

（3）招生宣传方式？

①各类主要媒体广告（电视、广播、报纸、杂志）②网络

③社区内及周边设点宣传④拓展活动宣传⑤靠家长口碑⑥派发传单 ⑦其他______________

（4）教师招聘方式？

①通过各类媒体向社会招聘②专业艺术院校招聘

③社会关系介绍④行业内选拔⑤其他_____________

（5）学生年龄层次?

①小学②中学③高中④大学⑤前四项均有

（6）目前每期培训收费标准(平均：元/人)？

①500元以下②501~1000元③1001~2000元④2001~4000元⑤4001~8000元⑥8001~16000元⑦16001元及以上

（6）师资结构情况？

市级书协会员数：_____人；省级书协会员数：_____人；国家级书协会员：_____人；大专以下学历教师：_______人；大专及本科学历教师：_____人；本科以上学历教师：_______人；硕士以上学历教师：人；获奖情况：

国家级（文化、教育行政部门或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。省级（文化、教育行政部门主办或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。市（县、区）级（文化、教育行政部门主办或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。其他荣誉称号情况：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

（7）近三年教学成效情况？

①学生获奖情况

国家级（文化、教育行政部门或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。省级（文化、教育行政部门主办或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。市（县、区）级（文化、教育行政部门主办或社会团体主办）竞赛荣获三等奖以上人次。其他荣誉称号情况：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.贵公司是否举办各类活动普及书法知识？

(1)是(2)否

16.贵公司（店）目前面临的困难或问题有哪些？（可多选）

(1)缺乏资金，规模难做大(2)业务冷淡，经营绩效差(3)缺乏经营管理人才

(4)行业竞争太激烈，生存难(5)缺乏国家政策扶持(6)其他

17.贵单位员户籍工结构？

(1)省外人(2)省内人

18.专利申请情况？

(1)拥有发明专利，其中国家级项，省级项

(2)拥有国外专利，共计项

(3)没有发明专利，但有其他类型专利

(4)无任何专利

19.拥有品牌情况？

(1)已注册自有品牌(2)在国外注册品牌(3)没有自主品牌，采用贴牌方式

(4)其他

20.劳动合同法影响

（1）对本企业没有影响或影响不大

（2）对本企业影响较大，主要体现在：

①担心无固定期劳动合同带来的后果

②工人更难以管理

③增加了企业成本

④招工难度加大

⑤其他

毛笔书法与硬笔书法中的“涩笔” 篇5

概括地说，所谓“涩”，就是笔不从纸面滑过去；应使其发生摩擦，笔划才有力、有味。产生涩感的原因是：

一、留。笔在行进过程中不是一滑而过，而是处处留得住，就是我们前面讲到的驻与行的关系。古人所说的“屋漏痕”“锥画沙”，应该就是这种效果。雨水顺着墙流下来，由于墙是不光滑的，所以雨水不时地流下，也不时地受到阻碍，就在这“流”与“留”的矛盾中行进；

二、逆。逆就是“送”，与拖相反。简单地说，就是笔杆指向运笔的相反方向。东坡所说的“逆水撑船”，就是指此；

三、提按。在运笔过程中，在运笔过程中，对提、按的微秒把握和有效控制，是产生涩感的又一个原因。但提按与颤抖有本质的区别。用颤抖的手法表现涩感，是十分做作、缺乏美感的。

当然，除以上三个因素外，中国书法运用毛笔和宣纸，本身也就较容易产生涩感。

学习硬笔书法 篇6

硬笔书法就是用钢笔、圆珠笔、铅笔等一切硬质书写工具书写的书法作品。

二、如何进行临摹？

学习硬笔书法，首先就是要临习他人的佳作。要做到神行兼备，临摹是必不可少的，通过临摹，既可使字体更美观，合乎法度，也能从中领悟其笔法和运笔规律，最终得其形神，自成一体。关于临摹的过程，大致可分为三个阶段：

第一阶段：练习笔画间架。对照原帖，一笔不漏地临写。这个阶段要求能熟练地掌握基本笔法和字的间架结构特点，直至能较为准确地背临范本中的文字。

第二阶段：掌握范本的形神。一面临写范本，一面用在临习过程中掌握的用笔及运笔方法，练习书写自己感兴趣的诗文，这个阶段要求能全文背临范本，并能做到形神兼备，能在习作中反映出所临习字体的特点。

硬笔书法发展 篇7

一、何为素质教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出, 要全面推进素质教育。那么何为素质教育?所谓素质, 大致包括两方面的内容, 一是指个人先天具有的生理、心理特点, 二是后天经过环境、教育获得的基本品质。这就是孔子所讲的“性”与“习”的问题。孔子说:“性相近也, 习相远也。” (《论语·阳货》) 意思是说, 人的性情本是相近的, 只因为习染不同, 便渐渐地相差很远了。孔子说的“性”是人们的本性, 即先天的素质, 先天具有的生理、心理特征;“习”就是习染, 指的是受后天环境和教育的影响所获得的基本品质。素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法, 包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等;外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

二、书法艺术教育与素质教育的关系

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯、具备熟练的写字技能、具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养。书法教育属于艺术教育, 也就是素质教育中美育的中心内容, 学习书法的过程也是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

在中国古代教育中, 书法可以说是读书人必修而且要修好的一门课。文化的流传依赖于文字这个载体, 而中华文化的发展与书法艺术不可分割。中国汉字的发展史就是一部书法的发展史。书法是中国文化艺术的一部分, 挖掘书法艺术中丰厚的文化底蕴, 以书立身、以书益智、以书育人, 在培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美、学会健体等方面发挥其特有的作用。

三、偃师市全面推进书法艺术教育具有得天独厚的条件

1.独有的丰厚文化历史底蕴及硬件设施

偃师有“九朝古都七在偃”之美誉, 有着丰厚的历史文化底蕴, 许多文化名人在此留下了足迹。钟繇、颜真卿、王铎三位书法大师就长眠于此, 著名的碑刻遗存有晋《辟雍碑》和唐《升仙太子碑》。偃师还是中国书协主席张海先生的家乡, 张海书法艺术馆的落成及偃师市被中国书协命名为第一批“中国书法之乡”, 这些丰厚的文化历史底蕴以及健全的硬件设施, 为促进和推动偃师市书法教育的发展提供了良好的基础。

2.充满活力的书协组织, 为书法教育的开展提供了良好的氛围

偃师市书法家协会是全市最活跃的群众社团组织之一, 协会每年的各项大型活动有十余项, “西亳文化艺术节”“千人书法赛”“书法沙龙”等展赛, 为学生学习书法提供了广阔的舞台。特别是张海书法艺术馆长期陈列的全国名家优秀作品300余件, 为学生学习书法开阔了视野, 提升了艺术素养。

3.校外书法学习班成为学校全面书法教育的有益补充

偃师市书法活动开展得有声有色, 书法基层网络建设已基本形成, 17个乡镇相继成立有书法分会, 书法学习班也不断增加, 粗具规模。

四、偃师市书法艺术教育对素质教育的影响

1.构建中小学书法教育的校本课程体系。以课程意识规范学校的书法教育, 使书法教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。通过书法校本课程的开发, 做到书法与美术教育、实践活动的整合, 做到书法文化的普及教育与提高教育相结合。

2.建设富有中国韵味的“墨香校园”。以书法文化为主题, 统一规划校园文化, 通过多年的建设, 精心打造“中国式”的“墨香校园”。

3.提高教师的书法文化素养。为实现书法教育目标, 必须提高教师的书法素养。请名家, 搞培训, 坚持书法文化、书法技能并重。

4.提高学生的民族文化素养。继续巩固科学高效的书法教学成果, 让学生在享受“写一手好字真幸福”的基础上, 提升综合素质;尤其要挖掘书法文化的教育功能, 丰厚学生的民族文化根基。

经过几年的努力, 偃师市在学习书法艺术、促进素质教育的提高方面取得了优秀的成绩。

第一, 培养了学生浓厚的书法兴趣, 提高了教师的整体素质。通过学校和书法家协会的共同努力, 营造氛围, 广泛宣传, 学生对学习书法产生了浓厚的兴趣, 促进了书法艺术教育的整体发展。同时, 在教师中加强“三笔字”强化练习, 使教师在书法方面成为学生的楷模, 实现了书法与育人的统一发展。

第二, 学生整体素质大大提高。书法艺术教育实验初步实现了“启德、益智、审美、健体”的统一, 促进了全体学生整体素质的提高。

第三, 学生的心理素质明显提高。书法教育培养了学生坚强的意志和毅力, 培养了学生的进取精神和竞争意识, 培养了学生百折不挠、坚韧不拔、勇往直前的心理品质。

硬笔书法发展 篇8

那么，如何使书法教学成为学生个性发展的“绿色通道”呢？笔者之管见：

一.点击“绿色通道”的岔道口——学生习书动机的现状分析

目的反映了一个人的动机，动机又直接左右一个人的行为方式、思维方式。从目前的教学现状来看，学生的习书动机，大致有以下四种：

1、追求新奇感。这类学生对任何新鲜事物都充满了尝试的渴望，从未接触过（或极少接触）笔、墨、纸、砚，他们觉得新鲜有趣。玩腻了游戏机、扑克牌。能摆弄古色古香的器物，挥毫泼墨，对他们来说，也是一件乐事。

2、应付考核关。说起书法，他们谈不上喜欢与否，既然学校开设了书法课，也就只有接受了，只求考试能过关。这是典型的重结果轻过程现象。

3、渴求名和利。从高年级获奖同学身上，他们看到成功后，提高了一定的知名度；希望能在升学考试中享受到一定的“优惠”；在社会各种媒体中，探寻到了书法家的地位与财富，从而感受到了书法的魅力。于是，他们学习了书法，渴望“一朝成名天下知”。

4、提高实用性。这类学生对自己现有的书写水平极为自卑，内心充满了强烈的改变现状的愿望。希望书写水平的提高，能够为他今后的工作带来便利和人际交往上的自信。

动机上的不同，必然产生今后学习中行为表现的不同，第一类学生经历了短暂的“新奇期”后，热情逐渐减退，练习时的单调、重复，学习中出现的诸多困难，势必进一步浇灭了他们的书写热情，很快就会进入第二种类型学生的行列。第二种类型学生往往表现得较为懈怠，书写时常常心不在焉，应付了事，所以进步极慢。第三种类型学生往往在学习中付出极大的精力和财力，甚至把书法以外的一切活动当作“走过场”，长此下去，就形成了书法成绩的突出与其他成绩的普遍低下，呈现畸形发展倾向。最后一种类型的学生，往往在学习上表现勤勤恳恳，一丝不苟，也较好地摆正书法学习与其他学科学习上的关系，但当他们的书写水平得到一定提高后，热情也会随之减弱，其他科目的影响，随时都有可能使他们失去继续深入学习的热情。

二.点亮“绿色通道”的指明灯——学生习书情趣的陶冶培养

诚然，学生的学习动机，尽管有优劣之分，但都不能够使书法的学习进入滋润学生的心灵、熏陶学生的气质、培养学生个性的领域。从根本上说，书法教育是一种审美教育。所以，作为教育者，就必须在动机上加以引导，让学生走出幼稚、麻木、功利的误区，不但认识到学习书法能提高书写水平的使用性，具有独特的美育功能。古希腊生物学家普罗塔戈3000年前说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”教师应该是点燃火把的人，去点燃智慧之火，去点燃心灵之火。这就是说，我们教育者不仅要引导学生学会“找明灯”，更要善于点亮学生心里的那盏“灯”。让学生欣赏书圣名家的墨宝，汲取美的营养和古人习字的经验。引导学生把古代、近代、现代的书坛大家作为自己习书过程中的“指明灯”，冲破时间和空间的束缚。或搜集他们爱国爱民的动人事迹，体会他们崇高的思想境界；或走出校园探寻这些书坛大家的留下的足迹，体味他们丰厚的伦理文明；或营造氛围，在古典悠扬的音乐声中，静心习书、鉴赏中国书法史上里程碑式人物的大作，体察他们刻苦勤勉的坚强性格等等。

首先要培植审美意识。在实践中，我通过讲述古今书法家学习书法艺术的动人故事、祖国书法艺术的形象美以及各个层次的书法展评活动，帮学生制订学习书法目标；展示学生每一阶段学有成效的书法作品，给学生以直观教育，培养学生对传统文化崇敬的心情；坚持正面评析，挑选精品佳作上墙表扬，简洁明了地指出每幅作业（作品）的优点，让务实的评析和表扬能成为学生学习书法的加油站。其次用眼感受美。一幅美的书法作品几乎能同时激发感知、情感、想象、顿悟等综合性的审美心理活动，这种完整复合的审美心理，可以使学生的精神世界得到净化和升华。如“安”字的书写，重心难把握。可以让学生仔细观察，教师可以形象地就告诉大家，字体形象同人的形体一样，笔画之间要协调才好看。这个“安”字要写得好，宝字头就要写得小。通过指导，学生再练写，“安”字确实好看多了，不仅字体稳重，而且精神。从而大大激发了他们写好汉字的热情。第三用练探求美。在笔者的书法教学中，要求学生亲历“冬练三九，夏练三伏”，克服困难练字的过程，并在书法教学中有机地有趣的说文解字的过程。从形象人手，以更多形象的生动的事例和手法来启发和引导学生的思维能力，让他们知道，书法美有雄伟庄重、飘逸秀雅、工细精准等多种表现形式，让学生知深知浅，知好知歹，能先知而后达。将书法创作与学校开展的中心活动相结合。使学生在学习书法中学以致用，提高其学习兴趣。最后用心领悟美。书法教学可以让学生领会理解汉字文化以及书法艺术的崇高和深广的哲思情理，可以激发学生民族自豪感和培养爱国主义思想情感，塑造完美人格。教学生书法创作时不但教授古典诗词、格言，还有机地结合时代要求，教授一些革命前辈的诗词、名人名言和热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的诗句，以此来培养学生坚定的信念和高尚的思想道德。在楷书临习过程中，潜移默化学生怀有追求楷书的“正直”和认同楷书风格的心理，用心写好每一笔画和每一结构单位，把每个字尽力写得堂堂正正、规规矩矩，富有活力。

总之，要不拘形式地拨动学生心头喜爱习字的那根弦，不仅动起来，而且自然地飘出美的音符。真正使学生在心态、性情、认知、意趣等诸方面得到美的享受，进而陶冶心灵，受益终身。

古人学书法讲求书品，书品是一个书者自身的品格和修养。南朝学者庾肩吾曾著有《书品》一书，此书共收录了汉至南朝齐、梁间128人书家，作者以书家自身学识、人品及社会价值而分为三等九品。书法作品中的“品”，其实质是书法美学乃至其它艺术类美学研究的重点。书法虽不一定能完全肯定“书品是人格的映象”，但却能“完全见出他的人格的一些特点”。清末学者梁启超曾在《书法指导》中也曾言：“放荡的人，说话放荡，书法亦放荡；拘谨的人，说话拘谨，书法也拘谨。旁的可假，字不可假。如果说能够表现个性，就是艺术，那么各种艺术，以书法最高。”由此可见，把书法过程看成是一个个性张扬、情感宣泄的过程，是一个塑造人格的过程，这样的结论是可以成立的。

古人所云的“言为心声，书为心画”之意就是说写字是一个人心情的流露，于是历代书家皆以书法作为延年益寿的养生之道。从这层意义上讲，写字也何尝不是小学生一种调节情绪、陶冶情操的精神寄托。

三.点化“绿色通道”的隔层膜——学生习书个性的关注施教

在书法教学中，我们不难发现这样一个共性，即书法与个性其实是相互影响、相互促进的。性格内向的学生更容易在学书中取得进步。与作为初学字体的楷书更符合内向者沉稳的性格有关，另一方面，内向者好静喜独处的性格，使他们拥有了更多埋头书写的时间。于是，他们当中有一部分人通过书法找到了内心对话的最佳方式，变得更静更内向。习书，似乎成了他们躲避外界喧嚣的窟穴，安然地沉浸在孤独的氛围中。对于这一类，教师不应过多地鼓励他们的埋头苦写，“耐得住寂寞”固然重要，但如果这种“寂寞”变成了“自我封闭”，就会妨碍学生个性的健康发展，使他们变得狭隘、怯懦、木讷。病态的个性带来的是对生活病态的体验、对艺术病态的理解。然而事实上，只有个性健康发展的人，最终才有希望体验艺术的精髓。所以，教师应先从个性上对这类学生进行开发，让他们多参与各种有益于身心发展的活动，并在活动中多予以鼓励性的评价，增强他们的自信心。内向的学生往往把注意力过多地集中到自身的感受上，所以教师要引导他们适当地忘掉自己，关注别人，与人热情，并学会宽容。在书法学习的过程中，古文化的艰深也往往会带给初学者很多的茫然与无措，古代书家的辉煌成就也容易让人感到望尘莫及。作为教育者，既要把学书的“难”的意识传递给他们，同时又要告诉他们如何来架设梯子。这也是克服这类学生盲目菲薄心理的必须课程。

至于个性外向的学生，又往往带有浮躁、缺乏耐性、浅尝辄止等个性特征。学书时，初尝甜头往往就沾沾自喜，单调重复时又感到厌烦倦怠。所以，要引导他们深入地体会书法的真谛，教师也必须从培养他们的个性品质入手，磨练意志力。楷书法度的严谨与这类学生的气质特点也许有一定的距离，但其中的呼应、连带、变化等所蕴涵的奥妙又容易引起这类学生的兴趣，所以，教育者应寻找书体与学生个性之间的契合点，通过契合点带动其他，把充满趣味的学习与个性的培养结合起来。

爱因斯坦说：学校教育的目标应当是，青年人在离开学校时，应该是作为一个和谐的人，而不只是作为一个专家。书法教学目的未尝不是如此，我们不是培养书法家，而是造就朝着和谐完美发展的人。

硬笔书法总结 篇9

首先，我从学生的执笔方法与写字的姿势着手，纠正一些学生已养成的错误执笔习惯。教学中我发现学生错误执笔主要表现为握笔太低，头偏向左边并靠近桌面，有的学生眼睛距离桌面甚至不足10公分。也有的执笔偏高，但占少数。具体执笔方法五花八门，难以尽述。因此，第一堂课我重点进行了执笔方法和写字姿势的教学。我通过激励、提醒等方法，让每一位学生过好执笔关。

其次，加深学生对汉字的基本笔画的认识，形成并巩固书写技能，把字写得正确，端正整洁。练字前，先讲解同类笔画的书写方法，让学生通过练习掌握写好笔画，再选一些含有相关笔画的字指导学生写成一幅作品。在练习过程中，我采用跟学生一起练习的方式，给学生树立榜样，提供学习目标，我们一起对字的字形、间架结构进行辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。在书写过程中，我通常会巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，并对写得好的同学给予奖励表扬，激起学生书写的兴趣。在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，增强学生对中华民族传统文化的认同和理解，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它文化学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。