三年级硬笔书法教学初探

三年级硬笔书法教学初探（共12篇）

三年级硬笔书法教学初探 篇1

三年级硬笔书法教学初探

随着时代发展，社会的进步，以书信传递信息的日子不复存在，越来越多的人频繁以短信、邮箱的方式交流情感。而忽视了书信文字里流淌的娟秀美、人文美，还有保存久久的回忆。

2013年，《中小学书法教育指导纲要》颁布：“中小学教育以语文课程中识字和写字为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”我们学校也在探讨书法的教学历程中前行。

我很想从这一届做起，好好抓孩子们的写字习惯，让他们都写一手漂亮的汉字。说起来容易，行动起来难上加难。我的字虽然还算工整，规范，曾经参见省级的规范汉字比赛获得优秀等级，但不无遗憾的说，我只能算写得工整，至于如何给学生以书法上的指导，我的大脑一片空白。同时我们农村小学生留守儿童很普遍，父辈的知识甚少，家庭教育几乎为零，对书法教学的无知，影响老师积极的情绪。

不过，在我坚持不懈的努力下，学生的字迹在同年级还是出类拔萃的。具体做法如下：

一、端正教师的态度

学生能正确书写规范汉字，才能谈得上写好汉字，而这与语文老师的悉心指导是密不可分的。

首先，语文老师要转变思想。农村学校没有专业的书法老师，我们语文老师不光教还要在课堂里拿出一些时间落实写字，教写同步，相辅相成，促进教学的顺利完成，起到事倍功半的效果。

其次，将书法教学融于语文教学中，进行思想教育。我们语文老师承担着传承中华传统文化的重任。写好汉字是每个学生终身受益的事情，所以我满怀热情，在语文教学中注重写好汉字的习惯，同时对学生进行书写基本技能的培养，传承中华 “不积硅步，无以至千里”，只有教师端正写字态度，落实学生优秀文化，培养爱国情怀，提高学生汉字书写能力。有效的写字规范态度，才能顺利开展写字教学。起步阶段123 起步阶段1:造势

一些默默无闻的人通过精心地包装、铺天盖地的宣传，达到吸引眼球的目的，让我们很快认识了那些迅速崛起的新人，这就是所谓的造势。

为了顺利铺平硬笔书法的路子，我也在班级里营造氛围，宣传造势。三年级第一学期，我啥话不说，在开学需要准备的学习用具里，黑板上明确写了：买支钢笔和蓝色墨水。学生们议论纷纷，不知所云。我要求等买了再说。

没想到，一天就买齐了。孩子们迫不及待的样子真是好笑。他们有的拿着钢笔，开开盖子，在本子上轻轻地划划，有的专注观察钢笔，似乎要研究出个所以然来。个个对钢笔充满着好奇。又都忍不住问我：“老师，这怎么用呀？”看着他们的一脸兴奋劲儿，我开始了第二步。起步阶段2：介绍钢笔练字的好处

我郑重其事地告诉学生：中国汉字方方正正，美观优雅，对于刚刚开始练字的学生，钢笔写字有力度和笔锋，给人以美感，让人心情舒畅，增加自己的自信心；钢笔出水速度快，写起来比较流畅。钢笔硬度适中，该用上力的地方能用力上。接着我把自己的教案拿给学生看，他们都咋舌：“好好看呀！我要好好练字。” 起步阶段3：宣传用笔小知识

我告诉学生钢笔和墨水是一对好兄弟，他们谁都离不开谁。我一边介绍，一边给学生演示如何让两兄弟“连体”。

“钢笔哥哥需要源源不断的从弟弟那汲取营养，弟弟心甘情愿地为哥哥付出，为我们人类写出漂亮、整洁的字做贡献。哥哥喝饱了，一定要赶快擦干净他嘴边渍迹，同时把墨水弟弟整理好，不然墨水流一地会很难清理，钢笔哥哥会不情愿为我们服务。”

有的孩子试着照做，小心翼翼的，真的怕兄弟俩生气似的！

“写完作业，一定给钢笔哥哥戴上帽子，不然哥哥圆滚滚的身子会滚下桌面，头朝下摔着就不能工作了,戴上安全帽就安全多了。”，“写的时候，用钢笔的正面书写，像我们的牙缝一样的是正面。反着用伤笔尖。”

如此一来，学生的兴趣被调动起来，都要我教写字，我是乐此不疲。写字与教学相融

许多老师教写“横”要“横平竖直”，这绝对是错误的。我从字帖上学了一点点书法知识，而仅仅是一点点呀，在工作中运用其中，取得较好的效果。

（一）、运笔口诀记于胸。

汉字里一般是“横”“竖”“点”出现的笔画最多，我就从这三个基本笔画教起。而这三个笔画都有共同的运笔口诀：顿笔，行笔、收笔，简称顿行收。我先在黑板上用箭头表示运笔过程，和学生齐记运笔口诀。

例如教“横”，起笔要顿笔，再行笔到“横”的一半时微微上扬，最后收笔（回笔）。为了教这一横，我除了在黑板上演示书写，还一个一个拿着学生的手感受运笔过程。边写边说口诀，一次不行，就来两次。

（二）、观察汉字占位

教会三个基本笔画后，让汉字重组，成为规范汉字，就需要仔细观察。三年级的生字笔画多，容易写出格。我会和孩子们一起认真交流汉字的间架结构，所占田字格的位置，这样尽量把汉字写得工整、方正。

当然每课的生字也多，如果都细致观察一遍，一节课也观察不完。教给学生观察方法，比如看到一个汉字，找准压在横中线或竖中线的笔画，其他笔画为了这一笔画的准确占位，就要小心下笔，做到心中有笔画。慢慢地，学生的字大部分都能写成方块字，而且节省观察汉字的能力不断加强。

（三）、掌握写字规则

平时加强写字规则的书写技能，教学“大口框”和独体字“口”在书写时的大小区别，而且认识“大口框”蕴含的圆满之意，使得汉字字形和汉字文化意义完美结合。教学合体字中的部件区别，如“退”和“很”的区别，仔细观察就会发现，相同的部件“艮”最后一笔一个是“点”，一个是“捺”。

一课里可以把相同的部首单拿出来练习，然后再放到汉字里练习，一点辐射全面，这样的教学激发了学生识字写字的兴趣，学生不仅知道一笔一画的规范有序，掌握汉字的书写技巧，提升了学生的审美情趣。

（四）、时间保证

语文课堂基本上学生可以有五到十分钟的写字时间。下午上课前有15分钟的练字时间，这时播放古筝曲目来练字养性，学生在优美的旋律声中静心，静气、静神，良好的学习态度得以逐渐形成。品评结合

学生认真写的作品，如何评价与鼓励呢？在我们班级门口的墙壁上有一个“硕果累累”的版块。每周将写的有进步的或者规范写字的作品张贴在上面，供学生欣赏。有的孩子觉得自己有进步，就主动把写的作品拿给我看，虽然与那些写得认真的孩子有差距，但比自己有进步，我就用鼓励的语言支持他更认真地练习，争取早日上墙。张贴在墙上的作品，我拍成照片放在家长群里，让家长心中有数，对孩子有个 激励作用。家校联合，其利断金。

我虽然没有书法老师的高超的教法，但我有一颗为学生终身受益而努力奋斗的心。我不奢求学生在写字方面有翻天覆地的变化，只要在汉字的一笔一画中静心求实，每天进步一点点就好!

三年级硬笔书法教学初探 篇2

一、提高审美能力, 促进兴趣养成

1.开设经典诵读课程, 进行传统文化的熏陶。每天的早读时间, 每个班级结合班级实际, 开展《三字经》《唐诗三百首》《弟子规》《论语》等古诗文朗诵 (今年我校推行了《小学生必备古诗70首》经典诵读活动) , 从小让学生了解中华五千年的优秀文化, 感受祖国灿烂文化的博大精深, 让学生从小受到经典文化的熏陶。

2.利用互联网的海量信息, 欣赏书法作品的美。书法是一门汉字书写的艺术, 讲究点画、线条构成, 节奏和韵律的变化, 整体章法的布局, 有一定个性、艺术品位和审美观念。当今我们已经进入了网络爆发的时代, 利用互联网上海量的信息可以让学生进入一片广阔的天地, 让学生在历代书法家的作品中感受博大精深的书法艺术, 感悟书法作品中所表现出来的笔画美、结构美、章法美、意境美。同时在欣赏时配上音乐, 通过乐曲中力度的强弱, 旋律的起伏变化, 以及节奏的抑扬顿挫, 使学生在欣赏书法作品的同时获得更为直接的、更为生动的心理感受, 这样既陶冶学生的情操, 又培养学生的审美情趣, 学生自然而然地就产生了练字的兴趣。

二、家校合力矫正“双姿”, 培养良好书写习惯

“双姿”指的是执笔方法与写字姿势。正确的执笔方法与写字姿势是写好字的前提。抓好“双姿”是硬笔书法教学基础工作。虽然老师们经常强调, 但深入课堂教学, 就会发现学生错误的书写姿势、执笔姿势比比皆是, 既影响学生健康成长, 又影响写字的质量。学生的习惯形成是一个不断积累, 螺旋上升的过程, 因此, 良好的写字习惯不能只靠几节写字课。以往的教学中, 教师费尽口舌强调“双姿”’, 却总有一部分学生依然用错误的姿势写字, 究其原因, 教师忽视了家庭教育这一阵地, 学生在做家庭作业时, 家长们要么没有矫正“双姿”的意识, 要么忙于工作无暇顾及, 对学生的执笔方法与写字姿势缺乏监管, 这样很不利于学生养成良好的书写习惯。所以教师应经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 让学生受到来自家校的双重监督, 逐步养成“提笔即练字”的习惯。

三、亲身示范与多媒体相结合

在书法教学法中, 学生具有的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师重要的示范作用, 教师的准确示范是儿童最直观、最形象、最切实的榜样。但教师直接执笔示范, 往往是边写边说, 身体和头部将指腕的动作挡住, 无法把笔势和指腕的运动方式完整地展示给学生, 长期下去, 学生不仅不能很好观察和模拟, 反而会对书写失去兴趣。另外, 有些教师本身的书写水平不过硬, 也会大大影响教学效果。而新媒体所特有的再现特征, 能形象、直观、全方位地展现事物全貌, 恰恰可以弥补以上不足。教学中若采用实物投影仪、Flash动画等电教手段, 把起笔、行笔、收笔等过程形象直观地展示给学生, 要求学生认真观察不同笔画的节奏变化, 学生看在眼里, 了然于心, 学生书法技巧的掌握必然会达到事半功倍的教学效果。

四、低年级书写要求有力度, 写大字

“力”是共性的美, 不论何种书体、何种风格都必须以充沛的笔力为后盾。多年的教学观察发现, 大部分学生写不好字的原因是书写时下笔太轻, 学生为了快速完成作业, 蜻蜓点水似地轻轻从纸上划过, 写出的字自然无力。笔者今年教一年级语文, 吸取以前写字教学失败的教训, 要求学生写字时下笔要重, 必须有一定的力度, 决不允许轻描淡写。通过近一年的坚持, 全班学生的书写都相当规范整齐。

古人语:“初学先大书, 不得从小。”这句话对现代硬笔书法同样适用。书法初学者最重要的是掌握点画、用笔和结构, 如果字很小, 对字的笔画粗细、轻重及长短变化、结构就很难准确表现。所以要求低年级学生书写生字时不可过小, 以不出田字格为好。倘若一开始写小字, 收敛过多, 字的长短、粗细、轻重及变化写不清楚, 字的笔法就根本无从谈起。

三年级写作教学初探 篇3

【关键词】作文；新课程；观察力；想象力；评改；积累

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

三年级是小学低段到高段的过渡，也是学生作文的起步阶段，也是老师对学生进行作文教学的关键时期。尽管二年级时已经进行过一些写话练习，如写周记、日记等，记得二年级时，我用“小小周记王”的评比、“我们的周记”专栏等等一系列的评比活动，已经初步调动孩子们去观察生活，记录生活的兴趣。但我深知，进入三年级，培养孩子的写作兴趣还是重中之重。文学家苏轼曾说过：读书首先要培养阅读兴趣，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高学生的作文水平。

一、走进生活，让学生乐于表达

写作源于生活。小学生习作的内容大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对人物、自然、社会甚至人生的独特感受和真切体验。因此，习作教学时我引导学生关注现实，关注生活，观察生活，做到“我手写我口，我手写我心”表达真实情感。批改周记时，我常常发现，要是这周家长带孩子去哪里玩了，那么他的周记就特别长，虽然大多是记流水账，但至少有话可写。针对这一情况，我在教学中有意设计了两次活动，在活动中引导学生观察、体验，并口头表达出来，在表达过程中注意表达的面。活动之后，再回想活动过程，学生大部分能简单说出活动的程序、步骤、过程，之后再让学生把活动过程记叙下来。有了真实的体验，孩子们的话匣子打开了，有话可写了，甚至在与同学交流的过程中，受到启发。这样，百分之九十的学生能比较完整地把活动过程记叙下来，而且语句较通顺，有的甚至写出了自己的独特感受。这样，我更加注重对平时活动的积累。本期学校开展了一系列的活动，比如：春游、图书漂流活动、父亲节等等，活动过后，我及时地让学生在课上交流，表达，再形成文字记录下来，真实的体验让学生乐于表达，真正做到——我手写我口，我手写我心。

二、引导评改，让学生学会欣赏

在二年级的写话课上，我常常把孩子们写得好的有时候甚至是全班的小作文、小周记在班上念出来，我发现孩子们听得特别认真，听着自己身边的同学、朋友自己的生活趣事或者小心事、小秘密，听着自己的小故事从老师的嘴里念出来，他们总是特别高兴和开心，教室里常常传出孩子们哈哈大笑的声音。久而久之，他们的积极性越发高涨，写出的小文章也越来越好了，常常有小朋友来追着我问：“老师，我的作文你改了没有啊！”“老师，我这周的周记写的怎么样啊？我写得很认真哦”真正做到让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”，让孩子们乐于书面表达，那么，学生写好了作文，教师要让学生学会欣赏与评改，只有这样，作文能力才会提高。三年级开始我重在作后指导，让大家都参与到活动中引导学生学会评改。利用孩子们亲身经历的事情，让孩子们互相评改，然后再返回来修改自己的作文，把评改也作为重头戏之一。当然，对于细节描写的指导评改是必不可少的，抓关键部分进行示范评改也很有必要。例：细节中的动作、神态、语言、心理活动等描写的点拨，让孩子们茅塞顿开。这样，学生在初稿上修改矫正一部分问题，又避免了千篇一律，抑制学生的创造思维和个性发展。

三、关注积累，让学生下笔有神

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有只言片语，正所谓心有余而力不足。

自我校开始“书香校园”活动以来，整个校园弥漫着浓浓的书香气息，这为孩子们开辟了广阔的课外阅读天地，孩子们充分地运用课堂上所学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，充分感受到语言文学的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

对于三年级的学生来说，在选择课外阅读书目来说，应多阅读一些古诗、名人名篇等。摘抄优美段落，背诵名师名篇等等。针对这一要求，从上学期开始我就从基础入手，首先关注学生对优词佳句的积累以及美文美篇的欣赏。我始终认为，培养语感是个很重要的一个方面。为此，我狠抓学生的朗读训练，直接从课文入手，从课外同步阅读入手，选择以情感人或者以智启人的文章，让学生在课堂朗读，或者请优等生范读等等这样多种形式的练读，声情并茂的朗读常常把学生带入作者所描绘的意境中，仿佛身临其境。

四、尊重个性，培养孩子的创新精神

《新课程标准》提出：“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。”在第二学段的教学目标中更是提出：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，在第三学段则提出：“珍视个人的独特感受”等等，这都着重强调了在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。

针对这一要求，我努力做到在平时的习作课上，在指导课上，针对一种题材，鼓励孩子们积极发言，大胆说出自己的看法与理解。力求从多角度去观察事物、观察生活。例如，指导学生在写图书漂流活动时，在动笔之前，先让孩子们说说这次的感受。有的孩子说：“这次图书漂流活动，让我大开眼界，各种各样的图书都有啊，我漂流到了一本什么书……”那么，我就鼓励他的作文以观察事物为主，重点写好这本书，或者是这本书的读后感。有的孩子说：“今天的图书漂流活动，我跟我的搭档密切配合，把我们班的图书全部漂流完了……从这次活动我深刻体会到了——团结就是力量！”这样，他的作文就定位为一次活动，以记事为主。通过孩子们的各抒己见，大家都受到启发，有的又产生新的灵感，一次活动下来，大家写出了题材多样，风格独特的文章。

总之，我努力从作文的兴趣入手引导学生作文，在收获成效的同时，争取做到以下几点：一是引导学生关注日常生活的力度加大，帮助学生养成长期的有意识观察生活的习惯；二是走进生活，扩大接触面；三是阅读积累的质量逐步提高，从积累到运用，落到实处，老师做深入指导；四是充分利用课堂作文，语文教材中的作文训练有一定的序列性和逻辑性，我今后必须加大力度钻研教材，用好课堂作文这一重要阵地，切实提高学生的作文能力。

三年级毛笔书法教学计划 篇4

第一周：为书法课程作好准备.第二周:介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)第三周:1楷书笔画的写法(一)-----点(竖点,提点,撇点)第四周:2楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横)第五周:楷书笔画的写法(三)_____竖(垂露,悬针)第六周:楷书笔画的写法(四)_____撇(斜撇,长撇)第七周:楷书笔画的写法(五)_____捺(平捺,斜捺)第八周:回顾,并组合所学笔画练习单个独体字.第九周:书法练习

第十周:楷书笔画的写法(六)____折(横折.竖折)第十一周:楷书笔画的写法(七)_____提

三年级书法教学工作述职报告 篇5

各位领导、老师、家长同志们：

大家好。

我是***，小学高级教师。1986年毕业于山东省**师范，1991年——1993年在**教育学院进修。参加工作以来，先后任教语文、数学、体育与健康等几乎小学所有学科。XX年9月来**任教。自XX年9月开始，担任本班书法校本课程。

下面我向大家汇报一下自己近年来的教学工作，请给予批评指正。

任职以来，我不断加强政治思想和教师职业道德修养，认真执行党的教育方针，积极实施素质教育，安心本职工作，服从领导安排，遵守学校规章制度，爱岗敬业，教书育人，依法执教，言传身教，对教学一丝不苟，对学生平等相待，与同事友好相处。

书法校本课程是我校为了适应创建特色学校、丰富学校内涵、满足学生个性发展需要、培养学生特长而自行开发的一门课程。书法教学，能培养学生热爱祖国语言文字的情感，学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣，养成认真细心的学习态度、初步的审美能力和良好的意志品格，提高学生的观察能力、形象思维能力和创造能力。

书法课课时较少，每周一节。为了充分用好每一节课，教学中，我注意结合学科特点和学生训练的不同阶段，循序渐进，合理确定教学内容和重点；注意充分利用书法家学书练字的趣闻轶事等资源，激发学生训练兴趣，丰富课程内容。

上学期重点指导学生摹贴，本学期重点是临帖。初学时，我首先向学生介绍笔墨纸砚的选择、执笔的方法和永字八法（点画、横画、竖画、撇画、捺画、提画、钩画、折画等八种基本笔画）的起笔、运笔和收笔；然后教学常用部首的写法，独体字和左右结构、上下结构等合体结构字的书写规律；最后教学篇章布局和创作练笔。

一节课，我一般设计以下教学过程：、指导。首先引导观察笔画或字体的形态特点，然后逐字逐笔讲清要领。分析笔画后，指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。

2、示范。教师的示范起着潜移默化的作用。示范时，注意提示学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。如，教学垂露竖时：学生最易出现的有起笔过重或没有逆锋、顿笔过长或没有顿笔或没有回锋，从而形成“拐杖”或“细棍”。为此，我提示学生中间部分（行笔）要写得像青松那样垂直挺拔，下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻，学生轻松地记忆住了该笔画的形状。

3、练写。学生练习书写前，先让学生看着黑板上的范字书空，作为过渡。学生习字时，教师巡视指导，发现带有普遍性的问题，立即在全班给予纠正。对写字较差的学生及时给予个别指导。

4、批改。我注意及时批改学生的写字作业。对写得好的字打√，不规范的笔画或字用红笔圈出，并要求其重写。

5、讲评。有时我当堂批改部分作业，然后讲评；有时课后批改，下次上课再讲评、示范；有时指导学生小组互评，有时全班共同评议。

为了达到一定的训练量，我要求学生每天都写，至少也要达到两天一页，大约15个正楷字。每周的一、三、五早晨是收书法作业的时间。为了督促学生及时交作业，我设计了《书法作业记录表》（及时认真完成的得1分，忘记带来的打○，带来后再打1分，没写的打×），记录表每月统计一次。

同时，我鼓励学生积极参加学校和上级教育部门组织的书法竞赛和交流活动，搭建学生展示的舞台，创造机会增强他们书法训练的成就感，持久保持书法训练的浓厚兴趣。

通过教学，学生的书法兴趣越来越浓，涌现出了许多书法爱好者，他们中的佼佼者加入了学校书法特长队，学生的书写水平普遍有了明显进步，各科作业情况都有了很大改观。

为了更好的胜任本职工作，我积极实践终身教育理念，认真钻研现代教育理论，积极参加各级教学教研活动，多次执教办事处教委组织的公开课，不断总结教育教学经验，积极撰写各种教育教学论文、稿件，多次代表学校在办事处教委组织的教育教学经验交流会上介绍学校教育教学管理经验，先后有10余篇论文、稿件获得国家、省、市、区级表彰奖励。XX年5月，我顺利通过了山东省书画等级考试教师组二级，指导的王云凤、贾秋芳、王志娜、王佳强等同学顺利通过了小学组二级、一级。

教育教学是一门艺术，艺无止境，没有最好，只有更好。今后我将继续加强学习，不断完善自己，积极进取，勇于创新，以优异的教学质量回报领导、老师、学生和社会各界的厚爱，做学生喜爱、人民满意的优秀教师。

三年级硬笔书法教案 篇6

1、认识笔画点。通过观察分析形态以及结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。2、学习书写含有笔画点的字。3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。

教学时间：

一课时

教学重点：

1、巩固学生的坐姿和执笔方法。

2、了解基本笔画点的特点和运笔方法，掌握写法。

课前准备：

坐姿，头正、肩直、臂开、足安。

教学方法：

讲授法、演示法

教学过程：

一、导入

1、点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。今天我们就一起学习一下基本笔画“点”。2、板书课题。齐读课题。

二、新授

（一）讲解“点”书写要领。

1、老师示范书写4种不同形式的点（右点、左点、撇点和挑点）。

2、学生练写，观察自己写的“点”和老师的有什么不同。

3、教师具体分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔；要有轻重变化。详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、撇点和挑点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。左点。写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。撇点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。挑点，是在左点的基础上像右上方出钩，速度要快但不能细。

4、老师领读笔画名称。

5、指名说一说右点、左点、撇点、挑点书写要点。

（二）学生再次练习书写，老师巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带点的字。

1、出示范字。右点例字：良、云、求、永、宋。左点例字：小、心、必、尘、乐。撇点例字：首、半、兰、前、兴。挑点例字：冻、海、洗、状、壮。

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、演示书写过程。

5、学生找出自己喜欢的字进行练习书写，教师巡视。

（四）讲解王羲之学习书法的小故事，让学生在休息的同时明白练字必须刻苦、坚持，不能着急。

（五）作品展评（师生共评，边评边适当修改）

三、课堂小结。

高职英语书法教学改革初探 篇7

目前, 大中小学生英语书写水平普遍较差已是不争的事实, 作为未来教师的高等院校教育专业的学生也不例外[1,2]。大批英语书写技能不合格的师范毕业生流向各级中小学, 加上应试教育及其他相关因素的影响, 最终使得众多中小学生的书写水平难以提高。高职是培养职业型、技能型、实践型和应用型人才, 这一特性决定了高职英语人才的培养目标和课堂教学模式应与普通本科英语专业有一定的差异, 即课堂教学内容应以学生未来岗位需求为目标。英语书法课程是将学生在校所学英文书法理论和技法知识与中小学的英语教学实践衔接起来, 以强化和巩固学生所具备的英文书法技能, 为其日后从事中小学英语教学做好准备[3]。

1 高职英语书法课堂教学模式中存在的问题

21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现[4]。综合分析国内英语书法教学现状, 普遍存在的主要问题有以下三点:

1.1 配套教学资源匮乏

教材是教学资源中的最重要的元素, 但目前适合于高职英语教育专业的英语书法教材资源严重缺乏, 选择范围较小。经比较, 适合高职院校学生的教学参考资料为武汉大学出版社出版的《英文书法指南》, 不过该教材现已停止发行, 无法征订。以我院为例, 我们最终采用的是北京工业大学出版社出版的《英文字帖》一书, 但是此书内容稍显陈旧, 内容过于宽泛, 涉及字体类型过多。作为书法欣赏教材, 此书值得肯定, 但是作为高职英语教育专业英语书法教材, 此书并不适用。在实际教学过程中, 需要对部分内容进行删减, 重新整合, 才能实现预期的人才培养目的。

1.2 教学手段单一

目前, 在国内绝大多数师范院校的课程设置中, 英语书法教学只是作为英语教学法课程里面的一个教学章节, 并未单独开设课程, 未得到足够的重视。其余的院校, 即便开设书法教学课程, 所设教学时数也比较少, 因而并不能达到预期的效果。同时, 该门课程教学模式普遍偏传统、单一, 多为简单的“示范—模仿”型教学, 或者是更为普遍的“四段式”教学, 即将英语书法教学简单划分为字母、单词、句子以及段落书写四个阶段。“四段式”教学模式虽然较前者更具规律性, 但还是缺乏书法课程的系统性, 很难满足英语教育专业英语书法教学的需要。同时, 有限的课时亦很难达到预期的教学目标。

1.3 考核系统不够完善, 教学效果难以巩固

传统的《英语书法》课的考试多以开卷或作业形式进行, 教师给学生指定一篇文字材料, 由学生独立完成后交给授课教师。这一评价体系较为单一, 并且主要是针对钢笔书法的考核。同时, 由于教学课时较少, 缺少阶段性的巩固性考核, 教学效果亦得不到应有的巩固。

2 高职英语书法课堂教学模式革新探索

通过分析英语书法中存在的问题, 结合高职人才培养的特点, 根据笔者的从业实践, 探索性的对高职英语书法课堂教学模式提出以下三点解决方案:

2.1 重构教学内容——优化教学资源

依据教师岗位应具备的教学技能的要求来安排教学内容, 把教学中每个书法模块进行具体任务的布置, 在获得相关的书法知识及技能的同时, 让学生进行阶段性项目成果的展示, 让学生在实践中深刻体会书法理论在实际英语课堂教学中的运用。

以皮亚杰创建的建构主义思想为理论基础, 采用Chamot等人提出的策略训练模式, 结合高职院校学生的具体情况, 把一节课细化为五个阶段, 即:示范、初次实践、观摩、延伸实践和评估, 并对教学内容进行重新整合, 细划为三个模块:字母字体模块, 钢笔书法模块以及粉笔书法模块。本课程授课学期为一学期, 总课时为28学时, 理论教学与实践教学所占比例为3:4。其中理论教学共12学时, 三个模块用时比例为2:5:5, 实践教学16学时, 用时比例为2:7:7。三模块教学体系具体情况如表1所示。

通过对表1所示的三模块教学方法的分析, 结合高职院校的实际情况, 优化现有教学资源, 制定出适用于高职类学生的英语书法教材。

2.2 改革教学模式——尝试改变课堂教学模式中的传统手段和新的教学方法

教学方法和教学手段的改革应当遵从以下原则[4]:1) 教学方法的改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力, 应强调学生的个性发展。2) 改变以教师为中心的传统教学方法, 突出学生在教学活动中的主体地位, 注意培养学生根据自身条件和需要独立学习的能力。3) 将课堂教学与课外实践有机地结合起来。课堂教学重在启发、引导;课外活动要精心设计, 要注意引导, 使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。

传统的书法教学仅仅是作为师范专业三笔课程的一部分, 以单纯的“示范+实践”相结合的模式为主, 在英语书法课程教学实践中, 教学团队的任课教师不断学习新的教学理念和教学方法, 结合本课程的特点, 在广泛吸取国内外先进教学模式的基础上, 参照适合高职院校的英语技能型人才的实践型教学模式, 探索性地把教学环节扩展为五大步, 即Five-step实践性教学模式。同时, 把教学模式和教学方法相结合运用到每个模块化的教学, 多方面创造立体化、多元化的语言学习环境, 为不同兴趣、能力和需求的学生提供多层次、多渠道的发展机会和空间的新型教学模式。整个教学过程, 以学生操练为主, 真正落实理论与实践一体化, 为学生以后走上工作岗位打下良好基础。

Five-step实践性教学模式是结合高职院校学生实际情况, 为突出高职院校的职业教育特点设计的教学模式。Five steps即指示范+初次实践+观摩+再次实践+评估。

在示范阶段, 教师首先帮助学生认知个体差异, 示范并提供策略运用的具体实例, 向学生介绍所使用策略的名称, 如自我评价中的反思和总结策略等, 并解释采用该策略的原因及条件。

在初次实践阶段, 学生在教师的指导下, 通过课堂内外实践结合获取相关的理论模块的知识。

在观摩阶段, 学生以项目小组的形式, 与相关的专业相结合, 为完成特定的课堂教学任务, 达到特定的目的, 通过观摩优秀教师的优质课录像以及深入到中小学课堂见习获得的相关的模块知识。

在延伸实践阶段, 学生在总结相关教学经验之后, 结合英语板书基本要求, 对英语书法的再次运用, 进一步夯实基本教学技能。

在评估阶段, 学生对学习任务及策略运用的情况进行评估并填写自我评估表。评估方式可分为三种:学生自评、学生互评和教师评估。

2.3 完善考核体系——以完善的书法等级测试体系巩固教学效果

英语书法等级测试体系主要分为三部分:平时测评+书法等级测试为主, 课程结课时举办教学成果展为辅, 分别对学生的钢笔书法和粉笔书法进行考核, 进一步夯实学生的职业技能, 巩固教学效果。

本部分重点考核方式为书法等级测试。英语书法等级测试的内容包括意大利体和手写印刷体的书写。钢笔书法的测试字体包括意大利体和手写印刷体, 以开卷形式。粉笔书法的测试字体为手写印刷体, 主要测查学生的英语板书整体布局, 字母占格安排, 宽度把握, 字距, 行距的安排, 标点符号的书写。

书法等级测评主要有以下四种功能: (1) 诊断功能, 测评具有对受测者书写水平的提高情况进行诊断的功能, 可让其明确努力方向。 (2) 指导功能, 测评过程实际上是被测评者接受教育、指导的过程。 (3) 激励功能, 测评能使被评者看到进步、明辨正误、区分优劣, 从而调动各方面的积极性。 (4) 导向功能, 测评的指标对被测评者的发展无疑具有导向功能。建立英语教育专业英语书法等级证书制度, 能促进学生们自觉积极地规范自己的书写, 同时有利于我们对学生的英语书法水平进行严格把关, 保证教学质量。

3 结束语

英语书法技能是英语教师教学技能中举足重轻的部分。高职人才培养是一个面向社会需求和岗位需求, 将专业培养和职业培养相结合的复杂人才培养过程。笔者在该文中针对高职英语教育专业的英语书法课堂教学, 分析存在的问题, 提出了三点改革措施。

参考文献

[1]刘金霞.当代大学生硬笔书法现状浅析[J].教育学刊, 2009, 5 (1) .

[2]杨艳.大学生英语书法水平的现状调查及对策[J].西昌学院学报, 2007 (1) .

[3]刘丕勇.浅析谈英语教师职业技能训练中英文书法技能的培养策略[J].赤峰学院学报, 2006 (6) .

小学三年级科学教学方法初探 篇8

关键词:三年级 教学方法 科学教材

小学三年级科学教材本身就具有开放性、观察性、实践性和探究性的特点,符合小学三年级学生好奇心的心理特征,符合他们由感性认识上升到理性的认知规律。近年来,我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和升学考试的重压下,学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任三年级《科学》教学的感受,针对三年级《科学》教学,谈几点不成熟的教学方法,让我们共同来探讨。

一、联系生活法

教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《认识金属》中,分析金属特征时,我把学生在生活中的亲身体验联系起来,学生就会总结出:有的金属不会燃烧,会导电、传热、具有延展性;有的硬度较大、有光泽、不渗水等特征。如果抛开学生生活来学习科学,不仅学生学得枯燥无味,而且增加了学生学习科学知识的难度,使简单的道理变得深奥难懂的理论。

二、实验法

《科学》教材中有不少内容是通过学生分组(一般四人为一组)做实验观察发生的现象,揭示事物的本质和规律的。如在教学植物发芽的过程,水和食用油、洗洁净的流动速度,水结冰时的温度,磁铁的性质等内容时,都需要引导学生通过分组做实验,得出结论,在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣,掌握得牢固。

三、观察法

1、引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容,绝大数内容都是通过观察,其类别庞杂,从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料,再进行比较分析,感悟认知,总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯,要求学生睁大眼睛看万物,甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。要具备这样的观察能力,才是学好科学知识的基础方法。

2、写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要,然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象,变化特性等要认真地记载下来,才能比较准确地分析事物的规律,特性及用途。例如:从几粒凤仙花种子播下地到凤仙花枯死的全过程的观察记载,使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果(繁殖)、死亡的四个阶段。

四、比较分析法

《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。

五、探究法

教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组(一般四人为一组)对大自然事物的探究,去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗?蜗牛会生孩子吗?磁铁会吸哪些物体?放在阳台上的水杯里的水怎么会减少了呢等一系列问题的科内外的积极探究,特别是当我在上《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁,把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍,得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论,这样使学生既获得了科学知识,又培养了学生勇于探究的良好习惯。

六、实践法

《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。

七、阅读摘要法

为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上、下两册教材中,编排了八个资料库,其内容十分广泛,有一定深度和难度。篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本(可以和观察日记本合用),指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的阅读习惯。

三年级下册书法教案 篇9

一、教学内容：

二、教学目标：认识竖弯钩的形态，掌握其正确的书写方法。加深理解弯和折 的形态及写法的区别。进一步提高学生观察、分析、比较能力，掌握书写技能、技巧。

三、教学重点：掌握竖弯钩的正确书写方法。教学难点：笔画行笔的方向及弯圆的细微变化。

四、教学准备：

本课笔画插图。田字格小黑板，彩色粉笔等。

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、讲授新课：

出示例字“己、电、见、毛”四字，引导学生观察竖弯钩的长短变化。“己”字，强调竖弯钩的竖段短。

“电”字，强调竖弯钩出末横后不可过长。“见”字，强调竖和横折之间的间距宜窄。“毛”字，强调横向笔画要均等，斜度一致。

（三）、课堂练习：

学生习字，教师巡视指导，检查课堂教学实效。

（四）、课堂小结：

1、字型的方和扁。

2、表扬书写优秀的学生并展示其优秀课业。

第4课 横钩的写法

五、教学内容：

六、教学目的：

1、认识横钩的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深对折画的理解，并能正确运用这一笔画。

七、教学重难点：

重点：掌握横钩的正确书写方法。

八、难点：横钩折后挑钩及挑钩方向的掌握。

九、教学准备：实物投影仪

十、教学过程：

（一）、组织教学

a)检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横钩的写法。

A： 教师教横钩的重点，起笔要重，横笔要做到左低右高，折角处重笔停一停，然后快速向左出钩，写得要细。B：教师示范写法。C：学生练习写横钩的写法。

2、学习字的写法。A： 说一说笔顺。

B：教师示范写法。讲解字的重点：上面是一个宝盖头，点要在竖中线上。子的一横要在横中线上。注意子字写在宝盖头正中下。C：学生练习写宝盖头的写法，接着写“字”。

3、教师边师范边讲解“穷”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、穷字的注意点：先说一说上面的跟刚才的宝盖头有什么不同，这个是穴字头。在写的八要小，穴字头要盖住下面的力字。一撇在竖中线开始向左撇。C、学生练习写“穷”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“买”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、买字的注意点：两点斜排，横画长于横钩，撇和长点宜相称。C、学生练习写“买”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边示范边讲解“家”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、家字的注意点：横短居中，弯钩重心要稳，三撇间距要匀，捺收笔比横钩偏右。

C、学生练习写“家”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？我们写的这些字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第6课

横折钩的写法

一、教学内容：

二、教学目的：

1、认识横折钩的形态，掌握其书写方法。

2、掌握横折钩的笔画规律并能正确应用在例字中。

三、教学重难点：

重点：掌握横折钩的正确书写方法。难点：折角与挑钩。教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横折钩的写法。A： 说说横折钩的注意点 B：教师示范写法。

C：学生练习写横折钩的写法。

2、学习“力”的写法。A：说说“力”字这一撇怎么撇好 B：教师示范写法。

C：学生练习写“力”的写法。

3、教师边师范边讲解“雨”的写法。A、学生说一说笔顺。

b)B、“雨”字的注意点：横和左竖短，横折钩的“横长，竖居中，四点排列匀称。C、学生练习写“雨”字，实物投影仪显示写的好的作品。

3、教师边示范边讲解“周”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、周字的注意点：撇为竖撇，横折钩的“横“短，两短横稍偏上，间隔均匀。C、学生练习写“周”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“南”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、南字的注意点：上部居中，横折钩的横段要长，中部横短竖长。

C、学生练习写“南”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边师范边讲解“身”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、身字的注意点：上紧下松。里面有几横？包住的横要注意什么？ C、学生练习写“身”字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边示范边讲解“青”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、青字的注意点：上宽下窄，问下面是什么字？与青字有什么不一样？ C、学生练习写“青”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 身字、青字要注意什么呢？

（六）布置作业：

第7课

横撇的写法

一、教学内容：

二、教学目的：

c)认识横撇的形态，掌握其书写方法。

b)进一步加深对折画的理解，并能正确运用这一笔画

三、教学重难点： 重点：掌握横撇的正确书写方法。难点：横瞥折后行笔方向的掌握。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

复习横和撇笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横撇的写法。A： 说说横撇要注意什么？ B：教师示范写法。C：学生练习写横撇的写法。

2、教师边师范边讲解“又”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、又字的注意点：横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。C、学生练习写“又”字，实物投影仪显示写的好的作品。

3、教师边示范边讲解“夕”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、夕字的注意点：短撇宜斜直，横瞥的横短，撇略有弧度。C、学生练习写“夕”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“水”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、水字的注意点：竖钩宜正直，横撇不要与竖钩相连。撇短，起笔高，捺舒展。

C、学生练习写“水”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边师范边讲解“多”的写法。A、学生说一说笔顺。B、多字的注意点：上小下大，上短下长。上下两撇长短相等，横撇则上短下长。C、学生练习写“多”字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边示范边讲解“各”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、各字的注意点：横撇和捺舒展，相称。口对正上部。C、学生练习写“各”字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边师范边讲解“友”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、友字的注意点：横短撇长，横撇的撇短与捺，弧度稍大，捺舒展。C、学生练习写“友”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 多字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第9课

撇折的写法

一、教学内容：

二、教学目的：

1、认识撇折的形态，掌握其正确书写方法。

2、掌握撇折与组合的规律。

三、教学重难点：

重点：掌握撇折的正确书写方法。难点：撇和横相连处的折角。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说一说上节课学习了什么，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇折的写法。A： 说一说撇折怎么写？ B：教师示范写法。C：学生练习写撇折的写法。

2、学习么的写法。

A：说一说么的写法：撇略有弧度。撇折的起笔要高于撇。点的收笔要与撇折的折角取齐。

B：教师示范写法。C：学生练习写么的写法。

3、教师边师范边讲解“云”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、说说云字与么字的区别。说说云字要注意什么？ C、学生练习写“云”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“公”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、公字跟前面的有什么区别。上面的八字要注意什么。C、学生练习写“公”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边示范边讲解“去”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、去字跟前面有什么不一样，上面多了一个土字。

C、学生练习写“去”字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边师范边讲解“会”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、会字的注意点：上面的人字要写的大。

C、学生练习写“会”字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边示范边讲解“乡”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、乡字的注意点：这两个撇折有什么不一样吗？

C、学生练习写“乡”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业：

完成第五页的“自主练一练”

第11课 竖折的写法

教学内容：

教学目标：

1、认识横折、竖折的形态特点。

8、掌握横折、竖折的运笔方法和步骤。

9、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例字。

教学重点：

横折、竖折的书写方法。教学难点：

描仿好以横折、竖折组合的三个例字。

教具准备：

范字、笔画挂图、录音机。

教学步骤：

一、组织教学：

放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。

二、引入新课：

1、复习横画和竖画的写法。然后了出示课文的范字挂图，让学生认识范字的笔画，哪些是学过的，哪些是没有学过的。

2、导入新课。

三、讲授新课：

1、板书：横折、竖折。

2、出示横折、竖折的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点，学生齐读。

3、出示横折、竖折的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。

4、教师讲解示范笔画的写法。

5、组织学生练习横折、竖折两个笔画，教师巡视指导。

6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。

7、教师范写例字。

8、学生描仿写字，教师巡视指导

9、出示部分有代表性的作品，让学生共同评论。

10、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。

四、课堂小结：

1、号召其他学生向“书法冠军”学习。

2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。

第13课

横折折撇的写法

一、教学内容：

二、教学目的：

1、认识横折折撇的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深对折、弯笔画变化的认识。

三、教学重难点：

重点：掌握横折折撇的正确书写方法。

难点：笔画折后的角度和弯度。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 复习横撇笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横折折撇的写法。

A： 观察，读注意点，说说要注意什么？

B：教师示范写法。

C：学生练习写横折折撇的写法。

2、教师边师范边讲解“边”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、边字的注意点：力的撇起笔高，走之的横折折撇宜小，折角对正点。捺宜舒展。

C、学生练习写“边”字，实物投影仪显示写的好的作品。

3、教师边示范边讲解“过”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、过字的注意点：寸的竖钩起笔要高，走之的捺斜度较大，宜舒展。

C、学生练习写“过”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“连”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、连字的注意点：车横向笔画间隔要均匀，竖的起笔对齐撇折的起笔。

C、学生练习写“连”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边师范边讲解“迷”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、迷字的注意点：米的第2笔要高于左点，点、撇、撇、点四笔相称。

C、学生练习写“迷”字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边示范边讲解“这”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、这字的注意点：文字横画左低右高，撇和长点下脚齐平，交叉点对正上点。

C、学生练习写“这”字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边师范边讲解“进”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、进字的注意点：井字的横画上短下长，撇短竖长。撇为竖撇，竖起笔宜高。

C、学生练习写“进”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 走之要注意什么呢？

（五）布置作业：

第14课 横撇弯钩的写法

一、教学内容：

二、教学目的：

1、认识横撇弯钩的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深对折后笔画变化的认识。

三、教学重难点：

重点：掌握横撇弯钩的正确书写方法，区别左耳和右耳。难点：笔画折的角度和弯度。教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

复习横撇和弯钩的笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习左耳和右耳的写法。

A： 先让学生观察左耳和右耳相关的字，说说这两个笔画有什么不同。B：教师示范写法。

C：学生练习写左右耳的写法。

2、学习阳的写法。

A：说说阳字怎样写？ B：教师示范写法。C：学生练习写阳的写法。

3、教师边师范边讲解“陈”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、陈字的注意点：左窄右宽，左短右长。横折弯钩的弯度较小，右部竖钩对正撇折的起笔。

C、学生练习写“陈”字，实物投影仪显示写的好的作品。

4、教师边示范边讲解“阵”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、阵字的注意点：左短右长，左右紧凑。右部横向笔画间隔要匀，悬针竖向下长伸。

C、学生练习写“阵”字，实物投影仪显示写的好的作品。

5、教师边示范边讲解“邮”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、邮字的注意点：“耳朵”跟刚才的几个字有什么不同？ C、学生练习写“邮”字，实物投影仪显示写的好的作品。

6、教师边师范边讲解“那”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、那字的注意点：左右两部分上边取齐，下边左短右长。左部横折钩，折后左斜。C、学生练习写“那”字，实物投影仪显示写的好的作品。

7、教师边示范边讲解“都”的写法。A、学生说一说笔顺。

B、都字的注意点：左高右低，左宽右窄。左部撇应靠近竖和长横的交叉点。

C、学生练习写“都”字，实物投影仪显示写的好的作品。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？邮、都字要注意什么呢？

小学三年级作文：书法 篇10

当我刚进书法班的时候，我手上拿着一根很粗的毛笔。可是我一写手就不受控制地开始发抖，字写得歪歪扭扭，所以我常常写不出好看的字。但是每当我想到那些著名书法家，我就心潮澎湃，努力地学习起来。

记得有一次，我不小心把同桌的墨水打翻了，他的衣服还沾到了墨水。他见了这情况后便开始气急败坏地骂起我来：“你干嘛，故意的吧!你看看，墨水都沾到我衣服上了!你不但字写得很差，而且人品更差!气死我了。”听了他这些伤人的话，我的心情顿时跌到了谷底。不知所措的我抹着眼泪离开了书法班。

回家的途中，我的心里像波涛汹涌的大海一样，我的脑海里一直在想着同桌说的话。是呀，我可能真的不适合学习书法，还是不学了吧。我嘴上虽然讲出来了，但是我的心中还是放不下那件事。

当我回到家时，我向妈妈倾诉着我的委屈。我原本以为妈妈会狠狠地骂我一顿，谁知妈妈却语重心长地对我说：“孩子，没事!你是很适合学书法的，你要相信自己，认认真真写字，我相信总有一天你会成为一个大书法家的。我相信你，加油!”听了妈妈这些话，我的心情开始变得开朗了许多。

第二天早上，我早早地去了书法班和同桌道歉，没想到他开心地说：“没关系，昨天是你不小心的，我不怪你，我们一起继续学书法吧!”

我好开心啊，原来一声对不起可以换来这么多，真是太棒了!

那一次挫折使我明白：坚强最重要!

中职学校书法课堂教学初探 篇11

[关键词] 书法 课堂教学 方法

书法课堂教学是通过教师的教和学生的学构成的双边活动,是使学生获得书法知识、提高书写技能,并形成一定思想修养的教育过程。这是一个多因素相互作用的动态发展过程,它是由课程性教学与诸多非课程性教学活动共同构成的一个整体。加强书法课堂教学研究,采取行之有效的课堂教学方法对取得理想的教学效果至关重要,可以起到事半功倍的作用。

一、明确目标,内容系统

作为非专业性、普及性的中职书法教学,其教学目标有很重要的一点即是“指导学生学习一定的书写基础知识和传统书法理论知识,通过对学生进行严格的书写技能训练,使学生具有正确、工整、流利、美观地书写毛笔字和钢笔字(师范类另有粉笔字)的能力”。根据这一培养目标和中职学生的特点,应将中职书法课的教学内容系统化,各年级段有各自的教学内容、教学要求及教学重点,并根据教学时数将教学内容细化到每一节课。

在中职一年级,应重点讲授书写的基本知识,包括书写姿势、执笔方法、楷体字基本笔画的写法、结字的原则及形式,达到书写姿势正确,执笔得法,运笔自如;中职二年级在学习楷书的基础上,精要地讲析传统书法知识,重点讲授行楷字的基本规律、基本笔画的写法和结体规则,书写达到笔顺正确,线条流畅,结构合理;中职三年级重点是书写技能的训练和提高,要达到字形美观,字体有特色,章法布局符合规律和标准。这样分阶段、有计划的教学,使教学内容与学生书写水平螺旋式上升,不仅便于教师操作,且有利于教学的顺利实施和教学效果的实现。

二、软硬兼施,相辅相成

在实际的书法教学中,有相当部分教师认为,书法教学没有必要专门讲硬笔字(钢笔字、粉笔字等),只要教好毛笔字就行,毛笔字写好了,硬笔字自然就能写好。其实并非如此。这种观点在书法教育界许多教师身上都普遍存在,可以说这是一种片面的认识或误导。毛笔字写的相当好、甚至在书法比赛中都能获奖,但硬笔字却写的较差的学生大有人在。这样的教学效果很明显是与中职书法课的教学目标和教学要求相悖的。对学生参加工作后影响最大、应用最普遍、实用性最强的不是毛笔字,而是硬笔字。所以,在教学中不应仅教毛笔字,而应采取软硬同步、软硬兼施的教学方法,即以毛笔字为基础,以硬笔字为重点,软硬兼施,同讲同练,相辅相成,使毛笔字和硬笔字之间相互补充、深化和提高。

三、学会读帖,掌握方法

学习书法的步骤和方法一般是摹帖、临帖、入帖到出帖。这些方法和步骤教师与学生也都明白,但在实际的书写训练中,却往往忽视了一个很重要的、也是最基础的环节——读帖。读帖是临帖的前提,也是临好帖的关键,更是学习书法的重要方法。通过认真的读帖,可以培养学生细致的观察能力,把握对字帖用笔、结体、风格的理解,提高学生对字帖的感性认识。忽视读帖或不会读帖,临帖也就成了“抄帖”,帖,也就失去了它应有的价值,成了一种摆设。

教学中,教师要教会学生读帖,要认真读、反复读,要“读”懂帖字的五个方面:一是读笔顺,要把每个字笔画的先后顺序搞清弄懂,保证书写时笔画之间连贯、畅通、有韵味;二是读笔画,要读懂笔画的特征,即笔画的轻重、长短、俯仰、斜正、曲直以及起笔、收笔的方圆、藏露等;三是读位置,即要读懂每个笔画在字中的位置,如上下、左右的位置,起笔、收笔的位置,穿插、迎让的位置等;四是读关系,即要读懂掌握笔画间的关系,包括疏密、粘脱、呼应以及变化等关系;五是读结体,要读懂字的形体结构,诸如独体结构时字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及复合结构时部分与部分之间的长短、宽窄、向背、聚散等。“读”懂了以上方面的内容,那么,范帖上的字便“尽得于目,皆存于心”了,也就才能够做到意在笔先、泰然处之了。

四、善于总结,把握规律

在教师的教和学生的学的过程中,教师要不断帮助、引导学生总结善于总结书写的规律,从而把握规律、遵循规律,通过规律可以促进学生对所学书体的更深认识,较快提高学生的书写技能。如在笔画竖钩和竖弯钩的教学中,在学生练习的基础上,教师可以帮助他们总结出不同书体不同的书写特点:颜真卿代表作《颜勤礼碑》中竖钩出钩时的特点是较小而含蓄,呈鸟嘴状,竖弯钩出钩时钩的方向多为左内侧收笔;柳公权代表作《玄秘塔碑》中竖钩出钩时三角状明显,丰厚饱满,竖弯钩出钩时的方向向上挑出,等等。这样,学生学习起来便于把握不同书体的不同特点和规律,有利于书写水平的提高和进步,学习便收到了事半功倍的效果。

五、精讲多练,突出示范

对所教的每一个知识点,教师最好先给学生做整体的示范,或在黑板上集体示范,或以小组为单位示范,通过示范,把书写的技巧表现给学生,使之更为直观可感。然后再让学生自己实践练习,并对学生进行巡回辅导。在辅导的过程中,针对学生练习存在的不同的问题,及时地指出并给予个别辅导。通过这种示范和指导,学生便能更好地理解、消化教学内容,并自觉地用理论指导实践,从而避免了学习中的盲目性和随意性。

六、寓教于乐,激发兴趣

兴趣是最好的老师。如何把学生认为枯燥无味的书法课上好、上“活”,让学生们变“要我学”为“我要学”,作为书法课教师,应采取寓教于乐的方法对学生加以引导,把书法课变为一门“兴趣”课来上,以取得较好的课堂教学效果。

寓教于乐,就是要使学生在“乐”的趣味中掌握知识,且效果要佳。教师可以把生活中一些贴近教学内容的物、理运用到课堂教学之中,以加深学生对知识的理解。如横折的折处要刚健硬朗如人的西装加垫肩,长横犹如扁担挑水,要有力度感和弹性感等。这种寓教于乐的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且让枯燥的教学内容变抽象为形象,增添了学生学习的兴趣,激发了学生学习的积极性,还有利于学生对知识的理解和掌握,可谓是一举多得。

七、因材施教,抓住两头

学生因爱好、个性等因素的不同,决定了教学效果具有一定的差异性,因此,教师要想让每一个学生都能取得书写水平上的提高和进步,就必须因材施教,特别是要抓住“两头”,即抓差生使其合格,抓尖子生使其成为特长。

为了让对书法有兴趣且有一定基础的学生得到进一步的提高和发展,教师可以把这些学生组织起来,成立班级书法兴趣小组或推荐吸收到学校的书法协会,每周定期对他们进行集中的培训和指导,着力把他们培养成书法的尖子学生,使他们成为班级书法的骨干,让他们在班级中起到书法“带头人”的作用。

抓住两头的另一方面是抓差生。对差生来说,他们都有写好字的强烈愿望,但往往是缺乏足够的信心或学习的方法不当。作为教师,一定要用心去关注他们,帮助他们,让他们树立起“我也能写好字”的信心。在课堂教学中,教师要有意给他们吃偏饭,根据他们书写中存在的问题,耐心地同他们一起分析原因,并提出改进的措施和方法,力争不让任何一个差生掉队。

八、注重批改,及时反馈

作业批改是教学的一个重要环节,是课堂教学的延伸。书法教师更应注重对学生作业的批改。精炼、中肯而又生动、形象的批改,不仅沟通了师生的感情,而且能把作业中的问题及时地反馈给学生本人,对提高学生的书写水平可以起到积极的促进作用。

在批改的方法上,一是采用批语法。教师用简洁、中肯的语言对学生作业的优点加以肯定,对存在的问题和错误给予指出,可以有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。二是采用图示法。教师用一些直观、形象的符号、图形标出或画出学生作业中的问题,使批改直观鲜明,学生一看就懂,便于学生改正。

在批改的方式上,一是对学生作业中共性的问题采取集体批改。另一种是采取面批面改。这种方式主要是针对作业问题较大且属个性问题的学生,当着学生的面,教师把作业中的错误中肯地指出来,帮助学生分析思考,并辅以示范,这样可以使学生得到有效地改正。

实践证明,采取以上课堂教学方法,可以增强学生学习书法的积极性和主动性,能够充分体现因材施教的教学原则,有利于学生书写水平的普遍提高。但书法教学是一个具有多种联系的教学过程,要取得更好的教学效果,还有待于我们进一步去研究、探索和总结。

参考文献:

[1]张益民.浅谈写字教育.黑龙江教育,2003,(12).

[2]林子文.浅谈书法教学中的示范作用.中国钢笔书法,2005,(5).

三年级硬笔书法教学初探 篇12

一、教师专业引领,构建家校协作平台

1.理念引领,答疑解惑。三年级的家长们普遍都很重视起始阶段的英语学习,但是大部分家长纠结于自己英语不懂或者不好,怎样才能帮到孩子?还有的家长纠结于是不是该让孩子把单词机械地记忆下来?是不是要给孩子先学习音标?针对家长的种种困惑,我建立了任教班级的英语学习QQ群作为与家长沟通和辅助学生课外延伸的平台。在QQ群里我从教师专业的角度,首先让家长明白语音学习作为英语学习基础的重要性和必要性,然后通过一些课例、小视频的展示将时下最受教师欢迎的phonics(自然拼读)的理念传递给他们,详细地阐述phonics是以英语为母语国家孩子在学习英语时所用的方法,是最自然、最直观、最有趣、最有效的语音拼读学习方法。

2.资源整合,拓展拼读渠道。我们是以英语为外语的国家,孩子学习phonics更加要清楚、系统地学,除了课堂上的学习操练以外,还需要做大量的单词解码、拼读练习并进行大量的阅读实践。因此,从三年级上册学习26个字母开始,我便根据教材Letters and sounds的内容,大量收集、整合适合每个单元拼读内容的资源,制作课外拓展PPT上传到QQ学习群中,同时教授家长和孩子们如何播放操作PPT进行课外的拓展练习。例如,在帮助学生正确区分26个字母的字母名和字母音,我录制微课上传群中教唱phonics songs,并且制作Catch the mice(打地鼠),The best shooter(最佳射击手),Bubble Bobble(泡泡龙)等孩子们饶有兴趣的趣味拼读操练PPT,帮助学生快速高效地掌握了26个字母,并很好地将字母名与字母音对应起来。三年级下册学生开始学习五个元音字母a,e,i,o,u的短元音及拼读规则,我根据每个单元Let’s spell的教学内容,制作了针对性的短元音拼读操练PPT,PPT通过复习26个字母音→拆分拼读字母组合→拆分拼读单词→将拼读过程在心里内化直接读出陌生单词的模式,让学生跟随PPT进行了大量的单词解码和拼读操练,并拍摄好视频上传至QQ群,我逐一检查拼读视频,针对学生存在的问题及时反馈给家长,帮助学生及时纠正语音拼读上的错误,并将视频署名归类存档,将最优秀的拼读视频上传群共享供孩子们参考学习和模仿。同时,为了让孩子们模仿和习得尽可能准确地道的语音,我有意识的收集phonics相关的歌曲,儿歌,故事、韵文等地道生的的原声资源,并加以运用,提高语音学习的趣味性。

二、学生自主学习,落实语音拼读技巧

1.自主听音学习。《浙江省中小学学科教学建议》第十五条中指出:“语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。”由于校园英语学习时间的局限性,听读的时间必须在家中得到足够的保证。我所任教的三年级学生在老师和家长的共同督促下,通过每天不断地坚持,孩子们养成了每天晨起听英语15-30分钟的习惯。到目前为止,基本上的孩子都能在起床后自主选择内容进行听音学习。

2.自主拼读学习。在落实拼读技巧方面,很多孩子在完成PPT上的操练以后,还利用字母磁力贴,在家自主进行拼读、拼词(spell the words)和造词(make the words)的练习。还有一部分孩子在课堂中学习语音拼读之后,回到家中当起了小老师,将语音拼读技巧教给家长,形成了亲子共同学习、共同拼读、共同进步的英语学习良好氛围。

三、家长积极配合,全面助力语音教学

1.家长监督到位。家长是孩子健康成长过程中最为重要的引路人。良好的学习习惯的养成离不开家长的引领与监督。我所任教三年级学生的家长们,除了每天监督和帮助孩子养成晨起听英语15-30分钟的习惯以外,还通过一起作业网的家长端跟进孩子语音作业的完成情况以及得分情况,了解孩子错误率较高的知识点,及时订正,查漏补缺。

2.家长参与到位。家庭教育的作用是学校教育不可替代的,对孩子的学习和成长也有着举足轻重的影响。家长主动参与到孩子的学习中,掌握孩子的第一手学习资料,和教师学习管理保持一致,才能有针对性给予孩子学习更好的帮助和提高,才能做到有的放矢。

总而言之,语音学习是一个日积月累的过程,没有捷径可言。但是如果作为教师和家长能够遵循孩子们的身心发展和认知发展的规律,在学习英语的起始阶段,家校形成合力共同帮助孩子们获取语音学习最有效的途径,掌握语音学习最科学的方法,那么就能减少孩子在语音学习上所走的弯路,用拼读这块敲门砖敲开语音学习的大门,开启英语学习的神奇之旅。

参考文献