硬笔书法教学实施方案

硬笔书法教学实施方案（精选11篇）

硬笔书法教学实施方案 篇1

铜梁县高楼镇小学

书法特色学校工作实施方案

小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。书法教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨练、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。鉴于此，我校将书法特色学校作为现阶段全面推行素质教育的突破口，提升学校办学品牌，促进学校办学水平的不断提高。为推动此项工作顺利进行，特制定如下实施方案。

一、指导思想

1．养成良好书写习惯，一笔一画、认认真真写好字； 2．磨练意志陶冶情操，规规矩矩、堂堂正正做好人。

二、奋斗目标

1．遵循《语文新课程标准》，低年级会写，中年级写好，高年级写出风格。

2．师生一同成长。一年“乐写”、“会写”、“全员参与写”，两年“爱写”、“擅写”、“校园处处写”，三年努力打造一个美丽的“书香校园”。

三、实施步骤

第一阶段：准备阶段：（2013年3月）

进行指导教师的再分配，一个年级配备一名指导教师，完成学生书法情况的调查，制定本学期书法目标及围绕书法以班级为单位开展的一系列活动。经过征求教师意见，全体教师自愿参与书法活动中，具体指导教师为： 一年级、二年级——欧建 三年级、四年级——陈祖元 五年级——欧拥军 六年级——陈大力

其中各班语文教师为主要负责教师，但配班教师也要全力配合，发挥作用。第二阶段：实施阶段（2013年4月-2015年5月）

1.落实方案，建立健全各项工作制度。主要开展行动研究，一是充分利用语文教师的书法课，对学生加强指导。二是每天固定二十分钟强化练习，扎实地指导和督促好学生的书法。三是结合丰富多彩、富有实效性的班级书法活动，提高学生书法水平。四是教师要起到榜样带头作用，苦练钢笔字、粉笔字，每周展示，为学生作出表率。

此外，任课教师要积极配合，将练字与作业密切练习，培养学生提笔就是练字时的习惯。

2.加强教学管理、督导与评估。第三阶段：总结阶段（2015年6月）

总结成绩，提炼经验，找出差距。指导教师总结本周期书法教学情况，并将书法效果好的班级，及时总结一条符合学校和学生实际的书法教学之路，总结书法教学规律，形成可供他人借鉴的书法教学经验。

四、工作措施

开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。

（一）必须建立书法教学工作领导小组。

根据我校情况建立领导小组如下： 组 长：古少林 副组长：彭期飞

成 员：欧春林 陈祖元 欧建

领导小组负责学校书法教学研究、指导、考核工作，组织开展书法教学活动，制定书法教学及考核方案，保证我校书法教学工作正常进行，尽快提高我校师生书法水平。

（二）必须严格考核。

领导小组每学期对各班书法水平进行测评。奖励优秀，批评落后。凡是不达标的班级，要找到原因，寻求改进措施。另外，值周领导、老师定期、不定期检查“每天中午20分钟天天练”，并作记录。

五、工作思想上确定两种认识

（一）小学书法教学核心任务是探索提高学生书法水平的途径、教学方法，提高学生书法水平。

要想完成这核心任务，首先应做好以下五点： 1．每天20分钟书法课

2．书法姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 3．锻炼书法技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；

4．控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五年级

学生每分钟写15字左右；

5．优化教学方法。书法教学要做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

（二）小学书法教学终结目标是探索书法教学与素质发展关系，促进学生素质发展。这样要求我们在书法教学中做到“三全”，实现“六种效益”。“三全”即面向全体，抓住书法过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。

六、工作过程中抓好六个环节

（一）语文课上识写结合。

语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

（二）书法课上重难点指导。

书法课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。

（三）落实“20分钟天天练”。

每天中午20分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

（四）抓语文作业书写。

练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。

（五）抓其它作业书写。

要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。

（六）开展多种书法活动。

要开展多种活动，优化书法氛围，促进学生水平提高。每学期举行一次书法比赛，评选“星级”书法能手，举办一到两次学生书法展。开展书法讲座，办作业展览等。

七、工作操作上强化三项规定

（一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

1．练好基本功。每位教师每周练写钢笔字一篇，粉笔字不少于20个，精心设计和书写课堂板书。“粉笔字”每周展示，钢笔字每月进行展览，每学期学校组织教师书法比赛，并进行一定的奖励。

2．练好指导功。自身练好书法，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生书法特点、途径，开展教研活动（每学期至少2次，教导处统一组织），坚持听课、评课，积极探索书法课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。

（二）上课时要做到四个一定。

1．一定要体现教师主导，学生为主体。2．一定要有具体指导、讲解、示范。3．一定要有典型错误纠正。4．一定要有评讲、激励环节。

（三）工作总结要做到两个坚持。

1．老师每学期坚持对班级书法工作情况作一次具体总结。

2．领导小组坚持每学期对学校书法教学工作作两次深入调查、分析、总结。

八、成果展示：

1．师生优秀书法练习作品。

2．教师书法教学实录或教案。（一个班级一份）3．学校组织的书法比赛材料。

4．教师书法教学随笔、论文、学期书法分析，书法活动资料。

铜梁县高楼镇小学 2013年3月19日

硬笔书法教学实施方案 篇2

在甘肃省的很多学校,书法无疑是最令师生喜欢的艺术活动之一,这两所学校只是其中的典型代表,也是甘肃书法教育普及和推广的一个缩影。在全省广大中小学中,无论是写字课还是兴趣小组活动,无论是第二课堂还是课外艺术培训,书法无疑是其中最流行、最广泛的选择内容。

之所以如此,这与甘肃省广大学校重视书法这一传统文化有着极大的关系,也与省教育厅大力推行书法教育密不可分。

在教育部要求“书法进课堂”之前的好几年间,甘肃省教育厅就开始着手实施和推广书法教育。从率先研发编写《写字课程纲要》到把写字(书法)纳入课程体系,再到书法师资力量的建设,从制订课程标准到编写统一规范的《写字》教材,一系列的行动计划使得书法教育在全省广大学校呈现出喜人的局面,广大中小学生从中得到的不仅是书法技能的提升,更重要的是一种艺术的熏陶和人格的完善。

《课程纲要》研发:率先启动,走在全国前列

2011年8月,教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》,将书法教学作为基础教育的必修课程,要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。2013年2月,教育部又印发《中小学书法教育指导纲要》。但从各地的实施现状来看,该意见的落实情况不容乐观。

然而,早在2004年,甘肃省就开始组织专家学习国家、教育部有关写字(书法)教育的规范、文件等,汲取国内写字教育特色地区(学校)的成果,开始起草《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》和《关于规范和加强写字课程的意见》。

2005年,甘肃省教育厅印发了《甘肃省中小学地方课程实施意见》,将写字课程列为中小学地方课程,并从2008年秋季起,为1-6年级农村学生免费配发了写字教材。为进一步加强和规范写字课程,2010年秋季起,要求写字作为1-6年级的必修课,7-9年级则根据各地实际情况可以作为必修课程;高一至高三可将其作为学校课程或结合艺术课程实施。

将写字课程作为小学必修课程,目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感,陶冶情操,培养审美能力。经过规范的写字技法训练,使学生能流利地书写规范、整洁、美观的硬笔字和毛笔字,养成良好的书写习惯,培养认真细致的学习态度和良好的意志品格。同时,了解基本的书法文化知识,具备一定的书法欣赏水平。

2010年1月,省教育厅下发了《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》,规定写字课程为甘肃省义务教育阶段必修课程,每周一课时,并要求在中考、高中会考语文学科考试评分标准中增加书写评价项目,中小学校要在语文期末考试中将学生的书写情况单列评分。此外,各地在选聘教师时,写字水平也成为教师聘用的必要条件。

从全国范围来看,由于人们关注、重视和研究力度不够等原因,导致书法教育难以真正实施,而像甘肃省这样,以省为单位研究写字课程并颁发《写字课程纲要》的省份为数不多。在这一方面,甘肃省可以说走在了全国的前列。

这两份指导性的文件,为甘肃省书法教育指明了方向,在社会和学校产生了良好的反响。一位参与编写的专家表示,《写字课程纲要》在参照国家《纲要》的基础上,体现出甘肃地方特色。在实施过程中,不少专家和教师认为,两份文件“理念清晰,要求明确,系统性强”,阶段目标“层次清晰,有操作性”;各学段要求“符合儿童的年龄特征”,“体现了儿童的身心特点和认知规律”;对于《写字课程纲要》中的范字“小学主要从语文教材中选取,尽量覆盖教材所列要求会写的字”这一要求,一线教师和家长表示“非常好”,因为做到了“识字教学与写字教学的有机结合”,对孩子识字非常有帮助。

同时,不少教育行政管理者认为,《意见》要求培训在职教师,并将拟聘用教师人员的写字水平作为聘用条件之一,“抓住了提高写字教育质量的关键”;在学生学业水平测试中增加书写评价项目,必然会“促使学校、教师以及家长关注学生的书写状况”,是“强有力的举措”。

书法教育教材:遵循书法规律,彰显甘肃特色

教材是课程资源的核心部分,也是课程实施的重要载体,与其他省份大多选用一些出版社的《写字》《书法》等教材不同,我省从一开始就致力于研发具有甘肃特色的教材。

起步阶段,教材的编写工作面临着巨大的困难,孩子们需要什么、想知道什么、喜欢什么,全省写字教育的实际状况怎样,写字课程的目标应怎样设定,课程的内容是什么,教学中应当注意什么问题,怎样评价,怎样管理,写字教材应怎样编写等等,一系列问题摆在了编写组人员的面前。更为重要的是,教材应体现怎样的理念呢?

随着编写工作的不断深入,主创人员越来越认识到,仅仅要求孩子会写字、将字写规范是远远不够的。规范与美观如同一枚硬币的两面,不可分割,“写对”的同时必须要解决“写好”的问题。因此,“以书法的立场教学生写字”是必须坚守的基本理念。

在进行了大量的调查研究之后,历时数年,《写字》教材终于面世,并得到了实验地区和学校广大师生的好评。

对甘肃省的这套教材,编写组的专家表示,与众多同类教材相比,其具有明显的特点,具体表现为:一是有规律、成系统。教材由浅入深、由易到难、由简单到复杂。比如由铅笔到钢笔再到毛笔,书写指导由点画开始,再到字的结构、篇的章法,从楷书入手,再到行书、隶书、草书、篆书,最终构成了一个比较全面的写字技法和知识系统。二是注重与语文教学的紧密配合。教材与现行中小学语文教材做到了紧密配合,将课文的生字、生词练习以写字训练的形式呈现出来,既保证了生字练习,又注重了学生写字的训练。三是体现了“以书法的立场进行写字教育”的理念。写字课不是识字教育,也不以培养书法家为目的。以书法的立场进行写字教育,潜移默化地进行美育教学,在实用性、工具性之外增强了对美的追求。四是硬笔与软笔并重。整套教材,在一二年级铅笔字书写训练的基础上,三至九年级钢笔字与毛笔字训练并重,二者所占课时相当。五是突出地方特色。作为地方教材,该写字教材将地方特色文化分解为不同的小题材,由浅入深,分别安排在不同年级中。如,对著名书法家张芝、碑帖西狭颂、书法遗迹天水二妙轩等作了全面介绍。六是在中小学写字课程建设方面做了一些开创性的工作。对写字课程的性质与理念、课程目标、课程内容与要求、课程实施与管理等作出了规定与要求。

杨雪枫是兰州市城关区二营学校校长,长期研究书法(写字)教学。他表示,教材中硬笔字与毛笔字同设,使得学生在学习中能够硬软笔互相渗透和借鉴融合;例字的练习设计充分体现出促进学生语文素养提升的实用性追求,使艺术性与实用性有机融合。同时,内容的设计上突出了写字基础性知识、技能的学习与训练,凸显了基本笔画、间架结构、书写习惯等写字基本功的训练,还设计了作品欣赏、书法文化常识等方面的拓展性内容,让学生在学习写字基本常识、练好写字基本功的同时,进一步了解和学习了中国书法文化常识,能不断促进学生文化素养的提升。

许多教师认为,写字教材配合语文教材,非常实用,教材整体编排合理;教材中“书法文化常识”栏目设置得好,内容也是学生所需要的;教材范字美观,排版、封面设计素雅大方,具有浓郁的甘肃地方特色。

因地因校制宜 :书法教育呈现百花争艳之势

课程纲要的制定及教材的开发为书法教学奠定了基础,那么,书法教育在学校实施得怎么样呢?

新闻特写一:

通渭县文庙街小学处在“书画艺术之乡”,开展书法教育有着得天独厚的优势,走进学校校园,随处可以感受到学校对书画艺术的重视。教学楼门口“写漂亮字,做优秀人”的标语引人注目,走廊、办公室、教室里到处悬挂着书画作品,浓郁的书画艺术气息扑面而来,真实地体现出学校“以人为本,以德为先,给学生艺术的眼光,让学生高雅地生活”的艺术教育理念。

校长杨红娃介绍说,学校以“墨香校园”创建为契机,在全校师生中开展以书法为特色的书画艺术教育,把书画作为一门课程。每周星期四下午是全校书法教育的时间,以教师指导学生练字为主。每位教师要根据本班学生实际情况,精选写字教材内容,加强书法指导。在每周二、周五,学校还进行全校书画特长生指导活动。另外,学校每一学期都要精心组织由100名书画特长生参与完成的百米书画长卷。2012年,在第二届敦煌行·丝绸之路国际旅游文化节“中国书画艺术之乡”——通渭旅游文化艺术节上,由学校学生参与的百名中小学生现场创作书画百米长卷,引得游人驻足观看,称赞不已。

为了鼓励学生,每个班把学生书法作品收集起来,对好作品进行展示;学校少先大队收集整理各班学生优秀作品,汇集成册,在学校集中展示,把优秀作品装框,悬挂在教室、走廊等显眼的地方,让书画的魅力渗透在校园的每一个角落,体现“人人爱书画,时时练书画,处处有书画”的书画教育理念。另外,学校每学期会举行一次学生书画比赛和“徜徉书海,墨香童心”为主题的书画交流大赛,构建起了“学生、班级、学校”三位一体的书画教育体系。

近年来,学校共有学生28人次获得了全国性的书法奖,还在全国书法大赛中荣获团体一等奖。

新闻特写二:

与通渭县文庙街小学不同,定西市安定区东关小学致力于打造书法校本课程体系,学校每周在每个班级开设一节写字课,另外,每天中午2:40-3:00都有全校学生参与的“书法小练习”课。

校长陈国忠告诉记者,学校写字课程分硬笔和软笔两类课。硬笔书法面向各年级开课,低年级每周两节,高年级每周一节。软笔书法面向三年级以上的学生开课,每周两节。此外,软笔书法兴趣小组的学生每周还可参加两个课外活动的训练。

为了提高教学实效,学校根据学生的年龄特点及特长进行了分层次教育。第一个层面:1-2年级每周开设一节写字课,要求学生用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画,保持正确的写字姿势,逐步提高写字速度,保证让每一个学生写好汉字,养成良好的学习习惯。第二个层面:3-6年级每周开设一节书法教育课,根据学生兴趣,实行硬笔和毛笔兼修,要求行款整齐、力求美观,并学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。第三个层面:学校组建书法兴趣小组,由书法特长的老师在每周三下午组织小组活动,对具有书法特长的学生进行重点培养,加强指导。

为了创设书法艺术氛围,学校制作了专门用于展示师生习字成果的专栏,将其置于楼道和写字教室;在各班教室开设“写字作品展示园地”,设立写字、书法作品展室,定期展出师生的写字作业、作品。教室里,每个班设有“书法”栏,张贴全班学生的书法作品,每月一评比,每月一更新。此外,学校还专门设立了学生书法美术教室间和教师练笔室。

为了提高学生练习书法的积极性,学校建立了学生书法成长记录袋,将学生的书法检测作品、优秀作品、获奖作品整理装袋。档案袋记录了学生的成长与进步,同时为学生积累了丰富的艺术档案资料。

说到书法教育的效果,该校书法老师表示,现在学生书写水平大面积提高。学生凡提笔必正坐,规规矩矩,认真书写,学生作业、试卷书写水平普遍提高,参与书法兴趣小组的人数越来越多。很多家长都说,我们的孩子爱写字了,写的字越来越好了。以前调皮好动的同学参加书法学习后,字写得漂亮了,性格变沉稳了,也变得爱学习了。“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的文化理念正日益渗入全校师生的思想和行为中。

新闻特写三:

走进甘谷县土桥小学“伏羲班”,教室里乐曲悠扬、墨香四溢,墙上挂满了孩子们的书画作品,书法成为学生每天的必修课。

据学校的书法老师牛霞梅介绍,“伏羲班”的书法课贯穿小学六年。一二年级主要学习书法基础,重点是执笔、坐姿和摹写、临写40个汉字的基本构件;三四年级以摹写、临写《千字文》为主;五六年级根据学生的爱好和性情摹写、临写古代经典字帖。

牛霞梅告诉记者,土桥村是一个以经商为主的村子,班里的学生多数是留守儿童,在初学书法时,常常是一节课没上下来,墨汁抹得到处都是,坚持不了几分钟就开始玩。后来,在老师的引导下,学生们渐渐地心能静下来了。练习了一两年后,一些学生的作品在全国举行的小学生书法比赛中获奖。“小孩子贵在引导,刚开始多鼓励多表扬,培养他们的兴趣。”

书法学习提升了“伏羲班”学生的自信心。牛霞梅讲述了班上学生的几件事:一位叫何洋的学生语文、数学学习成绩一般,但酷爱书法,他爷爷将他的一幅作品装裱之后挂在自家正房,家里每来客人,都要夸奖一番,何洋为此深受鼓舞。甘谷县每年五月的庙会上,有各地来的书画家展销作品,她就带班上的一些学生去参观,参观时学生们谈论一些作品的优劣,说得有条有理,让那些书画家们都感到惊讶。

另外,每年写春联都成了“伏羲班”学生的一件乐事,学生竞相为家里写对联,快到春节时,村里人就到“伏羲班”的学生跟前预订,学生也会自发组织给村里的孤寡老人送上春联。而村里老寿星过寿,班里学生也会及时送上寿联。更让人欣喜的是,学生学习书法也带动了家长和老师,不少家长也跟孩子一起练习书法。其他学科的老师看到学生的字写得越来越漂亮,也开始注意自己的书写,一有空就拿起笔练字。

这两年,来“伏羲班”参观的人多了起来,班里的学生常把自己的书法作品作为礼物赠送给他们。学生越学越有信心,水平也越来越高。2008年,由中国书协等单位举办的“‘宁夏庆华杯’第二届中国(吴忠)中小学生书法节”上,甘肃省入选的10件作品中,5件出自“伏羲班”的学生之手。2007年春,中国书协副主席林岫专程来到“伏羲班”考察,对“伏羲班”的书法教学实验给予了充分的肯定。

目前,能让孩子上“伏羲班”成了土桥村周边家长最大的心愿,练好字和写好字也成为家长和孩子们的自觉要求。

师资队伍建设:为书法教育夯实基础

从教育部规定全国中小学正式开设书法课以来,师资是这门课程能否顺利开设的决定性因素,相当一部分学校都因为缺乏书法教师而无法正常开展教学活动,即使是尽力开展起来的,效果也不尽如人意。面对师资力量缺乏的问题,甘肃省不少中小学从学校实际出发,走校本培训的路子。

书法教学是一项实践性极强的工作,要指导学生写好字甚至创作出书法作品,教师必须具备过硬的基本功。通渭县文庙街小学以语文教师及有书画特长的教师为主,开展书画艺术校本培训,提高教师的书法水平和教学水平,狠抓教师尤其是青年教师的“三字一画”基本功训练,定期邀请部分中书协会员、省书协会员、大学书法专业教授、书画院及书法研究院专家到学校进行书法培训指导,并聘请县内有一定书法功底的书协会员担任校外辅导教师,开展校内教师与校外书法名家结对拜师活动,全力打造出一支能写善书的师资队伍。

学校规定每位教师与学生一起,每周完成一次毛笔字书写练习,每月上交一次毛笔字作业,并装订成册,学校统一检查,同时要求教师订阅书法、书画专业刊物,提高书画创作理论水平。

学校每年举办两次教师书法临摹或创作比赛,并有计划地组织安排教师参加各种书法培训,积极鼓励教师参加国家书法等级考试,促进教师专业水平提高,达到国家规定的上岗等级。

在教师培训方面,安定区东关小学的做法是,定期开展书法教师培训会,每学期邀请省内外书法名家来校指导;每月推出书法教研课,开展书法教师沙龙活动,一起练习书法,相互切磋技艺,共同提高。还选派教师到华东师大参加专项培训,积极动员教师参加国家书法美术远程教育学习。

另外,学校提出了“学”、“练”、“比”的具体要求:学写字教学的有关理论及各地写字教学的成功经验;每天坚持练习粉笔字20分钟,每周上交一幅硬笔书法作品,专职书法教师每周上交一幅软笔书法作品;每学年举办两次教师“三字一画”基本功大赛,组织教师参加各类书法比赛。

镇原县城关初中通过“走出去,请进来”的举措,积极为教师搭建书法教育专业成长的平台,曾先后两次邀请市、县书法界名家二十多人到学校进行书法示范交流,并将其聘为学校课程《镇原书画》专职指导教师。由名师引领,对全体教师进行书写、教法辅导,帮助促进教师专业发展,提升专业素养。

平凉市实验小学结合学校开展的教师岗位大练兵活动,加强教师“三笔字”、“普通话”基本功训练,要求教师以身示范,每天写一个板面的粉笔字,每学期交一本钢笔字、15张毛笔字作品,并组织一至两次校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座,每位教师每学期要上交一份书法作业,在期末时进行一次“三笔字”大赛。

与此同时,各市县也组织了相关培训,以进一步规范书法教学,提高书法教师的教学能力和水平。如,2014年1月,为进一步加强全县书法教学,积极创建全国书法教育实验县,通渭县教体局联合西北师范大学书法文化研究院,举办了首期中小学书法教师培训班。2014年6月,兰州市对中小学书法教师实施系统培训,解决书法教学中的困惑,着力提高书法教学质量。

汇经验定方向:让书法教育更上一层楼

这些年来,甘肃省在实施书法教育中取得了哪些经验呢?

省教育厅副厅长旦智塔认为,首先是针对信息化对学生书写能力冲击的研判准、准备早,制定了相关文件,编写了《写字》教材等。二是把书法教育上升到中华传统文化的传承这一高度上。书法教育对于中国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼,精神的陶冶,书法是中华民族传统文化的瑰宝,以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育,还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。三是各学校结合学校实际,创造性地开展书法教育,在开设写字课程的基础上,充分利用兴趣小组、第二课堂以及少年宫活动等,多形式、多途径开展书法教育。当前,书法教育日益被广大师生重视,不少学校还以书法教育为特色,推动书法教育向纵深方向发展。四是以赛促教,全省各地各学校每年都举办不同层级的书法比赛,通过比赛来促进书法教育发展,达到互相学习、激励学生的目的。

在采访中,记者也了解到,书法教育的实施还面临着一些问题。全省中小学书法教育课程开设参差不齐,有些学校还不够重视书法教育,写字和书法课形同虚设,存在被语数英等文化课挤占、内容同质化等问题;师资力量薄弱,现有的书法教师,多为中文或美术专业出身,自身书法水平有限,也未能全面深入地了解书法教育的规律,全凭自己的经验上课;很多学生家长对书法教育认识不到位,对孩子接受书法教育缺乏支持。

在谈到书法教育如何深入开展时,旦智塔表示,首先要加大对中小学书法教育重要性的宣传,让学校认识到书法教育在全面实施素质教育改革中的重要地位。提高学生汉字书写能力是培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措,要将书法教育提升到民族文化传承的高度上来,让广大师生以及全社会认识到,书法教育是对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏能力培养,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径。与此同时,要加大投入力度,培养培训书法教师,建设一支书法功底好、文化修养高、懂教育爱学生的教师队伍。

硬笔书法教学实施方案 篇3

关键词：键盘时代；书法教学；学前教育；实施方案

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0188-01

一、键盘输入对书法教育的现实挑战

书法艺术随着书写工具和书写载体的变化而不断变化，刀刻的甲骨文，峭拔、凌厉，浑厚博大的金文和石刻，散发着浓郁的金石气，简帛，进入了毛笔时代，而纸张更是将书法由写字变成了艺术，虽然每一次的变革都发生了很大的变化，即使钢笔的出现，又把书法将艺术变成了写字，但“书写”的根本没有变，而“键盘时代”的到来，彻底改变了这一切，“敲击”代替“书写”，不是书写的优劣与强弱的问题，而是有无的问题，书写的价值受到了质疑，书写的必要性受到了空前的挑战。对书写的美感产生了怀疑，认为书写的文字不美，不够“高、大、上”，印刷品才上档次，这当然有国民书写水平整体下降的原因，更重要的是审美取向出现了问题，印刷品剔除了情感，消解了个性，没有认识到书写的美感和书写本身的书写感。

二、学前教育专业书法教育的培养方向

（一）书法教学与写字教学的关系。写字教学是以实用为目的的教学。在古代使用的是毛笔，现代以钢笔、粉笔、签字笔等硬笔进行的教学都是写字教学，目的是让学生把字写规范、美观。书法教学是以艺术为目的的教学，是提高。有时特指是毛笔字教学，但毛笔字教学未必都是书法教学，有时也是写字教学的一种形式，比如中小学的大字课。在使用毛笔进行书法教学的基础上，书写质量进一步提高，精进至法度和艺术境界的时候，写字也变成了书法；在进行书法教学的时候，也必将以写字为基础，日常写字的水平也必将提高。二者之间的关系是颇为复杂，可以说是，“写字里面包含有书法”“书法里面包含有写字”。

（二）学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的。学期教育专业是以培养幼儿教师为目标的，幼儿教师未来的教学对象是学龄前儿童。《3-6岁儿童学习与发展指南》里语言领域说，语言教学的目标是，具有书面表达的意愿和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。在艺术领域里，对绘画、泥塑、歌曲、舞蹈及表演等做了一系列要求，而对书法没有做任何要求。在儿童教育里写字教学是语言教学的一部分，只是写字教学，而没有提高到书法教学的高度。所以，学前教育专业的书法课应该是以实用为目的的写字教学，而不是以艺术为目的的书法教学。

那么，幼儿老师是不是只要学习写字教学就够了呢？中职学校是不是不需要开设书法课了呢？当然不是。写字教学是我们中职学校书法课的重点，如前所述，但我们在进行写字课教学的同时，也应该部分的提高到书法教育的高度。书法作为一种艺术形式存在，对写字是有一种精神引领的作用的，他是写字教学的方向，虽然不要求每位学生都达到艺术的高度，但是要让学生知道，写字的提高方向是书法艺术。

三、学前教育专业书法教学的实施方案

（一）规范学习范本。2013年，中国教育学会书法教育专业委员会组织专家讨论并编写了《中小学书法教育指导纲要》，《指导纲要》中推荐了部分临摹范本。选择的每位书法家的作品，是他本人最具代表性也最具有艺术价值的作品，在教学中可以作为我们临摹和学习的范本。如果学有余力，在写字课的基础上还想进一步提高为书法教育的呢，可以加一些魏碑，清朝碑学中兴，丰富了书法艺术，也产生了深远的影响，以致现在的书法家全学帖学的几乎没有。

《指导纲要》中还推荐了一些欣赏作品，为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐部分作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。推荐的临摹范本也属欣赏作品。

不建议使用集字字帖、图解字帖还有把拓本反印成“白底黑字”的那种字帖，弊端太多。

（二）加強师资建设。建设一支过硬的师资队伍是保证书法教育效果的根本。而现在中职和中小学的书法老师大多是美术老师或语文老师和一些其他的书法爱好者来担任。从师资队伍来源进行说，高校的书法教育近几年也培养了一批书法专业的毕业生，由于用人体制的问题，没能很好的补充到中小学和中职学校里，在人事政策允许的条件下，可以引进一些书法专业的毕业生。从继续教育的角度来说，选择一些能够胜任书法教育的老师进行培训，使其掌握系统的书法知识和书法教育的方法与理念，提升书法教育的素养。让兼职变成专职，也是当前书法教育师资队伍建设中的一个重要问题。

（三）充分发挥教师的示范作用。教师的示范是最重要的书法教学形式和资源，教师的书写过程对学生潜移默化的影响是不可估量的，具有很好的示范与榜样的作用。这些技能性的教学，只靠讲解是解决不了问题的，怎么讲也是将不清楚，必须要亲自示范，做给他看，才能理解。在实际的教学中，比如说藏锋用笔，不管怎么讲，不管是看什么样的图解教科书，学生们总是画个圈或者形成一个墨团，只要示范一下，再略加指点一下技术要领，学生们很快就可以做到了。

（四）大量实践让写字成为一种习惯。实践才是硬道理，纸上谈兵，终究写不出好字，阅读要在阅读中才能学习，写作要在习作中才能学习，写字也只有在写字的过程中才能学习。而且还要进行大量的练习，仅在课堂上那一点时间是写不好字的，课堂上只能提供掌握方法的时间，要想写好字，必须在课后进行大量的练习，让书写成为一种习惯。“提笔即是练字时”在上其他课的时候，在做作业的时候，只要在写字就是在练习书法，让书写成为一种习惯。在生活中也有很多学书法、用书法的机会，我们抓住每一个机会，久而久之，书写成为了一种习惯。

四、结语

书法是传统文化的重要载体。书写的感觉和快乐，敲击键盘是无法感受到的，让书写成为一种习惯，让审美成为一种下意识。书写不能提高效率，不能改善物质生活，书写获得的是一种适意的感觉，丰富的是精神生活，可以使人活得幸福。国家从文化传承和人文教育方面重视了书法教育，这是一个时机，我们要抓住这个机会。

硬笔书法教学实施方案 篇4

卞全照于11-7-15 22:58推荐为资源此书法教学方案有一定的操作性，推为资源，供大家参考。

普通高中书法课程教学方案(实验)

一、课程教学目标

1.让学生认识到书法是我们的国粹，是传统文化中的瑰宝，我们要传承祖国传统文化，激发学生的爱国热情。

2.在书法学习中，让学生养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

3.通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4.指导学生写成一手漂亮的字，让学生受益终生。

二、课程教学要求

1.认真备课，加强课堂45分钟教学，加强作业检查批改力度。课堂中渗人中国传统教育，确定“做字先做人”这一教学原则。

2.努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生书写姿势、卫生习惯的养成。

3.有计划的开展师生练字活动，全面提高师生整体的书法水平。

4.开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品。积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果。

三、课程教学计划

第一周：让学生认识到书法是我们的国粹，是传统文化中的瑰宝，我们以此为骄傲。调动起学生的积极性和热情，为书法课程作好铺垫。内容包括概述书法的发展史，学习书法的意义，学习书法的方法与学养等。

第二周：介绍了解文房四宝（笔墨纸砚）、写字姿势和用笔方法。通过介绍文房四宝，进一步激发学生的学习兴趣。

第三周：笔画的书写，以临楷书（颜体）为主，学习楷书的（点、横、竖、撇、捺、折、提、钩）。

第四周：鉴于基本笔画的重要性，本周继续强化基本笔画的书写。

第五周：本周学习偏旁部首的写法。

第六周：本周学习字的结构的写法。

第七周：为调动学生的积极性，本周进行毛笔书法名帖欣赏。传授欣赏书法的审美标准、书法欣赏的一般规律及书法品评的方法。

第八周：组合笔画，临习独体字。师生同写，教学相长。

第九周：提交作业，进行展览，增加学生的自信心，同时也是一种宣传。

第十周：邀请当地书法名家来校指导，进一步激发学生的热情。

第十一周：临写较复杂的字帖，认真揣摩字帖。第十二周：能较熟练的书写所临字帖，较好的体现字帖的韵味。

第十三周：再次进行书法展览，直观展示学生书法水平的进步，激发全校师生的书写热情。

第十四周：观看一些书法视频，包括名家亲身示范、历代名作赏析等，让学生不致感到枯燥。

第十五周：达到背临的水平，写的好的可以涉及其他字体。

第十六周：能熟练书写，并能体现一定的自己的风格（对少部分同学而言）。

第十七周：高规格的书法展览，让学生拿出最高水平的作品，装裱好，在全校展出。

第十八周：学期末研讨，老师总结，学生发言，说出自己的感受，并做出以后在书法方面的规划。

四、课程教学评价

教学评价是整个课程教学的重要环节，通过评价，可以验证课程方案的有效性‘教师可以把握教学效果，并作为改进教学的依据；学生可以了解自己达到的能力和水平，促进其学习。

硬笔书法比赛方案 篇5

一、活动目的：

为培养学生热爱祖国语言文字的情感，弘扬中华民族的书法艺术，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。通过“以赛促教、以赛促练”形式促进我校书法训练主题活动的开展，提高学生的综合素质。学校拟举办本学期书法比赛，具体安排如下：

二、参赛对象：全体学生

三、比赛办法：（以班级为单位组织）

（1）各班要做好宣传发动工作，充分调动学生练字和参加比赛的积极性。

（2）各班利用每周二晚上的书法训练主题活动时间，进行书法训练并完成作品。

（3）每位学生每周都要上交一幅书法作品到班主任处，由班主任择优推选出5—8幅作品并于每周星期三下午放学前交到教务处。其余作品装订好一同上交备案。

（4）各班同学从第13周起上交作品，教务处将于5月底、6月底组织评委对上交的作品进行评奖，分别评出个人一、二、三等奖若干名，根据作品上交率及获奖率分别评出集体一、二、三等奖若干名。对获奖作品进行集中展览。

四、评委机构：黄猛、周学炜、文丽琴、黄廷刚、陆松、鄂城、兰湖柳

五、比赛规则:

1、作品一律在A4纸或米格纸上，用黑色的钢笔、圆珠笔书写；作品内容自选，要求健康向上，可为诗歌、名篇名段等；

2、参赛者在作品上书写专业、班级、姓名。

3、书写字体及书写格式不限，但要求书写正确，不能有错别字、不规范的简化字或添字、漏字。

六、评奖方法

1、按学校文明班级量化加分。

2、对获奖者及班级颁发奖状、奖金。

田东职业技术学校

硬笔书法比赛方案 篇6

一、比赛范围与参赛对象：全体学生。

二、比赛内容与标准：

1、使用钢笔书写。

2、书写字体不限。

3、卷面要求：

(1)页面设计灵活、美观，红线打格。

(2)书写采用规范简体字，书写无错字漏字。

(3)用笔有提有按，起伏有度，节奏鲜明，点划合度。

(4)结体重心安稳、排列匀称、特点鲜明。

(5)章法根据不同字体安排，以美观漂亮为标准。

(6)文末写清庄邵初级中学、年级班、学生姓名。

4.参赛用纸：

采用图画纸16K、8K或打印纸A4、B4皆可。内容不作统一规定。

三、作品上交时间：

各班评选出优秀作品5幅，于3月3日(周一)上午第四节交政教处。

四、奖项设置、活动考核：

1政教处将组织评委对各班上交作品进行评价。

2、每年级评出优秀班级二个，颁发奖状;学生不分年级设一、二等奖各20名，颁发荣誉证书，凡获奖作品，每幅考核记1分，按级部班级名次纳入班级活动考核。

硬笔书法教学实施方案 篇7

书法是中华民族特有的艺术瑰宝。学习书法, 可以培养学生多方面的兴趣和能力, 同时, 还可以进行中国传统哲学思想的启蒙教育, 如朴素的辨证统一观等等。

一、书法教学的作用

1. 爱国主义精神得到传承。

书法艺术的历史同中国汉字一样源远流长。书法中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智和思想感情。学习书法能使学生更多地了解中华民族的历史、文化, 增强民族自尊心和自豪感, 培养中小学生热爱祖国的情怀。几千年的书法发展史上, 群星灿烂, 名家辈出, 爱国主义精神始终是书法的主旋律。

2. 学生的观察力、模仿力得到加强。

小学阶段的书法教育应以摹写为主, 书法理论为辅。书法教学中的摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础, 而写字是巩固识字的手段, 能促进字形的辨认和记忆。将识字教学与毛笔书法教学有机结合, 对学生掌握汉字的基本知识帮助很大。书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。写字时连贯的动作, 综合了视觉、动作、思维的协调反应, 可促进大脑发育, 思维发展, 培养学生的观察力、模仿力。

3. 学生良好的行为习惯得以形成。

俗话说“字如其人”, 能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度;相反, 字写的马虎、潦草, 错别字多的学生, 学习态度往往散漫、松懈。因此, 我们要通过软笔书法教育来磨炼学生的意志, 使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期软笔书法训练, 改变学生不良的行为习惯、性格品质, 发挥潜移默化的教育作用。

4. 学生的艺术素质得到培养和提升。

学生在书写过程中, 除了感受软笔书法的美外, 还可通过欣赏优秀的软笔书法作品, 提高审美能力。教师应特别创设艺术氛围, 让学生在美的环境下得到熏陶, 提升艺术感受力。

二、完善书法教学的策略

1. 优化书法教学的师资队伍。

“打铁还需自身硬。”如果教师都能写出一手好字, 写出一手漂亮的板书, 就能对学生写字水平的提高起到耳濡目染的作用。语文教师尤其不能满足于写好字, 而应具备一定的书法水平。单单靠书法教师的努力是不够的, 培养造就一批能胜任书法教学的师资队伍, 是实施书法教学的根本。

2. 立规建制, 强化书法教学。

落实课程, 上好每一周的书法课。注重“精讲多练、因材施教”灵活多变教学法与注意“定位中间、兼顾前后”的层次教学法的结合。

严字当头、常抓不懈。实行动态管理方法, 创新课堂, 开展优质书法公开观摩课活动。不断总结经验, 推广优质教学。

落实教师“粉笔字、钢笔字、毛笔字”过关竞赛活动。严格训练, 练出技法, 练出能力, 练出水平。

3. 用多彩的活动丰富书法教学。

定期举办书法培训班, 请当地的书法名人到校讲学, 到校展示才艺, 切磋技艺, 以彰显书法魅力;举办全校书法竞赛、书法展览活动, 以展示书法成果;定期在举办大型文艺活动中, 展示师生书法才艺及作品, 突显书法地位;参加各级各类书法大赛活动, 丰富阅历, 增强书法信心。

4. 营造书香氛围, 提升书法教学

实施书法艺术教育的有效策略 篇8

关键词：书法艺术教育；有效性；策略

书法可以培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字与教学的成果，提高学生的审美能力，促进学生养成良好的意志品格和规范的行为习惯。我校实施书法艺术教育以来，全体教师热衷于书法教育实践。在实施过程中，不断总结，逐渐形成了规范化的书法艺术教育的教学策略。

一、重视书法艺术教育工作，在课程和时间上给予保证

我校非常重视书法艺术教育，学校成立了书法艺术教育教研组，定期开展书法教育教学教研工作。在地方课程中特别设置了一节书法艺术课，由专职专任教师在书法专用课室上课。坚持每个班级每周开设一节书法必修课和每周3节书法兴趣小组课，从时间上加以保证。另外，要求语文教师在课中加强对学生书写的指导，使书法练习渗透到学生每天的学习生活中，真正做到有效地提高学生的书写水平。

二、培养一支高素质的师资队伍

师资队伍是提高书法艺术教育质量的关键，是实施书法艺术教育的基础保证。我校书法艺术教育教师分别由专职教师和兼职教师组成。我校配备了3位书法专职教师，他们都是书法家协会成员，书法专职教师专业水平不凡，是学校书法艺术教育的主体力量。书法兼职教师由体艺科教师和语文教师组成。他们对书法艺术都有强烈的爱好。

我校还经常举办书法艺术教育校本培训。培训教师由专职书法教师担任，培训对象是兼职书法艺术教育教师，培训内容有楷书的书写技法和结构规律、章法安排、写字教育教学等。通过校本培训提高了教师的书写技能和执教水平。

三、营造浓厚的书法氛围

1.开辟全方位的书法宣传阵地。我校在教室、楼道、宣传橱窗都展出了学生的书法作品。一幅幅学生作品构成了生生不息的书法艺术长廊，使学生置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，激发学生要学习书法的欲望。

2.营造全体师生勤练书法的浓厚氛围。我校每学期都举行一次师生书法比赛，这促使全校师生有时间挥笔练字。有了全体师生的参与，营造了全体师生勤练书法的环境，激发了学生的主动书写意识。

四、编写符合学生实际的校本教材

为确保书法艺术教育的有效落实，我们在遵循学生的身心特征和认知规律的要求下，编写了校本教材——《翰墨飘香》，本教材的内容有汉字的书体演变、历代书法名家名帖选录、古代书法家故事、颜体书法笔法和结构、隶书的笔法和结构等，为提高书法课提供了有效保证。

五、提高书法课堂的有效性

书法艺术教育的主阵地在课堂，因此，提高书法教学的有效性非常必要。

1.要正确示范。示范时，教师应让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。教学时将知识点讲透讲细，细到每一个动作的力度，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。

2.充分利用直观教学。由于小学生形象思维比抽象思维发达，因此在教学中要充分利用实物投影仪、挂图等教学工具。例如，运用实物投影仪，把学生所写的字和范字并列打在屏幕上，让学生分析比较，让学生找出所写的字与范字之间的差距，从而得到有效纠正。

3.宜从易到难。小学生学习书法要从易到难。如教学楷书宜先学习执笔，等学会了执笔后，再学习楷书。要循序渐进，不可马虎。又如临帖，刚开始让学生描红，然后双钩填墨或单钩扩墨，最后整个字临摹。尽管学得慢，但是有效果。

4.要精练。如果在练字过程中，一味贪多求快，一遍一遍地抄帖，结果往往欲速则不达，练到后面忘记前面。因此在教学中，让学生明确要写慢、写少、写精，要认真对待每一个笔画，培养学生的自信心。

5.多给予表扬。书法学习是一件枯燥的事情，因此，教师要善于发现学生作业中的进步，并及时给予表扬，表扬的方式可以是口头，可以是作业中的一个表扬符号，还可以在教室内优秀作业专栏张贴展示。

6.教会学生欣赏书法。汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，让学生经常欣赏一些古今书法家的名作、观摩书法作品，同时辅以教师分析讲解，学生便能吸取精髓，为其所用。

7.把家长请进学校。学校可以把家长请进来，与孩子一起上课。为了表现好，孩子会非常认真地练字。通过观课，家长也知道书法课是怎样上的，在家也会指导孩子练字。学校和家长齐抓共管，一定会取得良好的效果。

8.讲清学习书法的目的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于培养良好的性格和习惯，还可以通过事例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试、工作。

9.多讲讲书法家的故事。历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事，如池水尽墨的张芝，四十年不下楼、退笔成瓮的智永，柿叶代纸的郑虔以及怀素书蕉等，在枯燥的书法练习中可以经常给学生讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，既能创造一种轻松愉快的学习气氛，也激发了学生对我国书法家的崇敬之情。

六、开展丰富多样的书法活动

书法活动是课堂教学的延伸，是提高学生学习书法兴趣的动力。

1.邀请书法家进行现场挥毫。每年我校都邀请区书法家协会成员到我校进行现场挥毫。每次挥毫活动都让教师和学生进行观摩。在观摩中学生对书法家灵活的手腕挥笔写下的作品赞叹不已。书法家还现场赠作品给“小书法家”，这促使学生下决心努力学习书法。

2.组织毛笔书法现场赛。毛笔书法现场赛每学期举行一次，参赛对象为四至六年级每班推选出的五名学生，比赛形式为现场命题，选手独立创作。通过比赛，使学生的勤学苦练得到了肯定，提高了学生的学习兴趣。

3.开展班际硬笔字比赛。班级硬笔字是我校一项大型比赛。比赛参加对象为全校学生，比赛内容选自语文课本中的古诗。学校对每个学生的作品打分，然后计出全班平均分。根据平均分的高低评选出团体一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，并评出学生个人一、二、三等奖若干名。

4.举办书法展览。书法展览是体现学生刻苦练字价值的有效途径。每次展览都在开家长会前布置好，学生书法作品挂在学校的艺学道、走廊、尚美廊，一幅幅的书画作品接受着学生家长的检阅，通过书法展览能使学生体会到成功的喜悦。

5.开展送祝福、送春联活动。每逢母亲节、六·一儿童节、重阳节，我们都鼓励学生书写祝福语送给亲人和同学。每逢年末，我校都组织书法特长生书写春联，免费赠送给群众。通过这些活动，让学生明白书法可以学以致用，为社会大众服务。

以上就是我校在实施书法艺术教育中获得的一些有效策略。经过三年的耕耘，我校现在书法教育的艺术氛围浓厚，喜爱书法的学生越来越多。学生的作业书写工整，得到了很多家长认同和赞叹。

参考文献：

[1]曾丽萍.关于构建小学书法教育体系的思考[J].师道·教研，2015（6）：16.

[2]高雁.关注小学书法教学中的几个问题[J].青少年书法，2011（17）：21.

师生硬笔书法比赛方案 篇9

为继续推进素质教育，优化学校的`写字教学，提高师生硬笔书法艺术水平及艺术作品创作能力，根据学校工作计划，决定举行XX年水口小学师生硬笔书法比赛及教师艺术作品展评活动。比赛活动有关事项如下：

一、学生硬笔书法比赛：

1、参赛对象：全体学生

2、比赛时间：第12周周星期一(x月5日)天天练时间

3、比赛方式：以现场创作的方式进行

4、比赛内容：参赛选手要根据本学期所学的诗句为内容书写，字体以楷、隶、行书为主。书写纸张格式由学校统一印制，并现场发放给学生书写。

5、组织形式：比赛当天统一由该班语文老师负责书写纸张的领取、发放、回收，并进行现场创作指导(试卷请到陈胜佑老师处领取)。天天练时间结束，收齐书法作品，统一交到陈胜佑老师处。

6、奖项设置：以年级为单位，每个年级分别设一等奖6名，二等奖8名，三等奖10名。

二、教师硬笔书法比赛：

1、参赛对象：全体教师

2、创作时间及方式：以自主创作的方式，在x月9日前上交作品到陈胜佑老师处。

3、创作内容：行文布局自由构思，字体形格自由创作。书写纸张由学校统一印制，包括扇形和方形纸张。每位老师需上交扇形作品和方形作品各一张。

4、奖项设置：视上交作品质量而定。

三、教师艺术作品展评：

教师除硬笔书法外，自主进行艺术创作，包括绘画、毛笔书法、摄影、剪纸、手工制作及其他平面艺术创作。每位教师至少上交一份作品，由学校组织进行展评。

学弟子规硬笔书法比赛方案 篇10

“学《弟子规》、书圣人训”硬笔书法比赛方案

活动目的：

为加强未成年人的思想道德建设，促进未成年人的养成教育，促进学生学会做人、学会学习、学会生活，创造良好的校园文化环境。配合学校《弟子规》诵读活动的继续开展。

比赛时间：12月14日下午第三节

比赛地点：多媒体教室

比赛内容：

各班统一在《弟子规》中自选内容。

比赛要求：

1、每班推荐2-3名学生参加比赛。

2、参赛学生统一用硬笔书法方格纸（学校提供）。

3、各班同学在训练的基础上，学校统一安排时间和地点现场竞赛，由学校组织评比委员会评比。

4、评出奖项若干，学校颁发奖品并予以一定的文明分。

政教处

论中小学硬笔书法课堂教学 篇11

关键字：中小学生；传统文化；书法教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-304-1

一、书法学习的基本思想

（一）树立信心，知难而进

人人都希望写得一手漂亮的字，但写好硬笔字不是一朝一夕、一帆风顺的事，必然会遇到困难和挫折。因此，学习硬笔书法，首先要树立信心和不达目的决不罢休的决心，并要有知难而进、持之以恒的学习态度。树立信心的具体做法是：从思想上解决问题，要强迫自己“洗”脑“净”心，把自己真正当成一个在书法方面一无所知的、刚刚上学的小孩子，达到忘我的境界。

（二）掌握方法，循序渐进

书法的学习应该做到：先学正楷，后学行草。古人学书的经验是“初学先大书，不得从小”。其实硬笔书法与毛笔书法一样，也要先从大字练起。“先专一，后博学”不失一种好的学书途径，也是古代书家的成功经验。同时也要先学硬笔，后练毛笔；先与帖合，后与帖离；学习前人，继承传统；写笔下字，练字外功，在书法之外也要博览群书，丰富学养。

二、书法学习的一般思路

（一）写字姿势

写字姿势不仅与把字写好有着密切的关系，同时对中小学生的身体健康也有着一定的影响。中国书法艺术中有站、坐、蹲等书写姿势，而钢笔只能取其坐姿，这是一个基本的书写姿势。正确的写字姿势是：“头正”即略微俯首注视笔尖，眼睛与笔尖约保持25厘米左右距离；“身直”即腰和背部应该自然伸直，要略要向前倾；“臂开”即两肩持平，不可偏高或偏低，两手的臂弯处必须放开；“足安”即两腿自然分开，两组间距与两肩同宽。除以上几点，还有以下两点也应做到：胸离桌边，上身端正；心理放松，全身轻松。

（二）执笔方法

目前中小学生在书写时的执笔方法来看，至少有一半以上的学生执笔方法是错误的，问题在于：老师忽视教育、矫正；钢笔字帖中没有阐述；学生不认真和不重视书写。中国书法艺术中毛笔有多种执笔方法，常用的是相传有唐陆希声传世的“五指执笔法”，即“擫、押、钩、格、抵”五字法。然而钢笔的执笔方法有别于毛笔的笔法，经过前人的经验，现总结为钢笔“三指执笔法”。即手掌：掌心空握，自然收放。虎口：用于搁笔。拇指、食指：自然弯曲，捏压笔杆。中指：自然弯曲，顺势顶住下压笔杆。拇、食、中三指成三足鼎立之势，捏住并控制自由移动方向。以拇、食、中三指为主，其他均为辅助。

（三）运笔方法

运笔，在书写过程中表现为三方面：点线、力度、速度。即在运笔过程中显示出点线，张显出力度和体现出速度。归纳为：点线表现为形态、造型；力度表现为粗细、浓淡；速度表现为快慢、连断。

（四）基本笔画的学习

谈到硬笔楷书的基本笔画，自然会想到“永”字八法，这是古代书法的基本笔法。“永”字八法是从书法的笔法角度论述的，同时也涉及到汉字的笔画结构，因此依托传统书法也适用于钢笔书法的学习。楷书的基本笔画是文字点线的规范化，也是依据书写需要而固定为现用的基本笔画，即点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩八种。同时笔顺也有规律：先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；从内到外；先里头后封口；先中间后两边。

（五）认识字体的间架结构

间架结构是指字点画之间的连接、搭配和组合布置，也称“结体”。根据汉字的基本要素，一般将结构总结为下列八类：独体；上下结构；上中下结构；左右结构；左中右结构；品字形结构；全包围结构；半包围结构。楷书书写的结构要领为：重心平衡，匀称协调，挪让有致。

三、教学实践体会

写字指导老师的任务有两个：头等重要的任务是千方百计的去培养学生习字的兴趣；第二是传授给学生写字的技巧和方法及作业的批改。

习字老师要向学生宣讲先进的习字方法，指导他们从成功中尝到甜头，进而产生习字的兴趣。多表扬多鼓励，指导老师要及时当众表扬学生习字中大大小小的成功。老师的一句表扬往往能成为学生一生中的转折动力。孩子幼小的心灵需要爱，需要别人的尊重和表扬。把培养学生习字的兴趣放在第一位，多表扬多鼓励，效果最好，训斥挖苦往往适得其反。

在练字开始的最初阶段，经常把学生习字优秀作业贴在教室的学习园地里，并经常轮换，供大家观赏学习，这既鼓励了优秀学生，也激发大多数同学争取自己的字也能“走上”学习园地。

经常组织学生参加各种级别的写字比赛，用优胜荣誉来调动大家习字的积极性。

指导老师还可以给学生讲一些历代书法家苦学成功的故事，如“欧阳询一碑观三日”“褚遂良巧悟锥画沙”以及颜真卿浩然正气的书魂等。

参考文献：

[1]矫健编著.书法教程系列丛书——钢笔楷书[M].长春：吉林美术出版社，2011.

[2]邹志生，王惠中.硬笔书法教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[3]田英章.名家钢笔书法实用教程[M].天津：天津人民美术出版社，2010.

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[5]郑春兴主编.中国书法宝典[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2005.

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