硬笔书法课后反思

硬笔书法课后反思（共8篇）

硬笔书法课后反思 篇1

慕课习题 1 不同的人，或者同一个人在不同的阶段因为对自然的感受，对美的认识程度不同会有不同的鉴赏水平

正确答案：√ 我的答案：√ 2 鉴赏书法的人大部分都是书法家 正确答案：× 我的答案：× 3 中国最早可考的文字是下列哪种文字？（）A、金文 B、篆书 C、楷书 D、甲骨文

正确答案： D 我的答案：D 4 品鉴书法正确的方法是站在什么样的角度上 A、哲学 B、历史 C、文学 D、真善美

正确答案： A 我的答案：A 5 篆书是在哪种历史背景下创造的 A、文景之治

B、秦始皇统一六国之后 C、秦始皇统一六国之前 D、商鞅变法

正确答案： B 我的答案：B1 1 书法的内涵不包括下列哪一项 A、表现对象 B、表现内容 C、何如表现 D、表现结果

正确答案： D 我的答案：D 2 中国书法是通过汉字书写来表现什么的艺术 A、文学 B、历史 C、情感意向 D、哲学

正确答案： C 我的答案：C 3 用启功先生的瘦金体去写毛泽东的《沁园春·雪》，做到了内容与形式的高度统一。（）正确答案：× 我的答案：√ 4 书法对象的艺术性表现不包括 A、书家创作艺术时的审美艺术性 B、汉字的象形性

C、汉字及其点画的丰富性

D、书法作品内容的文化艺术性 正确答案： A 我的答案：A 5 毛笔的特点是柔软、有弹性，因此在书写书法作品时很难体现出字体的各种形态。（）正确答案：× 我的答案：× 1 法国总统观看了中国书法中的哪个汉字后称中国书法是艺中之艺 A、汉 B、京 C、文学 D、舞

正确答案： D 我的答案：D 2 中国的（）被称为笔尖之舞。A、绘画 B、书法 C、刻章 D、芭蕾舞

正确答案： B 我的答案：B 3 通过（）会使中国书法具有很强的艺术性。A、对比 B、临摹 C、欣赏 D、训练

正确答案： A 我的答案：A 4 因为中国书法与音乐一样寓杂多于统一，讲究对称与呼应、节奏与韵律，因此中国书法也被称为无声之音。（）

正确答案：√ 我的答案：√ 5 法国画家毕加索认为：真正的艺术在中国。（）正确答案：√ 我的答案：√1 书法作品中只要存在共性就一定是优秀的作品 正确答案：× 我的答案：× 2 “如果说能够表现个性这就是最高的美术，那么各种美术以写字为最高。”出自（）。A、梁思成 B、白宗华 C、林语堂 D、梁启超

正确答案： D 我的答案：D 3 书法艺术性要求书家的艺术造诣要高于诗词作者的艺术造诣 正确答案：√ 我的答案：√ 4 艺术来源于什么，又高于什么 A、自然 B、生活 C、宗教 D、政治

正确答案： B 我的答案：B 5 书法的加工素材是什么 A、点画 B、汉字

C、艺术化了的诗词歌赋 D、话语

正确答案： C 我的答案：C1 书法的繁荣期是从元明之后开始的 正确答案：× 我的答案：× 2 书法鉴赏的正确学习方法是学习书法史，站在哲学的角度，以（）的观点去鉴赏。A、唯物主义 B、唯心主义 C、辩证主义 D、马克思主义

正确答案： A 我的答案：A 3 书法发展的三个阶段不包括 A、发展起 B、繁荣期 C、成熟期 D、萌芽期

正确答案： D 我的答案：D 4 书法的成熟期大概时间段为东汉至唐朝之间 正确答案：× 我的答案：× 5（）是中国文字的开始，同时也是中国书法的开始。A、甲骨文 B、金文 C、篆书 D、楷书

正确答案： A 我的答案：A 6 下列各种文字不属于书法发展时期的文字的是（）。A、金文 B、甲骨文 C、楷书 D、篆书

正确答案： C 我的答案：C1 王羲之的《兰亭序》是用（）在茧纸上创作出来的。A、羊毫 B、狼毫 C、紫毫 D、鼠须笔

正确答案： D 我的答案：D 2 下列不属于书法鉴赏所需具备的条件是（）。A、具备多方面的艺术修养 B、对书法具有广泛的深刻体验 C、对文房四宝的了解

D、对书家社会地位的调查 正确答案： D 我的答案：D 3 书法和写字是相同的

正确答案：× 我的答案：× 4 梁启超将书品分为神、妙、高、精、逸、能 正确答案：× 我的答案：× 5 张怀瓘的作品（）对后世的影响最大。A、《书品》 B、《书断》 C、《继书品》 D、《书估》

正确答案： B 我的答案：B1 书法审美的标准从技术角度上来说是看其是否符合大自然的择优原则 正确答案：√ 我的答案：√ 2 书法作品中只有对立没有统一 正确答案：× 我的答案：× 3 下列哪位历史人物的书法作品没有流传下来 A、颜真卿 B、王羲之 C、岳飞 D、秦桧

正确答案： D 我的答案：D 4 画面审美三部曲不包括 A、“势”的审美 B、“细”的审美 C、“构”的审美 D、笔法审美

正确答案： B 我的答案：B 5 下列哪个选项不属于“势”的审美 A、看大势 B、看总体 C、看构图 D、看层次

正确答案： D 我的答案：D 1 甲骨文是商代中后期的文字，奠定了书法美学的坚实基础（）通过出土甲骨文的地址，推论出河南安阳小屯村就是商晚期国都遗址“殷墟”的所在地。A、王懿荣 B、刘鹗 C、罗振玉 D、王国维

正确答案： C 我的答案：C 3 谁第一次将甲骨文从私藏变成文献公开的资料 A、王懿荣 B、刘鹗 C、罗振玉 D、王国维

正确答案： B 我的答案：B 4 第一次发现甲骨文的人是谁 A、王懿荣 B、刘鹗 C、罗振玉 D、王国维

正确答案： A 我的答案：A 5 甲骨文是对刻在甲骨上的刻辞和占辞的统称 正确答案：× 我的答案：× 1 下列哪种类型不属于甲骨文的风格特征？（）A、劲峭型 B、奇肆型 C、俊俏型 D、雄浑型

正确答案： C 我的答案：C 2 奇肆型甲骨文与后世的（）具有相似的特点。A、石鼓文 B、楷书 C、篆刻 D、金文

正确答案： D 我的答案：D 3 《殷契粹编》的作者谁在该书中从书法角度对甲骨文进行了赞美和赞赏 A、郭沫若 B、王国维 C、罗振玉 D、董作斌

正确答案： A 我的答案：A 4 不同的甲骨文类型之间只有差异没有共性 正确答案：× 我的答案：× 5 甲骨文作为一种成熟的文字系统，奠定了书法美学的坚实基础 正确答案：√ 我的答案：√ 1 青铜器中的礼器是以什么为代表 A、钟 B、鼎 C、缶 D、尊

正确答案： B 我的答案：A 2 大盂鼎属于青铜器中的什么器件 A、乐器 B、食器 C、酒器 D、礼器

正确答案： D 我的答案：D 3 金文也叫钟鼎文 正确答案：√ 我的答案：√ 4 大盂鼎是左宗棠转赠给潘祖荫 正确答案：√ 我的答案：√ 5 祭祀猎手涂朱牛股刻辞是从哪出土的 A、安阳 B、洛阳 C、西安 D、邯郸

正确答案： A 我的答案：A 6 祭祀猎手涂朱牛股刻辞正面刻了几条甲骨文 A、一 B、二 C、三 D、四

正确答案： D 我的答案：D，奠定了书法美学的坚实基础 正确答案：√ 我的答案：√ 1 金文大多数是和器物一起浇铸出来的 正确答案：√ 我的答案：√ 2 大盂鼎记载的是西周哪位国王时期的事件 A、武王 B、成王 C、康王 D、昭王

正确答案： C 我的答案：C 3 毛公鼎记载的是西周哪位国王时期的事件 A、夷王 B、宣王 C、康王 D、幽王

正确答案： B 我的答案：B 4 毛公鼎出土于哪里 A、陕西 B、山西 C、安阳 D、洛阳

正确答案： A 我的答案：A 5 制作毛公鼎的是毛公痞。（）正确答案：× 我的答案：√ 1 唐楠辨认金文的三种方法不包括 A、形符 B、意符 C、身符 D、寸符

正确答案： D 我的答案：D 2 毛公鼎自出土后，下列哪位没有对其上金文的解读作出贡献 A、张石瓠 B、虚桐柏 C、王国维 D、唐楠

正确答案： A 我的答案：A 3 唐太宗时期特别重视石鼓文。（）正确答案：× 我的答案：× 4 石鼓是在什么地方被发现的 A、陕西岐山 B、陕西宝鸡 C、河南安阳 D、河南商丘

正确答案： B 我的答案：B 5 石鼓文又被称为小篆

正确答案：× 我的答案：×1 虢季子白盘上由（）个兽首衔环。A、二 B、四 C、六 D、八

正确答案： D 我的答案：D 2 虢季子白盘是被谁转赠给国家的 A、刘铭传 B、刘鹗 C、刘肃曾 D、端方

正确答案： C 我的答案：C 3 虢季子白盘上的金文排列方式和字形处理有别于其他西周铭文 正确答案：√ 我的答案：√ 4 虢季子白盘是目前所见商周最大的真器伪铭 正确答案：√ 我的答案：√ 5 下列哪具青铜器被誉为西周青铜器的魁首 A、大盂鼎 B、小盂鼎 C、毛公鼎

D、虢季子白盘

正确答案： D 我的答案：D 1 散氏盘最大的特点是拙

正确答案：√ 我的答案：√ 2 散氏盘在书学上开了草篆之先河 正确答案：√ 我的答案：√ 3 下列哪位人物为散氏盘定名 A、阮元 B、阿宝林 C、端方 D、刘铭传

正确答案： A 我的答案：A 4 散氏盘记录的是散国与哪个国家之间的土地契约 A、散国 B、卫国 C、矢国 D、鲁国

正确答案： C 我的答案：C 5 散氏盘是西周（）时期的青铜器。A、夷王 B、厉王 C、文王 D、武王

正确答案： B 我的答案：B 1 赵匡胤对石鼓采取了什么保护措施 A、填银 B、填铜 C、填金 D、填汞

正确答案： C 我的答案：C 2 下列石鼓文中哪一个是歌颂秦始皇的 A、《吾车》 B、《吾水》 C、《銮车》 D、《而师》

正确答案： B 我的答案：B 3 入元朝后，第一次在淤泥中发现石鼓的人是赵匡胤 正确答案：× 我的答案：× 4 石鼓文在书法史的地位为上承什么文，下启秦代小篆 A、甲骨文 B、金文 C、大篆 D、钟鼎文

正确答案： B 我的答案：B 5 十个石鼓中讴歌秦代最早的石鼓文是《作原》 正确答案：× 我的答案：×1 李阳冰被认为是李斯后书写小篆第一人 正确答案：√ 我的答案：√ 2 小篆里面没有楚国文字风格 正确答案：× 我的答案：× 3 小篆是谁创造的 A、李斯 B、韩非 C、荀子 D、赵高

正确答案： A 我的答案：A 4 李斯给秦始皇写了下列哪篇文章，自此，秦始皇开始重用李斯 A、《会稽铭文》 B、《行督责书》 C、《谏逐客书》 D、《孤愤》

正确答案： C 我的答案：C 5 李斯在秦朝官至（）。A、廷尉 B、食客 C、刀刻吏 D、丞相

正确答案： D 我的答案：D 1 隶书兴盛于哪个朝代 A、秦 B、汉 C、魏 D、晋

正确答案： B 我的答案：B 2 小篆是在哪一种文字书体中演变过来的 A、甲骨文 B、隶书 C、大篆 D、楷书

正确答案： C 我的答案：C 3 李斯的小篆呈长方形，并且长短有着严格的比例 正确答案：√ 我的答案：√ 4 隶书是李斯创造的

正确答案：× 我的答案：× 5 《会稽刻石》是为了祭奠谁而雕刻的 A、尧舜 B、大禹 C、始皇帝 D、秦二世

正确答案： B 我的答案：B 1 会稽刻石和峄山刻石的原碑都已经不存在了 正确答案：√ 我的答案：√ 2 李斯的小篆书写水平是前无古人，后无来者 正确答案：√ 我的答案：√ 3 峄山刻石原碑是被（）推倒的。A、秦始皇 B、秦二世 C、太武帝 D、汉武帝

正确答案： C 我的答案：C 4 峄山刻石背面刻的是哪位皇帝的诏书 A、秦始皇 B、秦二世 C、太武帝 D、汉武帝 正确答案： B 我的答案：B 5 会稽刻石上的小篆每几句成一韵 A、一 B、二 C、三 D、四

正确答案： C 我的答案：C 1 下列哪种书体又称分书、八分书 A、甲骨文 B、金文 C、篆书 D、隶书

正确答案： D 我的答案：D 2 武威汉简中哪种简牍被认为是记载了中国官方最早做出尊老养老规定的 A、《仪礼》简 B、王杖诏令简 C、医药简 D、诗经简

正确答案： B 我的答案：B 3 正体书写比较随意，没有固定的写法 正确答案：× 我的答案：× 4 分书的主要特征是什么 A、粗线 B、重心上扬 C、墨点

D、蚕头燕尾

正确答案： D 我的答案：D 5 每一种字体都有正体和草体两种形式 正确答案：√ 我的答案：√1 马王堆帛书涉及从哪个朝代到西汉初期的政治，军事，思想和文化 A、夏朝 B、周朝 C、春秋 D、战国

正确答案： D 我的答案：D 2 下列哪个朝代是篆书向分书过渡的时期 A、战国 B、秦 C、西汉 D、东汉

正确答案： C 我的答案：C 3 武威汉简中哪种简牍是古代经典组成部分之一，对于研究汉代经济和《仪礼》版本提供了第一手资料 A、《仪礼》简 B、王杖诏令简 C、医药简 D、诗经简

正确答案： A 我的答案：A 4 马王堆帛书不是同一时期，同一个人书写的 正确答案：√ 我的答案：√ 5 在马王堆帛书中《道经》在前，《德经》在后 正确答案：× 我的答案：×1 碑刻是（）开始盛行的一种石刻类型。A、秦 B、魏 C、晋 D、东汉

正确答案： D 我的答案：D 2 到了哪个朝代，隶书开始发生了很大的变化，结构向扁平方向发展 A、秦 B、西汉 C、东汉 D、新朝

正确答案： C 我的答案：C 3 秦隶与汉隶是没有区别的 正确答案：× 我的答案：× 4 《乙瑛碑》、《礼器》、《史晨》并称孔庙三碑 正确答案：√ 我的答案：√ 5 程邈发明隶书的时候，其官衔为什么 A、吏 B、御史 C、太尉 D、丞相

正确答案： A 我的答案：A 1 1 康有为认为在所有汉碑中，西岳华山庙碑是最为上乘的 正确答案：× 我的答案：× 2 西岳华山庙碑的拓本有五本传世 正确答案：× 我的答案：× 3 西岳华山庙碑书丹者是谁 A、恒帝 B、袁逢 C、郭香察 D、郭军迁

正确答案： C 我的答案：C 4 清代方朔认为（）是汉隶中最可师者。A、乙瑛碑 B、礼器

C、西岳华山庙碑 D、鲜于璜碑

正确答案： A 我的答案：A 5 鲜于璜碑上没有下列哪种神兽的饰纹 A、青龙 B、白虎 C、朱雀 D、玄武

正确答案： D 我的答案：D 1 下列哪个碑刻被认为是汉隶成熟期方整平正一路书法的典型 A、衡方碑 B、史晨碑 C、鲜于璜碑 D、乙瑛碑

正确答案： B 我的答案：B 2 史晨碑上的碑文并不是在同一时间、同一个人雕刻完成的。（）正确答案：× 我的答案：× 3 衡方碑是朱登为衡方立的颂德碑 正确答案：√ 我的答案：√ 4 史晨碑是为了祭祀谁而立的碑 A、孟子 B、孔子 C、墨子 D、荀子

正确答案： B 我的答案：B 5 史晨碑又称为什么 A、史晨前后碑 B、史晨左右碑 C、史晨上下碑 D、史晨阴阳碑

正确答案： A 我的答案：A 1 方朔认为衡方碑与哪个汉碑可以伯仲 A、张迁碑 B、史晨碑 C、鲜于璜碑 D、乙瑛碑

正确答案： A 我的答案：A 2 衡方碑被列为国家几级文物藏品 A、三级 B、二级 C、一级

D、一般文物

正确答案： C 我的答案：C 3 衡方碑碑文字体重视上紧下松之感 正确答案：× 我的答案：× 4 衡方碑在技巧上并不强调燕尾 正确答案：√ 我的答案：√ 5 下列哪个碑刻被认为是汉碑中壮美一路风格典型 A、衡方碑 B、史晨碑 C、鲜于璜碑 D、乙瑛碑

正确答案： A 我的答案：A 1 下列哪部碑文开了明丽清雅一路风格 A、张迁碑 B、史晨碑 C、曹全碑 D、礼器碑

正确答案： C 我的答案：C 2 曹全碑与下列哪部汉碑并称为汉碑至宝 A、张迁碑 B、史晨碑 C、曹全碑 D、礼器碑

正确答案： D 我的答案：D 3 曹全活捉并处死的疏勒国国王是谁 A、建倚 B、和德 C、兜题 D、臣盘

正确答案： B 我的答案：B 4 使转的写法一般有变锋和捻管两法 正确答案：√ 我的答案：√ 5 曹全碑是以阴柔之美为其特色的。（）正确答案：√ 我的答案：√ 1 张迁碑碑文用笔粗细属于什么笔法 A、一分笔 B、二分笔 C、三分笔

D、介于二分笔与三分笔 正确答案： D 我的答案：D 2 张迁碑通篇以什么为主 A、圆笔 B、转笔 C、方笔 D、折笔

正确答案： C 我的答案：C 3 张迁碑的结字运笔开了魏晋之风气。（）正确答案：√ 我的答案：√ 4 古今书家认为张迁碑为汉碑集成之碑 正确答案：√ 我的答案：√ 5 下列书家书体中多用一分笔的是 A、宋徽宗 B、柳公权 C、颜真卿

D、苏东坡

正确答案： A 我的答案：A 1 下列选项不是楷书的别称的是 A、正书 B、真书 C、正楷 D、真楷

正确答案： D 我的答案：D 2 隋唐为楷书的变化期

正确答案：× 我的答案：√ 3 楷书起源于汉末

正确答案：√ 我的答案：√ 4 下列选项不属于唐朝楷书四大家的是 A、柳公权 B、颜真卿 C、欧阳询 D、欧阳修

正确答案： D 我的答案：D 5 魏晋南北朝时期的楷书也叫什么 A、魏碑 B、晋碑 C、南碑 D、北碑

正确答案： A 我的答案：A 1 《九成宫》是为了颂扬隋朝遗留宫殿九成宫的 正确答案：× 我的答案：× 2 欧阳询也被称为大欧

正确答案：√ 我的答案： 3 《九成宫》是谁撰文的 A、欧阳询 B、房玄龄 C、魏征 D、杜如晦

正确答案： C 我的答案：C 4 被称为唐人楷书第一的是谁 A、薛稷 B、欧阳询 C、陈世南 D、褚遂良

正确答案： B 我的答案：B 5 下列不属于唐初四大家的是 A、薛稷 B、欧阳询 C、陈世南 D、褚遂良

正确答案： C 我的答案：C 1 《九成宫》是（）在位期间立碑的。A、唐高祖 B、唐太宗 C、唐高宗 D、唐中宗

正确答案： B 我的答案：B 2 《九成宫》是欧阳询人生哪个阶段的代表作 A、少年 B、青年 C、中年 D、晚年

正确答案： D 我的答案：D 3 《九成宫》的铭文点画丰腴柔软 正确答案：× 我的答案：× 4 《九成宫》中记录了唐太宗发现了什么的故事 A、灵芝 B、奇石 C、醴泉 D、祥云

正确答案： C 我的答案：C 5 初学楷书者不适宜从欧体入手 正确答案：√ 我的答案：√ 1 下列哪种笔法是指笔毫不离开纸面并且书写出由粗到细变化的线条 A、提笔 B、按笔 C、蹲笔 D、挫笔

正确答案： A 我的答案：A 2 下列哪种笔法是指顿笔后，笔毫不提不按，只做微小的位置移动 A、提笔 B、按笔 C、蹲笔 D、挫笔

正确答案： D 我的答案：D 3 下列选项不属于汉字笔画组成部分的是 A、起笔 B、提笔 C、行笔 D、收笔

正确答案： B 我的答案：B 4 顿笔用笔时比较轻而蹲笔比较重 正确答案：× 我的答案：× 5 《颜勤礼碑》是初学楷书书法的人很好的范本 正确答案：√ 我的答案：√ 1 《麻姑仙坛记》点画用的最多的一种写法是 A、左侧点 B、右侧点 C、短横点 D、短竖点

正确答案： B 我的答案：B 2 《麻姑仙坛记》是谁的作品 A、柳公权 B、褚遂良 C、张旭 D、颜真卿

正确答案： D 我的答案：D 3 在《麻姑仙坛记》中主要采用篆法入楷 正确答案：√ 我的答案：√ 4 在永字八法中被成为勒的笔画是（）。A、点画 B、竖画 C、横画 D、撇话

正确答案： C 我的答案：C 5 在《麻姑仙坛记》中横画起笔为方笔，收笔为圆笔 正确答案：√ 我的答案：√ 1 在《麻姑仙坛记》中折画主要以什么形式为主 A、圆折 B、方折 C、外方内圆 D、先横后竖

正确答案： A 我的答案：A 2 《麻姑仙坛记》中楷书字体哪个部分比较密集 A、左上 B、右上 C、左下 D、右下

正确答案： D 我的答案：D 3 下列选项中不属于折画的表现形式的是 A、内外皆圆 B、外圆内方 C、外方内圆 D、先横后竖

正确答案： C 我的答案：C 4 勾画在永字八法里称为趯 正确答案：√ 我的答案：√ 5 《麻姑仙坛记》中的勾画主要采用行书入楷 正确答案：× 我的答案：× 1 在唐朝建国初，书法并没有得到重视，而是在中唐后才逐渐得到重视并将书法作为国学之一 正确答案：× 我的答案：× 2 柳公权最初是得到哪位皇帝的赏识 A、唐宪宗 B、唐穆宗 C、唐敬宗 D、唐文宗

正确答案： B 我的答案：B 3 柳公权是唐朝哪个时期的书法家 A、初唐 B、中唐 C、盛唐 D、晚唐

正确答案： D 我的答案：D 4 《玄秘塔》是柳公权撰文并书写的 正确答案：× 我的答案：× 5 《玄秘塔》是为了纪念唐朝哪位高僧A、鉴真法师 B、玄奘法师 C、大达法师 D、一行法师

正确答案： C 我的答案：C

大达法师在其俗龄多少时做了比丘 A、10岁 B、15岁 C、17岁 D、20岁

正确答案： C 我的答案：C 2 柳公权的官袍是什么颜色 A、青 B、紫 C、深绯 D、浅绯

正确答案： B 我的答案：B 3 释迦牟尼中的释迦是什么意思 A、姓氏 B、圣人 C、能人 D、僧人

正确答案： C 我的答案：C 4 金鱼袋是几品以上的官员才能佩戴的A、九品 B、五品以下 C、五品以上 D、三品以上

正确答案： D 我的答案：D 5

柳公权可以佩戴金鱼袋

正确答案：√ 我的答案：√ 6 僧腊是指和尚做了比丘后的佛门年龄 正确答案：× 我的答案：× 1 分书是由哪种书体演变而来的 A、篆书 B、金书 C、甲骨文 D、楷书

正确答案： A 我的答案：A 2 在鉴赏一幅书法作品时，要先了解该作品的时代背景，其中不包括 A、政治 B、经济 C、教育

D、书法发展要求

正确答案： C 我的答案：C 3 鉴赏书法作品的水平还要受到文字内容的影响 正确答案：√ 我的答案：√ 4 书法作品的审美不仅要符合共性美还要具有个性美 正确答案：√ 我的答案：√ 1 古代初教明理的课本是 A、《上大人》 B、《百家姓》 C、《三字经》 D、《千字文》

正确答案： C 我的答案：C 2 古代启蒙教育中关于人文知识的读本是（）。A、《上大人》 B、《百家姓》 C、《三字经》 D、《千字文》

正确答案： D 我的答案：D 3 康熙年间田顺本为了在哪个民族中普及汉文化，发明了纸牌游戏 A、傣族 B、瑶族 C、朝鲜族 D、土族

正确答案： D 我的答案：D 4 每一种书体都有正书和草书两种形式 正确答案：√ 我的答案：√ 5 当需要表达很准确的时候，应该采用正体进行书写。（）正确答案：√ 我的答案：√ 1 行书创作在楷书之后

正确答案：× 我的答案：× 2 行书与楷书在点画特点、用笔遵循的规则方面都是相同的。（）正确答案：√ 我的答案：√ 3 一般认为行书之祖是谁 A、刘德昇 B、钟繇 C、胡昭 D、王羲之

正确答案： A 我的答案：A 4 杨凝式是哪个朝代的行书名家 A、魏晋 B、唐 C、五代 D、元

正确答案： C 我的答案：C 5 行书日常使用最多为几行行书 A、六行 B、八行 C、四行 D、七行

正确答案： B 我的答案：B 6 行书繁荣的时期是 A、唐 B、宋 C、五代

D、魏晋南北朝

正确答案： D 我的答案：D 1 在转折处，行书一般采用什么样的写法 A、方折 B、圆折 C、内方外圆 D、先横后竖

正确答案： B 我的答案：B 2 什么笔法在行书中是关键 A、顿笔和蹲笔 B、挫笔

C、提笔和按笔 D、方笔和圆笔

正确答案： C 我的答案：C 3 行书中笔画之间是牵连的，但字与字之间还是独立的 正确答案：× 我的答案：× 4 行书结体欹侧，字形灵动 正确答案：√ 我的答案：√ 5 行书一般以什么笔法为主 A、藏锋 B、露锋 C、回锋 D、抢峰

正确答案： B 我的答案：B 1 行书在运笔上掺用了哪种书体，使书写节奏更强烈 A、隶书 B、楷书 C、草书 D、篆书

正确答案： C 我的答案：C 2 行书在书写过程中将撇捺简化为什么 A、短横 B、短竖 C、挑画 D、点画

正确答案： D 我的答案：D 3 行书在书写过程中草化了楷书的结体，体现了行书的（）运笔特点。A、藏锋弱化，改变笔形 B、点画呼应，笔试连带 C、起笔收笔，改变笔顺 D、草化结构，笔势连贯 正确答案： D 我的答案：D 4 草书在圆转过程中切勿隐含转意 正确答案：× 我的答案：× 5 行书过程中上下笔之间，上下字之间很少用藏锋 正确答案：√ 我的答案：√ 1 朱熹是儒雅恬淡风格的行书名家 正确答案：√ 我的答案：√ 2 在行书中改变书写笔顺是为了省去或缩短运笔在空中笔离开纸面的时间 正确答案：× 我的答案：× 3 下列选项中，哪项是行书使用中值得关注的重要问题 A、行书速度 B、运笔方向 C、连绵绞转 D、结体造型

正确答案： D 我的答案：C 4 下列选项中，（）的行书风格是与其他人不同的。A、王羲之 B、王献之 C、赵孟頫 D、文征明

正确答案： B 我的答案：B 5 一副好的作品通常是从第几个字开始的 A、第一个 B、第一行 C、第二个 D、前三个

正确答案： A 我的答案：A 1 小章法是指局部章法，指字与字、行与行之间的构成。（）正确答案：√ 我的答案：√ 2 字与字牵连萦带较多，行距分明是哪一种章法风格 A、链珠式 B、连绵式 C、散点式

D、乱世铺街式 正确答案： B 我的答案：B 3 穷款是指落款字数比较少，也称长款 正确答案：× 我的答案：× 4 书画作品中钤印一般是几枚比较合适 A、一枚 B、一到二枚 C、二枚

D、二到三枚

正确答案： D 我的答案：D 5 字与字，行与行之间的距离比较开阔的布局格式属于什么样的章法风格 A、链珠式 B、连绵式 C、散点式

D、乱世铺街式

正确答案： C 我的答案：B 1 楷书结体法则有间架结构多少法 A、36.0 B、72.0 C、92.0 D、100.0 正确答案： C 我的答案：C 2 什么是指字与字之间的应承呼应关系，收放节奏关系和轻重对比关系 A、章法 B、留白 C、落款 D、行气

正确答案： D 我的答案：D 3 行书布字讲究重心平稳

正确答案：× 我的答案：× 4 行书作品的风格取决于字形的变化 正确答案：× 我的答案：× 5 下列选项不是楷书的外型轮廓的主要形状的是 A、圆形

B、对称三角形 C、对称四边形 D、对称五边形 正确答案： A 我的答案：A

牵丝是自然生成，不可人为描摹 正确答案：√ 我的答案：√ 2 结字外形变化较小是下列行气风格的哪一种 A、欹侧一路 B、平正一路 C、交错一路 D、连绵一路

正确答案： B 我的答案：B 3 行书结构追求欹侧，因此重心不必讲究平稳 正确答案：× 我的答案：× 4 下列选项中不属于行气的风格的是 A、欹侧一路 B、平正一路 C、交错一路 D、连绵一路

正确答案： A 我的答案：A 5 王献之的《中秋帖》体现了什么样的行气风格 A、欹侧一路 B、平正一路 C、交错一路 D、连绵一路

正确答案： D 我的答案：D 1 在行书书写过程中，可以采用相向的字形 正确答案：√ 我的答案：√ 2 在行书书写过程中，不可能只存在疏或者密的字形 正确答案：√ 我的答案：√ 3 相同的点画要避免雷同体现了行书书写过程中字形的什么特点 A、俯仰 B、迎让 C、参差 D、向背

正确答案： C 我的答案：C 4 次要点画要避让主体笔画体现了行书书写过程中字形的什么特点 A、迎让 B、疏密 C、参差 D、俯仰

正确答案： A 我的答案：A 5 行书书写过程中字形多变，其中使字体出现上下呼应字势的笔法为 A、疏密 B、参差 C、向背 D、俯仰

正确答案： D 我的答案：D 1 行书对点画的书写要求是夸而有节 正确答案：√ 我的答案：√ 2 “在行书书写过程中该出钩的地方不出钩，反而回锋折过，带出钩”是钩画的哪种形态 A、横钩 B、斜钩 C、戈钩 D、反钩

正确答案： D 我的答案：D 3 在行书书写过程中，双横笔必有主次之分，上次下主的，上横宜藏锋入笔 正确答案：× 我的答案：× 4 行书的重要标志是什么笔画的多变和松散 A、横 B、竖 C、点 D、撇捺

正确答案： C 我的答案：C 5 哪种竖画一般是字的主笔 A、长竖 B、短竖 C、中竖 D、悬针竖

正确答案： C 我的答案：C

唐玄宗确定了王羲之《兰亭序》为天下第一行书 正确答案：× 我的答案：√ 3 行书在篆隶楷草诸体中最实用，最易写、最流行 正确答案：√ 我的答案：√ 4 被誉为天下第二行书的是 A、王献之《鸭头丸》 B、苏轼《寒食帖》 C、颜真卿《祭侄稿》 D、王羲之《兰亭序》 正确答案： C 5 行书发展最辉煌的时期是哪个朝代 A、晋代 B、唐代 C、宋代

D、明末清初

正确答案： A 我的答案：A 1 孙过庭的《书谱》是自己撰文并书写的 正确答案：√ 我的答案：√ 2 陆柬之的《文赋》已开行草之先河 正确答案：× 我的答案：× 3 下列哪部作品取法于《兰亭序》而又参以颜体敦厚稳重之风 A、《祭侄文稿》 B、《韭花帖》 C、《蒙惠帖》 D、《伯远帖》

正确答案： C 我的答案：C 4 下列哪部作品是唐朝的法正楷书和其他书体进入宋代“尚意”书体的一个先河 A、《伯远帖》 B、《文赋》 C、《祭侄文稿》 D、《韭花帖》

正确答案： D 我的答案：D 5 王珣是哪个朝代的书法家 A、东晋 B、西晋 C、唐 D、宋

正确答案： A 我的答案：A 1 唐寅的书法主要学习赵孟頫 正确答案：√ 我的答案：√ 2 《寒食帖》是苏辙被贬黄州遇寒食节所发的人生之叹的遣兴之作 正确答案：× 我的答案：× 3 学习谁的书法可以兼学楷书和行书 A、米芾 B、蔡京 C、赵孟頫 D、唐寅

正确答案： C 我的答案：C 4 虽然书法造诣极高，但是因为人品太差被排出“宋四家”的是谁 A、苏轼 B、黄庭坚 C、米芾 D、蔡京

正确答案： D 我的答案：D 5 被称为“石痞”的是（）。A、苏轼 B、黄庭坚 C、米芾 D、蔡京

正确答案： C 我的答案：C 6 被称为天下第三行书的是哪幅作品 A、《韭花帖》 B、《蜀素贴》 C、《寒食帖》 D、《归去来兮辞》

正确答案： C 我的答案：C 1 被称为“华亭派”的是谁 A、董其昌 B、张瑞图 C、倪元璐 D、王铎

正确答案： A 我的答案：A 2 《秋声赋》是谁所做的散文（）。A、赵孟頫 B、柳公权 C、颜真卿 D、欧阳修

正确答案： D 我的答案：D 3 被誉为“浓墨宰相”的是谁 A、石涛 B、王铎 C、刘墉 D、王文治

正确答案： C 我的答案：C 4 齐白石学习下列哪位书法家的行草 A、王文治 B、何绍基 C、张裕钊 D、翁同龢

正确答案： B 我的答案：B 5 王志文被誉为淡墨探花

正确答案：√ 我的答案：√ 6 郑板桥创风格独特的“七分半”书 正确答案：× 我的答案：× 7 石涛行书取法苏东坡，反对拟古风气 正确答案：√ 我的答案：√

今草的产生有横纵两方面的渊源，其一是什么书体的草写，其二是二王草的演进 A、隶书 B、楷书 C、行书 D、篆书

正确答案： B 我的答案：B 2 今草字字独立，大小均匀 正确答案：× 我的答案：× 3 学习章草是学习草书的基础 正确答案：√ 我的答案：√ 4 从汉代以来，草书大致可分为三类，其中不包含 A、章草 B、今草 C、狂草 D、文草

正确答案： D 我的答案：D 5 章草基本上保持哪种书法的体势和波磔用笔 A、隶书 B、楷书 C、行书 D、篆书

正确答案： A 我的答案：A

下列书家中自称自己书法为“破体”、“一字书”的是 A、怀素 B、张旭 C、王羲之 D、王献之

正确答案： D 我的答案：D 2 “醉后信手两三行，醒后自书书不得”说的是哪位书家对草书的感悟 A、怀素 B、张旭 C、王羲之 D、王献之

正确答案： A 我的答案：A 3 下列哪个选项不是草书的特点 A、难以辨认 B、连绵不绝 C、充满感情 D、静若处子

正确答案： D 我的答案：D 4 起伏是运笔速度的纲要

正确答案：× 我的答案：× 5 醉草就是今草

正确答案：× 我的答案：× 1 孙过庭《书谱》是论述哪种书体的理论著作 A、行书 B、楷书 C、隶书 D、草书

正确答案： D 我的答案：D 2 草书在字体大小上要求大小参差多变，这是草书用笔的哪个特点

A、节奏明快 B、墨色运用 C、体势多变 D、动静结合

正确答案： C 我的答案：C 3 在草书中通篇作品要有墨色变化 正确答案：√ 我的答案：√ 4 明代哪位书家开创了淡墨之始 A、王文治 B、刘墉 C、文征明 D、董其昌

正确答案： D 我的答案：D 5 草书追求连绵婉转，因此字与字之间的连接可以任意发挥，体现了草书的创造性 正确答案：× 我的答案：×

一副好的作品通常是从第几个字开始的 A、第一个 B、第一行 C、第二个 D、前三个

正确答案： A 我的答案：A 1 下列哪种笔法是草书独有的用笔特点 A、方转 B、圆转 C、使转 D、侧锋

正确答案： C 我的答案：C 2 通过改变笔顺为草书书写带来的便利不包括（）。A、追求运笔便利 B、改变运笔方向 C、减少笔的运行动作 D、创造新的字形

正确答案： D 我的答案：D 3 草书的挪动、转移、变换结构和楷书、行书是完全不同的 正确答案：× 我的答案：× 4 在王羲之《上虞贴》中用子字加一点来代替下列选项中的哪个字

A、母 B、好 C、题 D、野

正确答案： B 我的答案：B 5 草书结体采取的种种的化繁为简的方法是公认的约定俗成的准则，不能自己随意创造 正确答案：√ 我的答案：√张旭的草书灵感来源于 A、天上行云 B、逆水行舟 C、孙大娘舞剑 D、二月垂柳

正确答案： C 我的答案：C 2 草书书写过程中起笔不藏锋，落笔不回锋 正确答案：√ 我的答案：√ 3 草书的横画不宜过长或平直 正确答案：√ 我的答案：√ 4 草书中哪种点画在书写时呈呼应关系，对称使用 A、单点 B、横两点 C、竖两点 D、四点

正确答案： B 我的答案：B 5 在草书书写过程中一般用什么代替横折 A、单点 B、横画 C、环转 D、方折

正确答案： C 我的答案：C 1 圆与涩在书法的行笔中是不能共存的 正确答案：× 我的答案：× 2 怀素在没有纸的时候曾用（）练习书法。A、沙子 B、石头 C、竹简

D、芭蕉叶

正确答案： D 我的答案：D 3 草书的笔势呼应是有形的，而楷书和行书则是无形的 正确答案：√ 我的答案：√ 4 在草书中，线条中心有一浓墨正当其中，线条的书写以哪种笔法较多 A、侧锋 B、中锋 C、回锋 D、藏锋

正确答案： B 我的答案：B 5 屋漏痕是为了表现线条的（）A、圆 B、润 C、涩 D、枯

正确答案： C 我的答案：C 1 王羲之、王献之的草书作品体现了草书的哪种风格 A、端庄朴拙 B、飘逸秀丽 C、纵横奇崛 D、雄放野逸

正确答案： B 我的答案：B 2 下列哪位书家和其他书家的草书风格不一致 A、怀素 B、王铎 C、傅山 D、徐渭

正确答案： A 我的答案：A 3 草书四忌不包括 A、忌线条十字交叉

B、连笔的牵丝不要接触字体 C、线条组合忌平行 D、忌线条连绵绞转

正确答案： D 我的答案：D 4 在草书中，未字上面的横处理为长点，下面的横变为向上仰的弧形横，说明了草书书写过程中忌线条十字交叉

正确答案：× 我的答案：×

5 雄放野逸的草书风格追求的是信手行去一片天机的艺术境界 正确答案：√王羲之是哪个朝代的书法家 A、三国 B、西晋 C、东晋 D、魏

正确答案： C 我的答案：C 2 下列哪幅作品是迄今为止惟一的三国时期的书法真迹 A、《月仪帖》 B、《兰亭序》 C、《出师颂》 D、《平复帖》

正确答案： D 我的答案：D 3 草书的单字造型是在以平正为主的基础上追求静中有动。（）正确答案：√ 我的答案：√ 4 皇象是三国时期蜀汉书法家 正确答案：× 我的答案：× 5 《月仪帖》是哪种书体 A、隶书 B、章草 C、今草 D、大草

正确答案： B 我的答案：B 1 王献之是王羲之的儿子

正确答案：√ 我的答案：√ 2 下列哪幅作品不是王献之用行草书写的 A、《洛神赋》 B、《鸭头丸帖》 C、《中秋帖》 D、《二十九日帖》

正确答案： A 我的答案：A 3 号称“四明狂客”的是徐渭 正确答案：× 我的答案：× 4

李白书法宗法于谁 A、怀素 B、智永 C、孙过庭 D、张旭

正确答案： D 我的答案：D 5 《书谱》是谁撰文并书写的一篇书法理论文章 A、王献之 B、智永 C、孙过庭 D、张旭

正确答案： C 我的答案：C 6 谁的行草开了中国书法大草之先河 A、张旭 B、怀素 C、王羲之 D、王献之

正确答案： D 我的答案：D 1 怀素的哪部作品是迄今为止学习大草狂草的代表作品 A、《自叙帖》 B、《苦笋帖》 C、《食鱼帖》 D、《论书帖》

正确答案： A 我的答案：A 2 《自叙贴》是怀素人生哪个阶段的代表作 A、少年 B、青年 C、中年 D、晚年

正确答案： D 我的答案：D 3 怀素是下列哪位大师的门人 A、鉴真法师 B、玄奘法师 C、大达法师 D、一行法师

正确答案： B 我的答案：B 4 米芾的草书取法晋人，有浑然天成之神韵。（）正确答案：√ 我的答案：√

5 黄庭坚草书最大的特点是结字右倾 正确答案：× 我的答案：× 1 《草书蒲团》中用笔多用（）A、中锋 B、侧锋 C、回锋 D、藏锋 我的答案：B 2 创造出一种全新的字体“瘦金体”的是谁 A、赵匡胤 B、赵曙 C、赵佶 D、赵构 我的答案：C 3 唐太宗是中国皇帝中最出色的书画家 我的答案：√ 4 赵孟頫将唐朝的楷书和谁的行书结合在一起，创造了“赵体” A、黄庭坚 B、米芾 C、王献之 D、王羲之 我的答案：D 5 鲜于枢的草书用笔多回腕侧锋 我的答案：× 6 解缙的草书通观全篇横无行竖无列 我的答案：√

文征明学习的是谁的草书 A、张旭 B、怀素 C、智永 D、米芾 我的答案：B 2 下列选项中不属于吴中四才子的是 A、文征明 B、徐真卿

C、唐寅 D、张弼 我的答案：D 3 谁的书法在墨色上开创了中国之先河 A、徐渭 B、董其昌 C、文征明 D、郑板桥 我的答案：B 4 谁开创了中国写意画的先河 A、徐渭 B、董其昌 C、文征明 D、郑板桥 我的答案：A 5 清代书法家傅山草书不讲究转折起伏，极得乱头粗服之趣 我的答案：√ 6 张弼的草书是源于张旭和怀素。（）我的答案：√

至隋朝，南北书派依旧存在很大的不同 我的答案：× 2 下列碑刻中不属于魏碑圆笔类作品的是 A、《石门颂》 B、《郑文公》 C、《瘗鹤铭》 D、《爨宝子碑》 我的答案：D 3 魏碑同一点画变化各异，同一文字结构多变 我的答案：√ 4 魏碑是从汉隶到哪种书体之间的一种书体的总称 A、隋楷 B、唐楷 C、宋楷 D、元凯 我的答案：B 5

碑书在哪个朝代最兴盛 A、魏 B、晋 C、南北朝 D、隋

我的答案：C

在北魏的晚期，魏碑转入成熟时期，此时的魏碑风格多属于什么类别 A、方笔类 B、圆笔类 C、方圆兼备 D、笔法糅杂类 我的答案：C 2 康有为认为下列哪个碑是正体变态之宗 A、《郑文公》 B、《石门颂》 C、《爨宝子碑》 D、《张猛龙碑》 我的答案：D 3 下列选项中不是魏碑书写共同的特征是 A、点画浑厚丰润

B、笔势飞动，相互呼应 C、结字自然、气势开张 D、方折用笔 我的答案：D 4 墓志用笔多用方折 我的答案：× 5 《张黑女碑》碑书书写特点是点横起笔多圆，而撇捺转折多用方 我的答案：√

哪种笔画是各种笔画练习的基础 A、点画 B、横画 C、竖画 D、撇画 我的答案：A 2 下列笔画不属于同一类的是 A、正点 B、斜点

C、横点 D、上对点 我的答案：D 3 在魏碑书写中哪种笔画是最重要的，起到了支撑的作用 A、横画 B、竖画 C、撇画 D、捺画 我的答案：B 4 横画笔画可虚可实，实则藏锋，虚则露锋 我的答案：√ 5 撇的长度和宽度在同一字中要大于右边的捺 我的答案：× 1 钩法的变化很多，但所有的钩都在收笔时需要加重笔势 我的答案：√ 2 书法在结字中有左大右小，左重右轻的特点 我的答案：× 3 下列选项不属于捺画的子类的是 A、平捺 B、斜捺 C、垂捺 D、曲捺 我的答案：D 4 一种字出现两个捺，将次要的捺写成（）A、平捺 B、曲捺 C、反捺 D、斜捺 我的答案：C 5 折笔是由两种不同方向的笔画相接，前一笔的结尾和后一笔的开端构成拐角，运笔中使用提按转折构成几笔 A、一 B、二 C、三 D、四

我的答案：A

1 魏碑属于哪种书体之一 A、隶属 B、楷书 C、行书 D、草书 我的答案：B 2 汉字字体匀称类型有四种，下列选项错误的是 A、绝对匀称 B、相对匀称 C、部分匀称 D、整体匀称 我的答案：D 3 在魏碑中要求笔画排列有阴阳之分，粗细之别 我的答案：√ 4 笔画少而疏的字宜丰润而不宜瘦瘠 我的答案：√ 5 下列汉字不属于同一匀称类型的是（）。A、非 B、朋 C、兆 D、北

我的答案：C 1 通篇作品一字为终篇的准则，首字即是通篇的首领 我的答案：√ 2 研究点画与点画之间，偏旁部首之间的关系叫章法布局 我的答案：× 3 下列选项不是魏碑结构的基本要求的是 A、欹侧变化 B、姿态自然 C、笔画匀称 D、疏密适宜 我的答案：A 4 结体刚劲的字，点画要（）A、圆浑无棱角 B、方正

C、体圆笔方 D、体方笔圆 我的答案：C 5 书法以什么为格，用笔要势为调 A、诗词 B、格式 C、墨色

D、结构体裁 我的答案：D 1 《云阳伯郑长酞为亡父母等造像记》布局上重心平稳，浑厚雄健 我的答案：√ 2 纵有行横有列的布局的书法一般字体大小相当 我的答案：√ 3 具有方圆兼备的用笔特点的是 A、《始平公造像记》 B、《北海王元祥造像记》 C、《一弗造像记》 D、《司马解伯达造像记》 我的答案：D 4 纵有行横无列一般是哪种书体的布局风格 A、隶书 B、楷书 C、行草 D、篆书 我的答案：C 5 下列作品中与其他作品的用笔特点不同的是 A、《始平公造像记》 B、《北海王元祥造像记》 C、《一弗造像记》 D、《司马解伯达造像记》 我的答案：D 1 下列魏碑中只有墨书而未雕刻的墓志为 A、《张使君兄墓志》 B、《王兴之墓志》 C、《刁遵墓志》 D、《孟子墓表》 我的答案：D

2 《司马悦墓志》用笔与下列选项中的哪项作品很相似 A、龙门造像记 B、《张使君兄墓志》 C、《王兴之墓志》 D、《刁遵墓志》 我的答案：A 3 《王兴之》墓志两面刻字，一面刻于东晋成康九年，一面刻于 A、永和三年 B、永和四年 C、永和七年 D、永和九年 我的答案：B 4 《刁遵墓志》用笔专于方笔 我的答案：× 5 王兴之是王羲之从兄弟，墓志书法尽得家传 我的答案：× 1 《张猛龙碑》是北魏诸碑中极为重要的碑刻之一 我的答案：√ 2 《墓碑》面对坟墓的一面叫（）A、碑阳 B、碑阴 C、碑侧 D、碑额 我的答案：B 3 《张黑女碑》用笔线条粗重有力，行列整齐 我的答案：√ 4 《张黑女碑》原石已失，仅存一拓本是哪朝的 A、魏晋 B、宋 C、元 D、明

我的答案：D 5 《广武将军碑》是哪个朝代的碑刻 A、魏晋 B、汉

C、先秦 D、秦

我的答案：C

硬笔书法课后反思 篇2

一、反思教学目标是否达成

要根据教学实践、学生实际, 反思教学目标是否全面, 是否符合新教材的特点, 是否符合学生的实际情况, 情感、态度与价值观是否有机地融入到教学中, 使其成为教学内容的血肉, 成为教学过程的灵魂。

二、反思课堂情景创设

课后, 应对教学情景的创设进行回顾总结, 考虑你所创设的情景是否与上课内容相符?是否与学生实际生活联系紧密?引导过程中还存在哪些不和谐?从该课的教学体会和学生反馈的信息, 考虑下次课的情景创设, 并及时修正教案。

三、反思课程资源的开发

新的课程观认为“世界是学生的教科书”, 新教材具有开放性的特点。一本教科书、两支粉笔的做法显然行不通, 教师不仅是教材的使用者, 也是教材的建设者。本次教学是否依据课程标准, 注重联系社会的实际生活, 创造性地使用教材, 因时因地开发和利用课程资源, 使教师、教材、学生成为课程的和谐统一体。

四、反思教法学法

课后应细心琢磨, 摸索出了哪些教学规律, 教法上有哪些创新, 组织教学方面有何新招, 启发是否得当, 训练是否到位等。对于本课中的得失, 及时总结, 考虑再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

五、反思学生的课堂表现

本次教学活动是否激发了学生的学习动机和兴趣, 学生是否对自己的教学内容保持较长的注意, 学生是否以饱满的精神状态投入到课堂中, 能否激发学生强烈的求知欲。

六、反思不同层次的学生需求

学生是学习的主体, 在教学中要以生为本, 因人施教, 实现分层教学。对接受能力较强的学生, 设置些有一定难度的问题, 对接受能力较弱的, 在他们的“最近发展区”下功夫, 让他们享受成功的喜悦, 体验成就感。一个成功的教学, 就是让基础好的学生“吃得饱, 跑得快”, 中等生“吃得好, 跑得动”, 让学习困难的“吃得了, 不掉队”。

七、反思教学中“闪光点”

“闪光点”就是自己在教学中的成功做法。每一次教学活动都会有成功之处, 比如:找准活动内容的切入点;巧妙新颖的课堂引入;师生互动的提问技巧以及留有悬念的教学延伸活动等, 这些“得意”之作, 将他们记录下来, 以便于以后教学中参考使用。

八、反思自己的“败笔之处”

俗话说:“人非圣贤, 孰能无过”。再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处, 比如教学内容安排不妥, 教学重点、难点处理不当, 某种原因造成对学生积极性的挫伤, 草草的收场等。这些“败笔之处”, 要对其原因做深刻的分析与探究, 要有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正, 使之成为以后教学中吸取的教训。

九、反思“教学偶得”

再完美的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话, 更不可能100%的预见学生的思维活动、师生思维共振、情感交流的情况。随着教学内容的展开、问题情境的创设, 学生的一些“奇思妙想”, 偶发性事件产生的灵感, 是课堂丰富的素材, 是对课堂教学的完善, 这些往往是突如其来, 如不及时利用课后反思去捕捉, 加以重组整合, 就会转瞬即逝, 成为无法弥补的遗憾。

十、反思作业布置

作业内容要层次分明, 精选、精炼, 评价的主题是能否面向全体学生、因材施教, 更多地指向有价值的教学任务、教学活动, 能否激起学生的学习兴趣, 唤起他们的自信心, 能否发展学生思维、引导探究、迁移拓展提高学生能力。

课后反思与教师反思能力的培养 篇3

关键词：反思；教师；信息

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843{2008)03-0021-02

教师是学校发展之本。是学校持续发展的关键。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，课后反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。

一、课后反思的切入点

一是反思成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当她记录下来，供以后教学时参考使用。并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二是反思“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

三是反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开。师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四是反思学生见解。在课堂教学过程中。学生是学习的主体。他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路。提高教学水平。因此。将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

五是反思再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到—个新的境界和高度。

写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下。有话则长，无话则短，以记促思。以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

二、教学反思能力的培养

(一)增强反思意识，形成反思习惯

只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒。而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题。通过不断地解决问题。使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。

(二)不断自我剖析

学校应该创设良好的氛围、提供更多的心理支持，鼓励教师自我剖析。自我剖析既是教师对自己进行批判性反思的过程，更是自我提高的过程。人本主义心理学家马斯洛曾经说过：“人都有自我发挥和完成的欲望。使自己的潜能得以实现、保持和增强。”来自于内在动力的激励作用要远远大于外部约束的激励作用。教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最终得以自我提高。这种不间断的自我剖析活动。就是教师自我发展、自我实现的过程。随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强，这将成为教师进一步完善自己和提高自己工作水平的强大动力。

(二)以其他教师为镜

把其他教师作为反思自己的一面镜子。为此。一要经常性地进行学习性听课，特别是听优秀教师的授课。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中。二要虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。教师虽然经历了自我剖析的过程。但常常因为“身在此山中”，往往出现“不识庐山真面目”的情况。这时同行教师或听课专家的意见就会起到很好的指导作用。为此，应该尽量减少背对背的评课方式，而加大面对面的评课力度。因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻。使被听课人能更好地了解自己的情况。

(四)以学生为镜

教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上。衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。获取学生意见或建议的方法很多，但无论采用哪一种方法，仅知道一个量化分数没有太大用处。让每个学生写综合评价是一种很好的做法。综合评价中应着重反映出自己的不足。并要求学生给出改进建议，以作为教师修正自我时的参考。

(五)养成写教学后记的习惯

教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式。又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作。提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时。应该根据实际情况，注意两方面问题；一方面，在内容上可以有所侧重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设等等。无论记载什么内容。必须抓住自己感受、领悟最深的东西。或是成功之处。或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑。或是教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的认真反思。就会将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来。从而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面。在方法上可以不拘一格。但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则：第一，及时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝。因此，课后应该及时做好记录。第二，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是。切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思。查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。因此。无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。

(六)加强反思指导

反思既是一种思想。更是一种技术。诚然，反思的主体是教师本人，但教师在反思过程中接受一定的指导也是必要的。这样会使教师在反思过程中少走弯路，不断加强反思能力。提高反思效率。这种指导主要应包括两大方面：一是反思策略的指导，即反思方法、途径、技巧等的指导；二是反思理论的指导，尤其是应让教师明确反思的具体过程。奥斯特曼和可特凯普的反思过程理论值得广大教师借鉴。他们认为反思过程主要包括四个环节：积累经验——观察和分析——重新概括——积极验证。积累经验指教师通过对实际教育教学的感受。意识到自己教育中的问题，并明确问题的性质和结构。在此阶段，获取更多的信息很重要，他人成功的教学经验、自己的经验、各种相关理论等都会起作用。教师一旦意识到存在的问题。心理上就会感到不适，并试图改变这种状况，于是开始进入反思活动；观察和分析指教师广泛地收集并分析有关经验。特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。获取一定的信息后。教师要对它们进行深入分析。明确问题的根源所在；重新概括是在分析和认识了问题的成因后，教师重新审视自己教育教学的思想依据。并积极寻找新的思想和新的策略以解决所面临的问题；积极验证就是积极验证上阶段所形成的假设和教育方案，在验证的过程中。教师又积累了新的经验，发现新的问题，开始新的循环。

总之，教师进行教育探索。要有新的视野。要有敏锐的目光和孜孜不倦的探索精神。教学中有许多被人熟视无睹的问题，只要我们愿意做，能克服浮躁，摆脱急功近利的诱迫，那么，成功必然会青睐勤奋和有灵性的人。

《花样跳绳》课后反思 篇4

初夏的古浪寒意还未散尽。但是迎来古浪县全县体育教学大赛的这天早晨却是暖意融融。经过各片区初赛/复赛最终胜出的十位体育教学的佼佼者在城关三小的体育场拉开了决赛的帷幕。本人有幸成为了这十位中的一员参加了本次决赛。本人就本次决赛中所授课进行反思说明。

本节课，本人所授课是四年级《花样跳绳》。本人根据新大纲的要求，本着“学生为本、健康第一”的原则，安排了教学内容，在课的教学过程中注重跳跃能力的培养，课的设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性。并将跳绳贯穿于整个教学过程，让学生在轻松的教学气氛中达到活跃身心，增强体质，达到“寓教于乐，学生为本”的目的。即锻炼了学生的跳跃能力，培养了他们的灵敏、协调等体能素质。同时还培养了学生体验群体活动的乐趣，表现出良好的集体意识和团结协作精神并培养学生的创新精神。

首先，在课的开始热身部分，先运用了小游戏《找朋友》使学生们在快乐的游戏中，进行热身。接着让学生活动各个关节，避免伤害事故的发生。在课的基本内容教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的跳法练习，留给学生足够的自主创新天地。使学生在参与活动中得到成功感。本部分中学生自创跳绳动作为重点进行教学的。这样给学生留出足够的空间发挥学生的创造力，极大地激发了学生的学习兴趣。达到了预期的效果。在练习过程中，教师巡回指导，纠正学生错误动作。最后本人利用学生争强好身胜的心理，及时为他们搭建舞台----各组展示创新成果，此后老师的激励评价，同学们的热烈掌声，学生的激情将更高了，自信心也随之增强了，这样把整堂课推向最高潮。在加深他们的团队合作精神的同时也培养了他们的集体荣辱感。

最后是恢复整理部分，学生跟着教师做简单有趣的放松操。使同学们在愉悦的氛围中结束了本课。

整堂课，以“跳绳”贯穿始末，灵活运用跳绳的多样性，不断鼓励学生创新。在轻松的教学气氛中达到活跃身心，增强体质，“寓教于乐，学生为本”的目的。

但是在教学中也出现了个别问题：(1)学生在学习中出现错误动作技术，动作不协调。我及时提醒纠正，或者让优生做正确的动作示范，让学生观察，积极模仿，反复练习正确的动作，形成正确的动作。（2）个别学生在学习中不按要求进行练习，影响课堂教学秩序。发现后及时进行了纠正并加以引导，积极激发他们的学习兴趣，培养他们遵守体育道德的良好个人品格。

课后反思 篇5

本单元学习的是天气,重点掌握一些描述天气的词,如warm,cold ,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,重点的语法知识是can的一般疑问句和回答。第一课时时先掌握单词，这些单词通过反复的练习基本已掌握。第二课时

通过上节对话课一些词的接触，比如warm，学生对天气的一些单词有一些了解。本节通过can you

? 和 can I

? 提问引出一般疑问句 等。并利用PPT呈现一些天气的图片，课堂中学生积极表现自己的想法，很好的达到了本节的教学目的。不足之处是学生说句子时，有的学生不能正确运用人称.第三课时

Let’s talk 通过讲解can，在掌握课文的时候很好掌握，第四课时

本节结合第二课时let’s learn 复习并引入新知。并总结了can的疑问句，PPT呈现，我尽量将生活融入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。由于课堂上的时间有限，学生对地名的一些单词不熟练，我觉得他们读得有些困难 第五课时

四年级的教学尤其是在这read and write 部分的教学，我深刻地意识到学生英语学习习惯的培养是何等的重要，若没有平时英语课外读物积累和词汇的巩固，那么如何会提高英语的实际应用能力?调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。第六课时

如何撰写课后反思 篇6

一、教学反思的定义

教学反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的剖析和修正（解释），进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思是一种有益的思维活动。是教师专业发展和自我成长的核心因素。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中失误或缺漏地方，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。而教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行的反省与审视。通过反思，有效促进教师业务能力的提高。

二、课后反思的定义

所谓的课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。

很多幼儿园规定教师必须写课后反思，领导要检查，作为教师业务考核的一项内容。但许多一线教师对思什么、写什么，无从下手；也有的老师心中有想法，但不知道自己这些想法算不算课后反思。因此，对写课后反思还是有些迷茫的。今天我们就重点来研究如何撰写课后反思。

三、课后反思存在的若干问题

课后反思

一、语言《快乐的小乌龟》，教师的课后反思：挂图、背景音乐和教师的表情吸引了幼儿的注意力，帮助他们初步了解故事内容，让幼儿感受上幼儿园的快乐情绪，再次欣赏和跟说故事，不仅激发幼儿上幼儿园的愿望，还帮助幼儿记住故事的内容，发展幼儿的语言能力。

课后反思二：这节课有两个活动，在开始之前，让幼儿认识水果，并让他们知道是哪个季节的，运用这个知识，再让幼儿分类去摆水果第二个活动让幼儿跟着音乐做游戏，大家的兴致非常高。

上述的课后反思我们发现教师陈述了教学的现象没有剖析；内容过于笼统，很多只涉及教学设计和教学目标的达成；反思的内容着眼点太大，没有从细小处入手，只能泛泛而谈；反思不够及时，导致撰写时不知从何写起；很多写的是成功之处，缺少不足之处的反思，我认为反思不足更有利于教师的成长。

四、课后反思的内容

1、对选材的反思。对教材的选用，幼儿园教师有较大的自由度，所以对教材选用是否适宜，是课后反思的第一步。反思选材的适宜与否，首先要反思活动内容的安排是否根据班级实际情况选用，内容选得适宜才能引起幼儿的兴趣，幼儿只有在感兴趣的基础上，才有参与活动的热情。除了兴趣以外，教师还必须考虑班级幼儿的经验基础。这一切凭教师事前的判断，会有较大出入。如小班段的科学《瓶瓶罐罐来排队》，要求幼儿能按一定顺序为瓶宝宝排队，并用规范的语言描述。课后反思：《瓶瓶罐罐来排队》首先要找出每一个瓶子的特征，胖瘦、高矮，然后根据几个瓶子的特征找出规律排队。在教学中幼儿对规律这一概念不理解，导致幼儿不能主动找到规律，所以在排队时不少幼儿 1

不能很好地完成。这一内容的选择有些偏难，在小班使用时要做适当的铺垫。

2、对目标定位的反思。反思目标定位是否贴切、准确，首先要看目标定位是否以幼儿的生活经验为基础，再根据幼儿的学习效果来确定活动目标是定得高了、还是低了、还是刚好，不管活动的目标是重结果还是重过程，但目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性，能即时检测的。托班段《公鸡吃米》的活动目标：

1、学习把相同的颜色放在一起。

2、学会撕纸，锻炼手部的小肌肉。课后反思：本活动幼儿对第一个活动目标掌握得较好，基本能按颜色来分放；但第二个活动目标，由于幼儿平时对小肌肉的锻炼较少，他们会撕成长条，但正确撕成小块部分还存在一定困难，需要加强个别引导。

3、教学大环节的设计和进程的反思。

反思教学环节的设计，主要回想预设的步骤是否科学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节之间是否紧紧相连，步步递进，在教的过程中，条理清晰。如大班段《海上的风》，课后反思：本次活动让幼儿体验海上风的威力，我在第一个环节中设计，通过谈话引出课题，教师念到“海上的风像飞人”，孩子们的情绪被调动起来了，个个激动地像要飞起来，感受海风的威力，这个环节较成功。但在第四个环节扩展诗歌内容：海上的风还是什么？还有什么本领？由于我们的幼儿语言水平的限制和知识面比较狭窄，这一环节不够理想，我将在适当时候进行补充巩固。又如大班段的《头发真美丽》，要求幼儿了解自己的发型特点，发现自己与同伴发型的不同，完成设计发型，感受其中的乐趣。课后反思：在本活动进行时我发现幼儿能以比较大的兴趣投入到活动中去，但此活动也比较明显地反映了男孩女孩性格上的差异，女孩非常喜爱高度投入而男孩感兴趣的却在少数，从而说明活动设计中存在着不足之处。今后如碰到此类活动，男孩与女孩在对活动的关注度有较大差异时，教师应分别设计。

4、教学方法的反思。教学方法的反思主要要思考采用的教学方法是否适合幼儿，是否科学，是否促进幼儿的发展。中班《泥土的气息》，引导幼儿用多种感官认识泥土，激发探索的欲望。课后反思：对于幼儿来说经验都是通过具体感知获得的，因此在这堂课中我把幼儿对泥土的认识分成了三部分，初步感知的经验——具体感知——获得新的感知经验，我让幼儿在寻找泥土的过程中自己去感知泥土，闻一闻，看一看，摸一摸等方面入手，又通过同伴间的交流合作，老师的帮助引导，幼儿对泥土的认识比较具体形象，因此我认为在教学方法的采用上我们只有让幼儿自己去感知才能留下深刻的印象。

5、反思教学具的准备和使用。在幼儿园的教学中，教学具的使用是主要的教育手段之一，对整个教学过程来说是关键而必不可少的。反思教学具的准备和使用，首先要审视所准备的教具都用到了吗，使用频率高吗，教具对教学活动是有帮助，还是作用不大，有没有哪件教具因制作的问题，引起了幼儿的误解或给幼儿的操作带来不便。教具出现的形式恰当吗，如有的课只要图片就行，有的最好是用实物，有的则适合用课件，那就选用最适合的形式，不要图花俏而劳财伤命。还有教具出现的时间是否恰当，迟一点或早一点可能都会有不同的效果。特别是讲故事时，教具出现的先后很重要，一开始，把用来吸引幼儿注意力的教具都呈现了，那后半部分的招儿就少了。考虑得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、广泛使用，让教具发挥它最大的价值。如中班段《香味在哪里》，老师准备了很多教具：

1、各种香味的树叶、鲜花和干花；

2、各种香味的实物，如苹果、橘子、香蕉等；

3、肥皂、洗发水、牙膏、空气清新剂等生活用品。课后反思：第一环节我让孩子们闻一闻各种物品的香味，由于教具准备充分，又是孩子们非常熟悉的物品，孩子们的情绪一下子就调动起来了，求知的欲望十分强烈，我就紧紧抓住这一契机，展开了整个教学活动，满足了孩子们的好奇心，整个活动取得了比较满意的效果。由此可见，在教学中准备适合幼儿的教具十分重要，能使教学达到事半功倍的效果。又

如小班的社会《百宝箱》，让孩子们从百宝箱中摸出玩具和糖果，说说：我摸到了什么？并说出物品的颜色形状等特征。课后反思：百宝箱吸引了幼儿的注意力，当孩子摸出玩具时，教师经过反复提醒幼儿才能表达：我摸到了ⅹⅹ，在表达玩具的形状颜色时，由于我选玩具时没有考虑代表性，导致玩具的形状、颜色等特征很难表达，从而使我认识到教具的选择要为达成教学目标服务。

6、对幼儿学习状况的反思。对幼儿的学习状况的反思，主要看幼儿学习过程中是否出现困难，是怎样解决这些困难的，幼儿学到了什么，预期的目标达成比率有多高。对幼儿的学习状况的反思，还要看幼儿在学习过程中所爆出的一些求知亮点，有没有及时捕捉到，本次活动的开展对幼儿以后的学习会起到什么作用，是否有利于激发幼儿生成自己的学习任务，是否有利于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动（如区角活动）融合为一体，发挥更大的教育功能。小班段《感知4以内的数》的课后反思：本次教学活动中有许多操作题，孩子们在集体活动时都能讲出正确的答案，但在练习本上进行操作时 却有许多孩子出现了错误，而且出错的都是一些比较简单的题目。从这一现象我们发现小班的孩子在集体活动特别是停留在口头的回答有一定的水平，但在独立操作又要用书面的形式表现时，往往难以表现，他到底是采取什么办法解决这个困难的，是请求别人帮忙，还是自己随意做，还是留下空白，课堂上教师往往关注的是做的最后结果，或者是忙于辅导个别幼儿的学习，对大多数幼儿在学习、操作的过程所使用的方法关注不够，这一点真应该值得我们好好反思。

7、如对预设与生成的反思。活动中与预设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了改变，老师们在自己的课后反思中就常觉得有时候不能按预设的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要删掉一些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。托班的《颜色宝宝的家》在教学的第三个环节中“请幼儿听口令举颜色卡片”。课后反思：在活动过程中，请孩子们听口令举颜色卡片，只有极个别孩子能做出正确的反应（预设），于是我改成“送回家”，（生成）只有极个别孩子不会，可是再回到举卡片时还是如此。可能对于孩子们而言，在举的过程中教师示范举卡片反而会误导孩子，导致所有人都举起卡片而不去注意老师的要求，不知有何方法突破。

8、对教学细节的设计和处理反思。

在幼儿园工作中很多都是细节上的工作，却是不容忽视的问题。也许你只是遗漏一个小小的常规问题，但是你说了与没有说，都会出现很大的不同，也许因为你一个不恰当的提问，课堂就会乱成一团，细节虽小却很重要。所以在反思时，要从细节出发，从小的开始。（公开课的试教，往往改动的是小的细节。）

（1）、反思课的引题，是否马上吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天，没有一点实际价值，平时我们最常见的现象就是把课里所涉及到的物品藏起来，让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要注意，有些引题虽好，但如果花费了十几分钟，还没切入主题，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。如小班《漂亮的水果外衣》，通过游戏体验水果表皮的光滑与粗糙以及认识水果表皮的各种颜色。课后反思：这是一堂以探索为主的活动课，好奇心是幼儿的天性，本次活动让幼儿动手操作亲身体验，幼儿的积极性高涨，特别是本次活动的引题“神秘的口袋”，激发了幼儿兴趣和学习的欲望，俗话说得好：良好的开端是成功的一半，因此如何设计巧妙的引题十分重要。

（2）、反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极的思维，把活动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪些问题提得不恰当，而使得问题抛出后还要不断地修正启发，课后都应该好好地理一理。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，问题过少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易造成重点把握不住，一般来说重要的问题五

六个就够了。如中班的《奇怪的螃蟹》，了解公、母螃蟹的不同特点，通过观察了解螃蟹爬行的特点乐意模仿。课后反思：这个活动开展得比较成功，首先我买了螃蟹爸爸和螃蟹妈妈，幼儿十分兴奋，参与性极高。我又提出了几个问题，螃蟹是什么模样的？身体由那些部分组成？哪个地方最有趣？幼儿通过仔细的观察都能说出螃蟹的特征，知道公母螃蟹的不同特征，还能很形象地模仿螃蟹的动作。充分的课前准备，精心设计的提问，让幼儿能跳一跳摘到桃子，教学目标的达成自然就能水到渠成。

我们还可以从教师的评价的方法、教师的教学机智和临场应变能力、师生互动、生生互动质量的等方面进行反思。

反思要让它有价值，我们还应对这些反思进行深思，好的方面要思考怎样继续发扬，不足的要思考怎样改进它们。如此才能不断提高自身的专业水平。所以每次反思了还要继续再反思，每个阶段去看都会有不同的发现和启示，要充分利用反思的价值。

《答谢中书书》课后反思 篇7

于是, 我就让学生去读这篇文言文, 虽说这是一篇精美的山水小品文, 可要让学生体会其间的味道却有点难, 那就必须要让学生走进文本, 就要教学生会思考问题, 因此, 我就让学生提出疑问。课前收集了学生的疑问, 并进行汇总分类。学生的问题如下:

1.作者写这篇文章时的背景是什么?

2.总领全文的句子是哪一句?

3.作者是从哪些方面写景的?表达了作者怎样的思想感情?

4.这是一封应答谢中书的信, 为什么写的全是景物?

我用PPT的形式在上课前进行呈现, 并且指出前三个问题是老师在课堂上提出的问题, 那是老师对学生的提问, 而第四个才是自己看了文章后的疑问, 因此就确定第四个问题为本节课的主问题。并告诉学生今天我们整节课就来解决这个问题。我还偷偷地观察了一下, 发现提出这个问题的学生, 那表情是多么的愉悦, 其他学生是多么的羡慕。此时, 我确信了我的策略是对的。

首先, 我从文言文的角度确定其教学内容。文言, 是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。而文言与现代汉语的差异主要表现在词汇和语法上, 因此, 学习文言文, 前提是学习文言。于是, 我就设计了两个教学步骤来实现这个教学目标。

一.读。要求学生读出节奏, 重点解决“实是欲界之仙都。自康乐以来, 未复有能与其奇者”的朗读节奏。我预测到前部分都是四字句, 两字一停顿, 学生是很容易掌握的, 而后两句在没有理解的基础上很难把握, 在课堂上我就反复要求学生朗读这两句, 在朗读中学生就较快地掌握了这两句的朗读节奏, 同时, 也很快地明白了这两句话的意思。所以, 我认为“生本”语文课堂就必须从学情出发, 这样的课堂才会激发学生的学习兴趣。

二.译。先让学生自由翻译, 要求学生注意重点字词的解释及句子的翻译。不懂的举手提问, 老师帮助解决。过了几分钟, 学生的声音渐渐停了下来。我就采用开小火车的方式让学生来翻译句子, 并要求指出重点字词的意思。这个环节很快就结束了。

这样学生对课文已有了一定的理解, 可是表层的。学习文言文, 最终的落点是文化的传承与反思。文化的主要方面是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想, 即所言志, 所载道。那“所言志, 所载道”就在章法考究处、炼字炼词处。所以, 我就决定在写景的文字中深入地挖掘, 把学生带入其间。

我提问:“陶弘景说:‘实是欲界之仙都’, 那是说这里实在是人间天堂, 可听了大家的翻译, 你感觉到这是‘人间天堂’的美景了吗?”

学生默默地摇头。

我就顺势提问:“那陶弘景为什么说这里是‘人间天堂’呢?你能抓住景物来描述一下你从文字中看到的画面吗?”

不一会儿, 学生纷纷举起手来。

学生甲:“我从‘高峰入云, 清流见底’看到了一种山水映衬之美。高高的山峰高插入云, 那是一种阳刚的美, 而流水清澈见底, 那是一种温柔的美, 山的刚和水的柔, 使陶弘景陶醉其间, 那不是‘人间天堂’吗?”

一个学生的回答点燃了全体学生, 学生的眼睛此时都清澈透亮了。

学生乙:“我看到了色彩搭配之美, 你看那石壁五色交辉, 色彩斑斓, 和着青色的高山、蓝天、白云、变化不断的清流 (那流水随着倒影的不同而变化着) , 那是纯净的色彩, 在这样的环境里, 不得不让人感受到那江南山水的清新脱俗。那不是人间天堂吗?”

学生丙:“我感受到了一种动静生命之美, 你看那‘夕日’静静地躲在山头, 余辉染红了山头, 那浮躁的心此时就会变得宁静安详, 还有那清晨雾气散后, 猿猴、林鸟的此起彼伏的叫声, 那是一种生命的蓬勃。”

……

此时, 学生已经完全进入陶弘景所描述的意境中了, 我顺势告诉学生, 这是深入翻译法, 让学生明白文言文中‘所言志, 所载道’处一定要展开自己的联想, 深入体会文字背后的意境。同时, 也就解决了学生提出的第四个问题了。

我暗暗高兴, 我想我完全可以带学生去体会陶弘景在文中的“所言志, 所载道”了, 我就提问:“你在这里读出了陶弘景的什么了呢?”我多么期待着学生能准确地回答:沉醉于山水之乐。可事与愿违, 一个女生站起来说:“老师, 我读出了谢中书是请陶弘景出山做官的。”这个答非所问, 真是一石激起千层浪, 学生纷纷附和。这不是我的教学设计呀!再说关于谢中书给陶弘景写信的内容是没有记载的, 这从何考证呢?我就如实告诉学生, 这个问题老师在备课的过程也想到过, 就查不到这方面的资料, 那我们怎么办呢?跟学生商量, 我们能不能从书中去找。这时, 所有学生的眼神都集中到书中去了。马上有一个男生举起了手, 说:“找到了, 课文注释里说‘谢中书曾任中书鸿胪 (掌朝廷机密文书) ’, 那就说明谢中书是梁武帝的左膀右臂, 梁武帝很信任他, 而你给我们的资料里讲到梁武帝曾请陶弘景出山为官, 那一定是受梁武帝所托请他出山了。”

那我就追问:“那为什么不直接说呢?”

沉默了几秒后, 有一女生站起来说:“老师, 你不是刚说过了吗, 古人喜欢‘写诗作文’来交流的吗?你看‘山川之美, 古来共谈’说明谢中书肯定也是用写景来表达自己的想法的。梁武帝请陶弘景出山的时候不是问‘岭上有何物’吗?”

学生的思维全打开了, 陶弘景的形象在学生的脑海里鲜活起来了。

我又追问:“陶弘景是怎样告诉谢中书不愿出山为官的呢?”

学生一:“陶弘景是委婉地告诉谢中书, 我是一个沉醉于山水之乐的人, 我是不愿为官的。”

我顺势把陶弘景沉迷山水的描述在PPT上呈现:

“他游遍了各个名山, 寻求仙药。每当经过山涧溪谷等地方, 他都要在那里或坐或卧, 吟咏诗文, 久久徘徊, 激动的心情难以平静。他特别喜爱松间风涛之声。一听到松涛响, 他便禁不住心中欣欣然而乐。有时他一个人独自去山泉、岩石的地方游览, 远远看到他的人都以为是神仙。”

这样, 把陶弘景对山水痴迷的形象进一步强化, 再读课文体会。

不一会, 学生又说:“老师, 我读出了陶弘景觉得自己能够和谢灵运一样感到得意, 他是不屑于做官的。”

又一学生说:“老师, 我读出了陶弘景对当时人沉迷名利的惋惜, 你看‘自康乐以来, 未复有能与其奇者。’和《爱莲说》里的‘莲之爱, 同予者何人?’有异曲同工之妙, 所以, 陶弘景是不屑于官场的。”

这样, 陶弘景的形象在学生的脑海里存活了, 这节课上我只是在旁边轻轻地引导和点拨, 让学生不断地在文中寻求自己想需要的。

课后我不禁反思:

课堂的改革是必须, 我们曾经的语文课堂教学, 老师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学, 总是千方百计地让学生按自己的要求进行, 漠视了学生一个个鲜活的生命, 遏制了学生的活力与个性, 扼杀了学生的思考、表达、创新的欲望, 也挫伤了学生探索和创造的信心与热情, 学生成了被教师牵着鼻子走的课堂道具。我想我们的每节语文课, 都应该是没有桎梏和约束的, 应是直率、坦诚地碰撞和争论, 是自我生命自然地绽放和自由精神淋漓地舒展。

如今我们又走向另一个极端, 课前给学生一份所谓的预习案, 让学生在课前完成, 然后在课内展示, 期待达到“自主、合作、探究”。试想, 教师一人编写的预习案, 能代表学生的想法吗?他们在完成你的预习案时, 不是桎梏了他们的思想了吗?这还是自主吗?在这个教辅材料满天飞的年代里, 学生还会有思考的习惯吗?有人说过:“当一个人进行思考时, 他因此而存在。”所以, 不会思考的人是悲哀的。但课前要预习这是必须的, 那教师就应该教会学生预习, 比如通过阅读, 提出自己在课堂上想学习的内容和自己的疑惑, 这样教师根据‘学情’进行二次备课, 根据教材内容正确地确定教学内容和选择有效的教学策略。所以, 教师在备课时务必要思考的三个问题是:

(一) 学生的思考点在哪里?

(二) 我们要从哪里出发?

(三) 我们要去哪里?

课后反思的意义 篇8

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。课后反思是教师对自身教学活动的回顾与梳理，是教师对教学价值进行沉淀、剔除的过程，是对自己教学行为和教学态度不断修正和完善的过程。

案例描述：走上工作岗位也已经十几年了，可以说在教学方面还算顺利。教学内容中的例题，习题，也都很熟悉，足够课堂上用了。所以，认真备课、备学生似乎也成了一句空话，随意性也增强了。这种日子持续了很长时间，直到有一天，我向以前一样看了几遍教材和教案就去上课了，上的是全等三角形，新课内容上完后，我给学生增加了一道思考题，是全等中带折叠的问题。题目出好后，我让学生分组讨论，最后看哪一组先能找到答案。同学们开始讨论，有的动手折纸，有的在画图，有的在计算数据。大家都在积极参与，我也下去巡视、指导。很快，讨论完毕，每一组都有一个代表说出他们组的结论。我在黑板上认真记录他们的解题过程，写完第三种情况的时候，我还很高兴表揚学生们考虑的很全面，以为这题就结束了，和我预设的答案也一样。不料，最后一组的代表王同学说，老师还有一种情况，有的同学说不可能，老师都说了只有这几种情况。我鼓励王同学说，既然你有不同的见解就不妨给大家解释一下吧。他听到我这话信心更足了。我按照他的思路把图像画出来，也是符合题意的，其他同学也都立刻集中精力思考第四种情况。可我怎样分析，计算，绕来绕去，也计算不出来答案。看到同学们正瞪着眼睛看着我，我有点慌了，额头上都有点出汗了，我真后悔当时为什么不仔细研究题目，把题目中可能出现的各种情况全面考虑呢，救命的下课铃声响了，我不好意思的对学生说：“这节课我准备的不充分，让大家失望了，找时间我会给大家补上一节课”。同学们宽容的答应了我的请求。我急忙逃回办公室向其他老师请教，一起分析了结果，我明白了本题变化的规律，并且把与本题类似的题目找到，重新整理，准备很充分的去上了一节已经成为过去式的”新课“，同学们的眼睛不再茫然，我也如释重负。

教学反思是提高教师素质和教育教学水平的有效途径

课堂教学是教师的教和学生的学组成的双边活动，课堂上出现一些小插曲在所难免，关键是我们老师如何处理。通过这节课让我认识到在新课程改革中，教师不再是高高再上的知识权威，不再是口若悬河的演讲者；学生不再是单纯的、被动的接收知识的容器，而是课堂学习的积极参与者，是学习的主题。教师的创新素质，不仅是体现在教学方法、教学手段、教学内容方面，更体现对学生创新精神的爱护和培养。鼓励学生敢于对教师质疑，敢于同教师教师展开思维对话。可见，教学反思是提高教师素质和教育教学水平的有效途径。

教学反思有利于促进教师有经验型教师向学者型教师转变

如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，就像我这节课，我一开始仅仅是凭借着以前的经验，并没有细细去研究，所以才会出现这种情况。但是，课后向其他老师学习请教，通过反思，我对教学中出现的问题做了必要的追踪和设计，并写出了“再设计“，这样可以做到扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

教学反思是教师自我教育的过程

教学反思有利于教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行分析，从而改进自己的教学实践。新课程改革要求每个教师必须具有一定的研究意识和解决实际教学问题的能力，因此养成良好的理论学习和教学实践反思的习惯是教师专业成长的捷径。通过反思，能够更加理智的看待自己和他人的教学经验，学会反思，是每个教师职业成长的必经之路。它有利于培养教师的思考和分析能力，钻研与创新精神；有利于提高教师的教学专业水平，进一步地激发教师终身学习的自觉性。