《我的作文教学》读后感

《我的作文教学》读后感（精选15篇）

《我的作文教学》读后感 篇1

记得20xx年有首歌唱得很红，叫做《隐形的翅膀》。管建刚就像这隐形的翅膀装在我心中很久很久了，翩跹如碟，每每在我滞重胶着的时候，透进天心一线亮光，让我摆脱如何教作文的苦恼。

在我上高中的时候，我从杂志上认识了管建刚，一个把教育当作自己的事业来做的人，一心在教书。他说“做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐。教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。”他告诉我们去做一名爱教育的教师。从那时起，我就好喜欢他的文章。后来，我在网上不断地搜索他的文字，学习他的教学主张，跟随他的作文革命。每次看他的文章都是一次愉快的旅程，看完之后我的心灵得到了飞跃。受到了感动，获得了进步。

后来，我在网上购买了他的书，《我的作文教学》，第一页，他就说“这是一本很危险的书，因为你看完之后，你会改变。”的确就如他所说的，看完他的教学主张之后，你才会认识到以前我们的埋头苦干，都是在敷衍自己，并不知道教育应该边教边反思，反思自己的教学手段是那么得不成熟，反思自己已学的知识早就被淘汰了，反思自己的学问已经远远不够用。这样的我们早就要跟着时代改革了。以前的我们要学习如何爱孩子们，可是，光有爱心，够吗?要让孩子们所享受的教育和别人的一样。我们就只有不断地学习，不断地用智慧充实自己才能配得上爱学生。

“学而不思则惘，思而不学则怠。”刚参加工作不久的我对教学这一方面存在很多的不懂，例如:怎样掌握学生的心理，如何分析处理教材。备课时应该注意哪些问题。……对于才疏学浅的我面队这一系列的问题总是不知道该如何下手。特别是面对作文教学，总觉得只可意会不可言传。只知道要孩子多看书，多背好词好句。就能写好作文。可是孩子们就是写不出来，为了交作文总是绞进脑汁地凑数字。然而，看了管建刚老师的书后，才知道作文不是没有方法，不是“只可意会，不可言传”。而是作文教学中有很多的学问。，比如说对话描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。这一系列的方法就有好多种，当你把这些技巧告诉学生后，他们不但不会担心作文字数不够，而且还会爱上写作文。觉得写作文是件愉快的事情。

就这么一本书改变了我对作文教学的方法，我班上的孩子，再也不会去抄作文了，再也不会认为写作文很难了。从这次学习的经历让我体会到了，“学如逆水行舟，不进则退。”的道理。任何人都需要要学习，更何况是传播知识的我们呢?时代的前进、教育的改革鞭策着我们要永不停息地学习。人生就是99，所以我们一直都在寻找那个完美的一，只有不断地寻找，不断地学习，人生才能长久。

流光一闪六年，红了樱桃，绿了芭蕉。教师这一普通的岗位因美好而变成厚重，因为我们手里捧满了花蕾，我们不得不让心灵多吸收更多的“营养”，好让自己这片绿叶奉献更多的养料。我可以说我们是幸运的，因为我们可以站在这些英模的肩膀上看世界。

《我的作文教学》读后感 篇2

此书写作提纲是仁爱、虚心与毅力。全书围绕这三个基本观点展开有序论述。作者的核心人才理念是“虚心就是能力, 品德就是人才”。作为教育人, 我突然觉得这本书的主旨不但适合所有社会人, 更适合我们这些从事教育工作的人, 细细想来, 教育源于仁爱, 基于虚心, 成于毅力。教育需要人才去塑造人才, 因此教育者首先把自己应该定位在人才上, 然后通过不断地努力塑造出未来的人才。

反思我们的教育, 为教学服务, 一直是学校工作的主题, 一切工作都要为教学服务是我们一贯倡导的校园主旋律, 其目的是为了突出教学的主体地位, 这也是应试教育下客观存在的不变法则, 我们暂不需要说对与错, 只是从教师的视角审视一下自己的工作, 完成了教学工作是否就等于完成了教育工作, 胜任教学工作是否就等于胜任教育工作, 这就是在考查教师传授知识与培育品德的有机整合能力, 也是我们平时最普通的教书育人的理念, 这样说来, 我们的一切工作应该是着眼于为教育服务, 应该体现为处处是教育, 人人为教育。

一般将学校工作分为德育和教学两大范畴, 很容易让人把这两项工作割裂开来, 更使教师在职责分工上有只教学的误感, 由于考试制度的固有弊端又造成了为完成教学任务而完成教学任务现象的愈演愈烈, 渐渐的教师退化为教书人, 而淡化了教育人的内涵, 那么要想真的培养出人才, 首要的是教师自己是不是人才, 何为人才?过去人们对人才的观点是才学+才能=人才, 此书确立了“仁爱、虚心、毅力”三个人才要素, 由此组成了人才标准, 两者比较而言, 我们能够感觉到社会的进步, 评价的提升, 也许有人会疑惑, 有了这三点就是人才了吗?我要反问这些人难道不是吗?拥有仁爱、虚心和毅力的人, 他能实现不了才学和才能的提升吗?如果能, 那么在他的专长上他一定就是人才!读完此书我明白了要想让每一位教师成为人才, 首先是明确人才的标准, 然后是努力去做拥有仁爱、虚心和毅力的人, 同时更明白了在今后的工作中, 如何评价教师中的人才, 指导教师如何培养人才, 那就是在教学中将仁爱、虚心、毅力的品德传承给学生, 这样教学与教育的区别就不辩自明了, 教师到底是为什么服务就更加清晰了, 理解教育人的真实涵义就更加悟透了。

在管理工作中我们就用“仁爱、虚心、毅力”这个人才标准, 面对教师群体选择人才, 以防人才的埋没, 唯才是举方能跨越发展;在教育工作中我们就用“仁爱、虚心、毅力”这个人才标准, 面对学生群体培养人才, 以防人才的缺失, 人才辈出方能伟业复兴。

当我们真正懂得了教师是为教育服务的, 学校一切工作都是为教育服务的, 那么德育与教学的有机整合才能真正落到实处, 每一位教师才能真正地完成教育工作, 而不是完成了教学工作, 才能从教书人向教育人才转变, 才可能培养出人才。而作为教学管理者, 就不必再强调德育渗透, 因为每一位教师已经明确了自己不再单单是知识的传承者, 更是教育的承载者, 角色的定位将决定其工作的动力和核心, 其眼中的人才标准也会潜移默化地渗透到工作与生活中, 当所有教育人都能确立此人才标准, 那么教育工作也将不再因德育与教学孰是孰非而争论不休。因为教师是教育的主导者, 当教师都成为教育人才时, 何愁教育培养不出人才?

我的作文教学 篇3

一、写作动机的激发

小学生畏惧写作的原因在于缺乏真实的动力：写作前，没有明确的方向和对象，不知为何而“作”，为谁而“作”；写作时没有言语状态，不清楚该选择怎样的话语方式；写作后，没有交流的机会，无法体验写作的成就感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。鉴于此，我们可以：（1）交流分享。让学生愿意和他人分享写作的快乐，激发学生的表达欲望。比如，学校开展文明创建活动，需要表彰活动中涌现出的好人好事，可借机让学生用写作的形式把自己的所见所闻表达出来。（2）适当表扬，提高自信。当学生受到表扬时，他将获得更强的内驱力——写作动机。

二、写作素材的积累

有位语文教育专家曾说过：语文教师的两件事指导学生背诵诗文和指导学生写日记。背诵诗文是语言的积累；写日记是生活的积累。著名小学语文教育专家孙双金在他的《十二岁以前的语文》中重申了这一观点。从小重视语言的积累是我国优良的教育传统。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们要树立大语文的教学观念，从多种渠道进行写作素材的积累。

1.语言的积累

我们的祖国有五千年的灿烂文化，先秦散文、诸子百家、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代名家作品，还有外国的寓言童话。这些都是小学生可以积累的语言素材。没有丰富的语言积累，很难写出优秀的作文。小学阶段是学生记忆力最好的阶段，利用这个黄金时段记下经典诗文，不仅有利于现在的写作，而且终身受益。“一分耕耘，一分收获。”鼓励学生多读多背，可适当开展“经典诵读”的活动，让学生检验自己的学习成果，获得成功的体验。

2.生活的积累

在生活中许多美好的瞬间和令人感动的画面都是我们写作的素材。所以我们提倡学生坚持写日记，把在生活中的所见所闻所感记录下来。这就要求教师要指导学生平时多观察，培养学生敏锐的洞察力，让学生写自己想写的内容，不能束缚学生的思维和想象。生活中，比如，台词、广告词和谚语都是我们积累的素材，所以写日记只是生活积累的一种形式。

三、写作方法的指导

文无定法，文亦有法。写作固然不能像学物理那样套用公式，但也有一定的章法可循。

1.选择表达方法

内容决定形式。我们要根据所要表达的内容来选择表达的形式。小学阶段我们常用的表达形式有记叙文、读后感、日记、书信、诗歌等。如果记人记事、写景状物，可选择记叙文；如果读了一篇文章，看了一部电影深有感触，那么就选读后感；如果想向父母或教师表达自己的心声，可选择书信。如果你只想记录生活点滴，记录一点感动，那么就选择日记。如果内心激情涌动，想赞美，可选择诗歌。

2.结构方法借鉴

有了写作的素材，确定了表达的形式，如何安排文章的结构呢？我们不妨借鉴名家名篇的结构方式，譬如开门见山，画龙点睛，前后照应，首尾呼应，龙头、豹尾、猪肚等。

3.写作技巧

台湾作家刘墉在指导儿子写作文的时候说过：“我坐下来的时候，就是写的时候。”这句话能给我们怎样的启示呢？也就是说，他坐下来的时候，腹稿已经打好了，所以写起来一气呵成。有专家研究过，人在活动的时候，脑细胞最活跃，往往灵感就在那一刻出现，所以我们提倡学生打腹稿。至于修改方法，可用搁置法。一篇文章写好后，搁置一下再改，如此反复，直到自己满意为止。亦可采用讨论法，请师友阅读，提供参考意见，修改文章的方法因人而异，适合自己的就是最好的。

四、写作成果的评价

写作成果的评价直接影响到写作动机的激发。在应试教育的指挥下，教师对作文的评价也走入了误区。有些学生作文是照抄习作例文或将例文改头换面，教师也给了高分。而有些学生的作文写的是自己的真情实感，因为字数不够或没有华丽的辞藻，语句也不完美，教师就给了低分。这样就助长了抄袭的风气，挫伤了真正进行写作的学生的积极性，同时忽略了教育学生怎样做人，忽视了真诚，忽视了勤奋。

五、写作成果的展示

写作的过程是一种创造性思维的过程，从准备期到酝酿期，到形成期，最后到验证期。写作成果的展示就是对创造成果的验证，这是快乐和幸福最珍贵的源泉。写作，成功，快乐，写作，这是一种良性循環，我们应重视这一环节。写作成果展示的方法可以通过以下途径：

1.自选作文展

让学生把自己认为优秀的文章认真誊抄在精致的日记本上，然后在班级展览，然后转阅交流，让学生获得成功的体验，获得与人交流的快乐，取长补短，共同进步。

2.校报出版

身边的榜样是最好的典范，不会让人觉得高不可攀。当同班同学的作文出现在校报上，对自己一定有鞭策和激励作用。

3.竞赛投稿

竞赛投稿是一种更高层次的展示。如能得奖，不仅是自己的骄傲，也是家庭和学校的荣耀。

4.网络发表

在网络时代，每个人，甚至是小学生都可以在网上发表自己的“说说”。发表自己的日志，与别人交流分享，体验成功的快乐，进一步提高自己的写作能力，进一步激发学生的写作动机。

以上是笔者对小学作文教学的一些粗浅认识和一些具体做法，只要我们努力，一定会有很大的收获。

参考文献：

[1]陆志平，李亮.课程标准案例式导读.东北师范大学出版社，2012.

[2]刘墉.创造超越的人生.长江文艺出版社，2006-07-01.

我的教学勇气读后感 篇4

付为

这部书中共有25位美国教师坦陈真实的心路历程，讲述了自己超越职业中的恐惧、重拾对教育的敬畏、再次点燃教学激情的心灵故事。读一读这些本着勇气和诚信从教的教师的真实故事，就会为了改变儿童的人生再次认清从教的意义，重新焕发从教的热情。本书每页里蕴含的仁心有震撼心灵的强大力量，因为它是在教学上有同样艰难经历的教师们从心里讲出的真话。美国教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。这些故事告诉我们：如果教学要超越学校改革中热衷的“一刀切”做法，顶住由此带来的应接不暇的强大压力，就必须重视教师心灵的价值。

《我的教学勇气》自始自终沿袭一个这样的主要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”如此，教师的心灵便是关注的焦点。因为，“教学得失与其说是取决于教师采用的具体方法，不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起，使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动。”（《我的教学勇气》P12）但是，要维系并呵护教师的心灵何其难也！然而，并不是艰难就不做努力，并不是心灵受损，就放弃心灵。心灵是属于

自己的，心灵的寻找和召唤也好，心灵的缝补与弥合也好，心灵的维系与呵护也好，终归都是自己的事情，别人是无法代替得来的。是啊，如果没有教师“来自内在营养”的滋润，再丰富的大餐也只能导致我们的消化不良，只会掠夺走我们的“教学勇气”。《我的教学勇气》借助教师的现身说法，使我们了解他们是如何找回和维系自己的心灵，从而能在教学时兢兢业业地为学生服务，养成怡然自得的心情，排除面对的一切困难，尽己所能，与同事携手并肩实现共同目标——为自己带来更多的光明，给世界带来更多的生机。

我的读后感作文 篇5

我的读后感作文

在这寒冷的冬天里，我一人静静的坐在火炉旁。取暖，闲着没事做，便从书架上拿起一本书，书名叫《成长的翅膀》。我打开书一看，原来是一本小学生礼仪读本。于是，我翻到第二页，认真地读了起来。・ 首先，我看的第一篇文章叫《国国上学》，觉得好奇，读了两遍。当我读到：很快，国国就走到了一个十字路口。虽然公路上车来车往，信号灯也是红色，但他一点也不在乎，埋头就往前冲・・・・・・这让我想到了，如果，国国突然冲过去，后面又来了一辆车，国国就会被撞了。这样太危险了，心想，我要教育小朋友可不能像国国那样闯红灯哦!一定要遵守交通规则哦!还好再过过准备闯红灯的一瞬间，一位叔叔拉住了国国，只见，一辆轿车飞驰而过。叔叔对国国说：“小朋友，过马路怎么不看红绿灯呢?多危险啊”・・・・・・・你们看，如果不是那位叔叔，国国可能已经被撞死了。・ 看完了《国国上学》，我又接着往下看。看呀看，我看见了一篇有关乘车的文章叫《小薇让座》，分享给大家》，说：星期天，小薇和妈妈一起乘公交车，由于是星期天，人很多，车厢越来越挤。有一站上车的人特多，其中有一位老婆婆，售票员阿姨看见后，说：“老婆婆当心!”又说：“请问谁可以让这位老婆婆坐一下!”售票员阿姨连叫了几次都没人回答。这时，小薇想起老师说过要懂得礼貌让座。于是，小薇连忙起身让座给老婆婆。・ 大家看，这是一个多么可爱善良的小薇啊!把自己的座位让给了老婆婆，当时我深受感动，也暗暗下决心，在日常生活中我一定要学习小薇这样善良。与此同时，我也要告诉大家一个小儿歌：・・・・・・ 小汽车，嘀嘀嘀，今天我做小司机，・・・・・・ 小朋友，快上车，上车下车不要挤。・・・・・・ 老爷爷，您别急，我把座位让给您，・・・・・・ 开车了，快坐好，今天我做小司机。・ 这首儿歌是不是很生动呢!快记下来，做个像小薇那样可爱善良有爱心的人吧!・ 我读着读着，便看到四个大字，叫文明如厕。于是，我便想：难道上个厕所也有规则么?于是，我便带着我的好奇心，往下读了。当我读到：男孩认为，自己用过的.厕所如果冲不干净，就对不起下一个用厕所的人，也有失自己的尊严。・ 当我读到这时，我心想：平时，我在公厕上厕所，从来都不冲。都是拎好裤子就走，从来都不冲。现在我知道，这也是一种规则和礼貌。我下一次，一定改。 读完这一面，我又往下翻了一页。有一篇小文章，叫做客时用卫生间要和主人打招呼。其中一条礼仪让我出乎意料。叫：如果不是特殊情况，最好不要在朋友卫生间大便!这一条文明礼仪太厉害了。・ 于是，我又往下读。这次是课堂纪律，有一首儿歌会叫你遵守：・・・・・・ 上课铃，叮铃响，我们快步进课堂。・・・・・・ 课本文具摆整齐，静等老师把课上。・・・・・・ 用心听，细心想，身子坐正看前方。・・・・・・ 上课发言先举手，遵守纪律不要忘。・ 读完了儿歌，我又细心地往下看了，我学到了不少礼仪和儿歌。这本书让我懂得了许多。如果，大家想看的话，就去找找吧!・・・・・・・・ 指导老师：周久富

小银和我的读后感作文 篇6

读了《小银和我》，顷刻间佩服起了作者，难以想象作者竟如此平静的把读者带入了一个无忧愁的圣境。作者他以诗般的语言描绘着和小银在一起的日子，对它的爱以及失去的痛苦。

书中写道：你如果死的比我早，哦，我的小银，你是不会被装上报丧人的双轮小车，拖向茫茫海边的浅滩的……这段文字读起来多么深情!表达了作者极力的想保护小银，和如果小银去逝的悲痛心情。

这本书虽美，却缺乏了趣味，作者未把小银的有趣写出来。也许，我不应当这样说，批评作者，但我认为从大多数读者更加愿意读一些有明显的感情起伏的书。也就是说，这本书似乎没有太多的感情。但是，我挺喜欢这本书平静的美。也对小银的去逝抱有可惜，坚强起来吧!小银的天真好奇活在我们心中。

谈谈我的小学作文教学方法 篇7

关键词：作文,观察,思考,表达,序列,训练

作文是学生对现实生活的反映, 也是学生运用语言文字能力的综合体现, 是语文教学的重点和难点, 多年来, “作文难, 难作文一直困扰着大多数语文教师, 学生怕写作文, 教师怕教作文, 关于作文能力的培养和作文教学的方式和方法也是花样繁多, 层出不穷。作文教学的重要性不言而喻, 作文教学的方法也是仁者见仁智者见智, 有的成果显著, 有的不见成效。不论什么事情, 都会有规律可循, 或者有适合自己的方法。作文一定要贴近生活, 激发灵感, 注重阅读, 学会观察, 加强思考, 讲究步骤。在此, 笔者浅谈一下自己在小学作文教学时的一些教学方法。

一、学会观察, 练习观察能力

练习观察的方法有很多, 学会观察是学会表达、学会作文的第一步。可以根据不同时间、地点采取不同方式训练:

1. 在学校观察。

学生每天上学, 在教室在校园会见到很多事物, 会发生很多事情和教师、同学会有很多交流。只不过因为常常发生, 见得多了, 学生会习以为常、熟视无睹, 觉得没什么特殊的。但是, 如果教师有意识地引导学生进行观察, 其实, 很多事物、很多事情每天都在发生变化。比如, 教师或者同学的衣着, 今天和昨天有什么不一样;班里发生了什么事, 今天谁的表现好, 谁的表现差, 谁擦黑板了, 谁爱劳动了, 谁受表扬了, 谁挨批评了等等, 都是观察的内容。

2. 在家里观察。

绝大多数学生, 每天除了在学校就是在家里。学生对家中的一切更是熟视无睹。教师可告诉学生, 每天注意观察家里的变化。家里添置什么家具了, 爸爸妈妈情绪有什么不同, 有没有客人来到家里, 客人来干什么, 周围的人或物 (村里或者小区) 有什么变化等等, 这些都是观察的内容, 要做个有心人。

3. 天气和季节的观察。

天气和季节的变化对人有很大的影响, 要让学生学会观察天气和季节变化, 感受不同的天气和季节, 人们的生活方式有什么异同, 能有目的地观察, 看到变化, 看到不同。

培养观察能力有利于提高小学生的表达能力。如果忽视观察能力的培养, 小学生由于受到生活经验的限制, 对周围的事物视而不见, 作文就没话可说, 感到作文困难。所以说, 教给学生观察方法, 培养学生观察能力, 是解决小学生作文难的主要措施, 它在小学作文教学中占有重要位置。

二、加强思考训练, 培养思考能力

观察之后, 要经过思考, 将观察到的事物变化探个究竟, 为什么这样变化, 怎样变化的, 作文训练实际上也是思维的训练。小学生写的作文词语运用不正确, 缺乏条理, 中心不突出, 它既有逻辑上的问题, 也有思维上的问题, 因此, 在作文教学中, 训练思维能力, 尤其重要。要想准确地表达, 必须准确地思考;要想有条理地表达, 思考必须有逻辑性。要能分清主次, 抓住特点, 抓住主要的、本质的。这就需要学会分析和综合, 这就要求在作文教学中, 加强思考训练, 尤其要使学生思维活跃。

要使学生的思维活跃, 命题作文的写前指导要恰到好处。指导过粗, 学生无从写起, 尤其是基础较差的学生;指导过细, 又让学生无从发挥, 限制了学生思维的发展, 尤其是基础较好的学生。怎样解决这样的问题呢?教师要让学生写放胆文, 不要过早给模式, 给程序。学生想写什么, 就写什么, 想怎么写, 就怎么写。让学生逐步明确一个概念, 作文就是用笔写话, 想说什么, 就写什么, 想怎么说, 就怎么写, 这就是作文。

作文就是根据实际需要去写话, 小学生作文有必要强调思考的素质, 这对于发挥他们的创造性, 将来能否成才是很重要的前提, 因此, 作文教学中的思考训练是十分重要的。它也是解决小学生作文难的一个必要的步骤。

三、按步骤练习, 学会表达描述

学写作文要按步骤练习。低年级可以从基础训练抓起, 先以识字和口头表达为主, 教师可以提问的方式引导学生口头表达描述, 力求表达清楚明晰、有条理。还可以练习写几句话或者摘抄一些好的、自己理解的词语。中年级可以进行单项训练, 可以有针对性、有目的地布置要求和主题, 让学生围绕主题说话或笔头描述, 除了客观描述, 还应加上自己的感受感想, 可以有字数限制。高年级可以进行综合训练, 从描写、叙述到评论, 还可加上扩写、缩写、仿写等多种形式的训练, 让学生逐步体验作文的乐趣, 提高写作的水平。

这三个步骤的训练一脉相承、互相衔接而又是交错进行的。每个阶段有每个阶段的特点, 每个阶段有每个阶段的具体要求, 而各阶段之间又要互相联系, 形成一个小学阶段完整的训练步骤。

这三个步骤就是三个阶梯。第一个阶段的训练应以识字为主, 让学生能理解和会运用学过的词语, 掌握一定数量的常用句式, 加强观察思考、表达能力的训练, 尤其是说话训练更要加强。这几种能力的训练应互相渗透, 互相促进, 为以后作文打好基础。第一阶段主要通过习作例文和相应的基础训练题目体现训练的要求。第三阶段安排系统的训练项目, 是第二阶段训练重点的提高和深化。这三个阶段, 每一个阶段都要抓好观察、阅读和习作三结合, 具体安排应该是在第一个阶段结合阅读培养学生观察图画的能力;在第二个阶段要结合阅读引导学生观察图画到观察实物, 由观察静物到观察动物, 观察生活, 这一阶段的观察主要是以定向观察为主, 适当地向机遇观察过渡, 并重点抓好仿写;第三阶段结合阅读指导学生课内素描和机遇观察。在每一个阶段都要对学生进行观察、思考、表达能力的训练, 努力做到说与写结合和读写结合。

我所带的学生采取这样的作文教学方法, 在低年级安排说话课, 重点抓口头作文的训练, 培养学生说话写话的能力;中年级抓仿写及小应用文的训练, 高年级抓命题作文训练, 使作文教学形成了循序渐进的阶梯, 收到了较好的效果。一类文比例由18%提高到25%, 三类文由50%下降到35%, 有20多篇在各级报刊和作文杂志上发表。

我的作文教学方法 篇8

一、在语文教和学之中，师生均要树立“阅读为基，作文为高”的观念

所谓“阅读为基，作文为高”，是指就学生的语文能力来讲，阅读理解方面的能力应该是基础、基石，而作文方面的能力是更高层次的。为此，在教师的教和学生的学之中，均应把提高学生的语言产出能力作为更高层次的目标和要求。之所以这样说，是因为，语文，顾名思议，就是“语”和“文”，“语”应该是语句、语言、说话，“文”应该是文章、文笔、作文，合于一起，首先要求学生能懂他人的语句和文章，这是基础，然后学生才能产出合乎规范的语句和文章，显然后者更具难度，更应成为语文学习上的更高目标。从古代科考时只考写文章，到近年来升学考试中作文占分比重有所上升的趋势来看，考生的语文产“出”能力是考试时考查和检测的重点。事实上，学生长大后走入社会参加工作，其语文能力的高低更多地关系到他能否在工作实践中作出条理清晰的发言，写出通畅规范的文案。近几年，在国家公务员选拔考试中，有一门考试科目叫《申论》，就是考查考生的文笔能力，这也表明在语文能力中，文案产出能力更具终极要求。

二、教师在课文教学中要有作文教学意识，融作文教学于课文教学之中

从小学高年级开始，课文教学就不应该再仅仅是教生字生词，分析段落，介绍作者等，而应该融入作文教学。倘若语文课只讲课文，另专门上作文课，两者之间少做或不做联系，让课文教学与作文教学脱节，则不但不能做到课文教学上的深入，也未能藉课文为例附讲写作思路与技巧。事实上，作为精选入教材的课文，业经专家们编审，绝大多数是可供学生写作学习和参考的经典样本，特别是那些大家之作，极富写作技巧。若教师能注重联系比较，不但在课文讲解中运用新的教学思路和角度，而且让学生们体会课文作者是如何构造文章的，其写作思路、技巧如何，做到将作文教学融于课文教学中，对师生均大有裨益。若是割离二者，仅就语句、段落、特色、人物等篇篇道来，每篇课文均如此单调教学，必然刻板、乏味，既未能做到教学的充分和深入，也没有贯彻语文教学上以提高学生的语文产出能力为终极目标的要求。作文教学经验丰富的教师，大多善于充分利用课文范文，在课文教学上趁热打铁地进行作文教学，对学生进行启发，引导学生用范本之“长”联系对照己文之“短”，扩散学生的行文思维，让学生在阅读中时刻有作文学习意识。

教师在结合课文教学进行作文教学时，要多留意文中的一些写作方法和写作技巧，并向学生讲授，如作者是怎样立意及围绕立意构思文章框架的，如何设伏，常用的“一景多用”的景物描写技巧和用语言与行为刻画人物心理的技巧等等。

三、指导学生提高积累素材的能力，解学生无米之炊之困

经过教师讲授一些写作思路与技巧，学生自己也熟读了一些范文之后，学生对写作方法和思路就有了些了解，但在真正动手写作时，学生常有一个相同的问题，那就是觉得无东西可写，这个问题的实质是学生积累素材的能力不够。造成学生无写作素材的原因是多方面的，主要是平时生活空间窄，接触的人事不多，又不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，加上平时课外阅读面窄，不注重书面材料的积累。这就要求教师设法指导学生积累素材，培养学生“开源活水”的能力，让学生解决无米之炊之困。在这方面，我的教学经验主要是：

1.培养学生的观察能力，养成积极积累写作素材的习惯。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。我要求学生多留心注意身边发生的事，要从“小”察起，这样才会觉得生活中有永远观察不完的内容，并会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。要求学生想想怎么来表达自己的所见所想，可回忆所学课文或阅读过的范文，思考仿照范文，也可尝试仿照范文写法并结合素材实际作些好的改变，然后写下来。每两周写一篇，交上来，之后我会阅评，并择几例讲解。一些师生都经历和熟悉的事件，我会从中引发出写作命题，然后提供写作角度供学生参考。

2.创造条件，多组织学生参加一些社会活动，深入社会，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。受应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，体会集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发了学生写作的积极性。比如，组织学生听报告或演讲，参观革命教育场馆，参加学校组织的一些文体活动，社会义工活动，帮助贫困学生活动等等。由于我平常要求学生养成发现、挖掘和积累写作素材的习惯，并有每周一篇的周记作文，学生大多会将所见所想写下来。而且，由于素材大多都是来自同学们参加的活动，同学们都熟悉，但因角度不相同和作文功底的高低之分，就更方便同学们进行比较，也方便我讲授。我经常提醒学生，对写得好的作文要学习两点：一是学习其写作思路与技巧，二是学习其立意角度。

3.要求学生适当利用课余时间，增加课外阅读，拓宽知识面。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。

四、增加课堂口头作文练习

口头作文是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，特别是，它还能锻炼学生的胆量，为学生以后走向社会在公共场合下发言打下技能基础。

我的课堂口头作文教学有两项内容，一是要求学生复述课文，相当于根据课文讲故事，这将培养学生的口头表达能力与加深对课文的理解结合在一起；二是要求学生就某一素材，即兴作较短的口头发言，实际上就是作了一篇短的口述作文。我每周均会进行至少一次口头作文教学，要求每个学生都要发言。这种教学形式就像搞活动，活跃了课堂气氛，也改变了以往只由老师台上讲课的单调课堂教学模式，让学生主动参与进来，做到了师生互动。采用这种方法两年多来，学生反映很好，极大地提高了学生的能力、胆量和信心，符合素质教育的要求。

五、指导学生购买、阅读优秀作文集

学生学习写作是一个长期的过程，写作能力是慢慢提高的。对学生进行作文教学，应当正确评价模仿他人的写作。如果照抄照搬，就成了抄袭，这不对。但通过学习他人的优秀作文，学生可以借鉴其模式，写出一篇基本合格的文章，这首先解决了学生写作的“上路”问题。这实际上是让学生先知晓基本“套路”，掌握基本功。当学生阅读优秀范文多了后，他就会思考、比较，进而在基本“套路”的基础上进行一些创新，加上自己的特色，习作就可能超越范文。有机会逛书店，我就会留意一些好的作文范文集，向学生推荐。

六、重视作文批改、评语与点评

评语是教师与学生交流的平台之一，是对学生作文反馈信息的主要途径，学生也非常有兴趣看教师评分和评语，因为作文是学生生产的一个产品，是学生的一个创造，交教师“鉴评”后，学生当然对老师的评语有期待，期望从教师的评语中获取有价值的信息，歆享劳动被尊重、劳动成果被肯定的喜悦。就对学生的反馈作用而言，教师的评语远胜于评分。千人一面的评语和极端的只给“阅”字的评语，体现不出对学生创造性劳动的尊重和评价，久而久之，学生会因自己的劳动价值得不到裁定而丧失写作兴趣，甚至丧失写好作文的信心。评语多少，深入与否，可以反映教师是否对学生的作文进行了认真、细致的读阅，同时也决定了评语的说服力。我一般会较详细地批改，包括错词错句。然后在课堂上拿两篇作文为例作点评。被点评的作文有好的，也有差的，关键要看是否有代表性。之前让学生有这么一个认识：不应该认为自己的差作文被点评是一件被揭丑的事，而应该觉得是在以他为重点作教学。有的时候，我让学生们互相评改作文。这样，可以互相学习其他同学的长处，避免其短处。

总的来说，我的作文教学思路是让学生树立“我要作文”、“作文能力是一个人语文能力最高体现”的意识，以各种可以提高学生作文能力的具体途经入手，采取师生互动、不拘一格的教学模式，以学生基本达到可随时、对任意素材均可作简短、通畅的口头和书面作文为目标，坚持以素质教育为首重、考试能力也兼顾的教学思想，做到因时因地因材教学。

《我的母亲》读后感中学作文 篇9

作者的目前很勤劳，在母亲的勤劳打理下，家总是那么清爽干净。园中的花儿也和作者一样能得到母亲的照顾，虽然与贫苦却不乏生机；每当有客人来，母亲总是款待，虽然贫苦却不乏体面，母亲活到老学到老，委屈了一辈子，当母亲面对外来侵虐者时，我们看到了母亲的坚强和勇敢。

十二月二十六日，母亲去世一年了，失去了母亲就像失去了根，这一平实的比喻深刻表达了天下儿女对母亲的依恋之情。

三毛《我的宝贝》读后感作文 篇10

书中讲述了她自己的八十六个收藏小故事。还没有读完，我就开始搜索我的小宝贝了。想起了几件竟还不是我的，都是儿子的宝贝。比如，三毛在《娃娃国娃娃兵》里面讲的俄罗斯的特产，一套几件，一个比一个小的木质娃娃。是儿子一年级时，我们去承德旅游带回来的。当时，他看见这套娃娃，一个能钻进另一个身体里，喜欢的直围着它们打转转就买下来了。儿子比我喜欢收藏一些小物品。他还有一块三叶虫化石，是在某个展览中心花三十元钱买的，我们劝说他不一定是真的不要买。他绕来绕去的不肯离开那里。当我们围着展览中心转了一圈后，他又跑去看那块化石非说是真的。那时期他正着迷恐龙化石之类的有历史感的石头。家里已经有一盒神秘的石头，被他精心的摆放在有格子的盒子里，每一块石头都被贴上了标签，有名有姓的住扎在他的书柜里。结果让这位读了几本科普书，‘小牛’得比我们有见识的小同学上了当。

放下书，我赶紧给老母打电话，问我老祖母用过的坛坛罐罐还有吗?老母告诉我还在呢。

“从前那个，家里装盐的小罐子还有吗?”我首先想到那个褐色的短粗的大肚子罐罐，很漂亮。

“有啊。”老母一向舍不得丢掉任何一件有用没用的东西。

“我想要，用来养花。”

“拿去吧。”只要有人想要那些有用没用的东西，老母都觉得那些占了房间里角角落落的旧东西终于等到被人领走，自然很高兴。老母又追上一句：“你的铜火锅，腌咸菜的坛子都还在，你要，都拿走吧。”妈呀，我一下子还达不到那么高层次的收藏。只想小小的收留几件小巧的，有故事又是自己喜欢的而已。老母巴不得我把所有的破烂都拿走。

铜火锅是在非常时期买的算是有故事，可占地方。腌咸菜的坛子，三毛在她的故事里起名叫《停》，她和家人在海鲜馆正准备吃饭时，瞄见一辆破烂车慢慢踏过，她追上去大喊一声：“停!”从破烂车里淘出了一个又一个翁。我们家那个腌咸菜的坛子跟三毛淘的坛子一模一样。太大个，我不怎么喜欢。

儿子2岁左右，我给他编织了一件粉黄格条的毛背心，穿了很久。等他长到再也不能穿时，我拿去准备送给小侄子，结果回到家里，发现毛背心又被藏进我的包包里，儿子说他舍不得这件衣服。想一想我也舍不得。我不太喜欢织毛活。那年，有几个月的时间工作在外，我都只能在每个周末回家看看儿子抱抱他。看不见时，就在饭后的一点空闲时间和同事一起给各自的儿子织毛活，编织着各自对儿子的想念。这也算是有故事。嗳呀，不知放到哪里了，不知可否还在?

……

像这样的小宝贝，每个人都会有几个，落满岁月的尘埃。引用一段三毛在《我的宝贝》这本书后记里写的话：

谈谈我的作文教学观 篇11

首先，要让学生有丰富的写作源泉

这就要求学生平时多积累、多练笔。为此，我开展了每周读书活动和每周随笔活动：让学生读优秀作文、精典散文、世界名著……把读到的优美词句或段落用精美的本子记下来，作为写作时的资料库；要求学生把本周内最有意义或最有趣……的事记写下来。在写作《我的老师》一文之前，要求学生回忆小学到初中这几年间自己接触过的老师，筛选发生在你和老师之间最难忘的事情，并把这些事情整理出来。

第二，教给学生一定的写作技巧

要写好作文，除了有丰富的写作素材之外，掌握一些基本的写作技法是写好文章的关键。现主要从文章结构的三个部分来介绍一些简单的技法。

（一）重视文章的开头和结尾

文章的开头和结尾是结构安排中不可缺少的两部分。虽都属于略写部分，但在文章的表达效果上都是把读者引入文中又让其带着深刻印象走出来的关键部分。所以要写好一篇文章，必须注重在开头和结尾上下功夫。

（二）运用详写，突出文章的中心

文章的中心要明确地表现出来，这就需要我们适当地运用详写，把主体部分写得饱满、充实，就像猪的肚子一样——“猪肚”。

文章的详写，也有一些具体的方法：

1、细录生活，明意旨。即把某些生活细节原原本本地记录下来，直接表明写作意图，如鲁迅对百草园中捕鸟的描写，让人读来情趣盎然。

2、巧用细节现本质。典型细节的真实刻画可表现人物的个性和事物的本质。如《范进中举》中对范进疯态的描述，引发我们自然而然的思考中举竟让范进喜极发疯的本质——封建科举。

3、强化特点和个性。为了充分体现人物的个性，给人留下鲜明深刻的印象，有时要把人物的某些特点加以强化，这就需要描写时不停留在表面，而是抓住重点加以发掘。如鲁迅写“清国留学生”，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”鲜明地表现了清国留学生的腐朽和庸俗。

第三，重视学生作文的评价

作文写好之后，教师收取、检查，了解此次作文的写作情况，并从中选择几篇优秀的习作和问题较大的习作，作好批改的工作，总结出此次作文的得与失。这儿我特别要强调的是重视学生作文的评价工作，在评价中要以尊重学生个性为原则，注意学生个性的发展，注意发掘其闪光点和创新力，做到：1、多肯定，少批评。多肯定学生的成功之处，激发其写作的兴趣。2、多圈点，少批改。通过学生自己的修改，让学生重视创作过程。3、多个性，少共性。重视学生个性的发展，对那些写出“新”意的文章，特别表扬，从而激发学生的创作欲望和创新力。

第四、开展学生修改、评比、借鉴活动

教师评改后开展学生相互修改、评比、借鉴活动：以学习小组为单位（一般四人一组），学生先自己修改，然后同组人员评改。不管是自我修改还是他人评改，都要从这两步入手：（1）是否有错别字，用词是否贴切，每个句子是否正确地表情达意，段与段的衔接是否连贯、紧凑；（2）主题是否明确地表现出来了，材料用得是否妥当，材料的安排是否富有条理，是否均衡。这个修改、评改过程其实就是一个学生相互借鉴、取长补短的过程。最后，在自我修改、他人评改的基础上，再作修改，誊写定稿。

《我的作文教学》读后感 篇12

一、“激兴”，即激发学生的作文兴趣。

著名的智育家洛克在《教育的漫画》中指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”这段话明确告诉了我们传授知识的最佳时机，被学生视为苦差事的作文更需要这样。

为激发学生的兴趣，写好这次作文，我在学生习作的前一周就进入了“导演”、“编剧”的角色，了解到全班同学，大多数人喜欢表演“西游记”里面的角色，据此，阅读了相关的故事，确定了“剧本”并找到配音磁带。到了作文课前一周的周末，为了避免不必要的心理负担，我没有说作文的事，而是跟学生说：“同学们，你们知道猪八戒在护送唐僧去西天取回真经后又回哪里?在高老庄与他的孙儿发生了一个什么故事吗?在这个故事中猪八戒又一次出尽了洋相，可逗人啦!你们想知道这个故事并把它表演出来吗?我已经找好了配音磁带，现在只差猪八戒、小八戒、孙猴子、土地爷、小娃娃的面具了。下周看谁做得好就请谁表演。”

有趣的故事情节，招人喜欢的角色，深深吸引着一颗颗童心，想亲身扮演一下这些喜剧人物的美好愿望更使他们迫不及待。本来打算在下周二下午的作文课上表演，没想到周一上午第二节语文课上同学都把面具摆上了课桌。见此情景，我灵机一动，将第二天的作文课调到本节课，因为我知道表演的“最合适的时机是当他们兴致高时”。

二、“创境”，就是根据每次习作要求巧妙地把学生引入或艺术地再现所要描写的生活情境。

“没有生活就没有题材”(郭沫若语)，经常让学生苦思冥想，只能会导致多数同学由无话可说到惧怕作文。

当我宣布本节语文课就表演时，教室里随即“哇———噻———”声一片，在惊喜声中同学们不约而同地将面具戴到头上。为了增强学生表演的兴趣，同时将故事表演成功，我用有趣的语言卖起“关子”：“诸位猴爷、猪爷、土爷、猪孙、娃娃们，有趣的表演马上开始了，不过上台表演得有‘台词’，先请大家听清故事，尤其是你准备表演的角色的台词，然后选听得最认真的同学来表演。”于是我打开收录机，在轻快的音乐声中开始“说书”：“这个故事的名字叫《小八戒拾钱》。有一天，猪八戒对小八戒说，‘孙儿，帮我打酒去’(只见扮演老八戒的手指小八戒，嘴里还默默说着)……”故事刚听完，学生几乎同时举起了手。为进一步提高他们的兴致，同时渗透本次习作“把自己的经历和感受写下来”的要求，我又打起“岔儿”来：“不过刚才认真听的同学太多，不可能人人表演。因而老师再想了解一下大家准备道具等的‘过程’，看谁的‘经历’最感人，就先让谁表演。”这下大家可急了，“我———”，“我———”，大家喊了起来：有的说：我听了老师布置表演的面具，非常兴奋，我一到家就到处找孙猴的“花帽”和“金箍棒”，为了“花帽”，我跟爷爷对照电视剧上样子，做了一上午;有的说，我也想演孙猴儿，可奶奶说我胖，耳朵大，演猪八戒最合适;还有的说，我准备做土地爷，因为我个子又矮又胖……

后来我又让大家评，哪些人的经历最有意思，哪些人说得最棒，推选了两组演员分两轮进行，他们都将小八戒拾到钱后，老八戒要他撒谎，后来猴爷得知，查访土地爷用计将钱还给丢钱的小娃娃，并多次施变法捉弄猪爷促其用美好的言行影响和教育好成长中的第三代的过程表演得生动有趣。

“我———还有我———”，没有表演的同学不肯罢休。我乘此将早已准备的毛巾和拐杖亮了出来，并激将说：“刚才，同学们表演得都不错，不过故事也有老师帮助编的功劳。现在我看谁能自编自演，自行组织同学，表演《盲人迷路》和《送聋哑人看病》，给五分钟排练。”这下同学们又活跃起来，很快按要求组织好戏班子。上台表演《盲人迷路》时对话流畅，只是表演盲人的同学不小心丢掉了拐杖后一次又一次碰壁(墙壁)的情形，逗得大家捧腹大笑;表演《送聋哑人看病》的同学，把“红领巾”如何耐心分析聋哑人的手势，以及弄清后送聋哑人看病的过程表演得惟妙惟肖，赢得了大家一次又一次的掌声。

为让大家说说表演的感受(本次习作要求)，我又用激将法刺激大家说：“表演得都不错，但很难分出伯仲?现我想评出最佳表演小组，所以再增加一项评比条件，谈谈表演后的感受。”听此，表演的同学很快议论开了。一会儿表演小八戒的同学说：“做人要诚实，不能见钱眼开……”表演老八戒的不好意思地说“我要改变贪婪的心理，影响和教育好下一代……”表演盲人的同学感慨地说：“失去眼睛的人多可怜，不仅看不到美丽的世界，反而容易踫壁……”

三、“潜法”，是指教者潜移默化地在“创境”之中和学生“兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。

在上述的“创境”中，我已巧妙地进行了习作要求的训练;表演后，我亮出了“底牌”，乘兴让学生打开课本，齐读习作要求并提出注意点。刚读完学生就惊喜地喊道：“就写刚才表演的!”于是学生刚才表演的经历与感受的场景又一次浮现在眼前。他们奋笔疾书，很快就写下了五百以上的短文。

我和我的祖国读后感作文 篇13

这部电影主要是由七个小故事组成，分别是《前夜》、《相遇》、《夺冠》、《回归》、《北京你好》、《白昼流星》、《护航》。讲叙了中国建国七十二年以来经历的种种磨难，以及发生的几件意义重大的事情。

1949开国大典前夜，为了能让国旗顺利升到天安门的上空，工作人员克服了种种困难，硬是把小细节做到了极致，最终圆满地完成了任务；弱国无外交，为了研制中国第一颗原子弹，无数的科研人员奉献了自己的青春，高远三年不跟家人联系，最后牺牲在和平年代；一对流浪兄弟在扶贫干部李叔的带领下，亲眼见证了神舟十一号成功着陆这一重大历史瞬间，当飞行员从舱里出来的瞬间，兄弟俩被深深震撼，心灵因此得到了洗涤，从此奔向阳光的草原。

两个小时的影片，却表现了无数个普通中国人的爱国情怀。曾经有人问：什么是爱国？答：做好你自己的.工作就是爱国了。农民把田种好，工人把产品做好，老师把书教好，学生把书读好，父母关爱孩子，孩子孝顺长辈那么，世界就美好了。

早上妈妈送我上学，远远就会望见护学岗有交警叔叔为我们护航；跨进学校大门，发现保洁人员已给整个校园清扫了一遍，让我们有一个优雅的学习环境；放学后，老师利用自己的休息时间为我们批改作业他们都是一群可爱的人。

《我的作文教学》读后感 篇14

《我的中国梦》是全国广大网民用真实姓名在网络上讲述自己经历的真实故事。在他们当中，有一些花甲老人，又有一些领导干部，还有一些在城里打工的农民工。他们用朴实的语言描绘出他们平凡而伟大的梦想，正是这些梦想，汇成了一个伟大的中国梦。

读了这些文章，让我受益匪浅。在这些故事里让我明白了一个道理：一个人如果没了梦想，那么他的人生价值就等于零，正所谓人生如梦想，可当我们有了梦想那仅仅是不够的，我们要努力实现梦想，这样的梦想才是真正的梦想。而大家是否想过人生正是有了梦想这双隐形翅膀才是我们的人生更精彩。

梦想是伟大的，可梦想与梦想也是不一样的。

你看过飞机坠落吗？我看过，我发现有很多飞行员在最后一刻也没跳出来，你知道这是为什么吗？我们先说说飞行员的梦想，他们的梦想就是保护祖国蓝天，确保每一个人安全到达目的地，所以他们把他们的美好青春献给了祖国的蓝天。当飞机要坠落时，他们想的是让飞机不爆炸，因为爆炸了一架飞机，就给国家造成了损失，所以在最后一刻，他们也要努力一把，这正是为什么他们不跳出来的原因。这是一个多么伟大的梦想，我们下面来谈谈我的梦想吧！

我的梦想是当一名科学家，为祖国科学事业献身！我要为祖国研制出许多外国没有的机械，让我国成为世界强国，为伟大的中国复兴做出贡献。也许这个梦想很遥远，但我相信，我想一定会实现这个梦想的。我的梦，中国梦，我们都把梦想变成现实，为祖国做出贡献，这样的梦想才是有价值的，才是真正的梦想。福建漳州云霄县实验小学五年级:李瑞濠 篇一：《我的中国梦》读后感

改革开放成就中国梦

——《我的中国梦》读后感

《我的中国梦》是一本网络征文大赛优秀作品选，全国广大网民用真实姓名在网络上讲述自己经历的真实故事。他们中既有年逾古稀的老人，也有豆蔻年华的少年；既有爱岗敬业的普通职员，也有勤政为民的领导干部；既有事业有成的老板经理，也有勤劳致富的农民兄弟；既有热爱祖国的港澳台同胞，也有真诚友善的外国朋友。大家都用充满深情的笔触，生动地记述和描绘自己的梦、家乡的梦、祖国的梦。正是这些朴实而平凡的梦想，才铺就了中华民族伟大复兴的梦。

读过这些文章之后，我久久不能平静，浮想联翩，感慨万千。有一句老话，叫“人生如梦”，过去不太理解它的真正含义，时至今日，我才有了梦想成真的感觉，才有了亲身感受之后的冷静思考，对于一个民族，梦想是人民的期望；对于家乡，梦想是农村大变样；对于个人，梦想是人生的追求。历史，有了梦想和追求，社会才能有进步，个人才能有前途。

谈到梦想，作为一个中国人，我们永远不会忘记自1840年鸦片战争以来，中国在西方列强的侵略下，签订了一系列不平等条约，丧权辱国，任人宰割。从那时起，国家富强，民族振兴，便成了一代又一代中国人的梦想。“长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千金，无论何时，无论何地??”《我的中国心》这首雄壮激荡的歌曲，每次听到时都会不由心潮澎湃，热血沸腾，它充分表达了中华民族伟大复兴的梦想。

新中国成立后，中国人民站起来了，国家真正独立了，亿万中国人都将自己的理想自觉地熔铸到波浪壮阔地社会主义建设洪流中，执着地寻求祖国强盛之梦。想起那个年代，我们不怕苦、不怕累、拼命干、讲奉献。我国的经济建设取得了很大成就，也走了不少弯路。我们这些老人都亲身经历和见证了这段历史，我们有太多感动、太多悲壮、太多艰难、太多荣耀，它将永远铭记在我们心中。

1978年12月，我们党召开了具有重大历史意义的十一届三中全会，作出了把党和国家工作重点转移到社会主义现代化建设上来的重大战略决策，作出了我国实行改革开放的重大战略决策。从此，我国进入了一个新时期，掀开了中国社会主义发展的新篇章。斗转星移、春来秋去，转眼间30多年过去了，30多年来，中国人民以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，坚定不移地推进改革开放和社会主义现代化建设，我国经济建设取得了巨大成就，中国的面貌发生了翻天覆地的变化。中国共产党带领中国人民，以改革创新为核心的时代精神，与时俱进，实现了“两弹一星”；天空一号上天，神舟十号卫星

沧桑的古老民族，以崭新的姿态昂然屹立于世界东方。千秋强国，我们赶上了盛世的中国是幸运的。当然，我们也清醒的认识到，中国的发展腾飞与繁荣富强还有很长的一段路要走。正如温家宝同志指出：“中国现代化走到今天，先进与落后并存，新旧矛盾交织，面临诸多前所未有的挑战，中国仍然处于社会主义初级阶段，仍然处于发展中国家，这就是一个真实的中国”。

同时，我们也深信不疑，中国前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。正在崛起的中国，必将在世界舞台上向世人证明，21世纪是一个中国的世纪，展望未来，我们豪情满怀、信心坚定，中国人民在中国共产党的领导下，中国特色的社会主义道路越走越宽广，中华民族的伟大复兴梦想一定会实现，祖国的明天一定会更加美好和灿烂。

13090114 张威扬 2014年9月26日

篇二：《我的中国梦》读后感

《我的中国梦》读后感

《我的中国梦》是全国广大网民用真实姓名在网络上讲述自己经历的真实故事。在他们当中，有一些花甲老人，又有一些领导干部，还有一些在城里打工的农民工。他们用朴实的语言描绘出他们平凡而伟大的梦想，正是这些梦想，汇成了一个伟大的中国梦。·

读了这些文章，让我受益匪浅。在这些故事里让我明白了一个道理：一个人如果没了梦想，那么他的人生价值就等于零，正所谓人生如梦想，可当我们有了梦想那仅仅是不够的，我们要努力实现梦想，这样的梦想才是真正的梦想。而大家是否想过人生正是有了梦想这双“隐形翅膀”才是我们的人生更精彩。梦想是伟大的，可梦想与梦想也是不一样的。

你看过飞机坠落吗？我看过，我发现有很多飞行员在最后一刻也没跳出来，你知道这是为什么吗？我们先说说飞行员的梦想，他们的梦想就是保护祖国蓝天，确保每一个人安全到达目的地，所以他们把他们的美好青春献给了祖国的蓝天。当飞机要坠落时，他们想的是让飞机不爆炸，因为爆炸了一架飞机，就给国家造成了损失，所以在最后一刻，他们也要努力一把，这正是为什么他们不跳出来的原因。这是一个多么伟大的梦想，我们下面来谈谈我的梦想吧！我的梦想是当一名科学家，为祖国科学事业献身！我要为祖国研制出许多外国没有的机械，让我国成为世界强国，为伟大的中国复兴做出贡献。也许这个梦想很遥远，但我相信，我想一定会实现这个梦想的。我的梦，中国梦，我们都把梦想变成现实，为祖国做出贡献，这样的梦想才是有价值的，才是真正的梦想。

辽宁阜新海州区shsdjkfs六年级:1922237817 篇三：《我们的中国梦》读后感

读《我们的中国梦》后感

最近，在妈妈的陪同下，我读了《我们的中国梦》这本书。读完后，我明白了很多。

这本书，以一篇篇文章的形式，介绍了前人的梦想、中国人伟大的追求、祖国的富强、民族的振兴、人民的幸福、中国人的力量。一个个故事展现了最美中国人实现的一个个最美的中国梦。在看这本书之前，我从来不知道我的祖国有这么多伟大的人物，有这么多美好的梦想，原来这才是真正的美丽中国。

读了这本书，我很有感触：每个人都应该有个属于自己的梦，中国正是因为有梦想，才会渐渐走向强大，梦想是我们最好的朋友，是我们学习的动力，会陪伴着我们成长。妈妈告诉我科学史上有三个著名的梦，分别是“门捷列夫梦见元素周期律”“生物学家洛伊梦见神经冲动的化学传递”“德国化学家凯库勒梦见苯的结构图”，它们告诉我，只有夜以继日地思考研究，做梦也牵挂着这个问题的人，才能梦想成真。简而言之，执着地追求会让梦想变成现实。虽然我现在还只是一个一年级的小朋友，但我知道“少年智则国智，少年强则国强”我们是祖国的希望，承载着祖国的未来，我们应该珍惜现在的幸福生活，也应该从现在开始，认真学习，上好每一节课，做好每一件事，争当一个好少年，在追梦的过程中持之以恒，这样才能做强者，才能梦想成真！如果我们每个少年都从现在做起，那么，我们的中国梦一定会越来越美丽。

让我们一起为梦想而奋斗！

篇四：读《我的中国梦》有感

知过往 展未来

----读《美丽中国我的中国梦》有感

读完这本书我颇有感慨，这本不厚的书使我更加了解了它---我的祖国。祖国上下五千年的历史,虽然时间上看比起三大古国过犹不及，但我们的祖 国文化不断的进化、发展，一直至今中华民族创造了许多灿烂的文明，取得了无数的成就:四羊方尊、三星堆青铜人像、指南针、印刷术、造纸术、火药„„给我翻开了一页又一页辉煌的篇章，祖先的智慧实在不可小觑。我梦想着自己有一天也拥有高明的才智，书写自己光辉的明天，传承祖祖辈辈世世代代不变的声音。我爱祖国美丽的汉字。她变幻出各种各样的篆、楷、隶、草、行„„神奇的形体，飘逸潇洒，刚劲雄健。我爱祖国的国粹——京剧，咿咿呀呀，极富韵味，弹拉唱打，喜闻乐见。祖国的文化有形有色，富有无尽的艺术魅力，令人流连不已。

是祖先们给我们留下了许多美丽的遗产，今日的我们有能给后人留下些什么？ 随处可见的垃圾堆？散发异味的空气？楼房遍布的土地？„„这怎么可以？想想自己的生存空间只有这些，怎么会不毛骨悚然？地球是我们赖以生存的家园，保护环境刻不容缓，美丽中国势在必行。为此我知道了告诉周围的人们提高环保意识;尽自己所能，充分利用并节约水等各种资源、能源，真正做到低碳生活;保护各种野生动物，不随意捕杀;旅游时，除了照片、垃圾什么也不带走，除了脚印什么都不要留下。同时更应该告诉自己，时时提醒自己的一言一行，美丽自我，关心他人，乐于做自己能做的每一件事。

建设美丽中国人人有责，让我们实际行动起来，改造我们的家园,让我们的家园变成我们想象中的那样美丽,那样美好!让人们生活在更好的环境里!

明天 梦不再是梦

----《我的中国梦》读后感

这是一个梦想绽放的年代，每个人都有梦想。

前几天，我带着完成任务的心态读了《我的中国梦》这本书，却被这本书里面的内容深深吸引了，我为我伟大的祖国感到骄傲！

中国是一个饱受了五千年风霜雨雪的国家，《我的中国梦》这本书写了中国的历史文化和现代的科技发展：从前的中国是一个人人得而辱之的国家，没有尊严，甚至连那弱小的岛国日本也来欺负，人民生活在水生火热之中，没有片刻的安宁，更没幸福可言。那时我们的中国梦，便是摆脱东亚病夫这个称号，人们能吃饱穿暖，没有更多的奢望。后来，在中国共产党的带领下，中国从半殖民地半封建社会的阴影里走了出来，经济改革使人民的温饱问题得到解决，接着过上了小康生活，走上了经济飞速发展的道路。这时中国的梦想就没有那么简单了，我们有了更高的追求，总书记告诉大家，现在我们要努力实现国家富强、民族振兴、五水共治这一梦想，实现中华民族的伟大复兴。

《我的作文教学》读后感 篇15

一、“精读深思子自知”———互批互改的意义

1.从写作教学的实际出发, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生主体性, 切实提高学生的作文水平。

(1) 当前作文教学的实践证明:精批细改只会助长作文批改中的形式主义, 在一定程度上阻碍了学生作文能力的提高。在传统作文模式下, 学生认为如何批改是老师的事, 与自己无关。老师辛辛苦苦写的评语, 对他们来说已没有任何指导意义;能触动他们神经的, 仅仅是那个阿拉伯数字, 但那也只是一瞬间的悲喜。而互批互改法便能消除这些弊端, 使学生全员参与, 动脑、动手、动口。

(2) 老师在对学生的作文评改中 , 有时难免要求过高 , 无法给予学生充分的肯定, 使渴望得到肯定、获取自信的学生受到打击, 影响其作文积极性。而同一年级的学生, 由于年龄、阅历比较相近, 他们对彼此的要求就不会像老师那样苛刻:对那些精彩之处, 他们会发出由衷的赞美;对那些不足之处, 他们也会提出中肯的建议。这样就很好地保护了学生的写作积极性。

(3) 老师把改的主动权还给学生, 便使学生真正成了教学活动中的“主体”。对同学的作文进行评价、修改, 就要斟酌同学选用的字词是否精当, 句子的表达是否通顺, 立意是否正确、新颖, 详略是否得当, 结构是否完整, 等等, 这个斟酌的过程就是一个思考、探究、鉴赏、学习的过程。学生对同学的文章形成了自己的观点、修改建议之后, 还要用文字把它们表达出来, 因此又自然而然地锻炼了表达能力。

2.从终身学习的需求出发, 能培养学生自己修改作文、自主学习的能力和习惯。

叶圣陶先生曾指出:“学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样, 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢? 假如着重在于培养学生自己改的能力, 教师只给些引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑去决定, 学生不就处于主动地位了吗? 养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”②

从教学角度而言, 这正体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。从修改作文这一方面推广开去, 学生离开校园后, 大量的知识和技能都要通过他们未来的自我学习获得, 如何帮助学生形成自主性学习、研究性学习、终生学习的能力和习惯, 成了课堂教学十分必要和迫切的任务。

二、“绝知此事要躬行”———互批互改的实施

叶圣陶先生说:“凡属于养成习惯的事项, 光反复讲未必管用。一句老实话, 要能游泳必须下水。因此, 教师的任务就是用切实有效的方法引起学生下水, 练习游泳的本领。”③

1.观念领路:提高学生对互批互改重要性和必要性的认识。

清人唐彪说:“文章不能一作便佳, 须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见, 文章“入妙”须“频改”, 而只有习作者本人在“频改”中渐入佳境, 才能逐渐领悟文章的“入妙”之法。在实际教学中, 我们应让学生建立这样一种理念:我是学习的主体, 学习要通过我的主动探究来获得, 作文水平的提高需要我不断地向他人学习、不断地修改自己的习作。“使他们感到这是一种责任, 这是完成一项重要的任务, 更会使他们感到这是一次难得的互相学习的机会”④。

只有让学生对这种方法的意义了然于胸, 他们才会乐意去做、认真去做。随着实践的开展, 他们会慢慢尝到甜头、产生兴趣, 便会乐在其中。

2.技术支持。

(1) 组建小组:以5人为一组成立批改小组, 主要按作文能力的高低搭配。由学生自己推荐一名有威信的学生做组长, 负责维护组内的纪律、组织组内的讨论。

(2) 示范修改:小孩子走路是在大人的带领之下反复模仿出来的, 学生评价作文也需要教师的反复引导。教师在所有习作中选出等次分别为优、中、下的三篇作文, 打印出来, 人手一份, 分发到小组。

要求:先仔细阅读一遍, 对同学作文有个初步印象;然后逐段找出文中的错别字、病句、精彩语段等, 用符号标出, 做好相应的旁批;最后比照本次训练的目标, 打好分数, 并写好总评。

说明:分数采用在基本分的基础上加亮点或减不足的形式, 一个亮点或不足在5分左右浮动。如:本次作文训练的目标是审题正确, 即以50分为基本分, 那么分数可能是:50 (审题正确) +5 (论点深刻) +4 (事例新颖) -3 (多病句) =56。这样的话, 学生不看总评就能知道同学对自己文章的总体评价。

总评的重点是:肯定习作者文中的闪光之处, 指出其缺陷之处, 并告诉他为什么写得不好, 最好能给出修改建议。

结束后, 老师出示对这三篇文章的批改范本。就学生有异议处, 展开全班大讨论, 最后达成统一认识。

如此示范两至三次后, 学生便知道要修改些什么、怎么修改, 这样之后就可以放手让他们独自进行互批互改了。

3.操作步骤。

随机分发作文本, 人手一本, 各人独立批改。

如有不确定处, 可提请组长开展组内讨论, 如本组无法解决的, 提交老师进行全班讨论。

批改完后请批改者签名, 以示负责。

组内成员间相互交换作文本, 审阅别人的批改情况, 可就有异议处进行商讨、探究。

4.后续工作。

对于老师的批改, 学生匆匆瞥一眼分数就把作文本搁一边了, 因为他们知道:即使和老师争辩, 最后的赢家肯定是老师。但坐在同一个教室的同学给出的分数就不一样了, “他平时的语文成绩还不如我呢”, “他根本就没看懂我的构思, 这给我改的是什么呀”。因此, 我鼓动学生积极提起“复议”, 然后在批改的主客体之间, 乃至全班中间引起大思考、大探讨。

从训练的实际效果来看, 虽然会多占用一些课堂时间, 但学生开动了脑筋, 琢磨了问题, 受到了启发, 得到了锻炼, 更有利于写作能力的提高。

三、悬而未决的问题:如何持久维护学生的兴趣

起步阶段的批改活动, 学生的参与热情很高, 兴趣很浓;但随着新鲜感的逝去, 随着批改的深入、难度的加大, 学生的热情明显不如以前。

在学生具备了基本的批改能力的基础上, 如何激发并保持他们的批改兴趣, 成了一个长期困扰着我的难题。我想:除了批改这个环节外, 我们还应该在作文命题的思路上、方式上有所变革。

四、结语

“好的作文, 与其说是写出来的, 不如说是改出来的”。我坚信: 学生互批互改法顺应语文教改的潮流, 遵从素质教育“以学生为主体、教师为主导”的精神, 响应新课程标准要求培养学生的自主、合作、探究、创新精神的号召。虽然实践的过程中出现了这样那样的问题, 但我坚信:只要改革的方向是正确的, 只要我们在教学实际中不断学习、不断探索, 路的尽头一定是一个光明的所在。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准.人民教育出版社, 2003.4, 第一版.

[2]叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980.

[3]何永康.高中作文高考作文全攻略[M].内蒙古人民教育出版社, 2003.