诗歌《雨点》教学设计

2024-09-08

诗歌《雨点》教学设计（共10篇）

诗歌《雨点》教学设计篇1

一、教材依据

本教学设计是根据义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册中的第二单元第二课的一首诗歌。

二、设计思想

本课的教学是要通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，唤醒他们学习语文的兴趣，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

三、教学目标

1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过不断的语言实践，让学生恰当地运用语言，使语言更加规范，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

四、教学重点

让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

五、教学难点

教师借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。了解它们的特点，这是本课的难点。

六、教学准备

多媒体课件；图片；录音机；课文录音磁带。

七、教学过程

一、创设情景，猜谜导入，激发兴趣

屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声教师说：小朋友，1老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面）

师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

1、学生同桌边读边讨论。

2、交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容）

（1）、屏幕显示：（小池塘睡觉）

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好睡觉一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。

（2）、屏幕显示：（小溪散步）

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好散步。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！美读第二句。

（3）、屏幕显示：（江河奔跑）

指名读第三句。（请其他同学评价他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好奔跑。美读句子。

（4）、屏幕显示：（海洋跳跃）

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好跳跃。

师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！美读句子。

3、师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

4、齐读课文。

音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲。《小雨沙沙》

三、启发想象，练习表达

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上）

1、学生自由说。

2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论）

3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

四、凭借板书，复述课文。

1．情境中背诵。

教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

2．自由介绍后，再指名指着板书介绍。

五、创设情境，运用语言。

1．小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？

根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵&&

2．它们又是什么样子的呢？

根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放&&

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？

4．朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）

六、课后作业。

把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书：

雨点

池塘

睡觉

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳跃

八、教学反思

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心理视线去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话&&共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。

通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

说话是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。

诗歌《雨点》教学设计篇2

《雨点儿》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇童话。课文用拟人的手法, 通过大雨点儿和小雨点儿的对话, 告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的, 有了雨点儿的滋润, 花更红了, 草更绿了。

本篇童话内容浅显, 具情节性, 第5自然段给我们留下了探究和想象的空间, 有利于发展学生思维和审美体验。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学本课, 应以学生原有的知识经验为基础, 通过创设情境, 激发兴趣, 促进学生理解感悟。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容, 懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点:

识字、写字、朗读是本课教学的重点。

难点是使学生知道雨水和植物生长的关系。

教具准备:课件、生字卡片。

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

1. (课件出示画面:有花有草, 但花草都干枯了;没有花草, 土地干涸。)

导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾, 很多地方花草枯萎了, 干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地, 现在你最需要什么?

(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿小雨儿点纷纷落下的动态画面。)

师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来, 读得快一些, 就是在读“点”的时候把舌头卷起来, 就更好听了, 这叫儿化音。大家一起读一读吧!

(设计意图:通过观看画面, 学生将有真切的体验, 更容易激发学习兴趣。重点指导读课题中的“点儿”, 化解儿化音读音难点。)

二、初读课文, 随文识字

1. 初读课文, 整体感知。

现在我们就来学习课文《雨点儿》。雨点儿有大有小, 大雨点儿和小雨点儿从空中落下来的时候还说了些悄悄话, 你想知道吗? (课件演示并配课文朗读录音。)

请自由读课文, 边读边思考和勾画:

(1) 课文讲了谁和谁之间的事?

(2) 标出课文的自然段。

(3) 从课文中找出生字画上圈, 再读一读、认一认, 把字音读准确, 把课文读通顺。

(设计意图:放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画, 教给学生读的方法, 培养读书好习惯。)

2. 文中识字, 扫清障碍。

(1) 说说课文一共有几个自然段, 讲了一个什么故事?

(2) (课件出示带拼音的生字) 请各小组长带大家认读这些生字;学生小组自学, 老师巡视指导。

(3) 做和“雨点儿”找朋友游戏。

(老师把写有11个要求会认的生字的“雨点儿”分发给学生) 请拿到“雨点儿”的同学都认一认、读一读手上的“雨点儿” (生字) 。然后向在座的小朋友作介绍, 并给大家讲讲自己是怎样记住这个朋友 (生字) 的。

(设计意图:在游戏中识字, 学生既有兴趣, 又记得牢固, 不失为一种有效的教学方法。)

三、书写练习, 动静结合

1. 课件出示3个“我会写”的字。齐读, 指名读。

2. 师:“方、半、巴”都是独体字。要想写好这几个字, 必须仔细观察它们在田字格中的位置, 写好每一笔画。“方”字的第三笔是弯钩。“半”字前两笔是个倒八, 倒八的两点各在田字格竖中线的左右两侧;两横一短一长, 短横靠近横中线;一竖沿着竖中线写下来。

3. 学生书空, 描红, 仿写, 对比, 再临写。 (教师巡视。)

4. 认真观察, 而后学写“巴”字。 (设计意图:低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在认识生字之后, 让学生静下心来写字, 识写结合, 动静结合, 养成良好的学习习惯。)

四、再读课文, 解词学文

1. 学习第1自然段, 理解词语。

指名读第1自然段。

(1) 理解“数不清”。借助电脑动画, 观察“数不清”;联系生活理解:生活中还有哪些东西也是数不清的。练习用“数不清的____________”说话。

(2) 理解“飘落”。“飘落”是一种动态, 看着“飘”字, 你想到了什么?“飘落”是什么样子的呢?教师可演示一张纸片、一枚树叶和一根鹅毛飘落下来和一支粉笔、一本书落下来的不同样子, 让学生直观理解“飘落”。说说生活中还有什么东西从哪里飘落下来, 练习用“_____飘落下来”说话。

(3) 指导朗读第一自然段。

(设计意图:在语言环境中识字, 有助于学生理解和运用所学生字, 是识字教学的基本规律之一。尤其针对“数不清”“飘落”这样的词语, 适宜用课件和联系生活实际来帮助理解。)

2. 学习第2～4自然段, 学会对话。

(1) 数不清的雨点儿要到什么地方去呢?你能从课文中找到答案吗?

(学生从课文中找出大雨点、小雨点的对话———第2、3自然段。)

(2) 再读读他们的对话, 边读边想:你最喜欢谁?为什么?

喜欢小雨点儿的学生自由说说喜欢的理由。教师再指名读, 读出高兴、自豪的感觉, 再齐读。

喜欢大雨点儿的学生自由说说喜欢的理由。教师引导:让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧! (出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠、干涸的土地) 没有花没有草的地方这么荒凉, 大雨点却选择了落到这里, 多么有爱心, 多么善良、多么勇敢的大雨点儿啊!指导学生读出自豪、自信的感情。

(3) 为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样呢? (引导学生说出干旱的地区。沙漠地区需要更多的水分, 所以大雨点去了更远的地方, 去了没有花没有草的地方, 让那里也能长出花草。从中感受关心、友爱的情感。)

(4) 分角色朗读。

3. 学习第5自然段, 体验感悟。

(1) 配乐朗诵第5自然段, 让学生用心体会。

(2) 学生说感受。 (仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?)

(3) (课件展示) 情景1:有花有草的地方雨过天晴, 满眼是红艳艳的花, 绿油油的草, 水珠在花瓣和叶片上滚动, 蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。情景2:在雨水的滋润下, 庄稼地里种子发芽、长叶;田野里冒出了嫩绿的草芽、开出了各色野花;曾经干涸的小河又流水哗哗;人们欢天喜地, 在雨中欢唱。

师:让这一切变得这么美, 都是谁的功劳?假如你就是那些曾经枯萎的小花小草、干涸的土地和焦急的人们, 此时你最想说的是什么? (学生自由表达。)

(设计意图:本段教学中, 让学生理解雨与植物间的关系是重点也是难点。此环节教学遵循学生的思维特点, 先让学生想象雨后草长花开的景象, 再让学生看动画体会雨点儿给花草、大地带来的变化, 进一步理解雨点儿对植物生长的重要作用。)

五、深情朗读, 用心体会

让学生带着对雨点儿或喜爱, 或感谢, 或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听, 再推荐读得好的同学在班上朗读。

(设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化, 因此朗读应该是带有浓厚个性色彩的, 不刻意追求抑扬顿挫的朗读效果, 而是让学生在充分体验的基础上自由选择朗读方式, 将内心对雨点儿或喜爱, 或感激, 或佩服的情感自然而然地流露于朗读之中。)

六、课后实践, 升华认识

《雨点儿》教学设计篇3

教学目标：

1．认识11个生字，会写其中的3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学时数：2课时。

课前准备：多媒体课件。

设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学本文主要采取以读为主，读中感悟的方式，让学生在自读自悟、主动探究中识字，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球上的科学奥秘产生兴趣。在引导学生主动探究的过程中，充分发挥多媒体课件的模拟功能，架起生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物的情感态度。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入。

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

2．引入：同学们喜欢雨吗？谁知道雨是从哪里来的？

3．课件演示：下雨时大大小小的雨点飘落下来的情景。

4．揭题：今天我们就来学习第12课《雨点儿》。板书课题，齐读两遍。

过渡：同学们想知道课文讲了些什么吗？让我们读读课文吧。

二、初读课文，识记生字。

1．借助汉语拼音自读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈画出本课的生字，读准字音，并用自己喜欢的方法记住字形。

（3）在自己不懂的词语、句子后面打上“？”。

（4）齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情。

（5）（多媒体课件）出示带拼音的生字，学生拼读生字，并说说自己的记字方法。

（6）教师根据学生的回答，归纳识字方法。（多媒体课件出示）

熟字加偏旁：

青——清口——问回

熟字换偏旁：

菜——彩漂——飘

熟字换部件：

穿——空做——数

闪——问笑——答

花——落

熟字去偏旁：房——方

（7）（多媒件课件出示）学生读去拼音的生字：个人抽读，小组开火车读，齐读。

（8）（多媒体课件）出示生词，分小组开火车读。

三、朗读感悟。

1．说说课文有几个自然段。你喜欢哪个自然段，把这个自然段读给同桌同学听，并说出你喜欢的理由。

2．感悟第1自然段。齐读第1自然段，说说雨点儿是从哪里飘落下来的；句子中的“数不清”指什么，生活中还有哪些东西数不清。

3．学习对话。

（1）多媒体课件展示下雨的情景。

师引导：你们看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿们还聊起天来了，你们听！（点击：大小雨点儿的对话录音。）

（2）问：这是谁和谁在对话？（课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。）

（3）再次听大小雨点儿的对话录音。分清楚哪些话是大雨点儿说的，哪些话是小雨点儿说的。

（4）同桌同学对读大小雨点儿的对话。

（5）师生分角色读第2~4自然段。（师读描述语，男女生分角色读大小雨点儿的话。）

第二课时

一、复习巩固生字。

1．（多媒体课件演示）做“生字与拼音找朋友”游戏：图画①“小雨点儿”身上写着音节，图画②“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

2．读一读大雨点儿身上的字（识字）。

3．给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

二、创设情境，体验感悟第5自然段。

1．齐读全文，边读边想：大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。

2．教师根据学生的回答，演示多媒体动态课件：鲜艳的花，碧绿的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子发芽、长叶、开花。（同时，用录音机伴读儿歌《下小雨啦》：滴答，滴答，下小雨啦……种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦……）

3．指导朗读第5自然段。（教师范读，学生练读，抽读，齐读。）

三、回归朗读。

1．学生自己读课文。小组交流：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么问题？

2．分组分段朗读，分角色朗读，接力朗读。

3．评一评：哪个小组读得好，哪个角色读得好。

4．同桌同学互读互评，熟读课文，鼓励学生试背课文。

5．多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟着音乐唱。进一步体会雨水和植物生长的关系。

四、学写生字。

1．（多媒体课件出示）观察要写的字在田字格中的占位。

2．（多媒体课件动态演示）观察要写的字在田字格中的书写顺序和位置。

3．学生描红、写字。

4．小组评一评：哪个同学的哪个字写得好。

五、完成课后练习：“我会读”。

1．学生练读“我会读”中的三句话。

2．模仿说话：用“从”说句子。

六、课外延伸。分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况，想想雨水与植物生长的关系。

作者单位

楚雄师范学院附属小学

雨点教学设计篇4

授课班级：一（4）班执教者：卢焕敏

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点、难点：

重点：能正确背诵儿童诗。难点：认识雨点的动态变化。教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、导入：创设情境，揭示课题。

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线

落到水里看不见。-----雨

对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。

（板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。）！

二、初读课文：

过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。

1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。

2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。

3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号）

4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。

三、认读生字词：

1、出示本课生字词：生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读）

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉

四、创设情境，精读课文

过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！

1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。

（板书：池塘、小溪、江河、海洋）

全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。

我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？

2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。

3、指导读第一句。（1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔）

4、指导读第二句。

（1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图）

（2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。

（3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读）

5、指导读第三句。

（1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图）

（2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。

（3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。）

6、指导读第四句。

(出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃)相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起）

8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了）

五、创设情境，运用语言。

1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……）

哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。

2、看图用雨点落进（）里，在（）里（）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己）

六、写字指导。

“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。

七、总结

雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。

八、板书设计

4、雨点池塘

睡觉小溪

散步江河

奔跑海洋

《雨点》教学设计篇5

1、学习用“活泼欢快”的声音演唱，把自己想象成快乐的小雨点，唱出对小雨的赞赏和大地万物受到雨露滋润的愉快之情，恰当地表达歌曲的情绪。

2、积极参与音乐活动，在拍、念歌词的活动中进一步巩固节奏感;在唱、奏、动相结合的活动中，体验二拍子的韵律，在演唱时可以根据学生的理解，加入适当的动作进行歌表演。

3、继续认识“三角铁”和“沙球”两件打击乐器，在一年级上学期“知其形、辨其声、会演奏”、“尝试用打击乐器表现生活中的声音”、“学习多声部的伴奏”的基础上有新的提高，享受到音乐带来的快乐。

教学重点：

1、感受音乐中出现的八分、四分和二分音符的节奏，知道音有长短。

2、了解乐句的划分，比较乐句的异同。

3、认识唱名，感受音有高低。

4、感受音乐活泼、跳跃的情绪。

5、打击乐器伴奏。

教学难点：

1、了解乐句的划分，比较乐句的异同。

2、认识唱名，感受音有高低。

3、准确地演唱和表现歌曲。

教学具准备：

1、春雨的视频及相关的图片。

2、制作突出歌曲重、难点的图谱。

3、钢琴、多媒体及课件。

教材分析：

歌曲《小小雨点》是根据童谣创作的儿童歌曲，旋律活泼、欢快，充满着天真烂漫的儿童情趣。一段体结构，四二拍，大调式。全曲由四个乐句组成，其中第一、第三乐句完全相同，第二、第四乐句前两小节相同，结尾处稍有变化。密集、轻快的节奏表现了“小雨点”活泼、跳跃的形象，生动地表达出“花儿、鱼儿、苗儿”在春雨的沐浴滋润下的快活情景，展现了春天充满生机的美好景象。歌词以拟人的手法向孩子们渗透了万物的生长离不开雨露的科学道理，富有浓厚的生活气息和寓意。

设计理念：

《小学音乐新课标》指出音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。小学音乐教学需要从多方面着手，培养学生的学习兴趣，发展学生的感受能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。本课的设计采用欣赏、歌唱、律动、游戏、表现相结合的综合手段，引导学生感受自然界和生活中的各种声音，进行直观教学，开发学生的音乐感知力，体验音乐的美感;认识音的唱名，模唱简单乐谱;能够用声音、语言、身体动作、打击乐器等表现歌曲的韵律及内涵，聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应，准确地表达歌曲的情感。

教学过程：

一、激趣导入。

师：春天来了，万物苏醒，我们的小耳朵变得更灵敏了，我们的眼睛明亮了。仔细欣赏，是谁给万物带来了生机?

1、课件：小小雨点

师：你找到答案了吗?

2、小结：是小雨点给万物带来了生机。让我们模仿雨点来做个有趣的声音游戏吧!

【设计意图：欣赏带动画视频演唱的《小小雨点》，带给学生视觉的冲击，让孩子立刻就喜欢上小雨点的形象，感受到自然环境的变化和雨点给春天万物带来的蓬勃生机。】

二、节奏游戏：有趣的声音

1、体验模仿：

2/4XXXX︱XXXX‖(师示范，生模仿)

沙沙沙沙︱沙沙沙沙

2、节奏训练

1)2/4XX︱XX‖(指名生读，模仿)

嘀嗒嘀嗒

2)2/4X—︱X—‖(自主学习)

哗哗

师：你发现刚才的节奏表现了雨点怎样的变化呢?(由小到大)

3、情境表演：大雨和小雨

导：跟老师合作讲讲“雨点的故事”吧!

(师)春风轻轻地吹着，天空不时飘来一丝丝的毛毛雨：

(生)沙沙沙沙︱沙沙沙沙︱

(师)空气中的水份越聚越多，一滴两滴从云层中落下来：

(生)嘀嗒︱嘀嗒︱

(师)雨越下越大：

(生)哗—︱哗—︱

表扬：小朋友们表演得真棒，用掌声表扬一下自己吧!

揭题：今天我们学习的歌曲就是，读题：小小雨点

【设计意图：通过制作课件和创设情境，模仿雨点的声响和感受雨点的变化，让学生对学习内容产生强烈兴趣，主动地调动自己的感官，积极参与到音乐活动中来，既掌握了需要学生的音乐节奏知识，又与自然界的声响联系起来，渗透了“音乐与自然的亲密，音乐就在生活”中的理念。通过开发和拓展教材内容，有机整合的教学资源，给学生参与音乐游戏、进行想象和简单的音乐创作提供一个广阔的空间。】

三、新歌学习。

1、聆听歌曲。

思考：仔细听，小雨点落在了哪些地方?给谁带来了快乐?

交流

2、请选择：歌曲的情绪是：优美、柔和的?欢快、活泼的?

(学生如有不懂，师用不同的方式演绎。)

3、再听歌曲。

加上声势动作，表现音乐的韵律和情绪。

4、学习第一段歌词。

nbsp;1)出示歌词，有节奏地读歌词。

听师范读——生跟师指挥读。

2)出示词谱，模唱歌曲。

要求：师唱一句，生唱一句。

说一说：第一段歌词一共有几个句子?(边唱边数)

3)再次模唱。

仔细观察：有哪几句的歌词是相同的?

4)接口唱。(师唱前半句，生接后半句)

比一比：这些相同歌词上的音有变化吗?请找出来。

dddrm

1112︱3—︱

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1133︱1—︱

标出唱名，跟老师唱一唱旋律，感受音有高低。

5)生跟琴完整唱第一段歌词，唱准上面变化的音。

6)师生、生生接口唱巩固歌曲。

5、学习第2段歌词，出示歌谱。

1)听师范唱，引导生关注第2段歌词的内容。

2)生跟琴自学。轻声唱—自信地唱。

6、出示完整歌谱，跟琴演唱2段歌词。

思考：有了小雨点的滋润，花儿、苗儿的情更怎样了?我们应该用什么样的声音来演唱呢?(选择：连贯的?跳跃的?)

7、巩固处理、完整地演唱歌曲。

用快乐、跳跃的声音完整演唱。

8、检查学习。

男、女生唱(1、2段)——接口唱(指名生领唱、齐唱)——指名生唱。

师：歌声如此美妙，如果能加入动作表演就更棒了!(自由交流;选择动作表演。)

【设计意图：在学习新歌的过程中循序渐进地引导学生感受、分析、关注歌曲，标明乐句间的异同，知道音的高低;感受歌曲的情绪，学习用不同演唱方式的处理，通过听、唱、比等多种方式引导学生学习新的内容，最终能用活泼、跳跃的声音准确地表达歌曲的情感。】

四、表现歌曲。

1、声势动作伴奏。

1段：拍手、拍腿

2段：沙沙沙沙

师：音乐教室真热闹，打击乐器们也来凑热闹了!

2、用打击乐伴奏：三角铁、沙球

1)你听：师表演

2)生学习表演

3)合作表演

师：小朋友们的演奏水平真高。

整顿：今天的音乐学习就到这儿，小眼睛看老师，小朋友坐端正!

【设计意图：运用学生所学的知识，在声势动作中变化形式为歌曲伴奏，进一步感受二拍子的韵律;用自制的沙球等打击乐器演绎节奏，为学生提供更大的想象空间和更多的活动信息，培养了学生的动手能力和创造能力。】

五、小结下课。

小小雨点教学设计篇6

上海教育版一年级下册第二单元《春雨沙沙》

教学内容：歌曲《小小雨点》课型：唱歌课教学年级：一年级教学课时：一课时教学目标：

1．引导学生能用活泼、亲切的情绪演唱歌曲。培养学生对美丽大自然的热爱之情。2．通过自制打击乐器模仿小雨沙沙的声音培养学生的探究意识；通过打击乐器的演奏，熟悉简单的节奏型，感受和表现声音的强弱。

3．能根据歌曲节拍感，自编身势动作，积极主动地参与到音乐活动中来。教学重难点：

1.指导学生用轻巧活泼的声音演唱歌曲。2.引导学生用肢体语言表现歌曲。教学准备：

电子琴录音机歌曲磁带音符卡片小奖品课前用废旧的饮料瓶或易拉罐自制的沙锤教材分析: 《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲,充满着天真浪漫的儿童情趣.全曲为四二拍,大调式,一段体结构,歌曲结构密集,旋律欢快,充满活力,描绘了小小雨点从天空上落下来时,小花朵与小麦苗高兴异常的情景,表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情.歌词以拟 1

人的手法向孩子们渗透了花儿，苗儿离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息，充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。

教学过程：

一、组织教学 1．师生问好。

师：同学们，快乐的音乐课又开始了，请大家赶快坐好，小手放腿上，身体要放松，面带微笑，我们一起来唱一唱这些小音符。（出示音符卡片）

2．趣味唱音符。

二、猜谜语导入新课。

1．出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见。（雨）2．模仿下雨的声音。

（1）先启发学生说一说下雨时会发出什么样的声音？生：下雨时会发出滴答、滴答的声音。生：下雨时会发出沙沙、沙沙的声音。生：下大雨的时候还会发出哗啦、哗啦的声音。（2）抽生模仿下雨时发出的各种声音。

师：我觉得小雨的声音特别好听。我们一起来模仿一下小雨的声音好吗？(3)模仿。

声音模仿：沙沙 | 沙沙 | 沙沙沙沙 | 沙— || 节奏模仿：x x | x x | x x x x | x — ||（4）拿出事先准备好的自制的沙锤，一边模仿小雨点的沙沙声，一边演奏手中的沙锤。让学生充分地感受和体验。

（5）唱一唱跟雨有关的歌曲。如《小雨沙沙》

师：今天我们再来学习一首跟雨有关的歌曲，名字就叫《小小雨点》。{板书课题}

三、教学新歌

1．播放歌曲，让学生初步感受歌曲的情绪。2．复听歌曲，感受歌曲的节奏。

学生可随着老师一起做拍手、拍肩或拍腿的动作感受2/4拍的强弱。3.再次聆听歌曲，提问：仔细听一听歌曲里都唱了些什么？ 4.听完后，结合学生的回答板书：花儿和小鱼儿图片。5．歌词教学

（1）师播放电子琴里的节奏范读歌词。（2）学生按节奏齐读歌词。6．学唱歌曲：（1）听唱法学习歌曲。（2）师生接龙唱。（3）男女生唱、分组唱。

师：小雨点给了它们那么多快乐，我们能不能在（沙沙 | 沙沙 |沙 — ||）的地方唱得轻巧一些、亲切一点呢？我想花儿和鱼儿会更乐的。

（4）指导学生用轻巧、亲切的声音完整地演唱歌曲。

四、创编动作进行歌表演。

师：刚才我们用优美的歌声表现了花儿和小鱼儿快乐的心情，现在我们能不能编上动作来演一演。首先我们想一想小小雨点怎么表现？那花儿呢?还有小鱼儿怎么用动作表现呢？

1．师逐步引导学生创编动作。2．播放歌曲音乐，学生自由表演。3.抽生上台表演。

4.师给予评价并奖励小奖品。

5．分组表演：一组同学为演唱组，一组同学为舞蹈组，还有一组同学为伴奏组（拿出自制的沙锤为歌曲伴奏）

4．评价：学生互评。

师：无论是舞蹈组的同学，还是演唱组、伴奏组的同学，大家表现的都很棒！为我们自己的表现鼓鼓掌吧！

五、总结下课，学生唱着、跳着走出教室。

碳交易“雷声大雨点小” 篇7

当全球碳排放吵闹得沸沸扬扬之时, 中国碳排放交易也在紧追慢赶地张罗着, 但总体而言还是“雷声大雨点小”, 这其中的曲折、蹉跎、徘徊令人深思。

碳交易不是“卖炭”

碳交易对多数人而言, 可能是陌生的词汇, 要了解碳交易是怎么回事, 要从《京都议定书》说起。

现代工业社会大量使用化石燃料, 以二氧化碳为代表的温室气体造成了全球气候变暖。持续下去, 则有可能导致地球陆地被海水淹没等严重后果。有鉴于此, 为了人类免受气候变暖的威胁, 1997年12月, 《联合国气候变化框架公约》第三次缔约方大会在日本京都举行。149个国家和地区的代表通过了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的《京都议定书》。该议定书将温室气体排放权作为商品, 用市场促进减排, 因议定书规定了发达国家排放额, 发展中国家则区分于发达国家拥有大量的排放权。

而发达国家的能源利用效率高, 能源结构优化, 新的能源技术被大量采用, 因此进一步减排的成本极高, 难度较大。发展中国家的能源效率低, 减排空间大, 成本也低。这导致同一减排单位在不同国家的成本不同, 形成了高价差。发达国家可用资金或出售技术的方法购买发展中国家的排放权, 用市场机制作为解决温室气体减排问题的新路径, 这叫清洁发展机制, 简称CDM。于是, 碳交易市场应运而生。

在6种被要求减排的温室气体中, 二氧化碳首当其冲, 为最大宗, 这种交易以每吨二氧化碳当量为计算单位, 所以通称为“碳交易”。

因此, 所谓碳交易其实是买卖以二氧化碳为代表的温室气体排放权, 而并非“卖炭”。作为商品, 碳排放权具有一般商品的属性, 是使用价值和价值的统一体, 可以等价交换, 在市场上流通。但碳排放权又是特殊的商品, 是无形的, 虽说可以对二氧化碳等温室气体排放可以用仪器监控计量, 但一般人看不见摸不着, 全凭主观意识感受, 这就给碳交易披上一层神秘色彩, 甚至会被误判。

《京都议定书》生效以来的数年间, 国际碳市场呈爆炸式增长趋势。英国新能源财务公司发布的预测报告显示, 202年全球碳交易市场将达到3.5万亿美元。世界银行的测算指出, 2012年全球碳交易市场已达到1500亿美元, 超过石油交易成为世界第一大市场。

这意味着, 有可能导致全球气候变暖的二氧化碳等温室气体正变成巨大的财富, 这个诱人的“蛋糕”正引发各国利益的博弈, 曾被欧债危机折磨得憔悴不堪的欧盟甚至强征航空碳税以弥补捉襟见肘的财力。

中国碳交易何以难?

中国作为最大的发展中国家, 正处于第二次工业革命和石油世纪的最后阶段, 按《京都议定书》规定, 中国手中握有最大的气体排放权, 但中国处于整个碳交易产业链的最低端, 定价权却握在欧美手中, 成为仅能出售低端产品的“卖炭翁”。中国为全球碳市场创造的巨大减排量, 被发达国家以低价购买后, 开发包装成价格更高的金融产品在国外交易。在全球碳交易市场, 欧美吃肉, 中国喝汤。作为世界上最大的排放权供应国之一, 中国没有一个像欧美那样的国际碳交易市场, 目前北京、上海、天津等三大交易还是一个“空架子”, 处于“无米下锅”的境地, 如何盈利是个谜, 不利于争夺碳交易的定价权。

现在市场上的碳交易分为两种, 一种叫“配额碳交易”, 市场称之为“米”, 具体是指各企业持有国家颁发的排放指标进行交易, 企业所用指标有剩余就可以卖给其他企业, 避免污染加重, 也称为“碳中和”, 这是目前世界上通行的, 但我国现在还未实行;另一种叫“自愿碳交易”, 这是企业双方从环境发展角度出发的义务行为, 眼下大多是为了形象宣传而进行自愿碳交易, 媒体报道的碳交易往往是浮光掠影的应景之事, 多数并未落实。

对于碳交易市场而言, 只要不具备总量控制这个大前提, 自愿交易只能意味着对低碳理念的象征性宣扬, 甚至是借机炒作, 并不具有真实的经济价值。

而众所周知, 碳交易市场是一种市场机制, 是用一种金融产品来调整能源产业结构、促进节能减排的一种方式, 它有两个重要前提:第一是强制化, 就是配额, 与计划经济时代的布票、粮票相似。而自愿减排在国际碳市场是非主流, 连1%份额都不到;第二是金融化减排, 必须依据金融市场、金融工具、金融手段、金融产品来促进低成本、高效率节能减排。碳交易市场最终将发展成为一个金融市场、金融产品、金融工具、金融手段, 如果不是这样, 那么碳交易的金融功能就无法得到体现。

但这两个前提目前中国都还不具备。一方面, 配额即总量控制, 本身是一大挑战, 意味着能耗水平的“封顶”, 对依靠能耗提升产能产值的地方经济来说, 意味着经济总量或增量的“封顶”。这与GDP带动就业、提升地方经济实力的惯性动力, 显然是有抵触的。

2011年年底, 我国政府确定了北京、上海、广东、天津、湖北、深圳和重庆7个省市作为碳交易的试点, 这7个试点覆盖了中国最具代表性的区域经济水平及形态。各地均选取了重点用能企业或行业, 反映出各自不同的经济和能源消费结构。

例如, 北京市的重点目标, 是大型公共建筑, 热力行业和制造业。作为人口密集的大城市, 这与日本东京的碳交易体系思路相近。广东的重点覆盖目标, 是当地的四大高排放行业——钢铁、陶瓷、电力、水泥, 这是由其以制造业为基础的经济结构所决定的。

但这些不同地区, 都具有对碳交易特别是总量目标限制经济增长的担忧。因此口号大于行动, 计划大于实际步骤。

另一方面, 中国金融产品创新动力不足, 金融衍生品稀缺, 玩碳交易这样的金融产品更是如履薄冰。

总体而言, 中国碳交易市场还是在起步阶段, “雷声大雨点小”, 基本停留在敲锣打鼓之中, 实际动作明显滞后, 原因是多方面的。

首先, 是认识不足, “少排点废气就能赚钱”——对这种“天上掉馅饼”的好事, 多数企业难以理解, 认为CDM是一个骗人的伎俩。国内很多卖家、买家对通过市场化机制来促进节能减排不是很了解, 认为是“遥远的事”, 还是习惯于政府下达减排指标, 被动式减排, 内生动力不足, 被指赶鸭子上架, 不是通过碳交易市场运作, 而是明修栈道, 暗渡陈仓。银行方面则认为碳金融业务“虚拟性”较大, 怕承担风险, 在没有十足把握的情况下不敢贸然介入。

其次, 政策上激励措施不够, 特别是金融政策方面相对滞后, “一行三会” (中国人民银行、银监会、证监会、保监会) 的精力倾向于股市, 对碳交易兴趣不大, 国家发改委、财政部也缺乏主动性, 产业期待出台更加详细、可操作、可执行的绿色金融配套政策。

再次, 部门分割影响碳交易, 很多城市的能耗数据在经信委手中, 但负责节能减排工作的一般是发改委, 牵头碳交易试点工作的发改委并不能“顺畅”拿到企业的能耗数据, 两家管理机制给试点碳交易市场推进带来一定的难度。而目前国家还没有权威的碳交易市场管理机构, 碳交易市场还是处于自生自灭的状态。与此相反, 欧美、澳大利亚等国家和地区则有相对独立的部门专门负责气候变化工作, 而且部门之间也比较协调。

还有, 国际审批关卡也是一大原因。完整的CDM项目开发要经历一个漫长的周期:项目识别;编写项目设计文件, 并在联合国网站上进行公示;申报国家审批并拿到批准函;接受第三方指定经营实体 (DOE) 的项目合格性审定;向联合国执行理事会 (EB) 申请注册;实施项目, 进行项目监测;接受DOE核查和减排量核证;向EB申请签发减排量, 最后完成碳交易。国内CDM项目可由国家发改委很快通过审批, 但是国外的审批条件苛刻, 无法短期内获得联合国CDM执行理事会认可, 这样产生的减排量就不能得到认证, 也就无法获得投资。正是这种复杂、严格的程序, 令许多投资者望而却步。

童年的雨点篇8

小时候，我最喜欢下雨天，雨后的空气清新，雨后的菜园鲜绿一片……总之，雨后的一切都让我欢喜！

记得有一天雨后，我正穿着靴子“吧唧吧唧”地踩水玩，放学后的姐姐，把书包往床上一扔：“快点儿快点儿，我发现一块稻田地里有好多鱼。”我满脑子的兴奋，随拎着水桶的姐姐往外跑。我们气喘吁吁跑到一块稻田下水的地方，大我两岁的哥哥正老实地守候在那里。看我们来了，他挽起裤脚快速地跳到水中，姐姐把裙子往大裤衩儿里一掖也跳了进去。只见他俩左一捂，右一盖，一条大鲫鱼就抓在了手上。我把水桶灌些水，就知道咧嘴傻笑着接鱼。泥浆迸溅，弄得我们满身满脸都是泥点子，这会儿哪还顾得上这些，泥点子实在挡眼睛了就用衣袖抹一下。最后，两个“大泥猴”抬着一桶大鱼，“叽叽嘎嘎”地笑着往家走，我这个“小泥猴”拎着他们沾满泥的塑料凉鞋，乐颠颠地跟在后面。

雨后的菜园水灵灵的，小水萝卜、小黄瓜、小紫茄子、小胡萝卜……我最喜欢吃的是小水萝卜，拔出来拿到小河里洗去泥，再用自来水简单地冲一冲，送进嘴里，脆脆的、水水的，真爽口！

因为我比他们小，许多事他们都不告诉我，也不让我参与。最让我嫉妒的是上山采野菜，他们总是偷偷地商量计划，再趁我不注意偷偷地溜走。

雨天的惊喜真多！记得那一天，哥哥姐姐是冒着瓢泼大雨迈进家门的，不知什么时候，他们又偷偷地进山了，他俩被浇得像落汤鸡。哥哥笑嘻嘻地从衣兜里掏出两个野鸭蛋，又神神秘秘地从衣襟里掏出一个鸟窝，鸟窝里居然有三个保存完好的鸟蛋。从那么远的地方拿到家，你可知道有多不容易啊！哥哥只穿着大裤衩儿，裤子的裤脚扎着，鼓鼓囊囊地横跨在脖子上。他抹着脸上的雨水，从裤管里取出很多山葡萄、山榛子、山里红……安静的姐姐拧着长辫子上的水，亮晶晶的眼睛瞅着哥哥笑。她挎的篮子里装的满是野菜，码得齐齐的，有蕨菜、刺老芽，还有许多我叫不上名字的菜。真是满载而归呀！

窗外的雨还在下着，我们的生命还在继续。一样的雨季，一样的蓝天，只是再也回不到童年！但是下雨天，我还是一样喜欢！

《春天的雨点》教学设计篇9

教学目标：

1、运用读书记号预习课文。

2、学习生字新词。

3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

教学过程：

1、古诗导入，揭示课题。

（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

2、自学课文。要求：

（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

教师点拨重点：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（提出不理解的词语，酌情处理。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现补课护送）

4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。

5、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第一、二段。

2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

3、感情朗读课文。

教学过程：

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。

（2）交流，重点以下几点：

○1“走神”什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？

○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难，并有用“——？”做好读记号。

（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

○2“你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没看见闪电”，“没听见雷声”？）

○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

3、感情朗读第一二段。

（1）自由准备。

（2）分角色朗读，评议。

第3课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。

3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。

教学过程

1、感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。

（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

○1两个“春天的雨点”有什么不同？

○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

6、作业：

（1）词语。

《雨点》教学设计（范文模版）篇10

级公开课

《雨点》教学设计

寿县三觉小学

执教者：罗祝青 2016年3月

《雨点》教学设计

三觉小学罗祝青

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。教学重点:

朗读训练,让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。教学难点: 借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。教学准备：

多媒体课件,小溪、池塘、江河、海洋图片,生字卡片,小雨点不同形态图片。教学流程:

一、创设情境,激趣揭题。

1、师:一声春雷唤醒了春笋,也给我们带来了什么?(出示下雨情境)下雨啦,下雨啦!看,小朋友们都跑出来开心地玩耍了!调皮的小雨点一会儿蹦到小朋友的手心里,一会儿落进小朋友的衣领里。同学们,下雨的时候你们也喜欢跑出来玩吗?那喜欢这淘气的小雨点吗?

2、其实,小雨点也很喜欢和小朋友玩,他们总是趁云朵妈妈不注意的时候偷偷地来到我们身边。这不,今天老师来上课的时候就遇到了一个小雨点,不过这可是一个愁眉苦脸的小雨点。(出示图片)哎呀,小雨点你怎么不高兴了呀?(雨点回答)(出示错字)

3、哦,原来是这样的呀!有哪位小朋友能够指出错误在哪里?现在就让我们一起把雨点的名字写正确吧!(板书课题,学生书空)一起来读一读。

二、入情入境,美读欣赏。

1、听,你们写对了小雨点的名字,它可开心了,忍不住高兴地唱了起来。小雨点这又是要准备去干什么呀?(旅行)你们想知道小雨点要到哪里旅行吗?

2、现在就让我们闭上眼睛,认真地仔细地听,想一想小雨点都去了哪些地方?(播放课文录音)翻开课本,把小雨点去过的地方用笔圈出来。(学生说,老师贴图)

3、(出示睡觉、散步、奔跑、跳跃的小雨点)现在请大家自己读一读儿歌,用书上的词语来回答老师。(PPT出示图和词)齐读词语,你发现了什么?这些词语都是表示动作的词,我们叫它动词。那么,就让我们动起来,像小雨点一样做一做这些动作。

4、大家演得真好,现在就请大家再一次读一读儿歌,想一想小雨点分别是在哪里睡觉、散步、奔跑、跳跃的?一会儿请你们把他们分别送回四副图中。

5、师一边引读儿歌,边贴词语卡片。

6、雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!现在就让我们都变成可爱的小雨点吧,风儿轻轻一吹,我们告别了云朵妈妈,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了--池塘里。(多媒体显示池塘画面)A师:池塘里的水怎么样啊?(池塘里的水清清的,池塘里的水静静的)师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作)。

师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说梦的内容)师:多么有趣的梦啊!(出示:睡觉。)这个词语该怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)B、告别了小池塘,小雨点又来到了哪里?(出示小溪图片。)师:小溪的水怎么样地流着?(缓缓地、轻轻地),小雨点也跟着慢慢地走,就好像在散步,多么自由自在,多么舒服啊!小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢。小雨点你们都看到些什么呢?(指名说)师:谁能慢慢地、悠闲地读一读这一句。(出示句子)C、离开了小溪,小雨点眼前一亮,这是哪里啊?(出示江河图片)宽宽的河面,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!小雨点也忍不住跟着江河里的水奔跑起来!(分男女生读,加动作读)D、跑着跑着,小雨点突然听到一阵阵巨大的声音(播放海浪声),原来,它已经跑到海洋里啦!大海可真大啊!波涛翻滚着拍向岸边的礁石的,小雨点一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就这么一上一下,一上一下,像不像我们小朋友们在游乐园里玩的蹦蹦床呀?让我们带着这种高兴的心情,也来跳一跳,读一读吧!(全班表演读)

7、小结:真是一群活泼可爱的小雨点!我们来到平静的--池塘,慢慢流淌的--小溪 ,急速流动的--江河,波涛翻滚的--海洋。让我们继续带着这种高兴的心情一起读一读这首儿歌。配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)

三、练习背诵,积累内化。

1、可爱的小雨点们,你们开心吗?这不仅是一次有趣的旅行,还是一次难忘的旅行啊,你们想不想把这次旅行永远记在心里呢?看黑板上的图片,试着背一背这首儿歌吧!(下雨图片背景)

2、课中律动:孩子们,你们的表现棒极了!作为奖励,小雨点决定送给你们一份特别的礼物。(播放《小小雨点》)

四、启发想像,训练语言。

1、真是一个爱旅行的小雨点啊,一刻也不愿停下脚步。他告别了我们又开始了新的旅行了,那么,这一次他又会落到什么地方?在干什么呢?

2、出示句式:雨点落进（）,在（）。学生交流后指名说。

3、说得真好,拿起你们的笔把它写在你们的雨点便利贴上吧!(播放《小雨滴答滴》)刚刚老师看了一下大家写得真好了,让老师来读一读吧!我们把他写得贴在云朵妈妈那里,让云朵妈妈也来看看,她的雨点宝宝都到哪里去旅行了!

五、扩展延伸,自由表达。可爱的小雨点,他来到哪里就给那里带来了欢乐,其实他并没有离开我们,他就在我们身边。他在谜语里(出示谜语);他在小朋友的图画里;它染红了桃花,点绿了小草,点缀着我们美丽的世界。课下的时候喜欢小雨点的小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下写一写雨点的诗歌,画一画心中的小雨点。

六、板书设计:

雨点(图片)

(图片)(图片)(图片)(图片)池塘

小溪

江河

海洋睡觉

散步

奔跑

跳跃

七、教学反思：

对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。例如：在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢？顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗？然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

《雨点》说课稿

三觉小学罗祝青

一、说教材

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

二、说教学目标

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、说教学重难点

本节课，我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

四、说教学设想

这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

五、说教学流程

创设情境,激趣揭题——入情入境,美读欣赏——练习背诵,积累内化——启发想像,训练语言——扩展延伸,自由表达„„（可爱的小雨点,他来到哪里就给那里带来了欢乐,其实他并没有离开我们,他就在我们身边。课下的时候喜欢小雨点的小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下写一写雨点的诗歌,画一画心中的小雨点。）