8雨点儿 教案

8雨点儿 教案（通用9篇）

8雨点儿 教案 篇1

雨点儿 教案设计

设计说明

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1．在阅读中认识12个生字。

2．通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3．通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

课前准备

1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)2．了解雨水对花、草的作用。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。

3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：

1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡ

yún cǎi

bàn kònɡ

wèn dá

dào nǎr dì fɑnɡ

数 不

清

云

彩

半

空

问 答

到哪儿

地

方

méi yǒu

ɡènɡ hǎo lǜ sè

zhǎnɡ chū 没

有

更

好

绿 色

长

出 2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ ②出示词语卡片“数不清”，齐读。③认识“数”，拼读。④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ ②记字形：用加一加的办法记住这个字。③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。2．指名领读、组词。3．指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视指导。(5)评比与欣赏。

4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。(2)出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？ 预设：数不清。2．出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7．指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。3．汇报交流。预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

8雨点儿 教案 篇2

1.认识

“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

重点

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

难点

读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。

1.识字写字。

识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。

2.阅读理解。

有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。

3.表达运用。

启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

教学准备

1.准备生字卡片。

2.图片资料。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识

“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.整体感知课文内容。

一、歌曲导入。

1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。

板书课题：雨点儿

现在请大家一起读题目！

指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。

课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。

二、识字教学。

1.初读课文，圈出生字。

2.检查交流字词学习情况。

数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。

（2）交流识字的方法:

每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？

学生汇报，指名说说。

预设：熟字加偏旁：万——方

工——空

熟字换偏旁：菜——彩

闪——问

熟字换部件：穿——空

熟字（加一加）：

数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）

（3）认读词语

同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。

数不清

云彩

半空

问答

到来

地方

没有

更红

绿色

长大

指名认读生字，开火车，引导学生个别读。

识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。

三、指导书写。

1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？

指名回答。

2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。

3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。

4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。

5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。

6.练习书写，展示评价。

书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。

四、整体感知。

1.师范读课文。

同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。

2.自由读课文。

请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。

3.汇报交流。

读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）

初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。

五、布置作业。

和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

第2课时

1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

一、复习生字、生词。

1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？

数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

数不清

云彩

半空

问答

到来

地方

没有

更红

绿色

开出

长大

2.指名读，再指名领读。

通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！

通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。

二、朗读课文。

1.学习第1自然段。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？

“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？

数不清的（）

数不清的（）

数不清的（）

造句：______________________

（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？

预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。

（3）指导朗读。

谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。

还有谁想再来读一读？

2.学习第2～4自然段。

（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）

（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？

请大家自由读２～４自然段。

1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？

2.小雨点儿是怎么回答的？

3.大雨点儿想到哪里去？

（3）创设情境，感悟朗读。

认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。

练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）

抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？

师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。

3.学习第5自然段。

（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？

（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？

指名回答。

大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

指名读。

（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）

同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

谁愿意美美地朗读第5自然段？

他读得怎样？指名评价，比赛读。

（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）

预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。

（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。

指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。

三、拓展延伸。

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

指名回答，畅所欲言。

拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

四、作业布置。

续编故事：花花草草对雨点儿的告白。

整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。

课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。

教案《雨点儿》 篇3

一、说教材

1、说教材内容的地位、作用和意义：

《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：

本课教学的重点是：识字、写字和朗读。识字教学是低年级教学的重点和难点，在这篇文中的极大部分生字都是高频字，根据以往的教学经验来看，认读问题不大。在朗读方面，因为前面接触的课文多为诗歌，韵文，在朗读上有一定的难度。

二、说目标

确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，确立了以下教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

三、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短、好玩、好动，所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

四、说教法与学法

本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容。

五、说教学程序

一、激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

1、播放声音，聆听雨声。

2、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

3、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

二、初读识字：15分钟（9：44-9：59）

1、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

2、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

3、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

4、认读其他生字词（略）

5、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

6、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

三、指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

1、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

2、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

3、分自然段读课文

4、欣赏歌曲《小雨沙沙》

5、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

6、齐读课文

7、小结:读了课文，你知道了什么？

四、指导写字：8分钟（10：13-10：20）

1、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

2、给“方”字组个词

3、说说“方”字的笔画顺序

4、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

5、老师示范写，学生书空

6、学生练习写，老师巡视

7、作业讲评

《雨点儿》教案

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

二、教学重点：

1、识字、写字

2、能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好“方”字，朗读课文

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

8、播放声音，聆听雨声。

9、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

10、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

（二）初读识字：15分钟（9：44-9：59）

11、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

12、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

13、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

14、认读其他生字词（略）

15、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

16、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

（三）指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

17、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

18、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

19、分自然段读课文 20、欣赏歌曲《小雨沙沙》

21、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

22、齐读课文

23、小结:读了课文，你知道了什么？

（四）指导写字：8分钟（10：13-10：20）

24、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

25、给“方”字组个词

26、说说“方”字的笔画顺序

27、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

28、老师示范写，学生书空

29、学生练习写，老师巡视 30、作业讲评

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。因此我在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效的教学方法。首先我根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。通过调动学生的多种器官，词语教学有效，达成了预期目标。其次要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如：学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

《雨点儿》的教案 篇4

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的.自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段1】

师：谁来读课题？

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢？

生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

生：我想知道雨点儿在干什么？

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

【片段2】

师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？

学生不知道怎样做。

师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？

生举手。

师邀请一名同学合作示范。

评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：“方”“半”

师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

生读生字。

师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

师：现在谁来教我写“方”字？

生1：方的点要点在竖中线上。

生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

生3：横折钩要写斜一点。

师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

三、教学反思

8雨点儿 教案 篇5

教学目标：

1．认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。2．正确、流利的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：

认字、练习朗读。教学难点：

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教具准备：

投影、生字卡片 教学时间：

两课时

第一课时

一、谜语导入

千条线，万条线，落到水里看不见。

二、揭示课题 板书课题。

三、初读课文

（一）教师范读课文。

（二）自由读，读准字音，读通句子。

（三）同桌互读。

（四）指名读。

（五）标自然段。

四、理解内容

（一）你喜欢读哪个自然段？

（二）指名分段朗读。

（三）学习第一段。

1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）2.本课说什么数不清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、雪花、头发、森林里的树、尘土„„）

3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。4.认识“彩”的偏旁。

5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落下来。）

6.读句子。指名读，齐读。

7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。）

8.齐读本段。

（四）学习第二自然段。1.指名读。

2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？ 4.读出疑问的语气。

5.投影出示“你要到哪里去？” 6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。

7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。）

（五）学习第三自然段。1.小雨点儿怎样回答呢？

2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？” 3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读）

4.读读大雨点的问话，再读读小雨点的话，看看哪是小雨点的回答。5.“你呢？”是什么意思？

6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。）

（六）学习第四自然段。1.大雨点怎样回答？

2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。” 3.出示“没”，齐读。4.分角色朗读。

（七）学习第五自然段。

1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化？

2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。）3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。4.认读“出”、“长”。

（八）读了这篇课文，你知道了什么呢？

第二课时

一、复习

（一）感情朗读课文。

（二）出示生字卡片，指名读，开火车读。

二、继续学习生字

（一）组词。

（二）你想用哪个字组词？

（三）自由选一个字组词说话。

（四）小黑板出示生字，读字组词。

三、读句子

（一）小黑板出示课后“我会读”。

（二）自由读，指名读，齐读。

四、指导书写 “问”要注意笔顺。

“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。“有”撇从竖中线起笔，“从”第一个人捺变成点。“你”横钩从撇下半部起笔。教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

语文课文雨点儿第一课时教案设计 篇6

课前准备

1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)

2.了解雨水对花、草的作用。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?

预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?

预设：春天、秋天。

3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的.认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

数不清云彩半空问答到哪儿地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

没有更好绿色长出

2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数彩半空问到方没更绿出长

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?

预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

《雨点》教案 篇7

执教：谢秀娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在不同环境中的样子，激发学生观察探究自然现象的兴趣。教学过程：

一、导入新课

滴答、滴答，下雨啦！（点击画面）小雨点从天上落下来，它们会落到哪里呢？又会在那里干什么呢？我们学习了第4课《雨点》之后就会明白的。

二、学习课文

1、请小朋友把书翻到35页，借助书上的拼音，自己轻声地把课文读一读，注意把课文读正确。

2、谁能把这篇课文正确地读给大家听呢？

大家要一边听，一边认真思考：雨点落进了哪些地方，他们在那里干什么呢？

3、谁知道雨点落进那些地方？他在那里干什么呢？

听到这里，不知道小朋友心里有没有什么疑问呢？

生问：为什么同样是雨点，落在不同的地方的表现却不一样呢？

4、是啊，他在池塘里睡觉，在小溪里散步，到了江河里却奔跑，到了海洋里还跳跃呢？这到底是怎么一回事呢？我们请电脑老师来帮忙。请大家看大屏幕。（四幅动画）

5、为了让小朋友能弄明白，我们请电脑老师做个慢动作。

（1）看，雨点落在哪儿了，他在做什么呢？（板书）

（2）雨点为什么在池塘里睡觉？

（3）指导朗读：你看雨点睡得多香啊，为了不吵醒它的美梦，我们应该怎样来读这句话呢？（轻轻地）好，请小朋友先自己练着读，待会儿老师请小朋友来读，读得好的小朋友，我们送给他一个礼物。谁愿意来读，你认为他读得怎么样？

下面，我们女小朋友一起来读一读这句话，好吗？

6、我们接着看屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在干什么呢？（板书）

（2）小雨点为什么在小溪里散步呢？

（3）指导朗读：夏天吃过晚饭，我们常常跟着爸爸妈妈在马路边慢悠悠的散步。你能带着这种感觉来读好这句话吗？

自己先练着读，待会儿老师要请小朋友们来读，读得好的小朋友我们也要奖励他一样东西。谁能来读好这句话？你认为他读得怎么样？

第一大组的小朋友一起来有感情地读一读这句话，好吗？

7、我们再来看大屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在那儿干什么呢？（板书）

（2）雨点为什么在江河里奔跑？

（3）朗读指导：体育课上，小朋友常常赛跑，那时你有什么感觉？那你能带着这种感觉来读这句话吗？读得好的小朋友我们有奖品给他。自己先练练，谁愿意? 你认为他读得怎样？

第二大组的小朋友一起来读一读这句话，好吗？

8、我们继续看大屏幕.（1）雨点落到了哪里？他在那里干什么呢？

（板书）（2）雨点为什么在海洋里跳跃？

（3）指导朗读：下雨啦，海上的风浪可真大呀。瞧，雨点都在海洋里欢快地跳跃呢？你能来读好这句话吗？读得好的小朋友我们也有奖品给他。自己先练练，谁来读?你认为他读得怎样？

男小朋友一起来有感情地读一读这句话，好吗？

9、在不同的地方，雨点做着不同的事情，请你开动小脑筋，自己把课文连起来读几遍，要让大家一听就知道雨点在哪里干什么？好吗？ 待会儿老师再请小朋友来读。你认为他读得怎样？

我们一起看着大屏幕，有感情地读一读这篇课文，好吗？

10、雨点给世界带来了纯净，给人们带来了清新，也给小朋友们带来了欢乐，你想永远把它留在心里吗？请小朋友们轻轻闭上眼睛，听老师跟着音乐轻轻地来读一读这篇课文。

你们能学着老师的样子，看着黑板有感情地把这篇课文说一说吗？

11、小朋友们说得真好，那你们喜欢这篇课文吗？老师知道，你们都很想把它去说给自己最要好的朋友听。现在，老师就给你这样一个机会，请你把它去说给你的好朋友听，好吗？

看着小朋友们刚才的表现，老师知道小朋友们都已经记住了这篇课文，老师也为你们感到高兴。

三、总结全文

1、其实，雨点落进的地方还有很多很多，请小朋友们想一想，它还会落到哪里，在那里又干什么呢？

淘气的雨点教案 篇8

程冬亚

活动目标：

1、感受雨天带来的乐趣。

2、欣赏并感受散文的意境美和语言美，尝试将自己雨中的发现和想象编成诗句。

3、提高想象和构编诗句的能力。

活动准备：

教学挂图、白云、小雨点、竹笋、蘑菇等图片及下雨声的音乐和朗诵的配乐。

活动过程：

一、雨声导入 播放下雨声，提问：小朋友们，你们听，这是什么声音啊？（下雨声）哦，小朋友们太棒了！那你们知道小雨点是从哪里来又落到哪里去吗？（从天上来、落到地上）哦，小朋友们太棒了，我们一起来听一听，小雨点是从哪里来，又落到哪里去了!

二、集体聆听散文朗诵

1、教师播放配乐朗诵《淘气的雨点》，幼儿初步感知。

2、教师再次朗诵，边朗诵边讲解。（1）“滴答、滴答，云娃娃播雨了”

教师手拿白云图片，提问：小朋友们，这是什么？（白云）哦，是白云，云娃娃，那云娃娃播什么了？（雨）教师将小雨点图片每人发一个，一边继续朗诵“小雨点从，云娃娃的船上一个跟着一个勇敢地跳下来”。（2）“它们有时手牵着手~~~~~~跟斗”

教师边朗诵边带领幼儿做活动。当教师朗诵到“手牵手”的时候就带着幼儿一起手牵着手，当教师朗诵到“翻跟斗”的时候带着幼儿一起做翻跟斗的手势。（3）“当它们落下来时~~~~~泡泡”

教师结合挂图里水池里的泡泡，进行讲解。

三、操作实践

1、“云娃娃把雨点~~~~小伞出来了”

请一部分手拿小雨点的幼儿把雨点贴到树林里，手拿小蘑菇的幼儿把蘑菇贴到树林里。贴好后，教师再带领幼儿一起扮演小蘑菇撑开小伞出来了。

2、“云娃娃把雨点~~~~~长高了”

教师带领幼儿依上操作。

四、拓展

1、提问：小雨点还落到哪里啊？请小雨点未贴的小朋友自己上前在挂图上贴雨点。教师引导幼儿开口说：小雨点落到花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨点落到雨池里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点落到田野里，苗儿乐得向上爬~~~~~

五、师生共舞

陈燕飞 《小小雨点》教案 篇9

课程名称：《小小雨点》 教学年级：二年级

教学内容：《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的儿童情趣。全曲为2/4拍子，歌曲节奏紧密，旋律欢快，充满活力，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴异常的情景，表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情。

教学目标：

1、会唱《小小雨点》这首歌，从中感受大自然的美。

2、感受《小小雨点》这首歌的节拍，能体会这首歌活泼、欢快的的情绪，并用轻快、跳跃的声音表现出来。

3、积极地参与音乐活动，能正确选择或自编身势动作为二拍子歌曲《小小雨点》伴唱。

教学重点：用自然、轻巧的声音演唱《小小雨点》。

教学难点：能体会这首歌活泼、欢快的的情绪，并用轻快、跳跃的声音表现出来。课时安排：一课时

课前准备：多媒体设备、课件一套。教学流程设计：

一、导入

1、同学们，在学习新课之前，老师先请大家帮我解决一个问题。今天啊，有一只小兔子到山上采蘑菇，蘑菇长得可大可香啦，可他怎么也不明白蘑菇长得这么大，这么香，是什么帮助他长得这么好，你们知道这是为什么吗？

生：有空气，土壤，阳光，还有小雨点

2、师：对，除了有空气、土壤、阳光、还有小雨点的帮忙，小蘑菇喝了雨水就长大了。

3、师：接下来，让我们一起来欣赏一组小雨点的图片

4、师：那谁能描绘一下雨点落下来的时候是什么声音呢？ 生：沙沙沙沙……滴答滴答……

二、新歌教学 师：现在啊，有一滴小雨点也来到了我们的课堂，想为大家唱一首歌。请你仔细听一听，小雨点都落到哪里了？（教师播放歌曲）

师：小雨点落到哪里啦？ 生：落到花园里、田野里。

师：小朋友听的真仔细。让我们跟着小雨点一起去看看吧！（播放《小小雨点》视频）

师：老师也很想和歌曲中的花儿一样快乐的歌唱，小朋友愿意和老师一起歌唱吗？现在请小朋友跟随着老师一起学习这首歌。

1、首先我们先来有节奏的朗读下歌词，大家首先来看下这首歌是几几拍？按照四二拍的节奏打法来读一下歌词(教师领读)。

学生齐读。

2、师：现在，老师想考考你们的小耳朵，看看谁的耳朵最灵。请你们听老师唱，看看这两句旋律有什么不一样？

（师分别唱歌曲中第二和第四乐句，并用手势表现高低音）。生：第二句一直往上唱，第四句唱上去又落下来。

师：同学们听的真仔细，接下来，我们一起来学习这首歌曲。先来跟着老师唱下简谱。

熟悉旋律后，我们一起来学唱这首歌。（教师教唱）

现在我们一起接龙唱，你们唱：小小雨点小小雨点沙沙沙沙沙，我来唱：落在花园里，花儿乐得张嘴巴，下来你们唱下一句，老师唱最后一句。（师生开始轮唱）

师：有了小雨点的滋润，你们觉得花儿、苗儿的心情怎样？ 生：很开心。

师：那我们应该用什么样的心情来唱这首歌曲？ 生：开心快乐！

师：那快乐的声音应是怎样的？应跳跃地唱还是连贯地唱？ 生：用活泼、跳跃的声音完整演唱歌曲。

三、歌曲处理，创编。师：花儿、苗儿有了小雨点的滋润，可开心了，你能加上动作来表现他们欢快的心情吗？

学生边唱歌曲边表演

师：老师从你们的表演中体会到了欢快的情绪，这小雨点的作用真是太大了！师：那么，小雨点从天空中落下来，还有谁也在接受小雨点的滋润？你们现在看看其他小朋友是怎样创编的。（播放FLASH）现在我们也把自己想到的编进歌曲里唱一唱。（学生分小组创编歌词）学生分小组表演唱：

（落在池塘里，小鱼乐得摇尾巴）（落在小河里，青蛙乐得呱呱呱）（落在森林里，小树乐得快长大）（落在田野里，小草乐得笑哈哈）…

四、拓展

师：同学们创编的歌曲真好听，今天我们学习了春天的歌《小小雨点》，关于春天的歌还有很多，小朋友还会唱哪些呢？

（学生唱一唱自己知道的关于春天的歌曲。）

五、总结