雨点教案设计

雨点教案设计（通用12篇）

雨点教案设计 篇1

《雨点儿》教案设计

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

1认识11个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。

3了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。(一)识字写字 1识字。

(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜—彩漂—飘 熟字换部件：穿—空

“数、点、落、答”等字适宜整体识记。(3)巩固认字的方法。

“彩”①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2写字。

“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。(二)朗读感悟

1本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。4可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

(三)课后练习

学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

(四)实践活动

1课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

2唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。(五)教学时间

教学本课可用2—3课时。(一)问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?(二)初读课文，识记生字

1听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。2借助拼音，读通课文。3同桌交流，学习生字。(三)分段学习，朗读感悟

1看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。2借助课件，学习第二—五自然段。

(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。(3)学生自由朗读第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁?为什么?(四)复习巩固生字

1借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。2读一读大雨点儿身上的字。3给“大雨点儿”找朋友(扩词)。(五)指导写字(六)实践活动 为什么植物需要水分

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。《小雨沙沙》歌词(许竞)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

雨点教案设计 篇2

《雨点儿》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇童话。课文用拟人的手法, 通过大雨点儿和小雨点儿的对话, 告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的, 有了雨点儿的滋润, 花更红了, 草更绿了。

本篇童话内容浅显, 具情节性, 第5自然段给我们留下了探究和想象的空间, 有利于发展学生思维和审美体验。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学本课, 应以学生原有的知识经验为基础, 通过创设情境, 激发兴趣, 促进学生理解感悟。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容, 懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点:

识字、写字、朗读是本课教学的重点。

难点是使学生知道雨水和植物生长的关系。

教具准备:课件、生字卡片。

教学过程:

一、情境导入, 揭示课题

1. (课件出示画面:有花有草, 但花草都干枯了;没有花草, 土地干涸。)

导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾, 很多地方花草枯萎了, 干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地, 现在你最需要什么?

(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿小雨儿点纷纷落下的动态画面。)

师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来, 读得快一些, 就是在读“点”的时候把舌头卷起来, 就更好听了, 这叫儿化音。大家一起读一读吧!

(设计意图:通过观看画面, 学生将有真切的体验, 更容易激发学习兴趣。重点指导读课题中的“点儿”, 化解儿化音读音难点。)

二、初读课文, 随文识字

1. 初读课文, 整体感知。

现在我们就来学习课文《雨点儿》。雨点儿有大有小, 大雨点儿和小雨点儿从空中落下来的时候还说了些悄悄话, 你想知道吗? (课件演示并配课文朗读录音。)

请自由读课文, 边读边思考和勾画:

(1) 课文讲了谁和谁之间的事?

(2) 标出课文的自然段。

(3) 从课文中找出生字画上圈, 再读一读、认一认, 把字音读准确, 把课文读通顺。

(设计意图:放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画, 教给学生读的方法, 培养读书好习惯。)

2. 文中识字, 扫清障碍。

(1) 说说课文一共有几个自然段, 讲了一个什么故事?

(2) (课件出示带拼音的生字) 请各小组长带大家认读这些生字;学生小组自学, 老师巡视指导。

(3) 做和“雨点儿”找朋友游戏。

(老师把写有11个要求会认的生字的“雨点儿”分发给学生) 请拿到“雨点儿”的同学都认一认、读一读手上的“雨点儿” (生字) 。然后向在座的小朋友作介绍, 并给大家讲讲自己是怎样记住这个朋友 (生字) 的。

(设计意图:在游戏中识字, 学生既有兴趣, 又记得牢固, 不失为一种有效的教学方法。)

三、书写练习, 动静结合

1. 课件出示3个“我会写”的字。齐读, 指名读。

2. 师:“方、半、巴”都是独体字。要想写好这几个字, 必须仔细观察它们在田字格中的位置, 写好每一笔画。“方”字的第三笔是弯钩。“半”字前两笔是个倒八, 倒八的两点各在田字格竖中线的左右两侧;两横一短一长, 短横靠近横中线;一竖沿着竖中线写下来。

3. 学生书空, 描红, 仿写, 对比, 再临写。 (教师巡视。)

4. 认真观察, 而后学写“巴”字。 (设计意图:低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在认识生字之后, 让学生静下心来写字, 识写结合, 动静结合, 养成良好的学习习惯。)

四、再读课文, 解词学文

1. 学习第1自然段, 理解词语。

指名读第1自然段。

(1) 理解“数不清”。借助电脑动画, 观察“数不清”;联系生活理解:生活中还有哪些东西也是数不清的。练习用“数不清的____________”说话。

(2) 理解“飘落”。“飘落”是一种动态, 看着“飘”字, 你想到了什么?“飘落”是什么样子的呢?教师可演示一张纸片、一枚树叶和一根鹅毛飘落下来和一支粉笔、一本书落下来的不同样子, 让学生直观理解“飘落”。说说生活中还有什么东西从哪里飘落下来, 练习用“_____飘落下来”说话。

(3) 指导朗读第一自然段。

(设计意图:在语言环境中识字, 有助于学生理解和运用所学生字, 是识字教学的基本规律之一。尤其针对“数不清”“飘落”这样的词语, 适宜用课件和联系生活实际来帮助理解。)

2. 学习第2～4自然段, 学会对话。

(1) 数不清的雨点儿要到什么地方去呢?你能从课文中找到答案吗?

(学生从课文中找出大雨点、小雨点的对话———第2、3自然段。)

(2) 再读读他们的对话, 边读边想:你最喜欢谁?为什么?

喜欢小雨点儿的学生自由说说喜欢的理由。教师再指名读, 读出高兴、自豪的感觉, 再齐读。

喜欢大雨点儿的学生自由说说喜欢的理由。教师引导:让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧! (出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠、干涸的土地) 没有花没有草的地方这么荒凉, 大雨点却选择了落到这里, 多么有爱心, 多么善良、多么勇敢的大雨点儿啊!指导学生读出自豪、自信的感情。

(3) 为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样呢? (引导学生说出干旱的地区。沙漠地区需要更多的水分, 所以大雨点去了更远的地方, 去了没有花没有草的地方, 让那里也能长出花草。从中感受关心、友爱的情感。)

(4) 分角色朗读。

3. 学习第5自然段, 体验感悟。

(1) 配乐朗诵第5自然段, 让学生用心体会。

(2) 学生说感受。 (仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?)

(3) (课件展示) 情景1:有花有草的地方雨过天晴, 满眼是红艳艳的花, 绿油油的草, 水珠在花瓣和叶片上滚动, 蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。情景2:在雨水的滋润下, 庄稼地里种子发芽、长叶;田野里冒出了嫩绿的草芽、开出了各色野花;曾经干涸的小河又流水哗哗;人们欢天喜地, 在雨中欢唱。

师:让这一切变得这么美, 都是谁的功劳?假如你就是那些曾经枯萎的小花小草、干涸的土地和焦急的人们, 此时你最想说的是什么? (学生自由表达。)

(设计意图:本段教学中, 让学生理解雨与植物间的关系是重点也是难点。此环节教学遵循学生的思维特点, 先让学生想象雨后草长花开的景象, 再让学生看动画体会雨点儿给花草、大地带来的变化, 进一步理解雨点儿对植物生长的重要作用。)

五、深情朗读, 用心体会

让学生带着对雨点儿或喜爱, 或感谢, 或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听, 再推荐读得好的同学在班上朗读。

(设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化, 因此朗读应该是带有浓厚个性色彩的, 不刻意追求抑扬顿挫的朗读效果, 而是让学生在充分体验的基础上自由选择朗读方式, 将内心对雨点儿或喜爱, 或感激, 或佩服的情感自然而然地流露于朗读之中。)

六、课后实践, 升华认识

《雨点儿》教学设计 篇3

教学目标：

1．认识11个生字，会写其中的3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学时数：2课时。

课前准备：多媒体课件。

设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学本文主要采取以读为主，读中感悟的方式，让学生在自读自悟、主动探究中识字，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球上的科学奥秘产生兴趣。在引导学生主动探究的过程中，充分发挥多媒体课件的模拟功能，架起生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物的情感态度。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入。

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

2．引入：同学们喜欢雨吗？谁知道雨是从哪里来的？

3．课件演示：下雨时大大小小的雨点飘落下来的情景。

4．揭题：今天我们就来学习第12课《雨点儿》。板书课题，齐读两遍。

过渡：同学们想知道课文讲了些什么吗？让我们读读课文吧。

二、初读课文，识记生字。

1．借助汉语拼音自读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈画出本课的生字，读准字音，并用自己喜欢的方法记住字形。

（3）在自己不懂的词语、句子后面打上“？”。

（4）齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情。

（5）（多媒体课件）出示带拼音的生字，学生拼读生字，并说说自己的记字方法。

（6）教师根据学生的回答，归纳识字方法。（多媒体课件出示）

熟字加偏旁：

青——清口——问回

熟字换偏旁：

菜——彩漂——飘

熟字换部件：

穿——空做——数

闪——问笑——答

花——落

熟字去偏旁：房——方

（7）（多媒件课件出示）学生读去拼音的生字：个人抽读，小组开火车读，齐读。

（8）（多媒体课件）出示生词，分小组开火车读。

三、朗读感悟。

1．说说课文有几个自然段。你喜欢哪个自然段，把这个自然段读给同桌同学听，并说出你喜欢的理由。

2．感悟第1自然段。齐读第1自然段，说说雨点儿是从哪里飘落下来的；句子中的“数不清”指什么，生活中还有哪些东西数不清。

3．学习对话。

（1）多媒体课件展示下雨的情景。

师引导：你们看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿们还聊起天来了，你们听！（点击：大小雨点儿的对话录音。）

（2）问：这是谁和谁在对话？（课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。）

（3）再次听大小雨点儿的对话录音。分清楚哪些话是大雨点儿说的，哪些话是小雨点儿说的。

（4）同桌同学对读大小雨点儿的对话。

（5）师生分角色读第2~4自然段。（师读描述语，男女生分角色读大小雨点儿的话。）

第二课时

一、复习巩固生字。

1．（多媒体课件演示）做“生字与拼音找朋友”游戏：图画①“小雨点儿”身上写着音节，图画②“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

2．读一读大雨点儿身上的字（识字）。

3．给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

二、创设情境，体验感悟第5自然段。

1．齐读全文，边读边想：大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。

2．教师根据学生的回答，演示多媒体动态课件：鲜艳的花，碧绿的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子发芽、长叶、开花。（同时，用录音机伴读儿歌《下小雨啦》：滴答，滴答，下小雨啦……种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦……）

3．指导朗读第5自然段。（教师范读，学生练读，抽读，齐读。）

三、回归朗读。

1．学生自己读课文。小组交流：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么问题？

2．分组分段朗读，分角色朗读，接力朗读。

3．评一评：哪个小组读得好，哪个角色读得好。

4．同桌同学互读互评，熟读课文，鼓励学生试背课文。

5．多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟着音乐唱。进一步体会雨水和植物生长的关系。

四、学写生字。

1．（多媒体课件出示）观察要写的字在田字格中的占位。

2．（多媒体课件动态演示）观察要写的字在田字格中的书写顺序和位置。

3．学生描红、写字。

4．小组评一评：哪个同学的哪个字写得好。

五、完成课后练习：“我会读”。

1．学生练读“我会读”中的三句话。

2．模仿说话：用“从”说句子。

六、课外延伸。分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况，想想雨水与植物生长的关系。

作者单位

楚雄师范学院附属小学

雨点教案设计 篇4

教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板

教学过程:

一.导入新课

1.同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了„„）

2.春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。

3.指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）

（雨点出示、齐读）

4.今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”

二．讲授新课

<一&看图学词

1.看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红

2.那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

3.我们一起再来把黑板上的这些词语读一读

<二&初读课文

1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

2.检查自读：

1& 落进雨点散步

池塘江河海洋

2& 池塘里小溪里江河里海洋里

（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）

3& 池塘里睡觉（散步）

（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读

3.范读课文

4.小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）

根据学生回答出示字贴字齐读

5.理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了„„里你是什么感觉？

6.看图试背（男女生比赛）

三．教学生字

1.出示“海洋”齐读

2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）

3.学生说笔顺书空，教师范写。

4.描红

四．作业

1.习字册

雨点教案设计 篇5

教学目标：

1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

教学过程：

一、激趣导入：

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

(二)揭示课题（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

(三)初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

(三)识字读文

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3.认读“方”。

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

字读轻声。

4. 师生合作，朗读对话。

5、师生合作朗读课文前4段。

(四)读文感悟

“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些地方都怎么样了？”

咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

其他的植物怎么样了你能说说吗？

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨

论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(六)指导书写 “半”，进行书写练习（机动）

《雨点儿》教案 篇6

诏安县建设希望小学小学 胡洪春

教材简析：

课文《雨点儿》是一篇科学童话。本文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉读者（学生们）雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

教学的重点是认字和练习朗读。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

会写5个汉字（问、有、半、从、你）

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间： 2018年12月5日 教学地点： 教室（一年全班）

教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字，而达到教学目的。教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，看了课件后，你有什么体会？

（此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、开放时空，自主学习。

1、自由阅读课文

在整体感知课文时，引导学生采用多种形式的读（个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等），达到读通读顺畅的目的。

2、交流 ：读了课文你知道了什么？

三、巧识字

展示课件： 数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

在生字教学过程中，让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。采用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的好？谁有办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（在这一环节里，可以力求设计的得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己；在交流中提高。）

四、创设情境，体验感悟。

（结合课文语境，理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等词语的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？ 出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清？

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如：天上的星星数不清；秋天的落叶数不清；漫天飞舞的雪花数不清……）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助PPT课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。）

五、开放课堂，拓展延伸。

1．教师边范读第⑤自然段，或许一边演示“雨过后草长花开”的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第⑤自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

4．你还知道雨会给哪些植物带来好处？小组合作探究。

（这一环节的设计就是为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长之间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特色：先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

教学反思：

这节课的教学，吾充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析；以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。执教者（我）只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

雨点儿教案 篇7

课题名称

第 12 课

雨点儿

科 目 语文 年级

一年级（1）班 上课时间

教学课时 2课时

教学目标

一、情感态度与价值观

初步了解雨点儿的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

二、过程与方法

游戏法???自主探究式??小组合作法。有感情地朗读1、2、3、4、5自然段，结合课文理解文中重点的词语和句子，通过朗读让学生知道雨水与植物的关系?

三、知识与技能

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。?

2、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。?

教学重点、难点分析

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

2、了解课文内容，知道雨水与植物生长有着密切的关系

教学资源

教学过程设计

教学活动1

一、谈话导入。? ??

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙??它们是谁呀？? ? ?

2、板书课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！?齐读课题。?? ?

二、学习第一自然段。? ?? 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。? ? ?.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。???2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“飘落”三个词语，指名读。? 3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？ ? 4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。? ③飘落：慢慢轻轻地落下来。

?

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。?

三、学习第2、3、4、5自然段。

?（1）学习2、3、4自然段小学一年级全科目课件教案习题汇总

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中??（师朗读并出示相关句子）?

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：

? ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

?②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

?③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。?（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。?朗读指导

?

2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？?哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示)你们看到了什么?指名说。

?

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？?

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

? 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板?

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

? 1学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。? 2指名书空。

3、教师范写。? 4学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

教学活动2

一、设疑揭题

? 这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ ?

二、理解课文，感悟课文

? 小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

?

（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。?

（二）深入理解，学习课文 ?［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ １、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画??师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）２、理解飘落

? Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。? Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。小朋友愿意来唱一唱吗？这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。? Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ ? Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。? Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服??的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）?

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”?可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选

一、两组向全班小朋友交流。

雨点沙沙教案 篇8

活动目标：

1、引导幼儿有表情地演唱歌曲，大胆地创编表演动作。

2、培养幼儿对音乐的感受力。

活动准备：幼儿人手一把雨伞、音乐磁带。活动过程

一、律动：

《这是小兵》

《柳树姑娘》

《春天在哪里》。

二、练声：

《国旗国旗多美丽》

《小鸟醒来了》。

三、复习歌曲《雨点沙沙》。

1、复习乐曲旋律。

――教师弹奏乐曲旋律，引导幼儿回忆歌曲的名称和旋律。

――提问：刚刚老师弹的这首歌曲的名字叫什么?

2、教师和幼儿一起演唱歌曲：小朋友记不记得这首歌怎么唱的，我们一起来唱一唱。提醒幼儿注意唱准字音。

3、如果你有一把小伞，你会在雨中怎样表演呢?(幼儿自由表演)

4、幼儿听老师的琴声根据自己想的动作自由表演一遍歌曲。

四、老师示范表演一遍歌曲。

1、你最喜欢哪一个动作，知道这个动作是什么意思吗?

2、幼儿学习表演。

(1)老师讲解动作：

①―②小节：第一句右手持小伞在体侧，两手打开。抬头看天，左右摇摆，同时双脚做起踵动作。

③―④小节：第二句右手将伞扛在肩上，同时碎步向右移动，做右弓步，左脚离地。

⑤―⑥小节：第三句动作同第二句，方向相反。

⑦―⑧小节：最后一句右手做撑伞动作，向右走步自转一圈。

(2)第二段除第二、第三句动作改为双手持伞，做顶风的动作外，其他动作都与第一段相同。

(3)动作难点：向左、向右碎步移重心的动作。

3、幼儿跟着老师完整表演歌曲。引导幼儿表现出和小雨做游戏的感觉。

4、最后一次表演可渐慢，表现出雨停了的景象。

陈燕飞 《小小雨点》教案 篇9

课程名称：《小小雨点》 教学年级：二年级

教学内容：《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的儿童情趣。全曲为2/4拍子，歌曲节奏紧密，旋律欢快，充满活力，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴异常的情景，表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情。

教学目标：

1、会唱《小小雨点》这首歌，从中感受大自然的美。

2、感受《小小雨点》这首歌的节拍，能体会这首歌活泼、欢快的的情绪，并用轻快、跳跃的声音表现出来。

3、积极地参与音乐活动，能正确选择或自编身势动作为二拍子歌曲《小小雨点》伴唱。

教学重点：用自然、轻巧的声音演唱《小小雨点》。

教学难点：能体会这首歌活泼、欢快的的情绪，并用轻快、跳跃的声音表现出来。课时安排：一课时

课前准备：多媒体设备、课件一套。教学流程设计：

一、导入

1、同学们，在学习新课之前，老师先请大家帮我解决一个问题。今天啊，有一只小兔子到山上采蘑菇，蘑菇长得可大可香啦，可他怎么也不明白蘑菇长得这么大，这么香，是什么帮助他长得这么好，你们知道这是为什么吗？

生：有空气，土壤，阳光，还有小雨点

2、师：对，除了有空气、土壤、阳光、还有小雨点的帮忙，小蘑菇喝了雨水就长大了。

3、师：接下来，让我们一起来欣赏一组小雨点的图片

4、师：那谁能描绘一下雨点落下来的时候是什么声音呢？ 生：沙沙沙沙……滴答滴答……

二、新歌教学 师：现在啊，有一滴小雨点也来到了我们的课堂，想为大家唱一首歌。请你仔细听一听，小雨点都落到哪里了？（教师播放歌曲）

师：小雨点落到哪里啦？ 生：落到花园里、田野里。

师：小朋友听的真仔细。让我们跟着小雨点一起去看看吧！（播放《小小雨点》视频）

师：老师也很想和歌曲中的花儿一样快乐的歌唱，小朋友愿意和老师一起歌唱吗？现在请小朋友跟随着老师一起学习这首歌。

1、首先我们先来有节奏的朗读下歌词，大家首先来看下这首歌是几几拍？按照四二拍的节奏打法来读一下歌词(教师领读)。

学生齐读。

2、师：现在，老师想考考你们的小耳朵，看看谁的耳朵最灵。请你们听老师唱，看看这两句旋律有什么不一样？

（师分别唱歌曲中第二和第四乐句，并用手势表现高低音）。生：第二句一直往上唱，第四句唱上去又落下来。

师：同学们听的真仔细，接下来，我们一起来学习这首歌曲。先来跟着老师唱下简谱。

熟悉旋律后，我们一起来学唱这首歌。（教师教唱）

现在我们一起接龙唱，你们唱：小小雨点小小雨点沙沙沙沙沙，我来唱：落在花园里，花儿乐得张嘴巴，下来你们唱下一句，老师唱最后一句。（师生开始轮唱）

师：有了小雨点的滋润，你们觉得花儿、苗儿的心情怎样？ 生：很开心。

师：那我们应该用什么样的心情来唱这首歌曲？ 生：开心快乐！

师：那快乐的声音应是怎样的？应跳跃地唱还是连贯地唱？ 生：用活泼、跳跃的声音完整演唱歌曲。

三、歌曲处理，创编。师：花儿、苗儿有了小雨点的滋润，可开心了，你能加上动作来表现他们欢快的心情吗？

学生边唱歌曲边表演

师：老师从你们的表演中体会到了欢快的情绪，这小雨点的作用真是太大了！师：那么，小雨点从天空中落下来，还有谁也在接受小雨点的滋润？你们现在看看其他小朋友是怎样创编的。（播放FLASH）现在我们也把自己想到的编进歌曲里唱一唱。（学生分小组创编歌词）学生分小组表演唱：

（落在池塘里，小鱼乐得摇尾巴）（落在小河里，青蛙乐得呱呱呱）（落在森林里，小树乐得快长大）（落在田野里，小草乐得笑哈哈）…

四、拓展

师：同学们创编的歌曲真好听，今天我们学习了春天的歌《小小雨点》，关于春天的歌还有很多，小朋友还会唱哪些呢？

（学生唱一唱自己知道的关于春天的歌曲。）

五、总结

小学一年级语文《雨点》教案 篇10

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题

师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）

小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？认真读短文，你们就会明白了。

二、初读课文

1、读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果

（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用雨点落进---------说一句话。）

根据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗？（引导用雨点落进，，和，说话）

4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

三、创设情境，读文。

1、指导读第一句。

（1）、指名读第一句。（出示池塘图）

（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）

小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）

（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗？（指名读、自由读）

2、指导读第二句。

（1）、指句读第二句。

（2）、理解散步。（出示词语：散步）

小朋友你们散步过吗？谁愿意和我一起散步？

师生共同表演。

（3）、读词语。

（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？（引导想象）

（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

3、指导读第三句。

（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

（2）、指名读，指导读：

①感悟奔跑的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示奔跑读词）

②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）

（4）、反复朗读句子

4、指导读第四句。

（1）、自由读，指导读。

（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解跳跃。

（3）、反复读句子。

5、齐读课文

四、复述课文

1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。

五、创设情境，运用语言

1、小朋友，你们注意观察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？

雨点小学一年级语文教案 篇11

1，小朋友们，在小学里生活了好几个月，你们喜欢语文课吗?瞧你们一双双亮闪闪的眼睛瞪得大大的，一定在语文课上学到了不少本领，能告诉大家吗?

评：①真厉害!②你学得真快乐!③了不起!

2，哇，还有那么多的本领啊，真了不起!那我可要来考考大家了噢。老师刚才呀去采了许多苹果，每个苹果都有它的名字呢!你认识它吗?(逐个出示苹果：里，到，说，你，去，更，红，绿，有，云，雨，)前面四个，请四位学生来

师：谁能把剩下的.苹果全部采走呀?哇，真厉害。那谁能把这么多的苹果一起采了?开火车采采!

3，瞧大家这么认真的样子，一定采到不少苹果了吧。瞧，苹果跑上去了，我们来认一认吧!(课件出示词语：下雨，月儿，哪里，船儿，出来，白云，不要，绿草)(“月儿”评：你把儿化音读得特别好听;你要是把“儿”读得再轻再快就更棒了，再试试好吗?我们一起来试试。)

4，我们再请一位小农民来采一采。

哇，小朋友们个个都这么厉害，那这节课上呀，我相信你们也一定能做到听课认真、坐得端正、发言积极响亮，是不是呀?好，那我们可以开始上课了吗?

问好。

二，导出课题

1，看我们的小朋友一个个聪明可爱，我给大家带来了好多好多的朋友，它们呀可想和你们交朋友啦!瞧，它们是谁?(课件出示雨点儿图片)

2，对，它们是雨点儿。今天，我们就来学学课文《雨点儿》。写课题带拼音。

3，这个字你见过吗?“点”，谁来读一读。(请三位，评：非常正确;声音响亮的!)它的偏旁是――四点底。题目会读了吗?(请2位，评：你读得很准确!很认真!)我也想来试试好吗?手：瞧：这个呀是我的舌头。范读三遍。跟着着老师的样子试试吧。

4，谁也来试试!(指名2位，男生读，女生读，一起来)

5，瞧，这里有一个大大的雨点儿，我们叫它――。谁来念念(请3位)那么这个呢?(请3位)

6，真棒!你们知道吗，这两个新朋友来的路上呀，还发生了一些小故事呢。我们一起去了解了解吧。

三，初学课文

1，请你打开课文翻到105页，听老师来朗读。准备好了吗?

2，请你也去读一读好吗?听清楚要求，认真地读一读课文，遇到不认识的字多拼读几遍，

要是读完了一遍，老师还没有说停，请你再多读几遍。听清楚了吗?现在开始!

3，猜字、生字检查。

①哇，我们的小朋友一个个都读得这么认真呀，老师要奖励大家来做个猜字游戏。准备好了吗――

大口装小口――回。

评：真聪明!你也来读一读。你也来。一起来

门里躲着一小口――问。你也来读一读。你也来。一起来。

答：这个生字宝宝你认识吗?你来。(3位)一起来。

②方

请方俊阳来读。你跟它熟不熟?为什么。你也来。

太棒了，我要把这个字的笔顺都告诉大家呢。一起读。

给它找个朋友?“地方”朗读指导。瞧(课件出示)和“地”连在一起，它就读轻声。你会吗?多读。

过渡：厉害!我们把生字宝宝读得这么好，一定能把课文读得更棒!是不是呀。

4，学习第一自然段

谁最勇敢!来读读课文(请一位)我说在哪里停你就在哪里停好吗?

①老师听出来了，你读得非常认真。还把这个字读得特别好!(课件出示)你来读，你来读，一起读。

哎，你在哪里也见过这个字呀?瞧，这是什么书?数学。喊喊它的名字。(2位)

今天我们学的是第三声：一起来。我还给它找了个朋友：出示：数不清。

你来读读这个词(请三位)。什么东西会数不清呀?还有数不清的雨点儿(出示句子)

马上读一读。

雨点儿可爱吗?你来读。(三位)评：真优美!真可爱!男生读，女生读。

②还有一个生字宝宝藏在这里呢。瞧。你来。(三位)

看着它，想想怎样才能让东西飘起来呀?对，用风，所以它的偏旁是――风字旁。你也来读。(请三位)

给它找个朋友：飘落。男生读，女生读。

小雨点儿是从哪里飘落下来的呀?马上和同桌一起读读这句话。

你来读(三位)评：要是你把飘落读得再轻点就更美了;真美;太棒了!

③读得真美!谁能把这两句话连起来读一读。自己试试。

④来读一读。真棒!(指名两位，男生读，女生读)

⑤我也想来试试好不好呀?

⑥一起来。

7，接读课文

后面的段落呀快要生气了，怎么还没有轮到它们呀?谁来接下去读课文?(评)

还有这么多小朋友举着手想念，那我们一起来吧。

四，生字巩固

1读了遍课文，我们的生字宝宝排着队要来见我们呢。你还认识它们吗?(课件出示)

2，一起读。

3，开火车读。

4，要是拼音帽子不戴，火车还能开得这么顺利吗?继续开下去!(去掉拼音)

五，学习对话

我们把生字宝宝读得这么棒，听，大雨点儿和小雨点儿在夸我们呢!

(课件出示声音)它们还会说些什么话呀?请你马上从课文中去找一找，大声地读一读。

1，你找到了哪些?

2，还有补充吗?

3，点击出示：和同桌一起读读这些话。

4，我知道我们的小朋友朗读本领导特别高。谁来读!(请1位)

5，这个是什么符号呀?瞧，这里有两个问号呢。你来读读第一句。(二位)小朋友们读得这么起劲，我也想来行吗?再请二位。评：问得真美!你真是个可爱的大雨点儿!

6，第二句：二位。

7，下面，我们请一位小朋友来扮演大雨点儿，一位小朋友来扮演小雨点儿。(戴上头具)

我们来读白色的字。真是两滴可爱的雨点儿。

8，谁也想来扮演?哇，都想啊?那请第一组扮演大雨点儿，第二组扮演小雨点儿，三四两组读旁白。

9，看到你们这么起劲，教师奖励你们再来扮演。

男生力气大，来扮大雨点儿，女生来扮小雨儿。

哇，你们真是群可爱的雨点儿。瞧，真的下雨了呢。(动画出示)

可爱的大雨点儿和小雨点儿都落到了他们要去的地方。他们会给那里带去什么礼物呢。我们留到下节课再讨论吧。

六，词语复习

1，刚才下雨的时候，有几个小雨点儿落到了我手中。瞧，他们是谁?美美地呼唤它。(天空，回答，地方，云彩，飘落，数不清，雨点儿，问?)

2，都认识了啊。现在我们来抢答。我拿出一个雨点儿，如果你认识它，请你马上大声地呼唤它的名字，好吗?

七，生字教学。

看小朋友读得这么棒，一小雨点儿一直舍不得离开我们，它留了下来。它是谁呀。瞧。(课件出示)

说说它在田字格里的位置。

雨点教案设计 篇12

教学目标：

1．认识12个生字。会写“问、有、半、从、你”5个字。2．正确、流利的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：

认字、练习朗读。教学难点：

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教具准备：

投影、生字卡片 教学时间：

两课时

第一课时

一、谜语导入

千条线，万条线，落到水里看不见。

二、揭示课题 板书课题。

三、初读课文

（一）教师范读课文。

（二）自由读，读准字音，读通句子。

（三）同桌互读。

（四）指名读。

（五）标自然段。

四、理解内容

（一）你喜欢读哪个自然段？

（二）指名分段朗读。

（三）学习第一段。

1.读准“数、清、数不清”的读音。（指名读、开火车读、齐读）2.本课说什么数不清呢？（雨点儿）你还知道什么东西数不清呢？（星星、雪花、头发、森林里的树、尘土„„）

3.读“彩”，三声。“云彩”中，“彩”可以读轻声。4.认识“彩”的偏旁。

5.读“飘落”。什么从什么地方飘落下来？（投影出示：雨点儿从云彩里飘落下来。）

6.读句子。指名读，齐读。

7.用“飘落”说话。什么从什么地方飘落下来。（雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。）

8.齐读本段。

（四）学习第二自然段。1.指名读。

2.投影出示“半”、“空”、“半空”、“问”，读准音，认识偏旁穴字头。3.齐读句子。这一段写谁问谁呢？ 4.读出疑问的语气。

5.投影出示“你要到哪里去？” 6.突出“到”，认识偏旁立刀旁。

7.朗读时语调要上扬。（范读，指名读，开火车读，齐读。）

（五）学习第三自然段。1.小雨点儿怎样回答呢？

2.投影出示“我要去有花有草的地方。你呢？” 3.读好“地方”中“方”的轻声。（指名读，齐读）

4.读读大雨点的问话，再读读小雨点的话，看看哪是小雨点的回答。5.“你呢？”是什么意思？

6.读本段，区分小雨点的回答和问句。（范读，指名读，男女生赛读。）

（六）学习第四自然段。1.大雨点怎样回答？

2.指名读“我要去没有花，没有草的地方。” 3.出示“没”，齐读。4.分角色朗读。

（七）学习第五自然段。

1.大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方以后，那里的景色有什么变化？

2.书上是怎么写这么美丽的景色的？（自由读，指名读。）3.有感情地朗读。速度要稍慢，突出“更、红、绿”。齐读。4.认读“出”、“长”。

（八）读了这篇课文，你知道了什么呢？

第二课时

一、复习

（一）感情朗读课文。

（二）出示生字卡片，指名读，开火车读。

二、继续学习生字

（一）组词。

（二）你想用哪个字组词？

（三）自由选一个字组词说话。

（四）小黑板出示生字，读字组词。

三、读句子

（一）小黑板出示课后“我会读”。

（二）自由读，指名读，齐读。

四、指导书写 “问”要注意笔顺。

“半”的两横平行，最后一笔要写在竖中线上。“有”撇从竖中线起笔，“从”第一个人捺变成点。“你”横钩从撇下半部起笔。教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟