小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案（精选10篇）

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案 篇1

(一)教学目标

1.运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受教师对学生的关心和爱护。

3.质疑问难，重点理解最后的点题之语。

(二)教学过程

1.感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

(1)(投影课文插图)说说图上画的是什么?

(2)课文中哪些句子是描写这幅图的内容的?用“......”划下来，反复读。

(3)联系上下文，看图想象，在送的路上发生了些什么事?师生俩会怎么说，怎么做?

3.默读第三段，思考，读懂了什么?还有哪些疑问?分别做好读书记号。

4.交流中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去......

①这里的省略号省略了什么?

②望着老师的背影，达丽玛会想些什么?写一写，读一读。

(2)春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

①两个“春天的雨”有什么不同?

②小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样，在乌汉娜老师的关心。爱护下，达丽玛进步成长起来。广大教师正是以春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得以茁壮成长。

5.回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难问题，组织学生交流经验(如记什么，记在哪儿，怎么记等。)

6.作业：(1)听写词语。(2)完成部分课堂作业

板书：

11、春天的雨点

达丽玛乌汉娜

(知错、专心)关心爱护

走神发现

发誓、专心补课、惊奇

摸着、依在解开、搂在、送

感激

望着、护送转身、走

《春天的雨点》语文教案 篇2

本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

教学目标：

学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的勇敢精神，以及老师真挚的爱，激发他们对老师的热爱之情。

教学重、难点：

1、读懂课文内容，体会师生之间真挚的情感。

2、在朗读、讨论、感悟中理解课题“春天的雨点”的含义。

3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心。

教学策略：

在教学中引导学生通过朗读、讨论、感悟，体会课文最后一段的深刻含义，懂得“春天的雨点”指的是师生之间细腻、真挚的情谊，并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。

教学准备：

学生读一读课文，认一认生字。

教学时间：

2课时

教学内容：

熟读课文，15个生字。体会老师对学生的爱

学习过程：

(一)导入

俗话说：“春雨贵如油，再这如油般贵重的雨滴下会发生什么故事呢?

1、师：同学们昨天都预习了课文，谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语?

2、检查生字的读音(小黑板出示)

特别提出多音字：蒙、调(通过组词来掌握)

3、找同学读课文(每人一段)

[设计意图：1、培养学生整体把握文章内容的能力。

2、一步巩固生字

(二)学习课文

1、教师帮助学生总体感知课文脉络，渗透学习方法和写作方法。

这篇课文是按什么顺序写的?(时间)

有哪几个时间?(上课、补课、回家、第二天)

分别在什么地点?(课堂、办公室、路上、师门前)

2、学习1-3自然段(课堂上的故事)

哪几个自然段写了课堂上的故事?(学生举手表示)

(1)请同学自读1-5自然段提出问题。

初读课文后，提出自己的疑问。(培养学生的质疑能力)

将学生的`问题写在黑板上，因势而问

(2)请同学们带着以下几个问题自学课文：

[培养自学探究能力。引导学生体会出老师的认真负责和对学生的爱]

3、自学4-6自然段

(1)朗读课文第4-6自然段。说说达丽玛为什么有了这样的变化?对此你有什么感想?

学生畅所欲言，将自己的感受表达清楚，从而体会深厚、真挚的师生情。

设计意图：培养学生自学能力，同时在寻找答案的同时，学生必然反复读、快速读课文，初步锻炼他们的略读能力。]

(三)有感情朗读全文。

回到整体，再次品味。

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案 篇3

稻田镇实验小学张俊彩

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题17 触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

【教学反思】

在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：

优点:

1.设置情境，导入课文。

播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

2.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

3.总结收获，升华情感。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者对眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》，观看一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

不足：

语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴

找春天小学四年级优秀作文 篇4

乡下的春天可美哩!天空很蓝，蓝的像一块巨大的蓝宝石，一棵棵松柏比以前更直，像一位位笔直的哨兵，带刺的玫瑰红了，像是被鲜血染红了的似的，燕子带“剪刀”也从南方飞回来了，叽叽喳喳的在唱着歌，瞧!田野里到处盛开着许许多多的金黄的油菜花，想一块块金色的地毯，美极了!田间，农民伯伯正忙着盖大棚，准备着在春天里播种，原先枯黄的草丛里已经开始冒出嫩嫩的绿草。落叶已久的大树上也开始冒出嫩嫩的小芽，春天马上就要来了。

在山坡上，各种各样的野菜也开始从土地里钻出来，看!那毛茸茸的蕨草也争先恐后地往地下钻，让人没去采摘它呢!茶树旁边到处是忙忙碌碌的身影，原来是农民伯伯正在施肥呢!等着新茶的收获。

晚上，一场春雨唤醒了万物，小草都抬起头来，小花绽开出美丽的笑脸，小虫、小鸟都唱起了动听的歌声。

小学语文教案——《雨点》 篇5

潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

一、细细体会，美读欣赏

1、学习第一句

(1)描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊!小朋友们，你们想当小雨点吗?(戴上头饰)，咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了

(池塘)里了。池塘里的水怎么样啊?

(2)小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢!

(3)问：小雨点，你们做了什么梦呢?交流梦的内容

(4)这么多有趣的梦啊!那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀!(出示第一句)这句话怎么读好呢?

(5)指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊!

2、自学第二、三、四句

讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里?为什么?

(1)小溪

A你散步的时候是怎么样的?

B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊!小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢?

C读第三句

(2)江河

A谁来做做奔跑的动作。

B读句子。

(3)海洋

A你们看到过海洋吗?什么样的?

B小雨点，你想在大海里干什么?

C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。

(4)真是一群活泼可爱的小雨点!我们来到平静的，慢慢流淌的

，急速流动的，波涛翻滚的

。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗?

3、这样有趣的`旅行，想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)

评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适;从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气;利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的;认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

4、小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。

评析：一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。

二、启发想象，练习表达

1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方?

2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的?

评析：语文课程标准提出：要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的可持续发展，教师应大胆面对孩子的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。

我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。

“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”

“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”

“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”

“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”

“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”

“雨点落在操场上，在操场上休息。”

“雨点落在水池上，在水池里游泳。”

“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”

“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”

……

学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。

我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

3、还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢!

(1)雨点滴在果园里，点红了桃花;雨点洒在树梢上，染绿了柳芽;雨点落在田野了，滋润了庄稼;雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

(2)倾盆大雨、和风细雨

春天来了小学四年级优秀作文 篇6

除了小草，还有各种各样的花儿呢!一年一度的“比美大赛”开始了，春风姐姐给百花换上了新的衣裳。杏花说：“这次我肯定会得第一名。”就当樱花穿上了衣裳，花儿们惊呆了，众花感叹道：“哇，好美呀!”杏花叹了口气说：“这次，我不可能得第一了，明年我会更努力的!”

柳树看着自己光秃秃的脑袋，自言自语地说：“我也要打扮得漂亮一些。”说着它先把嫩芽叫了出来，再叫来出了名儿的理发师—小燕子，然后不慌不忙地叫来春风，让自己的柳条随风飘扬。

小蝌蚪从卵里钻了出来，小鱼也变得活泼可爱，它们俩一起在水里欢快地游来游去。

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案 篇7

春天，小草探出头来，好像在看看周围变美的风景，柳树发芽了，抽出了碧绿的枝条。看，一阵风吹过，你会看到它正向你招手呢!花儿在开了，正用笑脸看着你呢，那些都是几场春雨过后发生的;看，小河也脱去了它厚厚的冬装，正叮叮咚咚地流淌着，好似一首首美丽的歌曲。

看，曾经那银装素裹的世界，在阳光的照样下，已化为流水。溪水涨了，一切都是那么的美好，几场春雨过后，阳光明媚，空气清新。

看，那美丽的蝴蝶的风中翩翩起舞，如果说蝴蝶跳舞，那么蜜蜂便是它的舞伴，看呀，一会旋转，一会直冲，一会又绕弯，多美呀!

春天雨点的教案设计 篇8

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简单地说一说这个故事。

3.能联系上下文理解指定句子的意思。

4.理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入：(2`)

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(1`)

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(1`)

二、自学课文，并检查自学情况：(4`)

1.自学课文要求：(1`)

(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

2.检查自学情况：(3`)

(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的词句，酌情处理。

(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段：(3`)

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段。

标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

(一)、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的`问题。

(二)、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

(三)、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

(四)、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段：(8`)

1.自由朗读第一段。(1`)

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(3`)

学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

3.乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(2`)

学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?

4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?(2`)

五、学习第二段：(13`)

1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?(2`)

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(5`)

学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。(1`)

4.指名读，再齐读。(2`)

5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(1`)

学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)(2`)

引导：为什么这么激动?

7.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。(2`)

六、学习第三段：(4`)

1.补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?(2`)

2.学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。(2`)

七、学习第四段：(5`)

1.齐读最后一段，思考：你有什么问题?(1`)

学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

2.引导学生联系上下文和生活体验理解。(4`)

交流中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同?

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

八、总结，布置作业：(1`)

基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

课外拓展：

填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案 篇9

1.使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。

2.培养学生的想象能力，拓展知识，学会合作学习。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.认识“许、妙”等8个生字。

教学重、难点

1.朗读课文，增强学生喜爱春天的情感。

2.培养学生的想象能力。

3.拓展知识，能够创造性地处理使用搜集的材料。

教学准备

学生搜集有关春天的图片及描写春天的古诗、儿歌、散文等。教师准备录音机，录有流水、鸟叫、蜜蜂嗡嗡、虫子鸣叫等声音的磁带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

播放带有春天声音的录音，请学生回答听到这些声音后，想到了些什么。

学生欣赏后自由回答，教师板书课题。

(创设学习情境，在情境中展开学习活动，激起学生读文的兴趣。)

二、新课教学

1.初读课文，整体把握。(1)学生看拼音自由读文，要求读准字音，不丢字，不加字，遇到不认识的字可问同学或老师。

(2)看汉字自由读文，不认识的字看拼音多读几遍。

(3)小组合作读书，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒!

(扫清朗读文章的障碍，体会合作学习的乐趣。)

2.品读课文，想像画面。

教师出示读书参考提示，学生品读课文。

(1)充分阅读全文，边读边想象春天的美丽景色。

(2)小组合作，一人读，其他学生闭目感受春天的盎然生机。

(3)可模仿小动物的声音来感受课文。

教师随机指导朗读。学生朗读文章，发表见解，自由评价其他同学读文。

(创设愉悦的学习氛围，让学生在阅读实践中加深对课文的理解，感悟春天的美。增强评读意识，培养合作交流能力，在评读中自我提高。)

三、拓展延伸

1.引导学生用书中的描写格式讲述你还听到了春天的哪些美妙声音?

2.学生出示收集到的有关春天的图片、儿歌、散文等。(按收集到的资料类别分小组。)

学生自由发言，分小组交流课前准备的资料。选出小组中的代表作向全班同学展示。

(了解课文的表达形式，通过模仿练说，提高学生细心观察生活的能力和语言表达能力。把课外搜集的资料与课内学习内容结合起来，通过交流开阔学生的视野。)

四、识字

出示由生字组成的词语卡片，引导学生选择相应的词语说话，进一步识记生字。

五、拓展阅读

小学四年级语文《春天的雨点》优秀教案 篇10

1、知识与技能：认识6个生字，会写10个生字。有感情的朗读诗歌，了解诗中所描写的景物特点，积累诗歌中的优美词语。

2、过程与方法：让学生通过多种方式的朗读，联系上下文理解词句，体会词语在文章表情达意方面的作用。

3、情感态度与价值观：感受春天景色的美丽，体会诗歌所表达的思想感情。

教学重点：联系上下文理解词句，体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

教学难点：理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：认识生字，朗读课文，体会情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”(唱)在你的眼中，春天在哪里呢?(学生回答，春天在……)

是啊，春天就像一个美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗?(高兴)

板书课题，齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知。

1、师范读，生思考，作者把春天比作什么，她都走过了祖国的哪些地方?可以一边听，一边圈画。

这么美的诗文，你们想读吗?读书要做到哪三到呢?

2、学生自由读文，要求：

(1) 正确地朗读课文，在读的过程中圈出生字，看看哪些生字还不认识，想办法记住，难读的地方要多读几遍。

(2) 这首诗歌共有几节，标出每小节的序号。

(3) 这篇课文的结构方式是什么样?

(4) 说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

3、检查识字情况。(襄、嚷、壤)(蓝、篮)(漾)

3、检查读文情况。

三、交流收获，质疑问难。

(1)读懂了哪些词句?

(2)哪句话写得好?为什么?

(3)哪句话怎样读?

(4)主要写了什么?表达了什么感情?

(5)有什么不懂的地方?

读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系?

小结：作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着快乐、高兴的感受来读一读这一自然段呢?

四、品读诗文，想象意境。

1、春姑娘都去哪儿了?

是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢?我们先跟随她到田野上去看一看。

2、学习第二小节。

(1) 读文

(2) 找变化。

(3) 学习生字(襄、嚷、壤)

(4) 有感情地朗读。

这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。

3、学习第三小节。

(1) 学习生字(蓝、篮)

是啊，河流也充满生机，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢?让我们一齐来读一读，品一品它那高兴的心情。

春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里?(草原、山冈、村庄)

请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最喜欢的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

4、自学4-6小节。

学习方法：读文，找变化，有感情地朗读。

学生自由读，学习小组展开研讨。

全班汇报。

5、跟着春天去了这么多地方，你有什么感受?

找生读2-6节，想象诗的意境。

请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看你的眼前形成了怎样的画面?

你能用一个词来概括你对春天的感受吗?

6、让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，齐读最后一个小节。

师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。(板书)

五、回归全文，体会情感。

想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢?

春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?

把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。

六、拓展练笔，读写结合。

1、春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化?(街道、小院……)

2、你也试着像作者那样，用诗歌的形式写一写?

3、学生读自己的作品。

4、师小结：祖国的春天是美好的。一草一木，一花一叶，微风细雨，蓝天阳光，让我们感受到了春的生机，更感受到了生活的美好。

第二课时

教学目标：复习生字，指导写字，积累语言。

教学过程：

一、有感情地朗读诗歌，在读文中复习生字。

二、指导书写。

请学生说说哪些字难写，在写法上要注意什么?

三、总结本课写法。

1、结构方式。

2、抓住了景物的特点。

3、运用了比喻、拟人的修辞方法。

四、欣赏积累。

寻找春天，

来到河边，

又泛起细小的波浪，

在与小鱼儿一同玩耍。

寻找春天，

来到山上，

又是一片桃红柳绿，

在与风儿一同欣赏，

寻找春天，

来到郊外，

又是一棵棵树吐着新芽，

在与泥土一同说着悄悄话。

寻找春天，

寻找不变的青春，

寻找你我共有的年华，

一同分享春的美丽与温暖!

五、围绕春天这个主题，自拟题目，写一篇文章。

板书设计

祖国的春天

田野

河流

草原 美丽

山冈