可耻假文盲的作文

可耻假文盲的作文（共11篇）

可耻假文盲的作文 篇1

“在一个寒冷的冬天，‘母子上车处’占了一大群壮青年，而真正应该站在这儿的人——一位抱着婴儿的阿姨——却站在边上。”这就是《假文盲》。

看到这幅画，我的心里凉了一大截：这些青年怎么能这样呢?难道他们看不见写着“母子上车处”的牌子吗?他们将抱婴妇女几道边上，竟然还可以若无其事、神态自若，对那位抱婴妇女视而不见，真是太过分了!

他们是真的不识字吗?不，不用想也知道是不可能的了，而且文化水平还可能很高。可是那又怎样呢?文化水平高只是一种表象，不能因为自己身强体壮、文化水平高或有钱有势而去欺负弱小。这些都只是一种假象，涂上青年的所作所为并不能体现什么，反倒清楚地映衬出了他们的虚伪、道德水平低的丑恶嘴脸!

其实，说他们是文盲也没错，不过，他们到的文盲，是精神文盲。他们不知道什么叫风险，不懂得什么叫道德，只知道为了自己的利益，不惜造成他人的不便，社会的不便。这种人在社会上太多了，我们应当彻底的铲除!

列夫·托尔斯泰的《复活》中的男主人公涅赫留多夫原本也是个“假文盲”，但他后来良心发现，为他以前的所作所为忏悔，并重新做人。

如果，世界上少一点“假文盲”，多一点“涅赫留多辅”，我相信，这个世界将会充满阳光，充满希望!

可耻假文盲的作文 篇2

【教材分析】

人教版第12册第一单元习作部分安排的是一幅漫画《假文盲》, 要求学生认真看图, 理解图意, 并鼓励学生展开想象, 进行联想, 写出自己的独特见解和体会, 挖掘出漫画所表达的内容和现实意义。

【点评指导:教材分析, 是形成教学思路的重要环节。习作教材分析, 可从三个维度来谈:一要依据课标5~6年级“内容具体, 感情真实”的要求, 分析出本次习作“内容具体、感情真实”的落点;二要相对本课“漫画作文”的特点, 分析出“漫画作文”的难点;三是针对学情, 分析“已知”和“未知”的学情现状, 确定本次教学重点。教师上述“认真看图, 理解图意, 展开想象”的说法属于“看图写作”的通式要求, 不具有针对性, 能否根据以上三个维度再来分析本次漫画作文的教学思路呢?】

【教学目标】

1援初步学会漫画作文的写作方法, 把握漫画的特点, 明确写漫画作文的要求。

2援仔细观察图意, 体会画者用意, 联系生活实际, 展开想象, 写出自己的独特感受。

3援从《假文盲》中受到品德教育, 自觉遵守社会公德。

【点评指导:教学目标应有三个要义:淤体现教学内容;于规定学习标准;盂具有可检测性。因此, 陈述教学目标, 可以采用“通过……达到 (理解、懂得、巩固、掌握) ……”的句式来说。“通过……”是指教学途径或内容, “达到……”是指可检测的教学效果。另外, 教学目标的内涵还应该关注学习能力的培养。就本课来说, 应确定为:如何从整体到局部观察漫画“文盲”的群像;如何从细节入手观察“文盲”之假;如何学会想象, 掌握借助联想表达真情实感的写法。】

【教学时间】2课时

【点评指导:教学时间能否规定得更具体一些呢?比如, 用20分钟左右的时间完成作前指导, 用5耀7分钟作当堂评讲, 其余时间都留给学生自主习作。看以下教学, 教师非常注重“教”的活动, 贯穿起“走进———感受———品析———对话———感受”的严密过程, 留给“习作”的时间很少。另外, 过程中“教”的几乎是本次习作的“边缘性知识”, 对本次教学目标的达成帮助不大。

习作教学, 是“在游泳中学会游泳”的实践课程, 一定要留足时间让学生基本完成习作。千万不要把习作任务挤压到课外去!】

【教学过程】

一、走进漫画馆, 感受漫画艺术

(一) 展示多媒体课件, 欣赏多幅漫画

师:同学们, 在这阳光明媚的日子里, 老师带领大家去中国美术馆看一场漫画展。 (师逐一展示漫画) 看了这些漫画后, 你明白了什么?

在学生发言的基础上, 教师小结漫画的特点:漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画, 是画家从现实生活中取材, 通过夸张、比喻、象征等手法, 来讽刺、批评或表扬某些人和事, 反映自己对某个问题的看法的图画。

【设计意图:学生初学漫画习作, 容易将其与一般的看图习作混淆, 因而了解漫画的特点很有必要。当一回小观众, 参观漫画展, 有利于激发学生对漫画乃至漫画习作的兴趣。欣赏了一定数量的漫画之后, 学生对这一艺术形式积累了较为充分的感性认识。】

二、步入漫画特展厅, 品析《假文盲》

师:下面, 请大家到漫画特别展览厅。今天, 这里重点展出一幅漫画《假文盲》, 我们要根据这幅漫画来写作文。请大家先来看看本次习作的题目 , 你读懂了 题目的哪 些要求?

1.体味画者用意。

2.写出图意和自己的想法。

3.自己命题。

4.可以描写其他漫画。

过渡:要想写好这篇文章, 主要是能够体会画者的用意, 写好图意和自己的想法。那么, 如果你是展览厅解说员, 你怎样介绍这幅漫画, 把画面的意思说具体, 说生动呢?

引导学生从画面上的四个男子和那对母子的穿着、神态以及提示牌、题目等来介绍。

【点评指导:用两课时完成的一篇漫画习作, 任务很紧。若用20分钟时间完成指导, 教学过程还须更简明扼要。我的建议是:淤删去第一环节;于把第二环节列为重点, 板块标题定为“观察和品析《假文盲》”。教学内容有:淤观察画面, 品析漫画表现的时间、人物和事情, 突出车站一侧的提示牌;于观察人物群像, 从外貌、神态、穿着等角度品析出人物冷漠、自私的内心, 重点描述其中一个人物;盂观察母子形象, 从动作、眼神的角度感受其窘迫和无助。】

三、进入漫画聊天室, 对话“华君武”

(一) “华君武”畅谈画外之意

师:这幅《假文盲》在社会上引起了巨大的反响。那么, 让我们进入漫画聊天室, 聊聊这幅画。我们这里是电视台《焦点访谈》节目, 我是节目主持人, 你们现在就是《假文盲》的作者———华君武, 请接受我的采访。

采访提纲:

1.《假文盲》的创作灵感是怎么来的?

2.你为什么用“假文盲”作为漫画的题目呢?

3. 你想通过这幅画呼吁什么呢?

4. 这幅画是1984年画的, 距离现在已经30年了, 你觉得我们现在看这幅画还有意义吗? (现实中依然有很多假文盲现象, 教师根据学生的回答逐一展示图片。)

(二) 小练笔写出生活感悟

你看, 社会上《假文盲》现象并不少见:公园里, __________________________公交车上, ______________________ (什么地方) _________________________。

【设计意图:模仿电视访谈节目, 通过角色转换, 使学生自主思考、发表自己的看法, 探究漫画的现实意义。】

【点评指导:这一教学环节的内容与第一环节“感受漫画艺术”有些重复, 而且, 让学生扮演“华君武”角色接受采访, 也许教师的设计意图是, 能使学生在字里行间对“假文盲”表达愤懑不解的感情。然而, 他们果真能回答出“创作灵感、题目主旨、呼吁文明、现实意义”这些难题吗?教学要求一旦远离学生的认知规律, 结果可能会适得其反。请慎用这个教学手段。

此处, 不妨改为“进入和想象漫画情景, 尝试劝导‘假文盲’”。可请学生联想:如果你在现场, 你会对“假文盲”们说些什么?以此落实“学会想象, 借助联想表达真情实感”的目标。】

四、走出漫画厅, 畅谈感受

今天, 我们观看了一场漫画展, 重点欣赏了华君武老先生的《假文盲》。走出漫画厅, 你有什么收获? (可以从内容上来说, 也可以从写作上来讲, 更可以从自己受到的思想教育来谈。)

收获预设:

1援我知道了什么是漫画。

2援这幅漫画告诉我们每个人都要讲文明, 要照顾弱者, 要讲道德。对于我们来说, 更是要做遵守社会公德的好少年。

3援 我知道写这篇文章可以先写图意, 再写自己的感受。拟题预设:

1援感悟法:观《假文盲》有感

2援对称法:《假文盲, 真自私》《文盲还是德盲》《捡小便宜, 丢大道德》

3援呼吁法:《让假文盲消失吧》《我们拒绝假文盲》《假文盲要不得》《让世界充满爱》

【设计意图:走出漫画厅, 让学生谈感受, 总结本次所学内容, 再次把对《假文盲》的感受带入生活, 希望能引发他们对社会中不文明现象的深度思考, 培养自己做一个有社会公德的好少年。】

【点评指导:这个教学环节是“畅谈感受”, 由完成“谈收获”和“拟题目”两项任务来结束习作指导。但学生习作需要的是“能力的指导”而非“感受的指导”。让学生自拟题目是很有意义的, 但要慎用“感悟法、对称法、呼吁法”等概念。可提示学生从概括或感知习作内容来拟题目, 并展示在黑板上, 再对题目进行比较和选择, 慢慢地学生就能掌握拟题技巧了。】

五、学生习作, 修改评讲 (第二课时略)

【点评指导:这是个“真刀真枪练把式”的环节, 设计要扎实具体才行。建议:淤学生自主列提纲;于品析提纲内容, 确定详略和写法;盂学生习作, 教师巡视, 随时“现场指导”。应根据具体学情, 将这个环节考虑得更周到些。】

《假文盲》教学设计 (修改稿)

【教材分析】

人教版第12册第一单元习作部分安排的是一幅漫画《假文盲》, 要求学生认真看图, 理解图意, 并鼓励学生展开想象, 写出自己的独特见解和体会, 挖掘出漫画所表达的内容和现实意义。《语文课程标准》第三学段提出:“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实。”人教版五年级上学期就出现过漫画作文, 学生看图写作已没有什么问题, 重要的是如何引导学生把内容写具体, 并表达出自己的真情实感。这也是本次习作教学的重点、难点。

【教学目标】

1.通过从整体到部分仔细观察漫画, 从细节上体悟漫画寓意。

2.在观察漫画的同时, 联系生活实际, 展开想象, 掌握借助联想表达自己独特感受的方法。

3.从《假文盲》中受到品德教育, 自觉遵守社会公德。

【教学时间】80分钟 (两课时)

1.作前指导20分钟

2.学生自主习作40分钟

3.作后讲评修改20分钟

【教学过程】

一、认识华君武, 导入《假文盲》

师:同学们, 我国有一位著名的画家叫华君武, 他从事漫画创作70余年。他的漫画构思巧妙, 入木三分, 富有幽默感, 辛辣地讽刺了社会上种种丑陋、落后的现象。今天, 我们就来欣赏他在30年前画的一幅漫画《假文盲》。

二、观察《假文盲》, 品析《假文盲》

(一) 整体观察, 明晰图意

1.这幅漫画画的是什么地方 ?

2.从人物衣着看, 这件事发生在什么季节?

3. 图画上有哪些人?他们之间有什么关系?

4.什么是“假文盲”?

5.请大家用几句话概括一下漫画的内容。

【设计意图:通过引导学生认真观察漫画上事件发生的时间、地点、人物, 初步明晰画面内容。】

(二) 局部观察, 品析人物

1.我们了解了漫画中的故事, 但是怎样才能让文章更加具体呢?

教师引导学生抓住漫画中人物的穿着、神情来写。还可以展开想象, 把他们当时的心情以及他们之间可能有哪些对话进行具体描写。

2.请具体描述漫画中的一个人物, 可同桌互说, 互相补充修改。

3.全班交流。

4.师总结:我们的观察可从细节入手, 观察他们的外貌、神态, 想象他们的动作、语言、心理活动, 这样, 我们的文章就可以写具体了。

三、创境想象, 劝导“假文盲”

1.同学们, 如果你们当时在场, 你们会如何劝导这些“假文盲”呢?可以针对四个“假文盲”, 也可以只抓住某一个展开劝导。

2.漫画中的“假文盲”仅仅指那四个男人吗?生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?

3.播放一些生活中“假文盲”现象的图片以供学生选材:草地上写着“请勿踩踏”, 可是游客照样在草地上散步;年轻力壮的年轻人心安理得地坐在“爱心专座”上;水池的墙壁上写着“节约用水”, 水龙头的水还在滴滴答答地流着……

4.当我们看到这些类似“假文盲”的现象时, 你会有什么想法呢?

四、尝试写作, 自由表达

1.列提纲, 确定详略内容和写法。

2援学生习作。

(1) 鼓励限时作文, 让学生加快课堂习作速度。

(2) 教师现场巡视指导, 及时发现优秀片段, 加星表扬。

(3) 关注学困生习作情况, 及时给予点拨指导。教师在巡视过程中, 尽可能关注到大部分学生的习作, 了解习作情况, 以便当堂评讲修改。

五、当堂讲评, 自主修改

1. 教师针对大部分学生存在的问题, 如, 细节刻画不够入微, 想象不够充分, 语言不够生动等再加以具体指导。

2.优秀习作展评, 师生共同点评。

真文盲还是假文盲作文 篇3

为了体谅大家，政府决定在春节期间为带着孩子上车的妇女设置一个母子上车处。我往母子上车处看了一眼，咦!怎么有一个男人把妇女挡在后面，自己在前面站着呢?

他身材胖胖的.，挺着大肚皮，一身华丽的打扮，还一副理直气壮的样子。

就在我回头的一瞬间，突然有一个男子从对面的大厦冲了出来，看起来像个“白领”，恐怕是想早点回家过年。可是站在这是否有些不妥呢?于是，这位先生干脆闭上眼睛，一副“我没看见”的样子，亏他想的出这样“掩耳盗铃”的办法。

又一个男人来了，最后来了许多这样的男人。抱着孩子的妇女最终被他们挤出了车道，妇女怀里的孩子哇哇大哭，她急得满头大汗。而那几个男子却无动于衷，妇女用胆怯的目光望着他们，眼中带着一丝丝的不满。

我灵机一动，想到一个好法子。我把寒假作业从书包里拿出来卷成一团，大声喊到：“我们学校为了方便母子上车，设置了母子上车处，你有什么看法?”那四个男子一听就遮住了头，灰溜溜地跑回了普通区。孩子也不哭了，母子俩也站在了母子上车处的车道里。

假文盲的启示作文 篇4

寒风凛冽的清晨，一个妇女抱着襁褓中的婴儿坐公交车。刚来到“母子上车处”，就看到那里已经被四个穿着整齐的男人“霸占”了。她走过去，对他们说：“大哥，这是母子上车处。”其中一个男人只是说了一声“哦”，就没有说话。一个矮个子的胖男人又接上说：“我不识字。”他虽然说了这句话，但是身体却没有任何移动。他们很冷漠，眼神中没有一丝怜悯，什么动作都没有，只是把手插在口袋里等待着公交车。

这幅漫画讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。

看着这幅漫画，我想起了前几天坐地铁发生的事。我上了地铁，找一个座位就坐下了，这时，进来一个年轻小伙，直接坐在了写有“老弱病残孕”的爱心专座上。这时过来一个孕妇，看了一眼被年轻小伙占了的位置，再看了一眼挤满了人的车厢，叹了口气，走到他身边说：“不好意思，小伙子，能给我让个座吗？”他听后，愣了一下没有说话，但是他随便比划了一个手势后，并没有起身。

还有一次，我跟妈妈去图书馆，门口墙上挂着一块“请勿在图书馆内大声喧哗，保持安静”的告示牌。我俩拿好书坐下，就听到不远处有两个人在讨论书里的内容，那声音显得非常突兀。这时，坐在对面的小姐姐走到她们身边，指着告示牌说：“你们可以小点声吗？这是图书馆。”两人并没有理会，还是继续说话，这是馆内的人都用异样的目光看着她俩，两人才红着脸匆匆离开。

不要为了自己的私欲，去违反公共规则。规矩的制定必然有原因，每一条规矩都是值得我们去遵守的。遵守规则是为了让我们的生活更加美好，更加有秩序。在现实中，我们只有自觉地去遵守这些规则，才能做一个对社会有用的人，让我们的社会才能有更好的发展。

《假文盲》的启示作文 篇5

这一幅漫画，讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。图中的几位男子是这样冷酷、自私。对装作文盲的男子的行为，我感到十分气愤；对无助的母子，又不禁感到同情。

像假文盲这样的人，其实社会上也有许多。例如，公园里的草坪上明明立着不准踩踏的牌子，可有人还在草坪上追来追去，玩得满头大汗；明明知道阅览室里不准喧哗，但有人无视规则，大喊大叫；明明知道不能乱丢垃圾，垃圾桶就在身边，但有的却随地乱丢。这样做真不应该啊！如果人人都这样不守规则，我们的社会将会是怎么样的？

幸好，社会上有许多人是遵守社会公德的。他们不仅自己自觉遵守规则，还会以美好的言行去影响更多的人。

假文盲的启示作文 篇6

这幅漫画描写的是一个寒风呼啸的早晨，一个妈妈抱着婴儿，正站在母子上车处的通道内，忽然，从后面涌上来四个男子，把母子挤开了。这四位男子若无其事地站在通道内，站在最前面的男人穿着貂皮大衣，手插在口袋里，两眼似绿豆般，身子一动也不动。紧随其后的男人紧闭双眼，戴着大帽子，脸上面无表情。第三个男人尖尖的鼻子上架着一副眼镜，目光直视前方。站在最后的男人，好像生怕别人认出似的，戴着口罩，目光冷峻。他们都对“母子上车处”的牌子视而不见。可怜旁边的那对母子，母亲无奈地看着那四个男人，又看看自己怀中冻的瑟瑟发抖的婴儿，只能无奈的叹了口气……

难道这些人真的是假文盲吗？不，不是的。他们只不过是为了自己的利益，而不顾及别人的感受罢了。俗话说的好：君子喻于义，小人喻于利。这些“小人”置社会公德于不顾，选择将利益摆在自己的面前，使那些真正该受到社会照顾的人被冷落在一边。

其实，社会中也有不少这样的假文盲。公交车上有专门为“老弱病残孕”设立的爱心座位，可是总不免被身强力壮的人霸占；图书馆中有醒目的“请勿大声喧哗”的标语，可还是会有人大声吵闹；花园内有“请勿摘花踏草”的牌子，可总是有人随意采摘……这些人并不是知识上的文盲，而是功德上的文盲，心灵上的文盲！

假文盲的启示作文 篇7

在一个寒冷的冬天早上，一个指示牌上写着“母子上车处”的上车通道，有四位穿着名牌大衣的男士正排着队，但他们却把一位抱着婴儿的妇女挤出通道，而那位妇女正用惊讶的眼神看着他们。

他们不是残疾或聋哑人，也没有抱婴儿，为什么站在这个通道上呢？他们是文盲吗？不，不是。你看一个人穿着价值不菲的棉大衣，一个人像是老板，戴着眼镜，看上去文质彬彬，还有的两个人都穿着名牌鞋子，他们看上去都是有钱人和文化人，他们并不是文盲，但为了节省时间，就站在这个通道，对指示牌丝毫不在意，若无其事地站在那儿，并不给那对母子让位。

他们都认识指示牌上的每一个字，但他们并没有想到把方便让给最需要的人，还假装当做文盲来扰乱秩序，类似这样的事，生活上有许多，在拥挤的公交车上，许多青年人跟老人抢座位，马路上写着“走一步，垃圾入桶”标语，可有些人就当他不存在，还是把垃圾扔在外面，这些假文盲只顾自己的利益，不顾他人的感想，他们并不是学识上的文盲，而是道德上的文盲，如果再这么继续下去，这个社会将会怎么样？我们应该阻止这个行为。

200字假文盲的作文 篇8

今天，我看了一个有意义的漫画，名叫《假文盲》，看过后我很对那些被坐视不管的人欺负的人打抱不平!

看了这幅漫画，我的心久久不能平静，看着这一个个神态平静的男青年，把手放在兜里，冷漠的平视前方，他们真的是不识字吗?即使不认识那几个字，看到那可怜的母女两人也应该坐视不管吗?看到这一幅漫画，我想了很多很多，我真的为这几个男青年感到可耻，我不禁深深的思考：一个人为了得到尽可能多的利益，可能会不择手段，得到自己的利益，但这种人虽然得到了利益，但他的公德心却越来越坏!

其实要做到有公德心并不难，哪怕我们随便动一下便可以体现，这样的事为什么不去做呢?在生活中，人不可以为了一时的利益而背叛社会公德，违背人的尊严。

看假文盲有感的作文 篇9

那篇漫画里，有一个站台，站台上站着四个大男人，而在他们的旁边，立着一个牌子，上面写着“母子上车处”五个字，十分醒目。虽说是“母子上车处”，但却站着四个大男人，站在第一个的似乎是个大学生，手里拿着几本书，大概是急着回学校上课吧。他一走进这个站台，就看到了那个牌子，他刚开始也有所犹豫，但转念一想：我是急着回学校上课才占位子的，是事出有因，怪不得我。这么想想，就在那定了下来。站在第二个的应该是个公司老板，夹个公文包，他看到一个大学生都站在“母子上车处”那里，便没多想，就站上去了。第三个像是个急着去接孩子的爸爸，一脸着急的模样，看到牌子下已经站了两个人，还都是男的，心想：都站了两个了，我也去吧，不然就来不及接孩子了。想着想着，他也站过去了。最后一个大概是一个车站管理员，上班迟到了，赶着去呢。看到“母子上车处”的牌子，又看到已经有三个人了，还剩一个位了，赶紧冲上去排好，可能是怕被领导看到吧，戴了个大口罩。切，占了位害怕被看见，虚伪。他们四个是好了，可是在他们的旁边还有一个妇女，穿着单薄的衣服，抱着孩子在寒风中瑟瑟发抖，用乞求的眼光看着那四个大男人，那四个人却无动于衷。

那四个人一看就是知识分子，不可能不识字，却还站得那么心安理得，更对弱小的妇女无动于衷，真是太可恶了。大家可别以为这种假文盲只是在漫画里出现，现实中啊，也不少。

有一次我和同学约好出去玩，正在坐公车的时候，上来一个小伙子。他看到车上还剩一个位置，就走的快快的坐到那个位置上。可是却撞到了一个在他前面的老奶奶，还把属于奶奶的位置抢了。他的旁边贴着十分醒目的一行字：请给老、弱、病残孕让座。刚好车上也响起了广播，他却悠闲地听着音乐。车上的人都瞪着那个小伙子，却没有一个人让座，我实在看不过去，就把座位让给老奶奶了。

假文盲漫画的启示作文 篇10

漫画中的故事发生在一个寒风刺骨的清晨，北风呼啸着，一位身材瘦小的母亲抱着婴儿来到了候车厅，她焦急地四下张望，终于在人满为患的候车处找到了“母子上车处”的标牌，那位母亲喜出望外，可谁知，在标牌下却赫然站立着四位彪形大汉，她满腹狐疑，但又无能为力，只能无奈地站在标牌旁。而那四位呢?有的衣冠楚楚，相貌堂堂，像一位儒雅的绅士。有的大腹便便，膀大腰粗，仿佛满腹经纶，一肚子“墨水”。再看看那位，看上去趾高气昂，给人一种居高临下的感觉。你别看他个头稍逊，打扮却光鲜靓丽，身穿时髦外套，脚踩乌黑锃亮的皮鞋，脸上还戴着一副金丝眼镜，看起来像一位知识渊博的学者。而那位母亲呢，她穿着单薄的外套，裹着薄薄的围巾，怀里还抱着嚎啕大哭的婴儿，正站在那儿瑟瑟发抖。此时此刻，这些体面的成功人士却置若罔闻，一副心安理得的样子，有的人紧闭双目，有的人直视前方，面对那对楚楚可怜的母女熟视无睹，异常冷漠，仿佛自己站在这儿是理所应当，无可厚非的。看着这副画，我真为那对母女打抱不平，那些“假文盲”们自私自利，只为了能上车方便，便抢占了便利通道，他们的公德心到底去哪儿了?

由这幅漫画，我不禁想到了以前的一幕幕。在生活中，这样的“假文盲”已经屡见不鲜了。在公共汽车的“特需专利”上总是坐着年轻气盛的人，他们面对老弱病残的人无动于衷;在公共场所时，有的人总爱“吞云吐雾”，吸完后还乱扔烟蒂，随意沾污环境;在图书馆里，明令禁止在书上涂鸦，可有些人还在书上大显身手，展示自己高超的画技;在草坪上，醒目地伫立着严禁踩踏的标牌，可某些人却视而不见，大摇大摆地在草地上留下自己的足迹。这些假文盲，罔顾社会公德，只顾满足个人利益，正是他们败坏了社会风气，世界上才有了这么多不正之风。

假文盲的优秀叙事作文 篇11

一位母亲抱着熟睡的孩子小跑到了“母子上车出”，母亲长舒了一口气，说：“终于到了，‘母子上车处’应该有上车的优先权吧!这样就可以早点回家了!”孩子好像和母亲心有灵犀似的，睁开朦胧的睡眼，向母亲微微咧嘴一笑。“嗒嗒嗒”，四个男人跑了过来。第一个脚踏油亮油亮的皮鞋，穿着一件皮大衣，手插在口袋里，一看就是某个公司的大老板。第二个戴着一顶军帽，身着一件军大衣，脚踏一双绿布鞋，貌似是个军人。第三个人个子矮矮的，戴着裘皮帽，穿着大棉袄，脚踏一双名牌短靴，怎么看都是一个老干部。第四个人戴着大口罩，穿着羽绒衣，脚踏一双球鞋，应该是个医生。他们一拥而入到了“母子上车处”，把那对母子挤到了“母子上车处”牌子的外面。那个母亲哀怨地看了他们一眼，但敢怒不敢言。我疑惑不解，为什么这几个大男人知道这是“母子上车处”还要排在这呢?他们也不可能不认字呀!

“那几个人还真是不要脸，明明是‘母子上车处’，却硬是要装文盲!”那是一个中年妇女，她一脸嘲讽地看向那几个人，眼中全是蔑视。我仔细观察那几个男人，他们有时闭眼，有时低头看向地面，有时还东张西望，压根不听中年妇女说的话，也不看竖着的牌子上写着“母子上车处”这五个字。

我立刻明白了这几个男人为什么要站在“母子上车处”了，原来他们是想装文盲，先上车。不一会儿，许多人附和着说起来，“他们四个人真是太可恶了!”“几个大老爷们还在‘母子上车处’等车，难道一点也不感到羞愧?”“他们可真是败类呀!”······