《游子吟》语文教学反思

《游子吟》语文教学反思（精选11篇）

《游子吟》语文教学反思 篇1

《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句;丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。

一、关注学生的情感和内心体验。

《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。

为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

二.开发学生资源，培养学生想象练笔。

为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。

但是由于教学中间“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足，部分学生没能完成写作，没有充分的时间进行练笔后的交流。另外，教学中板书不及时，自身的教学基本功亟待提高。教学反思《游子吟》教学反思》一文

《游子吟》语文教学反思 篇2

《游子吟》是四年级上学期“快乐读书屋—古诗三首”中的一篇，诗中描述的情景是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？这首诗正是表达了这种真挚而强烈的母爱之情。

二、学情分析

这首诗所传递的情感容易引起学生的共鸣，理解起来并不难，而且这首诗大部分学生可能在以前就读过，完全可以自读自悟或通过合作学习来理解这首诗，至于这首诗中描述的情景与当时的时代背景有关，教师可以简单介绍或学生通过查找资料就可以理解。

所以在整个教学过程中，怎样调动学生学习的积极性和主动性，充分利用合作探究的学习方式，是让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生各种能力的关键。

三、教法、学法分析

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”的语文教学思想，营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，让学生在参与中体验成就感。

教师应要发挥引导者的作用引导理解诗中的意境。首先要引导学生理解诗歌讲了些什么，其次，指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，再通过理解重点句子——谁言寸草心，报得三春晖。来感受诗的内涵。

为了拓宽学生的思维，学以至置用。课堂中可结合“思考·练习”中的选做题，目的是深化学生对《游子吟》的感受，并可以让学生搜集与母爱有关的诗歌进行朗读、背诵，还可以为学有余力的学生提供一次练笔机会。

四、教学目标、重、难点的确立

教学目标

1.知识与能力：理解诗意，品悟情感。

2.过程与方法：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

3.情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。

教学重点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。引导学生感受诗歌表达的真挚感情，是本课教学的重点。

教学难点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

五、教学过程：

（一）情感铺垫，激情导入

同学们，在我们的生活中，有一种爱是最伟大的、也是最平凡的，这种爱时刻萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章.今天，我们就将一起学习这样一首关于母爱的诗——《游子吟》。

（二）理解诗意，挥发情感

1.朗读训练

⑴初读课文，扫清生字字音。

⑵朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：

慈母/手中/线，游子/身上/衣。

临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。

谁言/寸草/心，报得/三春/晖。

2.回忆学法

3.自学探究

自己根据选择的学习方法自学古诗，然后小组内合作交流。在你们合作交流的时候可以将自己学懂的地方告诉大家，还应该将自己不明白之处提出来以求大家的帮助。如果小组解决不了的问题一会儿可以提出来。

4.交流反馈

学生根据自学方法的步骤，将学习古诗的体会，全般交流，其中穿插了学生对于孟郊母子的心理揣摩，增强学生对于内容的理解，体会出作者的思想感情。

（三）尝试实践，延续情感

我们从生下来开始，便接受母亲的悉心照料，任何语言在母爱面前都显得苍白无力。母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。让我们也拿起笔写下你们对母亲的爱吧！

（四）归纳总结，深化感情

唐诗游子吟教学反思 篇3

《游子吟》这首诗是唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌，通过日常很很普通的事情：母亲为游子缝衣服，充分表达了人类共有的母子之情，母亲无微不至的爱，抒发了对母亲的眷恋和热爱之情。根据这首诗表达的情感，我决定走“母爱”这条人文主线。

在学习这首歌曲之前首先复习歌曲《大树妈妈》，感受母亲细腻温暖的爱。由母爱回忆古诗《游子吟》，了解古诗创作背景，体会感情，再带领学生按着节奏有感情的反复吟诵诗歌《游子吟》，加上动作表现出音乐旋律的走向。之后通过模唱、听唱、对比唱等方式学唱歌曲，自主选择、设计不同的表现形式来综合表现歌曲，体会纯真、朴实的母子之情，体悟原诗的意境。

整节课属于综合性的歌唱课，将唱歌、表演、诵读等进行了较好的整合，形式活泼，内容生动，引导学生主动参与音乐实践，发展了学生的创造性思维，培养学生的创造能力，较好地体现了新课程的教学理念。

1、突出了音乐的审美

本节课做到了全体学生共同参与共同体验，创设了良好的艺术教育氛围，激发学生积极主动参与音乐实践的兴趣，从中获得音乐审美、创造能力的锻炼。

2、以多种方式激趣

兴趣是学习音乐的巨大动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。本节课为了激发学生的兴趣，采用了说、看、吟、演等多种教学方法，激励学生主动愉快地去探究。

3、面向全体，注重个性发展

本节课的教学活动以学生为主体，同时也注重发展学生的个性。发挥出集体的力量，为学生提供了个性发展的空间。

4、重视音乐体验

要提高孩子的学习能力，应最大限度的给他们体验的机会，让他们去尝试，无论成功或失败，这样能让学生积累自己的经验，去更好地处理音乐活动中的问题。本节课给学生创设了一个较好的体验平台，让学生用不同的方式去体验音乐中的美。

不足之处：

1、在整体教学过程的把握上做得还不够娴熟。

2、评价对促进学生的发展作用还不够。

游子吟教学反思2

《游子吟》是三年级的一课时内容，这首歌的词作者是唐代诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了这一首千古流芳的诗歌。作曲家颂今为了让人们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲。

这节课好的地方是课堂导入我认为比较处理得好一些，我是这样做的：谈话导入：人世间最宝贵的是爱，而爱有多种多样，其中最伟大的爱是什么呢？母爱，自古以来妈妈给自己孩子的爱都是无私的，那么同学们能不能唱一唱歌曲《世上只有妈妈好》。

今天我们就学唱一下这方面的歌曲，我觉得这样的课堂导入充满了吸引力，并且还显得很自然，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们的学习积极性，课堂气氛一下子活跃起来了。

另外反思一下这节课不成功的地方：

一：巩固旧知识用得时间太长了。同学们朗读歌词后，就进入了复习巩固旧知识和相关内容的环节，复习了调号。拍号，强调指出了唱这首歌的情绪，复习了四分音符和附点四分音符，复习了八分音符和附点八分音符，复习了十六分音符，反复记号，终止线。总之，复习的内容过多，或者说复习的方式方法效果不好，使得用时过长，挤占了新授课的时间，使讲授的时间长促，导致同学们新的内容没有掌握好。第一。二句没有能够唱得激动充满感情，表达儿女报答母亲养育之恩的心愿；结束句没有唱得意味深长。

二：新知识没有掌握好，前倚音的教学失败了。前倚音的教学是一个难点，前倚音是大音符的前边，紧靠着一个小音符，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起，小音符唱四分之一拍，大音符唱四分之三拍，可同学们总是唱不准，要么小音符唱长了，要么小音符省略了。失败的原因可能是教法不形象。

游子吟教学反思3

脍炙人口的佳作。诗歌刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象，抒发了诗人热爱母亲的真挚情感。语言质朴无华，然而内蕴深情，真切感人。“谁言寸草心，报得三春晖”一句更是道出了天下为人子女者的心声，成为历代传咏的名句。

《小学生必背古诗词》中收有此诗，学生已早有接触，大多能够流利背诵。面对学情，如何在学生原有理解的基础上，另寻切入角度以深化学生情感体验呢？

我不由得想到现在学生中普遍存在的一种现象，他们往往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动回报哺育自己长大的亲人。这不是年龄大小的问题，而是一种责任观念的丧失或行动意识的淡薄。于是，我决定让课堂融入浓浓的情感氛围，让其亲身感受母爱的伟大。

回顾本节课，认为以下几个环节比较成功：

1、提供多种学习方法，适应更多的学生。在学习古诗时我一改传统古板的学习方法，向学生提供了：图文结合、反复诵读、以及其他等方法。这样做让学生有了更多的选择，而且也摈弃了将一首内容丰富，意境优美的古诗，分割的支离破碎的弊病。

2、充分运用小组合作学习。在这一个环节中我先让学生自学，解决不了的问题再小组探究。然后展开小组合作解疑，学生分组讨论热烈。在汇报时以小组为单位上台，做到每人都开口，答案各异。其他同学有不同的见解可以及时补充，学生参与性很强，闪光点不断迸发。

3、关于读的问题，我自己引起了重视，让学生在读中感悟，读中理解，读中升化情感。在每一次的读的时候要有目的性，让每一次的读都有实效。

4、每一次的教学设计都要关注人文精神，注重学生情感的熏陶，对文章的感悟。要注意站在学生的角度，设计环节要注意情感线连贯，这要才能有利于学生的思维和表达。

5、多媒体展示了感人至深的歌曲MTV，当时教室里鸦雀无声，一片静寂。只有催人泪下的乐声，扣人心弦的画面给了学生心灵极强的震撼许多同学眼角泛起了晶莹的泪光。看着同学们目不转睛的眼神，我体会到了课堂上的静的美妙与力量。在联系现实生活时，一位女生声音颤抖地讲述了与母亲的故事，其他同学也深情述说了自身的感悟。尽管他们的语言还很稚嫩，但从动情的眼神，真诚的述说中，看得出，他们内心深处情感之弦深深颤动，无须华丽的词藻，空洞的说教与表白，这一刻的感动让他们体会到自己对父母的也担负着一份责任。

反思着这节课，我醒悟到上好每一节语文课，不仅班级孩子们的语文素养提高更快，而且我也在体验着课堂教学的快乐。

从教学技术层面上讲，我觉得自己需要从以下几个层面进一步骤探索：

1、对于孩子们的发言，如何有效激励评价需要思考；

2、个人教学语言需要在情感性、形象性、生动性等方面锤炼；

3、对于学生难于理解的句子“谁言寸草心，报得三春晖”需要进行及时点拨。

这堂课，我主要采用“自主、合作、探究”的学习方法，“以学生为主体”“把人字写进课堂”通过“感悟、体验、表达、抒发”等部骤较好地完成了教学任务。感谢同学，感谢他们陪我走过了这一节心灵之旅。最后，我想说的是，想让学生感动，教师首先要又一颗常常被感动的心，不要让一天又一天的粉笔灰蒙蔽了我们的心灵。

游子吟教学反思4

《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。进一步升华那份朴素的人性美，震撼人心的爱——母爱。

在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。

一、关注学生的情感和内心体验。《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

二、开发学生资源，培养学生想象练笔。为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段……

那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵，而且是一种研读，在研读的过程中继承传统文化，在继承的过程中创新。

游子吟教学反思5

《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

一、教学中，我首先以故事导入，讲述《游子吟》这首诗所包含的一个感人故事，再让学生读诗。

可是很多同学都兴奋地叫起来，老师，我会背了。我首先肯定了他们积累的古诗多，真了不起，让后叫会背的同学来读，发现他的读音不准，再引导学生吸取他的教训，读好每个字音，特别是本诗中的翘舌音要读准。学生这才沉下心来朗读。落实了读准诗句的教学。

二、结合插图，了解诗意。

看图上有谁，他们在干什么？诗中哪一句写出了画面上的内容。学生边找我边引导学生读诗。可是还是有一部分学生不感兴趣，不会图文结合理解诗意。我只好带着学生反复读，直到背熟为止。

三、读熟背熟古诗后，我问学生从这首诗中学到了什么？

大部分学生都明白诗中的母亲很爱自己的孩子，诗中的孩子非常感谢母亲的养育之恩，要报答母亲的恩情。我再让学生回顾自己的父母亲爱自己的故事，讲一讲！

游子吟教学反思6

《游子吟》是我国唐代诗人孟郊的作品。这首诗语言质朴、简洁，感情细腻深厚，表达了诗人对母亲深深地爱和感激之情，立意深远，通俗易懂。曲作者为了让孩子们能够在歌声中感受古人的文采和蕴含其中的道理，用心用情编织了一曲依依不舍、饱含深情的“母子爱歌”。

在此课教学时，我先从妈妈平时对孩子生活学习说起，学生就会马上联想妈妈平时对自己的关心照顾。从而从心底流露出对妈妈的爱。

在学歌教学中，我始终把”情”放在首位，从模唱、到学谱，再到唱词，处处都注重学生情感的投入。从模唱到唱谱，一切都很顺利，学生能够把歌曲中的情感哼唱出来。整个环节似乎比较顺畅。在唱词环节，发现难点和不足，改正了节奏、音高等难点后，我又再三强调了歌曲中所蕴含的“感恩、感激、与感谢”，并引导学生如何唱好最后两句。由于检查学生小组完成资料情况，抽查小组准备的资料多教师没能及时制止，时间花的有点长，正是由于这个环节花了太多的时间，以至于后面对歌曲的拓展环节，时间显得很仓促。

在本课的教学中，情感是影响教学质量的一个重要因素，是素质教育的一个重要方面。无论在哪门学科的教学中，情感的教学，都有着不容忽视的地位。音乐是声音的艺术，但更是情感的艺术。在本课中，我在教会歌曲的同时，更是着力于学生“游子”感情的体验，将“情”融于音乐，在音乐中体验“情”，这也是我本课的教学教学目标之一。

游子吟教学反思7

《游子吟》这首诗是我国唐代诗人孟郊所作。它生动地刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象。语言质朴简洁，感情细腻深厚，历来被人们广为传诵。在整个教学过程中，我始终以名句为情感主线，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生体悟诗歌的语言美、情感美、意境美，让祖国的经典文化和人类的美好情感植根于学生的精神世界。现就《游子吟》教学设计做如下反思：

一、整体设计

从整体设计来看，体现了以下优点：

1、教学目标设计合理。教学目标的设计符合学生的实际情况，能够在学生原有的基础上，以学生为本，因人施教，落实三位教学目标。

2、凸显学生主体地位。教学中采用自主、合作、探究的学习方式，发挥教师的“引”的作用，师生互动、生生互动、组际互动，让每一个学生都有锻炼和表现的机会，让学生真正成为学习的主人。体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。

3、关注学生情感体验。在本课的教学设计中，我力求以一个“情”字贯穿课堂始终。以读代讲，以读促悟，利用多媒体课件渲染情境，让学生始终处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。

不足之处是教学内容较多，时间安排有点紧。

二、教学过程的设计

整个教学过程的设计，确立了教师主导，学生主体的角色，能够充分调动学生的学习积极性、主动性，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

1、情境导入，激发情感。导课时采用回忆旧知、播放歌曲《烛光里的妈妈》等方式渲染情境，既引起学生的学习兴趣，又激发学生热爱母亲的情感，为后文的学习做了很好的铺垫。

2、合作探究，感悟文本。“授人以鱼，不如授人以渔”教学中，先让学生回忆学习古诗的方法，然后通过小组合作、自主探究等学习方式，解诗意，悟诗情。再组织全班学生交流、讨论、质疑，培养了学生思维的独立性、创造性。体现了新课标提出的“让学生通过自己的思考，说出自己的感受”这一具体目标。

3、课外延伸，走向生活。“母爱是一杯热腾腾的牛奶，是一件御寒的毛衣，是一句温暖的叮咛……”教师饱含深情的语言描述，拨动了学生情感的心弦，学生在教师娓娓动听的叙述中，回忆母亲的辛劳，“课堂小练笔”这一环节的设计，把对文本的情感体验与生活实际相联系，陶冶了学生高尚纯洁的情感。

不足之处：这首诗的内容浅显易懂，教学中间“解读诗句”的环节松散，后面的“练笔”时间略显不足。

改进措施：在理解诗意这个环节中节省出来的时间可用在感情诵读和拓展延伸部分，突出本课的教学重点。

三、教学技能与教学策略的运用

优点：

1、多媒体辅助教学。歌曲、图片与文本结合，相得益彰，使教学内容生动、形象地呈现在学生眼前，更易与文本产生情感共鸣，情景交融中，进一步体会到了古诗的思想内含，感悟了母爱的伟大与无私。

2、抓重点品评体悟，感受语言文字的魅力。紧扣“谁言寸草心，报的三春晖”这一重点诗句，引导学生讨论、交流，体会慈母的情深，这样以点带面，有效地突破了教学中的难点。

3、拓展思维，发挥想象。遵照学生的认识规律，充分发挥文中插图的作用，引导学生走进图文情境，引导观察人物的神态、外貌、动作等，拓展思维空间，让学生展开想象的翅膀，充分领悟、体验、表达，不仅使情感得到升华，而且培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。

不足：缺少延伸性阅读。

改进措施：课前或课后布置适量课外收集或阅读的作业，如：收集、背诵赞扬母爱的诗歌，阅读孟郊的另外一首诗《游子》等。

游子吟教学反思8

《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。

新的课程标准指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描写的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”根据新课标的要求，我在教学《游子吟》一诗时，注重创设情境，调动学生的情感体验，让学生发挥想象力，进行有感情的朗诵训练，教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标

一、教学思路清晰，过渡自然。

一直以来，古诗教学都侧重于理解诗意。而在设计这课教案时，我把古诗教学的重点转移到朗读与创设情境之上，教学模式也与一贯的古诗教学模式有较大的区别。我的古诗教学遵循一个循序渐进的过程。即要在读正确、理解诗意的基础上，感悟诗中所蕴含的丰富的思想感情，从而达到熟读成诵。所以我设计本节课的教学思路是：引——读——解——赏——唱。每个环节衔接自然流畅，过渡自然，且能做到层层深入，使学生与诗人感情产生共鸣

二、以读代讲，层层推进

诗歌教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗洗尽雕饰、语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过课件仔细观察画面，展开丰富的想象，朗读时。学生的情感一浪高于一浪，如此伟大深沉而无私的母爱，我们无以为报，但可以通过声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱通过深情朗诵把感情抒发出来，一时间，情感喷涌而发，听着学生或是情深款款，或是激动万分的朗读，我也不禁热泪盈眶。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。诗歌的语言材料、作者的情感体验，已款款走进学生的精神领域，积聚成情感的“核反应堆”。

三、延伸意境，升华情感，扩大课堂的容量。

《游子吟》一诗内容简短，理解容易，而母爱是博大的，从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌，并适时链接阅读〈游子诗〉，使〈游子吟〉的诗画得到了延伸，诗意得到了拓展，诗情得到了升华。，让学生在感悟母爱的同时，增加对其他作品的了解。

这一节课，我以教材为载体，层层深入地展示了人性美，展示了母亲的伟大无私的形象。这节课中，学生既受到了我国古代的灿烂文化的熏陶，又达到了思想教育的目的，陶冶了学生的情趣。

经典诵读《游子吟》教学反思 篇4

——经典诵读《游子吟》教学反思

李欣

人们似乎总是喜欢看见繁华，遇见繁华。新课程改革以来，我们欣喜地发现语文课可谓是百花齐放，精彩纷呈。在繁华和热闹中我们也慢慢发现语文课的语文味渐渐淡了，语文课有时变成了创新思维课，有时化成科学实践课，还有的被上成了思想品德课等，就目前的语文课堂教学目标而言，主要体现： 目标宽泛化。所谓宽泛化，就是指把语文教学课堂的内容变得比较复杂，功能开发也比较齐全，语文课成为了无所不包的文化课，天文地理、历史社会、民俗宗教，无所不包，教师俨然成为“一代宗师”.不禁让人深思，到底什么样的课才是语文课的本来面目？到底什么才是我们追求的语文味呢？繁华容易朴实难，我在备经典诵读《游子吟》一课就是从最初繁华的设计到历经痛苦的舍弃最后终于回归本真回归朴实的课堂。

先来说说我为什么决定上以母爱为主题的经典诵读课，这种类型主题阅读课型已经非常多了，为什么我还是要决定要成为这众多当中的一员呢？一是从学生出发，记得在教一年上册一篇课文《借生日》的时候，我问孩子们，过生日的时候我们最不应该忘记什么？没曾想孩子们的答案足以让我咋舌！有的说：不应该忘记礼物，有的说不应该忘记生日蛋糕等诸如此类的答案，个个都是只想到自己。做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。二是从自己出发，我想只有打动自己的才能打动别人，我自己就是一名游子，至今跟父母分隔两地，每每读到有关母亲的诗歌或文章内心里面总是有一种抹不开的愁绪。所以这是我心声也是孩子们的需要。

鉴于以上思考确定了母爱主题，并选定了教学内容，开始有了第一稿教学设计。

一备：繁华下的热闹

既然是经典诵读，内容的挑选上一定要是经典的，关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了，从古至今“谁言寸草心，报得三春晖”引起多少游子的共鸣，另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。

学贵在质疑。课始，从孩子已有学习经验出发，我选择了白居易的《草》引入课题，从白居易笔下我们感受到草的坚韧和顽强，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢？抛出问题，引发学生思考，从而开始本节课的学习。

一首诗就是一幅画。课中通过想象画面我们看到了一位在儿子临行前，在昏暗的灯光下连夜为儿子缝补衣裳的母亲。透过古代吴越民间的习俗，让孩子们明白母亲把针线“密密缝”是担心孩子“迟迟归”.通过多媒体辅助进一步创设情境透过母亲苍老的面庞、斑白的双鬓、粗糙的双手我和孩子们一遍遍诵读着“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

师：夜静悄悄的，劳累了一天的人们已酣然入梦，可惟独我家的油灯还闪烁着，只见——

生：“慈母手中线----迟迟归。”

师：屋外寒风呼啸，屋外寒气逼心，在微弱的灯光，只见“——

生：”慈母手中线----迟迟归。“

从儿子临行前母亲”密密缝“的画面我们切换了到儿子远行后母亲”依堂门“的画面，开始了《游子诗》的学习，透过”萱草“让孩子们知道这朵”母爱之花“的含义所在，在老师创设的情境中让孩子们感受到了一位依靠着堂门焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归的母亲，从而点名主题”谁言寸草心，报得三春晖“.课的最后通过《妈妈的爱》这首浅显易懂的儿歌中进一步拉近古诗与孩子之间的距离，让孩子们联系生活找到妈妈对自己的爱，最后在《妈妈颂》的歌声中结束了本节课。整节课以读代讲，情感层层递进，课中看着孩子们好几次湿红了眼眶，好几次潸然泪下，我以为这节课到位了，但是教研员听完课后的一句：这节课是让孩子感受母爱感恩母亲呢？还是通过学习古诗来体会诗中母爱之情引发我的思考。纵观本节课，看似内容饱满，情感浓郁，但是主题却不突出，三首诗歌平均用力，听课老师不知道这究竟是一节经典诵读课，还是一节常规的语文课亦或是一节感恩母亲的品德课。整节课情感有余，语文味却不足，因为情浓了势必冲淡了文，孩子们的情感虽然和文本一起产生了共鸣，但是这节课我究竟要教给孩子什么？孩子们学到了什么？得到了什么，引起我的思考。

二备：初见”真“的模型

鉴于第一次试教之后引发的种种思考，我又回答最初，回到经典诵读这四个字上来。关于经典：指具有典范性、权威性的；经久不衰的万世之作；经过历史选择出来的”最有价值经典的“;最能表现本行业的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》绝对算得上是经典，对于儿歌《妈妈的爱》和最后歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来，诵读诗文。可见诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。为了突出经典诵读的主题，第二次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵，我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从学生自由读，熟悉诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌，最后到吟诵，把《妈妈的爱》这首儿歌删掉，内容让看似删减了，步骤上看似清晰、明了了，实则依旧是十分繁琐，读和朗读还有诵读的环节明显重复，导致第二次试教整节课拖了8分钟，原因在于我舍不得丢下那些我认为热闹的，繁华的部分，以至于整节课情感依旧很浓，语文味依旧很淡，舍弃确实是一件很难的事情，难在自己的内心，难在习惯了繁华却要回归本真。痛定思痛，在历经两次试教之后决定开始忍痛割爱，大刀阔斧地——删！

三备：繁华落尽见真淳

认真学习<义务教育语文课程标准（2011年版）》，认识到小学语文教学应该追求朴素、自然的境界，体现真实性和有效性，让语文教学回归本色，让语文的课堂重新充满生机与活力，我们是否该冷静地想一想，我们该拿什么给学生呢？让学生上了课后留些什么呢？退去繁华回到本真我认为应该着重在优美的言语、浓厚的情感、生动的形象三方面着手为学生今后的发展打下基础。

（1）繁华落尽见真淳—给优美的言语

低年级学生不同于中高年级段，儿童对声、韵的敏感度非常强，诗歌语言平仄押韵、节奏感强，读起来朗朗上口，吟诵又是最能体现诗歌的韵律美，因此在《游子吟》的教学中，放弃了繁琐的分析和讲解，就是简简单单带着孩子们用平长仄短的方式一句一句的吟诵”慈母手中线，游子身上衣。“学生能在诵读过程中不仅感受到一种音韵美，通过一句句诵读更能体会到母亲每一针每一线都是对儿子的担心、牵挂和祝福。

（2）繁华落尽见真淳——给浓厚的情感

第一次和第二次的备课中也有浓浓的情感，只不过那种浓浓的情感是借助多媒体营造出来的，而这一次浓浓的情感是一句一句读出来的，《游子吟》中我重点抓住了平声字的进行教学，每一个拖长音的平声字”中“、”衣“、”行“、”迟“、”言“、”春“、”晖“里面都包含浓浓的情感，在”中“字里我们吟诵出了在昏暗的灯光下穿针引线的母亲，在”衣“字中我们读出了深情凝望着母音每一针每一线的游子，在”行“字中我们诵出了儿子即将要出门远行，在”迟“字中我们读出了母亲的担忧和害怕，在”春“"晖”中我们更读出了母亲的无私和伟大。

（3）繁华落尽见真淳——给生动的形象

在一遍遍吟诵美美言语的基础上，在一遍遍吟诵浓浓情感的基础上，母亲这个伟大的形象就赫然地显现在孩子们的眼前了，没有讲解，没有泛滥的多媒体，只有读，只是读，在读中我们感受到了美美的言语，在读中我们体会到了浓浓的情感，在读中我看到了母亲那栩栩的形象。一节课下来，孩子们掌握了平声字拖长音的规律，并能运用到其它古诗当中，学生学有所得，学有所获，退去繁华得到了是实实在在的收获。

《游子吟》听课反思 篇5

一、导入精妙，营造了浓浓的学习氛围

现在的孩子大多都是独生子女，有些孩子认为父母照顾自己是应该的，因此要让学生理解这篇课文的思想感情比较困难。如何让学生引起共鸣成为了上好这节课的关键。一上课，老师便播放了一首感人的曲子《世上只有妈妈好》，学生的情感一下子被调动了起来，在聆听中，他们体会到了慈母之情，体会到伟大的母爱，迸出了发自内心的真情，有了这良好的情感铺垫，老师开始了新课的学习，真可以说是水到渠成，学生的学习兴趣高涨。

二、以读代讲，层层推进

诗歌教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗洗尽雕饰、语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，老师大胆采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。诗歌的语言材料、作者的情感体验，已款款走进学生的精神领域，积聚成情感的“核反应堆”。下面是其中的一个片断教学：

师:是呀,儿行千里母担忧,这位母亲会对儿子说什么呢?

(播放“母亲夜缝”影像)

生：母亲真想对儿子说，儿啊，今日一别，不知何时相见，到了目的地，一定要写封家书，给娘报个平安啊!

生：儿啊，到外面不比在家，一定要照顾好自己，要吃饱了，穿暖了，可别让娘担心啊。

生：儿啊，如果在外面不适应，就回来吧，我在家里等你。

师：叮咛的话儿说不完,可是这位母亲什么话都没说，她只是默默地缝，密密地缝，此时她缝进的仅仅是一根又一根长长的丝线吗?

生：是爱。

生：是一颗心。

生：是叮嘱。

生：是牵挂。

生：是担忧。

《游子吟》 教学设计 篇6

长沟中心小学 李海洋 2017年4月

教材分析：

《古诗两首(一)》是北京版小学语文第五册的一篇诗文，这一课安排了《游子吟》和《浪淘沙》这两首古诗。《游子吟》是唐代著名诗人孟郊的佳作。这首诗描写了母亲为将要远行的儿子做衣服时的情景，表达了深深的母子之情，表现了一种伟大的母爱。学情分析：

二年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。

教学目标：

1、会写10个字，认识2个字.2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小孝敬父母。教学重难点：

本节课的重点是朗读课文，体会伟大的母爱。由于学生年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。教学过程：

一、谈话引入，创设情境

1,同学们，李老师想问问你们，你们爱自己的妈妈吗？

2哟，这么异口同声，那么你的妈妈爱你吗？我相信妈妈的爱要比你们的爱更深更怯。

3教师小结：从我们呱呱坠地的那一天起，妈妈扶我们学走路，教我们学说话，妈妈无时无刻不在为我们操劳。唐朝大诗人孟郊，他曾写下了一首歌颂母爱的诗《游子吟》。[出示课件：游子吟] 今天，我们就一起来学习这首古诗。“游子”指的就是长期离家外出的人，而这首诗中的游子指的就是“孟郊”。“吟”是诗歌的一种形式，也是我们今天要学的生字，你有什么好方法记住它？请大家齐读课题：游子吟。

二 初读古诗，学习生字词。

1、请同学们打开语文书79页，自由地读读古诗，要求读准字音，读通句子。

2、看，生字朋友又从文中跑出来了，你还认识他们吗？（学生教读，相机纠正）谁来当小老师带着大家读一读。谢谢我们的小老师，孩子们请用你们的火眼睛睛牢牢地记住它，亲亲热热地打打招呼，一起读----

3、说说你怎么记住它。

三、读文讲解，品悟诗意

字学会了，课文就能读得更好。不信来试一试]，注意停顿。[点击课件，出示古诗] 谁想读给大家听，老师请一个勇敢的孩子来读一读吧！（相机请孩子纠正）字音读得真准确。

1、诗人孟郊，自幼丧父，与母亲相依为命，为了考取功名一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡，直到50岁那年，他才当上了溧阳县的一个小官，温饱才得以解决，做官后，他马上把母亲接到溧阳县，以回报母亲恩情。这首诗就是写在母亲来溧阳之前。

2、下面就让我们一起走进这首诗吧！

让我们一起来读一读第一句吧，一边读一遍看插图，因为插图可以帮助我们理解意思。“慈母手中线，游子身上衣。”

谁来说说是什么意思？

译：慈祥的母亲手拿针线，为临行的儿子缝补衣服。

3、让我们再来读一读这句古诗吧.再看第二句“临行密密缝，意恐迟迟归。”你又知道了什么? 译：儿子临行前妈妈把衣服缝的密密实实的，妈妈害怕自己的孩子很久很久才能回来。

4、此时此刻孟郊也想到了临行前的那一夜，妈妈就是这样为他缝补衣服的，此时孟郊感慨万分，让我们一起读读第三句“谁言寸草心，报的三春晖。”

5读这句你有什么不懂的吗? 讲解“寸草心”“三春晖”

那就让我们先来看一幅图吧：春天到了，小草从地下探出头来，小小的嫩嫩的。在阳光的照耀下，他们跳起了欢快的舞蹈，阳光就是小草的妈妈呀。你给了小草生命，还照顾着小草茁壮成长。小草就叫寸草。如果你是小草，你想对阳光妈妈说什么？设：你给了我生命，我用什么也报答不了你的恩情呀。同学们你们说出了小草的心声，这就是寸草心。阳光像妈妈一样，这就是说的三春晖。请同学们再来读读这句诗吧，相信同学们会有新的体会----

四、升华主题

读了这句诗，有没有让我们想到自己的妈妈，谁来说说你的妈妈平时是怎么照顾你的？

当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们的妈妈为我们辅导功课，直到我们全会时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时妈妈为自己无微不至照顾时，我们会说——“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们遇到困难，妈妈为我们排忧解难时，我们会说——“谁言寸草心，报得三春晖”。无论我们怎么做也报答不了妈妈对我们的恩情。孩子们，你们都生活在母爱中，希望你们要懂得珍惜和感恩。让我们带着这份感情再来读读这首诗吧。

五、指导书写

1、再次出示生字，引导学生观察，书写时应该注意什么？

2、这些字那个字比较难写些，老师来帮帮你。[教师范写，学生书空]

3、学生练习写字，老师相机指导，并展台点评。

游子吟古诗教学课件 篇7

教学目标

1借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。

2从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。

3正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。

教学准备

学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。

教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。

教学重、难点

学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。

教学时间

2课时。

教学过程

一、欣赏歌曲，引出课题

1小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢放《世上只有妈妈好》。

师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。

2揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书：游子吟)

游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

二、合作学习，初读古诗

师：请孩子们自由地读古诗。

1生借助拼音读准字音，初读古诗。

2学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

3抽生读古诗。师相机范读。

三、再读古诗，读出韵味

1学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗(可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。)

2自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。

四、观察图景，感悟古诗

1学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”

多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。

(1)师：你看到了什么(母亲灯下缝衣服)

(2)母亲此时会想些什么说些什么呢(学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱)

(3)说说你对诗句的理解。

2学习“谁言寸草心，报得三春晖”。

多媒体课件展示。

静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。

动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。

师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢孟郊的`感受是什么呢(学生自由说)师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书：谁言寸草心，报得三春晖。)

师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。

五、读议释疑，体会古诗

1学生齐读古诗。

2选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)

3老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。

4老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样

5看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗读完后给我评评。

六、自学古诗，再现创新

师：孩子们，你们真棒!这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂你的妈妈关心你吗怎样关心的呢(学生自由说)

师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢(学生自由说)

多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院;妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……)

七、指导书写

1教师在田字格里范写一遍生字(提示：注意笔画笔顺)。

2师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢(感知左右结构的字)

3师：“密”、“游”由哪些部分组成(感知上中下、左中右结构的字)“迟”呢(半包围结构的字)

4口头扩词练习。

八、课堂练习

1抄写生字。

2朗读、背诵古诗。

九、课外延伸拓展

1把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。

2尝试读一读另一首诗。

晨起缝破衣

郑 燮

晨起缝破衣，针线不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

装绵苦欲厚，用线苦欲长。

线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

装成令儿暖，母衣单薄凉。

关于《游子吟》的教学设计 篇8

一、谈话激情。

1、同学们，你们爱自己的妈妈吗?妈妈爱你吗?

2、说说母亲关心自己的事。

3、是啊!母爱似涓涓细流，滋润着我们的心田，母爱更像那缕缕阳光，沐浴着我们成长。今天，就让我们一起来学习一首古诗

《游子吟

》〔板书〕

4、这首诗的作者是 唐朝著名诗人孟郊，很小的时候就失去了父亲，与自己的母亲相依为命。他从小刻苦读书，但多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。这首诗是孟郊中进士后，为感激母亲的恩情而作的。下面，我们就来欣赏这首古诗。

二、初读古诗，引入情感

1.出示古诗，让学生朗读。

2.教师范读。

3.齐读。

三、细读古诗，感知诗意

1.认真读一读这首诗，边读边思考：从这首诗中你读懂了什么?还有哪些意思不明白?

(学生自由读，可以小组自由讨论然后进行交流。)

2.理解古诗。

(1)点拨诗中重点词。

意恐——心里担心、害怕。

寸草心——小草，比喻儿女的心意。春晖——三月里，春天温暖的阳光。(2)诗中哪些诗句

是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，然后交流。(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义? / 6

(谁言寸草心，报得三春晖。)

原意：那些绿茵茵的小草，怎样报答太阳母亲的光辉呢?

比喻意：母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢?

四、品读悟情

1、师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲?

表达了她的一种怎样的感情?

师述：是啊，可怜天下父母心，你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

2、师述：假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想?

是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、熟读成诵，让爱升华

1.美读古诗。

2、师：课前，同学们都说了母亲关心我们的很多事例，她为我们的学习和生活，付出了艰辛的汗水，日夜操劳，无私奉献，是多么伟大。此时，你们想用什么样的语言来表达自己的感受呢?(学生自由说)

3、我们有朝一日有出息了，应该怎样报答母亲呢?引导学生学会感恩。

六、课外延伸，深化主题

1、回家把这首诗背给妈妈听。

2、做一件让妈妈特别开心的事作为礼物送给妈妈。

3、写一写自己的感受。

游子吟湘教版教学设计 篇9

(一)导入新课：师：同学们，看到你们一个个活泼可爱的样子，老师就像看到自己的孩子一样亲切，因为我的孩子和你们的年龄差不多。在学校，老师非常爱自己的学生，在家里，我也是一位很称职的妈妈，因为我的孩子从小到大都是在我的呵护下长大的。记得我的孩子出生后不久，每天晚上我都会给他唱一首歌曲叫《摇篮曲》，摇篮曲是在婴儿入睡时演唱的歌曲，是妈妈唱给孩子的。每次他都会在这首充满母爱的歌声当中甜甜地入睡。大家想听这首歌吗?那么，请大家都趴在桌上闭上眼睛，来感受妈妈对孩子深切的爱吧!(师自弹自唱《摇篮曲》)

(二)明确目标：1、听赏《唱给妈妈的摇篮曲》2、学唱歌曲《游子吟》

(三)预期效果：通过听赏、感受、演唱和表现，使同学们感受母子情深。

二、民主导学

(一)任务呈现：

任务一，听赏《唱给妈妈的摇篮曲》

师：好，请同学们睁开眼睛坐好，一位小朋友听到老师的演唱，说我也要唱摇篮曲，是唱给妈妈的摇篮曲，为什么他要给妈妈唱摇篮曲呢?听完这首歌曲我们就知道答案了。(课件显示歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》)

自主学习：

1、听赏《唱给妈妈的摇篮曲》(放录音)

师：听完这首歌曲我们知道答案了吧!对，这首歌表达了孩子对妈妈的爱。我们的妈妈不管从事什么职业都很辛苦，工作回来还要操持许多家务，并且还要关心我们的学习和生活，妈妈太累了，不知不觉伏在桌上睡着了，孩子看到后，悄悄地为自己的妈妈披上了小花袄。这说明我们不仅要得到妈妈的爱，同时也要关心和爱我们的妈妈。

2、感受《唱给妈妈的摇篮曲》

师：下面，我们再一次感受这首歌曲的意境。在宁静的夜晚，妈妈不知不觉伏在桌上睡着了，孩子悄悄地为自己的妈妈唱起了摇篮曲。好，我们同桌分角色，一个演妈妈，一个演孩子，并试着用亲切柔美的声音随着音乐轻声哼唱。

3、跟唱《唱给妈妈的摇篮曲》

师：大家的表演很到位，我们已经感受到了这歌曲的情绪和意境，让我们用歌声表达对妈妈深切的爱，把这首歌曲完整地唱一遍。

任务二：学唱歌曲《游子吟》

1、熟悉歌词

师：母爱是天底下最伟大的爱，其实自古以来，妈妈给予自己的孩子都是无私的爱。今天我还想给大家介绍一为古代的妈妈，请大家看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么?(课件出示图片)

师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》(课件出示诗歌)

(1) 教师朗读古诗《游子吟》

师：同学们，你们觉得这首诗歌写得好不好，你最喜欢其中的哪一句?(生答)

(2)学生齐声朗读古诗《游子吟》

师：母亲为了我们的学习和生活，付出了艰辛的劳动，是多么伟大，多么可亲可敬啊!好，那就让我们带上对诗歌的理解，有感情的把这首古诗朗读一次，来感受一下母子情吧!

2、学唱歌曲

师：看来大家都被这首诗歌深深地打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们。有一位作曲家为了让人们能够更好的表达母子情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》大家用心来听一听。(课件出示歌曲)

(1)初听歌曲(放录音)

(2)学习和巩固附点音符

师;:大家发现了没有，歌谱中的许多地方出现了我们在二年级《粗心的小画家》一课中学过的音符——附点音符，请大家找一找，并仔细观察有哪些相同和不同之处。对，歌曲的开头就出现了附点音符2..3(板书)，而且在这首歌曲中出现了几次，对，三次。接着我们再看第二小节也有6.2(板书)，也出现了三次，接着看第三小节4.5(板书)，也出现了三次，他们的不同点是什么?对，一个是附点四分音符，一个是附点八分音符，好，让我们共同唱一唱。(课件出示歌曲)

(3)学习前倚音

师：歌谱中除了附点音符，还有我们以前没有见过的音符，请大家找一找，对，在这首歌曲当中有多处出现了这个音符，你们看它的形状像什么?它的形状就好像妈妈紧紧地拉着孩子的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉，它的名字叫前倚音。(板书)我们在演唱的时候要将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起，我们来按顺序唱一唱。(课件出示歌曲)

(4)教师范唱歌曲

师：认识了前倚音，我们也了解了它的作用是体现了深厚的母子情，好，请同学们完整地听老师把这首歌曲唱一次，来感受这首歌曲的风格特点。

自主学习：

1、教师伴奏生轻声哼唱

师：下面大家随着老师的琴声轻声哼唱旋律，来再一次感受母子情。

2、师生接龙演唱歌曲

师：大家感受到了吗?歌曲的每一句旋律都表达了妈妈和孩子之间的深厚感情，现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半句，你们就是我的孩子，请你们接后半句。

3、生生接龙演唱歌曲

师：同学们真聪明，那我们就一起来玩一玩妈妈呼唤孩子的游戏吧!我们分成母子两组，母亲一组唱前半句，孩子唱后半句。

4、完整地演唱歌曲

师：动人的旋律已经让我们出发感受到了母子之间深厚的感情，这样一首感人的歌曲，我们在演唱的时候应该用怎样的情绪来演唱呢?对，深情地，现在让我们深情地把这首歌曲唱一次，来感受孟郊对母亲深深的爱。

展示交流：

师：听了大家深情地演唱，老师非常感动，为了让大家更好地表达情感，我们来分组合作，一位同学演妈妈，一位同学演孩子，其他同学演唱歌曲，我们看哪组表演的最好。(生生评价)

三、检测导结

(一)目标检测：1、通过吟诗、演唱、表演等方式来表现歌曲。

2、学生分组展示。

(二)结果反馈：生生评价，并评选出最佳表现奖。

《游子吟》语文教学反思 篇10

教案教学设计

崔坤祥

教学要求

1、学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

2、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

3、理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学时间 3课时。

学程导引： 第一课时 《泊船瓜洲》

一、简介作者

二、范读诗歌

三、学习古诗

（一）、学习前两行诗。

１、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）

２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。

第 1 页 ３、“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？

４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。

５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置

６、“京口瓜洲一水间”是什么意思？

把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？

刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）

“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？

８、从“

一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）

京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？

９、我们刚才抓住了“

一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。

10、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）

11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。

（二）、学习后两行诗

１、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是

第 2 页 什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）

“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……

这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）

靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）

２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）

这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？

把“明月”换成“月亮”行不行？

（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）

让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

３、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）

４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。

５、齐读这首诗，指名朗读。

第 3 页 ６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（“绿”字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事）

把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。

从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）

７、练习：

选词填空

（１）旺、浓、闹

红杏枝头春意（）

（２）动、拂、翻、皱、起

风乍起，吹（）一池春水。

第二课时

一、检查复习

1、指名背诵《泊船瓜洲》。

2、默写《泊船瓜洲》。

二、指导学习《游子吟》。

板书课题

1、理解题目。

（1）、“游子”是什么意思？（出门远游的人）“吟”是一种诗体的名称

第 4 页（2）“游子吟”是什么意思？（出门远游的人吟咏。）

2、检查预习。

（1）指名个别读。

（2）教学“晖”（读hui；字义指阳光。）三春晖：喻指慈母之恩。

3、理解诗句的意思。

（1）“慈母手中线，游子身上衣。”对这一句，你是怎样理解的？

游子“身上衣”是慈母“手中线”一针一针缝成的。

（2）“临行密密缝，意恐迟迟归。”这一句你是怎样理解的？

（“密密缝”意为母亲担心儿子长久远游在外，生活无人照顾，所以把衣服缝得很密很结实，使之不易破损。“意恐”是担心的意思。）

（3）“谁言寸草心，报得三春晖”你对这一句话是怎样理解的？

（“寸草心”：比喻儿子报答母爱的孝心。“三春晖”：是指春季三个月的温暖阳光，比喻母亲慈爱的恩德。）

（4）个人把全诗连起来说一说。

4、轻声朗读，边读边想。

讨论：这一首诗表达了作者怎样的思想感情？

（通过母亲缝衣的细节，表现了母爱的伟大，歌颂了母

第 5 页 爱，歌颂了母亲。）

三、指导有感情地朗读

1、放朗读录音。

2、学生自由朗读，请几位学生当众有感情地朗读。

3、试着背诵这首诗。

四、布置作业：

1、背诵《游子吟》，准备默写《游子吟》。

2、有兴趣的学生可以根据选做题的要求，展开想象，并写一写。

第三课时

一、检查复习：

1、指名背诵《泊船瓜州》、《游子吟》。

2、指名默写《泊船瓜州》、《游子吟》。

二、检查对这两首诗的理解和学习。

《泊船瓜州》

1、你是怎样理解下列词语的。

泊船、一水间、数重山、绿、何时、还。

2、你是怎样理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这句诗的？

3、《泊船瓜州》表达了作者怎样的思想感情？

《游子吟》

4、你是怎样理解下列词语的。

第 6 页 游子、吟、慈母、手中线、密密缝、意恐、迟迟归、寸草心、三春晖。

5、你是怎样理解“慈母手中线，游子身上衣。”、“临行密密缝，意恐迟迟归。”、“谁言寸草心，报得三春晖。”

6、《游子吟》表达了作者怎样的思想感情？

三、你在课外学过哪些思念故乡和母爱的诗歌，读给同学们听。

资料提供者：

游子吟教案 篇11

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文课后会吟唱古诗。

2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教学难点：

让学生理解并感受母亲对诗人的慈爱和学会感恩。

一、课前导入：

同学们，今天我们来学习一首好听的诗歌，这首诗歌是由唐朝一位诗人孟郊，为了自己表示对母亲孝心。写下的一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。

二、初读古诗，了解大意。

游子吟 [唐] 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

作者简介：孟郊(751年-815年)，字东野，汉族，湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人，少年时期隐居嵩山。注释

⑵子：古代称远游旅居的人。吟：体名称。⑶子：指诗人自己，以及各个离乡的游子。⑷临行：将要。

⑸意恐：担心。归：回来，回家。

⑸谁言：一作“难将”。言：说。寸草：小草。这里比喻子女。心：语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。

⑹得：报答。三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。译文

慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？

三、熟读课文，理解文章主旨。

通过写母亲为临行的游子缝补衣服时的情景达了诗人对母亲的感激之情，体现了母爱的伟大。

四、文章总结 我们也要学习作者孟郊感恩父母，感恩朋友感恩社会。