《地理图表的判读》的说课稿

《地理图表的判读》的说课稿（精选8篇）

《地理图表的判读》的说课稿 篇1

高中地理《地理图表的判读》说课稿

各位领导、各位专家大家好!

今天我说课的课题是高中地理专题复习课《地理图表的判读》。

一、本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，第二轮综合复习基本结束，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心;空气运动方向;风力大小;天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点;将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

三、教学过程与方法

由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法，

通过练习，及时巩固，加深印象。

(一)地图的定向

采用三个练习题，让学生总结地图定向的方法，教师及时总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东;有指向标的地图，要根据指向标定向;有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

(二)日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总结出日照图的`读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行(日出6时，日落18时)，正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

(三)等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小;温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

(四)气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总结方法，辅以练习。

四、题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。

《地理图表的判读》的说课稿 篇2

1. 教材所处的地位和作用

本节内容在全书及章节的地位是：《工业的分布与发展———“工业与我们”》是初中地理教材八年级上册第四章中国的经济发展第三节内容。在此之前，学生已学习了中国的位置、中国的自然环境及自然资源，这些都是制约经济发展的重要因素，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且，本节内容在《中国的经济发展》中占据重要地位，因为工业生产发展的水平，直接影响到农业、交通、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，与我们的日常生活极为密切，同时也为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2. 教材处理

“工业与我们”标题下讲述了三方面的内容：鉴于初中学生的知识水平和认知能力宜采取“具体到抽象”的教学思路，对教材中的学习内容和授课顺序作如下调整：工业与我们生活息息相关→工业生产过程、类型→工业的地位、作用。

3. 教学目标

(1)知识目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的联系，理解认识工业在我国国民经济中的地位和作用以及与人们生活的关系。

(2)能力目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品和景观图片及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念。

(3)情感态度与价值观目标：使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。

4. 教学重点、难点

(1)教学重点：了解工业生产的过程、工业类型和工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。

(2)教学难点：理解工业在国民经济中的地位和作用。

二、说教法

1. 小组合作学习

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的小组合作学习教学法。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

2. 角色扮演

在教学中让学生扮演不同的社会角色，体会工业生产与各行各业的密切关系。

3. 计算机辅助教学

利用课件将文字、图形、视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

4. 研究性学习

在课堂教学基础上布置课外研究性学习，激励学生在解决问题过程中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

三、说学法

1. 学会合作

通过小组讨论，学生培养互动能力，学会合作学习，这对学生今后学习与工作都起着极其重要的作用。

2. 学会用图

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

3. 学会归纳

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，要求学生在地理学习过程中逐渐树立概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

4. 学会探究

使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

四、说教学程序

[课前准备]教师准备：《工业的分布与发展》的课件。

学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品数码相片，可用打印机打印出来。

[引入新课]课前老师请大家拍了自己房间的工业产品的照片，这些工业产品都是由众多的工厂生产的。而由众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。下面请各小组结合自己房间的图片说说都有哪些工业产品?

[小组讨论交流]各组拿出《我的小天地》照片，说出自己房间有哪些工业产品，体会工业产品和我们的生活息息相关。

[小组代表发言](学生照片在大屏幕上显示出来)。

[教师提问]通过小组交流，大家了解了自己房间有各种工业品，那么在我们的教室又能找到哪些工业产品?[小组抢答]

[教师追问]这些工业产品又是由哪些工业部门生产的?我们以电视机为例，仿照P109图4.24“追根寻源”。

[小组抢答]参与电视机制造的生产部门。

(采用小组交流、小组代表发言、抢答的形式调动学生学习的积极性;教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的，体现了学习生活中有用的地理。)

[教师小结承转]通过对我们房间及教室的分析知道了我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗?(通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。)

[播放视频]“汽车工业的生产过程”(视频形象直观的特点极大激发学生学习热情)

[小组活动]结合视频介绍及图4.23“什么是工业”，讨论交流工业生产的三个阶段，体会工业生产的一般过程。(培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。)

[小组活动]以课桌为例说明工业生产的过程。 (培养学生举一反三、灵活运用知识的能力)

[教师承转提问]每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的?

[课件出示多种工业部门]哪些是提供生产资料的，哪些是提供生活资料?引出轻重工业概念。

[学生讨论交流课件下表]

(用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。)

[教师提问]前面我们知道工业部门是由众多的工厂组成，你知道镇江哪些工厂属于重工业，哪些属于轻工业呢?[学生抢答]

(列举身边的实例，激发学生兴趣，体现了学习生活中有用的地理)

[教师承转]工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢?

[学生活动角色扮演]学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。

(角色扮演，学生体会不同的社会角色，加深了对工业生产对各行各业的影响的认识。且表演比课本更易激发学生学习热情，并留下深刻的印象，较易突破重点与难点。)

[教师出示“2008年国内三大产业比重”图]结合刚才同学的表演，我们再看一幅三大产业比重图，这些都说明什么?

[小组讨论交流]工业占到了48.6%，说明工业是国家财政收入的主要来源，与农业、城市建设、科学研究、国防现代化等都有着密切关系。工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。

[课堂小结]通过本节课学习你有哪些收获呢?

[学生自由发言](培养学生的归纳概括能力。)

[新课巩固]完成教学案练习 (通过巩固练习加深对本节课知识的掌握，使学习落到实处。)

[课外探究]安排探究内容：工业在镇江市三大产业部门中所占比重;当地“龙头”工业部门。

地理学科几种图表的判读方法 篇3

一、经纬网图

1．图形特点：由抽象的经纬线构成，在不同的视角下，经纬线有不同的表现。

2．识读要点：

(1)通过审题，确定是何种视图(北极俯视、南极俯视、赤道俯视以及其他角度俯视)。

(2)确定视图类型后，识别经纬线。

(3)通过题干所给的条件，计算或推算出图中经纬线的数值。

(4)根据所掌握的知识，回答所提的各种问题，有些情况需要对图像进行变换，如转换为同时刻的北极俯视图，以便于回答问题。

3．例图判读：

读右下图，A、B位于同一纬线上，PA、PB是晨昏线的一部分，A点时间为19时20分。完成(1)一(3)题。

(1)此刻，太阳直射点的坐标可能为

(

)

A．20°，145°W

B．20°N．35°E

C．20°S，35°E D．20°S．145°W

(2)对这一天图中各点昼夜状况表述不正确的是(

)

A．A、B点昼长相等

B．Q点昼夜可能相等

C．P点出现极昼

D．Q点一定出现极夜

(3)这一天，下列现象不可信的是

A．非洲好望角阴雨连绵

B．北冰洋考察活动繁忙

C．北印度洋上的洋流呈顺时针流动

D．潘帕斯草原一片嫩绿

判读方法：原图为日照图的局部，需先进行图像转换，即把试题所给图像还原到更为完整、更容易理解的日照图(如右图所示)，再根据所学知识进行分析和判断。如第(2)题通过对右图的分析可知，Q点有可能位于赤道上，也有可能位于南半球高纬度地区，出现极夜现象，但并不是一定会出现极夜现象。

参考答案：(1)B(2)D(3)D

二、区域地理图及假想区域地理图

1．图形特点：由中国或世界全部范围或局部区域构成，当取局部区域时，如果仅抽象出其中的某一特征值的分布图(如等高线、等降水线等)，则要求对区域轮廓及经纬位置有较深刻的认识。

2．识读要点：

(1)调动脑海中存储的区域图像，通过比对，先确定可能是哪一个地区的地图。可以对轮廓形状进行直觉推测，也可以根据经纬度和海陆位置判定，或利用某种地理事物的分布(地形、河流、地名、资源等)辅助判断。

(2)结合试题所提出的问题，进一步确定地理区域(事实上试题本身对审图也有一定的提示)。

(3)根据所掌握的区域地理知识，回答提问的各种问题(国家或省级行政区的分布、地形区名称、河流、海峡、运河、矿产资源、气候特征、农业发展条件、主要农业区和主要农作物、工业发展条件、主要工业区及重要城市及其他问题)。

(4)假想的区域地理图，多涉及地形与气候、土地利用与农业生产、交通和资源条件与工业区位选择等，在判读时应尽可能联系与假想地区条件相似的实际地区的情况。

3．例图判读：

读右图，完成(1)～(4)题。

(1)图中并不包括的省级行政区有()

A．广东

B．山西

C．云南

D．青海

(2)图示区域内，具有全国意义的优势资源是()

A．太阳能

B．煤炭

C．天然气

D．铝土

(3)图中各地国土整治的重点是

A．甲——农业低产区的治理

B．乙——山区农业资源的开发

C．丙——沙漠化的防治

D．丁——地质灾害的防治

(4)2008年5月12日，图示地区发生了里氏8．0级特大地震。为了迅速查明灾区堰塞湖状况，组织人员及时排除险情，采用的技术手段是()

A．RS

B．GIS

C．GPS

D．数字地球

判读方法：通过对图中城市分布、省区轮廓、水系形状及题干提示，可以确定该区域为我国西南部的局部区域，主要包括四川、贵州、湖南、重庆等省区和云贵高原、东南丘陵、四川盆地、横断山区等地形区，基于对中国各区域的了解并不难得出正确结论。

参考答案：(1)BD(2)CD(3)BD(4)AC

三、等值线图

1、图形特点：地理课本中常见的等值线图有等高线图、等压线图、等温线图、等降水量线图、等盐度线图等。等值线图通过等值线的延伸和弯曲、疏密、数值大小等来反映某地理要素值在某一区域的分布状况，借以反映或说明该区域地理特征(位置、地形、河流、天气或气候、洋流等)。另外，等值线图，通常还可转换成剖面图。

2、识读要点：

(1)根据等值线的排列状况判读。在等值线图上，等值线沿一定方向延伸，所表示的数值按一定方向变化，相邻等值线之间的差值为常数。根据这一特性，我们可以判定等值线的数值(相邻两条等值线的数值要么相等，要么相差一个常数值)及小范围闭合等值线内的数值(其特点是“大于大的”或“小于小的”)，说明所表示的地理数值如气温、气压、海拔及降水量的分布规律。

(2)根据等值线的疏密程度判读。在同一幅图内，等值线的疏(稀)密(集)程度表示在一定方向上地理事物差异的大小。等高线的疏密反映地面起伏的大小，坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏；等温线密集说明水平方向温差大；稀疏说明水平方向温差小。等压线密集的地方气压差异大，风力大；等压线稀疏的地方气压差异小，风力小。

(3)根据等值线的数值判读。在等值线图上，有时等值线呈封闭状，等值线的数值由外向内递增或递减。如果中心数值最高，在等高线图上表示山顶地形，在等压线图上表示高气压。如果中心数值最低，在等高线图上表示凹地(或盆地)地形，在等压线图上表示低气压。

(4)根据等值线的弯曲方向判读。等值线弯曲(凹凸)方向也表示地理事物的特点。

①在等高线图上，等高线向低处凸出，表示山脊，其弯曲最大处的连线为分水线；等高线向高处凸出表示山谷，其弯曲最大处的连线为集水线。

②在等压线图上，等压线向低压方向凸出表示高压脊，其弯曲最大处的连线为脊线；向高压方向‘凸出表示低压槽，其弯曲最大处的连线为槽线，通常形成锋面，北半球气旋东部槽线形成暖锋，西部槽线形成冷锋。

③在等温线图上，等温线的判读遵循“高高低低”规律，即等温线向高纬方向凸出，说明气温比同纬度地区高，向低纬方向凸出则相反。洋流流向与等温线的弯曲方向一致。

(5)各类等值线图的设问

①等高线图中的地形种类、坡度及坡向、崖高、坝址及库区的判定、画沿某线的地形剖面图。

②等压线图中的气压类型、低压槽线与气旋锋面、风向、风_力和天气变化确定。

③等温线图中的海陆与季节、洋流及分布地区的确定。

④等辐射线图中太阳辐射强度与纬度、海拔、云量的关系。

3．例图判读：

右图是北半球部分地区某时刻地面天气图。读图回答(1)～(3)题。

(1)图中a、b、C三地气压P相比较()

A．P_a>P_b>P_C

B．P_abC

C．P_b>P_C>P_a

D．P_bCa

(2)当图中所示天气系统影响我国时，我国北方地区不可能出现的自然现象是()

A．沙尘暴

B．干旱

C．泥石流

D．暴雪

(3)此时可能出现的现象是()

A．地球公转到远日点附近

B．太阳耀斑爆发

C．我国大部分地区太阳早于6点升起

D．太阳直射北半球

判读方法：根据等值线的数值判读的方法，很容易解出第(1)题。第(2)、(3)题与季节相关，在等值线图上，要注意气温数值、气压数值、降雨量数值对季节的指示作用，当陆地上高压中心气压值大于1035hPa时，应理解为冬季。

参考答案：(1)A(2)C(3)B

四、统计图

(一)坐标轴图

1．图形特点：

(1)用两个或两个以上坐标轴代表两个或两个以上的地理事物。

(2)表示地理事物相对或绝对的数量时空分布和变化特征，通常由等值线图转变而来。

(3)反映地理事物之间的内在联系特别是因果关系，如海拔与气温。

2．识读要点：

(1)读清坐标轴上的地理事物的名称、单位、尺度。

(2)关注图形的总体变化趋势，归纳总体特征。

(3)读准图形中的重要转折点在横轴和纵轴上的对应数据及其含义。

(4)分析各轴所代表的几个地理因素之间的内在联系。

(5)能通过对数据的定量分析，推测上述各种特征蕴涵的成因与可能的结果。

3．例图判读：

读人口增长统计图，回答(1)～(3)题。

(1)图中1所处的人口增长阶段是()

A．原始低增长阶段

B．加速增长阶段

C．增长减缓阶段

D．低速增长阶段

(2)目前欧洲发达国家人口增长模式类同于()

A．I

B．Ⅱ

C．Ⅲ

D．Ⅳ

(3)对图中人口增长类型的描述正确的是()

A．经济最发达的国家可能是I

B．劳动力短缺、社会保障负担较重的是Ⅱ

C．最适宜发展技术密集型产业的国家是Ⅲ

D．社会经济和生态压力最小的是Ⅳ

判读方法：这是一个三维坐标图，图中每一个点可读出三个数值，解题时先应清楚这三个数据的数学关系，同时还要关注不同类型人口增长模式人口出生率等的数值特征，能进行定量分析。通常，人口出生率大于2％即为高出生率，人口的死亡率大于1％即为高死亡率。

参考答案：(1)A(2)B(3)B

(二)饼图或扇形图

1．图形特点：反映某些地理事物局部与全部的比例关系。一般要求能透过抽象的数据，说明隐含着的人类活动与地理环境的关系，或说明某些地理事物的重要性。

2．识读要点：先读清是何种地理事物(土地利用类型、能源利用类型、水能分布等)局部与全部的关系，然后读出具体的数据，最后再推测这种局部与全局关系的成因与可能的结果。

3．例图判读：

右下图展示了1992年我国农村生活能源构成。读图，回答下列问题。

(1)简述当时我国农村生活能源构成的突出特点。

(2)根据图并结合地区农业生产及环境特点，可以推测，长江中下游平原农村的生活能源以______为主，东南丘陵农村的生活能源以______为主。

(3)指出这种能源构成引发的环境问题以及改变这种状况的主要途径。

判读方法：第(1)题考查学生的语言概括能力，即所谓的图文转换能力。第(3)题难度较大，要求说明人类不合理的活动对环境的影响并指出解决问题的途径，解题时要回归教材，分析破坏植被与焚烧秸秆对环境的影响，对于解决问题的途径或措施的回答，应注意与产生该问题的原因的对应。

参考答案：(1)以生物能(秸秆、薪柴)为主要生活能源，共占71.5％。

(2)秸秆薪柴

(3)引发的环境问题：第一，砍伐植被(森林)，破坏生态结构，引起水土流失、土地荒漠化等；第二，秸秆不能还田，减少耕地有机肥的供应，导致土壤肥力下降。改变这种状况的主要途径：第一，(因地制宜)开发利用多种类型的能源；第二，(大力)建设薪炭林；第三，提高能源利用率。

五、因果联系图

1．图形特点：地理属于文理兼备的学科，不仅综合性很强，逻辑推理性也很强，根据地理环境的整体性，用箭头指出各种地理事物或现象间的联系。

2．识读要点：

(1)通过审题，先确定是哪几种地理事物或现象间的关联。

(2)根据所掌握的地理事象间的关联及日常的生活经验，确定它们之间的相互关系。

(3)通常下列地理事象间存在着密切的关联：植被与水土保持等环境功能、大气层结构改变与全球性环境问题、气候特征与气象灾害、人类活动与农业生态环境、海陆或纬度位置与气温、气温与气压和降水、人口增加与贫困、湖泊或人工水库与河流径流变化、地形与农业类型、流量流速与水能等。

3．例图判读：

20世纪90年代以来，我国区城间粮食生产格局发生了较大变化，粮食生产重心开始北移，东北地区成为粮食产量增长的重点区域，我国东北地区粮食产量的增长，与播种面积扩大等多种因素有关，但这些因素也可能造成负面影响。

(1)阅读下面的结构框图，将代表相关内容的字母填入图中的空格内。(每个字母限用一次，每框限填一个字母)

A．毁草种粮B．导致水土污桌C．扩大灌溉面积D．提高机械化程度E．减少生物多样性，加剧荒漠化F．增加播种面积G．培育优良品种

(2)按照可持续发展的原则，要实现我国东北地区土地资源的可持续利用。应注意哪些问题?

判读方法：地理环境具有整体性，许多地理事象间是有因果联系的，平时复习应注意它们之间的关联。本题考查了人类农业生产活动对生态环境的影响，解题时应充分考虑不同地理事象间的因果关系，如增施化肥会导致水土污染等。

参考答案：(1)

点钞的说课稿 篇4

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 手持式单指单张点钞法

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材的地位和作用

《 收银技能强化训练 》是高教版教材中职、高职收银实训必修，其中模块三点钞技能训练项目一就是本节课的内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的收银知识打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材“做中学、做中教”的教学理念和教学内容分析，结合着中职学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：识记：

2、能力目标

3、情感目标

三、说教学的重、难点

本着收银新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：手持式单指单张点钞法基本要求和指法

重点的依据：只有掌握了最基本的要求和点钞的指法，才能在日后工作和比赛中打牢基础，俗话说万丈高楼平地起，这就是我们的地基

教学难点：点钞各工作的连贯性

难点的依据：我们的点钞并不是简单的点钱，我们有一系列的工作需要去做，只有连贯动作的习惯养成，才能忙中不出乱

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道收银是一门培养人的实践能力并且和日后学生工作息息相关的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片和视频的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动讨论法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、自主练习法

学生们在看完图片和视频，并且在同学们自己创设的情景中自由发挥后，学习并且纠正点钞方法，在教师将正确方法和应注意事项的讲解后，学生进行自主练习以加强对点钞方法的认知。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举实践上存在的一些有关收银过程中点钞的各种现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法

和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。并且借助先进的教学辅助工具，给学生以更直观的体验，使学生有好的学习方法的前提下得以领会相关技能，更以比赛的形式激发学生的学习积极性。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、自主尝试、体验新知：（3—5分钟）

以情景设置的形式导入新课。

导语设计的依据：学生在情景模拟的过程中明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是收银教学非常重要的一个环节。

2、录像观摩、以练促学，练习录像、分析改进：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、以赛代练、以练促学。（3—5分钟）

评比优秀点钞能手，以提高点钞的速度和准确性，达到灵活运用，完善点钞操作。

4、课堂小结、经验收获

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。（也就是情感和技能的收获）

4、巩固技能、课外延伸

下课自主练习，下节课验收，并且同学们可以上网查一下，单指单张只有一种方法吗？还有什么方法，预习按压式单指单张点钞法。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

教材这部分知识对点钞，学生具有了一定的体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的体验入手，运用视频等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，“做”了，而且“精”了。学生从内心上认同点钞方法和环节的连贯很重要，进而能够主动地将学到的知识融入到生活中去，有助于实现知、行的统一。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据中职学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。篇二：妈妈的账单说课稿

《妈妈的账单》说课稿 尊敬的各位评委：

下午好！今天我说课的课题是《妈妈的账单》。下面我将从说教材，说教学目标、说教法、说学法、说教学过程，说板书设计对本课进行具体的阐述。

一、说教材

《妈妈的账单》是人教版小学语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

课文切入角度独特,把母爱的无私、无价与无声用充满智慧的0芬尼账单表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。编排本篇课文旨在让学生体会母爱的无私与无价，思考怎样去回报父母的爱，懂得用感恩的心去回报父母的爱。文章短小精悍，语言浅显易懂，适合三年级学生通过自主学习，得到感悟。

二、说教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生年龄特点和认知规律，遵照新课程标准提出的三维要求，我制定以下教学目标：

1、根据课文提示语，学习默读课文，理解文章大意。

2、准确读出“彼、款、酬”等生字音，简述“蹑手蹑脚、如愿以偿、羞愧万分”等重点词语的意思。

3、读懂课文内容，通过对比两份账单，体会人物的不同情感。

4、体会母爱的无私与无价，思考怎样去回报父母的爱，懂得用感恩的心去回报父母。本课的重点是：读懂课文内容，体会人物思想感情。难点是：体会妈妈给小彼得那份“0”芬尼账单的含义，真正感受无私无价的母爱。

三、说教法

教是为学服务的，教师选择适当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的兴趣，达到课堂教学最佳的效果。学生是学习和发展的主体，依据本文的特点及学生的实际情况，我以账单中的“0”芬尼为文眼和主线，抓住这一关键数字引领学生走进文本，从识“0”，到找“0”、品“0”、最后化“0”，这样一步步地深入课文。在教学方法上，我选择采用启发质疑、品读感悟、创设情境、读写结合等教学方法，深入解读0芬尼账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情。

四、说学法

三年级的学生有一定的知识储备，但语言表达能力和分析能力仍然有限。在教学过程中通过“0” 激起学生强烈的阅读期待, 唤起学生的热情，为深入研读文本奠定基础。让学生在自主探究、合作交流、角色扮演中获得真实的情感体验。

五、说教学过程

为了突出重点、突破难点，完成教学目标，我紧扣“新课程标准”，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，针对教材内容，我设计了以下教学过程：

（一）识“0”，激起学生的阅读期待。

1、我首先在黑板上板书数字“0”，然后提问：“0”这个数字表示着怎样的 含义？”（学生自由回答，然后总结）

2、再在0后面板书“芬尼”，并且图文结合介绍：它是德国以前的货币单位，20芬尼相当于一元人民币。让学生直观地感受芬尼的意思。

3、深入提问：0芬尼又表示着怎样的含义？

4、继而我再板书课题：《妈妈的账单》。老师导入课题：“0”看似什么都没有的一个数字, 在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧。让我们一起走进课文，自读、自疑、自悟，去找找这个“0”。

设计理念：这样的导入以“0”为切入点, 在进入文本之前, 探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵, 激起学生强烈的阅读期待, 为深入研读文本奠定基础。

（二）：找“0”, 初步感知账单的内容

1、学生们根据自读要求，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。其次我会在ppt上出示本课生字词，让学生进行读音、解释。并随时纠错。最后，再让学生说说文章讲了一件什么事？

2、用横线勾画出“0”所在的句子。

3、再让学生用不同形式朗读这些句子。

设计理念：围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后, 分行朗读，而后整体阅读。这样初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。

（三）：品“0”, 深入感悟母爱的无声

1、文中除了妈妈的那份账单外，还有一份账单，请学生用波浪线把它勾画出来，再读一读。

2、课件出示两份账单内容，让学生用自己最喜欢的方式进行对比读。读完之后小组讨论，再全班交流，从这两份账单里你知道了什么？你发现了什么不同？(1)时间不同。妈妈对儿子是十年不间断的照顾，而儿子做的事情可能是几分钟，或是几个小时。

a、围绕十年幸福生活体会母爱 b、围绕十年中的吃喝体会母爱。c、围绕生病时的护理体会母爱，感受彼得一直有一个慈爱的母亲。（2）账单中的价格不同。

学生思考：妈妈的账单为什么写的都是“0 芬尼”？彼得的妈妈是怎样的一个人？通过小组合作讨论交流，让学生理解这是金钱换不来的无价无私的爱，这是深沉的，这是慈祥的，源于彼得母亲对儿子的爱。

设计理念：让学生把彼得的账单和妈妈的账单作比较，通过视觉的冲击令学生在明了账单样式的基础上形成对彼得和母亲的初步认识。让学生说一说从账单你读懂了怎样的母亲，怎样的彼得。此刻，“十年”的付出与“0芬尼”的回报，在学生心中形成了强烈的认知冲突，知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的，这是一份爱的账单。3.联系生活，感悟教育的智慧

为了让母爱的力量力透纸背，深入人心，我相机播放 “妈妈，洗脚”的公益广告，让学生感受母爱的宽厚智慧，润物细无声。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。

（四）化“0”, 角色表演，升华情感。

1、看了妈妈的账单后同学们感慨万分，那么小彼得有了怎样的情感变化呢？

学生找出课文中的这一段，读一读，圈一圈，划一划，哪些词让我们感受到了小彼得的羞愧万分？

2、为了使学生真切的体会小彼得的思想感情，在这一板块我安排了一个角色表演，让学生分别扮演小彼得和妈妈。课件出示词语：羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、藏、小心翼翼、塞，提醒学生表演的时候先想想它们的意思，再更好的表演，以演促悟。

设计理念：角色表演是检验学生理解文章内涵、表达学生情感、展现学生个性的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导表演，让学生把各自的情感体验充分表现出来

3、小练笔，延续文本, 升华情感。

我设计了这样的情景：这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着什么呢？请同学们写一写。

设计理念：这样的小练笔就使学生的思维进入了一个广阔的空间，促进了学生创造性思维的发展。

（五）、作业布置

请学生回家帮父母做一件力所能及的事情，如洗一次碗，帮妈妈梳一次头，洗一次脚······并真心地对妈妈说一句：“妈妈，我爱你！”

（六）说板书设计

板书是教学内容的加工和提炼，是学生有效学习的必要途径，根据本课教学内容，我设计了这样的板书。篇三：珠算减法公开课说课稿

珠 算 减 法 说 课 稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是珠算加减法的减法授课内容。

首先，我对本节内容进行分析

一、说教材的作用

《珠算与点钞》这门课程在我们学校会计专业的作用突显在两个方面：一是三年制学生参加高考时候的技能加分的考试项目；二是学生毕业参加工作需要考取会计从业资格证的必考项目，因此本科属于实操课，更具有实用的价值。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的知识水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：掌握珠算减法26句口诀，并运用口诀指导拨珠进行减法运算

2、过程与方法：采用讲授法、举例法、演示法等教法引导学生理解并掌握减法口诀的拨珠动作、指法。

3、情感与价值观：通过本节课的学习，培养学习珠算减法的兴趣，弘扬民族传统文化。

三、说教学的重、难点

本节课的教学重点：珠算减法口诀的运算

重点的依据：只有掌握了珠算减法口诀的指导拨珠运算，才能发挥利用算盘进行减法计算的方法和技巧。

教学难点：破五的减和退位的减

难点的依据：口诀较复杂、拨珠动作增加，学生在连续拨珠上存在一定困难。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中，我选择教材的例题，讲解内容由简入难，充分分析珠算减法口诀表和减法的运算指法，多增加学生的动手操作能力，仔细观察学生的运算过程，分析指导、纠正错误，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

由上节课课后布置的珠算减法口诀预习背诵情况导入新课，根据学生的背诵情况，来把握本节课的口诀知识讲解。

2、讲授新课：（30分钟）

我选择了沉入剖析减法口诀的实际指导拨珠动作，使用多媒体的教学手段，使知识点、例题、练习题等清晰的展现在学生的面前，在理解的基础上以动手操作使用算盘为主，提高学生拨珠准确率和速度。

重视教材中的概念准确描述，适当对例题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，通过疑问、提示等形式引领学生对本节课所讲的珠算减法进行系统回顾，再次强调重点内容和练习的强化部分，通过课后思考题的方式引出下节课的知识内容。

4、板书设计

在制作ppt课件的基础上简化板书内容，列出本节课的主要知识框架，以利于学生对本节课的知识构成有一个直观的认识和梳理为主。

5、布置作业。

针对高一年级学生第一次接触本门课程的特点，实际动手能力还存在个体差异。我进行了课后强化训练，这样做既可以使学生从简单题中找回自信，又可以使学有余力的学生有所提高，通过作业来检验学生对知识的掌握程度，及时调整教学的方向，针对理解力较差的同学进行单独辅导。

各位领导、老师们，本节课采用直观教学的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，通过教师的引导教会学生的学习方法和技巧，在学生的操作中发现普遍问题进行统一纠正，让学生养成良好的学习习惯和饱满的学习兴趣，在学习中找到属于自己的快乐。

我的说课完毕，谢谢大家。篇四：《时分的认识》说课稿

《时、分的认识》说课稿

杨彩莲

尊敬的老师们，大家好！今天我说课的内容是《时分的认识》。

一、说教材

我说课的内容在小学数学二年级下册第七单元《时分秒》的第1课时“时、分的认识”。本单

元是学生在一年级对钟表已有了初步认识，并会认几时、几时半，大约几时的基础上系统学习时、分、秒的知识。

二、说教学目标 1．知识与技能（1）进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念。

（2）知道钟面上有12个大格，60个小格，1时=60分。2．过程与方法

结合具体情境，让学生在观察、操作、交流、体验、实践中去主动建构新知识。3．情感态度与价值观

教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

三、教学重点

认识时间单位，建立时间观念，记住时、分进率。

四、教学难点

理解时分进率

五、教具准备：多媒体课件教具钟面和学具钟面等

六、说教法

1．充分激活学生已有经验开展教学。

对于钟表的认识，学生已有一定的知识经验和生活经验，有的甚至不教都懂了。2．让学生在亲身体验中理解抽象的数学概念。比如对1分、1时体验。3．加强学生的动手实践，自主探索，合作交流。4．结合生活实际，教育学生珍惜、合理利用时间。

七、说学法

自主探索、亲身体验是新课程提倡的学习方式。本课学生通过填一填、数一数、、拨一拨、说

一说、看一看、议一议等活动中去亲自体验、感受、收获新知、理解概念。

八、教学过程

（一）、问题导入；

新课课件出示《大风车》节目画面。

师：小朋友们，请看大屏幕，这是你们最喜欢看的什么节目来了？有谁知道这节目是在下午

什么时候播放？随着学生的回答点击出现时刻下午6：10，晚上7：00中央电视台播放什么节目？

有谁愿告诉老师你什么时候起床，什么时候睡觉？（电脑分别显示时刻）看来，时间和我们的生

活、学习联系十分密切。而钟表可以告诉人们时间），帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有关知识。板书课题：时、分的认识，生齐读课题。

师：读了课题，你们想知道什么？（让学生充分发言）

（二）、互动合作

1、认识钟面（电脑出示一个钟面）

（1）学生看书自学，观察钟面上有些什么？（自主探索、小组讨论）

（2）汇报交流，课件演示并填空。

①钟面上有 针、针、针。

②钟面上有 个数字，按从1—12顺时针方向排列（点击顺时针方向）。有 个大格、个小格，并演示时针分针的走动方向。

③分针走1小格是 分，走1大格是 分，走1圈是 分。④

时针走1大格是 分，时针走1大格，分针正好走 圈。

2、认识时、分（1）认识“分”

①观察分针

师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。

②体会1分有多长。学生分别做口算题、写生字、拍皮球、踢毽子、跳绳。老师计时。

师：你用1分钟做些什么？让孩子们说出自己1分钟做的事。其实1分钟能干很多事情，老

师让你们搜集资料的，谁愿意把你搜集到的知识告诉大家？学生充分发言后，然后老师将自己搜

集到的知识出示在屏幕上：银行点钞机每分钟点1500张人民币，汽车厂每分钟生产一辆汽车，中

央电视台播音员每分钟播180个字。

师：1分钟很短，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。

（2）认识“时”，知道时、分的联系

师：时针是用来表示“时”的，时针走一大格的时间是1时。

① 分针走1圈是60分，观察时针有什么变化？课件演示。

师：时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是1时，板书 1时。

② 1时和60分有什么联系？随着孩子们的回答板书1时=60分。

③ 1时有多长

一节课 分，课间休息 分，再加 分就是1小时。

（三）、展示交流

（3）完成练习十九第3题，比较各种动物每天睡眠时间的长短。（设计成动画形式，在屏幕

上完成）

3、时刻的读写

（1）读写整时的① 让学生尝试说出下列钟面的时刻。（电脑出示）

② 随着学生的回答，用读法、写法将时刻点击出来。

③ 引导学生观察比较，得出整时的相同点和不同点，从而得出认识整时方法。（分针指着

12、时针指着几就是几时）

④ 练习：学生在钟面上拨出7时、9时、12时、6时。

（2）读写几时几分的（课件演示）

① 从1：00—1：15，现在是1时还是1时多，为什么？（因为分针不在12上，）时针有什么变化？（先看时针走过数几就是几时多。）

② 到底多多少分呢？（再看分针从12起走了多少格，算出多少分）

③ 老师拨出9时多，小组讨论：拨的是不是9时多？多多少？该怎么看？全班交流。④ 说出下列钟面所表示的时刻，（屏幕显示）主要练习几点差几分的和几点多几分的。⑤ 师生共同归纳认识几时几分的方法。

⑥ 操作：老师报时，学生在钟面上拨出。有意练习几点多几分和几点差几分的（四）、巩固提高

1、在春暖花开的季节，老师带孩子们出去旅游，抵达目的地的时间显示在课件的钟面上，请小朋友们分别读写出来。

2、游戏：小小邮递员

动物王国里有许多的小动物，可它们的时间安排各有千秋，下面请小朋友们拿着手上的“时间的写法”卡片，投递到相应的小动物的“时间的读法”卡片的信箱里里。小朋友们，谁最最棒，出发吧。

（五）、课堂总结：

这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？(六)、布置作业：

小朋友们，回家用一张硬纸壳、水彩笔、两小张条形纸（时针、分针）、一个按扣作一个钟面模型。

要求：钟面美观、数字清晰，时针、分针可以活动，形状、颜色、自己设

板书设计：

时、分的认识

数字：1～12 时针走（1）大格 →（1）时

几 几

针：时针、分针、秒针 分针走（1）小格 →（1）分

几 几

同时走 时针走一大格 分针走一圈

同时停 1时 = 60分篇五：《角的概念的推广》——说课稿

《角的概念的推广》——说课稿

惠安中学 王 辉

各位评委、老师：大家好!今天我说课的课题是高一必修4第一章第二节《角的概念的推广》。我现就教材研究，教学方法，学情学法，教学程序，板书设计，教材设计六个方面进行说明，恳请在座的各位专家,同仁批评指正。

一、说教材研究 1．教材内容：本节课的主要内容是角的概念的推广，主要是运用运动观点来定义角，即用角的始边和终边及旋转方向来定义任意角.从而来完善初中角的定义。2．地位和作用：本节内容是高中数学三角函数这一大章的第一节，是在学了集合和函数之后的又一重要章节,是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广，主要是推广到任意角三角函数，也是对集合与函数的知识的又一渗透.所以本节课《角的概念的推广》就起到了一个铺垫和承上启下的作用。为今后学习任意角的三角函数提供了有力的依据。3．教学目标：

知识教学点：

⑴.掌握用“旋转”定义角的概念，理解并掌握“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。

⑵.掌握所有与α角终边相同角的集合(包括α角)的表示方法。

⑶.体会运动变化观点，深刻理解推广后的角的概念。

能力培养点：

⑴.借助实物演示、绘制图形等手段，让学生充分体会数与形结合对探究数学问题的作用。⑵.在老师引导、及时评价下，同学之间的互相评价下，学生积极探究知识的形成过程。德育渗透点：

⑴.通过本节的学习，体验生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

⑵.体会数形结合思想，学会运用运动变化的观点认识事物.⑶.通过课堂上的学生自评、互评，教师评价，逐渐形成独立思考、合作交流、自我反思的学习精神，敢于坚持正确观点，勇于修正错误的品质。4．重点与难点：

教学重点：理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法.教学难点：终边相同的角的概念、其符号表示、集合表示

二、说教学方法

本节教学方法采用教师引导下的讨论法，通过实例教具展示，在教师的带领下，学生发现就概念、方法的不足之处，进而探索新的方法，形成新的概念，突出数形结合思想与方法在概念形成与形式化、数量化过程中的作用，是一节体现数学的逻辑性、思想性较强的新课.三、说学情学法

(1)分类法：了解数学知识是有规律可循的，要弄清角的分类及分类的方法。(2)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题新。(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

四、说教学程序

1．创设问题，激发兴趣：

通过带有文学色彩的填空题激发兴趣，由回忆初中学过的角的概念与生活现实中角的现象对比引入新课。采用问答、复习等方法。2．积极参与，探求新知：

⑴．在引入的延导下，提出“旋转”形成角的基本理念。借助实物“雨伞骨架”的形象演示加深学生对旋转的体会，解决角的概念形成是的三个基本量：“顶点”，“始边”，“终边”的介绍。完成对角分类中正、负、零角的旋转展示。

⑵．由学生动手画出?=210?，?=?150?，?=660?的过程体验，形成对角的概念的深刻理解，并体会在画图过程中角的终边不能快速确定的难点，进而引出下一新的知识点：象限角。并借助实物教具的演示和学生一起归纳出象限角的要求与含义，教学时应突出“顶点”，“始边”，“终边”的位置特点。同时举出终边落在轴线时的特殊情况，介绍轴线角。

⑶．学生在练习本上，老师在黑板中央的平面直角坐标系中同时画出30?，390?，?330?的角。完成后指明它们都是第一象限角。通过观察，探索提问，归纳总结得出终边相同角的共同特点，写出所有与?终边相同的角连同?在内可以构成一个集合：s??|k?360,k?z???。3．综合实践，学以致用：

结合课本例题要求，对例2和例3的位置做了调整，目的是在例题1例2中完成对本节课重点知识的集中演练，将例3可看做知识体系的完善和再研究。在例题的讲解中突出和本节课知识的联系，做好对学生思维的调动和引导。4．巩固提高，归纳总结：

在随堂联系的处理上，原则性：参考课本例题和课本练习题的特点。形式：抽奖模型。过程展现：放手让学生自行解决，然后教师加以点拨评价。目的：巩固知识的同时，提高学生的参与热情，培养学生对数学课堂的情感体会，形成简单的对试题的形成和解决的思考。5．课后统一及个性作业：

课后统一作业以课堂所学基本知识为主，重点训练学生的解题能力和规范书写能力，考察对课堂知识的掌握程度。而个性作业其宗旨是对课堂知识的进一步延伸和拓展，同时应注意题目对培养学生数学情感所起的积极作用。

五、说板书设计

板书设计原则：简明清楚，重点突出。在有数学图形的课程中应将图形画在黑板中央位置，以突出数形结合的重要思想。

六、说教学设计：本节课力求体现的教学特色有三个：

1、以画图为主要线索，以实物教具为重要载体，将角的概念的推广，象限角，终边相同的

角逐个引出，使学生的认知从形象化的体会逐步发展到理论化的研究。

2、以学生为课堂主体，重视学生的自主参与能力，重视学生探究能力和创新能力的培养，激励学生积极思维，大胆思考，动手实践。

3、课堂上所有教具的来源均是生活中常见的物品，而形象化和创造性的使用以达到生活之

古诗的说课稿 篇5

我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》___年级下册的一首古诗《___》。《___》是__________时写下的一首___诗。这首诗形象地描绘了______的景色，反映了诗人_______。

品读全诗，我发现，短短____字，可谓字字珠玑。我个人觉得，该诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人_______的风格。

【说目标】

《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

１、使学生学会生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，能朗诵该诗；

２、引导学生体会诗人______的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。

【说过程】

（一）指名学生背诵自己所熟悉的______的古诗，营造学习古诗的氛围。如《___》、《____》、《____》等等。

设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生诗人和诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。

（二）揭题，解题。

指名读题后弄懂题目的意思。“__”字，学生自己能理解；“___”这一，学生并不陌生。关于“___”一词，老师问：“什么是___？谁___？”这时要倾听学生的发言，从而补充或强调：说到___，就要想到___，____可以用“___”、“_____”来形容。

设计在解题时扣住“___”二字，是为了让学生的脑海中先形成一个半具体半抽象的____形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。

（三）扶放结合，释疑，理解诗句。

出示诗句后让学生充分地读，再共同讨论，看看有什么不清楚的词，可以提出来。对“___、___、___”三个词，老师要给以解答：

可让学生说说第__句诗“_____”的意思。这是全诗中最难讲的一句。如果学生有难度，就由老师来完成：“________”突破这一难点后，就可以让学生一人读诗句，一人讲意思，然后连起来讲讲这首诗了。

（四）师述意境，指导感情朗读。

老师深情地说：“让我们闭上双眼，一起_______！”

设计这一环节，旨在带领学生进入古诗情境，得到精神的愉悦，以增强学生朗读的感染力。待到师述情境后，让学生先简单地叙述自己此时的感受，再让学生去读古诗，______学生就应该能表现得很好了。当然，在老师心里要对学生应该读到什么“位”有清楚的要求，当学生达不到时，老师就应该范读，给学生引领。

（五）体会该诗“有声有色、有动有静”的特点。

老师过渡如下：同学们朗读得真棒！老师奖励大家一人一对想象的翅膀，好不好？（出示插图。）瞧，这如画的美景已经来到了我们的眼前。此时此刻，假如你能变成这图中____旁的一只小鸟、一棵小草、一多花儿、一块石头，或是一抹流云、一滴水珠，你最想变成什么？说说你的想法。

这一环节的设计，我的意图是充分调动学生再述古诗情境的欲望，赋予古诗以童趣。因为，做一只鸟儿，就能展翅高飞，看看天上之水从何而来，也能趁着水势俯冲而下，体验“飞流直下三千尺”的乐趣；做一朵小花，就能为这红日、青峰、紫烟、白练图增添色彩；做一块石头，就能和瀑布的水流亲密接触，相互碰撞，奏出神奇的乐章；做一棵岩边的树，就能被飘洒迸溅的水珠轻拂„„也许学生还有更加孩童化、更加鲜活的语言迸发。此时，老师以凝练的古诗句加以点评即可。如：丽流湿行云，溅沫惊飞鸟。如：喷向林梢成夏雪，倾来石上作春雷。

在此基础上，再播放______的录相。这样，学生的精神世界与“____”就能有机融合了。

（六）背诵古诗。

现在，谁能当当小诗人，为我们有感情地背一背这首诗？

这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小诗人的成就感，同时，更好地内化语言。

（七）体会诗句“有景有情”的特点。

师问：古诗学懂了，你们想过没有：诗人写下这首古诗的目的是什么呀？学生应该能很好地体悟到诗人______。

此时再指名学生到讲台前，面对插图，表演背诵（可以加上自己的动作）。

（八）对比，积累，体会古诗用词的凝练。

做法：补充一首现代小诗《____》，让学生赏读，找一找两首诗的哪些诗句是相似的？

这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。

燕子的说课稿 篇6

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。

二、说教法

《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、说教学程序

第一环节：谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节：首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节：学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

五、说板书设计

共工的说课稿 篇7

《共工怒触不周山》是人教版七年级下册第五单元《短文两篇》中的第二篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习英雄的伟大精神，从而达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。 《共工怒触不周山》是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。

根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为：

1．知识与能力：积累文言文字词，了解神话特点；培养学生想象与推理能力。

2．过程与方法：通过演读、加感叹词、情景对话等在层层推进中细读文本，解读人物形象。

3．情感态度与价值观：培养学生的辩证思维；培养学生的英雄情节。

教学重点：在层层推进中细读文本，感知人物形象。

教学难点：培养学生辩证地看待事物的能力。

二、说教法、学法

（一）说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。在这之前，我们已学过一些文言文，学生对于文言文知识已有基本掌握，有了较明确的学习方向；但在文言文学习方法上掌握不够，翻译能力不强。基于以上教学思想和学情的分析，本课我将采用以下教学方法：

1、情境激学法：创设情境，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养，因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中发现问题，解决问题。

3、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨。

4、激发想象法：通过激发学生的想象，开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣，并且在想象中丰富了神话的`内涵。

（二）说学法

著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者，必期达到不教”。因此要引导学生学会学习，结合学生特点本课拟用如下学法：

1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词，培养语感，达到熟读成诵。

2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词，找重点语词语句理解课文。

3、讨论探究法：让学生采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维，培养学生的团结协作精神，学会积极主动的阅读与理解。

三、说教学过程

（课前准备 ：1.预习：（1） 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅。（2） 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 2.组织上课：以4或6个人为一组，把全班分成若干组。这样有利于课程的进行，学生之间的交流与合作精神的培养。）

为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，现将本节课的教学过程设计如下：

（一） 设置情境，导入新课

在很久很久以前，有这样两位神奇的神，他们长着?（出示ppt1：图片）

让我们展开想象的翅膀，让我们的思维纵横驰骋，凌空翱翔，飞进神话的王国，去感受共工怒触不周山带给我们的思考。

（二）初读课文，疏通文意

1．朗读课文

（1）教师范读，要求注意字音、节奏、语调等。

（2）学生个别读，并请生从字音、节奏、语调、情感等方面进行评价。

（3）小组展示朗读，学生评价。

（4）齐读课文。

2.疏通文意

（1）学生小组内相互说说课文的意思，把不懂或重要的词句在书本上圈点出来，并派一位代表写到黑板上去。

（2）请一生做小老师跟大家一起学习交流，若有其它词句可继续补充在黑板上。 重点字词：绝 （断 ）潦 （积水）维 （绳子） 西北（向西北）故（所以）

重点语句：天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

学生若没提到，教师可追问、补充，并让学生把重要字词解释记在书本上。

（三）层层推进，细读文本

过渡：解决了字音，读通了文意，下面让我们请出主人公。这两位神奇的人物之间到底发生了什么事？

1.品读“争”

（1）问题：共工为什么要争夺帝位？板书：争

（2）小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事，为了人民的利益才去争地位，

愿以偿了吗？文中哪个字可以看出他不服。

2.演读“怒”

（2）为什么 “怒”

（3）再读“怒”

① 读“怒”

A、个别读； B、一组男生读 C、所有男生读 D、全班读

E、皱起眉头，加上手势读

②创设情景对话： 颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢，想象他们的对话：

过渡：同学们听到这样刺激的话，共工受得了吗？是啊，我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。

3.细读“触”

(1)加感叹词

让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。

我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血啊！

(3)换字品读

过渡句：他是用头（撞）不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能换成“移”吗？为什么？

(5)触的“结果”

过渡：唉，（皱起眉头），现在你们觉得他还是英雄吗？

板书： ？

(四)小组合作，讨论探究

（2） 个人发言

填空：共工是

雄

（五）主题思想探讨

过渡：其实去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？

1.（1）远古时期原始部落间的激烈斗争。 （2）先祖对自然界的巨变的认知。

2. 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们 解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

（六）作业布置

发挥想象：描述“共工与颛顼争为帝的战争场景”。

四、说板书设计

板书设计要突出本课内容及学习目标，结合这些我设定了下面这个板书，让学生一目了然。板书设计：

争 英

怒 ？ ！

触 雄

单摆的说课稿 篇8

你们好!今天我的说课题目是“单摆”，我将从学情分析、教材分析、教学法分析、教学媒体设计和教学程序设计等几个方面进行说明。

一、学情分析

本节内容为高二的学习内容，对于他们而言已经对物理世界有了一定的认识，有了一定的基础与学习物理的方法，他们的思维也在从形象思维到抽象的思维的转变过程中。在学习本节内容之前，对简谐振动已有了一定的认识，具有了一些研究物理问题的方法，在这节单摆运动的学习过程中可以进一步加深他们对控制变量法的掌握，以及学习习近平似相等的处理方法，在研究一些物理问题上可以简化一些麻烦。

二、教材分析

1、作用和地位

单摆是人教版物理教材选修3—4第十一章机械运动第四节中的内容。在本节开始学习之前已经学习了简谐运动的描述和回复力，为这节单摆的研究打下了基础。摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，是简谐运动的实例应用，现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运动，研究单摆运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题。并且为下一节外力作用下的振动的研究以及以后机械波的研究打下了基础，具有承上启下的作用。

2、教学目标

2.1知识与技能目标

2.1.1知识目标

(1)知道什么是单摆;

(2)理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动;

(3)知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算;

(4)知道用单摆可测定重力加速度。

2.1.2能力目标

通过对“单摆”的研究，培养学生的观察实验能力、思维能力、收集处理数据能力、分析归纳能力等。

2.2过程与方法目标

2.2.1过程目标

(1)通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统;

(2)通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种简谐运动;

(3)通过研究单摆的周期与摆长的关系，掌握其研究过程的影响因素。

2.2.2方法目标

(1)学会用理想化的方法建立物理模型;

(2)体会用近似处理方法来解决物理问题;

(3)掌握用控制变量的方法来研究物理问题。

2.3情感态度与价值观目标

通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献，培养学生善于观察发现的能力，激发学生再发现、再创造的意识以及培养学生的创新能力。培养学生实事求是的科学探究精神，培养学生对物理的学习和探究兴趣，逐步培养学生正确的辩证唯物主义认识观。

3、教学重点和难点

3.1教学重点

(1)什么叫做单摆;

(2)单摆振动的周期与什么因素有关;

(3)学会用单摆测定重力加速的。

3.2教学难点

确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析。

三、教学法分析

1、教法

(1)关于单摆的构成的教学——采用演示教学法进行;

(2)关于单摆的振动，单摆回复力的教学——采用分析归纳法、推理法进行;

(3)关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明——采用数学公式推导法进行;

(4)关于单摆周期的教学——采用实验探究的方法进行。

2、学法

对学生来说，重要的是让他们学会学习，教师是起一个引导作用。教师的目的在于让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。通过学生自己参与进课堂探讨中去，掌握单摆运动的规律。

四、教学媒体分析

通过多媒体仿真演示实验，揭示什么是单摆以及探究单摆的运动。播放单摆运动的动画，观察其运动规律。再演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同;?两单摆的摆长不同;?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响?得出结论。使用仿真演示实验使学生便于理解与记忆。

五、教学程序设计

通过对简谐运动的复习及对生活中摆钟的了解引入新课单摆。播放一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告诉他们单摆只是一个理想化模型，这种理想化物理思想用到很多地方，便于观察和分析。然后老师播放几个模型，让学生判断哪个是单摆?为什么?生活中是否存在近似单摆的运动?加深学生对单摆模型的理解和认识。

在明白什么是单摆的情况下，提出问题。单摆运动时，做的是什么运动?它与我们之前学过的简谐运动有什么关系?进而引导学生回顾前面学习简谐运动的判断方法，通过该方法是否能判断单摆做的

是简谐运动。

引导学生分析单摆的回复力。当单摆处于最低点时，通过分析，判断出，这就是它的平衡位置，合外力为零。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到错误!未找到引用源。，这里得到这个前提是偏角小于或等于错误!未找到引用源。，这里采用近似思想sin??x

l，所以单摆的回复力F??mg。并告诉学生这种思想运xl

用到很多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。

提出单摆周期的概念。再次提出问题，影响单摆周期的因素有哪些?让同学们提出假设，再在老师的引导下，播放仿真实验。演示以下三种情况?都在小偏角情况下，使两摆的振幅不同;?两单摆的摆长不同;?两单摆的质量不同。比较其周期，探究单摆的振幅、摆长、质量对周期各有什么影响?在老师的引导下，与学生一起总结其规律，得出结论，单摆的振动周期与摆球质量无关，在振幅较小时与振幅无关，与摆长有关，摆长越长，周期也越长。最终得出惠更斯确定的单摆的周期公式T?2?

哪些应用?

为加强巩固本节的内容，布置本节习题1、2

六、板书设计