考试后的总结

考试后的总结（共14篇）

考试后的总结 篇1

六年级期中考试总结作文：考后的总结

这次的期中考试，我考得很差，才86+10，我看着自己的试卷，真得有点不敢相信。直到看见几个鲜红色的大叉，才完全醒过来。

这次的期中考试，试，不能怪谁，只能怪自己了，又马虎又粗心。第一个错：判断题的第5题：一个比的前项乘以3/4，后项乘以4/3，比值不变。考试时我想：这样的话，应该是比的基本性质吧。现在想起来，我还真笨，比的前项乘以3/4，后项当然也应该乘以3/4了。可是那时我却没有想到这一点，还在括号里打个叉，结果我被老师打了个叉，

600字六年级走进冬天的作文：走进美丽的冬天

考试后的总结 篇2

教育部从2014年着手修订2004年开始实施的新课程标准, 修订的任务强调两点:第一点是凝练核心素养, 推动落实“立德树人”。第二点是优化内容结构, 促进高中教育与高考、高校对接。

而今年刚刚公布新修订的《考试大纲 (物理学科) 》的变化同样有两点, 恰恰是对应新课程标准强调的两点内容的细化和实施。第一点是进一步细化对“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求, 增加例题进行阐释, 明确能力考查的具体要求;第二点是优化考试内容。现行考试大纲规定的4个选考模块分别为选修2-2、3-3、3-4和3-5。修订后的考试大纲删去选修2-2的内容, 将选修3-5的内容列为必考, 其余2个选考模块的内容和范围都不变, 考生从中任选1个模块作答。

探究教育部修订课标和《考试大纲 (物理学科) 》的原因, 我认为有以下几点:

1.高中物理学科的核心素养的基础就是让学生的知识体系尽量完整, 学生具有从力的角度 (牛顿定律) 、能的角度 (能量守恒) 、动量的角度 (动量守恒) 分析物理现象, 解决物理问题的能力。

2.实行新课标模块教学以后, 选修3-5模块内容是动量守恒与原子物理, 这样的调整不仅要求学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用问题, 更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律, 为进一步研究近代物理学提供了重要的方法。这样一来, 为了降低物理试题的难度, 就把3-5模块作为选考内容。高中考查的内容作了改变, 而高校的教材却没有改变, 高中和高校的内容和结构就脱节了。

3.今年《考试大纲 (物理学科) 》变化的主要目的是通过物理学科核心素养的考查, 帮助学生形成必备的品行及关键能力, 从而实现“立德树人”的培养目标, 实现全面地振兴民族产业, 教育要先行的目标。高考物理试题中的“物理学史的考查” (如罗盘、磁偏角的发现等, 都是中国科学家对物理的贡献) 、中国的传统节日、民俗等涉及的物理知识, 中国的现代科技 (如航天、量子通信) 涉及的物理知识, 都可能以信息题的形式考查。高考是为了适应高校选拔尖端人才的需要, 把3-5模块由选考变为必考, 这样进入大学后就具备了深度研习近代物理的充足知识和能力储备。

二、从《考试大纲 (物理学科) 》的变化看备考策略

1. 调整备考复习内容的顺序来落实“变化”

针对2017年高考考生的复习备考, 建议在一轮复习力学机械能内容结束后加入动量内容, 从一种分析方法的角度把这部分知识学透。同时, 在一轮复习电磁学内容结束后再把原子物理部分适时加入, 要把这部分内容和必修必选内容同等看待, 通过翻看书本内容, 整理知识框架。这种调整可以在夯实基础的同时, 把知识有效归类, 使学科知识体系化、系统化, 为有效应用做好准备。

2. 加强概念及规律的复习来落实“联系与区别”

充分理解物理概念、物理规律的确切含义, 理解物理规律的适用条件。例如机械能守恒与动能定理、动量守恒与冲量定理的联系与区别是什么?又如动能与动量概念的联系与区别是什么?这样才能对学科的知识举一反三、触类旁通, 真正做到提高物理学科的核心素养。

3. 注重概念及规律的应用来落实“思路与方法”

能够根据已知的知识和物理事实、条件, 对物理问题进行逻辑推理和论证, 得出正确的结论或作出正确的判断, 并能把推理过程正确地表达出来。这才是能够达到高中物理学科根本的教学目标, 也是高考大纲变化的根本目的。例如, 应用动能定理与动量守恒定律相结合试题的解题思路:首先, 确定研究对象及过程;其次, 分析研究对象的受力及初始条件;最后, 分析力的功及初末动能、动量建立方程。

4. 面对解决物理问题落实可以操作的“思维流程”

面对一个物理问题, 我们可以培养学生具备这样的物理学科思维流程:第一, 模型条件分析 (如匀变速直线运动的条件, 匀速圆周模型条件, 机械能守恒、动量守恒定律模型条件等) 。第二, 特定条件分析 (如多过程、多个物体的时间关系条件、空间关系条件等) 。第三, 根据模型对应的规律和特定条件所要求的计算方法 (如平面几何、立体几何、三角函数、数学归纳法等数学知识) 确定算法。有“法”可依, 让思维循序渐进, 由浅入深, 不仅在物理学科上, 也是在生活中我们所要具备的能力。

三、从《考试大纲 (物理学科) 》的变化看试题的动向

1. 关注试题结构的变化

物理选择题的个数可能会变化, 减少到7个或者6个, 计算题的个数也有可能随之发生相应的变化。这样我们在复习训练中时间的分配也应该做出必要的调整。

2. 关注学科内综合性的变化

考虑到高考的稳定性, 考查难度不会增加很多, 但是综合性会更强。例如力学中牛顿定律、动量与能量的综合;电磁学中牛顿定律、动量与能量的综合;原子物理中动量与能量的综合。

3. 关注考试说明中样题及示例的变化

亲历考试后的反思 篇3

一、掌握了答题技巧和正确答题是一回事吗

以前，与学生分析了某一类型的题目后，我经常会说：“难吗？”现在，这两个字，我不说了。由于长时间不做题，面对那道成语辨析题，我踌躇了很长时间。在AB之间我斟酌了很多次；尽管最后我侥幸选择了正确的答案A，但如果学生选了B，我想自己很难张口责怪他们。

诗歌鉴赏题的答题技巧、常用术语等，我均烂熟于胸，但面对这道诗歌鉴赏题，我还是费尽心力才组织好答案。的确，如果按照参考答案评分，我也不过像很多同学一样，只能得到10分中的7、8分！

看来，掌握了答题技巧，不等于这类题目就不会出错了！培养能力，重在实践。无论是学生还是老师，参与考试就是一种过程教育，而且最重要的是这个过程中的意识和能力的锻炼。考试不仅仅体现知识能力，还包括心理、态度等。

二、怎样评讲试卷

拿到试卷，师生最先关注的是分数。老师除了分析得失分原因，还要讲些什么？通过考试，我产生了如下认识。

试卷讲评要注重对学生思考过程的评价，要能找到学生得分或者失分的关键之处。因为自己也参加了考试，所以我能在讲评试卷时更有针对性，评价也更为精准。当我评价学生的答案时，我往往能准确地分析出他（她）答题时的思路，这让他们会有些收获。

培养学生全面的思考能力。分数正显示着学生思考的全面与否。参与考试，我发现了答题中需要注意的细节和陷阱，当我指出时，学生也深有同感。我们在讲评中，对每道题目都能进行全面的思考，并分析出合理步骤。比如，给学生评讲诗歌鉴赏题的时候，我就不会仅仅执着于答题技巧了！我会和学生一起逐层理解诗歌内容，从不同的方面探究出合理的答案。

在反思过程中提升学生的素质！考试，要对学生通过努力获得的进步做出肯定。我说：“作文好写，但难以出彩。”想起我经常和学生说的“开篇要有亮点”“要注意细节描写的使用”“要写出真情实感”“要层次分明”等，我发现，自己讲得头头是道的东西，在自己用的时候，却也是百般为难。以前我总是对学生说：“尽量不要使用大家都熟知的事例，那样就会给阅卷老师带来‘审美疲劳’。”现在，我很能体谅他们了。于是最近，我着眼于引导他们将这些例子用得恰当、用得出彩，我和学生一起来总结最新最具代表性的事例！

三、亲历考试，让我们真切地反思自己的课堂教学

亲历考试后，很多学生询问我考了多少分。通过与我的试卷比较，他们在课堂上积极而又活跃，与我进行讨论、分析、探究。在融洽的课堂氛围下，我的课堂不仅有效，而且和谐。针对考试中出现的问题，我和学生一起确定了“课堂要以问题为中心，不断提出问题，解决问题”的复习思路。我们觉得，知识和能力是通过活动获得的；课堂教学要充满师生互动，充满探究的气息。不过，问题的关键在于，一节课，是不是真的达到了预设的教学目标？

名师于漪说备课要“备学生”。亲历考试，不就是“备学生”的一种很好的方式吗？亲历考试，让我的课堂能够贴近学生已有经验，引发了他们的共鸣。

通过考试反思课堂，我给自己的课堂提出了最简单的要求：明确每节课的目标，让每个学生都进入我的视野。作为教师，我如果能在一堂课上关注到一个或几个几乎被疏忽的细节，那就是很让我高兴的事。同时，我深刻地认识到：很多学生，真正要补的是课堂学习的兴趣与信心。

看来，做老师的，要求学生做的，自己最好也要亲历一次！听一次自己的课（录制），做一次自己布置的作业，回答一次学生的提问，听听学生的评价……这样，我们才能更加真切地反思自己的课堂教学。

期中考试后的分析与总结 篇4

同学们，紧张的期中考试已经过去，但我要提醒大家的是不能忘了总结反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷。

这次考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。

其次，我们要正确面对考试成绩。“不以物喜，不以己悲”，胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观，无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。

应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，不停地拼搏。假如你还是陶醉在暂时的成功中，失败是迟早到来的结局。在顺利登上理想的彼岸之前，不轻言成功，这才是我们应取的态度。

而考试失利也未必是坏事，失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们第一百次跌倒也要第一百零一次爬起。所以，我们首先要调整心态，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中。

想要取得成功，必须先定目标，目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就像大海中迷失方向的航船，不可能到达成功的彼岸。生活中，每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就一定会取得成功。最终的总体目标，是由一个个切进的具体目标逐步递进而实现的。

而达到目标的要点是勤奋，勤奋是成长的阶梯。书山有路勤为径，天上那个才会掉馅饼，要学习真本领没有勤奋的耕耘是不行的，但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在？我想，也许是缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行，所以必须根据自己的实际情况，制定适合自己的学习方法，从而达到理想的学习效果。

期中考试之后又是一个新的起点，同学们，让我们携起手来共同努力吧！

期中考试后的分析与总结

同学们，紧张的期中考试已经过去，但我要提醒大家的是不能忘了总结反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷。在此我提几点建议：

一、先反思学习态度，事实上每个学生都有学好的愿望，成功与否关键看行动。

二、我们要正确面对考试成绩。“不以物喜，不以己悲”，胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观，无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。相反，本来自己学得不好，却由于这次考得很好，使得很多问题被掩盖了，自己还以为没问题了，从而放松学习，必然会导致下一次的落败。塞翁失马焉知非福，如果通过这一次的失败，找出了问题，从而导致下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。这次的成功如果让你失去警惕，导致下一次的失败，那么这一成功就显得毫无意义。

三、如何对待做错的题：对试卷中的问题应仔细归类。不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及。。你就会发现你的真正弱项，也就找到了下一步的努力方向

四、错题归类考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题，所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存

五、他山之石可以攻玉：每次考试你的同学中总有一批表现突出的，有些的确是因为方法得当才导致学习的必然提高，他们成功的经验对你很重要，应诚恳向他们请教，学习上应不耻下问

书山有路勤为径，天上那个才会掉馅饼，要学习真本领没有勤奋的耕耘是不行的，但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在？我想，也许是缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行，所以必须根据自己的实际情况，制定适合自己的学习方法，从而达到理想的学习效果。

教材考试后的分析与反思总结 篇5

我参加于这一次新源县教育举办的,第一次个人教材专业考试的,分析与反思虽然我的考试成绩不怎么样但是我知道我有原因,这次考试我却考砸了而且考得特别糟(汉语倒数为)校领导们把试卷的得分通知了一下,我的心一下被停止了不知怎么了把心撕碎了一样,心闷得慌.考砸的主要原因是;粗心,马虎,动作特别慢,不够认真仔细,既然犯了错误就要改正.并且争取下次考试考好,所以通过这次考试教训,我也想了很多,以后一定要端正我的学习态度,养成良好的学习习惯,并努力奋斗.首先我要改掉做题不细心和读题不细心坏习惯.有时候我往往就看题目的前半段,就开始解答题目了,结果是答非所问.这也许和其他一些学习技巧有关系.总之,以后会在做题的过程中认真审题,细心读题,把题目看准，看清楚.做完题目后要多检查几遍绝对不允许自己再犯相似的错误.其次,我最主要的是加强对汉语的学习.平日大家都聚在一起一起做同样的题目,我都觉得会做.可是一旦题目稍作变动,我就很马虎.我终于明白;其实,平时我没有真真正正地去理解它,也许有时是碰巧作对的.我不能允许自己在这样下去,所以,我一定要加倍努力,赶上其他同事.吸取教训,为考试做好准备,打好基础,我相信有志者事竟成,在下次考试中能取得满意的成绩.学习的技巧在于不断的努力,生活中,我要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向,平日学习生活中要学会独立思考.正确对待每次教材考试，我意识到应多交流或分析，才能更好的发现自己有一些自己发现不了的缺点，使自己在其他同事前出丑，因此我的态度排在第一位我要争取，以免发生不理想的成绩。利用一切机会学习，这有不断学习才能使自己跟上自己的步伐，才能以全新的思想观点，指导自己教育实践。这使我的教学能力提高，能让我会许多有挫折的路。这些年以来，我为人处事，经验，心得，负责，常常在我奋斗之中获得了更多的成功，使自己能更好投入到这份事业当中世上无难事只怕有心人我希望校领不要对我失去信心,虽然我只次考的不理 想,但是我相信自己的奋发努力,一定不使校领失望。

玛依努尔

2013-12-14

教育教学反思

玛依努尔

考试后的总结 篇6

七年级期中考试后的反思与总结

这次考试发挥还算正常，自从上次考试不理想后，我进行了深刻的检讨。

1、在考试前我并没有深入复习，只不过是看了看书。

2、临阵磨枪，突击英语，平时不善于积累。

3、复习没有重点。

这次考试发挥还算正常，自从上次考试不理想后，我进行了深刻的检讨。

1、在考试前我并没有深入复习，只不过是看了看书。

2、临阵磨枪，突击英语，平时不善于积累。

3、复习没有重点。

通过以上几点，在这次的考试中，我不但克服了上次考试的弱点，还总结了怎样提高学习成绩的方法。

一、数学：数学总体上分两大部分：(一)代数;(二)几何。

代数：代数是最基本的数学知识，尤其是对学习几何奠定了很好的基础。在复习是，最主要的就是掌握好因式分解，因为它是学好分式的主要环节，只有这样，才能一环接一环。在做题时，要懂得整体感知，掌握好方法。考试前，最好不要做太难的题，只要懂得了基础知识，学会灵活运用，举一反三，做到任真仔细，代数就会变得很容易。几何：其实几何要掌握的东西并不多。首先：只要能将一般三角形与特殊三角形的定理、推论、性质运用合理，便可轻松自如的做出每一道题。其次：在做每一道题时要认真仔细。例如：本应是∠AOC，在马虎的情况下很可能写成∠ACO，这样一来，就会白白丢几分。

有时，遇到不会的几何题，不要立马放弃，要把复杂已知的图形解剖成几个小图形，这样，复杂变简单，整体变局布，思路变清楚，再把所得到的信息综合运用起来，并结和已知，再难的题也做的出来。

二、语文：

复习语文要从5个方面：(一)文常;(二)注音;(三)解词;(四)默写;(五)单元知识。在语文考试中，课内文言文与课外阅读最困难，也是最不好掌握的，因此，在平时上课时要认真听讲。对于文言文要理解每一层含义，知道每一句和每一个字的解释。课外阅读就要靠平时的积累，在答题时，要身临其境，明确中心，认真审题，一遍不会读两遍，两遍不会读三遍，直到读明白为止。

三、英语：

熟练单词和句型是学好英语的重点。英语考试当然也不例外。有些人只顾着把单词掌握好，可在做完成句子时，虽然单词都会，可不会句型也无济于事。所以，两者并用，才能事半功倍。但最重要的还是在于平时，多听磁带，多看书，这样，对于英语的感知性就会加强。

四、物理：

考试后的总结 篇7

首先, 制定科学的教学目标。

无纸化会计从业资格考试, 主要综合考察学生对《会计基础知识》《财经法规和会计职业道德》及《初级会计电算化》的基本理论、基本技能的掌握学习程度, 实行是三门联考, 单独计时的长时间考试过程。在制定教学目标时, 要求学生掌握会计基本概念、基本理论、和基本操作技能, 牢固掌握各会计要素的内涵及它们彼此之间的存在的客观必然联系。即会计平衡式 (资产=负债+所有者权益) , 要求学生牢固系统的掌握各知识点之间的逻辑关系, 对于《财经法规和职业道德》来讲, 要求学生在从事会计这一工作之前, 要树立高尚的道德观, 人生观和价值观, 一切以国家集体利益为重, 思想又红又专, 了解并掌握国家现阶段的有关财经法律, 法规的相关知识, 熟悉并掌握结算法规, 在实际工作中严格按照国家相关财经法规操作。

对于《初级会计电算化》, 这对初学者来说是一个薄弱环节, 要求了解学习并熟练掌握会计电算化软件的相关知识, 熟练操作上机程序, 有条不紊, 这样在实际工作中就能得心应手, 应付自如, 总之制定教学目标, 就是以就业为导向, 以服务为宗旨, 培养技能技术性人才, 满足社会的需要。

其次, 是教学环节。

教学环节是整个教学活动的中心环节, 它决定着教学活动的质量, 作为一名老师, 对待自己的学生就像对待父母, 朋友, 兄弟姐妹一样, 以情动人, 以言诱人。会计学基础知识, 理论概念抽象, 晦涩难懂, 这就要求教师在讲课的过程中, 要把抽象概念的理论用通俗易懂方式表达出来, 教室上课要有激情, 以激情点燃学生的情绪, 以激情照亮学生的心灵, 课堂上教室的激情会感染学生, 吸引, 召唤学生, 多举一些实例, 使学生在轻松愉快的氛围中, 接受新知识, 掌握新技能。

例如, 会计基础理论这门课, 对刚入学的同学来说, 不容易接受, 就像一位会计权威说的一样, 刚入学的学生学会计知识就像听天书一样, 而做过会计工作一段时间的人, 学会计更容易接受, 可以说是轻车熟路。例如, “结转”这一会计术语对初学者来说, 比较难掌握, 它是把帐户余额从一个帐户转到另一个帐户的帐务处理程序, 在授课过程中可以形象作比喻, 如一个学生的两个口袋, 每个口袋各装一个苹果, 那么把一个口袋的苹果转到另一个口袋里去, 那么转出的口袋苹果就少了, 而转入的口袋苹果就多了, 说明转出的帐户余额减少而转入的帐户余额增加。例如“累计折旧”帐户和“材料成本差异”帐户分别是固定资产和材料的调整帐户, 在实际教学中, 要把两对帐户分别放在一起分析, 找出他们之间的规律性问题, 举一反三, 通过累计折旧帐户可以看出固定资产净值, 通过材料成本差异帐户, 可以计算出材料的实际成本。在财政部实行新型无纸化, 会计从业资格考试中, 要求教师在授课过程中, 要改进自己的教学模式, 要有针对性地把会计教学的有关知识, 系统地, 有条理地充实到有关考试类型之中去, 比如, 从一项经济业务发展后, 到编制会计分录, 记帐凭证, 再到登记账薄, 成本计算, 编制会计报表, 把彼此之间的相互联系, 相互作用, 有机地结合起来。

再次, 教学方法需要在无纸化会计从业资格考试中加以改进。

传统的教学方法, 讲授法, 始终围绕“讲”字下功夫, 忽视了学生思维品质的培养, 课堂承载信息量较少, 人为地把学生变成一个接受知识的容器, 扼杀了学生的主动性和创造性, 在现代教育环境下, 应该引进多媒体辅助教学方法, 因为多媒体知识容量大、信息量大、通过展示图表、动画、图示等手段, 能直观形象地加强学生对知识的理解记忆。

例如, 实行无纸化考试, 以往的传统名词解释、填空题、简答题、问答题很少出现、取而代入是更能综合考察学生的题型, 如单项选择题, 多项选择题、不定项选择、判断题、计算题、可通过多媒体方式, 把大量的针对性强的考试命题, 在短时间内展现给学生, 同学们可以形象地, 直观地通过投影, 图表, 录像等方式, 了解, 并掌握大量的试题类型种类, 从而受到事半功倍的效果。通过图表的演示, 可以使学生系统地掌握各会计要素 (成本、费用、投入、利润) 之间的辩证关系, 掌握会计平衡式的内在联系。

对于《财经法规和职业道德》来说, 一方面要求学生理解背诵相关财经法规的含义, 因为对高职大学生来讲, 他们的年龄一般都在二十岁左右, 是人生记忆的黄金年龄, 具有很强的记忆力, 记忆背诵效果非常好。另一方面, 为了应对无纸化考试, 需要改进以往的教学方式, 通过多媒体, 网络等搜集大量有针对性的练习题, 使学生全面, 系统地掌握国家的财经法规。近一段时间以来, 无纸化考试, 增加大量的计算题, 尤其在税法, 预算法方面, 这就要求学生熟练掌握增值税, 营业税, 所得税等的计算方式和计算步骤。在职业道德方面, 为了使学生在以后的工作中, 能够爱岗敬业, 诚实守信, 办事公道, 服务群众, 奉献社会, ﹑大量列举了财政部会计警示录的一些正反两个方面的案例。加强同学们的职业责任感, 敬业精神, 做好行政企事业单位领导的参谋和助手, 为财政, 税务, 统计部门提供准确的会计信息。主要是考察学生的综合上机能力, 保证平时上机时间, 才能熟练地掌握计算机的操作要领和技能, 才能熟练掌握相关软件的操作程序, 所以要加以重视。

教学反思。

实行无纸化会计从业资格考试, 是我国社会经济快速发展的客观需要, 世界权威组织预言, 我国将在2030年成为世界最大的经济体, 办经济离不开会计, 经济越发展, 会计越重要, 通过无纸化考试, 可以选拔大量优秀的会计人才充实到我国的经济管理工作中去, 使市场经济健康, 有秩序地向前发展, 要求会计教育工作者, 要以市场为导向, 培养实用技术型人才, 不断改进自己的教学方法, 教学技能, 不断强化实践性教学, 不断提高学生的临场发挥能力, 应考能力, 掌握三门联考时间和精力的合理分配标准, 为后续助理会计师, 中级会计师, 乃至注册会计师的学习打下一个良好的基础, 为成为高端的经济管理人才, 累积宝贵的经验和知识, 在市场竞争中脱颖而出, 战绩斐然。

摘要：财政部规定实行无纸化会计从业资格考试, 要求会计专业在教学过程中, 改进以往的教学模式, 注重学生们的业务实践, 实际动手操作技能, 理论联系实际, 才能在以后的学习工作中取得优异成绩, 本文从教学目标, 教学环节, 教学技能, 教学反思等方面加以说明, 改进。

关键词：无纸化,会计从业资格,教学模式改进,实际操作技能

参考文献

[1]赵朝虎.中国会计视野.2008—10.

[2]蒋银华.试论会计学基础课程教学实践 (J) .赤峰学院学报2008—07.

[3]刘要红.基础会计教学改革研究与探讨 (J) .辽宁科技学院学报.2010—03.

考试后的总结 篇8

關键词：开卷考试；误区；应对策略

为落实以学生为本的教育理念，在着力培养创新型人才的大背景下，重庆市从2007年开始实施中招思想品德开卷考试。如何适应开卷考试的新要求，教好、学好思想思想品德课，值得每位思想品德教师探索。笔者结合自己多年的教学实践，就思想品德课开卷考试的误区以及应对策略，谈谈粗浅的看法，借此抛砖引玉。

一、中考思想品德开卷考试误区

1.认为开卷考试就是抄书

一说起开卷考试，有的学生认为就是翻翻书、抄抄书本上现有的东西，于是课后很少花时间甚至不花时间在这门课的学习上。结果对思想品德课的知识是一知半解，考试的时候只有盲目抄书，答非所问，牛头不对马嘴。

2.考试时不认真思考，每题都翻书

模拟考试时我监考发现，有的学生一拿到试卷，从第一题就开始翻书。结果大大地影响答题速度和考试心情。

3.答题时不认真审题，照搬照抄

由于平时没有认真学习，很多学生根本不会审题或审题不清，只要是能和某一部分基础知识沾上边的，学生就照抄到试卷上。

4.不关心时政和社会生活

初中生不太关注社会热点和时政，而开卷考试试题的开放性越来越强，许多试题都与时政热点、社会生活联系紧密。

二、应对思想品德开卷考试教学策略

针对以上存在的认识误区，我认为在今后的教学和复习过程要做到以下几个方面：

1.引导学生树立正确的考试观

开卷考试更加注重考查学生的运用知识解决实际问题的能力。这要求学生学习知识不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，才能轻松应对开卷试题。

2.重视基础知识，构建知识网络

开卷考试的精髓就在于“题在书外，理在书中”。因此平时课堂教学要夯实“双基”。坚持以学生为主体，转变学习方式，让学生在活动中学，活动中用。

复习时认真研读中考说明，坚持由“点”入手，串“点”成“线”，连“线”成“面”，即要做到“点”“线”“面”三结合，使学生头脑里零碎的知识条理化，帮助学生构建一个完整、清晰的知识网络体系。

同时，要加强学科之间的整合和渗透，提高学生的应变能力和综合素质。

3.注重理论联系实际，学会知识迁移

在平时教学中，教师要引导学生在学习中关注生活，关注时政，并学会多角度、多层次分析问题，真正做到学以致用。

4.鼓励学生质疑，培养创新能力

开卷考试并非有现成答案可抄，而是极富思考性、创造性，教师课堂设计要更多地考虑有利于学生学会思考、善于思考，以培养学生的创新意识和创新能力作为自己的教育教学目标。

5.采取科学合理的复习方法

复习要根据每年中考说明并结合时政热点细化目标，同时合理安排课堂的“容量”。复习课教学的知识容量肯定大于平时教学的量，但要预留学生围绕问题探究活动的时间等。

做到课堂内外呼应，环环相扣。复习教学的效益关键在于课堂，但也必须要求学生在课前展开预习和课后巩固复习，对预习和复习任务的要检查和落实。

6.优化训练，强化规范答题

训练习题要符合中考考试说明的要求，符合近年来中考命题的方向和特点，并要及时评价、反馈。

强化规范答题。如填涂要求，书写整洁，答案“学科术语化”“观点化”“角度化”“序号化”“分值化”以及翻书“目的化”。

7.加强交流，实现共赢

中考考法灵活，形式多样。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”教师只有精诚团结，取长补短，才能形成“合力”。同组教师要随时交流教学得失，互相切磋，优化教学方法。

总之，初中思想品德课在开卷考条件下要想达到理想的教学效果，绝非易事。作为一名思想品德课老师，只有不断地在反思的基础上总结经验，寻找有效方法，才能更好地应对思想品德学科的中考开卷考试，真正做到“开卷有益”。

参考文献：

胡娟.如何应对中考思想品德开卷考试来源.中学政史地，2011.

考试后的感想 篇9

今天，语文、数学、英语的阶段考试分数出来了，我考的都不怎么理想。语文满分50分，我只考了42.5分。我阅读中的加标点符号体和关联词填空题是不应该错的，也是送分题。可是，我却因为没有看清主语和没有认真检查所以才会在送分题上扣了分。老师还说我们全班性的问题在于只是记得不牢固和回答问题总是只达到了一点而已，还有一点没有回答道，结果就被扣了分。

英语我只考了94.5分。主要是单词不过关，课堂重点记的不牢固和句子开头的字母要大写没有大写，这些看似简单的错误却能让你的分数下滑到九十五分已下。我的数学也只考了90分。主要错在填空题、选择题还有简便计算题。看来我还是要多做练习题，提高数学成绩。

期中考试后的思索 篇10

八四刘雨彤

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好!今天，我演讲的题目是《期中考试后的思索》。

同学们，期中考试又在同学们紧张、忙碌的身影中悄然而去，却将各种不同的感受留在我们的心中：或是因小有崭获的成就感乃至骄傲，或是深陷于考试阴影中难以自拔的沮丧，更或是为新一次考试而磨刀霍霍、信誓旦旦，等等。总之，有人幸福着，有人痛苦着，有人努力着。

水手告诉我们不要被风平浪静所迷惑。风平浪静可能是暴风雨的前兆，风平浪静不代表没有潜流暗礁。老人言：小心驶得万年船。因此对于一次考试的成功，不要盲目乐观，你不可能做到完美无缺。在顺利登陆理想的彼岸之前，请不要轻言成功。

水手告诉我们不要为惊涛骇浪而折腰。惊涛骇浪并不可怕，熟悉它的脾气就能掌握战胜它的方法。正如乌云遮不住太阳，要坚信惊涛骇浪终会过去，毕竟风平浪静的时候居多。常言道：胜败乃兵家常事，更何况从小到大我们要经历过无数次的考试。考前养精蓄锐，充分准备；考场上勇往直前，全力以赴；胜利的结局固然可喜，但失败结局的意义更重大。

水手还告诉我们不经历风雨怎能见彩虹。只有经历过无数风雨的洗礼，反复地试航，不断发现漏洞与缺陷，你才能掌握识别潜流、暗礁的技巧，才能成长为真正的水手，扬帆远航。我们应该感谢考试，为我们架起人生成功的跳板；感谢考试，为我们铺就攀登高峰的阶梯。从考试中我们经历过失败、痛苦、成功，也得到了磨炼、反省、升华自我的机会。怀一颗智慧之心，怀一颗虔诚之心，怀一颗热忱之心，积极投入生活、学习、工作，而不是消极避世，也不是做闲云野鹤。期中考试过去了，但它并没有结束。我们还有许多的事要做，还有许多的东西等着我们总结、反思。希望每一位同学把本次考试作为一个新的起点，去努力，去奋斗。

最后，我代表六年级全体同学。祝愿我们的老师身体健康、工作愉快！祝东方学校全体同学学习进步！

考试后的总结 篇11

新一轮课改，如狂风暴雨，席卷着全国各地。仁怀老师们也不甘落下。在各级领导的带领下，前前后后也做了无数次探索，在挫折中，失败中，摸索着，滚爬着，前进着。

仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：

一、以考纲为纲

《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。

1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。

2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国 爱我中华”，第三单元“融入社会 肩负使命”，就是考试的重点和难点。

二、注重基础知识和知识结构体系

九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：

（一）重基础知识、基本原理教学

课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。

第一步：自学。

学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。

1.自然资源有什么作用？

2.我国的资源形势是怎样的？

3.人类为什么要与大自然和谐相处？

4.为什么要走可持续发展之路？

5.什么是可持续发展？其要求是什么？

6.怎样实施可持续发展战略？

第二步：互学。

要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。

第三步：提出质疑，师生共同探究完成。

第四步：查学。（完成课堂训练）

这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。

（二）重知识结构体系

教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望 迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。

让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。

总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。

三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力

课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。

四、突出实践能力和创新能力

课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。

五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力

考试后的总结 篇12

中暑是指人体在高温环境下, 由于水和电解质丢失过多, 散热功能衰竭引起的以中枢神经系统和心血管功能障碍为主要表现的热损伤性疾病[1]。中暑根据临床表现的轻重程度分为三级, 分别是先兆中暑、轻症中暑和重症中暑。其中重症中暑又分为热痉挛、热衰竭和热射病。其中热射病是中暑中最为严重的类型。近年来, 由于气温升高, 人们工业生产活动的加剧, 重症中暑发生率逐年增加, 重症中暑后并发MODS后病死率较高, 据统计已经达到10%～50%[2]左右, 因此加强对重症中暑的认识, 深入了解其病理机制及病程演变是重要的。下面我将与大家一起分析我院在2008年7月至2012年7月之间遇到的12例重症中暑并发MODS的患者的病情演变及治疗经过, 总结其中规律, 并加以讨论。

1 资料与方法

1.1 研究对象

2008年7月至2012年7月我院共收治重症中暑患者12例, 其中男性10例, 女性2例, 年龄31～52岁, 平均 (45.1±6.1) 岁, 其中重症中暑诊断标准符合中华人民共和国的国家职业卫生标准职业性中暑诊断标准[3], 12例患者均有不同程度的多脏器功能损害。所有病例均能排除其它疾病导致的呼吸、消化、神经、心血管、血液等系统引起的损害。12例患者发病时均处于高温高湿环境, 均急性起病, 被发现时有不同程度意识障碍。入院后当时患者情况:深昏迷者5例, 浅昏迷者4例, 昏睡者3例, 体温38～41°C, 脉搏91～130次/分, 呼吸25～40次/分, 血压60～140/40～90mmHg (1mmHg=0.133kPa) 不等, 有2例患者血压靠多巴胺维持转来我院。

1.2 检查项目

记录患者的性别、年龄、入院时核心体温 (肛温) 、并入院后动态监测血常规、尿常规、大便常规、肝肾功、凝血分析、心肌酶、血气分析、电解质、D-二聚体等。留置导尿, 记出入量, 并动态行颅脑CT检查。见表1。

通过表1可以看出在以上12例患者中患者凝血异常～3日发生率为100%、100%、100%;心肌损伤1～3日发生率分别为:67%、83%、100%;消化系统肝损害1～3日发生率分别为:58%、83%、100%;肾功损害1～3日发生率分别为:42%、58%、67%;呼吸衰竭发生率分别为0%、8%、12%;脑损害发生率为0%、0%、25%。重症中暑患者早期凝血机制异常, 肝脏、心肌损害都较为严重, 3d内肝功、心肌酶、凝血机制损害率均已达到100%。

1.3 治疗措施

所有患者入院后均第一时间给予冰毯、冰帽物理降温, 吸氧, 并以病情不同给予人工冬眠, 脱水者大量补液、根据病情应用血管活性药物, 纠正水电解质功能紊乱, 积极抗休克治疗, 应用醒脑静、纳洛酮催醒治疗, 应用泮托拉唑预防应激性溃疡、大量血必净注射液静滴血液净化, 清除炎性介质, 磷酸肌酸钠入液静滴保护心肌, 异甘草酸镁及还原型谷胱甘肽入液静滴保肝治疗, 应用脱氧核苷酸钠静滴及速尿静推保护肾功, 应用抗生素预防感染, 凝血异常者给予低分子肝素, 血小板明显减少者及并发DIC者输注血小板及血浆, 应用单唾液酸神经节苷脂保护脑神经, 出现ARDS者应用呼吸机机械通气辅助呼吸, 并持续给予营养支持治疗。7d后, 除有3例患者经CT确诊合并脑梗死, 遗留言语功能障碍及肢体活动不灵外, 均转清醒, 继续治疗1个月内陆续出院, 3例脑梗死患者因遗留言语及肢体功能障碍住院2个月内也均好转后出院, 12例患者中无死亡病例。

2 讨论

通过以上病例分析可以看出凝血功能障碍在中暑发病后最早出现并对患者的预后起决定性作用, 继发的其他脏器功能损害与也与凝血机制的异常有千丝万缕的联系, 重症中暑合并凝血功能异常的发病机制目前尚不清楚, 我们参阅了国内外很多文献资料, 现在较有说服力的学说有如下几种: (1) 血液浓缩学说, 高温使机体失水增加, 血液浓缩, 血液黏滞度变高, 这些因素都增加了血栓形成的风险; (2) 炎性因子学说, 有文献报道高温导致的热应激可以直接激活炎性反应系统, 诱导大量中性粒细胞、巨噬细胞及单核细胞的活化, 释放多重炎性介质和氧自由基, 而诱导炎症级联反应的产生。在中暑造成的缺氧、应激的情况下, 可能炎性反应和凝血系统存在着广泛的关联, 炎症“瀑布样”激活可以促发凝血反应, 反之凝血反应也会加重炎性反应[4,5]。 (3) 内皮细胞损伤学说, 即高温产生的细胞高代谢、缺氧等一系列因素导致血管内皮细胞的损伤, 使原本带有抗凝因子的血管内皮细胞表面变成促凝因素;凝血异常作为许多疾病的急性时相反应, 包括急性感染、创伤等因素引起的SIRS和MODS[6], 此类患者中普遍存在着凝血功能的异常, 同时凝血异常会加重已发生的MODS。我们认为凝血功能紊乱后出现的微小血栓, 阻塞了各重要脏器的微循环血供, 导致各重要脏器心、脑、肝、肾、胃肠的急性缺血, 因而诱发了多脏器功能损伤, 因此我们在以往的治疗中, 对重症中暑的患者几乎无一例外的均早期应用低分子肝素4000单位皮下注射2次/日, 预防DIC的发生, 取得了满意效果。应用低分子肝素后大部分患者凝血功能在6d内逐渐恢复正常, 12例患者中有2例因病情较重最后发展至DIC阶段, 我们经过为患者大量输注血小板、血浆, 辅以血液透析, 清除炎性解质, 患者病情在1周后也均得到逆转。因此重视对患者凝血功能紊乱的纠正是重要的一环, 在抢救重症中暑的过程中起着至关重要的作用。近年来热休克蛋白 (heat shock proteins, HSPs) 理论也越来越多的被广大医务工作者认识, 热休克蛋白为一高度保守蛋白质, 在机体遭受高温、缺血、缺氧、创伤等应激因素作用时常表达迅速增加, 可减轻应激损害而维持机体自身稳定状态[7]。热休克蛋白在中暑发病机制和脏器功能保护中发挥一定的作用。现在普遍认为, 高热损伤、细胞因子过度释放、内毒素血症、凝血障碍和内皮细胞受损等因素在重症中暑的发生发展中均起着重要作用。我们通过对中暑的观察治疗认为高热是中暑的板机点, 而热休克蛋白引起的全身炎性反应是引起重症中暑进展的驱动力量。热应激—热休克蛋白启动—内毒素移位—内毒素血症—全身炎性反应—微血栓形成—多脏器功能障碍/衰竭被认为可能中暑发生发展的的重要途径。我们也发现, 除热应激外, 重症中暑的临床特征与脓毒症相似, 类似于脓毒症的治疗方法可提高热耐受和提高动物生存率, 以上均表明免疫系统参与了重症中暑的发生、发展。尽管有许多猜想, 但有一点是毋庸置疑的, 那就是所有重症中暑均存在严重脱水, 不同程度的休克, 休克后继发的DIC与MODS与其它疾病的病理机制应该是相似的。因此, 中暑患者能尽早纠正休克状态, 恢复患者有效循环血供, 避免滥用升压药物, 我认为仍是早期抢救的关键。

3 总结展望

尽管分析学说很多, 但目前对于重症中暑的发病机制仍不十分清楚, 由于其临床过程与脓毒症相似, 近年来很多研究表明内毒素血症和全身炎性反应均为重要的发病机制之一。抗炎性介质药物乌司他汀的应用及早期的血液透析清除炎性介质, 以及换血疗法不失为以后临床的治疗方向。

参考文献

[1]沈洪, 于学忠, 刘中民, 等.急诊医学[M].7版.北京:人民卫生出版社, 2008:94-95.

[2]Simon HB.Hyperthermia[J].N Engl J Med, 1993, 329 (7) :483-487.

[3]中华人民共和国卫生部.GBZ41-2002职业性中暑诊断标准[M].北京:法律出版社, 2002:5-6.

[4]Mohanty D, Gomez J, Mustafa KY, et al.Pathophysiology of bleeding in heatstress:an experimental study in sheep[J].Exphematol, 1977, 25 (7) :615-619.

[5]Esmon CT.The interactions between in flammation and coagulation[J].Br J Haematol, 2005, 131 (4) :417-430.

[6]唐邦清, 黄大明, 黄晖, 等.低分子肝素早期干预预防感染性休克并发弥散性血管内凝血[J].临床荟萃, 2005, 20 (5) :281-282.

期中考试后的感想 篇13

期中考试在我们紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真总结，积极反思，调适心态，再决将来。

这次期中考试不仅给我们查找自己不足的机会，还让我们知道自己的真实水平。给我们指明了努力的方向！考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次期中考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。期中考试取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。某某人，为了发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。

一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记？作业是否及时完成，独立完成？是否主动学习，主动钻研？是否注意答题规范，书写整洁？ 二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。一切少付出多收获的想法都是不现实的。我们要多自问：面对作业，面对压力，是否怨天尤人？我们的学习，是心无旁骛，穷根究底，还是心猿意马，浅尝辄止？

同学们，为了今后，我们要抓紧现在，只有善于总结，才能赢得未来。一次考试并不是句号，更不能代表我们全部的实力。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变容貌，却可以展现笑容，我们不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时己，为下一次考试做好准备。

在学习和做事中有两个必不可少的因素，那就是端正的态度和良好的方法。我记得曾经有一位足球教练说过这样一句话“态度决定一切”，如果你做事态度端正并且非常努力但是最后没有成功，别人也不会责怪你。

方法也非常重要，往往细节决定成败，然而这些细节和你的学习方法紧密相连。我的第一大问题便是没有学会制定计划，每次回到家，只是完成老师布置的作业，接着便是没有头绪的学习，一会儿想读一读英语，不一会儿又做几道数学题，在就是写几篇阅读，翻一番名著小说，总之像只无头苍蝇一样乱忙碌，心一直烦躁，不仅浪费时间，而且没有什么收获。真是这样低效率的学习才会使我在考试前手忙脚乱的复习，怀着临时抱佛脚的心理进入考场，考试后自然也没有什么太大的把握与自信。我应为下阶段的学习指定一个切实可行的计划，并要坚持下来。既然了解到自己学习上的问题，就要改正过来。光说不做可不行。都说人战胜自己是最大的超越，将坏习惯消除，好习惯继续坚持，我坚信自己的成绩会有很大的提高，加油！

在发成绩那天，我明知道自己好多题都不太确定，但我还是期待着有奇迹发生。果然还是印证了那句谚语：一分耕耘，一份收获。我考砸了，而且除了英语发挥一般，其他两科都考得是前所未有的差。这次比月考考得还糟糕。不过在悲哀的同时，我觉得这次期中考试也给我敲响了警钟：一定要努力了。我可不想让我的学习跟那次运动会似的：刚开始跑得太慢，等想起来冲刺，已经快到终点了，已经来不及了。

跌倒了不要紧，就怕爬不起来。虽然我这次失败了，但我也不灰心。在只剩下的一个多月里，我会给自己制定一个新的学习计划，抓紧每分每秒地努力学习。现在努力还不晚，知道自己学习上哪有漏洞，赶紧把它弄懂，争取在期末考试中考一个好成绩。别又在期末唉声叹气的说：我要是早点努力就好了。

语文考试后的反思 篇14

一、成绩分析

九年级两个班语文，参加考试的人数总共51人，平均分83分，及格率98优秀率11.76。三校评比及格率、平均分稍差，优秀率最差。对优秀生关注的不够、要求的不严，致使该考优秀的学生出现了不该出现的丢分现象。面对这样的成绩我感觉压力很大，师生都没少下功夫，成绩却不理想，这究竟是什么原因呢？考后我进行了深刻的反思：

1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能熟练的拼写和运用，标点、成语、名著知识，虽然讲了，但效果不明显，没能学以致用，举一反三，而古诗文只会背诵不能准确地默写。

2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能准确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。

3、作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有错误，故作文得分也不够理想。

4、教学没能真正达到教学目标，尽管每次备课时都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中还是过多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，觉得自己讲得很全面，都讲了，但考试中经过检验，才恍然大悟。

对策：

1、夯实基础，稳打稳扎，要把知识点落到实处。

2、加强阅读，提高分析能力，技巧指导，系统、专题阅读。

3、作文教学，落到实处 对于语文教师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生模仿作文选是不行的，从生活中找“米”，积累素材，表达真情实感。语文学习是细活，某些能力也许可以在短时间内靠强化训练来提高，但语文素养的提升决非一朝一夕之功。例如书写的规范、阅读能力的提高、名著阅读、作文水平的提升等，教初三，我更深刻地感受到这一点。