六年级写人作文指导

2024-09-14

六年级写人作文指导（精选10篇）

六年级写人作文指导篇1

残酷的抗日战争时期，在被敌人逼得没有退路的情况下，有五位英雄挺身而出，挽救了大家，而牺牲了自己。他们就是狼牙山五壮士：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。

那是上个世纪1941年的秋天，日寇集中了兵力，向我国晋察冀的根据地狼牙山上进攻，当时转移群众的任务就肩负在7连6班这五位战士的身上。他们成功转移了大部队后，又继续和敌人激烈交战着，他们一边向后撤退着，一边把敌人引到狼牙山上，利用这险要的地形，打倒了一个又一个的敌人。最后子弹也打完了，他们就用山上的石头砸向敌人，班长马宝玉把最后一颗手榴弹扔向敌人后，五位战士战在狼牙山山峰上，眺望着主力兵和大家远去的背影，脸上出现了胜利的笑容，然后相继跳下悬崖……他们每个人都喊出了：“打倒日本帝国主义!”悲壮的声音响彻云霄接着，他们坠进了那“无底的深渊” ，壮烈牺牲了……

这五位英雄坚强不屈、浴血奋战、英勇又顽强的高贵品格令我万分感动。他们在最危急的情况下，沉着冷静，机智地与敌人周旋，让我情不自禁地赞美这几位英雄。我们要铭记历史，学习五壮士精神，也要像他们一样，为人民做出贡献……

我们现在的生活比他们幸福多了，每天家长为我们辛勤工作，让我们衣食无忧，每天都能坐在宽敞明亮的教室上课，而且现在几乎人人都过上了现代化的生活，有了汽车火车飞机地铁，交通真便捷，人们的生活水平真是“芝麻开花――节节高”。我们应该感谢革命烈士，是他们勇敢地打倒了敌人，用鲜血和生命才换来了今天的幸福生活，迎来了高科技的时代。我们要珍惜这来之不易的幸福，更加勤奋刻苦地学习，因为“少年强则国强”，为了我们的中华民族更加强大，能屹立于世界民族之林，一定要铭记历史，壮士精神伴我们前行!为了给祖国争光，让我们一起加油吧!

六年级写人作文指导篇2

师:吴老师第一次来成都, 谁能用一两句话来介绍介绍成都吗?

生:我们成都有武侯祠, 历史悠久!

师:你在说服吴老师今天上完课不要走, 当一回游客!

生:我们这里有杜甫草堂, 诗圣杜甫的很多诗都是在这里创作的。

师:你在说服吴老师在成都定居下来, 也来过过“诗圣”的生活!

生:我们的棠湖小学风景优美, 设施先进。

师:你在说服我留在咱棠湖小学当老师吗?

生:我们这里有很多小吃, 譬如“龙抄手”“火锅”“麻辣烫”……

师:哎呀, 吴老师是个天生的“吃货”, 你在说服我在成都当一个“美食家”!

一、漫画激趣, 引入说服

师:今天有一个小女孩也跟我到了成都, 到了咱们课堂 (课件出示第一幅图) 。她在干什么?

生:一个小女孩好像在讨要什么东西?

师:你看到一副怎样的表情? (板书:表情)

生:满脸堆笑, 像在讨好别人。

师: (课件出示第二幅图) 表情发生怎样的变化?

生:很疑惑, 很惊讶!

师:看来讨好的表情并没有说服对方! (课件出示第三幅图) 这又是一副怎样的表情?

生:很委屈!

生:很悲伤!

师:这样“萌”的表情会不会打动对方呢? (课件出示第四幅图) 大家看出了什么?

生:喜笑颜开, 一定是说服了对方!

(师板书:说服)

师:从这变化的表情中, 你猜猜, 发生了一件怎样的事情?

生:想看某一本书, 家长不肯, 经过反复请求, 家长终于同意了, 所以喜笑颜开!

师:有道理!

生:自己写了一篇好的习作, 请朋友指点, 可是朋友以各种借口拒绝她, 她很委屈, 很烦恼。后来经过不断恳求, 朋友同意帮她修改了, 她非常高兴。

师 : 她的说服终于成功了!可是真实的情况是怎样的呢?这是网上最新流行的漫画《跟老爸要零花钱的四个步骤》。 (学生恍然大悟, 忍俊不禁。) 你们有过这样的经历吗?

生:星期天, 同学和我约好去参加他的生日party, 但爸爸不放心我一个人去。我先满脸微笑地讨好他, 可是他就是不答应, 接着我装出一副可怜兮兮的样子, 不停地摇着他的手, 他走到哪儿我就跟到哪儿, 最后他终于答应了。

师:我听出来了, 在说服过程中, 你不仅使用了丰富的表情, 还伴随着一些动作 (板书:动作) , 这也是你获得成功的法宝之一。

生:同桌带了一本《哈里·波特4》, 我满脸微笑地帮他擦桌子, 并提出了借书的要求, 可他却说自己还没有看过。我一听, 眼泪都快掉下来了, 趴在桌上不理他。他见我这副模样, 主动把书送到我手中。

师:看来女生的眼泪很能打动人!大家说服的经验都很丰富, 在这个经历中, 表情、动作很重要, 但是还有一样更重要, 那是什么?

生: (异口同声) 语言!

(师板书:语言)

师:说怎样的话, 该怎么说话, 这才是“说服”过程中最重要的!

二、运用广告, 渗透技巧

师:知道吗?在生活中, 有一种说服人的方式最有力量, 最见效果, 猜猜是什么?

生:广告。

师:下面我们就来瞧瞧, 广告是怎样来说服我们的?

1.出示广告语。

师:知道吗, 因为这个广告, 蓝天六必治牙膏创造了全国销量第一的奇迹, 说说这是为什么?

生:买一盒牙膏, 可以带来一连串的好处:牙好了, 胃口就好;胃口好了, 身体就更加结实了;身体结实了, 吃什么都很香。

生:买一盒牙膏, 可以带来一个好胃口, 更重要的是带来一个好身体!

师:我们把这种说服人的方式称为“良性循环法”。 (板书:良性循环法)

2.播放广告视频。

师:看了这个广告, 你最想推荐给谁?为什么?

生:我想推荐给爸爸, 他很辛苦, 每次出差要走很远的路, 脚气特别严重。只要他使用达克宁喷雾剂, 他走路一定会轻松的!

师:真是个孝顺的女儿!

生:我想推荐给妈妈, 她的脚一到晚上就会很痒, 有时痒得连觉都睡不着。只要她试一试达克宁喷雾剂, 一定能杀菌止痒, 一觉睡到天亮!

师:原来儿子也非常疼妈妈!让效果立马看得见, 这就是———

生:立竿见影法。

(师板书:立竿见影法)

3.现场情境模拟。

师:咱们班现在正流行着一本什么课外书?

生:曹文轩的《草房子》。

师:哪些同学已经读过?说说自己的感受吧!

生:这本书中有很多可爱的人物, 比如桑桑、秃鹤、纸月等, 每个人物后面都有一个有趣感人的故事!

师:有可爱的人物, 有动人的故事, 读起来一定很过瘾!哪些同学正在读这本书?

生:小说描写了一个个少年的“苦难”生活, 尽管他们日子过得很苦, 但他们很坚强, 从来没有向苦难的生活低头。

生 : 这本书文字特别优美, 有多处景色描写让我身临其境, 真想回到小说描写的那个年代, 和那群孩子做朋友!

师:读《草房子》一定让你手不释卷!有哪些人没有读过? (一生举手) 听了他们的介绍, 你现在想读这本书吗?

生:我已经心动了, 也想走进这座神奇的《草房子》。

师:看来你已经被“众口一词法”说服了! (板书:众口一词法)

4.联系生活归纳。

师:其实在广告中, 还有很多种说服别人的方法, 今天就不一一列举了。因为老师坚信:高手在民间, 大家身边一定藏着不少说服别人的“独门绝技”, 下面就来切磋一下吧。

生:我让妈妈买一个芭比娃娃, 只有一百块钱, 她却说没有钱。于是我就说:“你上次给爸爸买了一套西服, 花了两千多元, 你怎么有钱了?你这个星期买了一套美容产品, 将近一千元, 那你怎么有钱了?说明你们对自己有钱, 对女儿没有钱, 你们只爱自己, 不爱女儿!”结果妈妈立刻同意了!

师:这就是说服的力量!你知道你运用了什么说服办法?

生:我还没有想出来。

师:谁帮她总结一下?抓住对方的弱点反击对方 , 这叫———

生:自相矛盾法!

(师板书:自相矛盾法)

师 : 太棒了 ! 精彩继续———

生:我想买一台PSP, 爸爸说什么也不肯答应。我就说, 其实PSP不光孩子可以玩 , 大人也可以玩。下班了打打PSP, 可以消除疲劳 , 有益身心, 而且更重要的是可以锻炼自己的反应能力, 以及大脑与手指之间的协同能力 , 对预防中风、老年痴呆有着极好的作用。特别是我们一家出去旅游, 在火车上一呆就是十几个小时 , 这时PSP就会帮我们消磨时间, 让旅途不再漫长, 充满精彩……

师:站在对方立场考虑问题, 这是———

生:旁敲侧击法!

师:不是很恰当。

生:可以称之为“设身处地法”。

(师板书:设身处地法)

……

师:真是“不说不知道, 一说吓一跳”, 原来大家都是说服高手!高手们, 不如我们现场PK一下, 比一比, 看看谁是高手中的高手!

三、了解意愿, 言语交往

1.交流意愿。

师:现在你最想从父母或者老师手上得到一样什么东西?

生:我想要一台智能手机。

师:与同学、老师沟通更方便了。

生:我想要一辆变速自行车。

师:骑在路上, 一定很潇洒。

生:我想让妈妈为我生个小妹妹! (众生笑)

师:这好像有点难度, 不过看你怎么说服她!

生:我想去北京旅游。

师:北京名胜很多, 值得一去!

……

2.表达意愿。

师:想让自己的愿望实现吗?

生:想———

师:请大家现场将自己的意愿写成一段说服语。请看“友情提示”, 谁来读一读?

生:“选一选, 用一个你最擅长的说服方法进行说服。”

师:选择一个最有说服力的方法来写作。

生:“写一写, 把你的说服语用一段话写下来, 为了让说服更成功, 可以在说服中加入一些动作、表情来辅助。”

师:在这段说服语中, 要恰当地加入表情、动作。

生:“比一次, 谁最能以理服人, 谁最能以情动人, 谁就是我们班的说服高手!”

师:不能死缠烂打, 要以理服人, 以言胜人, 以情动人。

(生现场写作)

3.现场说服。

师:你打算说服谁?你用的是什么方法?

生:我打算说服妈妈, 用的是设身处地法。

师:下面都是你的妈妈, (生笑) 开始吧———

生:妈妈刚回来, 我就打开电视, 调到中央电视台第八频道, 给她又是倒水, 又是捶背, 然后笑眯眯地说:“妈妈, 买跳舞毯我可不是为了我自己, 你不是一直为你的肥胖担心吗?有了跳舞毯, 你就不必天天晚上出去跑步了, 即使刮风下雨, 也可以保证你的体重不会增加一丝一毫。特别是放长假的时候, 你不用无聊地看电视剧了, 不用劳累地逛街了, 可以利用跳舞毯, 跟着音乐载歌载舞, 既丰富了生活, 娱乐了精神, 又锻炼了身体。你知道吗?何德荣家自从买了跳舞毯, 全家一年都没有一个人生病, 她的妈妈现在已经拥有了‘小蛮腰’!这样的‘减肥利器’‘娱乐法宝’, 赶紧买吧, 还等什么?”

师: (对一生) 这位妈妈, 你打算满足你女儿的意愿吗?

生:一张跳舞毯, 一举多得, 我满足她!

师: (对另一生) 你会满足你女儿的愿望吗?

生:买这张跳舞毯, 不仅女儿会很开心, 对我也有很大的好处, 我何乐而不为?

师;你的说服非常成功, 已经打动了“妈妈”的心。今晚回家一定要试一试!

生 :我用的是“ 鲜明对比法”。 (读) 我满脸堆笑地对妈妈说:“我就是要点压岁钱嘛, 妈妈, 您不用担心我会随意花掉它, 在‘品德与生活’课上, 老师已经教我们如果管理和使用自己的压岁钱了, 也教会我们将不用的钱存进自己的个人银行账户。您不要以为只有你们大人才会管钱, 我们小孩一样有能力管好自己的压岁钱。我们班的朱明瑞从三年级开始, 他的妈妈就将压岁钱教给他自己管理了, 买文具、买课外书、为地震灾区捐款, 每一笔钱都花得清清爽爽、明明白白。她的妈妈还在家长会上做过这方面的经验介绍呢, 您不是也参加了吗?怎么没有受到一点启发?唉, 我怎么没有生活在朱明瑞的家庭里?我怎么没有一个开明的好妈妈?”

师: (走到台下, 对一位听课教师) 如果你是她妈妈, 你会同意你儿子的想法吗?

师1:我会同意儿子的要求, 因为他说得有道理!

师:这位妈妈通情达理!

师2:我可能不同意。因为管理压岁钱, 有的孩子有这个能力, 有的孩子没有这个能力!

师:看来你的对比还不够强烈, 你应该再列举几个你妈妈熟悉的同学, 说说他们是如何管理自己的压岁钱的!

生:我知道了, 人多力量大!

(众笑)

师:发现说服的漏洞, 赶紧改一改!下面谁来说?

生:我紧紧地拉着妈妈的手, 鼓着腮帮子, 一个劲儿地诉苦:“妈妈, 我这辆自行车已经骑了五年了, 颜色掉了, 轮胎补了, 铃铛也不响了。即使这样也没有什么 , 更重要的是, 它一不能变速, 一放学, 同学们脚一蹬车, 就把我甩得远远的;二不能折叠, 外出郊游时不能放进汽车的后备厢里, 一到景区, 只能步行, 非常累;三不能急刹, 一遇到紧急情况, 我的车总是刹不住, 非常危险。您看, 爸爸的手机都换新的了, 您的手机也换新的了, 为什么不能给我换一辆新自行车呢?再说, 我骑着这辆破破烂烂的自行车出去, 人家知道我是您的女儿, 不是给您丢脸吗?”

师:你使用的是———

生:缺点罗列法!

师:是呀, 你列举的缺点越多就越有说服力!妈妈们, 你们会满足她的意愿吗?

生:我会同意, 因为安全第一!

生:我不会同意, 因为自行车坏了, 可以修一修, 干吗要买新的, 这不是浪费嘛!

师:真像妈妈的口气!

四、规划全篇, 总结技巧

师:妈妈不同意, 很正常。因为现实生活中, 我们说服不是一次就能见效的, 这就需要———

生:软磨硬泡!

师:对, 一计不成, 再生一计!今天请大家将自己说服别人的一次经历写下来, 至少要使用两种说服别人的方法。题目就是——— (板书:我要……) 这堂课就要结束了, 你从这堂习作课中学到了什么?老师总结了一下 (出示课件, 如图) , 请读———

关于六年级作文教学的理性思考篇3

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

六年级写人作文篇4

有一次，我问小云为什么总被别的孩子欺负。小云吸着鼻涕告诉我，因为他是要来养的。也就是说，他现在的父母不是他的亲父母。后来我才知道，小云的父母一直没有孩子，直到要来的小云五岁时，他父母才生了他的弟弟和妹妹。有了弟弟妹妹的小云失宠了，他的父母基本不管他。院里的孩子知道欺负他也没人管，总是欺负他。小云被欺负的时候，总是无助地哭泣。

小云喜欢和我玩，于是我就教他学英语。好学的`小云总是认真地记下我写在小黑板上面的单词，认真地跟我读。我还给他讲《三国演义》的故事，小云听得津津有味。一个很冷的周末，小云在外面叫我，我很快出去问他有什么事？小云还未开口眼泪就流了出来，说：“我要走了，以后不能在一起玩了。”“你要去哪里？”我问他。小云立刻哭泣着说：“我妈把我送到河南的一个寺庙去当和尚。”――我简直不相信自己的耳朵。“为什么？”我大声问。小云说：“因为我妈没钱了，养不活那么多孩子。”“养不活？那为什么当初要把你要来？”我生气地说。小云忧伤地摇摇头。我回家后很想哭。

小云就要走了，我想送他一件礼物。以前小云一直喜欢我的那支带红外线瞄准器的玩具枪，我决定就送给他。想让小云不在伤心难过，我在枪背上贴了一个笑脸图。小云很高兴地收下我的礼物，眼里有泪水亮晶晶的。

六年级写人作文篇5

还记得那时候。那是我五六岁的时候，那时候因为我的调皮捣蛋，把我的左腿的膝盖弄伤了，流了很多血。而母亲无微不至地照顾着我，每天给我敷药，给我煮好吃的东西，就这样时间漫漫地流淌过去了，我的伤也慢慢地好起来了。而母亲的这一些举动却深深地烙印在我的心中，挥之不去。

让我记忆最深刻的，还是母亲烧的菜。她每次进厨房，出来不会变出五花八门的菜，那种香气喷喷的感觉，真是让我口水留下来呀！我每次吃母亲做的菜的时候，都是囫囵吞枣地吃。母亲也笑着说；“慢点吃，别噎着，吃太快了，等我消化不好，肚子痛。”而大多数时候，我都是点点头，继续狼吞虎咽了。

母亲现在的皱纹越来越多了，我已经知道我长大了。我希望春天带来复苏的风啊，夏天的炽热的骄阳啊，秋天那温和的温度啊，冬天那洁白的雪花啊！这世界美好的景象，希望能够装饰着母亲的容颜，让她变得更加年轻漂亮，也使她身体越来越好。

六年级写人作文篇6

他长得有点恐怖，脸上有烧伤后狰狞的疤痕，身上穿的总是一件洗得泛白的工作服，看到他我就感觉浑身不舒服，更让我觉得讨厌的就是他有事没事总爱跑到我家来看看，又跑回去，又跑回来，真让人头疼。

有一次，我放学回家，刚进家门就看到了叔叔，叔叔热情地向我打招呼，我极不情愿地回答了一声，便放下书包写作业，我一边写一边噘着嘴巴嘟哝着：“哼!他为什么又来我家了?我家又不是公共场所，想来就来想走就走，爸爸也真是的，明知道我不喜欢他还让他来我家，讨厌!”叔叔好像是感觉我是在说他了，“嘿嘿”地笑了一下，然后对我说：“马上就好了哦。”我也懒得搭理他吧，横着眼睛望了他一下继续写我的作业。这时候爸爸走了过来搂着我的肩膀告诉我说：“叔叔是帮我家来修理电视机的，叔叔可是技艺高超的电器修理师傅，而且你看叔叔现在忙得满头大汗都顾不上喝一口水，你觉得你应该怎么做呢?好孩子。”我听了显得有些尴尬，走到叔叔跟前，低着头拉着叔叔的手说：“叔叔，对不起!我不该这样对您，以后欢迎你常来我家玩。”叔叔憨厚地笑着对我说：“孩子，没事的，叔叔手上都是灰，你赶紧洗手写作业吧，一会就好了，等会你就可以看动画片了。”我望着叔叔忙碌的身影，眼眶都湿润了。

六年级写人作文指导篇7

写人习作要明确“能写”“简单”“记实”之要义。

“能写”, 其中“能”就是:能够, 会。“能写”就是能够写, 会写。从写人的角度看, 那到底怎样才算是“能够写”、“会写”呢?应当说, 只要学生在写作时能够做到用以表现人物性格品质的事例, 内容具体, 情感真实, 并根据习作内容表达的需要, 特别是一件事相对复杂 (这里是指事情相对复杂而不是指文章结构复杂) 、或用几件事写一个人、或写几个人、或写一群人的时候, 能分段来表述, 就算是“能够”或者说“会了”。

“简单”在这里是说:篇幅短, 文章结构单纯, 不复杂, 使人容易理解。这里所说的篇幅短, 文章结构单纯, 不复杂, 并没有以具体的字数作为标准, 只要能把要表现的人物性格品质完整地表达清楚, 读者看了文章能对所写的人物的性格品质有所了解, 印象深刻就行了。

“记实”, 是针对文章内容而言的, 它的意思可以理解为:相对于“虚拟”的“真实和实在”, 就是描写的人物和事件是自己熟悉的、真实的、实实在在的人或事物, 表达的是自己实实在在的情感。

二、指导写人习作的“度”

教师即使是掌握了写人习作指导的“度”, 没有有效的、切实可行的教学策略, 也是无法将这种“度”要求转化为学生的实际能力的。为此, 笔者建议:

1. 要引导学生认识到写人文章在小学阶段和学生今后工作的重要性。

一定要引导学生知道写人很重要。这是因为人是世界万物的主人, 是生活的中心。试想, 假如没有人, 这个世界还有谁能在大地上耕耘, 在大海上航行, 在太空中翱翔?因此, 我们应该重视描写人。我们说学习写人很重要, 因为人是所有叙事性文章的主角, 没有人, 就不会有事。反过来, 凡是有事的肯定就有人。写不好事, 就写不好人, 不研究人, 也写不好人, 当然也就写不好事了。

2. 要注重培养学生写人习作的兴趣和自信心, 养成留心并分析周围人物的良好习惯。

《语文课程标准》第一学段对这个知识点的表述是:“对写话有兴趣。”第二学段的表述是:“乐于书面表达, 增强习作的自信心。”到了第三学段的表述才过渡到:“写作是为了自我表达和与人交流。”第四学段则提出:“写作时考虑不同的目的和对象。”《语文课程标准》的这一系列表述, 都说明了“兴趣”和“自信心”对写作的重视程度, 说明养成留心对周围人物的观察和分析的习惯, 是写好人物的基础, 没有这个基础, 就没有写人的素材, 也就谈不上写人了。兴趣、自信心、良好习惯是整个写作过程的关键, 也是学生最终写好写人作文的基础。

兴趣是最好的老师, 也是作文最重要的内驱力。长期以来, 无数语文教师用自己的教学实践证明了这个道理:只要注重激发学生写作的兴趣和动机, 就能取得较好的作文教学效果。写人的作文指导也是一样。

另外, 注重学生养成良好的写作习惯, 是《语文课程标准》对学生写作的重要要求。就写人文章的指导而言, 养成并保持对周围人物的观察和分析的习惯, 提炼出对人物性格品质的评价, 再回顾人物表现出这些性格品质的具体事例, 再用自己的文字把这些熟悉的事例有选择地描述出来, 使人物的性格品质再现在读者的面前, 给读者以教育、启迪是非常重要的, 也是一种良好的写作习惯。

3. 要鼓励学生对人物的评价有自己独特的见解。

同样一个人, 在不同人的眼中有不同的评价是十分正常的事情。对小学生来说更是如此, 有的认为这个人的某一品格是高尚的, 有的可能认为是一般的行为并不高尚。同样都是某人做的一件事, 有的学生可能认为值得大家学习、模仿, 有的可能就觉得这个人的这件事根本不值得学习更不应该模仿。作为教师要极力鼓励学生有自己独特的见解, 并列举出自己的理由。它的价值不在于这种见解的正确与否, 这种理由充分与否, 而在于学生分析思考的过程, 在于培养学生的创新意识和求异思维, 这才是《语文课程标准》的精髓所在。

4. 选择具体恰当的事例并具体描述是写好人的重要条件。

人与事是分不开的。一个人做的事很多, 在写作文时要注意:

首先, 要选择最典型的事例表现人。教师应指导学生选择那些最能表现人物思想、性格和文章主题的典型事例。这是写人文章的关键, 例子选不好, 就不可能写出好文章。

其次, 要引导帮助学生抓住课文中人物的性格特点。每个人物都有自己的特点, 这个特点可以引导学生从所描绘人物的年龄、外貌、语言、动作、生活习惯等各个方面去考虑。不过一个人的特点往往呈现出多样性, 在写作文时, 我们应根据文章要表现的人物的性格品质 (主题) 有所选择地写。

第三, 教师要引导学生注意写好人物的个性。如:人物的外表、动作、语言、心理等。人物的外貌就是指人物的外形特征, 包括一个人的容貌、穿着、神态等等。人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气, 是人物内心的直接体现。人物的动作, 不但要写出人物在“做什么”, 更要注意写出“怎么做”。心理是无声的语言, 是直接表现人物精神面貌、思想活动的重要手段。描写人物的心理活动时, 一定要注意把人物心理活动产生的原因叙述清楚, 同时注意把心理描写与人物的外貌描写、动作描写、语言描写结合起来。把这些都写好了, 人物的形象就突出、鲜明了。

第四, 恰当地运用细节描写。所谓的细节描写是指在文章中, 为了能充分表现文章中心思想的包括人物外貌、语言、动作、表情等细小环节的描写。这种描写往往对表现人物品格起到了画龙点睛的作用。

5. 注意正确运用通过写几件事表现一个人。

在生活中我们会接触到各种各样的人, 有时, 通过一件事不足以表现人物的特点, 可以用两三件事才能把人物性格特点表现得再充分一点。

三、把握写人作文的“度”

第一, 注意引导学生区别写人与写事的异同点。

一般来说, 在文章中写人是为了把所写的人和做的事具体、生动、形象地表现出来, 是写事为主的文章, 如果文章中所写的事情是为了表现做这些事情的人所具有的性格品质特点等, 那就是侧重于写人的文章。在写人的文章中所涉及到的事情不一定都要求十分完整, 而在写事为主的文章中, 对事情的描述则要求完整, 以求通过事情来感染人, 但对人物形象的描述就可以放在次要的位置上。

第二, 要求学生写的人物必须是学生十分熟悉的人物。

写人的文章最终是要表现人物的性格品质, 如果教师要求学生写的人物, 不是学生很熟悉的, 他们就无法比较准确地抓住所写人物的特点。而且, 表现人物性格品质, 需要具体事例来支撑, 学生对所写人物不熟悉, 就举不出所写人物的具体事例, 更谈不上具体、生动、形象的描述了。

第三, 注重指导, 培养学生积累素材和整理素材的能力。

这里所说的素材包括直接素材和间接素材。直接素材指:学生在生活中直接接触到的原始素材, 它又包括:学生亲身经历和体验过的原始素材和学生耳闻目睹的素材。间接素材是指:上述直接素材以外, 可供学生用的其他素材, 它又包括:范文素材、网络素材、影视素材等等。

写人的作文怎样写篇8

（小博士）

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，表现人物的性格特点、道德品质、精神风貌及思想感情。怎样才能写好写人的作文呢？同学们可以从以下几个方面去努力。

一、人物的外貌描写

外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征，同学们要注意以下两点：

第一，写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同情况下，眼睛的神情也不同。比如，当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

有一次，我让同学们写《我的妈妈》。一个同学是这样描写他妈妈的外貌的——“我的妈妈长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”后来，我又让他写《我的妹妹》，结果他写道：“我的妹妹长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”我心想，他这么写也有“理由”，他的妹妹长得像妈妈，这没什么不对。过了一段时间，我又让他写《我的奶奶》。结果，他写道：“我的奶奶长长的头发，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，红红的嘴唇。”同学们，你们说他这样写对吗？如果按照他写的样子，把人物画下来，那这三个人就是一个样子。这个例子说明，这个同学描写人物外貌的时候没有抓住人物的特点来写。

那么，怎样才能抓住人物的特点呢？其实，我们抓住这个人特有的、与众不同的外貌特征来写就可以了。比如，班里来了一个瘦瘦的男孩子，有一个同学在日记中写道：“他长着细细的胳膊，细细的腿，细细的脖子，连眼睛也是细细的。还有些害羞，像个女孩子。”看了这样的描写，一个瘦弱的、有些腼腆的男孩子的形象就活灵活现地出现在我们的眼前。再比如，有一次我让我班上的学生来写一写我。因为我的头发长长的，一个学生写道：“老师有一头浓密的、乌黑的长发，像瀑布一样，真漂亮。”这样的描写，抓住了我的外貌特点——乌黑的长发，形象地表达出我与众不同的外貌特点。

第二，写人物的外貌，要有先后顺序。外貌描写的顺序可以按照由上到下的顺序，有条不紊地进行。描写的时候，东一笔，西一笔，就没有条理了。

总之，写人物的外貌时，要细致观察人物的长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。然后再抓住人物最突出的独特之处，进行重点观察。

二、人物的动作描写

人的思想品质和性格往往通过人物的行动表现出来，要写好人物，就要写他做了什么和怎样做的。写人物的行动，既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作是分几个环节进行的，分辨出动作的变化，这样才能将一连串的动作写好。同时还要使用确切的词语，特别是动词来描写人物的动作，加强文章的表现力。

三、人物的语言描写

精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言，要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格，要有人物的个性特点，不能千人一腔。

语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面，就是引号之内的内容；提示语则在引号之外，交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同，语言描写有以下几种基本形式。

1.提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：

他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”

2.引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：

“一点也不错。”所有的骑士都说。

3.提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”

4.只有引语，没有提示语。如：

“他并没穿什么衣服！”“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

应该注意的是，使用最后一种形式时，读者应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。

以上是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同的表现形式。

四、人物的心理活动描写

心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。

俗语说“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？其实，写人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，表露人物的内心活动；也可以通过语言、动作描写，暗示人物的心理状态。

人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情等反映出来。例如，人害羞的时候往往会脸红，犯错的时候往往会耷拉着脑袋不吭声，兴奋的时候往往眉飞色舞，痛苦的时候往往会满脸愁苦……这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。

那么，我们怎样去描写人物的心理活动呢？

1.直接地描写心理活动，展示人物形象。在写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如，下面这段文章，就是人物独白式的心理描写：

这时，我想起我们班的好班长田洋。田洋平时乐于助人，别人有困难，他总是非常热心地伸出援手。在班上，他为同学解答疑难问题；在路上，他替行动不便的同学背书包；每天放学，他还护送同学过斑马线……那我怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着田洋同学，他正满腔热情地帮助这个小弟弟寻找丢失的小狗。

2.间接地描写心理活动，通过对人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心世界。

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人物的心理描写离不开人物的动作、语言描写，因为一个人的想、做、说，总是互相关联的。请看下面这段心理活动描写：

明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外响起了震耳欲聋的鞭炮声。明明一听，跑到床上，钻进了被子里。过了一会儿，鞭炮声停了，被子里传出咯咯的笑声，明明慢慢地露出头来。看着他那通红的小脸蛋儿，我们都笑了。

第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了一个“二踢脚”，吓了我一跳，明明也吓得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，马上露出顽皮的笑容，大声说：“原来哥哥也害怕鞭炮！”我回头瞪了他一眼，他立刻不出声了，还朝我吐了吐舌头。

作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物的性格特点。放鞭炮时，明明钻进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才慢慢地露出头来，这样，就把小朋友既害怕又觉得有趣好玩儿的心态形象地表现出来。见‘我’被鞭炮声吓了一跳，他“捂住耳朵”，大声笑话‘我’，还朝‘我’吐舌头。这些描写，把明明顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述，我们要抓住人物的外貌特征，通过人物的语言、动作、心理活动描写，刻画人物的性格特征，展示人物的精神面貌，让人物在笔下栩栩如生，写出人物的个性来。

下面有几道写人的练习，请同学们动手练一练吧！

[挑战自我]

1.下面这段话，写了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了，都笑起来了。奶奶笑，爸爸笑，妈妈笑，姐姐笑，我也笑了。

你能将他们笑的神态写得更具体、生动吗？

2.请同学们阅读下面的话，思考一下：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？找一找描写徐新踢足球的动词，并体会这些动词为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然，一个队员冲过去阻拦他。只见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过了对方。然后，徐新飞起一脚，小足球飞进了对方的球门。

3.以《XX和XX的对话》为题，写一个对话片段。要求围绕一个中心来写，体现人物的感情、性格，刻画出人物说话时的神态、语气，并注意运用对话的形式，如：医生关心病人、老师教育学生、父母爱抚子女、同学之间的一场辩论、售货员对待顾客的态度等。

4.读下面这段话，用波浪线画出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态。

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里美极了。我常常情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时，我甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

5.通过语言描写表现一个人的粗鲁。

六年级写人的作文篇9

无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的六年级写人的作文8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级写人的作文篇1

他有一双大大的眼睛，他，有一个爱搞笑的嘴，他，又很爱动，他，有时很好有时很坏，你问：“我说的他是谁呀？”待我稍后说明。

我来给你举一个事例吧：就说他时好时不好吧，他好时就有了这个事例：那一天我正在煮饭突然觉得手一疼，我也没在意，结果，他看见我手上流血了就大喊：“呀！你流血了。”“嗯？我哪流血了。”“你手上。”“哦，我说怎么那么疼呢呵呵，谢谢你了。”我准备动身去拿医药箱，结果他，竟然抢先一步，用那一种我说不出来的一种语气对我说：“尊贵的张先生您受伤了，我来帮您，不用劳烦您的大驾。”“呵呵呵。”当时我都笑出声了，差点笑岔气，我说：“不用劳烦我的大驾？，你能包扎好么？”“当然能。”他用肯定的语言我说：“好吧，看你的行动。”只见他笨手笨脚的给我包扎着，一会包扎完了，他鞠了一个躬：“您，满意吧不？”我看着他给我包扎的不成样子。但嘴上说了一句：“还行吧。”

对我而言上面这件事是对我好的，下面就是对我坏的时候了，某天下午，爸爸见我们正在写作业。就想让我们休息一下眼睛。让我们去外边玩。在路上，看见正在坏笑的弟弟，让我们玩“大灰狼吃人”的游戏。我心想：这家伙一定又要耍什么花招，我可得多留个心眼，不能上他的当。可我就是心软，禁不住他的“攻势”，还是答应了。

他说：“我先当大灰狼”。接着，他用他的爪子——尖指甲抓我的手，很快我的手就被他抓了一块皮，他假装吃下去。后果可想而知我的手已让他抓得不成样子。可我呢，该我当大灰狼了，我舍不得抓他，就抓他身边的空气，然后假装把空气塞进嘴巴吃下。没想到，他趁我不备，打了我一下，我气得咬牙切齿的向他奔去，接着就是一场恶仗。直到爸爸呵斥我们才住手。这时的我恨不得他打入十八层地狱。

怎么样我这个弟弟你能接受得了么。忘对你说了他叫张现聪。

六年级写人的作文篇2

爱，无声，照亮了天空。爱，无言，滋润了心田。

——题记

多想留住一段时光，留住你的容颜。总希望时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长流。世界上一切光荣与骄傲，都来自于我们的母亲。漫漫人生，我们舍弃的如牛毛，得到的有几多？但即便一无所有，我们身边始终有一个人鼓励着你，支持着你。母亲给我的启示，终将伴我走过一生。母爱·陪伴之中

快毕业考试那几天，老师晚上布置的作业像小山一样堆在书桌上，每天晚上回到家，看着那一座座“书山”，有时，真的快坚持不住了。但每晚促进我去写作业的，并非考试第一，而是始终守在我身边的妈妈。既然妈妈都不怕苦、不怕累的陪着我，我又有什么权利说放弃呢？有谁能在你热时给你开风扇？有谁能在你饿时给你做饭？又有谁能在你渴时给你倒水？一切都是妈妈，都是最不起眼的妈妈。是妈妈的陪伴让我明白了母爱。

母爱·嘱咐声中

每到周末下午上学时，妈妈总是很唠叨：上学的路上小心点，上课认真听讲，多喝水，晚自习下了早点睡觉……周五下午回家后，也常常是“未见其人先闻其声”：这星期在学校冷不冷？老师讲课能听懂吗？这星期作业多不多？……尽管有时会觉得妈妈有点啰嗦，但是一想到妈妈对我的关心，看到妈妈微笑的脸庞，我就觉得妈妈的嘱咐好美。因为也只有妈妈才会掏心掏肺的关心我。是妈妈的嘱咐让我明白了母爱。

母爱，不需要刻意安排，只要用心感受，她就会悄悄地出现在我的身旁。珍惜这份母亲的爱，珍惜身边所有人的爱。因为，“母爱”蕴含着我对“爱”这一名词的用心诠释，她启迪和培育着我的良知，也永远温暖着我的心。她——是伟大的！她——是无私的！

这篇赞美母爱的文章，采用小标题的形式选取了两个典型的材料具体地写出了妈妈对我的关心，又真切地表达了对妈妈的感谢之情。文字真挚，语言质朴，是一篇很好的作品。

六年级写人的作文篇3

我的姥爷身材高大，黑红的脸上长着一双深陷的大眼睛，看上去挺严肃。听别人说，我的姥爷在前些年是家乡的知名人士，还曾经得过“农民企业家”的称号呢！他做的好事说也说不完。

十几年前，他曾经在自己的资金周转困难的情况下，捐资1万元修建乡里的中学教学楼。姥姥吵他逞能时，他却说：“自己经济上紧张点儿不要紧，孩子们上学可是大事。”在他的带动下，乡亲们也纷纷捐款建校。很快，一座崭新的教学楼就盖了起来。

在生活中他还是个乐于助人的人。谁家的孩子没钱交学费了，谁家的房子破了，该修了，谁家做生意的本钱不够了……只要有求于他，他必定帮忙解决。于是乡邻们给他编了个顺口溜：“谁家要是有困难，赶快去找毛党员。”原来姥爷17岁时就入了党，已经是个老党员了。

听姥姥说姥爷一辈子挣了很多钱，但留给自己的却所剩无几，更不用说给儿女们了。问他为什么这样做？姥爷说：“孩子们成人前受教育是我的责任，而走出校门，踏入社会，就必须靠自己的能力挣钱，享受惯了会出毛病的。”

姥爷外表看起来很威严，其实他是个慈祥的老人，非常喜欢跟孩子玩。他现在虽然已经70岁了，腿因为动过手术，行动有点不方便，但还是喜欢骑着摩托车带我和表哥出去玩。有一次我们坐在公园的台阶上聊天，姥爷问我：“你的理想是什么？”我说：“想当一名画家。”我忽然好奇地问姥爷年轻时的理想是什么？姥爷笑笑：“我那时的理想就是办一个好的化工厂，然后再设立一个助学金，为家乡办件好事……可惜我老喽，什么也干不成了……”说完，用他的手轻轻抚摸着我的头。

我望着姥爷慈祥的笑脸，深陷的双眼，肿胀、弯曲的手指，肃然起敬。我想：我现在一定要好好学习，努力掌握文化知识，长大后不仅实现自己的理想，还要帮姥爷完成他的心愿。

六年级写人的作文篇4

我们的班主任周老师——一头乌黑长发，宝石般明亮的双眼，高挺的鼻梁下嵌着一张樱桃小嘴，唇不点而红，眉不画而翠……模特般高挑的个子是我最羡慕的地方。

A面——执法如山

可能是她长得高的原因吧，只要我们在她眼皮子底下讲了一句话，做了一个小动作，她都了如指掌。这不，小宣又在挑事了，怪不得老师会板着脸当着全班同学的面批评他。只见他一副羞愧得直想找个地缝钻进去的样子，不过，这只是一道“开胃菜”，等待他的“大餐”便是“黑白麻辣烫”。黑的是指周老师会从头到尾、细细道来这位仁兄犯下的“滔天大罪”，犹如铁面无私的包青天；白的是指一张班规和一张保证书。

几乎没有一个人愿意领教周老师的这套“刑罚”。

B面——活泼善良

一次上校本课，周老师笑眯眯地走进教室。大家看到那一脸“诡异”的`笑容，都产生了同一个想法：完了，准没好事。现在正是期末复习阶段，唉，难逃厄运……

我还来不及多想，就听到周老师甜甜地说：“这节课我们先来玩一个游戏！”“真的假的？难道太阳从西边出来了吗？”“就是，老师才没这么‘好心’呢！更何况已经接近期末了……”同学们有些错愕地小声议论着。“教室里太小了，不适合玩撕名牌的游戏，我们还是到操场上玩比较合适。”周老师清了清嗓门，一字一顿地对我们说着。“真的吗？太好了！”大家欢呼道。

简单的彩色小纸条成了我们的“名牌”，老师和4名高个子男女生作为跑男团成员来撕我们背后的名牌。我们在塑胶跑道上尽情地挥洒着快乐的汗水。你追我赶，不亦乐乎。突然，小智不小心摔了一跤，“呜呜呜”地哭了起来。声音有些微弱，似是强忍着疼痛。“你没事吧？要不要紧？来，老师带你去擦药吧！”周老师急切地问道，同时，还蹲下身来轻轻地吹着伤口。当大部分同学还沉浸在快乐的撕名牌游戏中时，周老师已经扶着受伤的小智到体育老师的办公室去了。

在一些同学的追问下，终于知道老师做这个游戏的目的。她是看我们学习紧张，压力大，才贴心地想着让我们放松一下心情，活动活动筋骨。

这就是我的班主任周老师。虽然严格，却也有可爱、活泼的一面，在日复一日的相处中，我们已不知不觉爱上了她。

六年级写人的作文篇5

在生活中，有许多形形色色的人，有的很大方，有什么东西都喜欢跟别人分享；有的人则相反，特别小气。今天，我就来写一写我的同桌。

她瘦高瘦高的，一头乌黑的长发。圆圆的脸蛋上，镶嵌着一双迷人的大眼睛，不论什么事情，都逃不过她的法眼。你可别小看她，她虽然长得瘦，但特别能吃，一张樱桃小嘴整天嚼个不停。

有一次，我没吃早饭，肚子饿得“咕噜咕噜”直叫，懒洋洋地趴在座位上。突然，我眼前一亮，看到我同桌小花，手里握着一大包零食，正向垃圾箱走去。我顿时来劲了，连忙从座位上站起来，小心翼翼地跟着她，当她正准备打开零食袋的时候，看到我正笑着向她逼近，她觉得情况不妙，连忙把零食藏到了身后，往后退了一步，“你要干嘛？”我朝她笑了笑，眼睛直勾勾地盯着她的身后，“我不干什么，就看看。”她慢慢放松了警惕，打开了那包零食，细嚼慢咽地吃了起来。刚一打开，里面的油就溢了出来，接着，那股零食的味道扑鼻而来，我深深地吸了一口气，啊！真香，我看着她那副挺享受的样子，不停地咽着口水。终于，我忍不住了，走上前用胳膊碰着她的身子，可怜兮兮地说：“我早上没吃饭，饿得肚子慌，不过……你这个看起来好像很好吃的样子啊！”说着朝她不好意思地一笑，“你给我一点嘛，我实在是饿极了，我吃了明天就还给你嘛！”她看了看我，又看了看零食，想了一会儿，摇了摇头，“算了吧！我给你借钱你自己去买吧！”我皱着眉头，有些不耐烦了，“可是现在去买就迟了啊！”我想了一会，“这样，你给我半袋，我给你还一袋。”她笑了笑，一口就答应了，我正准备伸手去拿，她挡住了我，“我给你拿。”就这样你吃一片，我吃一片，吃着吃着，袋子里只剩下最后一片了，我把袋子一捏，若无其事地说道：“没有了，我们吃完啦！”“咦？怎么会没有啦？我明明看到还有一片的啊？”她疑惑地说道。可是，这是别人的，我也不好意思说,“我去扔垃圾了。”只见她背对着我，我赶紧拿出最后一片，塞到了嘴里。

小花虽然有些小气，但她平时还是很爱帮助别人的，我还是很喜欢她的，希望她再大方一点就更好了！

六年级写人的作文篇6

乌江水滚滚流动，烽烟四起，傲视群雄。眺望这写满无尽酸楚，记着无限历史的江水，我的心头不禁涌现了一个人的名字，我的偶像——项羽。

一代西楚霸王，辉煌了一生，却在乌江边留下了让后人不解的篇章。有人说是项羽的骄傲自大毁了他，我却不这么认为。项羽虽然自刎而死，我还是要说他是个名副其实的英雄，

他自小习武，随叔父项梁起义，心中一直怀着复楚的决心，从来不受任何利益的诱惑，不被任何语言所迷惑，一直坚持着，永不放弃。“亡秦必楚”这四个大字深深印在了项羽的心中，也是这四个大字让他坚持不懈，对国家赤诚忠心。望古今中外，多少人被利益蒙蔽双眼，出卖国家，成为被人唾骂的奸贼。像项羽这样的忠者，实为罕见，就凭他对国家的这颗赤诚之心，我们也不能否认他是英雄的事实！

他英勇善战，纪律严明。身长八尺，一手举起千斤大鼎。每一次的出战，不论大战小战，他都亲自领兵出战。战场上他勇往无前，不畏惧任何的困难与挑战。对待将领士兵，他有奖有罚，关心属下，对待属下就像对待亲人，若有背叛之人，便军法处置。正是这样的严明纪律，造就了一批批英勇善战的项家军。古往今来，多少将领可以做到这点，他们的放纵让士兵不断逃走。汉王刘邦，自起义到称王，他仅亲自出战一次，因此被项羽一次次击败，包括最后他的成功，也仅能算做一次巧合。如此英勇的项羽，怎能不被称为英雄？

有人说，项羽刘邦曾结拜为兄弟，项羽却反来击刘邦，不是违背了兄弟义气么？其实事实并非如此，刘邦的开始与项羽结拜，就图谋不轨。他为了进一步接近项羽，借到大军，才上演了一出苦肉计骗取项羽的信任。而且后来也是因为刘邦的反叛才拉开了楚汉之争。从鸿门宴我们便不用难么在乎兄弟情义！项羽他集忠义勇为一身，一生没有背叛国家，没有背叛义气，他是当之无愧的英雄！正是他的这种精神打动了我，感染了我。他永远住在了我的心中，鼓励着我，我也在向我的这位英雄偶像学习。

我相信他的英雄形象将感染更多的人，让更多人崇拜他，因为他是当之无愧的英雄，永远的英雄。乌江的江水将永远铭记这一切，将把他的形象流向千万家，项羽虽然已经离我们而去，但他将永远住我们心中，成为我们每个人的偶像。

我的偶像——项羽！

永远的英雄——项羽！

六年级写人的作文篇7

我有一个小弟弟，今年五岁了。他的个子矮矮的，才到我的腰部呢！他的脸圆圆的，眼睛和鼻子也小小的，看起来可爱极了。他是我舅舅的孩子，非常喜欢到我家里来玩儿。

这不，这天亮亮又来了。一进门，就大声地叫道：“姑姑，姐姐！我来了！”我急忙抱着我才买的小吉娃娃狗——豆豆跑了出来，叫道：“亮亮来了，快来喂豆豆巧克力吧！”亮亮一听，高兴得连拖鞋也没穿，就飞奔过来。我从柜子里拿出一盒巧克力，刚打开，亮亮就象一只小恶狼般地扑了上来，抓起一块巧克力飞快地扔进了嘴里。我大吃一惊，连忙叫道：“亮亮！这巧克力是我买给豆豆吃的。”亮亮一愣，吃惊地张大了嘴巴，又急忙从嘴里掏出半块巧克力，塞进了小狗的嘴里。“亮亮，你……”哎，真叫人无话可说，遇到这么一个小馋猫，又有什么办法，结果这盒巧克力就被亮亮和小狗吃完了。

亮亮不光是个小馋猫，有时还很爱耍赖。有一次，吃过晚饭，舅舅扛着外婆新买的自行车，带我和亮亮去“宏丰广场”骑自行车。出门时，外婆讲好我和亮亮一人骑一会儿。哪知车一放下，亮亮就跃上了车座，还得意得冲我直瞪眼睛，好像和我斗气似的。我无可奈何的对他说：“骑两圈就换我骑，行不？”他冲我吐了吐舌头，就飞快地骑了起来。一圈，两圈，三圈……他一点也没有让我骑的意思！这下我可急了，冲过去拦住自行车：“你已经骑了好几圈了，不能再骑了！该换我骑了！”外婆也走过来，把亮亮抱了起来，这下亮亮可不干了，只见他脸色一变，小嘴往下一撇，就开始大叫起来：“不嘛，我要骑，我还没骑够呢！我要骑！”没办法，我只好投降，谁让我是姐姐呢，好“女”不和“男”斗，哼！

虽然亮亮有又馋嘴又赖皮，但更多的时候，他还是很可爱的，尤其特别听我的话。一个暑假的一天，我到外婆家去玩，正好亮亮也在（亮亮每天去外婆家），我想起上次玩的那个机器人，便问：“亮亮，你知道机器人在哪里？”亮亮想了想，说：“我找找看吧。”便开始翻箱倒柜地找了起来。他一会儿爬进大衣柜，一会儿又爬到床底下，找了好久都没有找到。我早已失去了信心，可亮亮还在锲而不舍地翻找。终于，他开心地大叫了起来：“姐姐，找到了，找到了！”说着从写字台底下钻了出来。我一看他的模样，不禁“噗哧”一声乐了。只见他的小圆脸变成了小花脸，脸上，鼻子上抹成一道一道的，汗水还滴滴答答的往下流，一双手也变成了黑爪子。他见我笑了，也“嘿嘿”地乐了起来。

这就是我的弟弟，我非常喜欢他，你们呢？

六年级写人的作文篇8

每个人在小学生涯中都会有一位最难忘、最敬佩的老师。而我的语文老师就是一位默默无闻、孜孜不倦的好老师。

我的语文老师有1。7米的个头，身材偏胖，总是面带微笑，给人一种慈祥的印象。我们班的语文成绩很好。也许是被语文老师上课时，那一个个生动有趣的小故事吸引了吧！

还记得有一次上课时，不知老师来了什么雅趣，在讲台上郑重其事地说： “我们班同学不打算在我校继续上初中的，请举手。”班上大部分同学都举了手，我清楚地看到老师脸上的笑容僵硬了，缓了一会才开口，对我们说： “哦，我们班里的同学无论在哪里上，都要好好学习。”我们都重重地点了点头。

我已经是六年级的学生了。我明白了师生之间、同学之间的情谊是深厚的。不过，世上没有不散的筵席，这段小学生活只会成为我心中美好的回忆罢了。

老师，您如蜡烛，点燃了自己，照亮别人；老师，您如阳光，照亮了我人生中的一段旅程。老师，您如雨露，滋润了我幼小的心田……

老师，这两个字眼是如此的神圣。老师，在我心中，您是伟大的！