扫落叶三年级作文

扫落叶三年级作文（通用15篇）

扫落叶三年级作文 篇1

“老了，老了，就像这落叶一样。”这是qiu老师经常挂在嘴边的话。

其实，他也不老，仅仅50岁而已。他额头上爬满了深浅不一的“沟壑”，一双藏在眼镜后面的眼睛使劲地睁大，似乎要挣脱出镜框的束缚。他，就是我们的品德老师——qiu老师。

“老了，老了，就像这落叶一样。”qiu老师说。

可是，您怎么会老呢?每次思想品德课，您都会和我们争得面红耳赤。而当您胜利的时候，总是要放声大笑。那笑声是爽朗的，是天真的。那时的您明明是个小孩子，怎么会老呢?

“老了，老了，就像这落叶一样。”qiu老师说。

可是，您怎么会老呢?我明明看见您在各家报纸上发表论文，并用稿费奖励同学们。您的思想那么活跃，怎么会老呢?

“老了，老了，就像这落叶一样。”qiu老师说。

可是，您怎么会老呢?我亲眼看见您默默地将一位同学呕吐出的脏物扫走，没有一点厌恶之情。您还把他扶进您的办公室，亲手倒了一杯热水让他喝下。那位同学被感动得泪水涟涟，都不知道说什么感激的话才好。老师，您没有老呀，您对我们那样亲，怎么舍得您老呢?

“老了，老了，就像这落叶一样。”qiu老师说。

可是，您怎么会老呢?那天，我无意中听见您儿子和您在办公室的谈话。

“爸，你真傻，明摆着一套单位分房你不要，硬是让给了别人。你呀……”

“老了，老了，让给年轻人吧。”

“你呀，多大的便宜呀，你呀……真是的!”这个声音愤愤地说。

是的，您不老，您的思想境界还是那么新，遥遥。您怎么会老呢?

如今，您退休了。可是我还是忘不了那个总是说“老了，老了，就像这落叶一样”的您。您就像落叶一样总是无私地贡献出自己，成全别人。

落叶，并不一定是丑陋的，无用的。您这片落叶，就是美的象征。您会永远留在我心里，永远永远……

扫落叶三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

扫落叶作文 篇3

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”送走了炎热的夏天，凉爽的秋天来临了，校园里的落叶也掉了下来。邓老师看到了这种景象，准备去叫二(4)班的同学到操场上扫落叶。

邓老师把这件事告诉了我们。然后，让我们分组扫。我和小刘一组，我们扫地可认真了，小刘扫地，我拿着簸箕帮小刘。小兰和小兵一组，小兵看见对面还有很多垃圾，就叫小兰去那边扫地。小明忙把垃圾装进推车里。我们一起扫了很久，才把校园里的落叶扫完。看着焕然一新的校园，邓老师和我们都高兴地笑了。

扫落叶作文 篇4

秋天像富贵的姑娘来到人间，大雁排着“人”字行的队伍飞向南方过冬。山上的树叶变黄了，风一吹，一片片落叶像一只只飞舞的黄蝴蝶。有的叶子是红色的，有的叶子是黄色的等等，好像一位画家给山添上了颜色。校园里大树的叶子都落了。

小英，小明，小兰一起到大树下来扫落叶。小英个子矮小，扫把也拿不稳，但她还是用心地扫着落叶。不知一阵风吹来，把小英刚扫成一堆的落叶吹走了。小明是个怕冷的小朋友，他戴着帽子和小英一心一意地扫着。小红穿格子衣服在扫着，她手指着天空中排着“人‘字形队伍的大雁。小英和小明好像没听见，还是专心地在扫。

校园里变得很干净!

扫落叶作文 篇5

一片片落叶像一只只正在飞舞的金蝴蝶。落叶不断地掉落下来，小云感到扫不完似的。小云想：不管怎么样，我一定要扫完它，因为如果不扫完的话会给行人带来更多的麻烦。

于是，小云拿着扫把，弯着腰，用力地扫着一片一片金色的落叶，想把它马上扫进畚箕里。过了一会儿，小云扫完了一地的落叶，还把它们丢进畚箕里。小云抹着汗说：“啊，这里真干净啊!”

如何抓好三年级起步作文教学 篇6

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

扫落叶(350字)作文 篇7

一天中午，小明和小红吃完午饭来到小天路，抬头看见叶子翩翩飞落，又看看地上已经堆积很多叶子了。小红说：小明你看，有一位环卫工人在扫地。小明看了看说：中午了大家都在吃午饭，他还在这里辛苦地工作，我们去帮他吧！他们找来扫把、簸箕，弯下腰去卖力地扫着落叶。环卫工人看到他们说：谢谢你们小朋友。不用谢，叔叔，这是我们应该做的。说完他们又开始仔细地扫起来，一会儿就扫完了。环卫工人走过来对他们表示感谢：小朋友们，要不是你们帮我，我就不能这么快扫完，可能吃不上午饭了，你们真是太好了！叔叔，能帮助您我们很高兴，您快去吃饭吧，再见。说完他们向叔叔招招手，开心地走了。

这个故事告诉我们要像小明、小红那样助人为乐。三年级:刘昱宁 篇一：扫落叶

扫落叶

昨晚，秋风呼呼地刮了一夜。

一早，小云早早地起来。向窗外望去，看到院子里树上的树叶被秋风刮了下来，只剩下孤零零的枝条。看见满院子地上都是落叶，小云看了很不舒服，想应该把地上的落叶扫掉。

于是，小云拿着扫把和簸箕开始去打扫落叶。他打扫了好一会儿，才把落叶打扫干净。这时，小云累的气踹吁吁，满头大汗。但小云看到看到干干净净的院子开心的笑了。

爸爸看见小云把院子打扫的干干净净，夸奖小云真是一个勤劳的孩子！

篇二：秋风扫落叶

秋风扫落叶

苏轼曾用这样的一句诗归属自己的一生：一叶落而知天下秋。当在那个骄奢淫逸，尔虞我诈的历史时期，落叶无数，谁又可以去品味秋的风韵呢？ 俗话说：秋风无意，落叶有情，在中国文学史上可以意属秋风的恐怕只有李白了吧！他这场无意的秋风扫尽了一地的落叶。

对于李白，我总想把他与长安联系起来，因为他的闪耀与失意都牵扯着这个奢侈的京城，而对与长安，李白不过是一个过客，因为长安的宫殿，只为艺术家们开了一个狭小的边门，允许他们以卑微侍从的身份躬身而入，去制造一点娱乐，而乐趣过后，不过是无尽的淡漠与排挤，因为这里，不需要艺术闹出太大的局面，不需要对美有太深的寄托，离开长安，是李白必然的选择。而李白从骨子里是入世的，建功立业的抱负如影随形，成为他心中最深的痛，他仰天长笑出门去，吾辈岂是蓬高人是呐喊的背后，是弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧的无奈。

杜甫曾说李白飘然思不群的确，嗜酒的天性，放荡的情怀，造就了他的不羁，漫游的生活，让他创造出了更多的浪漫诗篇，但即使辉煌，李白也逃脱不了孤独的阴影，举杯邀明月，对影成三人慨问世事，有谁可以理解他满怀抱负的雄心，有谁可以明白他内心的悲愤，济苍生安社稷那终究是一场不切实际的梦，梦醒了，依旧现实。

李白，这个遍访青山绿水，且歌且行的游者，在那个烟花三月的时代，性格傲岸，不畏权贵所容，不甘趋炎附势，在朝宴高力士脱靴磨墨，在野宴放白鹿于青崖之间，孤独于傲然他必集一身。才华横溢，放荡不羁，人们对李白的期望是歌的颂德，取悦帝王，高官厚禄，而他那安能摧眉折腰事权贵。使我不得开心颜的执著，让这一切成为泡影。不为君王唱赞歌，只为百姓说人话，是李白政治生涯的起点和终点。酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下的啸成了剑气，咻一口吐沫就是半个盛唐。如今，落叶已尽，秋风已过，但我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是李白！

篇三：扫落叶的女人 扫落叶的女人

■黄梦燕

早晨，我去公园锻炼的时候，总能见到一个身材瘦小的扫地女人，她穿着一件绛红色的背心，背心上嵌着两条淡黄色的宽带，上面写着“环卫”两字，头上戴着和背心一样颜色的鸭舌帽，脸上戴着口罩，默默地扫着地。正是香樟落叶的季节，老去的樟叶，如鹞子般地从树上纷纷扬扬地飘下来，满地皆是，几乎覆盖住整条马路。只见她拿着两把扫帚左右开弓，沙沙地把樟叶扫成一堆堆。可老天爷似乎和她过不去，刚扫成堆的又被风给吹散了，而婆娑舞动的樟树，在嘶嘶啦啦的响声中，还是不断地把树叶撒下来。我有点替那个女人抱不平，老天爷怎么一点不体谅人家的辛劳？当我晨练回来时，那整条马路已被扫得干干净净，扫地的女人已坐在街沿的台阶上，低着头擦着脸上的汗水，我不禁对她油然产生一种敬佩之情。

春去夏来，炎热的酷暑，晚饭后，我常和妻子出去散步，白天的燠热还未散去，空中没有一丝风，穿着背心短裤也都感到燥热。街路上走动的男男女女边吃着东西边随意丢弃果壳、烟蒂、瓜皮，清洁的马路上又散落了这些脏物，我想他们为什么不把这些东西丢到路旁的垃圾箱里去呢？这只不过是举手之劳，太没有环保意识了吧！我们为什么不替清洁工人想一想呢？人家每天起早落夜扫地也够辛苦的呀！正在这样想时，忽然又见到那女人，穿着深蓝的长袖工作服，蹲在行人道上用钩刀清除绿色水泥板块缝隙中的杂草，杂草短短的、嫩嫩的，好像刚出生不久，她细心地把一棵棵带根拔起放进身边的一个塑料袋中。在昏黄的路灯下，她蹲着身子一步一步地向前挪动着，这样一条长长的马路，从头拔到尾，还不累死人？果然，当我回过头去看时，她已直起身子，用双拳锤打着自己的腰背。我知道她一定是很酸痛难受的，但有谁能知道她的劳累和痛苦呢？平时，我们走着平坦清洁的马路已是司空见惯了，可殊不知在它的背后消耗着多少清洁工人的劳力和汗水？

有一天，我经过时，看到在清洁车的车把上挂着一些肉和鱼，用塑料袋装着，外面隐约可以看出。我想，她家一定来了什么客人。我的猜测应该不会错，因为等我买点心回来时，那袋鱼肉依然挂着，而她扫好了地已坐在树下的石凳上喝着用雪碧瓶盛着的冷开水。这时一个骑着自行车的中年男子急呼呼地骑来，从我身旁擦过，一见车把上那袋小菜，立马刹住车，跳下身来，对那个女工说：“这袋东西是我掉下来的，你怎么捡起来算自己的呢？”女工操着四川口音说：“啥子呀？怎么算我自己，我不是等着你来取吗？不然，我早走了。”中年男子脸立刻红了：“对不起，是我错怪你了，真得谢谢你！”“不客气，以后说话注意点就是了，再见！”说着，她踏着清洁车走了。

我目送她渐渐离去的背影，那是一个因使劲踏车而扭动的背影，风吹着她帽檐下飘逸的头发，我忽然感到这个女人有一种说不清的心灵之美。

转眼已到了寒风凛冽的冬天，那天早晨我出去锻炼，草坪上已凝结了一层白白的霜花。朔风在空中呼号着，马路上拉着一条“努力把我市建成全国卫生文明城市”的红底白字的横幅，不断地在空中抖动着。我戴着帽子和手套浑身还感到十分寒冷，而早起的四川女工已开始扫地了，她的身旁多了一个背书包的小女孩，鲜艳的红领巾大概刚戴上不久，在风的吹拂下像火苗般地在她胸前窜动。很显然，懂事的女儿见到母亲辛苦，想在上学前帮母亲一把，她把扫拢的垃圾用畚斗畚到清洁车里，没有手套，那双小手已被冻得通红了。当我走到她们身旁时，只听女儿说：“妈妈，老师叫我写自己母亲的作文，我该怎么写呀？”妈妈回答相当巧妙：“你眼中的妈是怎么样就怎么样写。”女儿说：“妈只是个清洁工，有什么好写呢？”“清洁工不好写吗？你在作文里可以这样写，妈爱这条马路，就同爱自己的女儿一样。”听了这话，我怔了好久。篇四：作文《秋天的落叶》

秋天的落叶

实验小学 四（1）徐子涵

俗话说：“秋风扫落叶”，不错，随着阵阵秋风，总要吹落片片枯叶，有的像金黄色的蝴蝶翩翩起舞，有的像随风飘荡的风筝，有的像忽上忽下的蜻蜓，真是别有一番情趣。它们悠悠飘荡，一夜之间，就会给树底下铺上一层金黄色的地毯。我出于好奇，随手捡起一片端详着它，不禁让氏族想起了?? 春天，它是报春的使者，在春风的吹拂下，悄悄在枝头长出了绿油油的嫩芽。那碧绿的颜色，让人看了赏心悦目，那勃勃的生机，使人感到心旷神怡。夏天，它经过风雨的洗礼，阳光的沐浴，长得更加茂盛，更加葱茏。它们紧密团结在一起，形成一把遮风挡雨的大伞，热情主动地为人们消暑纳凉。它默默无闻地把吸收的阳光、雨露输送给树枝、花朵、果实，让它们尽情成长。秋天，终于来临了。树叶也为完成自己的历史使命而耗尽了心血，慢慢变黄了。当人们尽情欣赏丰收果实的时候，树叶随着秋风，悄悄离开了树枝。它带着春天的希望，夏天的热情悠悠飘到了地面，心甘情愿地化作养料，护卫着严寒的冬天，它是那么的安祥，那么坦然，那么无怨无悔。

扫落叶的人作文初一 篇8

那把扫帚已经在我们小区生活了整整6年，以前，每一天它都兴高采烈地帮我们做卫生。清理清理过道，扫扫落叶……它总是乐此不疲地为小区清洁做贡献，从没有缺勤过。可是如今，它年老色衰了，身子骨也大不如前了，再无用武之地，只能静静地躺在角落里，受尽大家的冷眼，享尽冷落的待遇。我们小区里的叔叔和阿姨们总是把它踢来踢去，过年的时候有些小朋友还用烟花去爆它，甚至还有人去扯它的扫帚条玩。现在那把扫帚已经面目全非了，真是惨不忍睹了，可怜……

如果你是那把扫帚，别人不怜惜你，还那样粗暴的对待你，你会怎么想?扫帚不会说话，没有手，也没有脚，但我相信它和我们一样有感情有思维。如果它和我们一样会说话，我想它一定会流着泪说：“很疼!”它哭了，只不过我们听不见而已……

扫帚是我们完成清扫任务的必备工具，要是世界上没有扫帚，我们哪有美丽的广场，宽阔的公路，绿油油的草坪……如何轻松的做完卫生呢?如何轻松的保持卫生?那垃圾只能用双手捡。那又有多少人不会觉得用手捡很脏，很恶心呢?所以扫帚有它的用处，大家不能藐视它。我们要善待它，当它摔倒在地时,轻轻把它扶起来放好;要善用它，用完要放好，因为扫帚工作之后要休息，休息时要找个舒服的地方。这就像人一样，休息好了才有精神工作，工具也是，我们对它好一点，它舒服了才会努力工作。

扫帚和人还是不一样的。无论多脏人们总是第一个想到它，总是它第一个去干，无论多久它从来不叛逆，总是规规矩矩的听话。默默的等待着被我们使用，它被我们扔掉、抛弃时也心甘情愿……而我们人去打扫卫生的时候却经常埋怨，有人会觉得很恶心，有些人被训了几句就会哭或反抗。有些人也不会主动捡起自己乱扔的垃圾。

通过那把烂扫把我认识到——我们有时候不一定比身边的物品高尚。

小学三年级作文入门之我见 篇9

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

落叶三年级作文 篇10

落叶躺在一朵高傲的玫瑰花旁，用那稚嫩的声音问道：“花姐姐你这么美丽，而我，却平凡得不能再平凡，似乎没有一个人需要我，你知道我有什么用处吗?”玫瑰花说：“其实你的用处可大了，只是你没发现，森林里有很多小动物需要你。”

这时调皮的风弟弟把小落叶吹到了一只螳螂身上，于是它问：“螳螂叔叔，我有什么用，你看你有那么威武的武器，而我呢?什么都没有。”“小落叶你可以当我们的被子呀?让我们在冬天时不会冷。”

这时小蚂蚁从他们身边经过，“你对我来说也很有用，比如，在我要经过那咆哮着的河流时，你可以当我的小船，在下雨天时你可以当我的雨伞，所以说你的用处非常大。”

一个人从小落叶身旁走过，伸出手轻轻地把小落叶拿起来，“这片落叶真好，在热时可以给我扇风又可以给我当书签。”

这时小落叶来到了一个它从来没有去过的世界。

落叶三年级作文 篇11

一阵秋风吹过，树上的叶子沙沙作响，它们在说：“小朋友们，快来看呀！我们这里有好多漂亮的叶子。

秋风吹啊吹，那一片片叶子像蝴蝶一样，慢慢的飘落下来。

地上的落叶，就像一朵朵艳丽的小花，落在地上的叶子还在舞蹈吗？

我捡了几片叶子回家，仔细的欣赏着它们。看，这一片片叶子可真好看！

有一片叶子的颜色是金黄色，它是椭圆形的，就像是一个金黄色的香蕉。还有一片是银杏叶，它的形状是扇形的，就像一把小扇子。

扫落叶三年级作文 篇12

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

落叶三年级作文 篇13

那天早上，我和大表姐一起去为她的新电动车做牌照。到了镇派出所，我们找到了办事人员，是个上了年纪的老头，我便说：“阿公，给这辆车做一下牌照。”老人慈眉善目，他温和地说：“哎呀，小姑娘，今天是周六，按规定不能做牌照，明天是集市可以做，你们明天来，好行吗”我一听，急了，说：“这……您看，就这么一辆，您就做一下吧。我们明天还有事呢!”老人想了想，说：“那你们有没有带身份证，父母的也行。”“什么好要身份证这车，有发票。”“只有发票不行啊，我得按规定来办。”“阿公，我们大老远来的，您就破例一次……”不管我怎么软磨硬泡，他就是不答应。一出门口，我就气呼呼地跟大表姐说：“这老头，真是死脑筋，我看他早就不用干了……”我还没说完，就看见表姐瞪了我一眼，有点语重心长地说：“你怎么可以这样说人家，人家已经退休了，但他却放弃了休息，来这里帮忙。更何况，人家按规定办事一点错也没有，你到好……”“我，我……”我还能说什么呢。我甩甩头，想甩去那份烦恼。一片枯黄的`落叶，轻轻地飘进车篮里，我痴痴地望着那一片落叶，陷入深思……

落叶，秋的象征!秋的使者!秋的化身!虽然枯黄，虽然凋零，虽然被踩在脚下，但是我发现了，你比那绿叶似乎更美，更值得尊敬!

当初，你也是绿叶。你也曾给春天，给人间带来盎然生机。为春，你贡献出自己的青春;为秋，你妆点了大地。你失去了许多，却毫无怨言，变成了枯叶，还要化作肥料，默默地与大地融为一体。

小学三年级作文：落叶 篇14

在一个晴朗的星期三，我正走在放学回家的路上，路过公园时，忽然——一阵风拂过，微笑着的花草纷纷跳起舞来。“唰唰唰”路旁大树的枯叶也飘飘洒洒的落下来，像是一只只翩翩起舞的花蝴蝶。最后落在草地里、人行道上。刚开始，我还不以为然，“秋风扫落叶是自然现象，能有什么稀奇的。”我边想边用脚拨弄它们，看着这些金黄的落叶入了神。这时，我突然看到这些落叶几乎都是底朝天趴在地上。“咦”﹖我疑惑不解的说到，心想：“难道是落叶的自然规律?还是因为落叶脱离了树枝而感到沮丧，或者是害羞了?”浓烈的好奇心驱使着我去揭开这个谜底。于是，我捡起了几片树叶使劲扔向空中，“哗”只见它们一边翻着跟头一边往下落。当它们落到地上时叶面就朝下了，叶的背面却朝上。“太不可思议了!”我的心里犯着嘀咕。

一路上，我的脑海里都浮现着刚才的情形，心中百思不得求解，这时，一个纸飞机从我身边飞过，哦!我想起来了，纸飞机落下时就是这样的。当纸飞机落下时，总是重的那头朝下，轻的朝上，那落叶是这个道理吗?想到这，我加快了步伐。

回到家，我把快凋谢的玫瑰花瓣扯了下来做试验。在凹凸的不同面各粘上五个小纸片，用这种方法来增加各个面的重量。我站在梯子上捧着它们，抛向天花板，让它们自由落下。就这样做了多次，每次都有八九片是贴了纸块那面朝下。试验证明了我的想法是正确的。可是为什么呢?一向好奇的我决定打破沙锅问到底，原来：树叶在生长的过程中都是正面对着阳光，所以能吸收到比背面更多的阳光和水分进行光合作用。这样树叶的正面比背面就聚集了更多的叶绿素，所以树叶正面的质量比背面重。由于比重不同，在树叶飘落的过程中，树叶会翻转变化，使重的一面朝下，轻的一面朝上，这样降落最稳定。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇15

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。