播音员选拔评分标准

播音员选拔评分标准（共11篇）

播音员选拔评分标准 篇1

天池小学选拔校园播音员评分细则

一、主持人比赛内容

1、自我介绍;参赛选手介绍自己的基本情况（姓名、年级、班次和兴趣爱好、个性特点、主持风格等），展现个人人格 魅力。要求自然大方、精神饱满、自信。（1分钟）

2、自备稿件朗诵： 参赛选手朗诵一篇自己选定的文章。文章体裁不限，要求普通话标准，吐字清晰，朗读具有一定的表现力。（1分钟）

二、评分标准

1、舞台形象: 气质幽雅,姿势优美,动作大方,表达自然.(2分)

2、语言功底: 自然噪音条件好,语言表达能力强,吐字清晰.(5分)

3、表达能力: 在舞台上能够运用丰富的肢体语言,并与每场比赛内容相结合,从而体现整体表达能力.(2分)

4、综合素质: 根据以上四点的综合表现,给予评分.(1分)

播音员选拔评分标准 篇2

关键词：人才选拔,标准,原则

人才选拔是指按照一定的要求, 在一定范围内, 按照一定程序和方法选择优秀人才的过程。人才的选拔与一定历史时期的经济发展水平、社会制度和文化环境密切相关, 因此在不同的历史时代和社会制度下表现出差异性。原始社会的部落领袖是由部落成员推荐出来的, 进入封建社会以后, 人才的选拔成为统治阶级的专利, 无论是汉代的察举征辟制、魏晋南北朝的九品中正制, 还是唐、宋、明、清朝代的科举制, 都是封建统治阶级巩固其专职统治的重要手段。尽管历史上的人才选拔由于时代和阶级局限性, 存在种种的弊端, 但是从人才选拔的发展过程中可以发现人才选拔是有规律的, 同时, 历史上的人才选拔制度所制定的标准和倡导的原则, 为我们今天的人才选拔提供了很多有价值的借鉴。

进入21世纪, 在挑选人才、决定其取舍时, 我国应该制定更加合理的标准, 运用科学的原则, 提高人才选拔的自觉性, 增强人才选拔工作的科学性, 遴选出优秀的人才, 为社会主义现代化建设服务。

一、人才选拔的标准

人才选拔的标准, 是指用人者在挑选人才、决定其取舍时所持的尺度和准则。

(一) 人才选拔标准的特征

人才选拔的标准具有阶级性。人是社会关系的产物, 在一定的阶级社会中生活, 占统治地位的阶级必然要按照本阶级的利益要求来衡量和选拔人才。社会主义新中国选拔的人才必须是有坚定的社会主义信念, 拥护中国共产党的领导, 热爱中国特色社会主义事业的人, 才能担当起建设者和接班人。

人才选拔的标准具有时代性。一方面, 人才都是一定时代的产物, 人才选拔的标准是与一定的生产力发展水平相适应, 并受生产力发展水平制约的, 受各个时代经济社会发展水平的限制, 对人才规格的要求不一样。另一方面, 人才选拔的标准要有一定的超前性, 为未来的发展提前储备好必需的后备人才, 才能站在时代发展的前列。在我国现阶段的社会主义现代化建设尤其是市场经济发展过程中, 对经济类人才需求相对强烈, 人才选拔的标准就会对人才的经济生产、经营管理能力提出要求, 同时要注重选拔培养高科技创新型人才, 以适应未来社会发展的需要。

人才选拔的标准具有差异性。社会有行业、领域的分工, 不同行业对人才的具体需求是不同的, 多数行业要求专门人才才能胜任工作, 因此, 各个行业应该有具体的不同的人才选拔标准。同一事业的不同层次对人才能力大小的需求又是不同的, 因此, 每个行业的不同层次之间也要有高低不同的人才选拔标准。

(二) 德才兼备是我国才人选拔的根本标准

中国共产党历来都强调德才兼备的人才标准。列宁提出要把既忠诚于社会主义事业又有实际才干的人选拔到领导管理岗位上;斯大林指出, 选拔工作人员, 一要根据政治的标志, 看他们是不是值得政治上的信任, 二要根据业务的标志, 看他们是不是适合做某一项具体工作;毛泽东说有德无才不是人才, 有才无德也不是人才, 并提出又红又专的人才标准;邓小平对领导干部提出了“革命化、年轻化、知识化、专业化”的标准, 对社会主义事业的建设者和接班人提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的要求;江泽民强调思想政治素质是人才最重要的素质, 是灵魂;胡锦涛鼓励广大青年努力成为理想远大、信念坚定的新一代, 品德高尚、意志顽强的新一代, 视野开阔、知识丰富的新一代, 开拓进取、艰苦创业的新一代。

德与才是人才统一体的两个方面, 是相辅相成的。司马光说过, “德者, 才之帅也, 才者, 德之资也”, 这就是说一个人思想政治道德素质越高, 就越会指引他勤奋学习、勇于实践, 知识和才能就增长得越快;而知识和才能越高的人, 觉悟越高, 思想政治道德素质也完善得更快。因此, 在人才选拔中, 要坚持德与才的统一, 既不能只看重“德”, 把思想政治道德素质当作选拔人才的唯一标准, 选拔到不懂业务的空头政治家和碌碌无为的庸才, 也不能只看重“才”, 忽略对人才思想政治道德素质的要求, 把迷失政治方向的实践家和品德低下的选拔到领导岗位上。人才选拔中, 任何忽视“德”或“才”的倾向都是危险的。一个有才能的人, 往往能够完成比一般人更大的事情, 对社会造成更大的影响。如果他的思想政治道德素质好, 他所作的事情就会推动社会的进步, 反之, 则容易危害社会。现实生活中, 利用高科技犯罪和狡猾的腐败份子, 他们都很有才能, 可惜品行不过关, 经不住经济利益的诱惑, 没有将自己的聪明才智发挥在正途上, 最终既误了自己的前程, 又给社会造成损失。

二、人才选拔的原则

人才选拔的原则, 是用人者在按照选才标准选拔人才时, 必须遵循的基本原理和法则。

(一) 竞争择优原则

人才选拔的竞争择优原则, 是指人才选拔过程中, 要遵循把被选拔对象放在同等的环境条件下接受挑选, 让被选拔者凭自己的真实本领同其他被选拔对象竞赛, 赢得胜利者最终获得被任用机会的准则。同一工作、同一职位往往会有众多人员参与选拔, 选拔过程中肯定会有竞争, 人才选拔就是从若干人中选择出最优秀的人员, 只有通过竞争择优才能保证人才的质量, 使优秀人才脱颖而出, 所以说竞争择优原则是人才涌现的催化剂。人才选拔如果没有竞争, 一方面会导致用人机制腐朽, 使优秀人才没有展现自身才能的机会, 被淹没在普通人之中, 另一方面会由于缺乏激励和危机感, 导致现有人员不求上进。

运用竞争择优原则要求竞争的范围要尽量宽, 选拔面要尽可能大。参与人才选拔竞争的面越宽广, 能够网络到的人才越多, 这样才能最大限度地不让任何一个人才遗漏掉, 选拔出各领域、各行业最优秀的人才。

运用竞争择优原则要求建立一套完善的竞争机制。完善的竞争机制, 能都让竞争的程序科学化, 使竞争择优选拔过程有章可循, 这样才能避免外部因素对竞争过程的不利影响, 科学地通过竞争筛选出真正优秀的人才。

(二) 实践原则

人才选拔的实践原则, 是指人才选拔过程中, 要遵循把实践的效果作为判断和评价人才的根本依据之一, 以实践中取得的业绩和作出的贡献来评判人才的准则。实践是检验真理的唯一标准, 也是鉴别人才的试金石。一个人是不是人才, 一个人才有多优秀, 只有通过实践才能作出准确的判断, 要看实践的效果对社会有没有贡献、贡献有多大。

运用实践原则要求动态地在实践中选拔人才。人才素质的外化, 是在长期复杂的实践活动中才能完成的, 历史的实践效果能够反映人才过去的情况, 应该作为选拔人才的佐证, 但是人才是发展变化的, 实践活动更是会随着社会环境条件的变化而不断变化的, 只有经过较长时间的实践检验, 观察人才发展的稳定趋势, 才能有效考察出人才素质的高低, 得出全面、合理的结论, 选拔出真正优秀的人才。

(三) 适才适用原则

人才选拔的适才适用原则, 是指人才选拔过程中, 要遵循根据被选拔对象的素质特征, 选拔出最适合的人才来完成特定的工作任务, 并把人才选拔到最适宜的工作岗位上的准则。由于先天遗传和后天环境的影响, 人与人之间的素质特征不尽相同, 每个人又会形成某方面的优势素质, 如果扬长避短, 积极利用人才的优势素质, 就可能最大限度的发挥人才的价值。只有坚持适才适用原则, 才可以使人才扬长避短、各尽其能, 在获得展其所长的机会和条件后, 才能如鱼得水地迸发出应有的潜力, 提高效益, 反之则会萎缩人才素质, 埋没人才。

运用适才适用原则要求放大眼光全面了解人才。“金无足赤, 人无完人”, 选拔人才时, 不能对人才求全责备, 抓住人才的缺点不放, 更不能因为某方面的的缺陷而完全否定某个人才, 而是要全面了解人才的整体素质, 只要人才有能力胜任某项工作, 其短处又不妨碍既定目标的实现, 就可以大胆择优定位, 充分使用人才的长处。

运用适才适用原则要求客观分析不同人才的素质特征, 透彻把握个体人才的优势素质。选拔人才要重点考察人才的长处, 使用人才的长处, 根据人才的特长优势、兴趣爱好, 安排最合适的工作, 选拔到最适宜的工作岗位上, 使每个人才都能最大限度地贡献出个人所有的能力。如果小材大用, 给定的位置太高了, 人才力不胜任, 就会贻误事业;如果大材小用, 给定的位置太低了, 人才无需费力, 就会浪费人才。

(四) 监督预防原则

人才选拔的监督预防原则, 是指人才选拔过程中, 要遵循对人才选拔过程和结果要进行监督, 确保人才选拔的公平、公正, 预防庸人、昏人进入人才队伍的准则。有些不讲原则的用人者会为了个人私利选拔任用子女、亲友, 拿职位送人情、搞交易, 甚至提拔“带病上岗”者。要杜绝类似的以权谋私行为, 确保人才队伍的高质量, 除了选拔者的主观自觉外, 还需要加强外部监管, 督促人才选拔工作不受其他不正当因素干扰, 同时从源头上把好人才选拔的关, 预防道德素质败坏者和低能者走上领导岗位。

运用监督预防原则要求建立健全人才选拔的监督预防制度, 增强监督的规范性和预防的有效性。只有监督预防制度完善了, 监督的主体明确、职责分明, 预防手段科学、有效, 人才选拔都在规范的监督程序下科学地开展, 才能保证选拔过程公开、公正, 选拔结果公平、合理, 选拔出德优才高的人才。

运用监督预防原则要求监督的广泛性和预防的长远性。人才选拔的内部监督制度是确保公正的基础, 然而仅仅限于内部监督又容易滋生内部暗箱操作、以权谋私、拉帮结派等不良现象, 这就有必要增强监督的广泛性, 引进外部人员共同参与人才选拔的监督, 或者拓展向网络监督这样的公共监督平台, 最大限度地确保选拔的阳光运行。人才选拔把好源头关, 防止庸人、昏人进入人才队伍很重要, 同时还应该对人才的德才进行全面综合考察, 选拔出德才素质稳定的人才, 预防人才在使用过程中轻易地腐化蜕质。

(五) 灵活性原则

人才选拔的灵活性原则, 是指在人才选拔过程中, 除了遵守必要的原则外, 还应当坚持一定的灵活性, 遵循善于根据情况的变化和现实的需要, 选拔出有真才实学的优秀人才的准则。选拔人才过程中严格按照标准、坚持原则是需要的, 但是人才素质的形成和外化也会有一些特殊情况, 出身贫寒却身怀远大理想、高学历低能力、科技创新型人才创造力的爆发往往集中于青年时期等现象时有发生, 因此, 人才选拔还应该具备一定的灵活性。

运用灵活性原则要求解放思想、不拘一格选人才。选拔人才不能过于注重规范而墨守成规, 要大胆地解放思想, 不局限于出生门第、年龄、性别、民族、党派、户籍等限制, 只要有实际能力和发展潜力的人才, 都应当选拔出来, 合理地使用。党内选才, 肯定必须是党员, 我们也应该灵活地把具有较高经济水平和管理能力的非党员同志选拔去担任工厂、企业的领导职务, 为社会主义现代化建设服务。

运用灵活性原则要求重学历而不唯学历、重资历而不唯资历。学历和资历确实能够反映一个人的基础能力和经验, 但是人才的成长和发挥有高低快慢的不同, 社会主义现代化建设需要各级各类人才, 不能用一个固定不变的模式来衡量人才。历史上汉代著名的霍去病将军, 18岁就被汉武帝提拔为侍中, 封了冠军侯, 20岁担当领兵万余的骠骑将军, 22岁担任大司马职务;参加中国共产党一大的党员代表多数都是青年人, 1927年时年23岁的邓小平就开始担任了中共中央秘书长职务, 最终成为社会主义现代化建设的总设计师。事实证明, 要大胆地使用青年人才, 多为青年人才提供锻炼的机会和舞台, 让他们在实践中一步步增长长干, 提高本领。

参考文献

[1]王通讯.《人才学通论》.天津人民出版社, 1985年.

[2]叶忠海.《人才学基本原理》.蓝天出版社, 2004年.

[3]罗洪铁在.《人才学原理》.四川人民出版社, 2006年.

音质主观评价听音员的选拔与培训 篇3

【关键词】听音员；听音培训；主观音质评价；听能测试

文章编号：10.3969/j.issn.1674-8239.2014.10.003

【Abstract】Currently， the selection， training and assessment of listeners belong to domestic audio enterprises are incomplete. For this purpose， a listening training for listeners were carried out by Communication University of China cooperated with Soundking Group.Through the analysis and summary of the whole training in this paper，we hope provide a new strategic for the improvement of sound equipment quality for domestic audio enterprises.

【Key Words】listener； listening training； subjective assessment of sound quality； hearing tests

1 引言

音响设备和器材的最终质量表现在其音质上，而对音质的评价和检测有两个途径——客观检测和主观评价。由于目前客观测试指标远远不足以反映产品的实际听感音质，所以，客观检测手段只局限于初步的和工厂在线的音质检测，如检测频响、异常音、失真等。对于反映音质细节的指标，客观检测基本无能为力，需要依靠人的主观评测。

主观评价本质上是一种统计意义上的、客观的、科学的评测，其评测的主体是音质评价听音员组。虽然主观评价中有许多环节都会影响评价的结果，但是听音员听音结果的信度和效度是最重要的环节。要保证听音员具有良好的信度和效度，听音员就不能是随便选取的一般人员，除了听力健康，还需要一定的专业知识，需要对声音评价指标的理解和把握，需要有稳定的听觉心理，需要有超乎常人的对声音的感知能力。如同体育运动员需要选拔和培训一样，专业的听音员也需要选拔和培训。

在音响行业内，目前还没有一个培养或考核专业听音员的机制，虽然有些企业有自己的专门听音员（大多由调音员来担当），但是基本上没有经过严格的筛选和后期的培训，这些听音员的听力状况实际上都存在或多或少的问题，虽然他们的经验比常人丰富，但是听觉能力和听力健康程度恐怕不如常人的平均水平。

目前，一些高校相关专业开设了听力训练的课程，但都是针对在校大学生的选修课，课程的目的也大多是为了听觉心理实验进行培训，与音响行业听音员的需求仍有相当的差距。为了探索直接为音响企业培训专业听音员的可行性，并且为制定专业音响产品主观音质评价标准积累基础数据，中国传媒大学传播声学研究所在校内听音培训课程的基础上，与音王集团合作，在音王集团进行了国内首次企业内的听音员的选拔和培训工作。本文对这项工作的实施和结果进行简要介绍。

2 音质主观评价听音员的组成要求

对音质主观评价听音员的资格目前并没有一个明确的标准来加以规定，不同行业和岗位对听音员的要求是不一样的，如对声呐员的要求和对厅堂音质听音员的要求就不可能一样。现有的一些涉及到音质主观评价的标准和规范中对听音员的要求也不尽相同，综合这些规范中的条款[1][2][3][4][5]，并考虑到专业音响设备和器材音质主观评价的具体需求，建议对专业音响行业的听音员的要求如下：

2.1 听音员的条件

（1）听音员应具备正常的听力条件，并且两耳听力应基本保持一致；

（2）听音员任何一耳在125 Hz～8 000 Hz的频率范围内，听力级不应高于20 dBHL；

（3）听音员应能在1 000 Hz、70 dB的条件下能区别1 dB的声压级变化和0.33%的音调变化；

（4）听音员应具有临场听音的经验，包括有扩声和无扩声的现场演出；

（5）听音员应对音乐基础知识有一定的了解，但在音乐风格上不应有任何偏好；

（6）经常参加听音试验的听音员应定期进行听力检查，并定期观看现场音乐演出。

2.2 听音小组的组成

（1）听音小组应由有经验的人组成，可以从音响师、录音师、音乐工作者、声频工程师、声学工作者、相关专业的学生等人群中选取，但最好不是专业的音乐演奏家。

（2）条件许可时，听音小组中的男女比例和年龄应均衡。听音小组中应至少包括1名30岁以下的听音员和至少1名女性。

2.3 听音小组的人数

（1）对由受过训练的有相同经验的听音员组成的个体间可靠性非常高的听音小组，听音员的人数不宜少于7人。

（2）如果听音员之间的训练水平差距很大，并因此导致个体间的可靠性较低，这种情况下组成听音小组的听音员的人数不宜少于20人。

以上是针对专业音响行业听音员最基本的要求，听音员队伍的建设是一个长期的持续性过程，听音能力在初步建立起来后，还需要不断地强化和保持，就像运动员的运动技能一样。在听音员的培养过程中，选拔和基础培训是最重要的环节。经过选拔和基础培训后所组成的的听音员队伍应该达到以上的要求。

3 听音员的筛选

此次听音员的选拔首先由音王集团在全体职员中进行招募和初选，根据岗位、年龄、性别等初选了103人，男女比例基本平衡，且涵盖不同岗位的人员。然后，对初选人员进行听力水平的测试，测试项目包括听力级、音高的辨别能力、噪声中纯音信号的辨别能力等。其中，听力级的测试结果直接反映候选人的听力健康水平，是最重要的筛选指标，对进入培训的准听音员的筛选也主要是依据听力级的测试结果。

表1是103名候选人的听力级统计结果，可以看出在每个频点上都有听力损失超过30 dB的人员，最严重者有近90 dB的听力损失，这已经达到此频带内的耳聋状况，具有如此听力损失的人员是不适合参与听音评价的。测试选用了听力计AD229b，它可以测量的最低限制是-10 dB，可以看出，在1.5 kHz频带以下，没有候选人的听力级可以达到最低限值，排除测试环境的影响，根据以往的经验，这组候选人的低频听力相对高频来说要差一些。

图1给出了对这组候选人的听力级测试数据的对比分析，包括性别对比、耳别对比等。整体上来看，在1 kHz以下，男女平均听力级无差别，在1 kHz到3 kHz男生要略好于女生，在3 kHz以上女生要好于男生。在3 kHz以下，左右耳的平均听力级无差异，在3 kHz以上，左耳好于右耳。男生的右耳在高频区听力要差一些。

图2是全频带的平均听力级与年龄的关系，这组候选人的年龄大多分布在20岁～40岁之间。从整体上看不出有明显的听力级随年龄上升的现象，当然，40岁以上的几个候选人的听力级基本上要高于平均水平，但在20～40岁的区间内可以视为听力级与年龄关系不大。

图3是103名候选人全部听力级测试数据（不分性别、耳别、频带）的概率密度分布的估计结果，可以看出，这组候选人的听力级的分布不是一个标准的正态分布，虽然测试用听力计的测试限值有一定影响，但主要还是反映出这组候选人中听力损伤或有问题的人要多于听力级非常低的优秀耳的人，这也表明了进行听力级筛查的必要性。

如果对候选人设置一个听力级的筛选阈值，要求候选人两个耳朵的任意一个频带的听力损失都不得超过某一个阈值，以此来筛选达到要求的候选人。表2是不同听力级筛选阈值下的候选人人数以及他们的平均听力级。可以发现，阈值为20 dB时，58人合格；阈值为15 dB时，37人合格；而阈值为10 dB时，只有17人合格。综合考虑听力健康和其他专业经验等要素，本次初选人员的阈值是20 dB，有40人入选准听音员，进入基础培训的阶段。

4 听音员的基础培训

听音培训在学校内是持续1～2个学期的课程，每周2～4个课时，还包括课后的自我练习、听音实践等环节。考虑到企业的具体情况，在企业的培训难以完全按照学校的课程计划进行。因此，在音王集团实施的培训计划见表3，计划分三个阶段，每天上午和晚上进行3个小时。第一阶段是音质基本要素的学习训练，第二阶段重点培训对评价节目源的听辨以及对原声与重放声的分辨能力，第三阶段是听音评价方法的训练和评价实践。最后进行考核，包括笔试和听力复测。表4示例给出了第一阶段的部分课程的培训内容目录，包括讲解、练习、实验等环节。

第二阶段的培训除了对用作听音评价的节目源信号的听辨分析外，还使用了一个小乐队进行现场演奏、录音和重放声的听析对比，以强化对原声和重放声的辨别。语言声的原声和重放声的听析对比，录制了每个参加培训学员自己的一段朗诵声，然后重放，由全体学员来听析。空间感和立体声的听析，也采用了现场录音重放的方法。在不同的场合用不同的录音方式录音，然后在听音室进行重放听析，其中也使用了人工头模进行的双耳录音，然后用耳机重放听析。

第三阶段的培训主要是进行实际的听音评价练习，按照事先学习过的听音评价方法分别对不同音质的传声器、扬声器系统、功率放大器、调音台的音质进行听析和评价，每一场评价练习后都对评价结果进行讨论分析。该阶段的目的是使学员熟悉实际听音评价的各个环节，以及对主观评价数据的处理和分析。

5 培训效果测试

三个阶段的培训基本完成后进行效果测试，效果测试包括三个部分：基础知识的笔试；听觉能力的测试；评价信度和效度的测试。听音员的评价信度和效度与具体的评价任务和听音员当时的身心状况密切相关，是一个比较长期的观察评测。由于本次培训课程时间的限制，只进行了前两项测试。基础知识的测试由100道基础知识和概念的问答题组成，这些题目也反映了一个合格的听音员应该理解和掌握的最基本的音质评价的概念和知识[6][7][8]，部分题目如下：

声压级为0 dB时，声压的大小是多少？

声音逆风传播和顺风传播时的传播速度是否一样？差多少？

耳道的平均长度是多少？共振频率是多少？

基底膜上的某一点如果受到损伤或老化，在听感上会有什么反应？

使人感觉痛的最低声压级是多少？

响度级是如何定义的？

什么样的音程关系是完全谐和的？

钢琴音域的频率范围是多少？

汉语普通话的声母、韵母各有多少个？

标准正常说话，在距嘴唇一米处的声压级是多少？

1 000 Hz上下的两个1/3倍频程中心频率是多少？

近次反射声和混响声是如何界定的？

计算混响时间的塞宾公式是什么？

音乐厅的最佳混响时间一般是多少？

混响感的差别阈限大概是多少？

音箱箱体的声学功能是什么？

CD格式的录音文件能否充分表现交响乐的动态？为什么？

音质主观评价的五个矛盾是什么？

音质主观评价的五个要素是什么？

评价术语“丰满”如何理解？

试听室的混响时间范围是多少？

听音时扬声器的位置如何摆放？

对听音员听力级的要求是什么？

对听音员的声音分辨力（强弱、高低）的要求是什么？

听音小组的人数组成有什么要求？

听音员的工作时间有什么要求？

扬声器的音质评价中对功率放大器的要求是什么？

功率放大器的音质评价中对听音扬声器的要求是什么？

音质主观评价的随机性如何理解？

音质主观评价的模糊性如何理解？

笔试考核除了以上的问答题外，还包括一项具体听音评价任务的设计，一项对评价数据的分析和诠释，以及对音王集团自身音响产品的认识和建议等。图4是最后参加听音员笔试考核的24人的考核成绩分布，可见，此次培训全程参与下来的学员中，2/3都达到了良好以上，1/6达到了优秀的水准，只有个别学员的基础知识还有待提高。

除知识性的考核外，还进行了听觉能力的复测，并比较了培训前后听觉能力的变化。听力级反映的是听觉生理健康的程度，在培训前后不会有太大的变化，其他一些听能指标反映的是听觉心理和听觉技能，受训前后有可能发生一些变化。图5是受训人员在受训前后噪声中纯音辨识能力的平均变化量，辨识能力通过80方的窄带噪声中纯音的掩蔽阈测量得到。可以看出，除了在250 Hz的频带上训练后的辨识能力有所下降，在其他频带上，辨识能力都有所上升或无显著劣化。

在受训人员中，有一半以上的人的噪声中纯音辨识能力都有所提升，总体的提升幅度要大于其他人的下降幅度。噪声中的纯音辨识能力与生理因素和心理因素都有关系，即使有提升也是有限的。在培训课程中，并没有专门的针对噪声中纯音辨识的练习和培训，但是综合训练对提升噪声中纯音辨识的能力也有一定的效果。

图6给出了在1 kHz的频率上，声级为70 dB时的响度差别阈限。可见培训后学员的响度差别阈限有明显的下降，大部分人的响度差别阈限都下降到0.5 dB以下，有一半学员的响度差别阈限下降到0.3 dB以下。受训前的平均响度差别阈限是0.9 dB，受训后的平均响度差别阈限是0.4 dB。所以，对专业听音员的响度差别阈限的要求（1 dB）是完全可以达到的。受训前有接近一半的人的响度差别阈限接近或超过1 dB，受训后只有两个人的响度差别阈限在1 dB以上。

表5给出了70方的响度级上，在250 Hz、1 kHz和4 kHz这3个频点上培训前后学员的音高差别阈限的对比，大部分学员在培训后的3个频点上的音高差别阈限都有非常显著的降低。图7是在1 kHz处培训前后的音高差别阈限的对比，可以看出，大部分学员的音高差别阈限在培训后都下降到了0.3%以下，达到了对专业听音员的要求，而在培训前只有少数几个人的音高差别阈限在0.3%以下。音高差别阈限的变化在所有的可以测量的听觉感知能力的变化中是最显著的。

6 听音员的持续训练

听音员队伍的建设是一项长期的工作，是一个日积月累的过程。此次培训只是一个开始，或者是一个启蒙性的培训。如果要建立一支比较稳定的、专业的听音员队伍，应该在基础培训后继续开展后续的培训和保持，建议以下工作应该持续进行：

（1）定期的专业培训。包括声频技术、电子技术、数字信号处理技术和音乐修养的培训。尤其是音乐修养的培训，建议1～2个月后由专业老师进行2～3周的视唱练耳的专业培训。后续的培训由高等院校的专业老师担任。

（2）每周至少进行1次听音评价工作和讨论，可以和企业的听音任务结合起来。每次不超过2小时，每周的听音工作最多不超过3次。

（3）每年对现有的听音员进行一次考核和测试，包括听力测试、专业知识考试、听音信度考评、心理素质考核等，淘汰不合格的人。

（4）听音员的队伍每年至少补充或更新1/3。每年进行一次新招募听音员的测试和培训。

（5）让听音员观摩各种现场演出，包括音乐会、演唱会、戏剧、话剧等，并对每场观摩写出音质评述。

（6）安排听音员多参与扩声工程和现场扩声工作，积累现场工作经验。

（7）建立听音员专用的工作室或听音室，购置各种有声资料，供听音员学习和练习之用。

（8）在听音员队伍达到一定的水平后（满足标准要求），可以统一承接对外的听音评价服务，进行商业化的听音评价活动。这样既可以调动听音员的积极性，更重要的是积累对其他产品的音质经验。

（9）使得听音员有归属感、荣誉感和责任感。企业的每一款产品和技术的最终定型必须有听音员的集体评价报告。

（10）不定期地派听音员到专业院校进行短期培训和交流，并积极鼓励他们参与有关的学术活动。

7 总结

此次在音王集团举办的听音员的培训课程是在国内音响行业里的第一次，结合企业的实际情况，把原本在学校里需要至少1个学期的课程压缩调整为3个星期。培训受到了学员的重视和配合，效果是非常显著的。20余名经过初步筛选的人员参加了全部的培训过程，就对专业听音员的听觉能力的基本要求来看，大多数在培训课程结束后都达到了要求，综合听觉能力有了明显的提升，完全满足了建设一支10人左右的专业听音员队伍的目标需求。

此次培训的效果也为制定专业音响产品音质主观评价标准的工作积累了实验数据，证明了在标准草案里所提出的对听音员听觉能力的要求指标的合理性和可行性。专业听音员的队伍建设是一项长期的、持续性的工作，希望后续的工作可以坚持下去，在音响行业里能够真正建立一支高素质的专业听音员队伍。这样一支队伍，对企业乃至整个音响行业的产品音质水平的提升、企业音质文化的建设具有重要的意义。

参考文献

[1] GB/T 12060.13-2011声系统设备 第13部分：扬声器听音试验[S]. 中国国家标准化管理委员会. 北京：中国标准出版社，2011.

[2] GB/T 10240-198电声产品声音质量主观评价用节目源编辑制作规范[S]. 中国国家标准化管理委员会. 北京：中国标准出版社，1988.

[3] GB/T 28047-2011厅堂、体育场馆扩声系统听音评价方法[S]. 中国国家标准化管理委员会. 北京：中国标准出版社，2011.

[4] GB/T 9375-1988收录机、录音机听音试验[S]. 中国国家标准化管理委员会. 北京：中国标准出版社，1988.

[5] GB/T 16463-1996广播节目声音质量主观评价方法和技术指标要求[S]. 中国国家标准化管理委员会. 北京：中国标准出版社，1996.

[6] 齐娜，孟子厚. 音响师声学基础[M]. 北京：国防工业出版社，2006.

[7] 孟子厚. 音质主观评价的实验心理学方法[M]. 北京：国防工业出版社，2008.

选拔“校园之声”广播站播音员 篇4

为了提升我校“校园之声”广播站的工作效率和质量，经校团委研究决定，在本周之内开展播音员选拔赛。具体内容如下：

一、参赛要求：每一个参赛者必须服从校团委播音工作的安排。如不愿服从安排，不准赛，不予授奖，如参赛且授奖后不服从安排，学校将在其《成长纪录》中给予“不诚信”记载。

二、参选对象：

初

一、初

二、高

一、高二年级的学生。

三、推荐名额：

各班推选2名（男、女各1名）如有优秀男选手，可多推1名男生。

四、选拔办法：

1、初赛：由于参赛选手多，工作量大，初赛采取面试办法：即由参赛选手自备50字以内的朗读材料，当作评委朗读，由评委当场确定。初赛分四组，一个年级为一组，选出10名（男女各5名）共40名参加复赛。

2、复赛：每个选手自备2分钟以内的朗读材料，不分年级分男女，选出20名（男女各10名）进入总决赛。

3、总决赛：

A、参赛选手自备3分钟以内的朗读材料，由评委打分。总分为8分。B、参赛选手现场抽题答（汉语拼音知识题）总分2分。AB两个分数合计起来为选手总成绩。

五、评奖办法：

分男女评出男女一等奖各1名，二等各2名，三等奖各3名，优秀奖若干名。

六、比赛时间：2010年12月8日至12日。

七、主要负责人：杨剑、付中飞。

特此通知

共青团沿河官舟中学委员会

播音员选拔评分标准 篇5

评分主要从普通话语音、吐字发音、语言表达与思维反应和形象仪表等4个方面评定，每项100分，总分400分。细则如下：

1.普通话语音

A.准确、无错音;

B.较准确、有个别错音;

C.基本标准、有较多错音;

D.不太标准、有较多错音。

2.吐字发声

A.吐字清晰、音色优美;

B.吐字较清楚、音色较好;

C.吐字基本清楚、音色一般;

D.吐字不太清楚、音色较差。

3.语言表达与思维反应

A.语言流畅、表达精彩、思想深刻、反应敏捷;

B.语言通畅、表达准确、思路清晰、反应较快;

C.语言基本通顺、表达基本准确、思路基本清楚、反应一般;

D.语言不太通顺、表达不太准确、思维比较混乱、反应迟钝。

4.形象仪表

A.形象端庄、仪态优美;

B.形象良好、仪态大方;

C.形象一般、仪态尚可;

D.形象较差、仪态失当。

评委根据考生表现给出一个总成绩，不分项打分。

中考作文评分标准 篇6

第一等级：写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，可评45分至50分。

第二等级：写作范围符合题目要求，思想健康，内容充实，中心明确，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面较整洁，可评38分至44分。

第三等级：写作范围基本符合题目要求，文章有中心，材料较具体，语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整，卷面较整洁，可评30分至37分。

第四等级：有下列情况之一的可评20分至29分：1.语句不通，明显的语病在五句以上；2.内容空泛，中心不明确；3.层次不分明，条理不清楚；4.不足400字。

第五等级：有下列情况之一的评20分以下：1.写作范围不符合题目要求，文不对题；2.有明显的观点错误；3.文理不通；4.结构杂乱。

说明：1.三个错别字扣一分，重现的不计，扣到2分为止。

2.字迹潦草，卷面不整洁，酌情扣1～2分。

3.有文采、有创意的文章可酌情加2～5分。作文评分细则

（1）根据训练重点，突出写生活；动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中体现真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴。这方面20分。

（2）表现手法方面，突出个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩、立意是有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。

（3）一般作文的要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分 以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，公正、合理的写出评语。（4错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分，句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。直到扣完十分为止。

（5）字数是否达到规定要求，该项10分。中考作文以600字左右为宜，多于580字不扣分，依次递减扣分，少于570扣2分，直到扣完该项分为止。

（6）是否在规定时间内完成，该项10分。强调“40分钟600字”，不能按时完成者，该项不得分。

（7）书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多5分；书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多5分。

以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”，每文如此。学生据此批作文时，必须严格标准。

（8）鼓励个性。个性作文首先必须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。

自改作文指导

1、作文内容方面自改八查：

一查错别字，二查语句是否通顺，三查标点是否正确，四查卷面是否整洁，五查内容是否具体，六查有无真情实感，七查详略是否得当，八查是否有条理。教师对学生评改是即时评价。这样长期坚持，学生自改作文能力就会逐步提高。

2、交替互批。批改方式有以下几种：

选择式，教师抽改三分之一给全班讲评，其余由学生自己批改；

启发式，教师并不精批细改，而是提出一些问题，使用一些符号，然后发给学生让其自己改；

谈话式，即当堂面批；交流式，开展同桌之间互改；讨论式，把全班学生分成若干小组，一人朗读，其他人修改，或三四人之间相互阅读修改延时评改。

3、激励为上。在学生较好的批改作文上，加上老师的评语，“你真可谓小老师”、“将来你可能成为文学批评家”；结合课外活动举办“自改作文小展览”；组织对同一篇文章的修改比赛。这些活动能激发学生自改的兴趣，品尝互评的愉悦，强化自改意识。

四、作文评价多元化

作文评价的根本目的是促进学生的发展，作文批语应注入生命活力，关注生命的成长，提升作文批语的导向品位、文化品位和与人品位，使之成为学生心中高层次的营养丰富的精神快餐。针对学生不同的作文，采用不同评价。

1、鼓励性评价。

2、抚慰性评价。

3、谈心式评价。

4、劝勉式评价。

“你知道吗？平静的大海会有波涛汹涌时，万里晴空会有乌云密布的时候。你一定要以平静的心态去面对学习，面对成功和失败。老师相信能正确对待。”

5、探讨式评价。

6、学生自我评价。

作文批改评语范例

字迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏。

端端正正的字迹，让人看了真舒服。你的字像印的一样漂亮。很惭愧，我字没有你写的好看。

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的。字不在格子中间，当然看起来不顺眼。你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的。我不相信你的字写不好，永远就这么潦草。认真耐心地写，你会写的比我还要棒。

内容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀。

你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。你的作文内容具体，我读的十分过瘾。你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字。

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了。

语句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了。比喻得十分贴切，说明你一向观察细心。你怎么想出这么巧妙的拟人句的。反问句运用在这里多么合适。这个感叹句表达了你当时真实的感情。古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去。歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了。

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。句子像被谁切断了，不完整。写好后仔细读一读，就会发现不通的地方。不要怕麻烦，好文章都是改出来的。不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

层次

A、小节分的清清楚楚……小节划分合适。一个小节讲一层意思，段落分明。

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉。小节分的太少，你舍不得多分吗？中间一节还能再分几个小节。

一、二小节不该分，要合并，这一节与上面小节内容联系不上。详略

A、重点突出，重点部分写的详细，不错。事情的经过一五一十都叙述清楚了按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了。

B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么。不是重点的内容应该简单写一写。

题目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆。题目很有意思，让人忍不住想看下去。告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目。题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同，我很喜欢你这个有趣的题目。

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了。这样的题目人人都会起，太一般。内容写的似乎和题目对不上号。动动脑筋，换个啥题目更合适。我看题目不如叫《……》更恰当一些。

标点 ：

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人，标点用得十分准确。

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文。丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀，标点可不好吃啊，标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路，希望你认真打好每个标点，一句话意思说完了应该打句号，……省略号占两格，不能打在一个格子里。

鼓 励 的话 语 这篇写的超过上一篇，继续加油啊，内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员，多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表。每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的。世上无难事，只怕有心人。现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果。你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧。上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现。老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少。把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助灵感从来不喜欢拜访懒汉。

勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。

中考语文作文评分标准表

类别

内容 A．内容 B．语言 C．篇章 评分细则 一类卷（43-50分）

切合题意 思想健康 中心突出 内容充实 感情真切 语言顺畅 没有语病

结构完整 条理清楚

①具备ABC三项条件的，评一类下（43-45分）。

②立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分；具备其中两项条件的，评一类上（48-49分）；具备其中一项条件的，评一类中（46-47分）。

二类卷（35-42分）

切合题意 思想健康 中心明确 内容具体 感情真实 语言通顺 偶有语病 结构完整 条理较清楚 以38分为基准分，适当浮动：

①具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；

②具备ABC三项条件的，酌情加分；或材料新鲜，或立意新颖，或结构新巧，可评为二类上； ③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。

三类卷（27-34分）

基本合题意 中心尚明确 内容尚具体 感受尚真实 语言尚通顺 语病不多 条理尚清楚 能分段

以30分为基准分，适当浮动：

①基本具备ABC三项条件的，获得基准分； ②其中B项较好的，酌情加分； ③另有某些缺点的，酌情减分。

四类卷（18-26分）

偏离题意 中心欠明确 内容不具体 语言不通顺 语病较多 条理不清楚

以22分为基准分，适当浮动：

①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分； ②另两项较好的，酌情加分；

③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

五类卷（0-17分）

文不对题 不知所云 语病严重 文理不通 结构混乱 不能完篇

以13分为基准分，适当浮动: ①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其他两项尚好，酌情加分； ③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。说明：

作文评分标准 篇7

1、卷面（3分）（包括书写规范，字体漂亮，卷面整洁）

2、题目（2分）（包括是否恰当，是否新颖等）

3、中心与详略（8分）（包括是否围绕中心选材，选材是否新颖、典型、有代表性，详略是否得当）。

4、语言（10分）（语句通顺，语言流畅、生动、形象；错别字、病句酌情扣分）。

5、结构（3分）（结构是否完整，条理是滞清晰，过渡是否自然，首尾是否照应）。

6、真情实感（2分）

合唱比赛评分标准 篇8

1.节奏整齐、音准正确、音色统一、具有一定合唱艺术效果。（20分）

2.合唱人员、指挥、伴奏舞台表演准确、恰当，表现形式富有创意。（20分）

3.精神饱满、富有朝气、台风好，上下台纪律好行动整齐, 服装整齐。(15分)

4.能够准确把握歌曲主题，通过合唱进行体现，具有良好感染力。（10分）

5.学生指挥，节奏正确，动作大方、到位。（15分）

6.歌曲内容积极向上，适合中学生演唱。（10分）

评分标准 篇9

1.科研课题成果、论文、教育教学经验总结获奖、发表、交流（教育系统评奖，累满30分

后按分值1/2计附加分。获奖：国家级:一

4、二

3、三

2、优秀1 自治区:一

3、二

2、三

1、优秀0.5 市级:一

2、二

1、三0.5 县级:一

1、二0.5

发表：国家级

4、自治区

3、市级2交流：国家级

3、自治区

2、市级1

2.竞赛课（教研室、教科所或教育局认可，同一内容取高级别计分，同一类别不同内容计1/2

附加分；不同类别比

赛可同时计分，但总分满20分后按分值二分之一计附加分。）：（1）综合类（优质课、综合教学基本功）

家级:一

8、二

7、三6自治区:一

6、二

5、三4市级:一

4、二

3、三2县级:一3、二

2、三1

乡镇、校级：一

1、二0.5（2）单项（公开课、说课、教案、案例设计、课件制作、解

题能力、基础知识、下水作文赛等）

国家级:一

4、二3.5、三3 自治区:一

3、二2.5、三2 市级:一

2、二1.5、三1 县级:一1.5、二

1、三0.5 乡镇、校级：一

1、二0.5

3.指导学生奖（教育行政部门授予、德育类除外可计分，以文件及有效证明材料为准，同

一生同一类只计最高分。

体育类限个人前3名，团体前6名，团体1、2名及个人第1名为一等奖；团3、4名及个人

第2名为二等奖；团5、6名，个人第3名为三等奖）。学生团体二人以上的辅导教师每人按其分值折半计算，累计满20

分后按二分之一计加附

加分。）：国家级:一

5、二4、三

3、优秀2自治区:一

4、二

3、三

2、优秀1市级:

一

3、二

2、三

1、优秀0.5县级:一2二1三0.5

4.教学业务荣誉称号（国家级区市县级相应区级同一荣誉称号。同级同一项类多次的只取一

次计分）：教坛明星：国家级

6、自治区

5、市3.5、县级

2、乡级、中心校2学科带头人：国家级

4、自治区

3、市

2、县级1.5、乡级、中心校2

5.先进称号（人民政府、教育行政部门、省人民教育基金会授予，同类多项取最高分，其余的先进按其分值的1/2

计分）。综合先进（劳动模范、功勋教师、优秀（模范）教师、优秀(先进)教育工作者、“春

蚕奖”、农村教育

贡献奖）国家级

8、自治区

6、市级

4、县级

2、乡级1.单项先进（优秀德育工作者、优秀班主任、优秀青年

教师、师德楷模或标兵、优秀少先队辅导员（星星火炬功臣）、优秀党员、优秀党务工作者、优秀团干部（团员）、先进班集体、工会积极分子等）国家级

6、自治区

4、市级

2、县级

宿舍检查评分标准 篇10

为了保证宿舍文明、整洁、美观、有序，根据各宿舍的住宿条件，制定相应宿舍检查评分标准如下：

1.地面

地面干净，要求无果皮纸屑，无积水，无泥土，无痰迹，无明显尘土（特别是门后、桌脚、墙角）。此项1分，一处不达标扣0.2分。

2.卫生间

卫生间整洁，无异味，洗刷用品摆放整齐，地面无头发，马桶基本无污渍，浴室镜面无水渍。此项1分，一处不达标扣0.2分。

3.厨房

厨房卫生，无明显油污，碗筷刀具整洁，摆放整齐，无腐烂食物，电源及时切断。此项1分，一处不达标扣0.2分。

4.阳台

阳台整洁，地面无垃圾，无塑料袋等杂物堆放，无积水，物品摆放整齐。此项1分，一处不达标扣0.2分。

5.床铺

被褥叠放整齐，床铺平整，枕巾床单平整，干净，无杂物堆放。此项1分，一处不达标扣0.2分。

6.桌子

桌面卫生，桌面干净无灰尘，桌面物品摆放整齐，无垃圾。此项1分，一处不达标扣0.2分。

7． 用电

注意节约用电，做到人走灯灭，及时关闭不用的开关，安全使用电器，禁止使用违禁电器。此项1分，一处不达标扣0.2分。

8.整体

室内空气清新无异味，物品干净整洁，垃圾及时清理，室内无蜘蛛网，公共物品无损坏，墙面整洁。此项3分，一处不达标扣0.5分。新宿舍整体分乘以0.9.卫生检查措施：

每月中旬抽查，每宿舍派一人组成检查团。每次卫生检查评选出前三名宿舍与后三名宿舍。前三名颁发流动红旗与100元购物卡作奖励；后三名宣传栏通报批评。

2012年2月13日

宿舍检查评分标准 篇11

一、检查内容及分值

（1）地面3分，（2）墙壁2分，（3）床铺5分，（4）鞋子2分，（5）洗漱用品2分，（6）洒扫工具2分，（7）公物2分，（8）室内悬挂及其他2分。

二、评分说明：

（1）地面干燥整洁，无污渍、无水渍、无杂物，否则扣1——3分。（2）墙壁整洁无蛛网，无乱贴乱画，无脚印，否则扣1——2分。（3）床上被子、枕头按要求叠好摆放整齐，铺面平坦，无乱堆乱放，否则按每铺0.5分扣分，哪一铺做不好扣那一铺分，直至扣完5分止。

（4）鞋子应鞋跟向外统一摆放在相应的床下，否则扣1——2分。（5）洗漱用品按标准化宿舍要求摆放，否则扣1——2分。（6）宿舍内的垃圾应及时清除，洒扫工具整齐有序的摆放到指定位置，不应成为卫生死角，否则扣1——2分。

（7）宿舍公物无破损，有破损就有责任人并及时维修，否则每查到1次扣2分，直至修好为止。

（8）室内悬挂应按要求确保整齐划一，没有私拉乱接现象，当天洗的衣服应及时挂到室外（阴雨天除外），窗户护栏上不得晾晒袜子等物品，否则扣1——2分。

（9）若宿舍未打扫的，根据具体情况扣15——20分。

（10）走廊或楼梯，打扫不彻底或未及时打扫的，扣值日班级5——10分。

注：①宿舍内电棒不能及时关掉的，每查到一次扣5分；

②不能按规定使用空调的，每查到一次扣20分。