场景作文评讲

场景作文评讲（共8篇）

场景作文评讲 篇1

[作文教学论文]作文评讲原则及评讲过程初探

高考话题作文的诞生，宣告给材料作文时代的终结和话题作文时代的到来。在过去的五年中，摒弃了千篇 一律，面目可憎的新八股，随之是涌现一大批立意灵活，个性张扬，题材丰富，文体多样等为特点的作文。加之新概念作文大赛的推波助澜，一批以韩寒

，郭敬明等为代表的少年作家横空出世，网络时代的快餐文化等的影响下。中学生作文中出现了一大批以一种新的语言表达方式：或调侃戏谑;或心灵独白;或打情骂俏;或嬉笑怒骂等。一种新的故事情节：或情感冲突;或嘲讽师长;或玩味人生等。一种新的人生态度：或玩世不恭;或亦庄亦谐;或自谑孟浪;或崇高猥琐等。林子大了，什么鸟都有。这不足为奇，也不足为怪。现代的中学生不再是封闭和羞涩的。在教学过程中遇到个性各异，题材多样，体裁多变的作文怎样评讲，是值得探讨的一个话题。下面就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法。首先谈一下作文评讲的几条原则。

一， 粗批快评 趁热打铁

一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等。加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘的一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。

二， 随改随评 给学生惊喜

在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。我们知道作文教学是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程。我在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松怠。写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。而其它的学生则心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就发现了一篇佳作。他写的是本班的一位同学在足球场上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教学楼，这位学生对这位同学伏在母亲的背上的笑进行了细描细绘。因为他知道他沐浴在爱河中。我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。这就是一场无声的心灵对话。课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。有一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静----无言的帮助，进行了回环复沓的`歌咏，让文章达到表达情感的高潮。我读完之后教室同样是一片寂静，但传来那位同学的啜泣声。这就是文章的魅力所在。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面有认识。

三， 当面个别评 与学生平等对话

我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生写作也是如此。老师不关注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味寡然。我每次对学生的个别评讲都作了详细记载。把每一次的作文得分等级登在记分册在，因此哪些同学还没在当面评讲过，一目了然。我把与学生的当面评讲当成是一次与学生的平等的对话。先是讲作文中的可取之处，以给学生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和风细雨化着甘露以润心田。每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

四， 评文评人 自评自改

我们说文如其人，那是很高的境界，但是在学生的作文中我们可以窥见学生对人生，社会的理解和看法。有些学生对社会一些弊端

的看法非常偏激，我们就要教他们辩证地看问题;有些学生对男女情感的描写如痴如醉，我们教化他们，人只有活着，爱才能有所附丽;有些学生周记写的很出色，作文总是作茧涂鸦，我们就要教他们保持开放的心态;有些学生对陈旧老事一写再写，我们要鼓励他们力求创新;有些学生对新概念文风的摹仿乐此不疲，我们就要教他们，万丈高楼平地起等。一篇作文练不出好的写手，一次作文评讲讲不透彻。我们要将专门的作文评讲与课堂教学结合起来，穿针引线，才能让学生茅塞顿开，豁然开朗。

一个学期可让学自改作文一到两次，让学生从高处来俯视自己的作文，进得去也要能跳得出来。自评前讲清高考作文评分标准，然后根据标准对书写，文意，思想内容，语言作自我评价，再自荐优秀作文。自评自改不等于放任自流，老师要抽查部分学生自评作文的情况，然后作适当的点评。

以上是本人在评讲作文中所遵循的几条原则，但任何一条原则它不是僵化的，更不孤立的。只有根据学生实际情况，灵活运用，有的放矢才是最好的。以下就自己在评讲的过程上作一下简单的阐述。

一， 板书错别字

在现在的电子词典，文曲星，电脑拼音输入法等的冲击下，学生形成了懒查词典，疏于辩别错别字等恶习。导致一篇作文中出现大量的错别字，针对现状我在每一篇作文评讲中都将学生典型的错别字收录后然后板书，以让学生警醒。例如一次板书的错别字有：其〈奇〉怪，望〈忘〉记，失〈施〉舍，毫〈豪〉华，来无综〈踪〉，哥首〈手〉，汽迪〈笛〉，招骋〈聘〉等等，板书完后，学生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是学生一时疏忽，而有的是因基础问题造成的，只有狠抓书写规范〈包括标点，病句〉，才能夯实作文基础;才能在平时的作文训练中形成良好的写作习惯。

二， 板书典型失误

批改完作文后，老师要善于归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但力求在某个问题上讲清讲透。

例如有一次以“辨析品位”为话题的作文训练中，主要针对学生偏离话题------品位不等于品味，学会辩证-----西方文化无品位，时髦时尚无品位，这两个方面大做文章。要让学生明白在写作文过程中第一要素是围绕话题做文章。第二是让学生学会辩证地看问题，不管是西文文化还是中国传统文化，都有糟粕和精华。而不是一味的视西文文化为异类。

还有一次是在以“苦难”为话题的作文的评讲中，我列举了①材料堆积②论证脱节③东拉西扯④无病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣贤⑦晦涩难懂⑧调侃嬉笑，八条作文中出现的问题。指引学生在作文过程要注意一些技巧，方法。让学生明白写作文不要回避生活，要关注生活，介入生活。动辄就古圣先贤，远离生活，就会言不及意，不得要领。清?唐彪《读书作文谱》中“文章读之极熟，刚与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时吾意歆所言，无不随吾所欲，应笔而出。如泉之涌，滔滔不绝”。这是要强调熟读背诵，有背诵中积累语言。

三， 朗读，张贴优秀作文

列举出作文中的失误之后，就要表扬一批写出优秀作文的同学，给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和一些想法，给其他的同学以启迪。然后师生分析优点和不足在哪，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报刊杂志。用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失落感为一种好的方法和途径。经我推荐的后发表的学生习作在这几年不下百余篇。

评讲作文的过程人会是千篇 一律，总之是力求简约，四两拔千斤。真正地让学生以开放的心态把写作文当作是情感渲泻的一种方式，而不是一种压力和包袱。

场景作文评讲 篇2

一、评讲目标要一体化

【查病因】

作文评讲课上, 没有明确的目标, 讲评往往显得很盲目, 致使评讲效果大打折扣。

【开良方】

作文目标的确立, 为学生习作指明了努力的方向。在作文指导中, 教师根据教材中的教学要求很容易提炼出简洁、有效、可行的写作目标, 所以评讲课也需要有明确、可行的目标, 让评讲能紧紧地围绕着目标进行, 避免随意性、盲目性。

如周雨明校长在上想象类作文评讲时, 先让学生回顾习作要求:表达美好的愿望、想象大胆丰富、内容新奇有趣。然后明确告诉学生这三点习作目标也是此次作文评讲的目标, 在示评引路、自评自赏、再次修改的过程中学生从习作主题上考虑是否表达了美好的愿望, 从表达的方式上分析想象是否大胆丰富, 从内容上感受是否新奇有趣。有了明确可行的目标对照衡量, 学生的习作评讲有效果、修改有依据。所以, 在作文教学中紧扣目标, 才能更有效、更扎实地完成习作的要求。

二、评赏主体要多元化

【查病因】

传统的作文评价是教师单方面对学生作出评价, 肯定与表扬仅属于绝少数同学, 大多数同学在教师的点评中体验到的只是写作的挫折或失败。

【开良方】

作文教学的艺术与技巧在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。因此, 我们应请教师、学生都参与到写作教学评讲中来, 实现自评、互评与他评的统一, 创立多元化的评价机制, 从多角度、多方位、多标准地对学生的写作进行及时、全面的评价, 主要采用自身评价、生生评价、组内评价、师生互评等全方位结合的评价体系, 客观、全面地进行评价, 让学生在习作后也能进行信息和情感的交流, 让学生在交流中思维空间得到拓展, 个性差异得到互补, 探究热情得到促进, 让学生共同分享习作的快乐。

如范文示评时, 先由作者读范文, 自己评自己习作中最满意和不太满意的地方, 然后其他同学评议, 说精彩道不足, 提建议谈设想。对习作中不足的地方, 同学们分组讨论后再发表意见, 群策群力, 共谋对策。这样的评讲课变独角戏为多角戏, 教师仅当“主持人”, 只起引导、点拨、归纳的作用, 由学生来唱主角, 让他们自己来评, 见仁见智, 各抒己见。评讲课以学生为主体, 极大地调动了学生参与课堂教学的积极性和写作兴趣, 激发了学生的潜能, 切实提高了学生的写作和鉴赏能力, 并且课堂上一扫过去的沉闷与抑郁, 变得生机勃勃, 兴趣盎然。

三、评赏标准要生成化

【查病因】

传统的“总分+评语”或目前的“等级+评语”的一次性评价作文的方法, 很难让小学生体会到习作中的成功感, 原因就是这种反馈方法过于笼统、含糊, 缺乏针对性和激励性。

【开良方】

作文评讲课就是在学生起草、修改、成文的基础上评赏、再次修改, 使写作的评价具有动态性, 所以评价的标准也应随之变化, 在评赏实践中实行差异性评赏、进步性评赏、特色性评赏等, 变一次评价为多次评价。在“自评自赏”的环节中, 当学生把自己找出的闪光点跟同桌分享时, 让同桌觉得他划出的语句确实精彩, 而且点评也确实很中肯, 就给他在原来老师批阅的等第旁打上一个五角星, 小小的五角星虽是一个符号, 但对学生来说那是一个鼓励的符号, 一个光荣的标志, 一个理解、肯定、赞扬学生习作劳动的表示。当然, 也是给学生带来成功愉悦感的最好的信息刺激。

在“再次修改”环节中, 学生针对自己习作中的不足之处进行修改后, 可在教师原来的等第上提出自己的进步分值, 当然要讲出理由;再由同学评价, 给出分值, 重点谈修改是否合理;接着由教师作具有鼓励性和建议性的评价, 给出分值, 使学生既看到自己的成绩, 又知道存在什么问题及怎样修改;然后在学生的多次反复修改后, 教师给予加分。教师从学生的习作表现中及时地获得反馈信息, 从而真正地了解学生的即时习作状况, 也使教师真正地了解自己教学的有效程度。而学生用自己修改后的作文同修改前比, 用这次的作文同以前的比, 从纵向比较中看到自己的成绩和进步, 进一步激发了习作热情, 增强了自信心。

四、评价方式要多样化

【查病因】

传统的作文评价都是趋于一种模式化, 先是教师分析学生此次习作的达标情况, 然后选一重点展开集体讲评, 最后进行修改病句和订正错别字。评价方式单调枯燥, 很难调动学生的积极性, 效果自然不佳。

【开良方】

评价方式的多样化, 有利于体现学生的个性特征, 能推动学生向更高水平发展。常用的评价方式除以上提到的自我评价、生生互评评价、集体评议外, 还有欣赏性评价和挑剔性评价。

如在上《春游的建议》作文评讲中, “佳作亮相”、“自评自赏”中我就充分运用了欣赏性评价方式。在“佳作亮相”的环节中, 先由百花奖获得者上台读自己的习作, 说说习作中自己最满意的地方;再请倾听的同学说说习作中有哪些地方值得学习, 并适时向作者提问为什么要这样写。在“自评自赏”的环节中, 我先让学生自己边赏边划出自己习作中的闪光点, 并在旁边写上自己的点评, 然后把自己找出的闪光点跟同桌分享, 最后指名上台朗读精彩句段。这种欣赏性评价注意发掘学生作文中的闪光点, 发现学生作文中的点滴进步, 大大增强学生写好作文的自信心。

“再次修改”的环节中, 我运用挑剔性评价方式, 在评赏基础上让学生再次给自己的作文挑刺, 即让学生针对自己习作中的不足之处, 用铅笔在习作本上修改, 边改边想:为什么要这样改?然后同桌交流, 最后指名上台展示修改情况, 说说为什么要这样改, 其他同学提出补充意见。采用挑剔性评价, 能够帮助学生自己或他人进一步发展。在自改、互相补充的过程中, 破除了评改作文的恐惧感, 能体验到自主学习、合作探究的愉悦感, 更有助于学生习作精益求精, 养成积极主动修改习作的习惯。

作文评讲浅探 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0037-02

作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结，其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点，提升到规律上来认识和评述，以便学生举一反三，最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，为学生今后作文指明了努力方向。

一、专题的单一性

由于受时间等因素的制约，想通过一次评讲解决所有问题是不现实的，所以我们既要考虑课程标准中所确定的训练重点及本次作文指导要求的重点，又要结合实际情况，集中解决一两个带有普遍性的问题，提倡“重锤敲打”，切忌面面俱到。这样就可以使师生集中精力，确保讲评效果。

例如，为使学生掌握记事的基本方法，讲评《童年趣事》一文，笔者以“根据中心选取典型材料”为专题，解决材料的庞杂与单薄的问题；讲评《我的老师》一文，以“外貌描写与人物特点”为专题，解决“貌似神离，千人一面”的问题；讲评《班级小能人》一文，以“人物言行与个性特点相统一”为专题，解决言行描写无个性、简单化的问题；讲评《自我介绍》一文，以“逼真的心理描写”为专题，解决心理描写粗糙、不切实际的问题。这样将学生在作文中存在的问题化整为零，确保了训练重点的逐一落实，从而体现了作文评讲的针对性和有序性。

二、形式的多样性

作文评讲的形式要做到多样化，这是激发学生兴趣，提高讲评效果的重要条件。为此，笔者根据评讲专题，采用以下五种形式：

一是对比性评讲。即运用对比的方法把优秀作文和问题作文，范文和学生作文，原稿和修改稿，整篇文章和片段等作对比进行评讲，引导学生围绕专题，在分析对比中获取方法，培养能力。

二是欣赏性评讲。选择优秀作文或片段进行深入分析，以典型指导一般。

三是挖掘性评讲。选择学困生的作文（或片段），引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，同时指出其不足，为学生指明努力的方向。

四是鞭策性评讲。选择优秀生的作文或片段，围绕专题引导学生挑“刺”，使优秀生认识自身之不足，以鞭策先进。

五是展览性评讲。期中和期末将学生的优秀作文或片段编辑成小报，大家共同品鉴优秀作文，相互交流心得体会，使展览性评讲成为“小作家”的“颁奖盛典”，为学生的写作提供不竭的动力。

三、语言的激励性

教学的艺术不仅在于传授知识的本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。作文评讲是对学生作文作出的公开评价，影响到学生的自尊心和写作积极性，必须依据学生的心理特点，恰当表扬，慎用批评，坚持正面教育，对每个学生给予热情恳切的鼓励，帮助学生增强作文的兴趣和动力。笔者对学生的每次作文，都选取在批改中发现的优秀作文及精彩片段，在班上用激励性的语言读给学生听；在班级板报开辟“作文园地”，供学生欣赏借鉴；将优秀作文编辑成小报《七色光》或推荐到相关报刊杂志。

对成绩优秀的学生不能一味地抬高，有时也需要一定程度的“棒喝”，要让他们感受到既有动力又有压力。对于不理想的作文，应认真分析，以发现可取之处。课上也充满信心和鼓励地向大家展示学生的点滴成功，唤起他们心灵的共鸣，能时时享受成功的喜悦。同时，对学生存在的问题也应提出善意批评，使其能面对现实，朝着所期望的目标，更加主动地努力学习。

四、方法的指导性

作文评讲和阅读教学一样，也需“授人以渔”，只有教给学生方法，培养学生自我评讲的能力，才能充分发挥学生在评讲中的主体作用。在评讲中，笔者一般采用以下评讲程序：①引导学生围绕专题评讲一篇范文（课前抄写印发或实物投影呈现），在评讲中归纳出评讲方法。②运用上述方法各自评议同桌作文，并作记录。③小组（4～6人为宜）交流评议情况，小组逐篇再次评议，并推选发言代表。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。学生通过互读互评，学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的意见。④小组代表汇报评议情况，要求发言简明扼要，重点突出。⑤学生完成评讲作业。这样的评讲，可以达到评一篇，带多篇，人人参与的效果。同时增加课堂训练密度，促进信息多向传递，提高评讲效率。

五、练习的适度性

传统的作文讲评课，主要形式是师生的语言互动，鲜有学生的动笔练习。讲评中，既要有教师的巧妙点拨，又要有学生的尝试练习，教师可边评边改，针对学生作文中出现的问题要“趁热打铁”，随时予以纠正。针对共性的问题，教师在讲评结束后可布置相应练习，让学生一练一得。如要求学生课后用同样的题目再写一篇不同角度、不同主题的文章，相信学生在语言的锤炼、思想的磨砺、技巧的驾驭上都会得以提升。教师也可要求学生用作文讲评课上学到的知识技法去修改自己或他人的文章。

六、讲评的时效性

作文讲评应当速批速评，趁热打铁。教师将作文批阅结果及时反馈给学生，这是提高讲评效果的一个重要因素。因为刚刚完成作文，学生的大脑神经较为兴奋，对于作文要求和内容仍记忆犹新，他们也急于知道成绩及老师的点评。这个时候，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，毫无疑问，此时讲评效果最佳。反之，如果时间间隔太长，学生对作文内容就会逐渐淡忘，学习的热情就会逐渐消失，最终致使学生失去了学习的主动性。

高二作文评讲 篇4

《宽容》写作指导

一、审题：

“宽容”是指宽大有气量，不计较或追究的意思。在生活实际中，宽容是处理人际关系的润滑剂，是一个有涵养的人必须具有的品质，是一个人心理健康的“维生素”。从更高的层面说，宽容是一种积极的生活态度和人际交往的准则；宽容是一种涵养、一种胸怀、一种博大，能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种境界，能使人跃上光明磊落的台阶；宽容能“愈合”不愉快的创伤，能消除人为的紧张，它具有无穷的魔力。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。

当然，宽容也要有“度”的把握，即“不计较或追究一些非原则问题”，如果是原则性问题，则另当别论——这也是对宽容内涵的准确理解。写作时可以选择其中一个角度来谈，也可以多角度展开。

二、与“宽容”有关的格言、俗语

1、开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容！

2、海纳百川有容乃大；山高万仞（壁立千尺）无欲则刚。——林则徐

3、量小非君子，无度不丈夫。

4、将军额上能跑马，宰相肚里好撑船

5、泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅

上。廉颇自恃功高，很不服气，扬言要羞辱他。蔺相如听到廉颇的话，常常称病不上朝，不跟廉颇争位。有时蔺相如坐车外出，碰见廉颇就赶紧避开。门客以为他胆小怕事。蔺相如说：“秦王那么厉害，我都不怕，难道还怕廉颇？我考虑，强大的秦国之所以不入侵赵国，只是因为有我们两人在。如今二虎相斗，必有一伤，势必削弱抵御外敌的力量。我之所以躲避廉将军，是先男家之急而后私仇啊！”这话传到廉颇耳中，廉颇很觉惭愧，便袒衣露体，负荆登门请罪。说：“我粗野低贱，志量浅狭，开罪于相国，相国能如此宽容，我死不足以赎罪。”于是将相重归于好，成了生死之交。④彭德怀度量宽宏

红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去。战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏呀！” ⑤曼德拉宽容待看守

南非民族英雄曼德拉因领导反对白人的种族隔离政策而被入狱，白人统治者将其关押在一个荒凉的大西洋小岛上，关押时间长达27年之久。在关押期间监狱方面对当时年事已高的曼德拉进行了残酷的虐待，叫他每天清晨排队到采石场，然后被解开脚镣，下到一个很大的石灰岩矿场，用尖镐和铁锹掘石灰石。有时还叫他去下海做工，在冰冷的海水里捞取海带。因曼德拉是要犯，有三名看守专门负责看守他，而这三名看守对他都极不友好，总是找机会虐待他。曼德拉在这27年的牢狱生活中，吃尽了常人难以承受的痛苦与折磨。然而，令人不可想像的是，曼德拉在1991年出狱当选为总统后，在他的总统就职庆典仪式上发生了一个震惊世人的举动。他在庆典会上不仅热情致辞欢迎

他的来宾，各国政要，还向人们特别介绍了三位特殊的客人，那就是他在被关押期间看守他的那三

7、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。名原看守。

——[法]雨果

8、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——[俄]屠格涅夫

9、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基

10、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薜渲

11、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺

12、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦

三、事例 ①六尺巷传奇

清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

②战国时，楚王宴请臣下。灯忽灭，一醉酒的将军拉扯楚王妃子的衣服，妃子扯下了将军的帽缨，要求楚王追查。楚王为保住将军的面子，下令所有的人一律在黑暗中扯掉自己的帽缨，然后才重新点灯，继续宴会。后来，这位被宽容了的将军以超常的勇武为楚国征战沙场。③将相和传奇

公元279年旧中国时代，赵国的蔺相如守完壁归赵，立了大功，拜为上卿，位在大将军廉颇之

⑥李斯特义收学员

有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一曲。

四、精美文段

1、宽容是一种美。深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。宽容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。

2、一脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在脚上，这就是宽容。

百川归海，方显海之博大；群鸟翔空，才知天之广袤。拥有一颗宽容的心，才能在生活中游刃有余，在人生的路途中畅通无阻。

3、宽容是一面镜子，它可以随时照出人的胸怀。得理不饶人，睚眦必报的人只会看到心灵的猥琐、丑陋与狰狞；只有胸怀宽广、心地坦荡的对人，镜中才会呈现莲花齐放。

4、宽容，是一杯清茶，能为人们浇灭心中的怒火；宽容，是一泓清泉，能培养友谊之树、爱情之花；宽容，能折射出人性至善至美的光辉；宽容，能阻隔无畏的战争。自古便有“退一步天高地阔，让三分心平气和”。人生不如意之事常有，若事事计较，样样较真，为琐碎的小事。

5、当然，学会宽容，并不是无原则地放纵、也不是忍气吞声，逆来顺受。宽容是一种有益的生活

第1页高二1500，双，14-06-11第2页

态度、是一种君子之风。学会宽容，就会善于发现事物的美好，感受生活的美丽。就让我们以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活，让原本平淡、烦燥、激愤的生活散发出迷人的光彩。

6、宽容是一种美德。包容是一种胸怀.我曾看到一位老人的一首诗，他称赞：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。

7、宽容，当需要有够大的心胸。我想世间最大的还是弥勒佛的肚子：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊！从中我们不难看到，宽容和笑、愉快在弥勒佛的境界里是连在一起的。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容,大千世界，日月轮回，时事境迁，人心思变，所以，于己要多责，责自己无知无识；对他人，要多欣赏，赏他人有高有低。人生有了这种宽容的气度，才能安然走过四季，才能闲庭信步笑看花落花开。

8、学会宽容，就学会一种有益的做人责任、就学会一种良好的做人方法。生活中宽容的力量巨大。因为批评会让人不服，谩骂会让人厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会让人愤怒。唯有宽容让人无法躲避，无法退却，无法阻挡，无法反抗。蔺相如对廉颇傲慢无礼的宽容忍让，最终感化廉颇负荆请罪，留下千古美谈将相和，使赵国虽小而无人敢犯；周总理以其容纳天地的博大胸怀，在外交上奉行求同存异、和平共处方针，造就了他伟大人格，树立了中华民族的大国风范。同样，邻里间团结和睦需要宽容，夫妻间白头偕老离不开宽容，一个健康文明进步的社会处处离不开宽容。假如没有了宽容，则国与国之间会兵戎相见，人与人之间会拳脚相加，社会将因此变得黯然。

9、宽容同样是使人走向成功的的一座桥梁，能成就你的事业，使你走向辉煌的成功。唐太宗时期，魏征一大忠臣也，忠言逆耳利于行，几度向唐太宗进谏，按常理而言如若是君王必有天子之架，贤臣之言必有忧心之时。可唐太宗有大度之心，对魏征进谏毫不恼火，而是诚心地下马迎谏。于是，在魏征的帮助下，才出现了盛极一时的“贞观之治”。唐太宗对重臣的一些刺耳的忠谏仍旧统统接受，这不是正是唐太宗待人宽厚的体现吗？倘若唐太宗没有一颗宽容的心，对良臣谏言不理不睬，甚至恼羞成怒的话，那还有哪些臣子敢谏言呢？如此一来，这个前无古人，后无来者的“贞观之治”岂不成了子虚乌有了吗？

10、宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的行为更有效。它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。同时，也看清了自己。学会宽容别人，就是学会善待自己。怨恨只能永远让我们的心灵生活在阴郁之中，而宽容，却能让我们的心灵获得自由，感受阳光。

海 纳 百 川

海纳百川，有容乃大。

曾豪情万丈、一统天下的秦始皇下令焚书坑儒，独尊法家，于是造成奸佞横刀、苛政刑杀于世，最后落得人民起义，不得善终的下场。剖析秦朝覆灭之因，终究在于秦始皇过于狭隘的内心。若始皇能有一片博大宽容的胸怀，仁爱天下，兴盛百家，厚待子民，又何以落得秦时明月换拨人看之终。治国之道，本应以儒家文饰，以法家支持，以道家调剂。一国之君，只有宽容博爱，方能君临天下。

反观出自卑贱，身如草芥的刘邦，微渺如他，何德何能成为汉代开国皇帝汉高祖。关键之因还是在于“宽容”二字。刘邦怀揣一副海纳百川的胸襟，广纳良言妙计。他深谙忠言逆耳、有容乃大的道理。他不是腾云驾雾的真龙，却真真是容下一方池水的绵鲤。我们只能慨叹，他的成功得益于

他的宽容之心。

一条小溪，怀揣着一颗博大宽容的心，它无私忠恳地敞开胸襟，接纳天空降落的雨水，接纳地底浸出的清泉，接纳绿叶抖落的露珠，接纳驯鹿流下的眼泪。千年之后，它必将是一片汪洋！

《敬畏生命》写作指导

一、审题立意

“敬畏生命”的思索起点是人类，终点是所有生命。它包括三个层次：尊重自己，尊重他人，尊重人类以外的其他生命，这是一种将人伦道德由此及彼的推及，也是思想境界的升华，我们最终要敬畏所有的生命，但我们必须明确，尊重其他生命的前提是这个人一定会尊重同类的生命。明确了这一概念，写作时在立意上就要以巧弹琵琶，亦物亦人。

二、审题定位

在写敬畏生命这个“高尚”话题时，许多同学认为，若不以关注整个人类命运的姿态出现，从大处下笔，好像显得配不上这个宏大的题目，于是一忽远征南极，一下北上冰原，一会告诫全体人类，一会呼吁整个自然，由于涉及面太广，无论是分析问题还是解决问题，蜻蜓点水，泛泛而论，似乎什么都写了，又什么都没有谈。解决这类问题我们可以缩小切入，具体而微。

当然，文章可以写得大气磅礴，如民族大义与个人生命的取舍的思辨、生命价值的实现与道德良知的约束、传统文化观念的影响与生命意识的苏醒等等；也可以写得温婉曼妙，如绿叶的奉献与落红的化泥、胡杨的顽强与骆驼的坚韧等等；甚至一只麻雀的拼死护雏、一只蝴蝶的艰难蜕变、一株小草的顽强生长都能引起人们的唏嘘感叹。总之，要写出生命为何需要“敬畏”。

三、事例

1、中国历史上第一个皇帝秦始皇，可谓是至高无上的了，但他登基之后也要千里迢迢前去泰山朝拜神灵。他可以敬畏天，敬畏地，敬畏神，唯独不敬畏百姓。实际上除了虚幻的天、神或者是死的土地之外他对活着的生灵什么也不敬畏，于是他落得个“七庙隳，身死人手为天下笑”的下场。

2、有一个楚人，固执地不以污水濯脚而投江自尽。他忠肝义胆,秉性高洁，他的傲骨不允许自己生活在一个污浊的世界里。所以，他选择离去，在汨罗江中，永葆自己的高洁。这是对生命崇高敬意的表达。这种敬畏,使他不能容忍任何有辱生命圣洁的行为，与其让生命遭受污浊、亵渎，不如用死来捍卫对生命的敬畏。

3、史怀泽，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一，创立了“敬畏生命”的伦理学。他认为，敬畏生命，生命的休戚与共，是世界上的大事。“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人。

4、季羡林回忆自己的梵文老师西克先生时，说他虽然年过八十，但仍然认真地指导他唯一的学生，并把传承自己毕生之学给一个异国学生看作他余生神圣的使命。我想，这就是一个真正学者的态度：负责任地研究、谨慎地传承。这与当今一些对传统文化毫不怀抱敬畏态度，戏说历史的“学者”形成鲜明的对比。

5、特蕾莎修女对贫苦人们的爱就是处于她对生命的尊重，哪怕这个生命如此卑微。她曾把一个濒临死亡的老人带回救护所，他躺在床上，紧紧地握住修女的手，说：我一生活得像条狗，如今我活得像个人，谢谢你！”特蕾莎修女用敬畏生命的准则使自己成为“上帝的沉思者”，获得内心的宁静与满足，也用自己的一生践行这个准则，用“用伟大的爱做小小的事”的理念唤起全世界的良知。

6、史铁生曾在那古老的地坛中久思，最后才想透了生之意义，想透了该怎样地活。张海迪曾在第3页高二1500，双，14-06-11第4页

她的书中这样写道：“我每天都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地，像看护一小簇火焰一样让它燃烧，生怕它熄灭„„”为什么这两位著名的人物都能从痛苦和挫折中重新站起来，重新面对现实呢？我想这是因为他们知道生命之意义，生命之可贵，因为他们都敬畏生命。

7、一个游览景点，围着一大群人，大家在看“孔雀开屏”。那只美丽的孔雀从早到晚就一直那么张开着。记者有些奇怪，一打听原来，孔雀的主人为了招揽生意，竟用铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。人们不禁感叹：真是生财有道啊！

8、前段日子，南方某地有关方面建议，在一些国家机关办公所在地以及有代表性的场所禁止乞讨。于是，有拥护者撰文大加称赞说，乞丐在这些场所出现确实是“一种视觉污染”；有一外省民工因为居住地没有厕所而不慎尿在高压线上被电死，有记者把这位民工死后的惨状描绘成“烤成了烤鸭”。

9、苏东坡有个叫章的朋友。他们结伴旅行，碰到一条深涧，章不顾性命危险坠到岩石上写下：“苏轼章游此。”苏东坡感慨道：“总有一天，你老兄会杀人不眨眼的。”“把自己生命不当回事的人，自然不会把别人的生命当一回事。”后来，章官拜相位。对“元佑党人”大加迫害。他还向哲宗提出，下诏将去世的司马光、吕公著掘墓毁尸！先儒提出诸如“君子坐不垂堂”、“发肤受之父母，不可轻毁”之类看似怕死胆小，实际上却是在培养人们对生

命敬畏的主张，以消除这种始于对自己生命蔑视，终至对他人生命践踏的趋势。

四、精美文段

敬畏生命

每个人的生命都有他独特的意义，每份事物的存在都有它独特的价值。

小草的生命不容忽视，它染绿了春光无限的春天，带来了一片绿意；鸟儿的生活不容忽视，它那悦耳的鸣啭给世界增添了艺术之感，体现了自然的奥秘；微风的生命不能忽视，它那隐藏的生命的力量带来了清凉……我们要敬畏这些具有灵魂的生命体，它们创造了大千世界，创造了芸芸众生的我们。

当你在海滩上，不经意间踩碎了贝壳时，你有听见它对生命的呐喊吗？当你在花丛中，随意折断一朵花时，你有听见它脆弱的、心灵的呼叫吗？当工人拆毁一幢古老的宅第时，你有听见心灵深处的呻吟吗？我们应该反思，为我们黑暗的心灵感到耻辱。生命是平等的，是需要我们用崇高的态度去面对的，它是不容践踏的。

敬畏生命，需要我们用全知的视角去感知，去与身边每一件事物进行沟通，去体会他们内心深处的灵魂。

敬畏生命

世界上永远有一种生命，它的每一次死亡都是为了归来。伟大的民族英族文天祥在民族危难的时刻，壮志凌云，振臂高呼“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。他死了，化作大地上的一抷黄土，但是他大义凛然的豪情却永远延续了下来。高洁的民族豪杰于谦在面对敌人势力百般刁难的时刻，坚贞不屈，仰天长叹“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。他死了，化作宇宙间的一粒尘埃，但是他高洁坚定的骨节却一直传承至今。无畏的民族勇士谭嗣同面对生死抉择的人生岔口，视死如归，他慷慨悲歌“我自横刀向天去，自留肝胆两昆仑”。他死了，但他宁死不屈的精神永远长存。再看那枝梢的一只蚕虫，历经生死破茧成蝶只为飞，再瞧那田间的一株青禾，饱经风霜年年枯萎年年生。在历史长河的滚滚波涛中，蕴藏了多少高洁不屈的灵魂。他们用一颗火热赤诚的丹心作引，把自己的生命点亮，燃烧成灰烬，只为替众生取暖！还有多少渺小的、卑贱的、微不足道的种群，在你看

敬畏生命

在遥远的戈壁滩上，矗立着无数钢铁般的“战士”。他们不畏风沙、不惧酷热，生时千年不死、死后千年不倒、倒了千年不腐——他们，就是身姿挺拔的胡杨。胡杨似乎是在诠释：对于生命，我们应该敬畏。

曾经有个人，虽然身受酷刑，但他仍写下了不朽的篇章，他的名字叫司马迁；曾经有个人，虽然她不仅失聪，而且失明，但她仍成为世界上最伟大的作家之一，她的名字叫海伦〃凯勒；曾经有个人……在这个世界上，这样的人有千千万万，对这些散发着动人光彩的宝石般美丽的生命，又有谁能说他们不值得我们敬畏呢？

不光我们人类，我们所谓的那些“低级动物”，它们的生命也值得我们敬畏。曾经有一群斑羚被偷猎者逼上悬崖，悬崖对面是另一个悬崖，但中间的距离却要斑羚们跳两次才能跃过，正当偷猎者慢慢逼近，准备收获自己的猎物时，不可思议的一幕发生了：一只老斑羚毫不犹豫地跳出了悬崖，接着小斑羚纵身一跃，踩在老前辈的身上，再一跃跳上了对岸，而老斑羚则笔直地坠了下去。就这样，小斑羚都逃离了围猎，族群得到了延续，就连那些偷猎者都惊呆了。老斑羚用自己的生命，换来了族群的新生，又有谁能说它们的生命不值得我们敬畏呢？

敬畏生命就是对所有的生命一视同仁，不以我们的主观意愿把它们分为高低贵贱；敬畏生命就是尊重每一种生命的存在，不把它们分为有价值的和无价值的，即便那只是用显微镜才能看到的微生物；敬畏生命就是尽自己的一切力量帮助身边的一切生命，让它们与自己一起在生命道路上前行。只有敬畏生命，我们才能真正认识到生命的价值，让生命的美丽长驻人间。

敬畏生命

生命中有许多花，而我惟独喜爱那朵敬畏之花；尽管它不是娇艳欲滴，但它也绝不是枯萎无润；它很香，它的飘香如一泓甘泉，滋润着我的心田……

当汩罗河中漾起无浪的水波时，一朵敬畏之花在无声中绽放。波漾的水珠浅到了我的心房，我的心为之一颤，仿佛看到那淡淡水波中皱出了屈子那忧国忧民的模样，仿佛看到了屈子那悄无声息的哀叹又曾淹没了多少孤独——然而他没有再叹息了，他的罗裳在那一瞬间随着水波的漾动而消失了，而他却不知这轻轻一舞又激励了多少后人的芬芳……

我敬畏，敬畏屈子那高洁的心灵，敬畏他那伟大的思想，如一株花朵，散发着高洁的清香。当**亭上吹动着泛泛清风时，一朵敬畏之花在呜咽中绽放。飘动的岳家军旗在无奈地抖动着身躯，只要岳飞将身上赐予的毒酒一摔十万大军就会浩荡奔入京城，但那对得起母亲的期望吗？对得起”精忠报国”吗？他没有犹豫，一臂托起生命之酒，洒出了满腔忠心——而他却不知这永恒的一瞬又激荡了多少后人的亦胆忠心……

我敬畏，敬畏岳飞那一颗忠心，如一朵花炫耀着忠诚的光芒。

当罗马广场上燃起熊熊烈火时，一朵敬畏之花在烈火中绽放。纵使罗马教皇在哈哈大笑，不屈的布鲁诺却泰然自若，真理的声音却依然在飘荡：“未来的人们会明白我的……”他的身躯化为灰烬，他的灵魂却骤然升起——而他却不知这一把火带来了千万个追求真理的生命。我敬畏，敬畏布鲁诺那追求真理的执著，如一朵花，飘散着真理的芳香。

当德国总理屈膝向犹太人民下跪时，当中国的国旗在广场第一次升起时，当中国足球冲出亚洲、走向世界时，当白衣战士围成一条坚固的防线时、当中国又迎来一个丰收年时……此时此刻，难道敬畏之花没有开放吗？难道它没有更加芳香吗？

敬畏是一朵花，是一朵高尚之花，一朵忠诚之花，一朵真理之花，一朵平等之花，一朵

不到的角落让生命之树长青！无论是谁，那些无畏的生命将一次次归来，震撼我们的心灵！团结之花……花儿在飘散着芳香，充实着我的心灵，激励着我的人生。

作文评讲教案 篇5

教学目标：

1、写一写体现人们相互关心的事。

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

4、要表达真情实感。教学重点：

事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。教学难点：

记叙文的六要素：时间，人物，地点，起因，经过，结果。教学过程： 课程引入

听唱歌曲《爱的奉献》 思考：哪句歌词给你的印象最深刻，从中感悟到什么？

引出课题“写体现人们相互关爱的事情”作文评讲

一、进入课题

1、习作要求

A、生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。B、记叙文六要素

2、佳作欣赏

选出一篇学生的优秀作文，请学生朗读，仔细体会作文的优美之处。思考：听了这篇课文，你最欣赏的是什么？

3、开头直接入题

一简、二新、三美（直接入题，开门见山）

4、精彩片段

挑选精彩片段，学生欣赏，体会优美之处。对于外貌描写，组织一个活动“我写，你猜”。

5、结尾谈感受

写一写自己的感受，但不要喊口号，诸如“多么伟大的爱”之类的话。

6、请你评改

场景表演（请两位同学表演：一位同学表演老人摔跤，注意把摔跤时的动作、脸上的表情表演出来；另一位同学表演王叔叔，注意把如何扶老人时的动作、脸上的表情表演出来，在扶老人的时候，心里如何想的。）通过学生的表演，大家进行修改片段。

7、指点迷津

A、教师提出批阅中发现的问题，小组讨论如何修改。B、动手修改

女儿举报父亲作文评讲 篇6

河南睢县回族高级中学

刘广文

【真题回放】

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

一．读懂材料

材料主要讲什么？女大学生小陈微信举报自己高速路上接手机的父亲。警方依法处理了老陈，并将该事件发布于微博。于是引发网友热议及媒体报道。这件事为什么会引发如此广泛的关注和讨论？要核在于女儿举报父亲。女儿该不该举报自己的父亲？这是材料实际上提出的问题。因此，材料隐含的核心话题即：情与法。情与法矛盾时，我们该如何看待和处理，我们的作文应该主要围绕这样一个核心话题展开。

二、明确任务

作文题要求“给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”而且要明确收信人，选好角度，确定立意，这就指示我们要选择小陈、老陈或警方、网友、媒体等相关方中的任何一方为写信对象（第二人称），表明态度，阐述看法。当然要注意写信的格式以及署名的要求。

三、任务型作文要求

1、这是一篇议论文的写作，应该写得有理有据，有条有理（要有明确的观点意识，每个主体段的观点是什么需明确），逻辑严密，不能就事说事，泛泛而谈（单纯拓展材料），而且因为要写成书信形式，所以，还要写得情理交融，富有感染力。

2、任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点，均来自材料（容易出现脱离材料的问题），考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。（角度单一，思想肤浅，内容单薄（重复）补充：

1、析材料

2、论危害

3、挖根源

4、提办法

5、联现实

6、作结论（作呼告）常用结构模式：

引

简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）

议

充分（正反对比、假设因果、点面层进）

联

紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）

结

点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）

四、对“角度”和“立意”的梳理评析 角度单一——思想肤浅，内容单薄（重复）

角度”在审题中表现为作材料的观察点、分析范围和思考的方向，“张力”指的是作文材料潜隐的文化价值、社会价值和思想价值。一般来说，作文审题的角度越丰富，张力就越大。

（1）写给小陈。

如果选择小陈为写信对象，我们一般应持肯定、赞扬的态度，为小陈的爱心点赞。一般不宜持批判、否定的态度。（为何要给小陈点赞？）

1、因为材料中明确说小陈是在“家人屡劝不改”“迫于无奈”“出于生命安全考虑”的情况下才举报自己的父亲的，所以，这不是被外在规则绑架、异化，甚或为一己私利，而丧失人伦亲情，也不是什么大义灭亲，相反，这是对父亲更深的关爱。谁说90后冷漠，不知感恩？小陈对父亲就深深关爱、体贴。谁说90后怯懦柔弱，缺乏行动力？（思想价值）

2、小陈勇于担当，敢作敢为。事实上，这件事引发热议，即在于女儿竟然举报自己的父亲，是对中国 “父为子隐，子为父隐”传统的挑战和冲击。事实上不是，而是用法律来助力亲情。（文化价值、思想价值）

3、小陈的法律意识。大学生小陈的难能可贵即在于能够用法律来调节家庭关系。这从一个侧面说明小陈法律意识的强化。中国是人情社会，人们的法律观念、规则意识至今还较为淡薄。所以习近平主席提出要强化“依法治国”。维系人们之间的关系，不仅要用感情，更要用法律。（社会价值）

4、小陈的原则底线，负责。无人的深夜，没有监控探头，我们见红灯也要停，因为遵守交通法规不应是做样子给别人看，或被迫无奈之举，而应该成为我们自觉信守的行为底线。这不仅是对个人、家人负责，也是对整个社会负责。我们看重亲情，但也要看重法律。（思想价值、社会价值）

（2）写给老陈。

如果选择给老陈写信，我们主要是从两个角度出发。角度一：宽慰和劝导。角度二：批评和劝诫（社会影响分析）。

我们可以提请老陈理解、欣赏女儿的做法。因为女儿这样做，不是不顾人伦，陷你于不义，更不是为了金钱，不顾你死活，也不是为了炒作，谋取其他利益出卖父亲，而只是为父亲的生命安全着想。所以，这是女儿对你深切的关爱。你该为有这样的女儿感到欣慰。

而且，现在这件事被媒体广泛报道，可能让你感到压力，或者很没面子。事实上，女儿如此为你着想，这是你的光荣、骄傲。

我们还可以和老陈探讨文明行车的重要性。开车不接打电话，文明安全行车，不仅是一个好的生活习惯，更重要的是，它确实事关自身生命安全，事关家庭幸福，事关社会安定和谐。我们要珍视自我生命，珍视家庭幸福。

另外，这也是严格遵守交通规则。做守法好公民，必须落实于我们每个人的行动。只有真正增强规则意识，敬畏法律，自觉信守法律，我们这个社会才可能真正走向文明、和谐、有序。所以，让我们从自身做起。

3）写给警方。角度

一、点赞。

如果选择给警方写信，我们可以为其积极执法、热情普法点赞。警方受理微博私信举报，依法处理后将如此有代表性的事件发布于微博，从而引发公众广泛讨论，不仅积极执行了法律，而且趁机有力地宣传普及了法律，取得了极好社会效果。

为其主动作为，积极有为的工作作风点赞。微博私信有人举报，就高度重视，调查处理，而非视而不见，能不干就不干，敷衍塞责。习近平主席就任以来，要求政府部门转变工作作风，显然警方雷厉风行、真抓实干的工作作风赢得了赞誉。为其与时俱进，顺应网络时代潮流，改进工作方法，微博受理案件，微博发布典型案件，不仅提高了办事效率，而且极大地提高了工作效果。微博平台的优势和力量通过这件事可以说得到了彰显。

角度

二、质疑、商榷或批评。

只是公开这起举报，则值得思索，应该人性执法，容匿隐私。这样才能减少矛盾，和谐社会。

（4）写给网友（点赞或质疑）

从社会舆论角度，网民点赞（小陈讼亲）、质疑（小陈讼亲、警方不容匿隐私），体现的是现代公民的责任意识、参与意识、监管意识，所要注意的是，弘扬正气，传递正能量。呼吁网友要具体问题具体分析，不可笼统地空乏看待问题，架空分析，更不可情绪化吐槽，为泄愤而发表意见。我们需要理性。

如果选择给网友写一封信，那么可以就网友的一些质疑展开讨论，网友的质疑恐怕主要集中在女儿不该举报自己的亲父亲吧。我们中国有重视亲情伦理的传统，《论语》中孔子就主张“父为子隐，子为父隐”，所以，大家的质疑一定程度上是可以理解、接受上的。但是，我们必须注意到事件当中，女儿是为父亲及家人的生命安全考虑，是出于对父亲的爱，所以，小陈并没有因为遵守规则、维护法律而践踏、丢弃良知。

（5）写给媒体。

如果选择给媒体写信，我们可以写担当社会责任，传播正能量。关注报道女儿举报父亲这件事，不要一味炒作情与法的矛盾，而要引导公众研讨情与法矛盾时的选择问题，让大家增强法律观念，推进依法治国。现在不少媒体缺乏社会良知，一味炒作低俗事件，迎合大众低级趣味，搞乱了人们的价值观。全社会都应当群起抨击之。媒体应该担当起自己的社会责任，多传播正能量。

当然，以上写作对象有关论述的角度肯定不止这些，上面只是示例，抛砖引玉而已。显然，这个作文题，写作方向较多，大家应该容易入手，有话说，关键是把话说清、说透、说深。这道作文题，紧扣社会热点，呼应依法治国的时代主题，也强化了语文课程与社会、生活的联系，体现了“生活即语文，语文即生活”的课程理念，能很好地引导学生，联系生活学好语文。真是一道不错的作文题。

《我们一起为女儿小陈点赞》

尊敬的各位网友：

大家好！

这段时间，网友们对老陈在高速路上开车时接电话而被女儿小陈举报一事都很关注，有点赞的，也有质疑的。遇到一些公共事件，网友经常因立场不同而意见相异。但就此事而言，我们不妨冷静下来，在交流互动中寻求共识。

我们必须承认，老陈在高速路上开车时接电话是不对的，不仅给自己带来麻烦，而且影响公共安全。我们常说，要牢记交通安全，遵守交通规则，但在现实中还是有人心存侥幸，不严格遵守规则。因高速路上开车接电话，每年都会发生很多车祸。君不见，支离破碎的车体；君不见，撕心裂肺的哭喊。无数次车祸，都是惨痛的教训，原本所有人都应当认真吸取，但老陈明知故犯，且不听家人劝阻，受到处罚理所当然。

对于小陈的行为，网友们应该点赞。作为一位公民，我们常常对一些不文明的现象感到愤慨，也常常为一些不守法的行为而群情激奋，但是真正遇到这种事情时，我们每个人能否真正做到文明守纪，真正做到守法用法？也许有人会说，从维护亲情伦理和家庭稳定的角度来看，古人尚且“亲亲相隐”，小陈怎能“大义灭亲”而举报父亲呢？这种观点虽然看起来有些道理，但需要指出的是，小陈知道在高速路上开车时接电话非常危险，在劝阻父亲无果的情况下，她通过微博私信向警方举报，这既是为家人的安全考虑，也是为公共权益着想。

如今，很多人都热衷于“网络围观”，针对一些突发事件表达不同的意见，进行不同的评论。在数量庞大的网民当中，不乏追求公理、仗义执言者，的确产生了激浊扬清之功效； 但也有不少人是盲目跟风、哗众取宠者，成为不良信息的传播者。在网上诸多言论中，有多少是真情流露的真诚关切，又有多少是不负责任的情感宣泄，甚至有多少是别有用心的精心策划？

前段时间，成都“路怒、别车”事件一度成为网络热点事件。随着事件的发展，网友的情绪持续发酵，先是抨击“打人男”，后是抨击“别车女”，后来争论“打得好”还是“不该打”。网络上呼吁文明的言论不少，现实中这类事件依旧层出不穷。很多时候，我们一面义正词严地抨击社会丑陋现象，一面却行为丑陋而不以为然。我们是不是可以思考一下：当我们在评判成都“路怒、别车”时，可否在现实中举止文明，和谐相处？我们在议论“小陈举报父亲”时，可否在现实中遵守规则，安全行车？

当年，鲁迅先生曾经对没有立场、没有思想、单纯看热闹的麻木不仁的“围观者”进行了深刻批评。进入网络时代，每一个网民都成了新的“围观者”，也在潜移默化地影响着整个社会。只不过，能否坦然面对一些事件，是衡量一个网民是否成熟的重要标志。我希望，有越来越多的网友，不但能够成为法律和道德的监督者，也能成为法律和道德的践行者；不但能够成为文明和进步的观察者，也能成为文明和进步的参与者。

愿与大家共勉。

此致

敬礼！

明华

浅谈初中作文批改与评讲 篇7

一、充分发挥学生的主体作用, 在批改中提高学生的作文水平

批改作文是语文教师最辛苦的工作, 也往往是收效甚微的工作。鉴于此, 我认为作文批改应积极发挥教师的主导作用, 充分发挥学生的主体作用, 并重视作文批改中师生的合作, 原则是“师生同批同改”。

“师生同批同改”的做法有:

1. 择优集体批改。

具体做法是, 教师先浏览一部分作文, 了解此次作文共同的优缺点, 然后选择若干篇写得较好而又有代表性的文章, 由同学们在课堂上集体批改。

集体批改形式有两种: (1) 把要批改的作文抄在一种专门制作的折叠黑板上, 让学生讨论其优缺点, 提出修改意见, 由教师执笔, 按大家的意见修改。 (2) 把准备集中批改的作文印成讲义发给每个学生, 学生先自改, 然后在全班组织讨论, 在讨论中大家再取长补短, 进一步修改。

2. 小组批改。

教师按照学生写作水平的高低来划分作文批改小组, 每四五人为一组, 小组交叉批改, 然后每组选出1—2篇有代表性的作文, 向全班阐述本组的批改意见, 各组之间再进行交流。

3. 学生互改。

学生互改与小组批改法不同的是把四人合作改为两人, 方法步骤大致同上。这样组织方法更加灵活, 可以是同桌、前后桌, 也可以自由结合;时间也更好安排, 可以在课上, 也可以在课下。

4. 自我修改。

这是一种根本性的改法, 它一般是在教师先看一部分作文, 掌握了共同的优缺点, 又进行讲评之后, 让学生按教师的要求去修改自己的作文。

5. 师生面批。

师生面批, 就是在学生自改的基础上, 教师批改作文的时候, 把作文的学生找来, 问清楚他是怎么想的, 然后跟他商量该怎么改, 或者指点他自己去修改。

二、重视作文讲评, 激励学生写作的上进心

习作讲评是写作教学中至关重要的环节, 它在活跃学生思维、训练和提高学生表达能力方面发挥着独特的作用。它是作文批改的继续, 但又不同于教师的批改, 而是师生结合的全班性的面批面改;它是作文指导的继续, 但又不停留在作文前指导的水平, 而是以习作为依据, 进行从实践到理论的概括。

要提高讲评的质量, 我认为要做到以下几点:

1. 坚持正面激励。

讲评要立足于爱护、鼓励学生写作的积极性, 着重在发扬优点, 肯定进步。但这并不是任意拔高, “吹捧”一番;离开实事求是, 任何表扬都是空虚的, 没有力量的。讲评习作不能集中在几个写得较好的同学身上, 要力求把面拓宽, 尤其是平时写作水平较低的学生, 如果在写作上出现明显的优点, 也要极其真诚地予以表扬鼓励, 以便增强他们写好作文的信心。

2. 突出重点。

每次讲评必须有明确的重点, 这样学生才可获得实实在在的启迪。讲评的重点不能随心所欲地确定, 须有依据。一是该次习作的具体要求, 二是该次习作的具体情况, 二者结合, 才能明确讲评的重点。

3. 讲评方法应灵活多样。

讲评无定法。只要能达到激发学生习作兴趣、开发学生智力、提高表达能力的效果, 讲评方法尽可能多种多样。下面简述常用的几种:

(1) 对照与比较。讲评中可比较对照的方面很多, 运用时须根据习作的具体情况, 根据讲评要达到的具体目的慎加选择。可以把习作者自行修改前后的两篇作文同时印发, 组织学生讨论它们的异同, 辨别正误;也可以以习作与范文进行对照比较, 引导学生悟出“仿”不是机械模拟、模仿中应有创造的道理。

(2) 赏析与评改。讲评课上, 组织学生赏析习作是学生喜爱的一种做法。习作只要确实有见地和新意, 即使带有稚嫩之气, 也是值得欣赏评析的。赏析是锻炼学生眼力的方法之一。可以让学生有表情地朗读习作, 然后请学生领略其佳妙之处;也可以运用集体评改的方法进行, 以一两篇中等或中下的习作为依据, 修补改造, 进行集体创作。

(3) 引进与延伸。讲评课应有容量。可根据讲评要求引进课外的有关内容, 或扩展, 或加深, 或引申发挥, 这样学生才会不断地品尝到甘甜。可把课外的引进课内, 也可把课内的延伸到课外。

教师如果在讲评时能做到以上几点, 作文讲评必能取得较好的教学效果。初中语文教师如果能在认真做好指导学生作文这一环节的基础上, 积极地调动学生的主动性, 抓好作文批改与评讲的环节, 相信学生的写作水平一定能够得到较大提高。

完善作文评讲方法初探 篇8

[关键词]作文讲评主动性评价

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040039

在目前的作文教学中，学生对作文的畏惧心理愈发严重，日常习作中应付作文的现象更加普遍。很多教师批改作业非常认真，把学生的每一处错别字、错误使用的标点符号、病句等内容都一一标注出来，在评语部分也一一罗列不足，对学生提出修改意见，希望学生能在下一次作文中避免这些缺点。这样的工作教师做得辛苦，而学生不见得就能体会这番心意。笔者认为初中生的作文应该注重批改和评讲。

一、注重发挥学生的主动性

让学生参与作文评改，主要让他们先找出自己小组其他成员作文中的错别字、错误使用的标点、病句等最基本的错误。接着让他们找出本组成员作文中写得较为优美的句子和优秀的文章。最后，批改结束之后，按照他们的推荐，全班一起欣赏优美的文句。

这样评改作文，把一定的权利交给学生，提高他们的责任感，调动学生参与作文评改的积极性。他们在阅读、修改他人作文的过程中，发现别人的优点与不足，自己在写作中渐渐地扬长避短，在这样的相互切磋中逐步提高作文水平。此外，自己的作文得到同学的认可与赏识，能够提高学生的自信心。

二、以欣赏性评价激发学生写作的动力

学生评改过的作文，教师可以再次集中批改，这主要是为了掌握学生作文情况，找出存在的不足，明确今后练习的方向。教师在这一环节的批改中，主要任务就是根据学生的作文情况，给出合适的评价。很多教师在这一环节急于一一罗列学生作文中的不足，希望学生在下一次作文中，一下子把所有的缺点都能克服掉，很明显这是不现实的，并且也容易打击学生的写作热情。因此，教师应该善于写褒扬性的句子，善于发现学生作文中的亮点。比如在苏教版七年级中有“说真话抒真情”的作文训练，学生在描写对母亲的热爱时，只要是真诚、自然的，就应该积极地予以肯定，如果结构上或者语言表达上不是那么完美，不要期望学生下次一定全部避免这些失误，而是鼓励他做出最大的进步。每一个中学生都是一个大孩子，他们需要成年人的关心与尊重，以满足他们的自尊心，肯定他们的自我价值，不要吝啬表扬与鼓励，不要吝啬作文上的分数，让学生知道自己的进步，并且知道教师肯定了他的进步，能够鼓励学生更加积极认真地对待作文。

三、作文评讲切忌泛泛而谈

教师在评改完作文之后，对学生的作文有了一个整体的了解，接下来就是评讲学生的作文，指出相应的不足，提出具体的评改意见。教师对学生作文的了解是整体的，但是在评讲学生作文的时候切忌泛泛而谈，应该是具体的、有针对性的。

学生在作文中出现的问题，有些是具有普遍性的。比如苏教版七年级中有“观察和描写景物的特点”的作文训练，学生在描写景物的时候，普遍出现词语匮乏的现象，没有足够的词汇形容自己所看到的美景，针对这样的问题教师可以普遍指导积累词语的方法。有些问题是个别出现，又较为典型的，应该具体指出来，并给予正确的引导。

作文评讲要有针对性，针对本次作文训练的目标设计评讲计划，而不是随意地想到哪些缺点就讲到哪，或者是普遍性地指导，让学生抓不住重点。比如这次作文的训练目标是“观察和描写景物的特点”，那么教师在指导完学生写作的不足之后，作文方法指导就应该集中在如何观察景物，并写出景物的典型特点上，而不是泛泛而谈。如果一节作文评讲课既讲作文的结构布局，又讲写景状物的技巧，不但内容多而且杂乱，信息量过大，学生反而抓不住重点，不易掌握相应的写作技巧。这一次作文训练的是“观察并描写景物的特点”，就按照这一次作文训练的目标，有针对性地进行讲解相应的写作方法。每节作文评讲课解决一个作文重点目标，一个学期下来，学生的作文水平一定可以有一个质的飞跃。

学生在作文评改环节之后，对自己的作文有了一个深刻的认识，对如何改正自己的不足也有了一定的想法，接下来，就是让学生实践自己的想法。让学生根据自己作文中存在的缺陷，参考自己学到的写作方法、读到的优美范文，重写作文，让自己的作文在掌握技巧之后来一次脱胎换骨。重写作文可以是整篇文章重写，也可以是有针对性地选择某个片段重写，体现出自己通过这次作文评讲课所得到的提高即可。

作文评讲是让学生发现自身作文不足的一面明镜，学生通过这样一个环节严密的批改与评讲，再加上日常多练笔、多读书，教师又进行积极的鼓励与肯定，一定可以写出文理皆有可观的文章。