高一年级学生特点

高一年级学生特点（通用9篇）

高一年级学生特点 篇1

对于刚踏入高中校门的中学生来说，不适应是很正常的，毕竟高中的节奏和课业与初中还是有很大不同的。了解高中阶段的学习特点，是深入学习的起点。高中各科学习有以下三个突出的特点：

⑴ 知识量大，系统性强。

高中各学科几乎涉及了本学科的全部基础知识，而且均形成了各学科独特的系统和体系。学习时，注意把各科知识与其系统和体系联系起来，就有利于深入学习。另外，高中阶段开设的一些发展特长、加深加宽知识面的选修课和各种课外活动，都使高中成为求学时代获得大量知识信息的重要阶段。

⑵ 综合性强，各学科互相影响。

高中各学科之间的联系与影响，尤为突出。心理学家曾把数学列为影响智力水平高低的一大因素是有一定道理的。在高中阶段学习中，如果数学功底差，则会极大地影响到物理、化学的学习，碰到的困难大，自不必说。同样，心理学家也指出了语言的重要作用。认为人的思维不仅与感性认识相联系，而且凭借语言进行思维，语言使思维具有间接性和概括性。因此，每个高中生都要努力学好语文，发展思维，多加思考，力求各学科的深刻领悟，学会质疑，发展自己。

⑶ 能力要求高，贵在自我培养。

高中学生学习困难的另一个重要原因，还在于我们的一些同学在学习过程中往往局限于知识的学习而忽视了能力(观察能力、思维能力、分析能力、阅读能力、动手能力)的培养。对于学生来说，能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，正在高中阶段学习的中学生，无论是在课堂上，还是在生活实践中，在努力掌握基础知识、积累经验的同时，更应该注重培养自己的抽象思维能力、较强的记忆能力、科学的判断能力等等，这些不但会使你很好地完成高中学业，还将使你终身受益。

招数一：预习

对预习来说，主要就是要做到看书速度快，理解速度快。最重要的是要克服内外干扰。外部干扰包括无关的声音、让人分心的视觉嗅觉刺激物等；内部干扰主要指疲劳、疾病，与学习无关的思想感情等。克服内部干扰主要应积极锻炼身体，保证充足的睡眠，有意变换学习内容，避免用脑过度，防止身心过于疲劳等。克服外部干扰，除了要尽量避免影响注意的外界刺激，例如把桌上无关的画报玩具收掉，把收音机关掉。还要有意识锻炼自己的意志，培养“闹中求静”的本领，使注意能始终保持并有韧性。

招数二：复习

对复习来说，主要就是要提高做题的速度。无论现在的人如何批评“题海战术”，但对数理化这些科目来说，做题是必不可少的，这是一个把自己所学的知识与具体操作结合的过程，所以在数理化的学习上做题是必须的。但做题并不意味着要见一道做一道，做题“贵精不甚多”，做一道题要学会“举一反三”，用心揣摩这一类题目的特点，这是提高做题速度的很好的方法。同时要注意每做一道题，要有一道题的收获，不能做上十道题毫无收获，还是就会做这一道题，这个收获从哪儿来呢？就是总结归类。寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。

招数三：课堂听课

争取在老师讲课时，就把这一部分内容学会、理解，否则下课再自学，就会花费很多的时间和精力，而且不一定学好。上课听讲是最重要的一环，学生的大部分时间都在听课，这么多的时间利用不上，就太可惜了。要做好听课笔记，并要学会做听课笔记。上课听课效率高不但可以节省复习时间，对你提高做题速度也有极大的帮助。同时课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视了一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如烂笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

祝各位同学身体健康，心理健康，学习进步！

高中生正处于人生成长的关键期，了解高中生的心理及生理特征，有利于我们引导高中生健康向上地成长。

高中一年级

生理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。

高一关键词——“难”

从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。

高一最重要的事情

1.重视高

一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！

2.提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！

3.发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！

4.成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。

高一年级学生特点 篇2

一、激发学习口算的兴趣

一年级的小学生对任何新鲜事物都充满好奇心, 并且有强烈的求知欲望, 但是口算教学相对来说还是比较枯燥的, 如果方法不当, 极易使学生产生厌烦的情绪。因此, 教学中教师要不断让学生意识到口算既快又准的好处。数学来源于生活又服务于生活, 教师要巧妙地把生活中的数学带到课堂上, 通过生活中熟悉的情境让学生感受到口算能力强的优势, 从而激发学生学好口算的欲望。一旦学生产生了兴趣, 就等于向成功迈进了一大步。

二、掌握科学的口算方法

随着社会的不断发展进步, 人们对孩子的教育问题越来越重视。加之受“不让孩子输在起跑线上”这一观念的影响, 迫使一些家长在孩子入学前通过各种途径学习一年级的课程, 打好基础。殊不知, 这样的结果往往会适得其反。学生入学后老师很快就会发现, 新入学的学生多数都存在一个共性问题, 算题时摆弄手指或者看手型。因为孩子们并没有真正掌握“指算”的要领, 只是把手当成了计算工具而已。久而久之, 大脑不思考, 何以提高口算速度。《义务教育数学课程标准》中提倡算法多样化, 但并不是什么方法都提倡, 还应适当地优化。只有掌握了科学的方法才有助于能力的提升。

10 以内加、减法是计算中的基础。俗话说:万丈高楼平地起的基础是关键。因此一定不要忽视这部分教学, 恰当的方法会起到事半功倍的效果。在教学这部分内容时, 我认为首要问题是让学生明白分与合, 它是理解加减法意义的前提, 是掌握10 以内加减法计算的基础。在通过摆学具、数图形等各种直观操作活动中理解数的分与合, 在实践过程中体验分与合, 从而建立数感。这是一个循序渐进的过程, 千万不能操之过急, 要时刻关注能力有差异的学生, 树立其自信心。

20 以内进位加法是口算教学中的难点。这部分内容如果没有学扎实, 将直接影响以后口算的速度和准确度。这个难点如果得到很好的突破, 那么以后20 以内退位减法和100 以内加减法的口算也就迎刃而解了。这部分内容的教学目前比较科学、快捷的方法就是凑十法。也就是看大数, 拆小数, 凑成十。因此教学时提倡先用这种方法教学, 把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来, 使学生头脑里形成凑十的表象。教师再不断创设情境让学生体会到这种方法的快捷性。然后再介绍其他方法, 让学生进行比较, 再结合学生特点, 引导学生选取合理的算法。

教学时, 一定要避免只要学生算对即可, 只关注结果, 而不重视算理的教学。有这样一句话说得非常有道理:磨刀不误砍柴工。要想培养学生很强的口算能力, 教师还要在方法上做文章。

三、进行多样的口算训练

学生对口算产生了兴趣, 又掌握了科学合理的口算方法, 接下来就要进行多样的口算训练了。“熟能生巧”用在培养学生口算能力上真是恰到好处。一年级学生缺乏耐心, 如果只是搞单一、枯燥的题海训练, 肯定事倍功半, 因此一定要让他们感觉到训练就像玩游戏一样有意思, 有新鲜感, 这就需要老师多费心思, 精心设计训练方式。在教学中, 常用的方式有开火车、夺红旗、对口令、我是口算小能手等, 一些老师还会用很多新鲜的名词来吸引学生。除了这些, 我认为比较有效而且能够全面提高学生口算能力的方法就是以小组为单位, 互相出题考查对方, 当学生出现错误时要像老师一样帮着纠正过来。低年级学生写字吃力, 长时间或处于紧张状态下的书写对他们的成长发育很不利, 采用这种方法既不会使学生感到疲惫, 又会使他们有自豪感, 可以像老师一样, 极大地调动他们的学习热情。同时全员参与, 覆盖面广。每天坚持几分钟这样的训练, 能够使学生的口算达到熟练。同时, 定期对学生进行口算达标测试, 看能否达到每分钟6 到8 题的目标, 优等生还要提高标准。通过测试, 教师及时了解了学生的口算情况, 可以及时调整教学方式, 有针对性地进行指导训练, 从而全面提高口算速度。

口算能力的培养, 不是一朝一夕的工作, 要常抓不懈。采用灵活的教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 培养学生良好的学习习惯, 严谨的学习态度, 都是提高口算能力的有效途径。总而言之, 计算要过关, 必须抓口算。

参考文献

初三学生与高一学生特点分析 篇3

初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。产生成人感，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，但缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。独立性和依赖性，表现为增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。

初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

一、初中学生的三种类型

信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心。

迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中难，对升学感到迷茫。

放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃（7）。

二、高中学生的两种现象

高中生逐步适应了中学疏导型教育方式，自我意识加强，作为受教育者，容易进入客体意识，但是在许多活动中也能独立发挥主体作用，变得成熟老练。高一正处于这一进程中，教育工作者应该不失实际地注视这一变化进程，掌握“火候”，运用教师的主导作用，在传道、授业、解惑、示范、指导、组织、检查等方面学会从“教”到“导”，从“牵”到“引”、设置情景、提供条件，使其学会反“客”为“主”，发挥双重的身份，以提高学生的参与兴趣，激发学习自觉性。

在认识水平上，初中生与高中生也有明显的差异，前者一般容易发挥感性认识，即运用口、眼、鼻、舌、身等官能发挥视觉、听觉、嗅觉等感性信息；后者则能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性认识，比较贴近客观事物的本质和规律。当然，再上升到系统理论，还有待更进一步的提高。

作为教师，应该遵循“循序渐进”的原则，不能急于求成，应该随着学生的年龄特点采用不同对策，作出不同要求，循循善诱，使之完成从感性认识到理性认识的飞跃。

与认识水平差异相联系，思维方式上不同阶段也有差异。高中生随着知识面的拓展，思维活动增多，思维方式向抽象、发散的方面进展。在初中阶段，多采用动作手势、联系实际、电化教学手段和形象性语言，使抽象变具体，理性化感性，深奥变通俗，复杂为简单。在高中阶段，则要采用“启发性原则”，引导学生质疑问难，探索思考，举一反三。比如理化实验，初中生在教师的演示后模仿着做实验，而高中学生则可能设计或改进实验的环节。如果教学是一幕话剧，老师要由演员变成导演，学生则由观众变成演员，使学生具有由此及彼，由表及里的能力。

1、对于刚刚跨入高一的学生，眼前没有了中考，离高考又较远，因此产生了放松的“享受”心理。再加上高一的学习较初三而言，不管从知识量上还是知识的难易程度上都有较大提高，且总觉得以前是班上“杰出者”，现在觉得自己很平庸，所以就会明显地感觉到自己不是很适应高中的生活。

2、刚刚进入高一的他们，面对新环境、新同学，要重新建立与同学的关系，期间肯定也会有许多很不快乐的事情，也有很多他们要重新面临的困惑，比如与异性的交往。事实证明，有很多高一的新生都面临这个问题，并其中有不少同学因未处理上述关系，导致自己情绪低落，思想也消沉，从而对高中的生活失去了信心。

2初三学生与高一学生学习方法特点分析

初中的学生相对于高中的学生来讲，学业比较轻松，而且“素质教育”办得比高中好，课余活动比较多，因此学生在学习方法上并没有形成符合自己的一套方法，甚至也没有这个意识。当然这与他们的整体环境是分不开的（8）。

初中是化学教育的啟蒙阶段，属于九年义务教育阶段。对学生的要求比较低，只需掌握些基本化学技能、了解些较为简单的化学现象。

初三的化学学习琐碎。由于知识较为容易掌握，也由于教材自身对学生的要求，初三的学生大多都是通过“记”、“简单理解”来达到学习化学的目的。学习的主动性较差，也不怎么去预习新课，平常做的练习也比较少（也没有这个意识），做笔记的习惯不是很好，记也是简单的死记，也不会分清重点，更不会自己去归纳总结知识，对教师的依耐性强，比较享受慢节奏的课堂教学。

高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求（7）。

高一的学生，特别是刚入学的学生，依然保留了比较明显的初三时学习化学的方法和习惯。这些习惯带到了高一来了，就使得高一的学生在课堂上听课、课后完成作业、课堂的探究实验、自主学习等方面无法达到高一的要求，也就使得学生们突然觉得高一的化学难了好多，对学习化学的信心也降了很多。通过一段时间的高中学习，他们中的大部分人也意识到曾经的学习方法不够应付现在的高中学习，因此他们也在不断地摸索和修正自己的学习方法。在学生与教师的一起努力下，高一的学生一般都能养成如下的学习方法：

一、上课勤记笔记：

初三的学生上课记笔记的习惯不是很好，那是由于他们一节课的知识含量比较少，而高中的一节课的知识含量却比较多，怕会遗忘知识点，高一的化学老师一般也会要求学生做好笔记。

二、课后做练习：

由于整个高一的知识层面加深，再加上课堂上的时间有限，有些知识点需要课后通过做题才能落实。

三、归纳总结，寻找规律：

高一年级学生评语 篇4

2. 刘奇峰：无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声：“老师，您好!”你是个有礼貌的孩子。嘹亮动听的歌声让大家就记住了你，你是我们班的骄傲。如果在学习上你也投入像学音乐般的热情，相信你会有更多的收获，你的梦想一定能实现!

3. 蔡小松：“世上无难事，只怕有心人”，有了恒心与毅力。，一切困难都能迎刃而解，希望你找准自己的人生坐标，用勤奋是自己在原有的基础上创出质的飞跃。

4. 你为人热心，做事认真负责，最难能可贵的是你良好的学习心态，胜不骄败不馁，但学习上与老师同学的交流偏少，希望在新的一年里，不断提高学习效率，争取更大的进步!

5. 你是走读生中离学校最远的男孩，每个大清早都能看到你匆匆向学校奔跑的身影，正因为执着常常是比寄宿生还到教室得早。你有着良好的品德,善良纯朴，毫不做作,虽然今天的成绩对你来说并不理想,但是你已经努力了,坚持吧，相信你的努力一定会得到丰厚的回报.

6. 你是个懂事的孩子，你懂得学习的重要性，懂得努力的必要性。老师希望你能提高上课的注意力，加强基础知识的巩固。相信，只要你肯努力，你的学习成绩一定会提高的，期待着下学期你的进步!

7. 贺新强让老师高兴的是，你的学习态度较以前有了明显的好转，变得懂事、踏实多了。老师知道你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏、持之以恒的精神，不要灰心，通过不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能获得成功的喜悦!相信“功夫不负有心人”!

8. 贺烨：你是一个可爱但不懂事的学生，你热爱集体、关心他人，但学习目的性不明确，成绩不够理想，要给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最大的缺点是：做事没有条理。希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，做个积极上进的好学生。

9. 刘阳：你应该感到庆幸，你的父母非常关心你的学习和进步，有你父母的配合，老师始终对你有信心，这一学期，你真的长大了，进步很大。当然，取得好成绩并不是一件容易的事，你必须有信心、决心、恒心，老师相信新的一年你一定能展现新的风采

10. 你乐观开朗，端庄大方;尊敬师长，友爱同窗;爱好广泛，身体健康。热爱集体，积极参加集体活动。热爱学习，勤于思考，在学习中表现一定的求知欲和上进心，还有很大的潜力可供挖掘。

11. 你是一个有着较大潜能的学生,反映快,思路清晰,也是一位心地善良,纪律观念较强的学生.遵规守纪,讲文明,懂礼貌,团结友爱;学习上,能及时完成作业,有一定的独立思考的好习惯.你有着优良的读书潜质,可一直以来,你并未能很好地挖掘自己的潜力,注重学习方法,讲究学习时效,一定会学有所成的。

12. 你的性格有点内向，与教师的沟通太少，你的有些想法老师是不知道的;你的各项表现还是不错的，是值得肯定的，特别是你的学习成绩，但还不够稳定。希望你能认识自己的不足，在下学期努力加以改正，争取做一个全面的人。

13. 能自觉遵守学校的各项规章制度的你，尊重师长，团结同学，热爱劳动，积极进取，待人真诚，思想品德好。学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，上课专心听讲，积极完成老师布置的作业，成绩良好。积极参加体育锻炼，劳动态度端正，是一个全面发展的高中生。

14. 你恬静、柔和，富有才气;你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角：文学才华令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新……才华需要展现，只有在展现中，才能得到进一步锻炼，在锻炼中才能更成熟。

15. 你给老师的印象是比较忠厚老实的，平时基本能遵守班级纪律，与同学相处的还是不错的;但是你的学习成绩不够理想，你的学习态度不够端正，上课的注意力不够集中，望今后要改正自己的不足，

16. 李健鹏：老师对你最满意的是，你能虚心接受老师的教导，尽管你的学习成绩不是很理想，但我相信，凭着你的聪明，凭着你“想学”的信念，终有一天你会到达成功的彼岸。

17. 你是班上第一个递交入党申请书的同学，有着为祖国富强而读书的远大志向。你思想表现优秀，乐观开朗，稳重大方;尊敬师长，富有爱心;爱好广泛，身体健康。你热爱集体，积极参加集体活动，并在活动中表现出较强的能力，每次的校运会你都能为班级积分的上涨添砖加瓦。你热爱学习，勤于思考，在学习中表现较强的求知欲和上进心，创造了班级第一不倒的神话，是名符其实的学习标兵，多次被评为“三好学生”。奋斗吧，你的理想一定会实现。

18. 你对班集体很关心，很愿意为班级做点贡献，这你也做到了，老师很感激你;你的学习态度很好，成绩有了很大的提高，望你能继续保持;常规考核不错，但你有时不能控制自己，喜欢与他人讲话，老师没说错吧。

19. 作为班级的班长，你的工作态度工作热情是大家有目共睹的;你的学习态度是大家共知的，学习成绩的提高是大家看得到的。作为班级优秀班干是大家的共同推荐。希望在工作中要多想办法(你的很多想法是值得实施的)，使整个班级成为天印中学最优秀的班级，这需要你的努力，当然也需要大家共同的努力。

高一年级语文老师学生评语 篇5

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。

你待人诚恳踏实正直有毅力，有恒心，遇到困难不气馁，上进心强，进入文科班后你更加成熟了。你与同学相处融洽乐于助人，对自己要求严格。老师喜欢你上课时候专注的神情积极的思考；老师也喜欢你踏实的学习工作的稳重。老师相信你在今后的学习道路上可以披荆斩棘勇往直前，创造属于你的辉煌明天！

你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸！

认识你五年了，最初的印象就是踏实稳重，今天依然如故。朝夕相处的一年，更让我看到了你的认真负责，你的真诚质朴，虽然总是文文静静，却有着明确的是非观念，在你的监督下，迟到的同学越来越少，你对集体付出你的全部热情，得到老师和同学的喜爱。但应给记住付出与收获通常成正比，希望尽快看到成熟起来。

你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

进入高二文科班的第一学期中，你始终以踏实稳重谦虚谨慎不骄不躁的脚步向前迈进。你工作负责一丝不苟，你团结同学互助友爱。取得成绩时你不自满，遇到挫折时你不气馁。你用努力来向大家诠释什么叫做优秀。老师相信只要怀着“一分耕耘一分收获”的信念，在菁园这片学习的沃土之中辛勤耕作定能收获丰硕的果实。

你是睿智的，对人对事，你总有自己独到的见解，你有自己的人生规划，并能为之付出；你是勤奋的，我们时常能见到你钻研功课很晚离开教室；你是精干的，我们班级在校元旦晚会精彩的汇演是你超强组织和领导才能的体现，高二班因你而更具活力。能文能武，张弛之间，气质凸显。老师坚信，你是现在，也是未来的强者！

过去的这一学期中你收获了丰硕的果实。你更好地掌握了科学的学习方法，善于自主学习，懂得调整；待人处事，你有能力有方法有主见更有思想，能与同学们一起拼搏奋斗，感受集体力量；看待人生，你有正确的人生观与价值观世界观。老师相信在未来道路上，尽管有苦有乐，你都会勇往直前！

性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化：和同学关系好了，学习成绩也会好的。

父母给予你让人羡慕的天资，你思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗；我喜欢看你工整的笔记，上课时专注的神情，事实上，你的能力并不在他人之下，勤奋刻苦克服懒惰，这是你成功的之路；你有条件做一个出类拔萃的学生，但有时缺乏自控力。希望今后养成良好的习惯，增强纪律约束和学习自觉性，端正学习态度，尽快提高成绩。

一学期来，默默无闻的你在学习上取得了长足的进步，真是可喜可贺。但生活的路还很长，不能因为取得一点成绩就沾沾自喜停滞不前。新的学期你一定有新的目标，希望你更加严格地要求自己，争取再上新台阶！

该生总是默默无闻，勤勤恳恳地学习生活。你善解人意，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中的学生，工作上的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望辛勤汗水也能换来丰硕的果实。

同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！

高一年级学生通知书评语 篇6

2. 你是一个活泼的女孩，在班级中，中能看到你活跃的身影，很积极的参加各种活动，乐于助人团结友爱，能积极融入班级大家庭，平时经常会看到你开朗活泼的一面，可能平时与同学相处时有点固执已见，希望胸能把握好。同时，希望你能在学习上更加执着坚定，相信一定能取得理想的成绩!到

3. 以前几次考试，看得出你成绩优异，学习积极进取，看书认真，运动会上米的耐力跑你所体现出的坚持不懈让我深有感触。老师希望你能在学习上也发挥自己永不服输的意志，集中注意力，心无旁骛，你的成绩会更加优异!

4. 正如你的名字一样，亭亭玉立的你单纯且善良，活泼开朗，与同学们相处关系融洽，乐于助人，平时完成作业速度较快。老师希望你能都善于总结和思考，发挥你人聪明才智，能够沉得下心，能够更淡定一点，一定能够取得更大的进步!

5. 同学们对你的评价有一句特别你就像是吃了兴奋剂!一天到晚都特别的活泼，无论是在白天课堂上，还是课下，你都精力充沛，在与同学的相处中，你努力助人为乐，但是有时候你的好心不一定会得到同学的认可，努力强壮自己的学习成绩吧!把你充沛的精力用在学习上，聪明的你一定会收获到满意的!加油!

6. 你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。上课认真听讲，课下认真完成作业。但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!

7. 田静——你个性活泼开朗，善解人意，诚实质朴。有较强的工作能力和组织能力。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习上有上进心，但缺少竞争意识，缺乏自信心，缺少总结摸索有效的学习方法，成绩进步不大。驾驭命运的舵是奋斗，愿你不放弃一点机会，不停止一日努力，大胆进取，心有多大，舞台就有多大!人只有努力站到高处，才能看到更美的风景!

8. 你是个文静，乖巧的孩子，尊敬老师，团结同学，上课认真听讲，课后作业能及时独立完成，老师希望在今后的学习中，遇到难题多与老师交流，相信通过你的努力，你会取得更大的进步的!

9. 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果!你是位有上进心的可爱的女孩儿，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终名列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!我支持你!

10. 你是个尊敬师长，团结同学，待人有礼的孩子，特别地乖巧听话，在学习方面你也较刻苦，能够认真完成老师布置的作业，但你理科相对较弱，可在这方面多下功夫，利用寒假补缺补漏，加强对理科的理解，争取在下学期有大的进步!

11. 你品行端正，治学严谨，为人敦厚，性格耿直，成绩稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。希望你今后朝着正确的方向去努力，去拼博。

12. 你是个尊敬老师，团结同学的孩子，在学习方面，你较认真，老师认为你是个非常有潜质的孩子，你还没发挥出你自己全部的潜力，老师希望上课你能听得更全面些，提高对自己的要求，相信通过你的努力，你的成绩会更上一层楼的!

13. 你是一个可爱但又粗心的学生，你热爱集体、关心他人，学习方面，老师希望你能上课更加认真些，功夫下得深些，排除一切的干扰，全身心地投入到学习中去，老师期待着下学期你的进步!

14. 你为人热心，做事认真负责，最难能可贵的是你良好的学习心态，胜不骄败不馁，但学习上与老师同学的交流偏少，希望在新的一年里，不断提高学习效率，争取更大的进步!

15. 在同学们与老师眼里,你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的好女孩。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，那定能取得更好的成绩。

16. 你在学习上，有些得过且过，上进心不大，老师希望你能在今后朝着正确的方向去努力，去拼博。全方位施展自己的聪明才智，这对你今后的人生大有裨益。

17. 你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力。但你学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。面对目前困难的形势，你要积极思考人生，人无远虑，必有近忧。

18. 你总是积极参与各项活动，从各方面不断充实，完善自己，为将来打下了坚实的基础。你做事有主见，有开拓创新精神。在学习上你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。不管将来你在哪里，愿你都能保持你的本色，永争第一。

19. 你是个活泼可爱的小男孩，聪明，活泼，对事情有自己的看法。在学习方面你能够很认真地完成老师布置的作业，老师相信，只要你上课改掉较爱讲话的毛病，你的学习成绩就会更上一层楼!

高一年级学生特点 篇7

作为一名高一年级班主任, 首先要了解其所面临的对象正在发生着深刻的变化:

1. 学生生理和心理的变化

高一年级学生大部分在15岁~16岁, 这个年龄正是青春期发展的重要阶段。青春期是一个人一生中生理生长发育的最重要时期, 也是心理发展的重大转型期。青春期的孩子不仅会因为身体迅速发育不断成熟而要求独立自主, 也会因为心理发展的相对缓慢而保持儿童时期的依赖性。在这一阶段, 学生情绪不仅波动性大, 而且表现为两个极端:有时心花怒放, 阳光灿烂;有时愁眉苦脸, 痛不欲生。在这个阶段, 学生的情感由原来对家人的亲情, 拓展到对同学的友情, 对教师、科学家和领袖人物崇敬之情, 对影视明星的疯狂追逐, 此时的情感充分体现了社会性;青春期的学生在智力方面会有很大进步, 在学习上不但表现为喜欢独立思考问题, 而且不再满足于对课本上现成的结论和教师的讲解, 他们喜欢进行新的探索和尝试, 这对于学生在高中阶段的学会学习、自主学习有着重要的作用和意义。

2.学生学习内容和方法的变化

和初中阶段相比, 高中阶段学生在学习上不仅要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习, 而且要面对新的环境、新的老师、新的同学, 这些都会使人际环境较以前更复杂。在学习内容上, 高中较初中阶段的学习难度大、强度大、容量大, 学习负担和压力明显增加;学习动力方面, 高中阶段没有了小学和初中教师的狠抓严管, 需要的是学生自己的自觉和自律。因此, 学生在学习方法上不仅不能单纯依赖初中时期的教师“填鸭式”的教学, 而且还要求他们能理解、掌握和应用, 并能对学习内容进行分析、概括和综合。

面对这些变化, 我个人认为要对学生进行正确引导, 使其循序渐进地进入高中阶段的学习和生活中来, 主要有以下几点:

1.加强心理健康引导, 使学生拥有健康阳光的人格

由于青春期的学生情绪波动大, 易受外界影响的特点, 加强对学生的心理健康引导, 使其拥有健康阳光的人格显得更为重要。所以, 班主任要充分利用自己的人格魅力对学生进行人格潜移默化的熏陶和培养, 使学生“亲其师而信其道”, 激起学生的学习需要, 由认同到学习、模仿乃至内化。这不仅能够促进学生的人格健康地发展, 而且对调动学生学习的积极性与主动性, 促进学生学业的进步都具有十分重要的意义。同时利用主题班会等活动对学生进行人格培养和完善, 使他们认识到人生往往会经历成功和失败, 无论成功还是失败都是完善自己的宝贵财富, 让学生做到成功时不骄傲, 遇到困难和挫折时也能够不怕困难、勇于拼搏, 有积极进取的精神, 对自己和社会有较为正确的了解和认识, 能够客观地认识自我、评价自我, 客观地分析和评价社会, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 使自己的思想、信念能够与时俱进, 跟上时代发展的步伐, 与社会要求协调一致。因此, 健康人格的培养会使学生有良好健康的性格、积极向上的价值观, 这对形成良好的学习互助风气、良性的竞争环境、积极向上的学习氛围有重大意义。

2. 加强学法指导, 使学生顺利适应高中学习

首先, 增强学生的自主学习能力。如果说在初中阶段学生学习主要依靠教师的话, 那么高中阶段的学生学习就要依靠自己了, 高中学生一定要学会自主探究和独立学习。例如上课前一定要提前预习, 并记下自己在预习过程中产生的疑惑, 带着“问题”去听课, 这样效果会更好;同时, 对自己一时弄不懂的问题要及时向老师、同学请教。

其次, 抓课本主干知识。高中阶段各个学科涉及到的知识点很多, 学生在学习过程中必须明确其中哪些是主干知识, 即哪些是该学科中的基础知识。对于课本主干知识, 不仅要求能够记理解, 而且要求做到能够应用, 要弄清该知识点的本质含义以及该知识与其他知识之间的联系。

再次, 要注意解题思路。高中阶段教师布置的作业不多, 但是各个学科都有对应的教辅材料, 这会使一部分学生陷于题海之中, 在这种情况下, 学生就要学会如何解题和用什么方法解题最好。有些学生热衷于死背题目和答案, 不能灵活运用, 人很累, 而且效果不理想, 这是不可取的。因此, 学生在拿到题目后, 第一步就要审清题目要求, 然后寻找解题的方法, 最后具体作出回答。题目做完后, 学生要及时总结:相同类型的题目有着相同的解题规律, 要找出这些规律并在今后的学习中及时运用;做错的题目, 及时写在错题本上, 不仅要知道错在哪里, 更要清楚为什么会发生这样的错误, 让自己在今后不犯同样的错误。

最后, 合理安排学习时间。高中阶段学生的学习科目多、时间紧, 抓住学习时间, 提高学习效率十分必要, 所以必须合理安排学习时间。通常情况下, 学生要制作两份学习计划:一份是一天的学习计划表, 一份是一周的学习安排表。计划制作出来以后, 除必要的调整外, 一定要严格执行, 每天晚上检查自己是否完成学习任务, 每周对自己的学习进行一次总结, 不要使计划流于形式。

高一年级是高中阶段的初始年级, 学生在高一年级能否实现顺利过渡, 不仅关系到高考的成败, 也决定学生一生的命运。以上是笔者的几点拙见, 希望能够引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;能够帮助学生克服青春期的困扰, 顺利地达到成功的彼岸。

高一年级学生特点 篇8

关键词：选科分班;技术指导;理性选择

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-088-1

一、理化类

理科组合中对纯理性的抽象逻辑思维能力要求最高的一种组合。综合多年来的实践经验来看，此类组合比较适合两种学生群体去选择：

对于语数外成绩比较好的，对理化学科基本功扎实且感兴趣的学生，去选择理化类，在以后高考时冲击名牌大学或一般大学的理科名牌专业时，没有选科上的障碍，相对而言此组合知识较为模块化，对机械记忆的要求较少。

对于语数外成绩很一般，甚至是语数外成绩较差的学生，但对理化学科比较有兴趣，或对理化学科兴趣也一般，但对文科和艺术又很没有兴趣的学生而言：

首先，这部分学生以及家长要转变观念。

其次，即使从现实的角度讲，大多数四星级的县中，本二升学率基本上也就在80%左右而已，江苏省2011、12、13年的本二及以上录取率都在24%左右而已。绝大多数学生都是要去上专科或本三的。

再次，我们的家长都要冷静地分析自己孩子的学习现状、学习潜能，进而去谋划未来，要定位准确。

如此说来，对于那些“语数外成绩很一般，甚至是语数外成绩较差的学生，但对理化学科比较有兴趣，或对理化学科兴趣也一般，但对文科和艺术又很没有兴趣的学生”而言，选择理化科目（此点分析同样适用于那些“语数外成绩很一般，甚至是语数外成绩较差的学生，但对理生或理地学科比较有兴趣，或对理生或理地学科兴趣也一般，但对文科和艺术又很没有兴趣的学生”），在未来学习那些就业前景较好的应用型、操作性强的技术行业，将是理智的选择。

二、理生类

理科组合中对纯理性的抽象逻辑思维能力要求相当于理化组合而言略低一些。就学习的思维方式而言，生物学科中不少问题对学生的感性思维能力（即记忆能力）要求较高一些。对于记忆能力不能完全理解为“天生的”，生物学科以及下面所要说的理地组合中的地理学科比较类似，是标准的在理解基础上的记忆，带有理性思维的记忆，当然所有“记忆”的要求，除了“在理解基础上”之外，多次反复的记忆都是必须的。

但有一点是非常现实的，对那些纯理性的抽象逻辑思维能力不是太强的，而又想学理科的学生而言，这一选科组合是比较适合的（或者直白一些说，对于那些想学理科的，但不喜欢或害怕化学学科的学生来说是比较适合的）。

另外，对于语数外成绩很一般，甚至是语数外成绩较差的学生，但对理生学科比较有兴趣，或对理生学科兴趣也一般，但对文科和艺术又很没有兴趣的学生而言也是比较适合的。

三、理地类

在理科组合中对纯理性的抽象逻辑思维能力要求相对于理化组合而言略低一些。就学习的思维方式而言，地理学科是一门文理兼跨的学科，基本上一半是理科型的自然地理，一半是文科型的人文地理，自然地理思维要求是纯理性的抽象逻辑思维能力，人文地理思维要求是介于纯感性的形象思维（如文学创作）与纯理性的抽象逻辑思维之间的思维方式。

地理学科中纯理性的抽象逻辑思维能力要求比化学以及生物学科要低一些，其中较多问题对学生的感性思维能力（即记忆能力）要求较高一些。对于记忆能力不能完全理解为“天生的”，理地组合中的地理学科是标准的在理解基础上的记忆，带有理性思维的记忆，当然所有“记忆”的要求，除了“在理解基础上”之外，多次反复的记忆都是必须的。

但有一点是非常现实的，对那些纯理性的抽象逻辑思维能力不是太强的，而又想学理科的学生而言，这一选科组合是比较适合的（或者直白一些说，对于那些想学理科的，但不喜欢或害怕化学学科和生物学科的学生来说，这一组合可能是不二选择）。

对于语数外成绩很一般，甚至是语数外成绩较差的学生，但对理地学科比较有兴趣，或对理地学科兴趣也一般，但又不喜欢或害怕化学学科和生物学科的学习，而且对文科和艺术又很没有兴趣的学生而言也是不二的选择。

四、史政类

属于纯文科组合，政治、历史学科学习所要求的思维方式基本相通。思维要求是介于纯感性的形象思维（如文学创作）与纯理性的抽象逻辑思维之间的思维方式。在文科的名牌高校或一般高校文科的名牌专业招生时，没有选科上的障碍。

对于两种学生：第一种是对文科比较感兴趣的学生，第二种是纯理性的抽象逻辑思维能力不见长的学生而言，这是一种首选的组合。这种组合中较多问题对学生的感性思维能力（即记忆能力）要求较高一些。对于记忆能力不能完全理解为“天生的”，历史、政治学科是标准的在理解基础上的记忆，带有理性思维的记忆，当然所有“记忆”的要求，除了“在理解基础上”之外，多次反复的记忆都是必须的。

五、史地类

不属于纯文科组合，历史、地理两门学科学习所要求的思维方式不尽相同。历史学科是纯文科的思维方式，地理学科是一门文理兼跨的学科，基本上一半是理科型的自然地理，一半是文科型的人文地理，自然地理思维要求是纯理性的抽象逻辑思维能力，人文地理思维要求是介于纯感性的形象思维（如文学创作）与纯理性的抽象逻辑思维之间的思维方式。

有两点是非常现实的：一是对那些有一定的纯理性的抽象逻辑思维能力，但又不喜欢物理学科的学生来说，这一组合可能是比较理想的选择。二是对那些想学文科但又不喜欢政治学科的学生来说，这一组合可能是不二选择。

高一年级学生心理状况分析及对策 篇9

人的心理是不断变化和发展的，个体从出生到死亡，其心理过程和个性特点都处于一个不断变化发展的过程当中的。从广义上讲，个体的心理发展是指个体从出生到成年、老年的心理发生，发展、和变化的过程，研究心理发展的过程的规律与学生心理特征，对老师搞好教育教学工作有重要的作用。

高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。因此，我们应该重视他们的学习，生活和工作，促进他们良好个性品质的形成，把他们培养成对社会有用的人。

一、高中生心理发展主要的心理特点： 认识发展的特点：

抽象思维从经验型向理论性急剧转化，辩证思维得到明显发展，发散思维活跃，有新的思维品质，敏捷性和批判性增强，创造能力增强。

情感意志发展特点：

情感发展的特点：其一，情感丰富和高级情感发展。高中一年级的学生不仅开始发展了自我情感，如自尊心、自卑感等，而且道德感、理智感和美感等高级社会情感体验也迅速发展，这是青年情感发展的一个突出特点。此外，青年的友谊感，对升学就业的情感体验，对异性的情感体验，均比儿童少年时代丰富和深刻。其二，内向性和表现性共存。高中学生常常将情绪情感埋藏于心，不愿让人知道；有时夸张表现其情绪情感。对于高中生的情绪情感，教师应当仔细观察，全面了解和深入分析，才能恰当地进行教育。其三，情绪不稳定。高中学生情绪强烈，但不太稳定，容易从一个极端走向另一个极端。但高中学生的情绪并不像儿童那样简单易变。高中生情绪强烈，体验深刻，因而无形之中会使其较长时间地沉浸在已经发生的情绪状态之中，加上青年情感丰富深刻，他们可以较长久地回味已经发生的情感体验，形成稳定的心境，从而表现为执拗。其四，情感的倾向基本定型。自我意识的发展，人生观、世界观的逐渐形成，使得高中学生情感倾向基本定型。高中学生的爱与恨受他们的原则所限制。例如，他们对老一辈无产阶级革命家的崇敬和对贪污腐化现象的深恶痛绝，是与青年的道德评价准则紧密联系在一起的。

意志的发展特点：随着年龄的增长，知识经验的丰富，高中学生的意志行动也表现出明显的自觉性和坚持性。他们能够独立地下决心，自觉地克服各种困难，并且充满自信，持之以恒，坚持到底；同时，还能以先进人物为榜样，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是他们有时也表现出轻率的行为。因此，还应当不断地加强教育，以增强他们的自制能力，使他们在各种情况之下，能够动员自己的经精力和毅力战胜各种困难，创造性地完成各种任务。

高中生心理发展的矛盾与教育：高中学生处于从儿童走向成人的过渡时期，无论是生理上或是心理上，都处于走向成熟但又未完全成熟的阶段。研究和掌握高中学生心理发展的特点及矛盾，有助于教师正确有效地对学生进行教育和引导。

1.个人隐蔽封锁与渴望别人理解的矛盾

高中学生由于社会知觉情绪体验增多，开始把注意力集中到自己的内心世界上，从而意识到自己的情感、个性与其他人的区别。正是这种自我意识的增强，一方面使得他们不愿意把自己的内心世界向别人显露；另一方面促使他们愿意通过社会交往去寻求别人的了解与同情。特别是他们对于异性的好感是不会轻易地流露，这种心理的闭锁性，年龄越大越明显。这说明高中生能根据客观现实来控制自己的情绪情感，同时也给教师和家长了解带来了困难。当然高中生并不是对所有人都闭锁，他们往往和同龄的知心朋友或有所敬仰的老师和长辈谈话时毫无保留。所以针对这种封闭性的方向性，老师和家长要充分地理解，不要轻易地责怪他们，教师应制定特定的方案，要在充分尊重和信任的基础上给予启发和引导，找合适的人与孩子进行交流沟通，保证孩子心理正常健康的发展。

2.求知欲强和鉴别能力低的矛盾

高中学生兴趣广泛，求知欲强，对一切的新鲜事物都有兴趣都想了解，但是社会生活领域复杂多变，各种好坏的信息混杂其中，这些信息都可以通过不同的渠道传递给他们。然而高中生由于鉴别力低，常常良莠不分，这就使得他们的求知欲强和鉴别力低产生了矛盾。高中生独立意识增强，遇到问题喜欢独立思考，不轻易向别人请教，甚至对别人的意见也不轻信忙从，这样，高中学生就很容易受到不良信息的影响。针对这种情况，家长和教师在对他们进行教育时，一定要注意方式和方法。一方面，要向他们摆事实，讲道理；另一方面，教师也要给他们提供一些可选择的学习材料。解决高中生的这个矛盾的根本办法，不是禁锢或是消极地防御，而是正面帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。

3.个人理想与现实的矛盾

高中学生的理想有以下特点：第一，高中生的理想开始形成到初步确立阶段，当然多数高中生还很难说理想已经完全确立，还需要在以后的生活和学习中逐步确立。第二，从外在理想向内在理想逐步发展。第三，从个人理想向社会理想逐步发展。第四，从非现实理想向现实理想发展。第五，从认识水平看，从具体形象理想到综合理想，再到概括理想发展。高中学生对未来充满美好的憧憬，对美好的未来的追求也特别强烈，并力图把美好的理想变成现实。但是处于青春初期的高中学生既有其现实的成分，也具有相当地浪漫主义色彩。当他们发现理想与现实生活存在很大的矛盾时，容易产生不满或悲观失望的情绪，个别学生甚至完全放弃自己的理想与追求，失去学习的信心。对此，教师一方面应教育和引导学生着眼于现实，另一方面，要鼓励他们艰苦奋斗，努力克服困难和障碍，尽量实现自己的远大理想和抱负。

二、高中生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，高中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，高中生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7月通过有关部门鉴定的“大高中生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。前不久，陈沛霖、陈立华用自制的问卷在武汉市抽取了1500多名高中生进行调查，结果表明，武汉市高中生虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明高中生确实存在着心理健康问题。高中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。(一)学习类问题

因学习而产生的心理问题是高中生心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的高中生学习理科教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

(二)人际关系问题人际关系问题也是高中生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。

2.同学间的关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给高中生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给高中生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对高中生的心理影响是多方面的，“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。(三)青春期心理问题

1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。高中生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。

2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起高中生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。3.早恋。高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得高中生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分观注的问题。(四)挫折适应问题

高中生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，高中生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

三、搞好心理健康教育的主要途径

l、建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。学校设立心理咨询信箱，配备懂心理学、教育学、伦理学等学科知识，又具有丰富教育工作经验的教师担任心理咨询员，建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。

2、充分利用课堂阵地，开设心理保健课，加强心理健康指导，做到全员育人。

3、疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校内外一体化网站，形成辅导学生，人人有责的良好局面。

4．开展丰富多采的班团队活动，寓教育于这些活动中，引导学生在这些丰富多采的集体活动中健康成长。

5．利用校园之声广播站、墙报，手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。

6、开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力

五、心理教育工作原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

4．尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

5．面对全体学生与关注个别差异相结合； 6．预防和矫正相结合；

7．教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；

8、助人与自助相结合；

9．心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。

综上所述，高中阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，需要他们今后在生活的道路上进一步加强锻炼。因此，家长和教师应该关注高中学生的成长，不仅关心他们的身体健康，更要注意他们的心理健康。要注意并加强学校的心理健康教育，减少学生的不适应行为，减少学生违法犯罪的隐患，为学习正常成长营造良好的环境。

在班级管理中,有很多关于学生心理健康教育的事例,下面就这些进行分析。案例一：

学生简介：李克,成绩还不错,而且个性比较活泼,在班级人缘关系比较好,在同学中有一定的威望,篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及在学生中的威望,在入学时老师也比较器重。

学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很有礼貌的问好；作业能及时、认真的完成；同学之间关系良好，能主动帮助他人；能较快地适应寄宿生活。鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。

但是没过几个月，他们的一些不良行为就开始显露出来：主要有：

1、上课不认真。有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。

2、因其学习态度不好，老师经常提醒他们，但却引来的是直接与老师顶撞。

3、过分热衷于体育运动。放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。学生不良习惯产生的根源

1、家庭因素。都是家中的独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也是比较富裕，对他们提出的要求家长总是尽量满足。过多的零用钱使他们有了花钱无度的个性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成绩。另一方面家长对他们的期望很高，把全部的希望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。

2、个性因素。胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听不进规劝，喜欢我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛，总是喜欢尝试新鲜事物，酷爱标新立异、耍酷、好面子。学生心理状态分析

1、意志缺失。这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课教师、班主任经常提醒才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。在其他任何班级事物上也是同样漠不关心。认为班级与他无关、同学与他无关。

2、心理疲劳。表现为上课无精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应该具有的那种飞扬的神采。

3、消沉。由于没有正确的人生观、价值观，整天浑混噩噩，不关心自己的学业，消极混世，显得异常颓废。把信念、抱负抛在一边，不考虑自己的理想、前途，得过且过。

4、狂热。对新鲜事物特别喜欢，酷爱标新立异、耍酷，凡属能出风头的事，不管有没有违反校纪校规，都要去做，不考虑后果，多次经过班主任和政教处的教育都不听规劝，导致最后被学校多次记过。我建议应对方法：

1、劝告。当发现他们学习不认真时，我马上跟他们进行了关于如何学习的谈话，希望他们做到对一个学生的基本要求：认真完成课堂上布置的作业，并规劝他们还要钻研一些有难度的习题，把知识学得更扎实一些。谈话的结果是他满口保证以后不会再发生类似的事件，因此谈话算是圆满结束。可是没几天，当再一次发现不认真学习还和老师顶撞，我耐不住性子了，把他们从学校操场上叫到办公室，质问他们为什么这么做。这次谈话除了辅导功课以外还提醒他们不要老是沉迷于体育活动而荒废学业，要认真学习，让家长放心。为了不至于接受太多的劝告而产生逆反心理，我特地为他们制定“六不规范”贴在他们的座位上。记得大概有这么几条：（1）、不准在上课时间内进行体育活动；（2）、上课期间不准睡觉；（3）、不得缺交作业；（4）、不准与同学闲聊；（5）、遵守作息制度不得迟到、早退；（6）、不得撒谎骗老师。

2、关注和关爱。由于他们是班级中行为规范性比较差，因此我对他们特别关注。我时刻注意着他们的一举一动，有了进步及时表扬，犯了错误马上指出。除了关心他们的学习，我还很关心他们的日常生活。他们对我的关心也很感动，但自制能力差的他们，只要他人的一个诱惑，就又把老师的话当作了耳边风。虽然他们事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事无补。

3、尊重和理解。虽然他们的种种行为为班级荣誉抹了黑，但我从不对他们说一句有损尊严的恶语，真诚地和他们进行交流，对他们所面临的焦虑和痛苦感同身受，站在朋友的立场上帮他出谋划策。我从没有放弃对他们的教育，始终相信他们会变好的。但最终他们在2007年的高考中，考出了自己的理想成绩。

后记： 作为一个班主任，也许我的做法还有很多不当之处，或者还有许多方法没有想到，对学生实施的“怀柔“政策，对学生的一片良苦用心，好象泥牛入海一样毫无作用。我一直在考虑：对于犯了错误的同学除了批评教育、请家长协助教育，我们老师还能做些什么？对于这类学生我们该如何教育才能取得预期效果？我们把学生当成自己的孩子一样关心疼爱，为什么他们会无动于衷？这些孩子怎么了？ 这些问题将永远是我们教育者所面临的难题。

案例二：

我们班的张华被查出偷偷吸烟，经过教育，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢？经过深入的调查，我发现原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，许志桐就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财富。

学生逆反心理产生的原因： 1.成长期的必然规律

学生与成人相比，他们对于新事物具有更强烈的兴趣和学习的愿望，接受能力更强。当我们只习惯于用老一套去教育他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持长久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

2、好奇、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。

3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

逆反心理的疏导和克服：针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误。