攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛（精选10篇）

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇1

Wesley攻辩小结专用

攻辩

谢谢主席，下面由我来做我方总结陈词 首先我先来指出对方辩友的几点错误： 第一、对方辩友指出，手机联系的便捷高效性使人们过度依赖手机交流而造成疏远。这里包含两个意思，1：手机排挤了其他交流方式，但对方辩友没有准确数据证明这一观点，相反，春节期间手机通讯量年年攀升，春节期间客流量也在年年攀升，充分说明手机只是丰富了选择，而非排挤。

2、当面交流比手机交流更能增进感情，同样，对方辩友根本无法论证两种交流孰强孰弱，我方已指出，科学研究调查表明，当面交流说谎的几率更大，同时提醒大家注意，3G手机的渐渐普及已经让手机交流具备了图文并茂、声情并茂的特点。所以说对方辩友两点均不成立。

第二、以偏概全。对方辩友一直强调手机诈骗等手机交流的弊病，却没有看到，手机欺骗纯属个别现象，用手机联络感情、拉近人们之间距离才是主流现象。请问对方辩友，难道您买手机是为了手机诈骗么？ 第三、视角过于狭隘。对方辩友指出，鸿雁传书令人回味无穷，短信没有这个效果。对方辩友简单理解影响人们距离的只是交流的内容，但我方立论时早已指出，人际距离的亲疏是受交流内容、交流频率、交流的信息量三方面综合影响的，对方辩友只谈其一，有失偏颇 第四、实际生活的自相矛盾，对方辩友一直强调手机疏远了人与人之间距离，但相信在坐各位包括对方辩友却经常用手机和朋友联络感情，给父母送去关怀吧，如果真如对方辩友所说，那为何您不摒弃这个会疏远人与人之间距离的东西？

5、对方辩友认为是手机的内容而不是手机拉近了人之间的距离，那么我想请问对方辩友，没有手机这个载体，又哪来的手机内容，又谈何拉近？还是手机如果只是一个不用来交流的裸机，那还能叫手机吗，说对方辩友承认手机内容拉近了人与人之间的距离，归根结底已经在承认手机拉近了人与人之间的距离。并且，对方辩友在这个问题上也并没有证明手机疏远了人之间的距离。

下面再次陈述我方观点 第一、手机集方便、快捷、高效于一身，以前书信联系十分缓慢和不便，多少分割两地的人因此失去音信，多少不便交流的人因此进有一面之缘。手机的出现，提高了联系频率，增加了交流内容，让人相熟，可谓千里姻缘手机牵！面对这种情况，对方辩友还要说手机疏远了人与人之间的距离吗 第二、手机补充了联系手段，优化了联系方式，春运的例子里我们清楚地看到，应改且能够当面交流时，人们还是会选择当面交流，快节奏的生活大大占用了人们原本用来进行人际交往的时间。正如一句古语所言：“交则泰，不交则否”。手机的出现，这些问题迎韧而解，手机代替的只是一些没有必要当面交流的情境，让人更好的分配时间以便和更多人进行交流，面对这种情况，对方辩友还要说手机疏远了人与人之间的距离吗 第三、对于不善于语言表达的人，对于一些不便当面交流的场合，手机提供了多少方便交流的机会，化解了多少尴尬，手机使多少人由陌生到熟悉，面对这种情况，对方辩友还要说手机疏远了人与人之间的距离吗 第四、手机顺应了社会紧密联系的趋势，众所周知，人是一切社会关系的总合，人类史是一部联系越发紧密的历史，手机便利了联系，密切了社会关系，顺应了时代发展的潮流，面对这种情况，对方辩友还要说手机疏远了人与人之间的距离吗 手机，弥补了“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的遗憾，消除了“情人怨遥夜，竟夕起相思”的伤感，化解了“凝恨对残辉，忆君君不知”的无奈。综合上述种种事实，我方坚定认为，手机，拉近了人与人之间的距离！谢谢大家

攻辩2 攻辩小结 ：对方辩友真可谓是巧舌如簧啊！然而在你方华丽的辞藻下，隐藏的错误真是让我们惊诧不已。

Wesley攻辩小结专用

第一，对方辩友看问题只见其表不见其理。对方

辩告诉我们，愚公搬家是最优解，但事实真是这样么？搬家就能解决所有问题了么？搬家后再遇困难怎么办，困难没 完没了怎么办？难道要愚公带着90岁的身体无限次的搬家么？诶！对方辩友真是不当家，不知道柴米油盐贵啊！

第二，对方辩友混淆视听。对方

辩告诉我们，愚公移山体现了一种革新的思想，但我们细细想来，真是如此么？我相信，哪怕是有一种优于移山的方法，愚公都不会无奈道选择搬家，这是如此明显的逃避，而对方辩友还执迷不悟的告诉我们，这是革新，试问，一个人都无奈到了要搬家的地步，这还不是典型的逃跑么？

第三，对方辩友考虑问题极度狭隘。对方

辩说了，愚公移山是将子孙的幸福弃之不顾。诶！愚公为了子孙出行方便而移山的一片苦心，竟被对方辩友如此误解，我相信，假若愚公地下有知，听对方辩友如此说，恐怕会从棺材里跳起，控诉对方辩友的不公指责。

天堂有路你不走，地狱无门你偏入，让我拿什么来拯救你，我的对方辩友啊！攻辩小结 好的谢谢主席同学们对方辩友大家好：

 今天智慧的光芒与人格的魅力在这里交相辉映在刚才的的辩论之中对方辩友充分发挥人的主观能动性用词之工整陈词之华丽知识运用之丰富你方辩论之精彩不恰恰体现了一个人所具备能力的重要性吗

对方辩友不应再陶醉于学历的华丽外表下下面我将从大学生就业与社会需求主客观两个方面来重申我方观点 世界没有相同的树叶但天下所有的落叶均是背面朝下。大学生既为天之骄子个性不竟相同但却有一共性即普遍拥有健康的人格和渴望知识追求真理的强烈愿望。二十余年教育的努力决定了此种共性的存在。若认为大部分进入校大学生是急待获得文凭的既轻视了我国高等教育的巨大成果同时也无形中阻碍了大学生就业之路的通畅。

从但仅大学人就业环境来看量变引起了质变在当今这个持续扩招的时代大学生已经是非常普遍的了。物以稀为贵是亘古不变的原则在同等的前提——本科学历下你如果想脱颖而出就必须具备独特条件——个人实际能力。

面对社会由非市场经济向市场经济的转型面对社会对人才的空前需求大学生就业必须以锻炼个人实际能力为要务大学生所学知识也必须要以足够的能力来武装拥有足够的能力和相应的工作经历才能在社会就业方面立于不败之地。学历不代表一切低学历也并不意味着低能力。低学历者也可勤奋学习提高素养和能力从而自学成才。我方深信只有文凭如同纸上谈兵能拥有解决问题的能力才是真才实干。

攻辩小结2 篇2

对方辩友的口若悬河以及偏偏风度深深打动了我，不得不承认对方辩友的立论和答辩是相当的精彩。但是，在此，我也不得不提出对方辩友的几点漏洞。刚才对方一辩在给我们的辩题下定义时，明显不顾及我方心理承受力，将我方辩题中的“靠他人”的定义给弱化了，难免有喧宾夺主之嫌，我方一辩在立论中已经为“靠他人”下了一个定义，依靠他人是指在亲朋好友等外界力量的帮助和引导下，应用各种心理治疗方法，以达到心理保健的目的。这里的外界力量，除了指亲朋好友，社会大众，专业人士外，当然还指他们所产生的有利的资源和影响。我方并没有否定自己的作用，只是在强调依靠他人能更科学有效的发现并解决问题。二者，对方辩友字字珠玑，但是刚才对方辩友在回答我方辩友所提出的问题时，顾左右而言他，对方辩友是不是觉得自己的观点站不住脚了。最后对方辩友以偏概全。对方辩友一再强调内因大于外因，当然我方并没有否认内因的重要性，可是众所周知，马克思主义哲学在讲外因与内因辩证统一关系时讲到外因是事物变化发展的条件。任何事物都不是孤立的，都和周围的事物相互影响、相互作用，外因是事物发展变化不可缺少的条件。不具备一定的外部条件，事物就不会发生变化。在一定情况下，外因甚至对事物的发展起决定性作用。

下面我将从以下几点进一步论述我方观点的正确性。第一，大学生主要靠他人进行心理保健，可以更快更迅速的发现并解决问题。大学生的心理处于迅速走向成熟但又未成熟的阶段，自我概念的增强和认知能力发展极不协调，以及概念丰富但价值观念不稳定，遇到心理问题，在这种不健全的心理状况下，很容易进入误区。第二，从心理学上讲，每个人都有心理盲点，大多数这样的人都有这样的特点“众人皆醒而我独醉”，马斯洛需要层次理论认为，认知和理解需要在他人身上客观存在，若没有他人的帮助，认知不会产生，即使是产生，那也是相当漫长的一个过程。从哲学角度出发，人是社会关系的总和，人不能脱离社会而独立存在，如若主要靠自己就能解决问题，那么人就可以脱离社会而独立存在了。第三，外界环境是对大学生心理环境变化最大的因素，良好的环境是大学生心理保持心理健康一个不可或缺的条件，良好的环境靠谁呢？当然得靠他人来营造，“蓬生麻中，不扶自直”，可见良好的环境对人的影响。对方辩友总不是一直生活在自己的建立的乌托邦里吧？如果没有对方辩友来营造此场辩论赛的氛围，又怎会在我方辩友心中形成这是一场辩论赛的意识呢？

瑞士心理学家荣格说“一切的财富和成就，都源自杰出的智慧和健康的心理。”健康的心理不是天生就有的，得靠后天的教育和训练，而这教育和训练主要是靠他人的作用了。有了良好的心理素质，踏足社会便有了一份强有力的保障，所以在此，我方强烈建议在座的各位大学生积极地融入大学生活，乐于交往，多和他人进行心理交流！最后，请允许我再次重申我方观点，大学生心理保健主要靠他人！

问题：（1）请问对方辩友，你认为大学开设心理咨询室以及心理健康教育课程有没有必要？

（2）请问对方辩友，你认为你心理健康吗？你是怎么知道的？

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇3

一辩陈词：

开宗明义，我方今天的辩题是延迟退休更有利于当代中国发展。主体是国家，退休是指根据国家有关规定，劳动者因年老或因工、因病致残，完全丧失劳动能力或部分丧失劳动能力而退出工作岗位，请记住是退出工作岗位不再参与工作。更字参考的是延迟退休之前即现行退休制度的情况。当代是目前这个时代，可是在此之后的十年、二十年，亦可是一个阶段性的时间概念。

接下来，我方要纠正对方辩友的几个明显错误： 1.对方辩友强调提前退休在目前的种种好处，那么提前退休就是有利的。按对方辩友逻辑可知，提前退休在今后的发展中存在弊端了，就是不利的啊。

2.对方辩友断章取义的认为，延迟退休存在弊端，那么就是弊大于利，由此我们有道理认为提前退休有弊端，就是弊大于利，由此可以得出我方正确的论断。

3.对方辩友提到的提前退休，可以在去其他单位谋生，这种“退而不休”是在偏离“退休”的本意啊。

4.对方辩友提到的“老年人不愿上班，年轻人无班可上”，是没有根据的主观臆断，殊不知就业与退休是不能直接挂钩的。

5.对方辩友所提到的特权阶层利用职务之便，在职务上享受更长时间的待遇，只是管中窥豹啊，对方辩友连“三个代表”重要思想都不知道吗。

36年前，改革开放的大旗红遍中国；36年后的今天，我们正沐浴在改革的春风之中，接受着良好的教育，享受着健全的医疗、医保体制，这一切都在告诉我们适应中国的改革才能使中国国富民强。上世纪50年代，急需解决就业问题的背景下制定了现行退休政策。目前已不再适合新形式下的中国人口老龄化的现状。十八届三中全会《决定》提出，研究制定渐进式延迟退休年龄政策。这是一项根据国情，制定的具有前瞻性、多元化的战略部署。下面我们看一下延退具备的条件：

1.生活水平的不断提升，以及人们体质的增强和平均寿命的增长，为延迟退休提供了有利保障。

2.延迟退休是具有前瞻性的解决当代中国老龄化问题的有效途径。人力资源显示，2030年我国会出现劳动力严重短缺，适当地延迟退休，可有效控制无人可用的局面。

3.延迟退休是国际通行做法，大势所趋。世界上大多数国家退休年龄都在60岁到65岁之间，如丹麦、冰岛和挪威的退休年龄达到67岁，英国、意大利65岁。他山之石可以攻玉，这是中国和世界接轨的必然。

4.目前我国城镇人均预期寿命达75岁以上。劳动条件改善，使得平均劳动强度大大降低。如果继续维持较低的退休年龄，不仅不利于调动中、青年人劳动的积极性，而且退休人员的养老金待遇也得不到持续、合理提高。

5.当前劳动者受教育年限不断延长，形成就业期以及进入职场的预备期、探索期变长的格局，延长退休可以将中老年人力资源（特别是女性人力资源）充分利用，推动人才强国战略的实施。

6.劳动者的经验与阅历是宝贵的财富，延迟退休可以让更多的人实现个人价值，为中国当代的发展增添力量。

综上所述，我方坚定地认为：延迟退休更有利于当代中国发展。

攻辩小结：

首先，让我指出对方辩友的几个明显错误： 1.对方辩友反复提到人群健康问题，并提到工作压力大导致健康状况每况愈下。对此，我方进行了详尽的考证，我手里是一份来源于中国健康服务网的《中国居民营养与健康现状调查》，报告显示我国人口的健康状况良好。

2.对方辩友提到提前退休，但是对方辩友可知，现阶段的退休年龄都不能很好的利用中老年人力资源，提前退休，岂不是白白浪费可观的人力资源与国家教育培训资源？

3.对方辩友提到，我国劳动力供过于求的现状，显然对方辩友并没有意识到，我国即将步入到老龄化严重的阶段。

4.对方辩友提到，年轻人的知识文化水平会普遍高于年老者，更能跟上时代发展。因此，推迟退休年龄在一定程度上会阻滞新技术的应用与劳动生产率的提高。对方辩友显然是在避重就轻，在为退休与就业画等号。

5.对方辩友提到，就业形势并不乐观。现在推迟退休年龄无疑是雪上加霜尤其对于应届毕业生，他们没有工作经验，各公司又提高招收门槛，缩减招收数量，从各方面来讲对社会经济发展不利。对方辩友还是在强为退休与就业画等号，另外劳动者的经验与阅历正是他们所要学习吸收的啊，延迟退休作用更大。

6.对方辩友提及的“退而不休”是退休的不充分不必要条件，但其本意不正是不愿提前退休吗，感谢对方支持我方观点。

7.对方辩友提到，提前退休可以做公益，难道对方辩友没听过中国活雷锋郭明义的故事？

8.始终将辩题定位于退休等于就业，殊不知这是两个完全不一样的概念，对方辩友是在论证A=A，给出的答案确是A=B。

下面我将重申我方观点：

我方在立论阶段就已经明确指出延迟退休是根据我国国情，具有前瞻性的部署。而且具有全局性、长期性、战略性三大特点。我们今天的辩题是延迟退休还是提前退休更有利于当代中国发展，在这一点上，我们要站在一个政策制定者的角度思考问题，我们并不否认，延迟退休会对一部分人的短期利益造成影响，但我们必须要从具有前瞻性的长远角度为广大人民、为社会、为国家考虑，作为一项重要国家政策，推迟退休年龄所带来的好处是大大超过了其短期的部分缺陷的。

攻辩小结草稿 篇4

此外，对方辩友还犯了以下几点错误：

第一，对方首先告诉我们，现代社会具有变动性，求博可以让我们找工作时有更多的选择机会。能

从事就代表有竞争力吗？一个企业是否选择你，看重的永远是你一方面的才华，你虽然有多

方面的才华，但在这一个方面，你认为是你有竞争力，还是专门从事这一领域研究的专门人

才有竞争力呢？

第二，对方辩友还说现代社会分工的细化，求博者能整合而求专者不能。首先，分工不等于分裂．其

次，分工要求的是更加有效的合作，专才和专才之间通过合作可以使整合效率更高，而且还

能避免社会资源的浪费。

第三，对方辩友说到只有求博者才更懂得创新，事实上，只有抱着精益求精、专心致志的精神，并

对本专业有着非常深入的研究你才能知道什么需要创新，怎么去创新，创新之后又该怎么样的问题。

我方一直坚持认为，当代社会，求专是一种可贵的求知态度和正确的个人发展方向。

攻辩小结[推荐] 篇5

攻辩小结：对方辩友反复论证，无非就想证明媒体在廉洁文化建设当中起到的传递信和监督的作用。但却一再忽略了媒体在信息传递当中的弊端和监督不力甚至是成为被监督对象所利用的遮丑工具的事实。从当前的新闻实践来看，有的新闻媒体在传播廉政文化过程中有一些值得注意的问题，比如传播反腐倡廉信息不够准确权威，更重要的是出现虚假的信息和低俗，肤浅见解严重误导了我们对客家廉洁文化的理解.有的对腐败案件的报道只是道听途说，造成报道的案件新闻信息不准确甚至严重失实，以至于出现假新闻；案件披露热衷于贪官腐败的主要情节，警示剖析深度不够；媒体只是作为一个信息传递的媒介，如今很多媒体的为了赚取眼球的虚假报道以及一系列低俗，肤浅的见解，而且立场不够坚定，容易受到干预，让媒体早已失去其公信力，这样如何人民群众信服这显然是不利于客家廉洁文化建设的

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇6

目 录 一、一辩陈词............................................................................................1

二、攻击问题............................................................................................4

三、防守问题............................................................................................5

四、攻辩小结............................................................................................5 五、四辩陈词............................................................................................7 一、一辩陈词

（一）谢谢主席,尊敬的评委，亲爱的对方辩友及在场的各位同学: 大家晚上好！很高兴今天能有机会与对方辩友就“大学教育应以何者为导向”这个话题展开讨论。我方观点为“大学教育应以学术为导向”。

开篇名义，概念先行。“大学教育”是指在大学中尽情的培养高素质人才的社会活动；“导向”即，为事物向某方面发展作出引导作用；“学术”并非仅仅是狭隘晦涩难懂的高深学问，还是一种提出问题的精神，探索的过程以及创造知识的能力；而“市场”则是指商业性的供求关系。我方判断学术和市场何者应该作为大学教育导向的标准是：何者更能有利于学生自身的全面发展、何者对社会的长远发展，何者就应该作为大学教育的导向。下面我方将从以下三方面来进一步阐述我方观点：

第一，就学生而言。一个人的价值并不在于迎合市场的需求，而是怀着浑厚的学术功底为社会发展做出最大的贡献。古语云：“技不压身”。只有拥有了坚强的学术为后盾，不管市场如何发展我们都一样能实现自己的价值。所以我方认为大学教育应该以学术为导向。

第二，就大学教育的目的而言。大学是知识经济之根，在知识经济条件下，大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播。通过大学教育意在使学生关注自然，关注生命，培养他们可持续发展的价值观和判断能力，使他们能形成环境道德观。学术的导向性在其中体现的淋漓尽致，所以我方认为大学教育应该以学术为导向。

第三，就服务社会而言。大学教育是人才的摇篮，但大学教育不仅仅是商业家的摇篮，它更应该是政治家，军事家，哲学家，教育家，科学家的摇篮。翻开人类文明史，大学教育秉承着探索真理的理念，培养出一批对人类发展作出巨大贡献的人才，他们的研究成果没有办法在十年二十年内转化为市场上的产品，但他们更多的是为了帮助人类摆脱蒙昧与无知，更好的认知我们所生活的地球，这其中学术的导向作用对社会的发展产生了更为长久的影响，这更是市场所无法导向的，所以我方认为大学教育应该以学术为导向。一言以蔽之，我方并不否认市场对大学教育有一定的影响与作用，但大学作为一个名族科学精神的堡垒和名主精神的家园，应有自己独立的理念。无论市场如何风云变化，大学教育都应以学术为宗旨，以知识创新完成其推动社会发展的使命！

综上所述，我方坚定认为“大学教育应以学术为导向”!

（二)感谢对方辩友的精彩陈，我方坚决认为大学教育不应以市场为导向，而应以学术为主导，理由如下：

首先我们需要明确一点，以市场为导向这句话本身就带有概念性错误。市场最基本的要求是必须具有独立的市场主体以及完全充分的竞争，在市场主体自身利益的驱动下，达到资源的优化配置。然而教育并不具备这些市场化的基本条件，我们不能将经济领域的市场资源配置方式简单地一直到教育中来。教育是公共产品，是公益性，非赢利的，本身就不可以也不可能市场化。同时市场导向具有短视行为，如果图方便有一定要将市场导向强加于教育，那么势必造成：以市场运行机制配置教育资源，东西部教育水平拉大，学生受教育权利的不平等，师资队伍因商海浪潮而不稳定，同时，以经济利益培养出来的学生缺乏社会责任等等一系列问题与弊端。大学不是养鸡场，教育也不是急功近利的投资。大学教育内在的真正精神在于自修与研究，强调的是思想独立与学术自由。我方坚决认为大学教育应以学术为主导，这里“学术”并非仅仅是指那些狭隘、晦涩难懂的高深学问，还是一种提出问题的精神、探索的过程以及创造知识的能力。哈佛校训：以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。可见，“学术”已成为哈佛乃至西方教育体系的主流导向。

大学，就是理论研究打基础的阶段，它是市场所无法主导的。我们可以借鉴参考市场，但参考市场并不代表我们应该以市场为导向来改变我们对于人类文明，科学世界的思考方向，它只是用来帮助我们更好地探求真理，发扬文明的一个辅助工具，确切地说大学教育对于市场具有导向作用才对。大学教育是做学问的地方，只有以学术为导向，才能称之为真正的大学。综上所述，我方坚决认为大学教育应以学术而非教育市场为导向。

（三）谢谢主席，对方辩友，在座的各位观众大家好。今天很荣幸跟大家一起讨论这个话题。我方持有观点是大学生教育应该以学术为向导。开篇名义，定义先行。大学生教育是指在大学中培养高素质人才的社会活动；“导向”即为事物向某方面发展做出引导作用。学术并非仅仅是狭隘晦涩难懂的高深学问，还是一中提出问题的精神，探索的过程以及创造知识的能力。而市场则是指商业性的供求关系。我方认为大学教育应该以学术为导向还是以市场为导向的评判标准是哪个能够促进学生自身的全面发展和社会的长远发展。我们反对大学教育以市场为向导，就是因为大学教育的特殊性。教育本身就是一门科学，有其自身规律和价值，不是单凭市场关系可以导向的。市场具有很强的时效性，市场本身没有可预见性，只反映当前的状况，不能预测个人及社会的长远发展。如果不以学术为导向，学术界目前的失范、混乱、腐败将会继续加剧，而大学教育也可能不易文化传承和创造，人文教育为指向，而变得急功近利丧尸文化殿堂的尊严和使命。下面我方将从以下三个方面来阐述我方观点。

首先，对学生而言，一个人的价值并不在于迎合市场需求，而是怀着雄厚的学术功底为社会发展做出最大的贡献。大学是一个学术圣地，读大学不仅仅是要学习赚钱的能力，更要培养理性的思维方式。市场需要瞬息万变，面对未来，我们无法知道最有用的知识是什么，也不能预测最有效的知识结构和形式。我们所能做到的就是精化自己的学业，只有拥有了坚强的学术为后盾才能以不变应万变，面对市场的种种变化而掌握主动权。这也是大学生与技校学生的一个很大的不同点。其次，大学教育的理念和目标是传承文明，早就健全的国民，培植社会资源。所以，大学讲究的是一个独立性。思想独立，学术自由，培养具有创造性和反思精神的德才兼备、人格完整的人是大学教育的灵魂所在。培养全面发展的人是大学教育的终极目标。而以市场为导向的大学教育培养的是经纪人而不是全面发展的人。在知识经济条件下，大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播。有了大学学习的基础才能继续更高层次的科学研究，倘若只是以赚钱为主，那倒不如直接去努力学习做一个高级技工好了，这个社会也需要啊不是吗？

第三，就社会的可持续发展而言。大学教育是人才的摇篮。但是大学教育并不仅仅是企业家的摇篮，他更是政治家哲学家科学家的摇篮。霍金研究的黑洞理论现在仍然不能转化为生产力，但是你能否认黑洞理论对于人类的贡献吗？大学教育秉承着探索真理的理念，培养出一批批对人类发展作出巨大贡献的人才，他们的研究成果可能没有办法在短时间内在市场上取得利益，但他们所做出的贡献是无法磨灭的。这其中学术的导向作用对社会的发展产生了更为长久的影响，这更是市场所无法导向的。最后，我方所要强调的一点是，我们说大学教育以学术为导向并不是指完全抛弃市场于不顾，双方可以兼顾但要适可而止，主要应该以学术为导向。综上所述，我方认为，削足适履非明路，因材施教是正途。大学生教育应该以学术为导向。谢谢大家。

（四）大学教育的理念与目标大学教育的理念与目标大学教育的理念与目标大学教育的理念与目标：传承文明、造就健全的国民、培植社会资本。各大学可以有不同的办学理念与目标，但其共性的内容有如下三方面：

首先，大学当然要为社会服务，但不能只定位于为现实服务。大学担负着文化传承与文化积累的责任。大学的目标首先是人类与族类文明的传承，即在同情理解前现代文明的基础上，把人类各地域、各族群的，包括本土本民族的语言、文学、历史、宗教、伦理、道德、艺术、哲学、经济、社会、政治、科学、技术等文化资源，通过重新翻译、理解、诠释、交流、沟通、融合，批判地继承与创造地转化，代代相传。通过深入研究与教育，促使人类、族类文明与文化的传承、扬弃与发展，是大学的使命。全球化决不意味着本土文化资源的消解，恰恰相反，全球化恰恰要求我们发掘本土知识的普遍价值。

其次，大学担负着培植社会资本与文化资本的重任。十年树木，百年树人。大学的目标还在于培养出大批有个性，有创造精神，有判断力与道德人格，有不断学习、终身受教育与自我完善之能力的个体，他们同时是能自由发展并具有社会批评与文化批评能力的公众知识分子，他们中的一部分人应当成为社会的良知。大学培养出来的学生，不论将来从事何种职业，不论在日后的社会实践、专业实践上积累多少经验与本领，他一定要有相当的人文素养，具有社会参与的热情与能力，有理性的批评的态度，且有世界性、人类性的关怀。这也就是我国古人所说的“民胞物与”的境界。

再次，作为大学教育目标之一的社会服务，是通过对人类与民族文化的积累与传承，通过对具有自由人格，有理想有教养，具有自我完善、自我批判和社会批判能力，自尊且尊重别人，敬业乐群又尊重自然的人，我们称之为“健全的国民”的培养来实现的。现在有一句时髦的话叫“效率优先”，但办教育不能要求有太快的效益与回报。对社会、对民族、对国家、对人类的服务，需要从长时效的视角来观察，不能理解得太直接、太狭隘。从直线性的“投入”与“产出”的观点来看待大学教育的“投入”与“产出”，是有毛病的。大学“产出”的不是器物，不是工具，而是活生生的“人”，是具有全面发展潜能的健全的国民。

（五）大学教育应该以市场为导向。这话貌似有理，其实不然。当然，教育体制要改革是对的，我们不同意的是这个结论。大学教育的理念和目标是传承文明，造就健全的国民，培植社会资源。所以，大学讲究的是一个独立性。思想独立，学术自由，培养具有创造性和反思精神的德才兼备，人格完整的人是大学教育的灵魂所在。尤其，重要的是：在大学学习的不仅是一种静态的知识，而且是一种思维、方法和智慧。大学教育的目标主要包括：

一、人文教育，二、科学研究与创新，三、社会服务。大学当然有服务社会的功能，但它贡献给社会的是一种特殊的个体---------他们具有强烈的自由发展的自觉精神，具有社会批判和文化批判能力的公众知识分子，他们应该成为社会的良知。所以，大学教育非但要与商业化和大众文化保持距离，更要教育和引导社会向着理想的合理的方向发展。

我们反对大学教育以市场为导向，就是因为大学教育的特殊性。企业的发展无疑要以市场为导向，否则难以适应全球经济一体化的浪潮席卷。即便如此，也必须用宏观经济调控来避免“市场失灵”时的经济大崩溃。市场经济下，“市场失灵”的表现有：第一，市场解决不了总量问题；第二，市场机制不能有效地协调微观利益和宏观利益；第三，市场机制无法自发地消除垄断；第四，市场调节带有一定的盲目性和滞后性，会造成社会资源的浪费。那么假设大学教育以市场为导向，按市场的一套来治理大学，就意味着大学里的一切，包括院系的设置，课题的选择，人事安排和聘用，职称评定，以及一切都得围绕市场这个看不见的手来运转了。那么大学教育就可能不以文化传承和创造，人文教育为指向，而变的急功近利丧失文化殿堂的尊严和使命。不能传承和宏扬本民族的悠久历史文化，来适应经济一体化文化多元化的未来世界的格局。所以，大学的“鼻子”知道往哪里走，根本不需要有什么外在的力量牵着！

大学教育的特殊性在于立足长远，对教育和科学研究，对社会和市场保持独立的反思性。十年树木，百年树人。大学教育就得保持冷寂和自由。哈佛大学校长萨默斯去年5月份来北大讲学时，也讲到这样的话：“例如生物学研究，现在已经达到几千亿美元的市场价值，但这种价值不是短短几年创造出来的，而是长期研究的结果，是那些聚集在大学里的最优秀的学者，在没有任何束缚和导向的条件下，充分发挥自己的想象力进行创造和钻研的产物。”类似的表述，中国人叫：“十年磨一剑。”或者，“所谓大学者，不仅要有大楼，大师，还得有大爱也。

一言以蔽之，大学作为一个民族科学精神的堡垒和民主精神的家园，有自己的独立的理念。不论市场风云发生怎样的变化，大学教育都应该依照自己的精神来完成自己的使命，可见，大学教育是”学术“为导向。

二、攻击问题

1、国家置办大学教育的目的是什么？

2、大学是教育人的地方，还是让大家学会适应市场的地方？

3、大学“产出”的是器物，是工具，还是活生生的“人”，是具有全面发展潜能的健全的国民。从直线型的”投入“和”产出“的观点来看待大学教育对吗？

4、孔子之忧：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”

5、如何解释德业分工导致知行脱节。

6、那么怎样来判断和保护一所大学的个性、历史和他的精神？在一切以市场竞争为前导的今天，大学的精神能否独立于市场和世界，又怎样独立？

7、南开大学党委书记薛进文曾说：“大学要以学术为导向，实行教授治学，通过制定大学章程，规范办学行为。”

8、海纳百川，包罗万象，方成人类文明之根基啊。离开学术谈大学，根本就是无本之木，无源之水，不知对方辩友从何谈起呢？

9、按照市场培养的人才一定能适应市场需要吗？照着菜谱做出来的菜可不一定好吃哦！

10、邓小平先生曾经说过两句话来指导中国的发展：一是科教兴国；另一句是教育面向现代化、面向未来。两名言蕴含了这位伟大的设计师多少睿智奢华。为何他只提及科学教育而只字未涉足市场？

11、胡适：”以数千年之古国，东亚文明之领袖，曾几何时，乃一变而北面受学，称弟子国，天下之大耻，孰有过于此者乎！留学者我国之大耻也！“。

三、防守问题

1、评价一个大学的水平，依照国际惯例是看这个大学的博士生论文质量。如果完全依照市场的话，别说博士论文，就连博士生水平都会降低。

2、卫星上天，科技国防之类的不是需要的更多的更应该是学术过硬的人才，只有以学术为主才能为国家作出更大的贡献，让国家更加进步？

3、复旦大学校长曾说：“外界与大学的精神围墙决不能拆，没有了精神围墙，大学就不能满足人们对它的高尚性和纯洁性的期盼，也就丧失了大学的存在价值。”一个以市场为导向的大学还会有存在的价值吗？ 4、2010年就业难题中显示前几年就业很热门的英语、法语、国贸等专业是近年来失业最多的专业，既然市场是多变的，为什么不以学术为导向，以不变应万变！

5、几年前国际金融业还很厉害呢，学国际金融，国际贸易那是很了不起的，可是现经济危机了，你当时是市场导向就变成了错误的选择，这个时候怎么办？

6、市场变幻莫测，你不能时时刻刻去跟着市场走，那样的话就是三天打鱼两天晒网，什么也做不好，今天卖裤子紧俏，你去卖裤子，明天衣服又好卖了，你手里的还是裤子，难道你要把裤子套在头上吗？

7、试问居里夫人是不是不应该把科研成果贡献给国家，而申请专利赚个盆满钵满呢？

8、为什么各个大学都以造就了多少科学家为傲，而不是生产了多少百万富翁？

9、市场教育出来的人才是培养以赢利性为目的的我们呢？还是要培养全面发展的人才呢？

10、解释生物学研究，现在已经达到几千亿美元的市场价值，但这种价值不是短短几年创造出来的，而是长期研究的结果，是那些聚集在大学里的最优秀的学者，在没有任何束缚和导向的条件下，充分发挥自己的想象力进行创造和钻研的产物。

四、攻辩小结

（一）首先，我方的观点是“大学教育应以学书为导向”。在马克思主义意识形态接受论的过程分析法中提到，对于一种事物或结果不是孤立看待的，而是从其发生、发展及趋势的过程 来认识。大学教育本身限定在大学高等教育的短暂几年时光，大学教育的过程是一个学习的过程，其产生是为了获得学术知识，发展是为了更好的巩固学术。大学教育从其过程来看是就为了更好的以学术为导向而开设。它并没有告诉我们要如何迎合市场、要学习市场的商业手段，因此大学教育并不是告诉我们利用这短暂的时光以市场为主，学术为辅的发展商业竞争。对方辩友倘若一味的如此，那么我想问问你们了，为何还不投身于市场，还坐在这里与我们进行这场学术交流呢！

其次，正如我方一辩所言：一个人的价值并不在于迎合市场的需求、追求功利化的市场，而是应该怀着浑厚的学术功底为社会发展作出最大的贡献。大学是我们走进市场的最后一片净土，在这里我们应该努力学习知识，只有拥有了坚强的学术为后盾，不管市场如何发展我们都一样能实现自己的价值，这样才能不被市场忘却、不被社会给遗弃。倘若我们一味的尾随市场发展趋势，以市场为导向，那么我们个人价值取向不就被一个小小的市场给局限了吗？那么我们个人价值又如何或得最大，又如何实现最大化！

最后，我想要对方辩友明确人们生活最终的场所并不是市场，而是社会。倘若要分析、判断大学教育的导向作用，就要明白通过大学教育社是如何为社会做出巨大的贡献？大学教育是为了培育出更利于社会发展的综合型人才、是为了社会长远利益而思考建立起的教育机构。市场却具有不稳定性，滞后性，以市场为导向不正是将其不稳定、滞后扩大到大学教育。它不但具有不稳定性而且其发展具有时代性和阶级性，一味的迎合市场根本无法兼顾到社会长远的发展，其必然会阻碍社会的前进。学术并不是狭隘难懂的高深学问，而是一种提出问题的精神，探索、创造知识的能力，它并不局限于时代，不局限于阶级。它的发展对整个社会的现今、长远都具有巨大的贡献，以学术为导向才更符合社会发展的需要。综上所述，我方坚定的认为：大学教育应以学术为导向！

（二）首先我纠正对方的三点错误：

2、对方说应该从实践出发，正因为我们从实际出发，所以我们看到了弊端；

3、对方一辩刚刚回答我方的问题中，市场是瞬息万变的，难道我们的大学教育要以瞬息万变的市场为导向么？那我们的老师又何等辛苦？

4、理论与实际相结合，这的却是现在所需要的，难道实践就是市场么？对方一直抓住就业问题来说，对方辩友说如果以市场为导向，就不至于面对如此严峻的形势。我认为就业问题根本原因是大学生的知识和能力培养不到位，而不是市场问题。全国无论哪所大学，均设有各种各样的专业，而不是像对方所说的那样，按市场需求设置几个热门的专业。只要你学的好，找到工作那是很容易的。在现在的激烈竞争当中，大学生越来越多，而就业岗位不能满足大学生就业需求，自然出现优胜劣汰的现象，激烈的竞争不可避免。

（三）谢谢大家，比赛进行到最后环节很高兴我能代表我们队对我方观点进行总结。前面对方辩友侃侃而谈言词凿凿实在是精彩啊。但我方却认为错漏百出。

首先我纠正对方的几点错误。归纳为一个中心，两个基本点，以找工作为中心，以混淆社会需求和市场需求，以混淆导向与参考为基本点。

1、正方认为研究生教育应该以市场为导向给我们描述了以市场为导向的无限美好。无非还是从利益出发，太过功利性，失去了研究生教育的意义。以市场为导向配置资源这是市场经济的特点，但教育建设不同于经济建设。明知存在种种弊端仍要一意孤行，我还是劝对方辩友“苦海无涯回头是岸吧”。

2、对方辩友偷换概念，导向不等于参考，是一种主流发展趋势。以市场为导向，必然 具有市场的特点、各种弊端也是不可避免的。面对未来我们无法预测什么是最有效的知识结构和形式，就如以市场为导向的教育必然导致热门专业变冷门，诸如此类弊端的发生。以市场为导向的直线型投入与产出观点来看待研究生教育更是大错特错。说到这儿对方辩友还要坚持你们的观点吗？

3、对方辩友本末倒置。同学们都知道第五次科技革命的爆发使我们进入了一个信息时代，信息的市场随之产生。科技不就是产生于教育吗？也就是教育引领了市场。马克思不也说过吗？认识世界的目的是改造世界，而不是让世界牵着我们的鼻子走。那为什么我们还要让教育受制于市场呢？

4、对方辩友一再提到就业问题，提到我们不以市场为导向就是资源的浪费。那么莫言为什么不写网络小说，这个很赚钱啊？他也没有适应市场的需求啊，这是不是资源的浪费呢？学习科社就是时间的浪费吗？各个学校始终具有各种专业，并没有因为那个专业就业好就只办哪个专业，就是因为每个专业都有其存在的价值，难道因为它不迎合市场就取消了吗？这就违背了研究生教育办学的宗旨了。

5、对方明显混淆了市场需求和社会需求的差别，社会需求不等同于市场需求。当今世界，在经济全球化的大背景下，为了促进国家发展，社会进步,大学教育不断改革，力求培养出满足社会需求的人才。在此，我要强调的是社会需求。社会的领域是综合性的，而市场追求的是利益最大化，有其功利性，市场需求不能代替社会需求。 五、四辩陈词

（一）在这里我要指出对方的几点错误，第一，市场是瞬息万变的，而我们的教育不是瞬息万变的。如果我们的教育瞬息万变的话，那么老师该如何授课呢？请对方体谅以下我们的老师吧。第二，上大学的初衷是为了变成赚钱机器吗？对方一直在前点大学生就要面对市场，对，但我们不能成为赚钱的机器，第三、教育将面临现代化，而没有市场化，对方一直说要从实际出发，对啊，我们是从实际出发呢。校园没有完全把热门行业设为自己学校的专业，第四、对方说校园不是市场，而是以市场为导向，导向是什么，最终也要向这个方向发展啊，对方已经在陈述我们的观点了。

谈及大学教育是否应以市场为导向，对方辩友一直拿大学生就业难问题来撑腰，对方辩友说如果以市场为导向，就不至于面对如此严峻形势，就业难问题有如下原因，一、人才特别是大学生人数太多，以至于经济发展带来的就业岗位，不能满足当年大学生的人数，自然就持续优胜劣汰的现象，激烈的竞争就不可避免了，二、深究其根本原因，是大学生的知识和能力的培养依然不到位，在全国不管是哪个大学，均没有各种各样的专业。这是众所周知的。

现在不妨让我们从反面想一下，假如以市场为导向，设置市场需要的专业或学科，那大学生的就业怎么能解决？毕业岗位有限么，对方辩友又于心何忍

再者市场有其弊端：

一、解决不了总量问题，二、无法自拔地消除垄断，三、其调节有一定的盲目性和滞后性，假如以市场为导向，必将导致急功近利，建设社会主义和谐社会的目标何时才能实现啊！市场变化无端，此一时的市场不是彼一时的市场。几年前的韩流也冰冻不流了，如果以市场为导向，那届的毕业生该嫉恨对方辩友啦！

大学教育的目标是以培养全面发展的人为终极目标，而以市场为导向必将使大学教育出 扭曲和偏离目标。培养的是经济人而不是全面发展的人，前几年的北大学生用硫酸泼大熊猫，大学生自杀事件，也是不断，这是从侧面反映出，培养人才更要培养道德及其他素质，有句话说的精辟，有德无才是次品、有才无德是毒品、无才无德是废品、有才有德是真品。如果以市场为导向，大学生就会不顾道德而看重金钱，这就会导致不择手段的产生，那世界不乱了套。

学不是市场的附属物，大学教育更不应该以市场为导向。大学教育是人才的摇篮，但大学教育不仅仅是企业家的摇篮，她更该是政治家，哲学家，科学家的摇篮。霍金研究的天体物理学不是市场所欢迎的，但是谁又能否认他做出的贡献呢，他是不是应该放弃研究科学而从事复杂的市场工作；居里夫人是不是应该把她的研究拒绝奉献给国家而以专利权赚腰缠万贯；国防科技大学的毕业生是不是应该抛下守护祖国边疆的钢枪？翻开人类的文明史从达尔文的进化论到爱因斯坦的相对论，大学教育秉承着尊重个性，探求真理的理念培养出一批对人类发展做出巨大贡献的人才，他们的研究成果没有办法在十年，二十年内转化为市场上的产品。但他们更多的是为了帮助人类摆脱蒙昧与无知。

以市场为导向就要按照买方市场的需求来衡量产品是否符合标准，那么大学教育就会趋向于企业圣朝，这样就会产生如下弊端，一、培养出缺少人性和灵性的赚钱机器，二、培养出明日黄花，三、人才缺少自主性学习力和能动力，四、对基础学科的忽视，对学科精神的不坚持。

综上所述，大学教育应该以学术为导向。

（二）我想谈及大学教育是否应该以市场为导向的问题，持肯定态度者，不外乎是这么一个思路：你看，全球化的浪潮席卷了整个世界，知识经济的时代已经来临，知识自然已经成了世界的主角，社会变革和产业革命伴随着新世纪而到来。如今是市场经济，这是一种趋势，要紧跟经济体制政治体制改革的教育体制改革岂能长期滞后？于是，结论出来了：大学教育应该以市场为导向。这话貌似有理，其实不然。

我们知道中国过去二十年里以其他国家无法比拟的速度迅速发展壮大，知识时代所带来的机遇和影响，令人振奋！教育事业面对新时代也迎来了许多的机遇和挑战。但就此断言大学教育可以完全市场化，用市场经济的那一套来作用于大学教育是不对的，从直线型的”投入“和”产出“的观点来看待大学教育是相当有局限性的。这是因为我们面对未来，无法知道最有用的知识是什么，也不能预测最有效的知识结构和形式。再说了，大学产出的不是器物，不是工具，而是人---------这个天地之灵物。正如费希特所说的，大学教育首先是培养人，唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，理解力，以便他们在无法预料的未来局势中做出有意义的自我选择。而以市场为导向来配置社会资源，这是市场经济的主要特征。但教育建设根本不同于经济建设。比如一个养鸡场：大家知道，一个现代化的养鸡场，很讲究饲养的科学化和成本核算，何时喂食可以提高产蛋率，鸡笼宿小到什么程度才能最大限度地利用资源，一切都得精打细算。这种流水线生产的鸡和鸡蛋，一切为了效率。鸡又没有鸡权，被虐待了也无法申诉，如停水停食剪嘴巴，也是增产措施。作为一个工场或企业，这是再正常不过的事情，但是大学教育不同。因为大学不是养鸡场（李零语）！

那么大学究竟是什么呢？这得从大学教育的理念和目标谈起。大学教育的理念和目标是传承文明，造就健全的国民，培植社会资源。所以，大学讲究的是一个独立性。思想独立，学术自由，培养具有创造性和反思精神的德才兼备，人格完整的人是大学教育的灵魂所在。尤其，重要的是：在大学学习的不仅是一种静态的知识，而且是一种思维、方法和智慧。大学教育的目标主要包括：

一、人文教育，二、科学研究与创新，三、社会服务。大学当然有服务社会的功能，但它贡献给社会的是一种特殊的个体---------他们具有强烈的自由发展的自觉精神，具有社会批判和文化批判能力的公众知识分子，他们应该成为社会的良知。所以，大学教育非但要与商业化和大众文化保持距离，更要教育和引导社会向着理想的合理的方向发展。我们反对大学教育以市场为导向，就是因为大学教育的特殊性。企业的发展无疑要以市场为导向，否则难以适应全球经济一体化的浪潮席卷。即便如此，也必须用宏观经济调控来避免”市场失灵“时的经济大崩溃。

市场经济下，”市场失灵“的表现有：第一，市场解决不了总量问题；第二，市场机制不能有效地协调微观利益和宏观利益；第三，市场机制无法 自发地消除垄断；第四，市场调节带有一定的盲目性和滞后性，会造成社会资源的浪费。那么假设大学教育以市场为导向，按市场的一套来治理大学，就意味着大学里的一切，包括院系的设置，课题的选择，人事安排和聘用，职称评定，以及一切都得围绕市场这个看不见的手来运转了。那么大学教育就可能不以文化传承和创造，人文教育为指向，而变的急功近利丧失文化殿堂的尊严和使命。不能传承和宏扬本民族的悠久历史文化，来适应经济一体化文化多元化的未来世界的格局。所以，大学的”鼻子“知道往哪里走，根本不需要有什么外在的力量牵着！

大学教育的特殊性在于立足长远，对教育和科学研究，对社会和市场保持独立的反思性。十年树木，百年树人。大学教育就得保持冷寂和自由。我们反对被市场牵着鼻子走”犁壕“的大学教育，但是并不反对在大学里引入市场机制中的竞争机制，否则，大学也将不是大学了，或者是日暮西山的养老院，或者是懒汉干炒文化剩饭的栖息所了。但是这种竞争不同于企业的竞争，它是一种更人性化的更着眼于人类文明传承，文化创新的竞争。北大教改方案的主要起草人是经济学家张维迎先生，引起强烈争议的正是因为他把市场竞争的那一套引入了大学校园，以美国大学和香港科技大学为主要蓝本，根据一系例经济模型制定人事改革制度。我看过一个《21世纪经济报道》记者对张的访谈录，给我流下最深印象的是使用频率最高的用词就是”那你不行就，走人！“。听起来，很残酷！张维迎声称教改的目的是建立世界一流的大学。于是争议来了！何谓世界一流大学？难道是世界一流就是教育产业化和大学市场化吗？

在一切以市场竞争为前导的今天，大学的精神能否独立于市场和世界，又怎样独立？其实，大学教育以及改革我们是得有广阔的国际视野，也得有浓厚的本土情怀，全球化并不意味着本土文化资源的消解，恰恰相反，全球化要求我们发掘本土知识的普遍价值。中国大学的根本使命是：”要加强中国人在思想、学术、文化、教育的独立自主，而决不是要华人大学成为西方大学的附庸番薯“（甘阳语）。简言之，必以一种伟大的精神为导向。但这种精神并非凭空而生，而必然植根于一个政治文化共同体强烈要求自主独立的精神中。西方现代大学的起点是创立于1809年的柏林大学。它来自德国人的战败耻辱感（1806年拿破仑在耶那击败普鲁士，并签辱国和约）深深刺激了费希特的神经，于是，柏林大学的崛起不仅舒展了费希特的眉头，也推动了德国文化的复兴和现代大学制度的建立。东西方在自强不息的民族精神背后，都是一种”耻辱感“奠基的！这正是大学教育内在的一种真精神！一言以蔽之，大学作为一个民族科学精神的堡垒和民主精神的家园，有自己的独立的理念。

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇7

谢谢主席。感谢双方辩友激烈的公辩环节。下面我来指出对方辩友的一些谬论。

第一，对方辩友说如果生命重来的话，仍会有遗憾的存在，仍然会是可悲的，首先从逻辑上，生命不可重来是可悲的，并不能推出如果生命可以重来就是不可悲的。就像我说这支钢笔不是我的，难道就是说明，只要不是这支钢笔，那都我的吗？那对方辩友把你手中的笔给我吧，那是我的！另外从现实上说，我们今天只是在讨论到底人们对这种不可重来的生命，内心的情感倾向如何，和如果重来后怎么怎么样没有关系，因为，生命不存在如果。

第二，对方辩友又说因为生命的不可重来，生命的唯一性才使我们对整个人生更加珍惜，才会从失败中学到教训。可是要照这样说的话，我们根本没必要去珍惜生命了，随我怎么生活，好的反正是好的，不好的会使我今后的生活更好，我还珍惜以后的生命干嘛？无论它怎么发展对我都是有益的，那就干脆随它去得了。那我明天就把我看不惯的人暴打一顿好了，反正我进监狱以后我就会知道人是不能随便乱打的了，我的生命仍是可喜的。对方辩友，对您方的观点我真是不敢苟同啊。恰恰相反，正是因为无数人意识到生命不可重来这一可悲的事实，才懂得要珍惜生命啊！因此，我方依然坚信，生命的可悲在于不可重来。

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇8

对于辩友在刚才的立论中，首先概念不清，指鹿为马。何为跳槽？跳槽就是指自动离职，更换单位的行为，是一种有风险的人才流动方式，我方认为跳槽的本质是一种无序的人才流动，表现为一种短视的市场盲目性行为。因此我方的观点是：跳槽不利于职业生涯的发展。

第一、跳槽在一定程度上反映出工作者对报酬的贪欲，不断的变换工作岗位，追求个人利益的表现，这样的跳槽并不是为了满足职业生涯规划的要求，而是在频繁的跳槽中失去职业生涯规划的目标！

第二、对于个人来说，跳槽是一种不理性的行为，比如像应届生刚从学校出来，对自身的认识不足，对自我角色的转换也不及时，缺乏奋斗精神及责任感，一昧地盲目试错，不断跳槽，只会令自己错过最佳的就业机会，同时在这过程中会有一个相应的适应期，适应一个新环境往往需要花费很多的时间和精力，会产生相应的经济成本，时间成本和机会成本，存在较大的风险。然而，如果专注于一个领域或者拥有一技之长，那么晋升的机会也大，也能让这些技能成为你真正的财富，因此，跳槽不利于职业生涯的规划。

第三、对于企业来说，跳槽，尤其是频繁的跳槽会给企业也留下不忠诚，不稳定的印象，不但会浪费时间和精力去培养人才，还会导致企业各种信息资源的流失，同时企业对你的忠诚度将会保持怀疑的态度。跳槽率高让各企业加大了人力资源管理的成本和难度，同时这种不良之风严重影响了企业内部的凝聚力。

综上所述，跳槽于自己，于企业都是不好的，爱岗敬业是社会价值观的一大体现，可跳槽却与爱岗敬业大相径庭，所以说，我方的观点是，跳槽不利于职业生涯的发展。“干一行，爱一行，不仅是职业美德，更是职业发展硬道理。”

谢谢对方辩友的总结，下面，由我对我方观点作出攻辩小结：

在整一个攻辩的环节中，我方感到十分欣慰，对方辩友今天并没有跳槽加入我方的队伍，而凭借自己的口才与理论水平在这场辩论赛上表现出极大的进步，这也更加证明了我方观点“跳槽不利于职业发展”是正确的，在此我对对方辩友以实际行动证明我方观点表示感谢！今天我们讨论的辩题是跳槽是否利于职业发展？遗憾的是，对方辩友犯了一个错误。

1、把合理的人才流动当成跳槽，偏离了我们今天讨论的范围。

2、片面看问题，把个人跳槽成功推断为集体跳槽的成功，以点概面，以偏概全。

1、人的精力是有限的，青春是短暂的。“滚石不生苔”，跳槽使人浪费精力，如果什么都会，但什么都不精通，不专业，只会“一瓶不满，半瓶晃荡。”俄国作家说过，“在日常生活和工作中，我们应该养成一种习惯，一种立足现在发展未来的习惯。没有任何一个成功的人是忽然向东又忽然向西地去实现自己的目标，因为这只能说明他的目标不确定，只会让他失败。所以我们需要固定，把这种习惯养成，让它成为生命中的一部分，成为生活的核心和实质。”请对方珍惜青春啊！

2、内因决定外因。拿破仑.希尔指出：“任何工作里面都没什么秘诀，成功之需要个人的努力、诚恳、勇气和信心。”个人的发展是要经过自己去锻炼各方面的素质，去打拼回来的，生活中的机遇永远只偏爱那些有准备头脑，敢做敢为的人。

所以说，我方的观点是，跳槽不利于职业生涯的发展。谢谢

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇9

首先向各位阐述“不想当将军的士兵不是好士兵”这句话的深刻内涵，拿破仑说这句话的本意绝不是指每一个士兵都坐上将军的宝座去指挥战斗，而是要求每一个士兵都要树立远大的理想，做一个有抱负、有进取心的人。下面再次总结我方的观点——

一是树立远大的理想是当今时代的需求。这是一个竞争的时代，不折不挠、力争上游才是这个时代进步的象征。百舸争流，千帆竞发，不想当将军的士兵没有人相信你是一个好士兵！

攻辩小结2攻辩小结大学辩论赛 篇10

开宗明义，概念先行。今天我方观点是：学生就业压力大有利于成才。首先，成才，是指根据社会需求，综合一切里与不利的因素，选择能够最大发挥自己个人价值的才能，创造社会财富的一种表现形势。成才是由主观与客观因素同时影响，而就业压力大就作为一个主要的客观因素存在着。

下面就由我为大家一一阐述我方观点：

一，就业压力大，提高了学生的竞争意识，有利于学生完善自己，生于忧患死于安乐啊对方辩友。在这个市场竞争的时代，优胜劣汰是必然的趋势，因而就业压力给学生敲响警钟，认识自身不足。于是，他们思考如何更高效地度过学习生活，提高自身素质，促使他们主动对接市场，提高实践能力，提高自身社会适应能力。从而真正成为社会需要的高素质人才。

二，压力是动力的源泉，就业压力大能提高学生的主观能动性，刺激学生潜能，克服惰性，从而拥有坚定的意志，与十足的干劲。我们不常说嘛，有压力才有动力啊，只有化压力为动力，创造条件，克服困难，战胜挫折。从而走向成才。

三，就业压力大，使国家能更好地调整政策，加强就业宏观调控，推出一系列促进大学生就业的措施，引导大学生转变就业观念，鼓励自主创业。这种对学生就业的高度重视，也为学生成才，提供了社会基础。

四，就业压力大，能刺激市场。市场的调控是一只无形的手。自

主创业等新兴形式就是在化解就业危机，创造更多的工作岗位，同时也为市场经济转型提供契机。

五，就业压力大，会促进学生的综合能力的提升。教会学生，就业压力大不可怕，可怕的是你不会去面对，不会去承担。“就业压力大”只是你跨入社会后的第一道门槛，随之而来的是惊涛骇浪，是破涛汹涌，如果你连这一社会问题都克服不了，你又哪算成才？更别提日后的飞黄腾达，平步青云了。

纵观中外古今，真正卓绝的人才，无不是在压力中磨砺出来的，大浪淘沙，万中选一，不然您担的起这所谓的成才二字嘛？所以我方坚决认为，就业压力大有利大有利于成才。谢谢！

攻辩小结：

首先我要指出对方的几个错误

一、对方提到就业压力大会造成心理问题，对此我方在开篇立论

中已经阐述,就业压力大只是跨入社会的第一道门槛，如果连就业压力心理问题都克服不了有谈何成为一个合格的人才，内心的强大才能使人坚强的走向成才

二、对方辩友显然没有正确的解题，我们的辩题是学生就业压力大有利于成才，而不是压力巨大，更不是过大

三、就业压力是成才的的动力，并非是成才的关键，更不是成才的直接原因。就业压力是一种客观存在的社会现实或现象而成才是各种客观条件满足才会形成的，我们的辩题是有利于

四、或许迫于生计会暂时的选择一个不感兴趣或者不那么擅长的工作。但是，依然可以不断充实自己以此为跳板走向成才，战略撤退时为了更好的进攻。而且，根据成才的定义，只要我们在这个岗位上发挥自己的价值，创造社会财富那便是成才。

五、。。。。等等临场阐述