百年孤独语文教案设计

百年孤独语文教案设计（共13篇）

百年孤独语文教案设计 篇1

一、导入新课

同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

二、学读课文，初步理解课文内容

1、学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。

2、注意下列字词的读音：

嬉闹 掺杂 给予

3、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。

厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然

驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧

4、要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。

三、朗读课文

1、学生默读全文。

2、指名学生复述课文基本内容。

3、指名学生朗读课文。

课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。

要求学生朗读如下段落：（1）刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

（2）到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。

（3）故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。

学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。

（4）在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。

学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

4、概括课文内容和主题。

阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。

这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。

关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。

 

百年孤独语文教案设计 篇2

这是一个物质比较富裕的时代,这个时代的孩子不用经历太多太苦的困难与挫折,他们生活幸福。但如果总是尝到蜜糖的滋味,而没有尝带困难与挫折的苦涩,那人生是不是缺少一些味道,而不够坚强、成熟呢?《孤独之旅》这篇小说就给少年学生上了很好的一节人生课。

《孤独之旅》是一篇少年成长的小说,写的是杜小康家道中落而失学,过早地担负生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭,经历了人生的“孤独”而长大的故事。其中人物形象鲜明,故事情节引人入胜,自然风景与社会背景广阔,比较适合学生的心理。教学时可按小说的特点,巧妙引导,充分发挥学生主体作用,多层次、多角度理解文本所反映的生活,着重点是“成长”。

杜小康的“孤独”,不仅能唤起阅读主体的共鸣,还能超越阅读主体本身的文化局限。所以应以内引外联的教学方式,从课内到课外,从文本到现实,引导学生对成长过程中 “孤独”的思考,以及对成长的认识。打开学生的内心世界, 体现语文教育为学生终身发展服务的新课标理念。

小说的篇幅较长,可以读来贯穿:跳读,解决“孤独感” 的认识问题;赏读,完成意境美的欣赏;不出声的研读,完成“成长”的体验。以师生的对话交流进行,理清思路,巧妙推进,建成具有亲和力和个人性化的课堂。

【创意设计】

教学目标

1、阅读课文,解读杜小康的“孤独”。

2、欣赏语句(细节描写和环境描写语句)及体会其作用。

3、迁移发展,联系自身谈体验,训练表达能力,提升认识。

教学重难点:

结合杜小康的经历,理解“孤独”的含义;联系自身体验, 体悟成长中的“困难”与“挫折”,延伸主题。

教学过程:

(一)歌词导入,引出课题。

导语:同学们,歌词中“不经历风雨,怎么见彩虹”一句意蕴丰富。它道出了人生旅途中,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,生命在锻炼中成熟丰满。如果成长需要付出代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》, 去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。

(二)简介作者,了解背景。

屏显

作者名片

生平简介 :曹文轩,生于1954年,江苏盐城人。

贡献评价 :当代作家,儿童文学家。

代表作品:长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等。

背景资料

本文节选自《草房子》,写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家。 生活的富裕,学习成绩的优异,使他一直有一种优越感。一次意外变故,家中破产,他被迫辍学,过早地负担起生活的重担,跟随父亲,背井离乡去放鸭。

(三)读准字音,扫除障碍。

屏显

轩 (xuān) 雍 (yōng) 嘻 (xī) 摻 (chān) 杂

撩 (liáo) 逗 撅 (juē) 凹 (āo) 地

(四)阅读课文,概括内容。

学生回答,教师归纳 :

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难,逐渐成熟、 坚强的故事。

(五)感受人物,解读“孤独”。

1,师导:小说的主人公是杜小康。杜小康的哪些地方令你感动?

预设学生回答方面:

1. 分析杜小康的心理发展,感受带杜小康不怕困难, 在困难中成长,越来越坚强。

2. 抓住文中的细节描写,感受到杜小康爱读书、爱家庭, 离家去放鸭收获了坚强,收获了真正的成长。

(这一题的设计,在于紧扣小说中塑造鲜明的人物形象, 反映主题。)

2,师导:小说的题目是“孤独之旅”,对杜小康这样的孩子来说,“孤独”从哪些方面体现出来?

(学生讨论回答。如有必要,老师应作及时的点拨或补充,特别在杜小康和父亲离家去放鸭而感到“恐惧”,有对自然环境的“恐惧”和对前途未知的“恐惧”,也是“孤独” 的表现。这样,学生才能更深体会“孤独”的含义,它更指困难、挫折等。)

老师做小结和过渡:杜小康的成长,源自于家庭的衰败与放鸭时所承受的即使成年人也很难忍耐的孤独。小说命名为“孤独之旅”,有很深的意味。人生之路,漫长而艰辛, 每个人都要“独自走过”。“孤独”是人生成长的一种必然, 经历了人生的“孤独之旅”,撕去幼稚的外壳,一定会“长大”。

(六)联系自身,谈体验反思。

师导 :讲述你经历的“孤独”情景和当时的心理感受。

学生畅谈,略。

(这一题的设计,由文本到现实,引导学生对经历过的 “孤独”的追忆,也训练了口头表达能力。)

师导:困难和挫折,往往是人生成长的催化剂。谈谈你对此的认识。

(这一题的设计,是在前一题经历的基础上,提升带理性、冷静的思路,悟出人生哲理。)

(七)品味语句,体会作品的意蕴

师导:文中的环境描写很多,也很精彩,是本文的一大特色。大家找出并谈有何作用。

预设学生会找到“鸭群、芦荡、恶劣天气”的描写,并谈作用。

老师小结:

⒈自然环境描写,作用在于渲染气氛,烘托出人物心情。

⒉写鸭群的成长,作用有二:一写主人的辛苦得到的回报,有了收获。二是借物写人,托物寓人。人物合一,相得益彰,生动形象。

老师再鼓励学生,在今后的记叙文写作中,适当加上环境描写,对作文作用很大。

(八)发展延伸,布置作业。

请以“孤独”为话题,写一篇作文,题目自定,文体不限。 或写经历,或谈感悟,或抒情志。

摘要：这是一个物质比较富裕的时代,这个时代的孩子不用经历太多太苦的困难与挫折,他们生活幸福。但如果总是尝到蜜糖的滋味,而没有尝到困难与挫折的苦涩,那人生是不是缺少一些味道,而不够坚强、成熟呢?,《孤独之旅》这篇小说给少年学生上了很好的一节人生课。

百年语文，趋归人本 篇3

我们走进这座千年古镇的枝城中学，看见一间一百多平米的大教室里，满屋陈列着学生自编的家史，整理的传说故事，撰写的形形色色的读书笔记和自办的手抄报，又分明地感受到语文教学的春天也已经来到这里。

主持这所学校教改实验的是一位面目清秀，目光坚毅，激情洋溢的青年教师，他就是杨邦俊先生。我们听了他的语文课和教学汇报，觉得他把语文教学和生活紧密地联系在一起，带给语文课程一种少有的淳朴、浑厚与清新，像一股破石而出的清泉在江南绿油油的草甸上流淌着，流淌着……国正先生为此即兴题写了“滔滔不息，必成江河”八个大字，说出了我们大家心里想说的话。

这是我和邦俊先生的第一次接触。也就是在这一年，他从中语界“冒”了出来，一年之内在《中学语文教学》《语文学习》《中学语文》等全国著名语文教学期刊上发表了八篇文章，其中两篇被人大复印资料转载，这在他们这一辈中应该说是很难得的。

再后来，除了在各类报刊上常读到他的文章外，我们很少见面。直到今天看到了他的这部书稿，我才明白当年他并没有循惯例选择一条通达的“名师”之路，而是把自己隐蔽起来，甘于寂寞，坐冷板凳，开始了另一个十年的探究之旅，孜孜矻矻，焚膏继晷，潜心搜求，艰苦地在语文人本教育之路上奋然前行。

在中语界的前辈中不乏一流的学者，但是，在世风日趋浮华的今天，已是很少有人能摈弃浮躁，净心为学了。单凭邦俊先生十多年对国学经典每日不误的研读，对中国传统文化的爬罗剔抉，对当下全球化背景下人本教育的不舍追求，我就要极力推荐他。走进这本书，你会感觉到文中到处蕴含着传统文化的智慧，焕发着现代先进教育理论的光辉，作者深厚的国学功底和扎实的教育理论基础——无论是匠心独运的经典案例，还是文气沛然的诗词文赋，都绝非一年半载可以练就，需要一种长期“坐禅修定”的功夫。这凸显一个教育人最重要的品格，试问，这样的人在当今中学语文教师中能找到多少？

现代语文教育艰难地走过百年，人本教育已经成为一种趋势，国家中长期教育规划纲要指出，“教育要坚持育人为本”。可惜以往我们见到的关于语文人本教育的种种论述，大都还只是局限于一些局部细节问题，或者只是停留于一种理想。令人兴奋的是终于在这本《语文人本教育》里，形成了系统的理论，有了完备的形态和生动的教例。这应该得力于本书作者十多年来对人本教育理论和实践的不懈探索。杨邦俊先生是最早在中语界提出语文人本教育理论的人，也是对人的语文学习进行系统研究的人。教育研究需要原创，教学改革需要实验，这些都需要默默的坚守，需要百折不挠的毅力。他把十多年的生命倾注在自己心爱的事业上，完成了对语文人本教育理论的系统研究和实验，写出了一些重要论文，对正在进行的新课程改革作出了重要贡献，使得我们期待的语文人本教育成为现实。一个一线语文教师能够做到这些实在难能可贵。

现代语文教育最大的缺失是目中无“人”，缺少人本教育的智慧。杨邦俊先生在他的语文教育中，学生始终牢牢地居于主体地位，始终以学生的发展为依归。他成功地把语文教学的空间扩展到整个生活领域，创造了很多经典的教例，让我们重新看到了鲜活、生动，充满情趣的语文课。语文教育实现了本质的回归，语文教学彰显着巨大的魅力。走进本书的案例中，你会感受到语文课的美好，语文教师的睿智，做杨老师学生的幸福，恍然中对这样的语文学习已是心驰神往了。语文人本教育正在开启一个伟大的时代！

高兴地看到杨邦俊先生的这部《语文人本教育》正式问世，也让我们见证新一代优秀语文教师成长的历程。非常乐意把这本著作介绍给中语界的朋友们。让我们语文界的新老同仁共同开启现代语文教育的下一个百年辉煌。

百年孤独语文教案设计 篇4

教学目标：

1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文条理，概括文章主要内容

4．感悟居里夫人的美丽。

重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文条理，概括文章主要内容。

课前准备

1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程：

一、出示课题，围绕题目质疑

1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？

2．板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

二、交流资料，认识居里夫人

1．学生交流搜集的居里夫人的资料。

2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

三、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。

2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀。

3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的.句子。

4．整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？

5．再读课文，提出课文中不懂的问题。

问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

第二课时

6．默读说说课文的主要内容。

7．居里夫人的美丽表现在那些方面

语文 －百年孤独 篇5

一、分析本文独特的叙事角度

从总体上来看，小说基本保持了一种追忆的视角，即作家从现在的角度来俯视布恩地亚家族和马贡多，然后向人们讲述一个已经过去的故事。小说开头：“许多年之后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”小说由“现在”起笔，很自然地将读者带到初建时期的马贡多，同时又让读者知道人物多年后(未来)的遭遇。类似的句子在文中经常出现：“许多年以后，这里成了一条定期的驿道，奥雷良诺·布恩地亚上校也从这一地区经过时，看到这艘帆船只剩下一具烧焦的龙骨，在一片虞美人花地中。这时，他才相信这一段历史并非父亲杜撰的产物”;“许多年以后，在正规军军官命令行刑队开枪前一分钟，奥雷良诺·布恩地亚上校重温了那个和暖的三月的下午的情景”。这种在情节发展中插进现时的写法，增加了小说的容量，拓宽了读者的思维空间，让人领悟到小说深广的意蕴，一方面认识小说的历史意识，同时也感受到小说的现实意义。

二、分析作者是如何用写实的手法表现奇异的幻像的

由于绝大多数学生第一次接触魔幻现实主义作品，因此让学生反复品味，教师只稍加点拨，学生能理解就可以了。

明确：魔幻与现实相结合是这部作品最大的艺术特色。小说生动地描写了拉丁美洲政治、经济、军事、文化状况以及人的精神面貌和生活习俗，具有鲜明的现实性。而这些描写又被作者放置在一个精心营造的魔幻氛围之中。荒诞不经的情节、扑朔迷离的奇迹，使小说笼罩着浓厚的魔幻气氛，从而展现出一个真实与虚幻、现实与超现实并存的艺术世界。

三、分析小说为何定名为“孤独”，造成马贡多百年孤独的原因是什么?

方法：学生阅读全文、讨论，教师小结。

明确：小说写了布恩地亚家族七代人充满神奇色彩的生活和经历，以及马贡多的开拓、发展和毁灭。布恩地亚家族一代又一代所特有的，就是一种“孤独”精神。在这个家族中，夫妻之间，父子之间，母子之间，兄弟姐妹之间，始终没有推心置腹的切磋商讨，没有心心相印的感情沟通，彼此之间缺乏信任和了解，缺乏关怀和支持。尽管也有许多人为打破这种孤独进行过种种艰苦的探索，但由于无法找到一种有效的办法把各自分散的力量统一起来，最后均以失败告终。作者用大量笔墨来描写这种孤独所造成的愚昧、落后、保守、僵化的现象，是为了让读者感受到这种孤独不仅弥漫在布恩地亚家族和马贡多镇，而且渗入了整个社会，成为民族发展和国家进步的一大包袱。作者以“百年孤独”为题，意在引起读者思考：

造成马贡多――实际上是拉丁美洲的缩影――百年孤独的原因，以及打破这种状态的根本途径。“百年”表示年代久长，“孤独”的反义是团结。

探究活动

对于大多数文学爱好者来说，《百年孤独》和加西亚·马尔克斯几乎已成为拉美“魔幻现实主义”的代名词了。对此感兴趣的同学可以探究一下拉丁美洲的魔幻现实主义创作方法及其发展脉络。

探究方法：

??可以3―5人组成一个研究小组，分工合作，利用现有条件，或上网查询，或到图书馆查阅，或拜访有关专家学者，在充分占有材料的基础上讨论研究。

参读书目：

(1)段若川《安第斯山上的雄鹰诺贝尔奖与魔幻现实主义》，武汉出版社出版。

(2)吴健恒译《拉丁美洲文学简史》，人民文学出版社出版。

(3)《外国文学手册》，北京出版社出版。

小学语文跨越百年的美丽教案 篇6

知识与技能：

1.学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

二、课前准备

1.教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

一、出示课题，围绕题目质疑

1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽?

2.板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗?

问题预设：这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 12个生字要求会认会写。

2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事?

5.再读课文，提出课文中不懂的问题。

问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

三、交流资料，认识居里夫人

1.学生交流搜集的居里夫人的资料。

2.教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词。

2.说说课文的主要内容。

3.上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、品读感悟，全班研讨

1.关于“美丽”的探讨

同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。

⑴默读全文，看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句。

①居里夫人的外表美

指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。

②镭的颜色美

想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。

③居里夫人的内在美，人格美。

指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈;教师要善于点拨、提升和概括。

A、巨大贡献是美

关注语句：

“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”

“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。”

B、勇于探索、忘我献身是美

关注语句：

居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

C、淡泊名利是美

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”

小学六年级下册语文教案:跨越百年的美丽

1.回读全文，谈谈对课题的理解。

照应问题;什么样的美丽能跨越百年?“跨越百年”指的是什么时间?为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……

百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

2.总结收获，拓展阅读。

百年孤独语文教案设计 篇7

一、《辛亥革命》教学设计

在辛亥革命之中, 孙中山是一个不可不提的人物, 可以说在辛亥革命的过程之中, 便是需要对于孙中山先生的“辛亥梦”有着充分认识, 通过对于辛亥梦的认识, 也同样可以充分的帮助现代学生更加可以了解相关的历史背景。

同样《辛亥革命》在现代之中属于历史教学课程, 所以需要合理的教学设计, 笔者结合自身多年的历史教学经验, 提出了教学设计的基本流程: (1) 以教学主题为根本进行教学材料的组织。应该明确教学主题, 也就是以《辛亥革命》为主要内容, 然后进行相关教学材料的整理; (2) 对于课堂教学质量进行提升。在课堂之中注意启发式教学, 毕竟课堂的主要教学内容是国家历史内容。所以很多学生对于这方面知识都应该略微了解, 这便需要教师应该充分的启发性教学。 (3) 将学生进行分组, 建立课堂讨论模式。这种良好的引导可以帮助学生进行自发的讨论模式, 更为良好的帮助学生了解辛亥革命。辛亥革命是历史之中最为重要的一场革命历程, 如何对于辛亥革命进行评价, 如何评价孙中山先生的辛亥梦。

教学重点难点

重点:探究辛亥革命的爆发原因;对辛亥革命进行评价;《中华民国临时约法》;

①依据:《中华民国临时约法》与辛亥革命属于中国民主政治历史进程中的重要组成。

②突破方法:以层层递进的方式联系现实与学生感兴趣且能够解决的问题进行梯度式探讨。

难点:理解和认识到辛亥革命这段历史的教训与功绩。

教学过程

阅读:通过阅读《辛亥革命》课文内容及教师提供的史料, 了解辛亥革命发生背景。

设问:在20 世纪, 为什么以孙中山作为代表的部分资产阶级革命派想要掀起这场辛亥革命, 推翻清政府统治, 并建立资产阶级共和国呢?

设计意图:让学生带着疑问与阅读教材和教师提供的资料, 自动进入学习场景, 通过合作方式探究辛亥革命的爆发背景、革命兴起的条件、革命的目的和完成辛亥梦的大势所趋。

建立师生问答:

师:为了推行反清革命, 革命党人组建了多个革命团体, 那么革命团体都包括哪些?请阅读教材与资料。

思考:各个团体的地域分布特点是什么?是否对革命事业有利?

学生回答:众多的资产阶级革命团体相互之间不统一, 而且所处地域分散, 不利于革命事业的发展和辛亥梦的完成。

总结:辛亥梦的百年革命存在的意义。

二、辛亥梦和中国梦

伴随着人文精神在现代越来越为普及, 中国梦成为了一个热点词汇, 当梦想不再是一个虚无缥缈的个人念头, 实际进行了中国梦的提出, 在现代学生也应该充分对于这个词汇有所认识, 并且进行充分领悟。在中国梦的大前提下, 我们应该明确辛亥梦便是那个年代的中国梦。在教学过程之中, 将百年辛亥梦和中国梦进行结合, 很好的帮助学生进行了自我提升, 更加帮助学生明确辛亥革命的积极意义。

在历史课堂之中, 进行新颖的教学设计, 为《辛亥革命》传统历史课程赋予了新时期的生命, 同样在中国梦概念提出后, 可以将概念进行结合, 帮助学生了解百年之前的伟人孙中山先生的所思所想, 本文希望靠相关的分析, 帮助历史教学得到自我的提升。

教学重点难点

重点:探究辛亥革命的意义;探究资产阶级的革命精神;探究中国梦的伟大构想。

难点:有机将百年辛亥梦与习主席提出的中国梦结合, 开拓学生的视野, 探讨中国梦的新形势。

教学过程

联想:教师引导学生从辛亥梦的精神与意义, 联想到习主席提出的中国梦, 探究中国梦的伟大意义。

设问:辛亥梦能够代表着那个时代的资产阶级民族精神, 与如今的中国梦存在着怎样的相似?

设计意图:习主席提出的实现中华民族的伟大复兴的中国梦, 其中蕴含着深刻而又丰富的内涵, 对中国社会主义建设存在着重大的意义。结合中国梦, 探讨爱国主义为核心的中国精神与时代精神, 并分析辛亥梦与中国梦的相似性。着重探讨中国未来发展走向问题。

建立师生问答:

师:如何把握习主席提出的中国梦含义?中国梦真正的内涵是什么?

思考:辛亥梦是否就是那个时代的中国梦?

学生回答:虽然在性质上存在一定的差异, 但当时的辛亥梦也同样是民族精神的变革, 是时代的产物, 与中国梦存在的相似的联系, 可以说, 辛亥梦与中国梦都是探索中国革命的未来发展。

总结:百年辛亥梦—中国梦!

摘要：在漫长的历史过程之中, 辛亥革命为人民解放打响了第一枪。可以说在那个漫长的黑暗年代, 辛亥革命带来了第一个火炬, 所以说在中国人民寻求自救的过程之中, 辛亥革命有着最为重要的作用, 本文进行了历史教学之中的辛亥革命教学设计分析, 希望带来帮助。

关键词：辛亥梦,中国梦,教学设计

参考文献

[1]颜先辉.百年辛亥梦——中国梦——《辛亥革命》教学设计[J].中学政史地:教学指导版, 2014第7期:93-94

[2]梅荣政.中国梦与世界社会主义[J].重庆邮电大学学报:社会科学版, 2014第1期:1-10

工业设计百年经典(之三) 篇8

通用公司Monitor Top冰箱1927年

这是通用公司在1927年推出的冰箱，它有着奇特的名字，造型也同样别具一格。现在多置于箱体背面的压缩机当年给放在了冰箱的顶部，整体造型看起来酷似霉菌的武装直升机上的圆筒形监视器。Monitor ToD也因此得名。它由克里斯蒂安·斯廷斯特鲁普领衔设计，虽然只有单一的冷藏空间，但它可是第一台采用全钢冷冻机的平民级冰箱，即便当时定价高达525美元，也不影响它成为通用公司早年最成功的产品之一。

道格拉斯DC-3型民用客机1935年

赫赫有名的道格拉斯飞行器公司在1935年推出这架DC-3客机并进行了首航，客机能够搭载21名乘客，采用双引擎设计，主要由詹姆斯·金德贝格和亚瑟·雷蒙德设计完成。后来到了1936年，DC-3实现了美国航空史上的首次商业航运，而因为DC-3本身有相当多的技术来源于轰炸机、运输机，所以它在二战期间也投入到了战场。有了DC-3的成功经验，道格拉斯公司此后接连从DC-4推出到DC-10，技术更趋完善。

宾夕法尼亚铁路公司S-1蒸汽火车头1938年

在1938年，宾夕法尼亚铁路公司在自己的线路上开始主推这台S-1，它是当时世界上最大的蒸汽火车头，时速能达到100公里，在当年能达到这样的速度显然足够成为话题。同时它的造型也非常新颖，圆筒形的车厢颇有些“蒸汽时代”的美感，同时这也有效地利用了空间。最后有必要提及它的两位设计师：雷蒙德·罗维被认为是20世纪最著名的工业设计师、设计行业的先驱以及“美国工业设计之父”；另一位是宾夕法尼亚大学建筑学院的保罗·菲利皮科莱特，他甚至还当过梁思成和林徽因的建筑课老师。

美国无线电公司的电视机1939年

早在1939年，该系列电视机就首次出现在纽约世博会上。它由当时的美国无线电公司(RCA)研发，提供了5到12英寸不等的屏幕尺寸，设计师都是约翰·瓦索。他也凭借该系列电视机，奠定了自己此后在RCA长达30年的顾问地位。在当时，模糊的电视信号的出现也仅有1O年左右，这一系列的电视机赶上了好时候，从此改变了普通人获取信息、认识世界的方式。

宝丽来95型相机1948年

又是一个我们如雷贯耳的品牌。1948年，已经发明了偏振镜并开始销售专利的埃德温·兰德博士基于女儿的需要，设计了这款世界上第一台即时成像相机。它的机身部分由Walter Dorwin Teague Associates(WDTA)设计，宝丽来公司将其量产并推向市场之后，一台相机售价要89.95美元。虽然因为成本等各种原因，即时成像相机的市场一直不大，但它多少改变了这个世界的影像记录方式，给相当多的人带来了乐趣。

Wurlitzer 1015型自动点唱机1946年

始于1831年(也有说法是1865年)的Rudolph Wurlitzer是一家历史悠久的美国家族企业，过去以生产弦乐、钢琴等乐器为主，后来在1946年，Wurlitzer公司发布了由工业设计师保罗·福勒设计的1015型自动唱片点唱机。它能通过外部的操作，自动选择相应的唱片进行播放，而奢华的造型设计、鲜艳的色彩和闪亮的灯光效果的组合，甚至让点唱机成为一个时代与文化的标签——凡是西部片中都会出现这样的点唱机，它的影响力可见一斑。

Schick 20电动剃须刀1951年

孤独之旅教案 篇9

宜都市松木坪中学 李琴

[教学目标]

一、初步体会小说中环境、细节描写对刻画人物的作用。（教学的重点）

二、通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。（教学的难点）[教学流程]

一、玩味歌词，导入新课：

“生活处处皆语文”，语文无处不在，语文无时不在。前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花„„”同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）„„不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板书课题）

二、设疑激趣，整体感知：

1、小说写了谁的孤独之旅？（板书：杜小康）

杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）

2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗（换位思考，调动学生生活体验）

杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）

过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤独。

三、走近人物，体验孤独：

1、学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心理变化的词语？（茫然、无奈、恐惧、孤独、惊喜、、、、、、、、）

2、据学生的回答追问，进行文本细读： 追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗？并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）

A、茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。B、恐慌——齐声朗读第21自然段：

提问：⑴、你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？

（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。）

⑵、更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡。（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）

C、孤独——研读第28-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？ 明确：1.无法比拟的孤独：“„„那点孤独，简直就算不得是孤独”

2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。” 3.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的„„ 4．无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。” 5.无法忍受的孤独：“我要回家„„”

师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？ 明确：不回避，认清现实，接受现实，直面孤独。“

3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。

师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）

明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。

师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美。

4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？ 明确：是的，成长之旅。（板书：成长之旅）而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。

跟着他一起长大的还有什么呢？

明确：是的，鸭们也长大了。让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。

师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？（板书：惊喜）

5、这些环境描写在文中有何作用？

明确：三大作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动故事情节的发展

四、拓展延伸，品味孤独：

1、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？

（丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人等等„„）

2、有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心；有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的灵魂。相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分享一下自己的“孤独之旅”。

3、结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩时，我们不禁要发出感慨„„同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。我们应当学会勇敢的面对。最后赠给大家一首诗《面对》：粉红色的风/拂起斑斓的飘带/翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。（要求齐诵）板书设计： 孤独之旅

杜小康--→茫然、恐慌、孤独--→磨难--→坚强

↓

《孤独之旅》教案 篇10

知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

能力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

【教学重点】：

1、细节描写和环境描写的作用;

2、标题的含义。

【教学难点】：

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

【教材分析】：

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

【教学方法】：

1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

【教学课时】：两课时

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学步骤】：

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

【板题】：

孤独之旅

曹文轩

二、整体感知：

1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出与课文标题有关的主要信息。

2、注意下列汉字的读音：(小黑板出示)

轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 掺杂(chān)

消除小学生语文课堂孤独感 篇11

关键词：小学 语文课堂 孤独感

一.激活个体自学——变听讲授为自我体悟

1.充满信任，明确自学要求，引发认知情感。的确，教师充满信任的期待是促使学生形成自信的催化剂。教师在这一“罗森塔尔效应”氛围中适时地揭示自学要求与期待目标，则将学生强烈的自信心引发为“征服欲”。因为情感因素是认知活动的动机系统，认知指向可以提高情感境界，形成学习的积极动因。这是消除学生课堂孤独感的前提。

2.揭示方法，保证自学时间，紧张智力活动。方法是认知的拐杖。只有认知要求而无方法无异于把学生置于黑暗的荒野，茫然无措只能使其孤独无望逾加浓烈，刚刚燃起的学习动因便缺少了意志的坚强支撑。提示方法并非相盘托出，而是在学生已有的知识结构基础上，点拨、暗示认知新材料的途径与方向，并且留出足够的时间让其探究。学生将以紧张的智力活动取代教者支离破碎的讲解。

3.适时反馈，展示自学成果，强化成功体验。适时反馈是对学生经过意志支撑的紧张智力活动的检查，是暴露学生个性，显示独创性的机会，是对学生展示学习能力与结果这一强烈愿望的满足，具有感受成功喜悦、增强后继学习兴趣的巨大作用，是发挥其主体性的又一体现。

二.张扬小组功能——变“独木难秀”为“争荣共生”

植物界有这样一种现象：当一株植物单独生长时显得单调，没有生机，会枯萎死亡：当众多植物一起生长时不仅根深叶茂，而且生机盎然，竟相争荣。“共生现象”给我们传统教学中名存实亡的“学习小组”的功能指明了方向。学习小组可以极大地调动学生的学习积极性和参与的程度，且可以最大限度地发挥每个学生的潜能，使经过自学的学生个体在小组成员间的交流吸纳、讨论碰撞中验证自身、取长补短、激发灵感、趋同异见、明晰难点，从而相互促进，共同提高。

1.设置小组“集体空间”。传统的秧田式座位缺乏“生生交往”的活动空间，是教师主宰控制课堂行为的固有模式，较难组织起“讨论——借鉴”的合作学习。实践证明，扇形、马蹄形、圆形等座位成为学生交往协作的较理想空间组合，且强化了学生的小组协作意识。

2.加强小组合作指导。①培植学习组长，形成集体核心，赋予调控小组学习的权力，促其分工、整合小组学习过程这一能力的形成。②优化组合，共同提高。学习小组应由优、良、后进学生构成，从而为中下生提供更多的学习、借鉴、交流、锻炼的机会。③积极倡导求同存异。语言文字具有内涵丰富、形神兼备的特征；而理解语言文字的方法、过程又因个人不同而显出差异。作为小组应在积极趋同的前提下倡导畅所欲言，展示结果更重过程，允许保留不同意见。这在一定程度上也反映了语文学科的特点。④教者应主动参与小组的讨论交流，艺术地设疑激趣，审慎地抓疑解难，提高小组学习的境界。

三.强化“脑筋振荡”——变单向受授为多向启动

思维属于艰苦的劳动过程。心理学家把发动大家开动脑筋，针对某一具体问题出主意、想办法称为“脑筋振荡”。人不断地参与各种脑筋振荡，定能振荡出新的创意，迎接更大的挑战。

我们在主动放手让学生自学的基础上，再极大地发挥小组内交流吸纳、趋同存疑的作用，此时，加强细习的学习结果反馈、“组——师”交流已成必然。教师应雍容大度地鼓励并接受学生的主动质疑（变“启动”为“受动”），并巧妙地以小组汇报为基础创设组间质疑互动的机缘。我认为此时教师的策略有：

1.待问设疑。教师应在小组学习完毕后多问常问，诸如“有什么需要老师帮助的吗”“你们小组有争论难决的问题吗”的一些问题。

2.反抛激荡。小组汇报后教师应明智地反抛：xx小组认为这段文字应如此朗读，你们认为如何？又如：他们认为彭总电闪雷鸣般地发作只是对团长失职行为的愤慨，有不同意见吗？请小组间展开争论。

3.整合升华。此环节是在组际充分辩论趋同的基础上，教师作权威性、升华性小结。这是教师主导性的有机体现，是对学生自主学习的充分肯定和学法总结的最佳时机。

百年孤独语文教案设计 篇12

一、改造前问题分析

一百多年间,由于交通工具更替和城市发展的需要,外滩滨水区进行过多次改造,滨江大道不断向东拓展。最近的一次改造在1990年初,包括对滨江道路、绿化、防汛工程的整体化改造。外移的箱形防汛工程内设停车库,顶部则为市民提供了公共活动和观景场所,一定程度上解决了外滩的交通、防汛、观景、活动等问题。但随着市民、游客对公共活动需求品质的提高,还是显现出几方面的问题:一是繁忙的过境交通占据了大量的滨水空间,增加了滨水区可达的难度;二是休憩设施缺乏,人性化程度低;三是公共活动空间局促,尤其是每年五一、国庆等高峰日最高达到每日100万人,存在严重的安全隐患;四是缺乏观赏外滩历史建筑的场所,历史建筑未能得到充分展示。

二、建设契机

虽然外滩滨水区上一轮改造距今不到二十年,但世博会的举办和外滩通道的建设为外滩滨水区的重塑提供了绝佳的机遇。

2010年上海世博会的举办,对其所在的黄浦江两岸的公共空间和环境建设提出了更高的要求。作为黄浦江两岸发展的标志性区域,市政府希望通过外滩“脱胎换骨”式的改造,综合发挥其优越的地理位置、开阔灵动的水面、浓郁的历史韵味、对岸宏伟的现代气息、广泛的关注程度等诸多优势,统筹考虑各项需求,妥善解决存在的问题,成为黄浦江沿岸最具有引领展示效应的改造工程之一。

与此同时,与外滩密切相关的“井”字形交通工程也将启动。该工程通过兴建全封闭或半封闭的专用通道及越江隧道,在上海CBD核心区构建一体化交通。其中在中山东路下建设双层双向6车道的地下道路,将高强度的过境交通引入地下,减少地面车道,不但使外滩的交通问题迎刃而解,也为滨江环境的建设赢得更为充分的空间。

此次,外滩滨水区改造工程的范围是指北起苏州河口、南至十六铺水上旅游中心北侧、西临外滩滨江建筑界面、东至黄浦江岸线的狭长地带,岸线总长约1.8km,宽度约80m～100m。

三、规划目标

在设计构思中,针对外滩的特殊情况和限制条件,努力寻求解决问题的良策。我们充分借鉴了国外滨水区建设的经验,汲取了国际方案征集的灵感,形成以下三个设计目标,以充分发挥该地区独一无二的优势:

一是秉承“外滩滨水地带是历史建筑配角”的理念,追求整体、简洁、大气的空间形态,力求最大限度地体现外滩地区的历史文化风貌与现代气息,打造上海最经典的滨水城市景观。

二是集中关注人的活动和观景需求,释放公共活动空间,最大限度地为市民和游客提供优美舒适的公共活动空间。

三是改善外滩地区的生态环境,优化和整合其公共服务和旅游休闲功能,全面提升外滩品质。

四、规划特点

1. 营造活动场所

精心设计公共活动空间,营造氛围,保障安全,最大限度满足人流量对于公共活动和观景的需求。

外滩地下通道建成后,地面道路由11车道缩减至4条机动车道和2条备用车道,地面公共活动空间较现状增加约40%。此次设计以不同标高的平台、广场和坡道作为滨水地区整体环境的重点,形成丰富充裕的公共活动空间序列,提高人流容纳量和活动舒适度。

(1)广场

在主要人流交汇处和重要观景点设置广场,以容纳大量人流的停留休憩,并提供举办节庆活动的场所。主要广场有四处:北侧的黄浦公园拆除大门、围墙和零星建筑,以人民英雄纪念碑为核心形成纪念广场,黄浦公园与外滩源绿地同步开放;位于南京路口的陈毅广场将比现状扩大一倍,以陈毅像为中心形成外滩重要的人流集散、观瞻、休闲的纪念广场;在福州路口增设中间层次标高的金融广场,以外滩建筑群中最具标志性的浦发银行和海关为对景,提供观赏历史建筑和举办节庆活动的场所;在延安路口,以气象信号台为中心形成广场,展示外滩历史变迁。

(2)平台

规划对现有防汛空箱顶部平台在局部节点适当放宽,在陈毅广场北侧增设观景平台,平台稍作抬高,提供视野更广阔、更清晰的观赏对岸陆家嘴的场所,可上可坐的台阶、亲切典雅的木质铺砌提供了宜动宜静的驻足休憩空间。

(3)坡道

九江路和广东路附近设计了两组坡道,分别以中国银行与和平饭店、亚西亚大楼和外滩信号台为对景,形成安全、舒适、自然的高差过渡和富有趣味性的观景走廊,使人在对历史建筑的流连注目中不知不觉走下防汛墙,舒缓的坡度控制(3%～5%)消除了大人流时的安全隐患。

(4)通道

空箱顶、中间层面的广场活动和平台、地面人行道形成三条南北向连续贯通的人行通道,疏解高峰时段的南北向人流,有利于保障活动的安全。三条通道在功能、游览方式、观景特征等方面各有侧重:空箱顶人行流线主要以观赏陆家嘴景观以及外滩历史建筑景观为主;广场—平台流线主要以观赏历史建筑、举行小型庆典活动、人流休憩集散为主;地面人行道主要以过境穿行交通为主。此外还适当加宽中山路东西两侧的人行道,增加紧邻历史建筑界面的活动和观景空间。

2. 提高活动可达性

外滩防汛墙达到黄浦江“千年一遇”的防汛标准,顶部与地面有三米多的高差,可达性规划针对不同区段的人流活动特点、景观特征和腹地进深条件,因地制宜地采用多种高差处理方式,如大台阶、坡道、楼梯、垂直绿墙等,并增加垂直交通的密度,提供多重丰富有趣、具有选择性的可达路径,使防汛标高与地面的高差自然过渡。

3. 展示历史文化

外滩滨水区设计既要充分展示历史建筑风貌,又要挖掘和延续地区深厚的文化内涵。

场所上,平台、广场、坡道、人行道,形成聚焦外滩历史建筑的丰富观景空间,人们可从不同的位置、角度、高度以不同的方式观赏外滩精美的建筑。新增乔木以落叶树种为主,具有夏日遮阴、冬日观景的季节变化,缓解了原有常绿乔木对历史建筑过多遮挡的问题。

景观要素上,提取外滩历史建筑中所蕴涵的历史古典元素,应用到灯柱、栏杆、铺地、窨井盖等环境设计之中,形成秀美而富有古典韵味的形象氛围,唤回市民的记忆。

4. 提升环境品质

着力改善地区生态,完整地保留黄浦公园的植被系统。对树木进行了详细调查,平台布局尽量予以避让,局部采用特殊的处理方法保留原址。改造后虽然总的绿化面积与原绿化面积基本持平,但通过适当增加乔木与灌木形成立体绿化、增设硬地树阵、设置垂墙绿化等多种形式,在保证公共活动和展示历史风貌的同时使地区的整体生态环境得到一定程度的改善。

此外,规划保留人民英雄纪念碑、陈毅雕像等重要雕塑,并结合绿地和广场适当增设雕塑,如华尔街铜牛雕塑等。

5. 完善设施配置

针对外滩各类设施布局分散混乱、景观品质和服务层次较低的情况,优化和整合了外滩地区的公共服务和旅游休闲功能,全面提升外滩作为城市窗口的服务品质。设施规划包括停车设施、功能性设施和服务性设施,主要利用空箱下部空间,设施功能以保证游客基本需求为原则,规模和布局根据游客需求和空间特点确定。

6. 统筹建设实施

外滩地区情况复杂,改造工程涉及防汛、交通、市政和景观建设多个方面,兼顾空间景观的整体营造和公共活动空间组织、防汛要求和防汛空箱结构安全、城市道路与交通系统建设、地下各类市政管线的避让和敷设以及日常应急管理等多方面的问题,同时应解决施工作业空间、工期衔接以及施工期交通组织等问题。规划编制过程中,对防汛墙防渗处理、轮渡站交通组织、地下通道设置等问题都进行了专项研究,与水务、交通、市政、绿化等多个专业系统进行了广泛的统筹协调,最终方案既兼顾了设计的科学性、结构的安全性,又具有实施的可操作性,而且确保工程在世博会之前完工。

2010年3月,百年外滩以其崭新、典雅的面貌迎接世界各地的游客,很好地展现了上海作为国际化大都市的魅力。

项目概况

项目名称:上海外滩滨水区城市设计暨修建性详细规划

建设地点:上海

业主:上海市城市规划管理局

上海市市政工程管理局

上海市黄浦江两岸开发工作领导小组办公室

上海市黄浦区人民政府

设计单位:上海市城市规划设计研究院

合作单位:上海市政工程设计总院

用地面积:15hm2

建筑面积:2.5万m2

景观设计:上海市政工程设计总院

施工单位:上海建工集团

设计时间:2009年1月

《孤独之旅》优秀教案 篇13

同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？

1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。

一、新课导入

(合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩(xuān)

嬉闹(xī)凹地(āo)．．．雍(yōnɡ)掺杂(chān)胆怯(qiè)．．．撅(juē)给予(jǐ yǔ)觅食(mì)．．．．撩逗(liáo)．2.理解文中重要词语的意思 眺望：从高处往远处看。厚实：丰富，富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走，除掉。

茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3.作者简介

曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》

《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知

速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。【交流点拨】人物(主人公)：杜小康；

故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；

环境：无边无际的芦苇地。(二)深层探究

1.环境描写的作用

课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

【交流点拨】(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

2.人物赏析

分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

(也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。)【交流点拨】A.想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？……前方是未知的。E.他们最大的敌人……它就是孤独。F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲哀。I.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！

杜小康心理的变化： 出发时：茫然，恐惧；

到达芦苇荡时：害怕，胆怯； 安顿之后：感到孤独；

时间久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：坚强。

总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？

【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？

【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。

3.品读诗歌，感悟课文的主题。苦难的经历并不是我们 博得别人同情的资本 奋斗才是最重要的

贫穷，贫穷也不是什么大不了的事 关键是我们通过自己的努力 去改变贫穷，改变自己的劣势 这才是最重要的。

——洪战辉

【交流点拨】①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。

④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。(三)语言品析 细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨)【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种

“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

四、板书设计

五、拓展延伸

读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流)【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。

示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。