师范专业实习目的

师范专业实习目的（共13篇）

师范专业实习目的 篇1

关键词：非师范专业,多岗循环实习,专业发展

随着师范院校的建设和发展, 非师范专业在学生实习方面存在着不小的压力及难题。本文通过详细介绍和探讨2008年以来在行政管理非师范本科毕业生进行多岗循环实习的实践经验, 对于如何有效触动师范专业中的非师范专业实习安排有着较好的借鉴意义。

一、多岗位循环实习的必要性和意义

就我校而言, 目前共有61个专业, 超过半数为非师范专业, 每年的毕业生超过3000人。从目前收集到的用人单位的反馈, 与省内同等院校相比, 我校非师范毕业生虽然有较强的理论基础和扎实的科研能力, 但普遍认为毕业生技能性操作欠缺, 往往仅局限在一个专业或者某一个领域, 不能很好地迎合多变的市场需要。甚至在部分劳动力密集型企业中出现了专科生比本科生更具就业竞争力的状况。因此, 在本科教学环节中增加多岗位循环制势在必行。

二、多岗位循环制实行的内容安排

1、基层岗位实习, 时间为三周, 目的是了解常规工作的处理过程。

在第一阶段的基础岗位实习中, 要求行政管理专业毕业生在基层岗位工作, 如律师事务所的文员、公司文员等。在这个过程中, 使学生能够充分了解到从学校到社会的身份转变, 同时, 能够从一些大众化的岗位做起, 熟悉工作流程、办事规则、待人处世的方式与方法等。此外, 也可以了解一些基层单位的管理运作, 特别是部门安排和人事分工, 为日后正式进入职场打下扎实的基础。

2、管理岗位实习, 时间为三周, 目的是了解各个部门的运转规则。

在第二阶段的管理岗位实习中, 要求行政管理专业毕业生能够进入事业单位、居委会等基层群众自治组织、企业法律专员等实习岗位, 通过三周的实习, 能够了解如何统筹工作及分配, 了解各个办事环节之间的沟通, 能够较为熟练地掌握管理工作的技巧。

3、实践岗位实习, 时间为两周, 目的是能够将之前所学的知识和经验运用到实际工作中。

在经过第一阶段和第二阶段的六周实习之后, 行政管理专业毕业生对于实习岗位有了较好的适应和了解, 在第三阶段中, 鼓励毕业生参与一些突发事件的处理, 将之前所学的知识和经验充分运用到实践中, 并且形成自己的处理突发事件的态度和方式。

4、回顾与总结, 时间为一周, 目的是总结实习中的成果与不足。

在经过三个阶段为期八周的实习, 行政管理专业毕业生已经能够形成自己的办事风格和办事方法, 并且有拥有了自己的人际交往圈, 在此时, 利用一个星期的时间进行总结, 将在实行中获得的经验形成文字, 总结实习中的优缺点, 对于毕业生日后真正走上工作岗位具有积极作用。

5、经验交流, 实践为一周, 目的是将经验与下届毕业生分享, 做好传帮带作用。

这一周并不在实习教学计划内, 可以安排在第二学期的中旬, 将自己的实习经验与师弟师妹们分享, 在再次回顾总结的同时也为下一届毕业生多岗位循环实习的进行打下了坚实的基础。

三、多岗位循环实习的实施方式

根据行政管理专业教师数量, 约每10名毕业生配备一位实习指导教师, 指导教师可以根据学生实习地点的不同做出归类, 通过电话、网络或实习检查的方式确保毕业生能够按照学院要求进行多岗位循环实习。与此同时, 要求实习单位在每个阶段结束的时候能够填写一份实习鉴定, 使指导教师能够更好的跟踪毕业生实习效果。

四、多岗位循环实习的特点

1、组织管理方面, 构建专业实习教学质量监控体系。

对多岗位循环实习第一、第二、第三各个环节进行调查、分析, 研究影响实习质量的诸因素, 进而科学地、系统地建立多要素、多层面、多形式、范围广泛的质量监控体系和设计调控方法, 进一步完善专业实习各项管理规章制度, 全面提高学生实习质量。

2、指导教师方面, 建立“双师型”专业实习指导教师队伍

制定指导教师的激励和培养制度, 将教师安排到企事业单位短期实习工作, 引入实习单位专业人士, 建设一支有较高理论水平又有较强实践动手能力的“双师型”教师队伍以满足专业实习的需要。同时, 明确规定指导实习的工作量, 提高实习补助, 对于表现优秀的指导教师给以奖励, 提高专业实习指导教师的积极性。

3、具体实行方面, 鼓励“双结合”:与教师的科研项目相结合, 与学生的就业途径相结合

我校的大部分老师承担着不同的横向科研课题, 往往需要收集大量的第一手数据, 非师范毕业生在轮岗实习的过程中不仅能为自身积累充足的工作经验, 也能积极地参与到老师的科研课题中, 从而增强对社会问题的分析和研究能力。

非师范毕业生的就业途径各不相同, 但从近三年的调查数据现实, 超过60%的毕业生将从事一线工作, 二三年之后, 有20%的毕业生能够依靠自己的努力获得工作的提升机会。因为, 利用多岗位循环实习的模式, 促使毕业生能够更好更快的体会不同岗位的工作任务和工作要求, 对于未来毕业生的就业发展, 具有极强的指导性。

4、创建硕士生——本科生的梯队培养模式

我院拥有近200名全日制研究生, 让研究生参与到指导本科生多岗位循环实习指导工作中, 不仅能有效的分担指教教师的压力, 也能更好地为本科生提供科研和处理突发事件能力的帮助。

五、多岗位循环实习所取得的成效

经过多年的实践和总结, 行政管理专业毕业生“多岗位循环”式实习取得了良好的效果:

1、行政管理专业毕业生的综合素质得到了极大的提高。

通过多岗位循环的实习, 毕业生能够有效地提高自身处理事情分析事情的能力, 并且在实习过程中得到了实习单位的一致好评。

2、能很快地适应专业技术工作, 2011届行政管理专业毕业

生86名, 其中72名参加了多岗位循环实习, 截至8月31日, 86名毕业生中有32人考入公务员或村官, 4人考取研究生, 就业率达到了91.2%, 远远超过了往年的非师范毕业生就业率。

3、能独立开展科研工作。

特别是在研究生指导的实习中, 80%的行政管理专业毕业生能够独立从事各种科研数据调研工作。在回校后能够形成论文, 部分刊发在公开出版的刊物中。

参考文献

[1]、韩莉;深化实习教学改革培养创新型人才[J];实验室研究与探索;2010年07期

[2]、叶亮军;龚艺华;非师范学生专业实习的目标与内容研究[J];现代企业教育;2010年20期

师范专业实习目的 篇2

[关键词]专业素质； 师范英语教学；素质培养

培养一名德智体全面而优秀的英语教师并不简单，我国教育行业的英语教师“高学识而低效能”的问题普遍存在。要想培养一名优秀的英语教师，首当其冲的就是提高英语教师的自身能力，在教师自身能够充分运用所学知识的同时，还要能够充分将自己已掌握的知识传授给学生，这就不是那么容易的事情了。教师作为教学质量的决定性因素，其专业素质的质量高低就显得尤为重要。通过教学实践的探索和改进来有效提高英语教师的专业素质很显然是当前教育行业的重要任务。

一、师范类英语教学在专业素质培养方面的现状及所出现的普遍问题

1.现状：时代的进步和社会发展对英语教学的专业素质培养方面有着必然要求。全球经济一体化的迅猛发展。当今社会对语言能力的要求愈加迫切，具有高学历高能力的优秀人才，自然少不了一口流利的外语，好的外语除了自身良好的口語练习之外，最重要的就是要有一名专业素质优秀的英语教师。

2.当前社会对专业英语教师的培养更多的是对教师专业知识的培训，对教师的技能培训、教学过程中的媒体运用、实际教学的设计和实施能力等的培养有待提高。另外，对于大多数教师的自我意识较强，怀有“自己教自己的，学生听不听是另一回事，只要自己该教的教了就算完成任务了”的错误思想。不能了解和保障学生的语言掌握情况。

3.问题：我们上面提到，如今大部分教师普遍存在“高学识而低效能”的现象，这是教师行业的真实写照，虽然教师行业的人才大多都是高学历，多为本科、研究生和硕士等，但是他们大部分可以很好的运用自己所学的知识，但是并不能很好的将知识传授给学生。也就是说，他们可以自己讲一口流利的外语，但是在教育学生时，没有高效的教学方式和立竿见影的教学手段。

4.初、中级职称教师占大多数，高级职称教师较少。并且教师队伍年龄结构不合理，当今社会的教师年龄较为年轻，但是年轻的教师学历普遍为本科、研究生，更高学历的教师很少甚至没有。因此，教师的年龄及职称结构不合理也是教师行业的一大弊端。

二、如何培养和加强师范类英语教学的专业素质

1.拓展教师的学习渠道，加强教师对当今社会发展状况的了解，增强教师的专业素质培养。为了能够保障学生和教师紧跟当今社会的发展步伐，不断的学习和实践可以更好的适应社会，那么学校可以鼓励在校的师范类英语专业的学生和在职的专业英语教师继续努力攻读更高的学历和学位等。充分利用本校的知识资源进行培训，并且通过实践过程进一步强化传授知识的技能。学习更多的专业知识和了解更多相对应的专业语言文化，为在将来的知识传授过程中提供更多的知识来源和讲授能力。

2.为教师教育专业的发展提供良好的学习环境，甚至是组建专业的教学团队也是比较实用可行的办法，为培养具有专业素质的高质量英语教师提供保障。让教师像学生一样，在学习中成长，在成长中学习。不断更新自身的知识来源，以全新的眼光进行学习和观察，对专业知识拥有更强的运用能力。

3.活到老学到老，树立终身学习的优秀观念，紧跟时代发展的步伐，随着时代的进步，不断的学习和加强对语言能力的培养。毕竟教师的行业经久不衰，并且还将持续发展下去，知识的更新换代速度将越来越快，我们必须善于学习，学会学习，提高自主学习的能力，优化和加强自身的专业知识结构，并将其自然的融入到教学之中，学以致用。

4.加强英语教师的专业素质培训，保持自身的专业的优势不减退。当今社会的经济科技发展速度之快我们都能清楚的感受到，专业的英语教师就务必应该保持先进的专业知识和灵活的教育智慧，保证在传授知识的过程中能够开阔学生视野，发掘学生对语言的学习和运用的潜力，激发学生的创新能力，保持自身和学生的专业性优势。从而使自己成为一名具有较强教学素养能力的“专家型”英语教师。

5.培养教师自身过硬的知识体系结构、对语言文化的历史及发展方面的了解和加强教师自身优秀的道德品质。不得不说，当前社会的道德问题严重，那么一名的优秀的教师肩上自然担着对学生的道德教育重担，培养学生正确的道德价值观念是非常重要的。另外就是对语言文化的学习，不同的国家和地域的文化千差万别，在学习语言的过程中，文化风俗等的了解也是非常有必要的。

三、结语

综上所述，我们可以知道，当前社会对教育行业有着较高的标准和要求，只有进一步改进和强化师范类英语教学的教学方式，才能有效满足当前时代的迅猛发展对英语教育的客观需求，这也是师范类英语教育在面临挑战时所作出的正确决策。再加上全球经济一体化所带来的国际贸易增多，各国之间的交流也随之增多，对人才的语言素质也有着全新的要求。在这样的社会背景下，全方位、多层次的师范英语教育也被赋予着更大的实用意义，提高师范类英语教学的质量，更是为适应当今世界的经济发展所做的最好应对方式。

参考文献：

[1]李媛媛.以专业素质培养为目的的师范英语教学探析[J].理论观察，2014，11：172-173.

[2]刘琦，吴琼.论新形势下高等师范英语专业“复合型人才”意义内涵[J].中国高教研究，2011，01：88-90.

[3]何高大，陈明芳.试论高师英语专业学生文化素质教育的共性与个性[J].韶关大学学报（社会科学版），1998，05：88-93.

汽车专业实习目的 篇3

2、培养学生的实际动手能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，尤其是汽车维修这门实践性很强的学科，必须从课堂走向工厂。近几年来，我校在教学实习单位的安排上侧重于对口实习工厂，目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的操作过程，熟悉工厂管理的基本环节，实际体会一个对汽修工人的基本素质的要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

阶段实习是学校教学的一个重要组成部分，学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行，但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

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数控专业毕业实习目的 篇4

1，、对各典型零件进行工艺分析及程序编制，能熟练掌握较复杂零件的编程。

2，、对所操作的数控系统能熟练掌握，并能在数控机床上进行加工操作及调试。

3.、能正确处理加工和操作中出现的相关问题。

4、实习应在老师的知道下由学生独立完成，在实习中提倡独立思考、深入钻研、苦学巧干的学习态度，要严肃认真地完成实习任务，增强自己的实践动手能力。

5、本实习也是针对数控机床操作工技能鉴定等级考试而进行的全面综合训练，其目的是为了使学生能顺利通过数控机床操作技能等级考试，是强化实践加工能力的重要措施。

二、实习内容

1，熟悉机床操作面板机床操作面板由CRT 显示器和操作键盘组成.其常用键的作用如下：A编辑方式的作用：新建程序、编辑程序、修改程序、输入程序、删除程序(编辑程序-程序-输入O__-ZOB键)。B自动方式：运行程序对零件进行加工。C录入方式MDI：手动输入-程序键-翻页键-切换MDI界面。D机械回零：一般不能乱按的。E手轮按钮：按下后可以用手轮移动X,Z轴的位置。F单端运行：运行单段程序。G急停按钮和复位键作用差不多

2，对刀工件和刀具装夹完毕，驱动主轴旋转，移动刀架至工件试切一段外圆。然后保持X坐标不变移动Z轴刀具离开工件，测量出该段外圆的直径。将其输入到相应的刀具参数中的刀长中，系统会自动用刀具当前X坐标减去试切出的那段外圆直径，即得到工件坐标系X原点的位置。再移动刀具试切工件一端端面，然后保持Z轴不变移动X轴刀具远离工件，在相应刀具参数中的刀宽中输入Z0，系统会自动将此时刀具的Z坐标减去刚才输入的数值，即得工件坐标系Z原点的位置。对螺纹刀时的方法和对外圆车刀的方法差不多，也先车个外圆向Z轴方向退刀，量起外圆值输入刀具参数，对Z轴时不需要车端面，只需先启动主轴，让刀尖接触端面再向X轴向退刀，调出刀补输入Z0

3，加工先根据图纸要求确定加工工艺，加工路线，编写程序，再将编好的程序输入数控CNC系统并仔细检查，确定无误后装夹工件，再对刀。对好刀后就可以调出程序，按下自动和运行按钮，关好防护门让机床自动加工。同时操作者不能离开机床，手拿专用工具去处理铁丝，如果机床出现什么异常马上按下急停按钮，预防损坏机床和对操作者造成伤害。

三、实习要求

1、着装规范，举止文明，确保安全实习;

2、遵守纪律，遵守实验室规章制度，服从实习指导教师的安排与指导;

3、现场操作认真、仔细，作好实习笔记;

师范专业实习目的 篇5

关键词：实习支教,师范生,专业素质发展

近年来随着人们对教育重视程度的增加, 目前针对基础教育课程改革已经达成了一定的共识, 怎样使教师在新课改中的主体作用得到更好的发挥已经成为目前重点研究的问题。近年来教育专业化成为师范生入职之前的必要条件, 素质培养逐渐纳入到研究领域中。目前师范生素质的养成已经不仅是时间的问题, 同时也是新教育模式得到实现的保障, 那么什么样的教育模式才能使师范生的专业素质得到有效保证。目前众多学者置身于这方面的实践研究之中。实习支教是近年来我国针对师范生素质不强提出的一项新举措, 目前众多综合性大学和师范大学已经陆续开始实施。

一、实习支教对高等师范院校教学改革的影响

实习支教工作是将师范生的教育实习由原来的两个月延长到了一学期, 要求实习支教的学生到基层学校单独完成一个学期一个班至少一门课程的教学任务, 实习支教既是实习, 也是学习和教学的过程, 它不是普通的实习, 是顶岗实习。

实践证明, 师范生进行实习支教是探索教师教育改革, 破解师范生教育实习难题的有效途径。实习支教工作任重道远, 它不单单是增加了实习时间, 而且涉及教育思想、管理体制、课程体系、教学模式的全方位改革。实习支教不但可以检验学生的素质和实践能力, 同时也是对师范院校教育教学工作的检验, 实习生反馈回来的信息, 又会有效促进学院的教育教学改革, 强化师范生实践教学, 提高教师培养质量。

对于师范生来说, 其专业知识结构在生成的过程中, 条件性和本体性知识主要通过大学阶段的课程学习中得来, 而实践性知识则主要通过教学实践得到获得, 实习支教正为师范生提供了丰富实践性知识的良好途径。首先, 师范生在实习支教的过程中获得了实践性知识的机会与时间, 普通教育实习时间为两个月, 学生站在讲台讲课的时间大多不足10节课, 而在实习支教过程中, 师范生可以获得1学期的教育实习时间, 且这1学期的时间均为全职定岗的实习状态, 这样师范生不仅能够对课堂教学形式进行体验, 同时还能对自身教学实践知识进行构建。其次, 师范生在实习支教的过程中可以对实践性知识有效情境进行真实的体验, 以建构主义视角来看, 师范生实践性知识的获得主要得益于情境性的教学课堂, 教学情境的真实性是对学生实践知识有效与否进行判断的重要标志。在普通教育实习过程中师范生在课堂中的角色始终是实习生, 实践方式以试讲和听课为主, 与全程主讲的实践方式相比, 这种实践方式情境的真实性尚待观察。而在实习支教中, 师范生同时承担支教与实习两种责任, 这种角色实践显然成为一种全程参与的情境。

二、实习支教对师范生专业能力发展的影响

“实习支教”的教育实习形式赋予了师范生对教学任务进行独立承担的责任, 要想使这些责任有效履行得到保障, 这对师范生来说是一种考验。教师专业素质的核心是教学监控能力, 这里所说的教学监控能力主要是指为了使教学得到保障, 将教学活动成功贯穿于教学全过程, 进行主动积极的计划与反思, 通过实习支教实现实习教师与合格教师二者之间的转换, 在二者转换过程中, 教师教学监控能力的发展成为关键所在。教学活动属于社会交往范畴, 师范生要想胜任这一职责, 不仅要具备作为教师的专业素质, 同时还要具备一定的社会交往能力, 例如人际交往能力等。在实习支教过程中, 师范生除了课堂教学之外, 还要负责管理班级以及组织家长会等非教学工作, 在这些活动中师范生的社会交往能力必然会得到相应的提升。

三、实习支教对师范生专业理念发展的影响

理念是一种抽象的概念, 对师范生专业理念进行界定并不容易, 但是从师范生角色扮演的角度对其进行判断, 便可以寻得切入点:首先, 教师的教育价值观, 其次, 教师的职业认同感, 第三, 教师的教育理想, 从以上三点对师范生专业理念进行界定, 便不会显得那么难了。其中, 教育价值观是专业理念中的最基础要素, 师范生在实习支教过程也正是他们教育价值观形成和完善的过程;教师职业认同感在师范生理念结构中是一种必要的心理条件, 在实习支教过程中, 师范生对教师职业的认识也在不断深入之中;教育理想是在以上二者基础上构建起来的, 主要表现在师范生的教育意识明显增强, 以及就业选择时对教师这一职业的倾向性上。

结语

综上所述, 师范生在实习支教过程中获得的影响是全方位的, 实习支教不仅可以为师范生提供时间与机会, 使其专业知识结构得到发展, 还能通过“顶岗支教”的形式促进师范生基本能力和专业能力得到提高, 同时还能为师范生教育价值观、教育理想以及职业认同感的形成提供了适宜的土壤。

参考文献

[1]张旺君, 黄晓波, 罗一帆, 彭上观.构建高师教育见习新体系的思考与探索——实习支教背景下的教育见习课程改革[J].实验室研究与探索, 2011, (8) :359-362.

[2]张凡, 程静, 肖志强.实习支教对新疆高校师范生教师职业能力培养的影响研究——以石河子大学师范生实习支教为例[J].兵团教育学院学报, 2014, (5) :7-11+31.

[3]韩建萍, 汪琳, 何薇薇, 乔秋雪, 邵川, 赵杨群.师范生顶岗支教实习现状调查研究——以重庆文理学院为例[J].重庆文理学院学报 (社会科学版) , 2014, (1) :148-153.

师范专业实习目的 篇6

【关键词】英语师范生 实习指导教师 指导策略

【Abstract】Teaching practice is the important means of the combination of theories and practice. However， there are some problems among supervisors in 21st century. Some specific suggestions have been put forward according to experiences of instructions on teaching practice.

【Key words】English majors in Normal Universities； supervisors of teaching practice； instructive strategies

教育實习是高等师范教育的重要组成部分。目前大多数师范类学校的实习还是集中在第7学期进行。指导教师一般包括两类人：来自高师院校的指导教师和来自实习学校的一线指导教师，本文主要指来自高师院校的指导教师。

一、存在的问题

现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用，但是，还是存在以下问题：由于实习指导老师选用标准不规范，多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师，而且他们往往是临时指派的；大多数院校指导教师数量严重不足；实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制；高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解，导致他们无法给出深入的指导，并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务，无法全身心的投入到实习指导中去。

二、指导教师的素养

高师院校的指导教师在进行实习指导时，应该主要具备以下能力：

组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备；实习结束后，要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。

语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题，联系实习学校，反映实习的进展情况。

创新能力。积极开展教育调查和研究工作，提高发现问题和解决问题的能力。

合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。

三、指导策略

1.学校方面

（1）明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针，努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才；服从学校、学院的工作安排，认真完成教学任务；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员； 年龄职称结构要合理。

（2）搭建教育实习平台。 据某师范大学调查，指导老师一个月看望学生一次的占46%，两个月看望一次的占22%，而一周和两周看望一次的总共才占14%（陈敏，2013：24）。为缓解这种情况，系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台，帮助带队教师及时了解实习生的情况。

（3）设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制，鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线，从而形成良性循环。

2.带队教师方面。

（1）采取多种多样的教师合作类型。教师合作包括校内、校际间专家引领的合作；教学合作活动和教研合作活动；正式的教师合作和非正式的教师合作。

（2）注重实习前后的工作。实习前：参与学生的微格教学训练指导； 熟悉教材，了解教学进度安排，观察见习活动等；组织学生学会三课：说课，上课，评课；熟悉包括远程教育在内的多媒体教学方法。

实习中：分配教学工作实习任务，指导实习生编写教案，抓好集体备课、试讲和课后评议，审阅教案；分配任务，指导实习生制定班主任工作计划，了解分析班级和学生情况；指导实习生制定计划，有重点地开展调查研究。

实习后：协助总领队做好实习的各项联络和协调工作，协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与评优工作。

参考文献：

[1]陈敏.师范生教育实习在线消息支持系统的构建研究[D]. 2013：5.

[2]重庆师范大学教育实习工作条例[Z].2012.3.

[3]重庆师范大学专业实习工作条例[Z].2012.3.

[4]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2005，（ 2）：104-108.

广告专业毕业生实习目的 篇7

通过社会实践，可以把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所有用武之地。以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个学的理论知识人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力。

二、实习时间：

20XX年1月x日――1月x日

三、实习地点：

xx广告公司

四、实习内容：

xxxx广告设计有限公司本着创意领先的原则，引进国外广告公司全新理念，并结合本土广告公司作业优势，探索出一套独特而有效的广告公司运作模式，是一家集管理、人才、技术于一体的专业广告公司。同时，以 “ 为客户提供一流设计、协助客户塑造良好企业形象 ” 为目标， “ 诚信为本、服务至上 ” 为原则， 本着踏实、勤奋、勇于探索的精神，多层次、全方位为客户提供满意而有效的服务。

第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参与对可口可乐广告海报的设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。

很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。但由于经验不足，我在开始的时候，未能做出很好的设计方案。后来通过设计主任的指导和同事们的帮助，再加上学校所学的专业知识，做出了较好的方案。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

师范专业实习目的 篇8

自基础教育课程改革以来, 为了提高教育质量, 使学生满足社会发展的需要, 得到全面的发展, 我国采取了多种措施提高教师队伍的素质. 特别是针对农村中小学出现的教师老龄化及教育方式的传统化问题, 从2007年开始我国就实行了免费师范生的教育政策, 鼓励更多的优秀青年从事教育行业. 而对于免费师范生的职前实习培养, 目前大部分学校采用“顶岗实习”的方式, “顶岗实习”又称为“支教实习”, 即让学生到偏远的农村中小学实习. 顶岗实习是教育实习的一种创新模式, 这种新的培养模式自2000年西南大学张诗亚教授向教育部正式提出“顶岗支教”以来, 就受到了教育部的高度肯定与重视, 并在全国各师范院校得到了广泛探索. 这种创新型的实习工作是对师范生的一个极大的挑战, 因此在“顶岗实习”之前, 师范生应做好哪些准备, 才能更好地胜任实习工作是值得我们探讨和研究的问题.而小学数学教育属于基础教育, 在信息科学技术迅速发展的今天, 学生的数学素质教育的质量, 将影响他们今后的全面发展. 本文主要是针对中等师范院校数学专业的学生在“顶岗实习”之前, 即数学专业师范生的职前教育应注意的几个问题, 做了简单的探讨.

一、充分了解新课程标准对小学数学教师的要求

中等师范院校的学生是未来农村小学的教师, 因此在校师范生了解小学数新课程标准则至关重要. 小学数学课程标准的基本理念体现为:突出基础性、普及性和发展性, 面向全体学生;为其他科学提供语言、思想和方法;动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式;教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者;建构发展性教学评价观;注重现代信息技术与数学课程的整合. 因此, 学生必须明白他们未来的小学课堂与传统的课堂是有明显区别的, 在新课程标准下, 教师应更注重学生对知识的主动探索精神, 关注他们的合作交流能力, 培养他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力, 注重创新精神的培养, 使学生能够全面发展, 而成绩不是评价他们的唯一标准.

“顶岗实习”就是顶替实习单位的教师直接上岗任教, 因此, 在实习之前, 师范生应学会灵活地处理教材, 首先应该在新课标的理念下要能读懂教材. 小学数学新课程的改革, 它不仅考虑了数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点, 更遵循了小学生学习数学的心理规律. 与传统的小学数学课程相比, 小学数学新课程给教师和学生留下了自主的空间, 体现教育的三维目标, 倡导学生的主动参与, 注重实际问题的解决以及数形结合、数学直觉、数学空间想象等能力和方法的培养, 加强估算, 重视口算, 鼓励算法多样化, 同时鼓励学生使用计算器进行较复杂的运算等.作为一名小学数学教师, 尤其是一名未来的小学数学教师, 主动承接数学课程的新理论、新理念, 准确把握小学数学新课程的目标, 是每一个数学教师义不容辞的责任.

二、从专业课的学习中增强数学逻辑思维及数学直觉思维

对于数学知识的学习, 学生应努力掌握数学学习的良好学习方式、学习方法, 才能更加深刻地领悟数学的丰富内涵, 无论是自主探究还是合作学习, 都要养成独立思考的习惯. 弗赖登塔尔提出的“做数学”与数学学习的“再创造”, 同样适用于大学生, 学生对于数学知识学习的“再创造”, 对于其深刻领悟数学知识的基本思想大有裨益. 对于数学专业, 中等师范院校的学生应认真学习专业知识, 各师范院校开设的数学专业课有必修的高等代数和数学分析, 还有概率与数理统计、初等数论、数学模型、空间解析几何等. 对这些课程的掌握, 对师范生而言将大大增强他们的数学逻辑思维, 为以后更好地、更有逻辑和条理性地处理小学数学教材打下坚实的基础. 例如对概率和数理统计课程的深入学习, 可以让学生更进一步地理解生活中的概率, 概率与生活息息相关, 在信息技术发达的现在, 通常用概率及统计知识解决实际问题, 比如对某信息进行假设检验, 估计每个统计量的值, 等等, 从而学生对以后处理小学数学中的可能性和统计等方面的知识更游刃有余. 而初等数论是一门纯理论课, 从里面的整除、同余等相关性质及定理的证明当中, 学生能充分地体会到数学的严谨性和逻辑关系的紧密性, 特别对于证明题而言, 每一个步骤都有相应的原理, 有条件才有相应的结果, 对这门课的理解和练习, 除了能掌握相关的专业知识外, 更能训练学生严谨的数学思维. 对数学模型的学习, 数学模型是基于对现实中的实际问题提出的用数学方法建立模型, 进而应用数学和数学软件等知识进行求解的一门学科, 可以说是一门具有发散性思维的学科, 对一个实际问题, 我们可以建立多种数学模型, 同样对于同一模型, 有时候也有多种不同的数学方法进行求解, 而在选择最优解时也是根据具体的实际需求而定, 因此从这门课当中能体会到数学的博大精深及与实际生活息息相关, 同时能锻炼学生善于发现问题、分析问题和解决问题, 而这些正是我们新课程标准的基本理念. 数学模型中的模型假设则是对数学直观思维的一个考验. 例如, 在讨论黑白棋子颜色是怎样变化的模型中, 很巧妙地假设了白色用数值 + 1来表示, 黑色用数值 - 1来表示, 从而用数学中的同号相乘为正, 异号为负的规律诠释了棋子颜色变化的规律. 而对空间解析几何的学习, 则能增强学生的空间概念, 是对几何知识的强化, 增强对数形结合的理解, 对小学数学中的平行、垂直等概念有更深的理解.

因此在校师范生首先应认真学习专业知识, 培养自己的数学逻辑思维, 从而使自己在顶岗实习的过程中, 能更好地、更有逻辑地处理教材的内容.

三、具备扎实而丰富的教育理论知识

对于师范生而言, 顶岗实习是他们第一次真正地走向教室的讲台, 也是第一次正式地接触学生, 因此, 面对一群好奇心强、调皮而又渴望知识的小学生, 师范生在校时就应该掌握扎实的教育学、心理学、小学数学教学法等理论知识, 从而了解教育工作的原理和学生身心发展的规律, 以便在实习当中能视实际情况加以运用. 对于一个成功的教师, 在所学教学科专业知识够用的条件下, 更重要的是教育科学, 包括心理学方面的知识, 它是教师顺利完成教育教学工作的基本条件. 教育理论知识是教师的“条件性知识”, 主要解决如何将知识有效地传授给学生, 即“怎么教”的问题, 从某种意义上说, 教师的教学素养直接决定着教师教育教学活动的成败和效率. 因此, 师范生在校期间应认真学习教育学、心理学、小学数学教学法, 当然学校应对教育理论课程给予高度的重视.

四、进行一定的微格教学训练

微格教学又称微型教学, 它是以少数的学生为对象, 在较短的时间内, 尝试做小型的课堂教学, 然后把这种教学过程摄制成录像, 课后再进行分析. 微格教学主要是对新教师教学技能的培训, 例如提问、新课引入等. 那么对于顶岗实习前的师范生进行微格训练的意义则在于, 让他们熟悉讲台, 从不断的训练中获得自信, 打破学生时代的紧张心理, 同时训练了师范生的语言表达能力, 教师在课堂当中应以简洁、明了、准确的语言来呈现课堂活动, 因此教师课堂当中的语言运用也非常重要. 同时在实训的过程中, 对于数学课程中教学难点的处理, 会出现越描越黑的现象, 即师范生自己知道是怎么回事, 但是要将拥有的数学逻辑顺利地表达出来, 在他们看来并不简单, 因此, 在微格教学训练中, 让学生不断地反复观察和分析自己上课的录像, 找出自己的优缺点及需要改进的地方, 经过一段时间的训练, 师范生各方面的教学技能会有明显的提高. 其实微格教学中也体现了反思教学. 因此, 师范院校可以在自己的本校建立一定的实训基地来提高师范生的质量.

师范生在学校的时候能掌握扎实的专业知识和教育理论知识, 加上一定的刻意训练, 在小学数学新课程标准的指导下, 在顶岗实习的岗位上一定能有更稳定更好的表现.

结束语

师范教育的主要任务是培养未来教师, 因此应更多地从未来视角对待师范生综合素质的提升问题. 本文主要是探讨了师范生顶岗实习前的培养, 可以说是一种理论的培养和模拟似的实践培养, 要成为一名合格的、优秀的小学教师, 在实习岗位及正式成为教师后, 还应在理论和实践上对自己的教学技能进行反思, 不断地提升自己各方面的教育本领.

参考文献

[1]沃建中.小学数学教学心理学.北京:北京教育出版社, 2002.

[2]陈清容, 吕世虎.小学数学新课程教学法.北京:首都师范大学出版社, 2004.

[3]唐恒钧.顶岗实习中师生专业素质发展研究[D].西南大学, 2011.

[4]戴建兵, 苗培周.顶岗实习:建构主义视域下我国职前教师教育新模式的探索[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2009 (1) .

机械专业的实习目的与内容 篇9

通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，了解设计专题的主要内容，为毕业设计的顺利进行做好充分的准备，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。并通过自己的所见所闻，以及同当地面筋厂领导及员工的交流，增进我们对于面筋形成的基本原理、方法及制作的认识，以及了解面筋厂老板对于面筋机械制作的真正需求，人们对面筋制作过程清洁、卫生的迫切渴望。

2、实习内容：

(1)实习时间

20xx年3月19日至3月21日，在盐城工学院过程装备与控制工程实验室实习。

20xx年3月22日至3月26日，在江苏鹏飞集团实习。

20xx年3月27日至3月31日，龙冈淀粉厂以及盐城楼王淀粉厂。

20xx年4月1日，整理实习报告。

(2)实习过程

在此我着重介绍和我毕业设计相关的龙冈淀粉厂以及盐城楼王淀粉厂的实习情况。

由咸斌、倪文龙等老师带队,我们先去了龙冈面筋厂(龙冈面筋厂是一家私营的中小型企业，主要的产品有食用面筋和淀粉。)，停留进行观察和调查，了解面筋的加工原理及制作过程，跟师傅学习卷面筋，听取师傅讲解卷面筋的窍门;后来到盐城楼王淀粉厂(盐城楼王淀粉厂是一家生产规模较大的私营企业，每天要生产大约3万斤的食用面筋。面筋主要销售给附近地区的经销商。)，工厂负责人带我们参观面筋制作工艺过程，随后带我们观看了面筋丝机工作过程，(面筋丝机——工厂人员自己研发的一种制作面筋丝的机器。)工厂负责人还手工演示面筋的制作过程，

最后工厂负责人同我们一行人共同探讨了面筋制作过程中的一些问题以及研造面筋机的些许困难及注意点。(2)实验室实习,实验室有上届学长设计的面筋机的模型,这台面筋机的主要工作原理和绞肉机的原理是相似的：主要是把面筋通过螺旋轴传送到坯片导出口，经过辊子压成片状结构。其主要缺点是面筋卷绕的问题不能解决，并且下料很困难，面筋的粘性不能处理好以至于面筋机不能连续工作。这两台机子的优缺点都是我在这次面筋机设计中重点需要注意的问题，我必须在我设计的面筋机中保留它们的优点，改进它们的缺点。

机械专业定顶岗实习目的及要求 篇10

专业实习是教学的重要课程，是理论与生产相结合的实践性教学环节，学生通过实习达到巩固和运用课堂知识，培养解决实际问题的能力，转变就业观念，提高就业能力，

二、 任务与要求

1、实习期间学生应遵守企业的各项规章制度，生产操作规程和作息考勤规定，注意人身和生产安全，

2、尊重企业员工，服从工作安排，重点掌握企业生产知识和岗位操作技能，遇到困难应及时向企业主管，实习指导老师和班主任汇报，妥善解决。

3、为保证实习期间信息通畅，学生应经常联系实习指导教师和班主任。

师范专业实习目的 篇11

一、酒店管理专业学生酒店实习存在的问题

(一) 理想和现实差距大

很多实习生对于酒店管理的理解, 尤其对于星级酒店管理的理解大多数都是电视剧中都市白领的角色。而实际工作中, 基础岗位的辛苦、工作的劳累会和幻想中优雅的白领角色天差地别。这种极大的落差会使实习学生产生很强的失落感和强烈的逆反心里, 表现出消极工作、不服从管理、顶撞客人和领导, 工作态度极差等一系列问题。甚至有很多高职酒店管理专业的学生不能够完成实习任务, 产生毕业后不会从事这个行业的想法。

(二) 角色转换困难

从学校到酒店, 从学生到员工, 无论是环境还是角色, 都发生了很大的变化、以至于很多学生在实习期间很难转换角色。虽然已经进入酒店且走入工作岗位, 但因为实习学生尚未毕业, 他们仍然会以学生的身份要求自己, 甚至很多学生沾沾自喜—终于放松了, 不用在接受学校的管理了。也有很多学生认为自己非酒店正式员工, 不用服从酒店的规章制度和酒店领导的管理, 给酒店的工作带来很大管理上的难度, 且把学校中的一些不良习惯带入工作岗位上:比如迟到早退、无故空岗, 导致酒店投诉率上升, 严重影像酒店的形象和经济利益。

(三) 理论与实践的脱节

在校期间, 大多数学生只注重理论课的学习, 在实践操作技能课上, 由于没有酒店的工作环境和紧迫感, 大多数同学在对于实践技能课的学习只是应付考试和完成任务, 导致学生到酒店实习后不能满足岗位要求。很多专业课成绩很好的学生在实习期间对于工作岗位上的技能要求表现一般。这种情况使在校期间理论课成绩良好的学生产生极大的挫败感, 认为理论课对于实际工作没有任何用处, 甚至也有一部分同学实习结束后给下一届学弟学妹传递的信息就是不用学习理论课, 实际工作中用不到, 从而给酒店管理专业形成了不良的学习风气。

(四) 实习岗位单一

酒店通常只从自身各部门的岗位需求考虑, 哪个部门缺人, 将实习生安排到那个岗位。 (据实习学生反馈, 大多数实习生都被安排到人员流动较大的餐饮部和客房部) 同时酒店为了节省培训成本和提高工作效率, 基本不安排实习学生轮岗, 酒店的这种单一的实习岗位使很多同学对其他岗位的技能得不到锻炼。且很多机械的工作岗位 (比如客房部的叠被子, 清扫马桶) 使很多学生产生厌烦心里, 打击了学生对于酒店行业工作的热情。

(五) 同工不同酬

很多酒店把实习学生当作廉价的劳动力。实习期间, 很多学生和正事员工有着相同的工作强度, 甚至很多岗位的实习生比正式员工承担更大的工作量, 但在待遇上却有很大差别。除了工资报酬不一样, 一些正式员工应有的福利, 实习生也都没有。甚至大多数岗位的实习生都会超出法定工作时间, 赶上节假日和大型宴会, 实习学生加班是平常事, 但却没有任何加班报酬。所有这些待遇上的不公平, 让学生产生了极强的不平衡感。严重挫伤了这些刚刚走入工作岗位学生的工作积极性和热情, 对这样的工作环境和酒店行业产生了强烈的厌倦感!

二、有效措施和改进方法

(一) 做好实习动员工作, 加强思想教育

开好实习动员会, 让实习生做好充分的心理准备。首先, 尽事能祥细的介绍用人单位的情况, 包括工作时间、工作内容、劳动协议、薪酬等等, 都应准确真实的向学生予以说明。其次, 引导学生寻找正确的人生价值, 准确的定位自己。并确立自己的人生目标, 既然步入酒店后就应该目标明确, 意志坚定地逐步向前发展, 而不应浅尝辄止, 稍遇困难挫折即后退, 这山望着那山高, 轻易地退出酒店行业。

(二) 注重学生实践能力培养

首先高职学校应该注重双师型教师的培养, 把“双师型”的建设与教师的评职定级, 考核聘任挂钩。在条件允许的情况下, 允教师以双重身份参加实习工作, 既是学生实习指导教师, 又是实践锻炼者, 与实习学生“同吃、同劳动”, 边实践边管理。同时学生在学习理论课的同时, 注重实践能力的培养。正式上岗前, 对实习学生有针对性的培训, 使学生尽快的了解岗位技能的要求。

(三) 与酒店建立联合办学、互利共赢的长期合作关系

高职院校应该与一些星级酒店建立长期的稳定的合作关系, 和酒店工作教育和管理学生, 既能保证学生所学适应酒店的要求, 也能让学生酒店提前感受到酒店的气氛, 对于酒店的工作技能得到很好的锻炼。生实习期间校企双方要加强对学生的工作过程控制和考核, 实行企业和学校共同考核的评价机制。成绩评定根据学生的实习日记, 企业 (企业指导教师参与) 评定成绩, 学校指导教师评定成绩, 及其它综合评定, 分优秀、良好、中、及格、不及格五级, 计入学生成绩。

(四) 设计合理的薪酬结构

酒店应该针对实习生有一个完善的、合理的薪酬结构。这种酒店人力资源管理上的进步能够使实习生获得平等的薪酬待遇, 从而能够心情愉悦的全情的投入工作中, 保证实习生权利的同时能够保证服务质量!为酒店创造更多的经济利益!对于高职酒店实习生和酒店是一个双赢的过程!

总之, 酒店管理专业的教学实习在酒店高职教育中扮演着非常重要的角色, 对于学生的职业生涯发展迈出了重要的一步。完善酒店教学体系和课程设置, 将学生所学和酒店所用紧密衔接, 及时改进学生实习期间的不足, 以保证实习工作的顺利进行和圆满结束!同时也要提高酒店对于酒店实习学生的管理水平, 以保证学生得到的职业生涯得到锻炼酒店获取利益!

参考文献

[1]秦炳贞.高校旅游管理专业酒店实习管理存在的问题及对策[J].山东省青年管理干部学院学报, 2010 (3)

[2]廖燕芳.旅游管理专业学生的酒店实习存在问题及对策探讨[J].消费导刊, 2008 (9)

[3]刘文斌.酒店实习基地选择的评价研究[J].商业经济, 2009 (4) :115-116

[4]廖燕芳.旅游管理专业学生的酒店实习存在问题及对策探讨[J].消费导刊, 2008 (9)

[5]黄丹, 姜红.酒店管理专业实习过程管理研究[J].上海商学院学报, 2011 (3)

护理专业毕业生实习目的及意义 篇12

通过毕业实习，进一步培养学生良好的职业道德和全心全意为病人服务的思想，形成“以病人为中心”的护理理念;熟练护理操作，巩固临床专科护理理论和知识，了解和实践临床护理新技术和新业务，并将护理心理学知识融会贯通于实践中，以提高对常见病的防治能力、综合分析能力和解决问题的能力，成为具有良好职业素质和及时获取信息能力的合格护理人才。

目的：

1.加强岗位实习，突出能力培养;

2.熟练掌握基本护理技术及有关专科护理技术，并规范化操作;

3.学习运用护理程序制定护理计划，对患者实施整体护理，提高护理水平;并运用正确的格式书写护理计划;

4.学习运用所学知识对患者进行健康教育，提高进行健康教育的能力;

5.了解和学习护理学的新技术和新进展;了解社区护理、精神科护理、传染病护理的基本知识和技能。

1.毕业实习目的与意义与目的

2.精编实习目的与意义

3.教师实习目的与意义

4.毕业实习目的及意义

5.毕业实习目的与意义

6.实习目的及意义

7.实习目的和意义

8.精选毕业生会计实习目的和意义

9.文秘实习目的及意义

师范专业实习总结 篇13

2、了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作；

3、了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力；

4、通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。

二、实习内容

第一周为见习期：观察幼儿园环境，班级环境；了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况；熟悉幼儿一日活动安排；观察教师组织教育活动，学习经验；

第二三四周实施教育活动，组织幼儿游戏与运动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果；在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异与之互动；组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域；

每周进行实习总结，填写专业实习周志；

另外还协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动；

参与班级环境创设，参与为迎接六一的有关道具制作。

三、实习总结

在省直保育院实习一个月，对幼儿园工作的方方面面有所认识。时间不长，但对我们实践能力的提高，理论知识的充实，以及个人对幼教事业的认识都有很大促进作用。

通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们幼教学习者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。

通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导，提出很多受用的宝贵意见。例如，在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”方面，等等。这些都是很具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛，但也有乐趣，还能锻炼自己的能力，提高自己，所以心理很踏实。

在实习期间，欣喜自己取得了成绩。虽然每天都会碰到不同的情况，要处理一些新的小问题，但每一天，我都在提高，就像老师说的那样：每组织一次活动都是你的成绩，因为你又多了几十分钟的经验。的确，时间越往后，处理有关问题就越娴熟，不像开始时那样盲目。

一个月的实习，与幼儿园的零距离接触，让我体会到这份事业的崇高，也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名优秀的“园丁”，得付出多大的努力啊，我还要继续努力。在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。

经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

二、奖惩适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

三、主题班会

经过一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是“安全教育与新学期新打算”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“新学期新打算”，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，（转载自中国教育文摘http://www.eduzhai.net，请保留此标记。）更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。

课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现．然而，这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题．也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题．所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由２—６人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。

以上介绍的合作学习的教学方法，我个人认为是可行的，能够培养学生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习效率。

随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。

在实习中，我还只是采取传统的讲授法，一共上了八节代数课，还有a、b班的练习课，觉得还是a班的效果好。课堂上若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问鞒鼋獯穑股峡文谌菽芄话词蓖瓿伞?/p>

每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？

一、造成分化的原因

（一）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

（二）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性

二、减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣

（二）建立和谐的师生关系

（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

（四）教会学生学习