教育专业师范生实习的自我鉴定

教育专业师范生实习的自我鉴定（精选11篇）

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇1

xx小学于xx年开始建设，xx年xx月教学楼主体与综合楼竣工。枫林绿洲小学办学理念先进，特色鲜明。学校以“包容、平等、和谐、快乐”为宗旨，以名人、名山、名水、名城为依托，充分挖掘湖湘文化底蕴，打造名师、名生、名校。校园内部湖湘特色突出，文化氛围浓厚。走廊楼梯墙壁上古色古香的岳麓书院，香山红枫叶点缀的麓山秋景，大气磅礴的《沁园春。长沙》，家喻户晓的湖湘名人，图文并茂的益智故事。日新月异的古城新景与学校外部亮丽的建筑风格，明快的色彩相得益彰，整个校园文化不失庄重，凝练，又充满活力与争气。学校设备先进，功能齐全，由教育局投资的70多万元，完成了多媒体室、电脑室、形体室、美术室、音乐室、电视台等内部设施建设。学校规划了18个教学班，班班配备了升降式课桌椅，34寸大屏彩电、电脑实现了班班通。学校有xx平方米的体育馆和200米的环形塑胶跑道。

我们这次实习只有短短的三周时间，第一周是教育见习周，这周我们的主要任务是跟班听课，了解班级的基本情况，了解原任老师的任教风格，为下周真正走上讲台做好准备。这周我认真听课，记下自己的心得、体会，遇到不懂的问题虚心向老师请教，老师们都能耐心地为我解答。平时在课间，到班上多与学生交流，与他们谈心，交流，这让我慢慢地了解他们，并与他们建立一定的感情。在与孩子们相处的过程中，我发现他们是那么的可爱，那么的需要人关怀，不知不觉就想倾注一份爱到他们身上。这周我认识了许多学生，有画画画得好的肖淑颖、曹庆。有写一手好毛笔字的鄢宇聪，有……。班上学生的面孔都不陌生了，班上有许多调皮的孩子，但他们都很可爱，也有许多你去关心的学生。与孩子们熟了，发现他们都很喜欢我，每天听到他们甜甜地叫我“欧老师”心里就有一股暖流涌上心头，幸福就在那一瞬间。这周我们还为班上出了一期黑板报，还辅导了两名学生讲故事，后来这两名学生在后来的讲故事比赛中分别获得了一等奖和二等奖，这让我感到非常的欣慰。

第二、三周里我总共上了七节课，有英语、语文、数学、美术课。第一次课上得挺糟糕的，出现了许多细节问题，指导老师细心地一一指出来了，这些问题在以后的课中都没有出现，每次课都有进步，在后来的课中还受到老师的表扬，并给予高度的评价。但我发现自己在组织教学和语言组织方面有待加强。在教学中不会表扬学生是我们每一个新老师最大的缺点。或许你的一句不经意的表扬会让学生高兴半天，或许会让他铭记在心。因此在教学中，我们不要吝啬表扬，表扬比批评更有效，但是适时的批评也是有必要的。孩子是天真的，纯朴的，你的一句关心的话语，会让他心里暖洋洋的;你的一个不起眼的小贴贴，他会拿去给别人看，并说：“你看!你看!这是老师奖给我的。”你的一个灿烂的微笑，或许会让让增添一份信心。

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇2

一、国外教育实习模式

国外的教育实习通常是由模拟实习、见习、正式实习三个环节组成, 在模拟实习中锻炼教学技能, 师范生尝试由学生向教师进行角色转换的练习, 适应角色的客观要求;在见习中, 学校鼓励学生发现问题, 并通过调用自己所学的理论知识进行科学理解并找到解决的方法;在正式实习中, 学生将深入了解中小学学生的实际情况, 掌握学生的身心发展规律, 能够根据实际制定详细的教学计划, 顺利取得理想的教学效果。

二、国内教育实习特点

与外国教育集散结合的实习模式相比, 我国教育实习主要存在实习时间短、实习形式单一、教育实习不受重视等问题。各地教育发展水平有所差别, 导致高师院校的师范生并无统一的专业发展培养体系, 引发了师范生在实习中存在很多问题:不能较快的适应工作岗位、不能灵活掌控课堂、不能高质量的完成教学任务……我国的教育实习忽视了个体对知识接受的渐进过程和个体从学生角色到教师角色的转变过程。

三、教育实习中存在的专业发展问题

通过分析调查问卷的结果, 结合对带队老师和实习教师的座谈采访, 可以发现实习教师在专业发展中主要存在以下的问题。1.缺乏对学生认知能力的感性经验。实习教师在教育实习之前对学生的认识仅仅局限于理论, 很多实习教师对学生的学习特征只停留在“儿童开始进入形式运算阶段, 但仍处于认知发展的初级水平”的书面语言形式上, 对初级认知水平的具体体现并不了解, 因此在讲授时根据课本照本宣科、生搬硬套, 脱离了学生实际的认识水平, 让学生在理解新知识时有一定困难。2.缺乏设计引导作用的教学情境。学习兴趣是保证教学质量的基础, 为了激发学生的学习兴趣, 设置情境问题成为实习教师设计教案的首选表现形式。有的实习教师为了引导学生对本节内容的兴趣, 不惜发挥想象设置一些偏、怪的情境, 这些与实际生活有一些差别的情境, 通常会引发学生偏题、离题的疑问, 导致实习教师耗费了大部分的时间去解释设置的情境, 打乱了原本的课堂计划。3.缺乏对突发事件的灵活处理能力。实习教师与成熟教师的主要区别之一就是实习教师对课堂的掌控力较弱。无论实习教师多么认真的备课, 总会在课堂上遇到一些教案中没有涉及的问题。遇到这种情况, 实习教师通常的表现就是慌、乱、急, 尤其是遇到自己无法解决的问题时, 如果掌控不当, 实习老师捉襟见肘的尴尬会使整个课堂进入停滞状态。多数实习生表示在教育实习中遇到这种情况, 要么敷衍而过, 要么强制学生接受课本的内容, 没有尝试去引导学生转变看问题的角度。4.缺乏条理性的讲授语言。实习教师的教学语言往往不够简洁, 主要原因就是实习教师的紧张情绪作怪, 面对众多学生时, 实习教师原本准备好的引导语言突然失去了秩序, 大量相关性不强的词语被穿插进来, 这些冗余信息往往成为注意力有限、认知能力不强的中小学生在课堂上认知迷失的导火索。5.缺乏课后反思意识。顾泠沅教授曾说过“反思三年成名师”, 点出了反思对教师成长的重要性。在调查人群中, 绝大多数实习教师都忽视了课后反思的作用。

四、构建培养模型

教师专业发展的历程主要包括职前教育、导入教育和在职教育三个阶段, 实习教师队伍中的主要组成部分是本科师范生, 处于导入教育的阶段。要提高实习教师的专业发展水平, 应从职前教育阶段有意识的培养师范生的专业水平, 这样能让处于导入教育阶段的实习教师具备较高水平的专业能力、专业技术、专业精神。格伦迪和鲁宾逊曾经提出, 教师的专业发展有两个推动力, 一是系统推动力, 二是个体自身推动力, 从以上两个推动力的角度, 构建易于实施的模型, 确保实习教师自身专业水平的迅速提高。针对实习教师专业发展中存在的问题, 本文构建的培养模型将从职前教育、导入教育两个阶段进行设计, 建立全程式的专业培养发展模型, 让师范生得到系统性的专业培养训练 (见图1) 。

在体验感知阶段, 通常是指大一、大二两个学年, 师范生应该主动去学习一些关于教师专业发展的知识, 参加一些有助于提高教学质量的实践。首先通过教育教学理论的学习, 掌握课堂的规律, 是让这一阶段的学生自信迈入教室的第一步, 无论是教育学方面还是心理学方面, 学生都应主动的去涉猎与教学相关的内容。观摩优质课是借鉴学习专家教师成功授课的经验, 也是师范生对学生认知水平的初步了解, 优质课是专家教师实力的完美诠释, 一堂成功的优质课可以顺利完成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维立体目标。在模拟锻炼阶段应该重视微格教学实验的意义, 采用微格教学法研究教育中的典型问题, 强化锻炼某种教学技能技巧 (问题情境的创设、教学语言、板书、提问技巧等) 。高师院校可以尝试着联系中学, 让师范生在大一大二的时候进行教育见习, 见习的内容主要是通过做在职教师的助理、义务支教等活动来熟悉教学生活, 从而深入的感性认识学生现有的认知水平, 有助于师范生在教育实习时设计切合学生实际的教案。在参与实践阶段, 即实习教师阶段, 通常是在大三、大四两个学年。经过大一、大二两年的学习, 师范生对教育实习有强烈的期待感。通过交流分析教学设计、教学实践的验证、课后反思几个环节, 师范生有望形成个人的教学风格。美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。由此可见, 教师的专业化成长归根到底要落脚于自身及其日常教学。

五、总结

教育实习是师范生从“学生”转换为“教师”的第一步, 是师范生的专业素质由理论向实践转化的根本途径, 也教师专业发展中不可或缺的一部分。成功的教育实习不仅可以提高师范生的专业知识水平和教育技能技巧, 还能促进师范生的专业成长, 为将来的教师生涯打下坚实的基础, 因此我们应该重视实习教师专业发展中的问题, 在探索中寻求提高实习教师专业水平的策略。

参考文献

[1]吴波, 柳和生.地方高校师范生教育实践能力培养的探索[J].教育探索, 2012, (1) .

[2]郑燕林, 李卢一.师范专业实习生教育技术能力现状调查与分析[J].中国电化教育, 2010, (12) .

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇3

面对严峻的就业形势，在校的数学专业师范生在今后的学习过程中，应加强专业能力和技能的培养，才能在激烈的竞争中争取一席之地，而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。首先，教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育理论与实践相结合的原则的体现，也是全面检验和进一步提高教育质量，培养合格人民教师的必要措施。其次，教育实习是实现本专业目标的一个综合实践环节，是巩固学生所学的基础理论知识，培养学生实际工作能力，提高学生综合素质的重要教学环节。师范生能否顺利完成教育实习，达到实习的基本要求，对于奠定他们将来的工作基础，具有十分重要的意义。

一、数学教育实习工作中存在的问题

1.政府有关部门在大学生参加社会实践方面存在着误区

首先是相关政府部门，虽然每年各地政府均鼓励大专院校组织大学生参加社会实践，但是具体的措施却并不多，资金投入也有限。值得一提的是，不少单位即使同意大学生前来实习，但由于数学是贯穿小学至高中的三大主科之一，为了不影响成绩，在很多方面都不会让实习生“放开手脚去干”，因此，实习的空间在很大程度上被缩小，数学教育实习难以真正达到目的。

2.学校在大学生参加社会实践、参加教育实习方面存在着误区

许多高校的管理者在谈及大学生社会实践时，总是只重视它在其他方面的作用，而忽视它对就业所产生的推动作用。首先，传统的“应试”教育观点把课堂认为是高等教育的基础，认为实践环节只是课堂教学的延伸或有益补充，因而重视不够。其次，随着三本、专接本学历的认可，高校盲目地扩大生源，一些高等师范院校根本无暇顾及专接本学生的教育实习，而只是安排了短短的校内实习，虽然有教法老师的悉心指导，但毕竟面对的不是真正的学生，课堂也只是一个模拟的环境，教具提供极为有限，试讲时间在很大程度上倍受限制，因此数学教育实习的效果大打折扣。

3.从学生层面来看，数学专业师范生自身也存在着误区

有些大学生完全没有想到要为自己进行一次职业锻炼，从现在做起，有目的地寻找一些有益将来就业的社会实践岗位。从来没有想到要为自己制定一个切实可行的生活目标，为自己做一次切实可行的职业规划，而只是当一天和尚撞一天钟，得过且过，教育实习的时间便变成了回家帮忙、去看朋友或外出休闲等放松的时间，完全没有就业紧迫感，也就更谈不上数学教育实习了。

二、改进数学专业师范生教育实习工作的对策

1.重视数学教育实习，充分做好实习前的准备工作

(1)加强领导，建立责任制，明确领导者的具体职责。各级政府要加强对大学生社会实践的领导，制定支持大学生教育实习实践的政策和具体措施，为大学生参加社会实践创造有利条件。新闻媒体在此问题上责无旁贷，应大力宣传有关政策法规知识，全面提高社会对大学生实践的关注度，为大学生提供良好的氛围。

(2)加大教育教学改革力度，使师范生不但具备专业知识，更重要的是使其在校学习期间，能够有更多的机会接触数学教育实践，加强理论与实践的联系，掌握实践的技能技巧。

(3)加强管理，强化实践育人意识，不断完善教学实践体系。各高校应根据就业市场对不同专业学生的要求，不断改革教学实践内容，拓宽教学实践范畴，整和教学实践资源，把社会实践和教学实践纳入人才培养方案，把教育实习作为课堂教学的重要组成部分，也要把就业率作为检验社会实践成果、教育实习成果的重要指标。

2.数学专业师范生应在实习工作中严格自律、积极进取

在教育实习过程当中，实习生要明确实习的目的、意义，端正实习态度，对每一节课都必须做好充分的准备，提前写出完整的教案，认真听取指导老师的意见，在指导老师的帮助下，通过试讲熟悉教案。

实习生在实习期间，必须全力投入到教育实习工作中，通过自己的努力，逐步做到教态大方，能适当运用数学原则与方法，达到讲解条理清楚、重点突出、语言流畅、板书规范、举例确切、内容无误、教学效果好等基本要求。实习生应相互听课，取长补短，互相帮助。实习后在指导教师的安排下，应争取观摩其他年级、其他学科的课，以全面学习学校老师的教学经验。

实习生要自己自始至终完成好所承担的实习任务。此外，还要积极参加教研活动，深入班级关心学生，协助班主任开展工作，并为班级建设提出有益建议。

3.合理安排数学教育实习时间

数学专业所招收的师范生，一般分为本科（包括三本）、专科、专接本三个学历。其中本科的学制是4年，专科有些学校是2年，有些则是3年。因此，专接本的学制一般为4或5年。大学师范院校对师范生的教育实习安排时间一般都在毕业前的最后一学年，时间大约是4月到5月之间，长度为一个月左右。此时，有的师范生正面临着就业，奔走于一些大大小小的招聘会；有的学生正面临着考研复试，忙于紧张的复习；其余的学生也面临着毕业论文的撰写与答辩和四、六级考试。所以，大多毕业生根本就没有足够的精力去准备教育实习，也没有充分的心理准备去进行教育实习。因此，笔者建议教育实习的时间应分两次进行：第一次安排在新生入学后的第一学年的第二学期，时间为两周即可，这样安排的目的是为了让他们及早给自己定一个职业规划，及早为走向工作岗位做好心理准备，并及早发现自己与一名好老师的差距，从而在今后的学习过程中缩小这种差距。第二次教育实习应安排在修完教育学、心理学、中学数学教材教法课之后和考研准备之前，时间为一个月左右。通过第一次的实习奠基与不断的努力，师范生便可在这次教育实习中大显身手，挑战自我。

4.学生参加教育实习应以就业为导向

时至今日，大学生就业指导课，在很多高校还没有成为一门正式的课程，各校的相关教育也是五花八门，或偶尔请一位社会名流来做一场报告；或在大学生毕业前夕和招聘会前夕，由有关领导进行一次动员，开展一些给学生求职应急的就业教育。可以说还未步入正轨，学生也无法把握宏观就业形势，对社会适应能力差，对就业的艰难性也认识不够，准备不充分，严重影响了就业率的提高。

有关人士建议，政府作为中间人，应该为学生提供更多的实习信息，向学生推荐实习单位，向用人单位推荐优秀大学生，以提升大学生实习的针对性和效率，在社会上形成一种教育实习。只有学校、政府、学生、社会四方面一起努力，才能真正推动“教育实习”进入良性循环。

师范类体育专业实习自我鉴定 篇4

xxxx年xx月xx日，我按照学校的要求，抵达XX市第XX中学进行为期六周的教育实习工作。在该校领导和有关老师的帮助指导下，我较好地完成了教育实习任务。下面，就实习期间自己在体育课教学和代理班主任等方面的工作做一个自我鉴定，以下是体育生实习自我鉴定

其次，在代理班主任工作方面，我以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为代理班主任的工作打下了巩固的基础。期间，我组织了“勿忘国耻，振兴中华”的主题班会，以此培养学生的爱国情操，引导学生正确的人生观和世界观。除此之外，我还积极协助班主任处理班里的日常工作，与班干们一起努力维护班风和学风。通过助理班主任的工作，使我懂得了班主任工作的重要性和艰巨性，同时也提升了我的组织与管理能力。

通过毕业实习工作，我也发现了自己所存在一些不足。如：知识面不够宽广，理论与实际结合得不够完善，教学技能、技巧仍待加强等。

师范生教育实习自我鉴定 篇5

思想上能够以教书育人为己任并强化对教师职责的理解，由于我是担任小学教师的缘故从而能够牢记自己的职责所在，面对着班上充满求知欲的学生自然要好好表现自己才行，所以我很重视班级建设并在工作中履行好相应的职责，平时也很关心学校的各项事务并为此付出不少努力，我明白唯有将集体建设好才能够让自己有着更多发展空间，虽然是实习生却能够在工作中明白自身肩负的责任，而且我也很重视理论知识的学习并以此来提升自己，即便有时感到迷惘也会积极向指导老师进行请教，将学校里的老师当做自己成长道路上的良师益友。

工作中能够为班上学生的成长着想并认真进行备课，虽然因为缺乏教学经验的缘故让我在实习初期感到很忐忑，但经过时间的流逝让我逐渐成长为合格的小学教师，这让我很感激原班主任对自己的教导从而积累了不少教学经验，而且其他教师在讲公开课的时候自己也会认真做好笔记，平时在教学工作中也会多倾听学生的想法并以此来加以改进，另外我也加强了对课本的分析从而将之中的知识点都划分出来，这样的话在进行教学的时候也便于班上的学生能够更容易理解。

生活中能够反思自己在教学过程中的不足并加以改善，我会利用工作之余的时间反思自己在平时教学中存在哪些不足，这既是认真负责的表现也是为了维护教师这个职称的声誉，再加上这次实习是自己初次踏入职场自然要好好表现自己，所以我很重视自己在教学工作中的表现并经常向其他教师请教，在积极融入职场的同时也要逐渐改进自身存在的不足，虽然实习的时间并不长却让我对在校期间所学的知识有了更深层次的理解。

师范生教育实习的自我总结 篇6

从9月1日进入盘县第四小学的那一刻起，我们就深知自己不再只是一名学生，而且还扮演着人民教师的角色。所谓为人师表，我们都时刻注意着自己的着装，力图为老师和同学留下一个好的印象。

进入学校，我们便开始了我们的实习之旅。在学校领导的安排下，我们明确了自己的实习科目及指导教师。根据老师的安排，我们都有了自己的任务。自己便跟随其他教师进行专业的实习和担任班主任的工作。

实习的第一周，主要的实习内容就是听课，学习老师的讲课方法，和驾驭课堂的能力，并认真做了笔记。我们所教授的班级的学生水平参差不齐，这就需要教师有大量的辅导工作，在此过程中，自己便担当了这个角色，协助任课教师进行辅导答疑。很快得到了老师和同学们的认可。同样也为之后的讲课奠定了基础。

由于7年级刚刚进入学校，对这个环境还不是很熟悉，自己便跟随另一位教师进行班级管理，使同学们快速进入状态。在担任代理班主任过程中，根据学校要求参与了“双创双建--增强环保意识”主题班会的开展，并使班会顺利进行。在平时，自己协助班主任深入学生，与学生交流，通过班主任的工作，让自己清楚地知道，要想当好一个班主任，我们需要做很多工作，而不是简简单单的要求学生怎样做就可以的，班主任的心要时刻与学生系在一起。

通过一周的听课，自己对如何讲课也有了初步的了解。听得再多，如果不讲，自己永远不会知道自己会是什么样子。第二周，自己便申请讲课了。讲课前，自己认真准备教案，力保上课能有一个好的效果。当自己真正站在讲台上时才真正明白那时的讲课和平时教师技能的训练师完全不同的。当自己作为一名教师站在讲台上时，下面是一双双渴望知识的演示，而不再是同学们配合的“演戏”。一堂课下来，让自己收获不小，40分钟的课，让自己深刻体会到作为教师的艰辛。

课前的准备是很重要的，准备充分，自己也会讲的很轻松，有条不紊，同学们也会听得很清楚；但如果准备不充分，课上自己的思维就会很混乱，有些时候会连自己都不清楚在说些什么。课上是一节课的关键部分，同学是否能听懂，都靠老师这张嘴。由于是在教室上课，并且班级有63人，人口密度大，最为教师就不得不嗓音洪亮，让所有的学生都能听到自己说些什么。

并且上课要收放自如，就是说要让学生有自由练习的时间，并且练习过后，要能收回学生的心，继续下面的课程。作为一名好的教师真的很不容易。

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇7

一、师范教育实习中存在的主要问题

随着学前教育、基础教育的发展, 市场经济和小学“应试教育化”对教育实习产生了一些负面影响, 使教育实习工作遇到很大的困难, 存在一些亟待解决的问题。

(一) 师范院校毕业生的多元化就业方向打乱了正常的教学秩序

现在师范院校毕业生就业的方向是多元化的, 有的学生想去当老师, 有的学生不愿当老师的或当不成教师。教育实习是师范生整个师范学习中不可缺少的一部分。不想当老师的毕业生自然无心对待教育实习, 而且包括平时在学校师范技能的训练上以及教育教学基本理论的学习上也没有认真对待, 这在某种程度上会影响师范院校教育教学秩序的正常运行。

(二) 小学、公立幼儿园对教育实习不支持。

小学、公立幼儿园不支持教育实习主要表现为不愿意接纳实习生实习, 或者接收了实习生不给予具体的实习指导, 其主要原因是:

1. 师范院校与小学的关系逐渐疏远

由于扩招导致了师范院校和当地教育局生源竞争, 当地教育行政部门不认可师范教育实习是它的职责和义务, 而且教育行政部门也没有正式获得上级部门所赋予的指导教育实习的权利。自然小学、幼儿园也就没有指导教育实习的任务, 还有实习单位也没有从指导教育实习中得到实际的利益等等, 使得原本合作的关系逐渐疏远甚至僵化。

2. 实习经费严重不足, 缺乏保障性

教育实习需要有充足的经费作保障, 因为教育实习要建设基地并给实习基地指导费, 要安置实习生的食宿, 要给教学单位的指导教师一定的费用, 这些费用在实习生日益增多的情况下也在不断增加。我院在2004年以前由教育行政部门调拨的实习经费是每生每周40元, 这些经费不能足够支付教师的指导费及实习学生吃、住、用等一系列支出。但目前教育行政部门不再调拨实习经费, 致使师范院校无法给实习单位任何实习经费。有的实习单位还要贴钱贴力, 无偿帮助师范院校指导教育实习。师范院校实习生数量庞大, 是过去的好几倍, 一般的学校是很难妥善安排实习生的饮食、起居、办公。即使实习单位能安排下来, 也要无偿地投入相当大的人力、物力、财力。这也正是小学、幼儿园不愿接纳教育实习生的又一原因。

3. 师范院校实习生的素质差

师范院校自从扩招以来, 学生的素质就参差不齐, 又由于学生的就业意向的多元化, 所以有部分学生没有认真地学好师范教育的理论, 更没有扎实地练好教师基本技能。素质差的学生来到实习单位不能有效开展实习工作, 所以有的实习单位要么一口拒绝接纳实习生, 要么不让实习生参与听课上课, 也不让他们参与班主任教育实习, 生怕他们会弄巧成拙。

(三) 教育实习指导工作不足。

在教育实习期间, 除了由各实习基地任课教师担任指导教师外, 各师范学校都指派指导教师指导实习工作, 这样做对提高实习质量大有好处。但在指导过程中存在一些问题。 (1) 指派的指导教师太少, 不能对每个学生进行指导, 尤其不能进行上课前的心理辅导和学生第一次上课前的试讲指导, 实习生第一次上课的效果受到影响。实习生上课后, 指导教师不能及时听课, 无法一一给予指导和评价。 (2) 有些教师知识面较窄, 只限于某一学科, 而对其他学科的教学无法予以指导。 (3) 有少数指导教师责任心不强, 不能给实习生以有效的指导。 (4) 有的教师没有指导实习经验, 实习安排不够周密。

(四) 对学生实习考评不严格, 没有建立多元化、科学化的评价机制

在实习中, 有的学生不去实习, 有的没有认真实习, 有的实习成绩不合格, 但由于欠缺相应的科学的考核评价机制, 对那些实习不合格的实习生也没有相应的教育措施, 导致教育实习每况愈下。甚至有的实习生在分散实习阶段不参加实习干脆到某个单位盖一个章就了事。这样严重影响师范院校的师资的培养, 同样, 实习指导老师的指导效果也无法得到检验和考核, 这样无形中降低了实习的效果。

二、改进与完善教育实习的建议

教育实习是师范生成长为一个合格老师的最关键的一步, 所以我们一定要抓好这一步, 千万不能掉以轻心, 结合这几年的实习指导实践, 提出如下建议:

(一) 师范院校对学生实行分流实习

师范院校应根据毕业生的就业意向将实习生分成两类, 一类是教育实习, 另一类非教育实习。教育实习安排实习生到小学、幼儿园实习。非教育实习可以根据学生的就业意向, 让他们自愿选择实习的单位。这样既减轻了教育实习指导的负担, 减轻了实习单位接纳实习生实习的压力, 同时也更有利于思想统一和集中管理。

(二) 调整师范院校与实习地教育行政部门以及实习学校的利益关系

教育实习真正有效的运行, 应该建立在师范院校和实习学校合作共赢的伙伴关系上。教育行政部门应给予师范院校实习经费, 实习基地老师来师范院校进修给予优惠, 比如提供住宿和提供餐费补助。同时实习学校提供一些实习必备的办公设施、用品和住宿。师范院校实习指导老师和实习学校教师可以开展合作、交流, 组成研究团体。这样他们可以相互交流, 共同研究当前教育教学中的一些问题。师范院校和实习基地可以通过座谈会、讲座、网络博客等方式进行多渠道的沟通促进双方教育科研和教育质量的提高。

(三) 建立严格、科学的考评机制。

改进对指导教师、实习生的考评方式, 实施新的激励措施, 是当务之急。机制能约束人, 机制能确保工作的成效。不同实习地点困难不同, 无法统一衡量工作量, 指导效果的评价机制不完善, 也就无从考证实习指导的业绩, 这样挫伤了实习指导老师的工作的积极性。实习生实习成绩缺乏科学的、规范的、全面的、统一的标准, 所以给学生评成绩只靠印象, 这样就挫伤了学生实习的积极性。我们要制定出科学、细致、规范、可行的评价标准, 鉴别出优秀、合格、不合格的实习生, 给予恰当的奖惩, 这样才能引起下届实习生对实习的重视。

(四) 夯实基础, 注重加强教育实习的前期准备

师范生应该从入校开始就进入教师角色, 进行教育实习的准备。对于教育实习而言, 做好前期准备最重要的是应着眼于教育类课程的合理设计和教育技能技巧的严格训练, 以提高学生传授知识的能力, 实现专业知识与教学能力的统一。因此, 师范院校首先必须开齐、开够、开好教育学、心理学和学科教学法等教育教学基本理论课, 加强学生的教育教学理论功底。同时强化实践性教学环节, 提高学生的动手操作能力。其次, 可以开设“教育研究方法”、“师生沟通艺术”、实习指导或职业指导等教育类选修课程系列, 并规定每位师范生必选门数。第三, 要定期组织学生进行各种形式的理论联系实际的活动, 包括到实习基地去观摩、见习、调查以及开讲座、讨论会和模拟课堂等, 以增强学生的感性认识。第四, 加强微格教学和说课的训练, 以提高学生运用现代教育手段的能力。

(五) 增加经费投入, 多方筹措实习经费

经费问题是当前实习工作的最大难题, 这个问题不解决, 实习工作就无法开展。要增加实习经费投入, 多方筹措实习经费, 并实行“统一计划、专款专用、量入为出”的使用原则, 超支部分由教学单位解决, 从政策与制度上保证其有效使用。首先要争取高师院校教育行政部门的政策扶持, 争取能从财政上划出一块教育实习专项经费, 努力增加教育实习经费在整个学校经费中的比例。其次, 应开源节流, 一方面是实行“国家拨一点, 地方给一点, 学校出一点”的多方集资办法, 充实实习经费, 促使实习经费的稳步增长;另一方面是争取得到实习学校的理解, 使实习学校少收费或不收费。再次, 可以组织一些有偿性的社会服务, 比如家教、教育调查、教育研究等, 这些项目本身就属于教育实习内容的一部分, 既可以使实习生受到实际锻炼, 又可以减轻实习时的经济负担。

(六) 丰富实习内容, 改革实习模式

为了适应人才市场和市场经济的客观需求, 师范院校应立足现状, 因地制宜, 根据学校的性质、培养目标、师资状况以及师范生的身心发展特点而采取适合于本校特色的教育实习内容与形式。教育实习不仅要重视课堂教学, 还应重视教育见习、模拟实习、班主任工作实习、教育调查、教研室组织工作等, 使各种实习内容相互结合, 通过不同的教育实习内容提高学生的教育教学实践能力。教育实习的形式也应多样化, 除了采取传统的高师教育实习形式外, 还应采取如集中蹲点实习、分散实习、全委托实习、顶岗实习等形式。另外, 还可开辟教育实习与社会调查相结合、教育实习与社会服务相结合、教育实习与毕业预分配相结合、教育实习与专业实习相结合、教育实习与完成某部门的科研或工作任务相结合的新天地, 从而全面锻炼学生的专业技能与社会适应能力。

综上所述, 高职师范院校教育实习工作正向着科学、规范的方向发展, 我们相信, 只有坚持用发展和改革的办法创新人才培养模式, 才能培养出高素质、强技能的教育师资, 使之能更好地为社会主义教育事业服务。

摘要：教育实习是高职院校师范课程体系的重要组成部分。加强教育实习, 努力提高学生的职业技术应用能力和综合素质, 培育能够胜任岗位要求的、具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才已成为当务之急。本文在分析师范教育实习存在问题的基础上, 提出一些建议。

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇8

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇9

师范生教育实习自我鉴定篇一

实习完毕了，这个实习是我生命中最难忘的日子，一开始的时候很怕，现在想来，日子还是过去了，而且可以拿到优秀实习生，所以，得到一个启示：不论遇到什么困难，不要对自己失去信心。在湛师附中实习的六周期间，我获益良多。除了拓宽了自己的知识面还提高了自己的执教能力。我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”，从心理上做好当老师的准备。

以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的出国留学网实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。由于实习目的明确、动机端正 ,在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见 , 改了又改 , 才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。实习期间除了上好自己的实习课外，我还有目的地听课、评课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便自己教学时作为借鉴，并做好把听、评课记录。

在担任高三(6)班的助理班主任时，我能做到“三跟”，组织了“让青春在拼搏中闪光”的主题班会，协助班主任处理班里的日常工作。以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为助理班主任的工作打下了巩固的基础。通过助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艰巨。

总结自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。

师范生教育实习自我鉴定篇二

通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难;作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注。他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却能力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。

同学们在我的讲座上积极提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步!

我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。

在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师李老师、分管领导;同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学。

师范生教育实习自我鉴定篇三

20XX年9月9日至10月30日，我在**市第六中学七(2)班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。

实习期间，在武老师的指导和支持下,我总计听了8节课,上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固,教学重点突出,明确,能够顺利地完成教学任务.同时,课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到:上一堂课容易,但要想上

一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前,我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料,并全部交给指导老师修改。

实习期间,作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位,耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以“尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。

师范教育实习鉴定 篇10

师范教育实习鉴定篇一

我在某某一中进行了为期一个多月的教育实习，在指导老师的帮助下，我较好地完成了教育实习任务，实习工作得到了较为圆满的成功，现将自己的实习工作做一个总结。

首先，在教学方面，让我感受最为深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们在的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。在见习一周的听课过程中，听了许多语文老师的课，并做好听课记录，课后与老师们交流，虚心学习老师们的长处和丰富的教学经验。

上课之前听从任课老师和实习带队老师的指导，认真钻研教材，紧紧结合教学目标，备好每一节课，编写好教案，并交予指导老师审阅后不断进行试讲。

在课堂教学中，基本能做到巧妙提问，引导学生思考、归纳问题，实施各项教学环节，较好地完成了教学目标，产生一定的教学效果。

但由于初次上讲台比较紧张，有时对知识点的讲授有遗漏之处，不过在任课老师的提醒下课后都进行了弥补。同学们也都非常认真、配合，给了我莫大的鼓励，使我的教学水平在短时间内有了一定提升。

其次，在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易。我担任的是八年级(5)班的实习班主任，每天早操、课间操、晚自习都去维持秩序，监督到位。

该阶段的学生大都是13、14岁的孩子，心灵都还比较脆弱，心智还不够成熟，学生之间容易发生摩擦冲突，因此作为他们的班主任，我都用心去关心他们每个人，尽量做到赏罚分明，还经常与学生进行沟通，对于特别顽皮的学生，更采取温和友好的态度来教育他们，使他们认识到自己的错误并改正。

另外，我还利用课间休息的时间跟学生交流、谈心，让学生信任老师，师生间才能敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

最后，在实习期间，我严格遵守实习所在学校和实习队的各项规章制度，不迟到、早退、缺席，积极配合实习学校和指导老师的工作安排，不做违反纪律的事情。

以上就是我对自己实习内容的总结，通过实习，对教师的工作有了更为真实的体验，我不仅收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生间建立起来的深厚感情，它对我以后的人生必将产生影响。

师范教育实习鉴定篇二

不知不觉，三个月已经过去了，三个月以来经历的点点滴滴，历历在目。和所有的实习生一样，实习之初，都是干一些杂事，比如帮老员工去打印，复印，发传真，送东西，刚开始那会儿，更多是帮师傅处理一些简单的事情，后来，慢慢的上手之后，师傅也让我独自操作了。但总的来说，这里的每个人都是在成长的，我还是很喜欢同事之间的氛围，很轻松，很和谐。

当第一天怀着激动的心情来到公司总部的时候，只是觉得这里的每个人都是忙忙碌碌的，至于具体的也不是清楚的，通过这段时间的实习接触，我觉得旅行社就是一个中介媒体，对各方面的一个衔接作用，让游客省去了很多时间和精力去做一些事情。旅行社把所有的事情都做好，游客只需出去旅游就好了，从我个人的想法出发，总的来说，旅行社就是把所有的旅行社资源组合成各种产品，然后通过自己的专线部门，直客部门和其他的旅游部门进行销售的一个总的厂家，对游客来说，要想出去玩，去某一个景点参观、游览、度假、休闲，只需要报一个旅行社，把钱交给旅行社，旅行社就会为他们把一切都安排好的，但他们不知道在他们能够顺利完成一次旅行的背后，有多少人在为他们付出，这里的每个人都在为他们忙碌着，这些也只有在旅行社里面才能够真真切切的感受得到的，那时我还在想，游客其实挺幸福的，要是让他们看到这么一副忙碌奔波的场景，或许他们对旅行社的看法和态度会不会有所改观了呢?

实习三个多月，相比于以前，我多了学习和记录，不再只是机械的让做什么就做什么，常用的联系人以及文件上的内容我都会有心留意的，做一个积累。总的来说，这三个月的实习生活过得挺充实的，每天或多或少的都学到了一些东西，只是中途错过了几次可以出去跟团的机会，心里不免还是有一点小小的遗憾的。

我们每个人都被分配到不同的岗位不同的部门，我是在境外同业部这一块，专门负责泰一地专线的，记得第一次跟同行交流的时候，做什么事情都是小心翼翼的，甚至是有些惶恐，生怕会把事情弄砸，都说不懂就要问，但是有的时候就感觉，从某种程度上来说，自己认为的问题，或是一些不懂的，在某些老前辈的眼里根本就不是什么问题，所以有的时候问的时候就有些犹豫了，也许也是自己不够成熟吧，有点想法过于天真了。

生怕自己做得不够好!我想这样的事情在以后的工作会经常遇到的，所以，我觉得，我们现在唯有端正好心态，虚心接受，从中吸取教训，但着同时又让我在这过程中学到了许多在课本上学不到的东西，也让自己慢慢的喜欢上了这一行业和有了一定要好好充实自己的冲动，不断的学习，不断地个自己充电。

在这里，生活上和工作上认识了很多人，经历了很多的事情，见证了不同人的不同作风。很多时候感叹自己的渺小，这世界上比自己优秀的人太多太多了，大家都在为自己的未来奋斗打拼。我也曾感叹每个人的价值，并不是哪个单位缺了谁就会关门大吉，不要太高估自己的地位。

把自己的心态放低，期望值放低，扎扎实实的从最基层做起，不要一天到晚想着怎样怎样辉煌，别人会怎样怎样器重你，你就是一个普通人。

厚积薄发，慢慢积累，等到时机成熟了，自然会发出夺目的光辉。你能所做的一切，领导也都看在眼里。通过不断的和社会接触，已没有了当初的愤青，虽然为人处事还是不够圆滑，但是相比学生时候的我，已经进步了很多，社会这所大学，教会了我很多。

在实习的这段时间里面，经历了许多的事情，开心的，不开心的，如意的，不如意的，但不管怎么样，我都会将以一颗积极乐观向上的心去迎接一切的挑战，很感谢公司能够为我们提供一个这样学习和成长的平台，让我们在工作中不断地学习，不断地进步，慢慢地提升自己的素质与能力。

离实习结束的日子也是可以屈指可数的了，不知不觉，三个月的时间，说长也长，说短也短，现在的感觉与初次来到这里的感觉又不一样了，之前的那份陌生已转变成为了熟悉，现在没有了以前的那份迷茫，现在走进公司，一切都是那么的熟悉，熟悉的环境，熟悉的面孔，每每看到这里的同伴都有一种莫名的亲切感，每当感到无助、感到失意的时候，同伴的一句问候，一个笑容都会给予我鼓励。

越来越发现舍不得这里的人、物，尤其是每当送走她们(陈芸、钟娟、曾陈文。。。)时，心里总觉得空空的，总感觉像是丢了什么东西似的，不管怎么样，我很开心能够认识这群小伙伴们，从她们身上也学到了许多，同时她们也教会了许多。彼此互相学习，希望她们在今后的道路上能够顺顺利利的。

一直以来都觉得在外，平安就好，工作，开心就好。或许工资没有很高，但是和谐的工作氛围，天天开心才是最重要的。每一次的经历，都是一笔宝贵的财富，好好珍惜。

不管今天过得怎么样，我们都要相信，明天的世界依然很美好，谢谢这一路来陪我走过的你们，是你们给予我信心，是你们给予我勇气，加油吧，我的伙伴们!

虽然我目前还是缺乏经验，缺乏在艰难局面中独立开展工作的能力，但是我相信年轻就是本钱，我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展现自己的才能，我不会满足于现在的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我一定会合理的把我的时间和精力放在我的工作上和学习上，积极投入到工作中，为实现自己的人生价值拼拼。

师范教育实习鉴定篇三

从今年9月初开始我进行教育实习工作,在实习中,在指导老师的认真指导下,我积极且负责任的完成我的授课内容。

这次实习令我感受颇多，首先，在我的教学活动过程中，遇到了很多在大学课堂里所没有经历过，没有学过的东西，以前总认为自己的有很强的亲和力，做每件事都很自信。

但在一次讲课中，我用讲授法并结合实际的事例给学生上新课，刚开始学生还听得津津有味的，可到后面有部分学生已经听得有气无力了。学生何以如此呢?仔细分析了原因，在我看来，主要是由于学生没有学习兴趣，以及教师的教学方法太过于单一。

课堂应该充分的体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合，在自己认真总结过后，不断的改进了自己的缺陷和不足，而认识到本班学生对讨论活动比较感兴趣，在之后的上课之中,就改进了教学方法,同时指导学生对教师教学的相关具体案例进行讨论分析，这样就活跃了课堂气氛，使得我的教学与学生的学习达到了预想的效果。

其次，课前准备工作要充分，作为一名教师，我在考虑问题时，做到了细心全面，并且要切合实际的内容，同时在教学过程中我觉得自己的的眼神、表情、语速等等都很恰当。

最后，认真总结老师及学生给我的反馈意见和建议，不断的扩宽自己的知识面，不断的提到自己的教学水平，不断的充实和完善自己。

在这次实习期间，考虑到我所实习的班级是毕业班，学生的思想波动很大，虽然我不是班主任，但作为任课教师，我同样有责任做好他们的思想工作。而由于学校管理的要求，每天晚上都要上自习，且他们都是师范专业的学生，同时在前几年的学习中，很少有机会上讲台去锻炼自己，鉴于此，我就利用晚自习的时间安排学生进行试讲，并作相应的指导点评。

很多学生在经历了这次试讲过后，不管是在课堂的回答问题还是在课堂上的讨论活动，以及他们站在讲台上的发言，都变得更加的自然而自信。可以说在这短短的实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。

在这大约两个月的实习生活中，我学会了很多，也懂得了很多，虽然不能说实习能改变我的全部，但至少在经历实习之后，我变得更加的稳重和冷静。同时也更加明确了自己的责任，明确了自己今后的奋斗目标。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。

形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任小学英语四年级和五年级的教学工作，同时担任学校九年级的体育课任务，工作充实而不乏挑战。尽管九年级的体育中考任务非常沉重，但小学英语的教学工作仍然是我的工作中心。

我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是我的教育论文得到了县论文评比二等奖，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。

尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

教育专业师范生实习的自我鉴定 篇11

关键词：英语师范生；教育实习；问题；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0141-01

英语教育实习是英语师范生的岗前实践培训，是检验学校英语人才培养质量和提高英语教育质量的重要途径，近年来各高校英语师范教育对此都给予越来越多的重视。但由于各种原因，英语教育实习仍存在很多问题。在多年的实习带队工作中，笔者发现除去实习财力投入不足等客观因素外，英语师范生自身的主观问题也很多。本文旨在针对英语师范生自身存在的问题进行研究，并针对这些问题提出一些建议。

一、英语师范生在实习中存在的问题

1. 态度问题。英语师范生对教育实习认识上的误区普遍存在。很多认为只有站讲台才是实习，听课、批改作业等纯属浪费时间，不能沉下心来学习。这部分实习生一心想要提高英语教学能力，也忽略了班务管理和社会调查等其他实习项目的重要意义，使得教育实习并不完整。这些学生缺乏的还有持之以恒的精神，有始没有终，起初的热情很快被繁重的教学教育工作后的抱怨所取代，有的甚至因此动摇了成为一名人民教师的决心。

有些英语师范生一开始就没有权衡好专业学习和就业的关系，以考研复习时间紧张为由不能全情投入，把教育实习这门必修课当成了多余的负担，使得实习效果大打折扣，同时也影响了学校的形象。

2.准备工作不充分。首先，知识和能力准备不充分。在教育实习期间，笔者聆听了众多英语专业师范生的讲课。部分英语师范生在英语专业基本功方面还很差，如语音语调不标准，语法知识欠缺，单词拼写错误，在职业技能方面也存在课堂用语不够准确，话语不够流利，粉笔字欠整齐美观，板书设计混乱、不会使用简笔画以及英语歌曲教唱走调、导入时间过长等诸多问题。另外，由于课程设置等因素的影响，绝大多数英语专业师范生在校期间更多地偏重于理论学习，对中学英语课程标准和中学教材不够熟悉，对中学教育教学现状和情况缺乏了解，对当下的教学理念没有认识，导致真正进入中小学时吃力跟不上节奏。

其次，思想准备不足。由于女生居多的性别特点，很多英语师范生没有好吃苦耐劳、乐于奉献的心理准备，个别的在实习刚开始时容易产生心理落差。很多学生没有能够利用教育实习的机会来发掘问题和解决问题，浪费掉结合实际选题、设置调查问卷以及收集数据分析等毕业论文前期准备的时间。

3.人际交往能力差，综合素质弱。在市区内，实习生一般都没有专门的备课室，而是被分配在指导教师的办公室里办公。有些实习生在待人接物的素质上有所欠缺，比如懒于主动对办公室的卫生进行维持，在办公室内喧哗和交谈，课间拥堵在办公室内等，对实习学校教师的办公和休息造成了很大的影响。个别实习生过于内向，脑袋里只装着“英语”二字，没能与指导教师建立融洽的亦师亦友的关系，错失学习的良机。这些学生没有走进学生心里，自然在班务管理中的进步也甚微。

在担任教育实习带队工作期间，笔者曾经承担过本校审阅《教育实习通讯》稿件的工作任务。英语专业师范生在汉语书面表达方面存在很多问题，如表意不清、前后矛盾、冗长单调、逻辑缺失等。同样，英语专业师范生在实习讨论会上的发言也多是表达欠条理，中心不突出。作为一名文科生，汉语语言能力亟需提高。

二、建议

1.加强教育，端正认识。在日常教学中，教师应该有意识地渗透专业思想教育和职业思想教育，帮助英语师范生树立专业意识和职业意识，促使他们尽早地自发、积极、主动地进行自我规划，如将考研准备等纳入到整个大学教育期间来，而不是靠牺牲某一个重要的学习阶段来实现，从而能够满怀热情、全身心投入到实习中。在教育实习前，有必要专门就实习的重要性以及英语专业教育实习的内容做以强调和解释，使学生端正对教育实习的态度，并动员他们鼓足干劲将实习工作做好。

2.扎实基本技能，走“接地气”之路。根据英语专业规律，英语师范生在低年级阶段要接受全面、严格的基本技能训练，中高年级阶段会偏向于进行职业技能训练。这就要求高校对英语师范生的英语语音语调、英语语法知识等专业基本素质进行严格测试把关，实行有错必纠，严进严出，不将这些问题遗留到高年级学习阶段。在职业技能训练方面，学生应对英语教学法研究等理论课程予以重视，了解导入、呈现、语法、词汇、听、说等课堂微技能，从教育见习观摩实际教学和优秀教学录像中了解中学英语教育现状，在校内试讲和微格等环节中，熟悉并学会分析中学英语教材，并学会有意识地将所学理论知识运用于实践。另外，在教育学、心理学等课程的传授中，教师应对预期所要遇到的困难和应具有的态度做以强调，并从思想上武装学生，鼓励他们树立为教育事业努力奋斗的决心。

同时，教师也需要深入中小学进行实地调研，了解英语教育教学改革发展趋势，将最前沿的英语教学理念思想带回高校，这样才能更好地指导理论教学和实践环节，培养真正能够胜任当今中小学英语教学教育工作的师范生。

3.学会做人，提高综合素质。教育实习是学校统一组织的集体实践活动，实习生应该清楚自己的角色和定位。一方面，当好一名学生，虚心求教，在实践中夯实自己的基本技能，提高自己的英语教学能力。另一方面，英语师范生应该努力提高综合素质，如学会怎么样正确处理与指导教师、带队教师以及学生之间的关系，谦而不卑，适当展现自我能力并赢得合适的锻炼机会等，展现出新时代大学生应有的基本素质和精神风貌。另外，高校在英语专业师范生培养的过程中也要强调综合素质的提高，如汉语语言表达能力、组织和协调能力以及知识面的拓展等。

教育实习是一个实践过程， 必须综合学校的组织管理、实习学校的支持、带队教师的协调以及实习生自身的努力才能取得好的效果。英语师范生因其自身特点，需要从根本上端正认识、扎实英语基本功、提高综合素质，才能在其他客观因素具备的情况下实现好的实习效果，为将来从事教师教育工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]吕兰.英语教育实习存在的問题及对策[J]. 广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.

[2]吴锋针.英语教育实习中存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2010（9）.