中文教育专业的实习体会

中文教育专业的实习体会（共11篇）

中文教育专业的实习体会 篇1

一、计划周详，准备充分

实习准备工作是实习工作的基础环节，关系到整个实习工作能否顺利开展。文学院参加本次实习的共有331名同学，其中268名学生分别安排在15个市县的27所学校进行教育实习，63名学生进行自主实习。我院提前于上学期就开始着手各项准备工作：联系实习学校、确定实习时间和地点、落实实习分组、拟订实习计划、安排微格培训和考核方案，保证实习工作有条不紊地进行。

二、领导重视，管理到位

文学院的领导高度重视本次实习工作。首先，重视前期准备工作。召开了级汉语言文学专业教育实习动员大会，会议由文学院党委副书记顾凌主持，文学院副院长杨柏岭做动员报告。会上，杨院长和顾书记对全体指导教师和所有同学提出了殷切希望和严格要求，明确了实习的目的和任务，希望全体同学能以端正积极的态度投入到实习中去，通过自己的努力取得良好成绩，鼓励他们要发扬文学院的优良传统、表现出文学院学子的良好素质。会后，全体指导老师与同学们就教育实习的具体工作进行了分组讨论。

2月27日、30日，文学院副院长杨柏岭、张树文又分别组织召开了各实习小组组长、实习指导教师会议。杨院长根据微格训练和考核的反馈情况进行分析，激励各组成员到实习学校后能发扬优势，提升水平;张院长就车辆安排、安全保障等问题作了细致的交待。准备工作的层层落实，促进了实习工作顺利开展。

其次，注重过程管理。学院要求所有实习指导老师必须进行过程跟踪管理，指导老师亲自送实习生去实习学校、亲自接学生回校，至少去实习学校听一次课，实习期间要与实习生保持联系，了解实习生工作、生活各方面的情况;自主实习的同学因为分散在各地，无法统一管理，但学院并未因此放松对自主实习同学的指导和管理，指导教师要通过电讯方式与实习生保持密切联系，及时帮助他们解决实习中遇到的难题。

学生实习期间，文学院党委书记李守鹏、副院长杨柏岭、副书记顾凌在百忙中抽出时间，带领相关辅导员分批到各实习学校看望实习生，检查实习工作。领导老师们马不停蹄地从一所学校赶到另一所学校，争取与所有在外实习的同学进行交流并了解情况。老师们关切地询问实习生们的生活状况和实习状态，叮嘱他们要协调好工作和生活，注意身体和安全;更激励他们一定要珍惜机会，大胆实践，展现文学院学子的良好素质和风貌。领导老师的来访使实习生们倍加振奋，他们纷纷表示将不负众望，努力学习、积极实践，表现出最好的状态。此外，领导们还与实习学校的教务部门进行了沟通，主要是了解实习学校对我院实习生各方面表现的评价，听取反馈意见。实习学校的老师们对实习生的认真好学的态度，吃苦耐劳的精神给予了很高的评价，对学校的实习工作和学生的教学实践提出了很有价值的建议。

4月11日实习生全部返校以后，按照实习工作相关文件的精神和院领导的指示，各个小组的指导老师带领本组同学对实习工作进行了总结和评议，总结经验，提出建议，为以后更有针对性、更顺利地开展实习工作留下了宝贵的感性经验和理性认识。

领导重视是实习工作得以顺利进行的重要保证和坚强后盾，使得整个实习过程的指导、管理与监控得以有效进行。

三、全力付出，收获颇丰

中文专业的教育实习任务主要包括两大方面，一是通过语文课堂教学实习明确语文学科的教学任务和要求，培养从事中学语文教学的能力;二是通过班主任管理工作实习明确班主任的工作任务和要求，培养自己从事班主任教育和管理工作的能力。从整体来看，各所学校的实习生都按质按量或超质超量地完成了本次教育实习任务，有一些实习小组还能积极开拓思路，在实习工作的不同环节大胆创新，形成了实习工作中的亮点。

1、态度端正，积极参与

本次教育实习虽然各所学校情况各不相同，但是无论在哪所学校，无论是集体实习还是自主实习，每位实习生都表现得非常认真，为了锻炼、提高自己实际教学和班级管理的能力，始终以端正的态度全身心地投入到实习的.每一个环节中。

2、校内培训，一丝不苟

在校内进行的微格培训和考核阶段，同学们按照指导老师的要求，仔细研究教材和教学大纲，准备教案，进行微格训练;根据微格教学中出现的问题和不足对教案内容和教学安排进。

中文教育专业的实习体会 篇2

一、第一阶段:全面普及阶段

(一) 时间安排、培养对象及培养目标

大一下学期对所有学生进行创业意识的培养和熏陶, 实现创业意识的普及。从学生知道有自主创业, 到有创业的意识, 再到有意识地培养自己的创业能力, 再到积累创业的体验, 再到实施自我创业, 再到自我创业的成功, 这是一条有意识、有计划的漫长的培养道路。可见, 如果没有就业观念的改变, 没有创业的意识, 那么后面的都将成为泡影。创新创业意识和素养的培养是创新创业教育的重心之一, 更是进行创业教育的基础和前提。授之以鱼不如授之以渔, 更不如授之以“欲”。将创新创业教育融入到中文专业的教学中, 将创业之“欲”植根于广大学生的心中, 以改变我们传统的就业观念。这对日后的专业学习和创业的成功都将起到促进作用。

(二) 负责人及具体实施方法

这一阶段的创业教育由学校创业委员会统筹安排, 各学院创业委员会具体负责, 通过系列专题讲座的形式来实现。

第一讲什么是创业教育, 由学校的专职的创业教师来完成。让学生从理论上明白什么是创业教育, 创业教育的目的是什么。第二讲伟大的成功创业者, 由学校的专职的创业教师来完成。搜集一些知名企业的老板成功创业的例子, 像比尔·盖茨、俞敏洪等, 丰富学生对创业的感性认识。第三讲身边成功的创业者———理科, 第四讲身边成功的创业者———文科, 这两讲由本学院专职创业教师结合中文专业的特点来完成, 或外聘的中小型企业家等, 来讲述自己的创业历程。这样能让学生深切地感受到创业离自己并不遥远。

由于专业的特点, 理工科学生具备创业的技术, 他们依据自己所学的知识和技能来创业;而我们普遍认为与理工科学生相比, 中文专业学生没有相对较快的创造实际可显现的物质价值的技术, 这使得部分老师和学生认为文科生没有创业可依据的技术, 是不好自己创业的。其实针对于文理科学生的知识结构、思维方式、技术能力等的不同, 我们认为创业可以分为技能型创业和策划管理型创业两类。理工科学生创业主要以技术取胜, 多为技能型创业。中文学生在技术上有一定的不足, 但他们在人际交往、法律意识、计划策略、语言表达等方面有着自己的优势。依据这个优势, 再学习一些会计知识、市场营销等商务运营知识, 中文专业的学生可进行策划管理型的创业, 如开婚庆公司、家政公司、网络商店、品牌代理、广告公司、培训机构等。所以, 在感受身边的成功创业者的时候最好设为两次讲座, 在选聘讲座老师的时候, 最好要考虑到文理兼顾。这可以使中文专业的学生明白一点, 那就是虽然我们中文专业的特点使得我们没有所谓的技术, 但我们依然可以依靠自己的知识和能力来成功创业。从而增强中文专业学生日后自主创业的信心。

二、第二阶段:筛选培养阶段

(一) 时间安排及培养对象

在大二这一学年内, 通过第一阶段对中文专业大一全体学生的创业意识教育的全面普及后, 让学生做一份职业规划。通过这份职业规划筛选出所有有创业意识的学生, 并将它们组建成一或两个课外创业班, 进行本阶段的创业教育相关理论知识的培养教育。

(二) 负责人及具体实施方法

本阶段的创业教育主要由商学院创业委员会协同本院创业委员会共同负责, 通过案例分析的课堂教学和虚拟实训方式来实现。围绕创办企业的过程, 开设相关创业教育的基础课程:创业法律、创业风险、市场营销、创业机会的识别、企业注册、创建和运营新企业、小企业管理、财务管理、资金融通等课程, 使学生具备一定的商务运营的能力。其中经济管理类的课程由商学院的院级创业委员会统一负责安排及教学, 其他课程由本学院创业委员会负责安排。创业教育基础课程的讲授, 要注意理论和实践的结合, 课堂上多采用案例分析法, 突出这些科目的实用性特点。需要注意的是, 目前我国还缺乏权威的创业教育的教材和统一的教学大纲及实践教学环节等。在课程的开设上, 要能体现该课程在创办企业过程中的实用性, 还要结合本学校的师资水平、专业特点、学生的接受能力等来统筹安排。如上相关课程要在学生本专业的各科学习时间之外开设, 这需要学校在排课时就要先考虑到大二创业班这一特殊性来统筹安排。

虚拟实训, 即角色代入虚拟法, 是一种思想上的模拟创业法。就是将学生代入到某个真实的创业案例中去, 假想自己是那个创业者, 当遇到某一困难时, 会怎样去做。指导老师要对学生的态度和做法给出客观的意见、评价和指导。跟着创业者的真实经历, 将学生逐一代入到创业过程中的每一环节、每一难题、每一次抉择、每一次挫折和打击, 让学生在思想模拟的过程中, 积累创业感受和经验。这一实训方式可以减轻学生的风险压力;比起真实的创业实训, 可以节约时间和金钱;可以让学生体验到多种不同类型创业的过程;可以碰到创业过程中各种的困难和压力, 这是在真实的创业实训中所不能具有的。最重要的是创业案例这一教育资源多种多样, 用之不竭, 而且每个案例在不同的年级可以重复使用。

(三) 培养目标

让学生知道创办一个企业除了本专业的知识外, 还需要哪些其他方面的知识;日后在创业的过程中, 碰到一些问题, 能知道解决问题的方向或求助的方向。这两点是本阶段创业教育所要实现的目的。当然能记住各课程的理论知识最好。但是要考虑到一个现实问题, 就是学生的时间和精力是有限的, 如果把过多的时间和精力放到创业教育课程的学习上, 那么势必影响到学生对专业知识的学习。创业教育不是专业教育, 更不能取代专业教育, 脱离了专业教育的创业教育是不会有成效的。创业教育是以专业教育为基础, 是在掌握了专业知识的基础上, 依据所学专业知识来创业, 我们不能违背了实施创业教育的初衷。

三、第三阶段:重点扶持阶段。

(一) 培养对象及时间安排

通过第二阶段的学习, 让学生在暑假里, 寻找一个项目或产业, 写一份创业计划书, 进行模拟创业活动。创业计划书要包括:执行总结、产业背景、市场调查与分析、公司战略与营销策略、经营管理、团队建设、融资与资金运营计划、财务分析与预测、关键风险与问题等内容。[1]一方面, 通过这份创业计划书, 学生可将第二阶段所学的内容, 融会贯通, 用于实践;另一方面, 通过这份可行性分析报告, 老师可以了解学生对第二阶段学习内容的掌握情况;再一方面, 通过这份计划书, 可以挑选出一些具有可行性的项目, 进行第三阶段的真实的创业实训, 挑选出一些具有较高创业兴趣和能力的学生, 组建成一个中文专业创业实训小组, 进行第三阶段的创业能力和经验的培养教育。第三阶段的创业教育尽量要在大三这一学年内完成。如果时间不够, 可以允许学生休学一到两年去完成这个阶段的创业教育。但整个阶段的创业教育, 就算是休学期间, 也必须在学校和老师的指导和掌控之内完成, 不能对学生放任不管。

(二) 负责人及具体实施方法

本阶段创业教育主要由学校整体负责, 通过实训的方式来实现。这一阶段的创业教育要由学校创业委员会统一负责领导, 最好由校级主要领导统一负责。这样可以从整体上, 宏观掌控和调控学校创业教育的各个方面;便于有效整合学校的教育资源, 进行统筹计划;也便得到社会各界对学生创业的帮助;更便于将创业教育进行深入的实训体验或进行真实的创业。本阶段的创业教育, 可以打破学院和专业的限制, 由学校将来自各个学院专业的创业实训小组, 根据创业项目的不同, 有机整合成几个校级创业团队, 做到文理融合, 使不同专业的学生扬长避短, 在创业中发挥各自的优势。

根据创业团队学生的兴趣、能力, 创业项目的可行性程度, 创业所需资金设备等, 可有如下具体的实训方式。

1. 去相关企业实习。

由学校联系, 派创业团队到创业项目相关企业去实习, 熟悉该项目企业的运作规律和流程。大学生长期待在校园里, 尽管激情无限, 冲劲儿十足, 但对于社会和人生都经验不足, 受挫能力相对较低;再有受知识、经验、资金等的限制, 以及对项目的可行性和创业风险缺乏准确的评估, 等等, 都使得大学生眼高手低, 在创业的路途中困难重重, 深切感受到理想的美丽、现实的残酷。据有关权威部门的统计, 中国企业平均寿命7年左右, 而民营企业平均寿命只有3年;而刚毕业的大学生的创业成功率从来没有超过5%。[2]大学生直接创业凶多吉少, 创业的第一步如果失败, 辛苦筹措的资金可能血本无归, 对于一些意志薄弱的人, 整个人生将一蹶不振, 阴云笼罩。所以, 刚毕业的大学生最好是到相关实体企业去工作几年, 积累经验后再创业也不迟。而先就业再创业的学生, 所从事的创业项目通常也是在过去的工作中密切接触的。鉴于这一点, 第三阶段的创业学生可以去与自己创业项目相关的企业实习。

2. 与相关企业联办项目。

对于所需资金较多、设备较高、可行性较高的创业项目, 可以由学校与相关企业联办该项目。所谓联办, 就是把创业团队的创业项目、实施设想等交予企业, 创业团队人员与该企业人员分为两组, 分别为整个项目的实施提供计划策略、技术等, 企业可根据情况决定是否选用创业团队的意见。而创业团队的食宿问题由学校和企业共同解决。原则上, 校企联办项目, 学校和企业不应存在经济利益关系。这一实训方式, 就是让学生有亲身创业的感觉, 但又没有经济上的风险。

3. 试办公司。

对于所需资金较少, 设备要求不是很高, 可行性较高的创业项目, 创业团队可以在学校的统筹领导下, 自己试办公司。在校学生试办公司, 资金来源有三:可以以学校创业团队的名义求得社会资助;如果有条件, 学校也可以适当资助;创业团队的人员也可以自筹一些。在试办公司前, 学校要请有成功经验的企业家和权威人士帮助对创业项目进行详细的论证分析、评估风险。要防范过度风险, 避免超出学生的心理极限。保障这一途径的有效实施, 学校最好能建立一个学生创业基地, 为学生创业提供场地, 减少创业资金的投入量。同时, 学校可将校内的部分市场对学生开放, 如校内的餐饮、维修、保安、绿化、办公用品的采购等, 让学生在校内创业, 试办公司。这样做, 学校损失的可能只是一部分经济利益, 但获得的是对学生创业激情的激励和对学生创业素质的培养。[3]

在第三阶段的创业教育中, 无论采用哪种实训方式, 学校都要全程给予知识、技术、策略、法律、心理等各个方面的支持和帮助, 并可进行适当的干预和调控。这样会大大提高创业的成功率, 进而增强创业教育的效果。

四、第四阶段:后续支持阶段

(一) 时间安排、培养对象、负责人及具体实施方法

这一阶段的创业教育在学生毕业离校后的若干年内完成。由校创业委员会对所有有创业意识和行为的该校毕业生进行知识、技术、心理、政策、项目论证等的后续支持。本阶段创业教育以专家咨询的方式来实现。

(二) 后续支持阶段存在的必要性

创业教育不是企业家速成教育[4], 并不以培养出“学生老板”为目的。创业教育的目的是要让所有的学生具有创业的意识、知识和能力, 使学生成为潜在的创业者。当时机成熟, 潜在的创业者转变成真正的创业者, 从而减轻社会的就业压力。一般来说, 学生实际的创业行为可能发在毕业之后的若干年内。但创业教育并不排斥培养出“学生老板”。“学生老板”的出现, 也是创业教育的成效之一。而且在校期间对学生的创业教育更易掌握和调控, 便于教育经验的积累, 在指导学生创业的过程中, 老师也有了创业体验和经历, 这些对创业教育的发展来说, 无疑都具有重大的意义。事实上, 即使有学校的培育和支持, 但在大学期间就能成功创业的毕竟是少数学生, 绝大多数的创业行为都是发生在毕业后。有的学生在校期间没有创业的想法, 但是毕业工作几年后可能去创业, 对于这样的学生, 学校也要对其进行后续的指导和支持。我们认为, 创业教育与专业教育的最大不同就在于, 专业教育只对在校在读学生, 学生毕业了, 这种教育关系也就结束了, 而创业教育的目的决定了创业教育的教育关系要持续到毕业后的若干年。只要是该校毕业生有创业的需要, 学校就应该自动延续这种教育关系。这才是完整的创业教育体系, 才能实现创业教育的最终目的。

五、结语

四步分阶培养模式各阶段的培养对象分别是:全体学生→有创业意识的全体学生→有较强创业意识和能力的少数学生→全体有创业行为的毕业生。从第一阶段的培养对象来看, 四步分阶培养模式实现了创业意识的普及;第二阶段避免了浪费老师、学生的时间及精力, 提高了师资和各种教育资源的有效利用, 有效节约了教育成本, 同时也做到了较具普及性的创业相关知识的教育;第三阶段不仅避免了各方面时间、精力、教育资源的浪费, 而且使创业教育更具针对性, 更能高效地使用各种教育资源, 增强创业能力培养的效果;第四阶段确保了创业教育体系的完整性, 真正将创业教育落到了实处。研究并完善中文专业创新创业教育的内容, 教育培养的模式、方法, 考核评价制度, 师资队伍的建设, 使创新创业教育落在实处, 这是学科专业创新创业教育发展的必然趋势。本文着重论述了中文专业创业教育的培养模式及方法, 其他问题待他文论述。

参考文献

[1]王福英, 林艳新等.创新创业教育与会计学专业教育融合探讨[J].会计之友, 2012 (03) :124.

[2]杨治平, 刘分龙.大学生创业教育模式研究[J].科教文汇, 2006 (12) :31.

[3]金小东, 刘曙刚, 魏东.关于校内市场向大学生创业适度开放的研究[J].中国大学生就业, 2006 (15) :67-77.

中文教育专业的实习体会 篇3

关键词：小学教育本科专业；中文课程；整合

20世纪末，浙江师范大学率先设立小学教育本科专业，随后，南京师范大学、东北师范大学等院校也相继开设。发展至今，全国已经有近二百所师范院校或综合性大学开设了小学教育专业。这标志着，中等师范学校已经逐步退出历史舞台，而代之以高等院校来培养本科层次的基础教育师资。

小学教育本科专业在我国是一个新鲜事物，因此在这些年由产生到初步发展的过程中，也必然存在着大量的问题与困惑，这主要体现在：第一，小学教育本科专业应该体现出什么样的自身特点?在人才培养规格上，它与中等师范学校培养出来的中师层次的小学教师有什么不同和优势?与高等师范院校按分科模式培养的中学教师有什么不同?第二，小学教育本科专业在我国高校学科专业目录中属教育学，而“综合培养，学有专长”的培养模式又要求小教专业分方向(中文、数学、科学、英语等)培养，即呈现出“双专业”(教育专业+学科专业)的特点。那么，如何处理与协调二者在课程设置、课时内容安排等方面的矛盾就成为亟待解决的问题。这些疑问如果不解决，我国的小学教育本科专业就难以快速稳步发展。我们认为，解决这些问题的关键，首先就是对课程设置进行改革与整合，重新构建小学教育本科专业的课程体系，使之符合小学教育专业自身的特点，满足基础教育改革对未来小学教师的要求。我们在这里以小学教育本科专业(文科方向)为例，探讨小教专业大背景下中文类课程整合的相关问题，希望能引发同行的思考，并给小教专业其他方向的专业类课程设置提供一些启示和借鉴。

一、中文类课程整合的理论依据

(一)小学教育本科专业的进一步发展对课程整合提出了要求

本科层次的小学教师的培养，在我们国家只有十年的历史，尚处于起步阶段。无论是在人才培养方案、课程设置、教材建设、学科发展与建设规划等方面，都迫切需要有一个更加明确的认识。其中，课程设置是人才培养方案的具体实现方式和手段，是教材建设、教学内容安排、教学方法选择的依据，是专业得以发展的保障。然而，到目前为止，国家或地区教育行政部门尚未制定出一个指导性的小学教育本科专业的课程方案，各个高校也大多是根据自身特点和需要而采取不同课程设置，这显然不利于小学教育本科专业的长远发展。因此，制定出符合小学教育本科专业课程体系固有特征、满足其稳步发展需要以及我国基础教育要求的课程方案，是一个具有现实意义的重要课题。

(二)小学教育本科专业的人才培养目标是课程整合的依据

我国小学教师的培养在经历了百年中等师范学校所强调的“综合培养、强调技能”的目标上，朝着专业性、学术性方向向前走了一步。因此，在全国一百多所设置小学教育本科专业的高校里，基本上都分为文科、理科等不同方向，以适应现代及未来基础教育的需求。这样，小学教育专业的不同方向便自然而然呈现出“双专业”的特点，即教育专业加学科专业。这就决定了我们的课程设置既不能采用原来中师的浅泛式培养模式，又不能照搬高师培养中学教师的分科培养模式，而应该自成一体，突出自身特征，满足本科层次的未来小学教师的培养需求。但是，在我们所了解的开设小学教育本科专业的国内高校中，以文科方向为例，大多数学校中文类课程设置完全与中文系专业课设置一致，也有个别学校基本按照原来中师的课程设置，无法体现出高学历、专业性的小学语文教师的培养目标。

(三)小学教育本科专业不同学科方向的“双专业”特点所带来的矛盾与困惑，决定了课程整合的必要性

两类专业课程共同来分配有限的课时，必然要求在教学内容、教学重点、教学方法上有所变化。这种变化不是为了赶课时而对专业课程内容的简单删减，而应该建立在对小学教育本科专业的内部特征的准确把握上，建立在对人才培养规格的明确认识上，重新来构建适合小学教育本科专业的学科课程方案。这一课程方案既应该保持专业课程的系统性，又要体现面向小学教学的针对性，同时还要融合职业技能训练。我们认为，专业课程的整合是实现这一目标的有效途径。

二、课程整合的基本内容及预期解决的主要问题

课程整合的基本内容是：重新构建小学教育本科专业(文科方向)中文类课程体系，制定符合本专业长远发展、符合基础教育对小学语文教师要求、体现本专业特征规律的中文类课程方案。

目前，国内开设小学教育本科专业(文科方向)的高校大都在中文类课程设置上，照搬中文专业的课程设置，即开设现代汉语、古代汉语、现代文学、当代文学、儿童文学、古代文学、文学概论、写作等专业必修课，这必然造成课时紧张，无法达到教学质量的要求，也使学生处于疲于应付的状态。课程知识综而不合，学生在学习上囫囵吞枣，知识体系缺乏系统完整。同时，教学内容安排无法体现小学教育专业特点、教学中职业技能训练缺少针对性与规范。因此，对小学教育本科专业(文科方向)中文类课程进行整合势在必行，它是解决以上矛盾的关键。

(一)课程整合的原则

1、面向当前基础教育课程改革背景下教师角色所发生的变化，针对新课程对小学语文教师所提出的新的要求与挑战，构建合理的中文学科课程体系，以便通过中文类课程的学习，使学生具有能够胜任小学语文学科教育教学任务并能适应语文课程改革发展方向的教师基本素质。

2、站在教师专业发展的连续性、长期性的角度上，考虑在职前奠基阶段的本科教育过程中，应使学生获得必备的语言与文学的知识和技能、奠定中文专业发展基础，体现出课程的基础性与发展性，使学生既能应对现实挑战，又具有发展潜力。

(二)课程整合的方案

小学教育本科专业(文科方向)所开设的中文类课程，应该在教学中达到以下几个目标：一是系统掌握中文专业基础知识，学生通过四年学习，加强文学修养及汉语知识素养，为今后小学语文教学奠定专业基础；二是加强中文专业技能训练，把能力培养落实到专业课程的教学中，突出中文类课程与小教技能结合点，使技能训练更加专业、规范、操作性强。因此，整合后的中文类课程并不是为了压缩课时而在内容上从简从易，删难就简，甚至是破坏中文专业系统性而选择某些课程、放弃其它课程。也就是说，中文类课程的整合应遵循“定格在本科，定性在教育，定向在小学”的方向定位，保持中文类课程的系统性与完整性，注重针对性，融合技能训练，将专业性与师范性有机

结合起来。

因此，整合后的中文类课程包括以下三部分：

1、必修课(奠定扎实的中文专业基础，渗透能力培养)

①“汉语知识”(将“现代汉语”“古代汉语”“形式逻辑”整合为“汉语知识”)；

②“中国文学”(将“古代文学”“现当代文学”“文学概论”整合为“中国文学”)；

2、专业课程选修课(培养文学修养及文学鉴赏能力、语言运用及感悟能力)

“名家名篇鉴赏”“古诗词鉴赏”“国学精讲”“儿童文学名篇选读”“教研论文写作”“小学语言教学概论”“普通话及教师口语”。

3、专业技能选修课(强化小学语文教学技能训练)

“小学生作文指导”“小学生阅读指导”“小学语语文课题研究及论文写作”“小学识字教学策略”等。

此外，在重新制定课程方案的基础上，还应按照新的课程方案与规划编写必修课的相应教材。教材的编写是整合思路的直接体现，也是整合效果的实现途径。在编写过程中，将遵循“系统性、针对性和融合小教技能”的原则，着力解决以下问题：

第一，必修课程的整合不是将原来的几门学科合称为一个名字，而是在保持知识的完整性、系统性的基础上，重新构建符合小学教育本科专业(文科方向)规律与发展方向的中文类课程的知识体系。因此教材应结合基础教育要求及未来发展来选择教学内容、处理难易程度、恰当安排比例。

第二，整合后的课程注重与小教技能的结合。因此在教材中应明确基础知识与小教技能的结合点，将专业知识与小教技能训练相对应，使学生的职业技能训练有理论指导、有教学计划，成为专业知识学习的一个重要组成部分，从而使技能训练更加科学规范。

第三，整合后的两门必修课并不能完全涵盖小学语文教学所要求的知识、能力的学习与训练内容，因此在教材编写中不必面面俱到，有些知识与职业技能训练可以安排在专业课程选修课和专业技能选修课内完成，这样也有利于知识与能力的深化和拓展。

三、课程整合的现实意义

第一，对小学教育本科专业(文科方向)学生在语言文学知识、语文基本能力及职业技能等方面提出了明确的学习目标、学习任务、教学内容与侧重点，使中文专业课程的学习更加高效、实用，具有针对性，以满足未来基础教育对小学语文教师的要求，使学生在本科阶段的知识与能力的获得，在今后小学语文教学中够用、管用、好用。

第二，明确了小学教育本科专业中，中文类课程教师在课程建设、教学科研等方面的方向定位，使小学教育专业的中文类课程教师在高校学科队伍布局中有一个明确的位置，从而调动教师的积极性，充分发挥其教学科研潜力，为小学教育专业的长远发展做出贡献。

第三，解决了“双专业”背景下，教育类课程与中文类课程共同分配有限课时而造成课时紧张的矛盾。在两类课程的科学合理的安排下，真正实现“综合培养、学有专长”的培养目标，突出小学教育本科专业(文科方向)特征，使学生成為未来合格的小学语文教师。

第四，解决了目前小学教育本科专业(文科方向)中缺少配套教材、教学内容和重点与小学语文教学的要求联系不紧以及对学生职业技能训练缺少和教材内容相关联的矛盾。

教育专业学生实习体会 篇4

今天是我实习第一天。早上八点，我们二十四个人从学校出发奔赴实习地——山师二附中。一路上，心情真的挺激动，但更多的是忐忑。我的顾虑特别多。这些孩子喜欢什么样子的老师呢，带我们的实习的老师严不严，我们去了具体的工作有什么。之前，听说去了一定要和老师搞好关系，每天尽量早点到，平时都主动的帮老师分担批作业、盯自习的工作。觉得自己首先要把带我们老师给讨好，可是老师到底喜欢什么样子的实习生呢，一想这些就很打怵。不过，想想周围的孩子可以很尊敬的说一声老师好，又觉得的挺有趣的。

大约步行十五分钟，我们来到了山师二附中，学校一片寂静，学校的管理也是非常严格的。我们被带进了一个会议室，教导处的老师给我们大体的说了一下具体的安排，给我们发了出入证。给我们带队的张金娥老师是一个非常干练的女老师，感觉她处事圆滑，而且举止也是得体大方，一看就是有着丰富的阅历。随后，化学组的老师就把我们带到了化学实验室，这里是我们的临时办公室。化学教学组组长李老师给我们说明了一些注意事项，并且介绍了现在初三学生化学学习开展的情况。我们了解到，六月份他们就要面对中考了，但是他们的课程还没有结束，所以他们的学习是相当紧张的。接着，李老师将我们二十四个人分到了十二个班，一个班两个实习老师。一般一个化学老师带两个班，根据安排，帅文，边峰，高绍良还有我是跟着一个叫徐洁的女老师，她带三班和四班的化学，我们就男女搭配分管这两个半。我和高绍良带四班。带我们实习的老师特别的热情，对我们也是非常的照顾。她首先带我们去找了我们各班的班主任，给我们说了一下，两个班学生的情况。三班和四班是两个截然不同得班，三班的孩子相对来说，是比较活跃，不太好管理的，而我们四班，因为班主任比较严格，所以比较听话。了解了这些，徐老师带我们去了她的办公室，我们的第一项工作是批作业。我们就批了一上午的作业，在这个过程中，我们要整理出学生存在的问题给徐老师一个反馈。

一直忙到十一点四十，匆匆赶回学校，吃过午饭就赶回了实习地，他们下午一点半上课，我们四班今天下午第一节就有课，我和高绍良要去听课。他们一节课是四十分钟，徐老师的课讲的特别好。在整节课中，她主要是讲金属这一章。她的思路非常清晰，讲述的内容量很大，却很丰富。讲课过程中，她多次通过视频来演示实验，同时让同学学会探究，给同学们提供积极回答问题的机会。这一节课过的特别快。随后的几个课间，徐老师主动过来找我们，给我们讲了她教学的思路和教学的个人观点，让我门受益匪浅。

中文系教育实习总结. 篇5

一个半月的实习虽然时间很短, 但对于我来说却是千金难买的宝贵光阴, 我十分珍惜这 难得的实习机会。我很荣幸被学校选拔出来到无锡市玉祁高级中学实习,一个多月的实习, 带给我许多宝贵的经验,提高了自身素质,掌握了一些教学技能,并展示了我的个人风采, 受到实习学校的老师和领导的肯定和赞赏。这次实习的主要任务是教育见习、教学工作和班 主任工作。在这一个半月的实习期间我顺利完成了教学工作, 班主任工作, 达到了检查、实 践、提高的实习目标,为以后的教育工作积累了一些宝贵的经验。

一.教育见习

经过三十多个小时的车程我们在 9月 8日的下午到达玉祁高中, 在安排下食宿后我们便 到宿舍休息。第二天早晨学校为我们安排好指导教师后, 我们的实习工作正式开始了, 首先 要做的便是教育见习,主要就是到各班听老师的课。我每天积极主动地去听不同老师的课, 刚开始只是泛泛地听,不够细致和深入,在经过指导老师的指点之后我掌握了听课的要点。要听老师如何突破本节课的重难点, 要听老师上课的语言, 要听老师的问题设置, 也要看学 生听课的状态以及老师的教态。我发现每个老师都有自己独特的风格,即便是同一篇课文, 不同的老师也能讲出不同的特色来。在课后我会主动找老师交流, 请教老师对课程安排设计 的思路,并谈谈自己的看法。在整个实习期间我听课的工作一直没有停止, 不光是听课,还 积极参加语文组的小组研究性学习活动, 而且我还会去听其他学科实习老师的课, 互相学习借鉴。教育见习为我接下来的教学工作积累了很多的经验。

二.教学工作

教学工作是我们这次实习的重点。在实习的第一周指导老师就给我安排下了要讲的篇 目, 这样我便有充足的时间来备课。在一边听课的过程中一边备课, 在老师身上学到的教学 技能我不断地思考应用到自己的课上。通过和老师交流, 我了解到备课是一个比较艰辛的历 程,要不断地改,不断地练,要备的详细,考虑的非常全面,把

课堂可能会出现的问题,都 一一考虑到, 才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度, 但我 还是不断地靠近这个目标。

我的第一节课是《我的四季》 ,经过我长时间准备和指导老师的不断指点,我人生的第 一堂课还是比较成熟的。虽然说刚上讲台是有些紧张, 但紧接着我就调整好了状态, 由于我 准备的比较充分, 所以整堂课都比较顺利。课下我主动找指导老师点评, 老师说, 总的来说, 对第一次上讲台的我来说, 这堂课还是相当成功的, 但是还存在一些细节上的问题需要注意。在一个多月的实习时间里我一共讲了四节新课、四节重复课、两节习题课。通过讲课我不断 发现自己身上的不足, 并及时改正弥补。主与老师的交流中我获得了宝贵的经验, 自身的教 学技能也得到了提升。

三.班主任工作

班主任工作相对来说是一个比较复杂的工作, 因为班级的事情比较多且杂。作为班主任 要尽量了解每一个学生, 因此我在实习班主任工作时经常深入班级了解学生情况, 并不断向 原班主任老师了解情况。每天我会到班级监督学生上自习, 参加课间广播体操。班级中学生 出现问题能够及时与原班主任老师沟通解决。在此期间我组织了一次主题班会, 主题是 “迎 十一,庆国庆” ,这次班会得到了学生们的欢迎,并且得到了指导老师的认可和肯定。在上 课与听课的过程中我发现学生存在上课不够积极, 气氛不够活跃的情况, 于是我找到班级干 部,组织了一次班级干部会议来解决此问题,在此之后上课不积极的现象有了一定的好转。通过不断地与学生们交流, 在短短的一个多月时间里我和学生们建立了很深厚的感情, 我深 深体会到了作为一名教师的责任与关荣。

教育实习对一个师范生来说是相当重要的,在校师范生平时所学的是一些理论性知识, 大部分知识都无法直接与教育实际相关联, 因此, 要想把所学的东西切实的、合理的运用起 来, 就必须付诸实践, 因为实践是检验真理的唯一标准。这次实习就给了我一个非常好的机 会, 它使理论体系已基本完备的我们得到了真实的尝试, 在这个过程中, 我也能够找出自己 的不足之处,从而努力完善自己。在实习期间,我有了丰富的收获:通过实习,对中学的现 状有个更为感性的认识, 对学生的学习有个

更为恰当的了解, 对教师的工作有个更为真实的 体验, 这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境。我还掌握了一些基本的 教学方法和师范技能, 提高了教学效果和教学水平, 通过实习, 增强了教师的责任感和荣誉 感。教师承担着 “ 教书育人 ” 和培养祖国未来人才的重任,每当上课时,这些都是激励自己上 好每节课的前提, 左边是收获, 右边是不足, 在实习中, 也发现了一些不足, 在上室内课时, 面对学生时却口不顺心,有时难以表达透彻,面对学生 “ 打破沙锅问到底 ” 却无法从容应付, 这些让我看到了自己的不足,在今后的学习中,更要加强这方面的学习。

总之, 经过这段时间的实习, 我觉得我更加成熟了, 认识到了理论与实践相结合的重要 性。教师是一个很特别的职业, 肩负着传承人类文明的重任, 是人类的文化桥梁。对于即将 走出大学校门, 成为这支光荣队伍一员的我来说, 责任更是重大, 只有拥有过硬的本领,才 能更好地接过这副重担, 否则只会误人子弟。随着思想和能力的不断提升, 我也切实体会到 了实习的重大意义。作为语文老师, 我更要加倍努力, 不断扩充自己的专业知识, 广泛阅读, 多思考,多钻研,革新观念,使自己成为一名合格的人民教师,实实在在地为社会贡献出一 份绵薄之力。

中文教育专业的实习体会 篇6

1.小学生口语交际课堂情境的创设研究

2.小学生口语能力“习得”与“学得”的关系研究

3.小学生书写能力训练对策研究

4.小学语文教学语言文字训练的价值再认识

5.小学语文教师教学语言的重塑

6.小学阅读教学与写作教学的关系研究

7.小学生言语与思维同步发展研究

8.小学语文阅读教学“多元解读”的价值规范

9.中国古代诗歌与小学生的审美能力培养

10.当代小学生的“读经“价值探析

11.小学语文教材中鲁迅作品的教与学

12.小学语文教材中诗歌的教与学

13.小学语文教材中童话的教与学

14.童谣与低年级学生语言能力的培养

15.小学语文教材中插图应用与研究

16.小学语文寓言教学研究

17.儿童文学与小学语文教育

18.传统语文教育经验的借鉴与发扬

19.新世纪小学语文教师素质研究

20.小学语文情境教学初探

21.新课程标准下小学识字教学研究

22.人教版、苏教版小学语文教材比较

23.浅析语文学科的文学性

24.浅谈小学语文朗读教学

25.多媒体与古诗教学

26.反思阅读教学中的个性化

27.新课标下的小学语文识字教学初探

28.走出课堂，谈小学生阅读能力培养

29.全面解读另类童谣，着力开发校本课程

30.小学生文学作品课外阅读调查与探索

31.小学语文特级教师教学艺术探索

32.小学生写作心理障碍成因及对策初探

33.师范生儿童文学素养的调查与研究

34.小学古诗教学研究初探

35.新课程下小学语文古诗词教学现状调查与研究

36.论童话在小学教育中的价值

37.字典在小学语文中的运用

38.论小学语文美育的途径

39.儿童文学与儿童审美能力的培养

40.小学语文教学中的科学知识渗透

41.试论《诗经》中的婚恋诗

42.《庄子》寓言探略

43.试论陶渊明诗歌中的鸟、酒和菊等意象

44.李清照前后期词在情感表达上的不同

45.古典长篇小说名著（任选一部）中的女性艺术形象试论

46.如何在小学课程教学中实施素质教育

47.浅析语文学科的文学性

48.走出课堂，谈小学生阅读能力培养

49.小学生写作心理障碍成因及对策初探

50.浅谈小学语文朗读教学——诵读与静思

51.论童话在小学教育中的作用

52.小学生写作心理障碍成因及对策初探

53.小学语文教材中童话的教与学

54.提高小学生语言表达能力的有效途径

55.师范生教师资格认定现状与改革初探

56.小学中年级语文教科书之科学教育因素分析——以苏教版为例

57.增强小学语文课堂教学体验性策略的研究

58.小学语文“学困生”的个案研究

中文教育专业的实习体会 篇7

我院为一地市级三级甲等集医疗、教学、科研、预防等综合性医院, 是省内多所大专院校的临床教学医院及临床实习基地, 每年有多所大专院校实习生来院进行临床实习, 如何带教好医学影像技术专业实习生是一个值得探讨的问题。

1 传授职业道德

师者, 传道受业解惑。育人为本, 德育为先, 没有高尚的医学道德, 技术再精, 也不会对社会多大益处。注重德育教育有利于医疗事业的发展, 有利于促进社会和谐发展。带教老师要以身作则, 言传身教, 视病人如亲人, 同时要强化法制观念, 避免医疗纠纷、医疗事故的发生。要让实习生掌握一定的医疗安全知识, 充分认识到X线具有损害性, 必须正确安全地使用。

2 带教老师的职责

影像技术专业实习生从课堂上学到的知识和技能无法满足实际工作中的需求。因此作为大专院校实习的教学基地, 实习专业的带教老师如何让学生在临床实践中消化、理解和掌握理论知识, 培养其临床的应变能力, 使他们更能适应临床的需求是作为带教老师所应尽的责任, 是我们的职业道德。作为带教老师应将自己长期实际工作中的经验毫不保留地传授给实习生, 应对他们强调基础知识与临床相结合, 加强其实践动手能力, 从而促进他们从理性认识到感性认识的飞跃。

3 传授实践经验

理论集合实践, 通过带教老师讲解, 实习生动手操作, 使他们从原积有书本知识到熟练掌握各项操作技能, 进行常规体位的CR熟练操作, CT、MR的简单操作, 能独立处理日常工作中的各种问题。

另外还应让实习生正确认识X线检查, 提高防护意识, X线检查并非万能, 要正确地掌握其适应症。婴、幼、儿童勿滥用X线, 因其对X线敏感, 如非必要检查则应用指铂橡皮遮盖生殖腺及眼球晶体。孕妇应慎用X线, 妊娠早期胎儿接受X线可能诱发畸形。患者作X线检查时, 其陪护不宜随意进入, 以减少不必要的照射。

4 结论

高职学前教育　专业教育实习思考 篇8

【关键词】高职学前教育专业 教育实习 思考

【中图分类号】G615 【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017（2012）03-0028-03

【作者简介】庞建萍，华东师范大学学前与特殊教育学院。上海 200062

教育实习与师范教育同步产生，伴随着师范教育的发展，教育实习经历了一个由产生到不断发展完善的过程，并逐渐成为师范教育的重要组成部分。教育实习作为师范教育中不可缺少的重要环节，其效果直接关系到未来教师的质量，关系到整个教育水平的提高。

高职学前教育专业的教育实习，对于学生踏上教师岗位、奠定教师专业发展的基础至关重要。我们以实践能力的培养为宗旨，通过实习目标分解、注重获得体验、多种途径评价来保障和提高教育实习的质量，从根本上解决教育实习中存在的问题，获得教育实习效益的最优化。

一、教育实习之确定目标

教育实习作为师范学校课程计划的组成部分，有它不可或缺的地位。时间上，少则几周、几个月，多则一学期；形式上有分散的，也有集中的。然而，从

实际效果来看，还是存在颇多的问题，产生这些问题的原因往往被冠之以“管理”的问题。但是，近几年在教育实习过程中，我们意识到如果没有架构起目标的实施体系，教育实习难以落在实处，产生实效。为此，我们积极探索将教育实习目标置于整体教学计划中运作，以切实保证教育实习目标的达成。

（一）全课程渗透

从课程逻辑出发，将教育实习置于整个课程系统中进行综合考虑与实施。也就是说，教育实习不只是单列在教学计划中的一个部分，其目标在所有的课程中都有所体现，做到循序渐进、全课程渗透。

为此，在专业必修课的设置中，我们将了解幼儿身体的、心理的和教育的特点以及教师如何针对幼儿特点实施教育的课程如学前儿童保育学、学前儿童心理学和学前儿童教育学与教育实习目标综合起来考虑，通过下园观察、案例分析的方式，让学生走进幼儿园走近幼儿，了解真实具体的幼儿，为教育实习打下基础。同时，在学前儿童语言、科学、艺术、社会和健康教育的课程学习中，与幼儿园的活动密切结合，通过观摩讲评、课堂讨论、作业反馈的方式，使学生了解幼儿园的课程，了解幼儿园活动的各个环节，从整体上对幼儿教育有了初步的感知。

（二）全活动体现

从学前教育专业来说，在学生专业养成的过程中，我们把准教师的要求分解到不同年级的各项活动中，并对每个活动提出了具体要求。经过实际的探索，初步形成的活动及其目标如下：

我们将专家名师讲坛、自主下园活动、专业技能展示等作为课程的组成部分，有要求、有交流、有考核，取得了良好的效果。首先，这逐步解决了专业入门或者说职业入门的问题。如学生对专家名师讲坛的反响极为热烈，通过与专家教师的互动交流，燃起学生的专业热情，并获得了许多的知识与经验。其次，这消除了学生对专业学习不以为然的想法，学生通过这些活动对幼儿园的活动既能知其然还能知其所以然，他们也就有针对性地加强自己的专业学习。最后，这增强了学生的自信心，通过人人参与的技能技巧汇演和展示活动，大部分学生感受到了我可以、我能行。我们将教育实习目标渗透于校内的各种活动中，摆脱了以往校外实习和校内活动分离的情况，从而做好了教育实习的先期准备，使得学生更有准备地应对实习。

（三）全计划培养

我们的学制为三年，其中在校学习两年半，到幼儿园实习半年。我们始终坚持在校学习与教育实习“平行” 成长的原则，教育实习虽然是在幼儿园进行的演练，但其基础则在校园中。为此，我们对学生成长的所有方面、所有活动都给予关注，从各方面培养学生的综合素质，让学生学会独立和自主，培养专业认知，积累专业必备的素养，提高专业能力，尽快成为能够胜任幼儿教育发展需要的幼儿园教师。

二、教育实习之获得体验

教育实习作为一种“准教师”个人实践性知识获得的重要途径，获得体验是其非常重要的特点。它有别于课堂教学形式而更为丰富多样，前者往往是作业——考试——成绩较为单一的形式，后者则是学生将理论付诸实践的过程中，获得专业再认同——操练再操练——反思再提高的全方位体验。

（一）专业再认同

由于多种原因，部分学生在专业选择上或是被动的或是无奈的。而来到幼儿园与孩子们零距离接触的这段实习经历，是一个实际大课堂的学习，更是一次专业认同感的提升，从激动到感动到感悟，我们看到了学生的成长：我是孩子们眼中的“小妈妈”，快乐地生活；我是孩子们眼中的“大姐姐”，快乐地运动；我是孩子们眼中的“小伙伴”，快乐地游戏；我是孩子们眼中的“小教师”，快乐地学习。这是学生们总结的，更是作为准教师对教师角色的诠释，我们从中读到了学生们爱孩子、懂专业、有情感的真切与执著，亦是超越课堂学习带来的收获。

（二）操练再操练

不同于课堂学习的书写式作业，教师布置后只要完成则矣。而幼儿园实习过程的全部内容，尤其是对于幼儿园一日活动各个环节的指导，在整个实习期间，学生是必须反复操练的。指导教师也正是通过手把手指导的过程，使得学生从刚上手时的不知所措，到实习汇报时的掌控自如。他们感慨这样的操练是：

一份教案没通过，斟酌修改后再递交；一个环节没掌控好，下个环节再重试；一个活动效果不理想，换个内容再尝试。整个实习的过程，学生正是在如此循环往复之中，逐渐感受到了实习这种学习形式的魅力，也对怎样做教师建构起了自己的框架。

（三）反思再提高

实习过程，学生感触颇多的是在整理实习文档时，欣喜地看到了自己走过的脚印，即留给自己的思考——反思。学生体会到了“今天我们怎样当教师”这一命题的真正含义，或者说明确了使自己成为专业化水准较高的教师的努力方向。实习总结、教学案例、活动前的计划、活动后的反思、指导教师的反馈等不拘形式的分析与思考的痕迹，反映了学生在做的同时也在不断思考着，而对教育实践具有较强的反思能力正是当今教育发展对教师的要求。

三、教育实习之实施评价

“新基础教育”研究的理论与实践，如主动发展理论、多元互动理论，为我们探讨教育实习的评价拓展了思路、指明了方向。

（一）评价指标的构成

一般而言，绝大多数实习生认为教育实习仅仅是学校要他们完成的“一项任务”，是他们毕业成绩中的一项考核，所以实习不过是到班上带几个活动、上几节课而已。为了毕业和就业，他们更关注形式上的成绩，而没有认真去研究自己实习中所遇到问题，因而在实习过程中，责任心不强，这样最终使得教育实习的效果和质量不能令人满意。

为此，我们论证了实习评价指标的构成，将其分为三大部分：一是高校的要求，包括正确的儿童观和教育观、专业的技能和能力、实习活动的实效及个人素养等方面；二是学生本身对自己达到要求的评价，包括制定教育活动计划、组织活动、环境创设、保育工作、家长工作及参与幼儿园活动等方面；三是幼儿园指导教师的评价，包括学习态度、工作态度、沟通能力和合作能力等方面。

明确了实习的评价指标以后，由学校、学生及幼儿园共同参与的评价产生了较好的效应，一定程度上避免了以往只重单一成绩的做法，使得教育实习取得了良好的效果。

（二）评价操作的实施

在教育实习的评价过程中，如果将评价仅仅看作是一种结果，则会在实习的结束阶段草草操作了之，如果将评价视作为一个过程，评价则会在整个实习过程中发挥着杠杆的作用。我们的评价操作比较侧重于后面的做法。在实习进程中，按照计划和要求，分阶段、分活动的反思执行情况，学生时常接受来自学校指导教师和幼儿园指导教师以及幼儿园管理层方面的反馈，可谓评价持续进行时，学生感觉到这样的评价也是很有必要的。有的幼儿园为了能够更全面的了解、指导以及评价学生，制定了接受实习生工作的计划、实习生跟班活动观察计划；有的幼儿园提出了实习教师上岗操作的指南；还有的幼儿园专门为实习生安排如何做好教师工作的讲座。这样，学生参与其中，投入的活动越多，被评价的机会越多，成长的步伐也就迈得越扎实。

（三）对评价者的要求

为了确保评价的有效进行，我们对参与评价的人员亦提出了相应的要求，一是带队教师要有良好的思想素质、业务素质和工作态度，既能给予学生反馈，还要在学校、学生和幼儿园之间进行沟通，促进三方在评价方面的交流；二是幼儿园指导教师是影响实习质量的重要因素，他们要有较高的专业素养及业务水准，能对学生的表现给予恰当的评价；三是对实习基地幼儿园的要求，幼儿园在学生实习的要求上要能和学校一致，让评价有共同的基础，这样大家才能通力合作，促进学生进步。

【参考文献】

[1]叶好琴.当前高专学前教育专业职前培养中存在的问题及解决对策[J].中华女子学院学报,2011,(06):100-104.

[2]李艳.困境与出路——高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2010,(08):173-174.

[3]郑兆芳,张丽丽.高职学前教育专业学生实习前准备的探讨[J].职业教育研究,2006,(11):167-168.

[4]胡福贞.当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示[J].学前教育研究,2009,(09):46-53.

中文教育专业的实习体会 篇9

关键词：大学；教育；实习；体育

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以我校体育学院2007级体育教育专业毕业生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。针对本论文的需要，我在我校体育学院图书馆查阅了国内外出版体育教育专著与体育学专专著，与各类期刊杂志，参考论文近百余篇，并且通过网上查阅了教育实习相关信息，吸取了作者对体育教育实习的建议和观点。做这些工作都为本论文的构思、研究方法确立及本论文撰写提供了大量翔实的资料及帮助。

2.与专家访谈法。在论文进行写作中与我校体育学院教育实习方面的专家以及学校体育方面的有关教师进行了请教，在这篇论文的很多调查和研究方面一些相关资料征求了许多有关专家们的意见和建议。

3.问卷调查法。本篇论文的主要内容和目的都是严格按照科学设计调查问卷的原理与要求来搜集、查阅、整理的。本文初步的制定和设计问卷的调查内容，和稿件的初稿都是经过相关老师们进行了核对、论证的并对本文进行了讨论和调查问卷、补充和完善等相关程序，直到最后才定稿的。在我校体育学院2007级体育教育专业共发放问卷90份，收回问卷86份，回收率为95.6%，有效问卷80份，有效率为93%。

4.数理统计法。运用excel数据处理软件对所获得的数据进行统计处理。

二、结果与分析

（一）我校体育教育专业实习生对体育教育实习的重视程度

表1 实习生对实习教育重视的程度

上表反映了我校体育教育专业实习生认为教育实习是对自己极为重要或重要的占了其中的81.1%，而在这些实习生中有感觉到教育实习对自己以后从事体育教育这方面是有必要性的。认为一般的占了13.4%，而认为不重要或是非常不重要的占4.5%。在这些实习学生中他们并没有意识到教育实习的重要性，或者是毕业以后并不一定是要从事体育教育工作，而是其他方面的工作。另外，在与他们访谈中得知实习单位还是非常欢迎广大实习生来学校进行实习锻炼的。由于一部分实习的学校在体育师资力量方面有不足之处，所以这就影响了在学校中各项体育项目的开展与一些比赛或者是业余活动的正常进行，而这些方面的问题当实习生到来后也就可以得到了弥补。实习生在上课时的态度积极而且很认真，并且实习生的到来还能够带来一些比较新颖的教学观念和教学教育方法，这样既活跃了整节体育课的课堂气氛，又极大地丰富了学生们在校园里的体育文化生活。

（二）我校体育教育专业实习生教育实习的内容与分析

我校体育教育专业实习生的实习内容除了一些课堂上的教学地方之外，实习生们还应该多进行一些班主任的竞赛编排组织与裁判的工作和课外体育指导。教育调查研究等相关内容的实习生们也应该多参与。通过对这些实习生们的调查结果，我们可以知道实习生都进行了课堂教学工作的实习，在这些人当中进行竞赛编排组织与裁判工作的人员有41人，在实习生中占被调查人数的51.4%。在课外进行体育指导的实习生们有34人，占实习生总人数的42.5%。进行班主任工作的实习有13人，占被调查人数的16.3%。进行教育调查的人数最少，只有4个人，占被调查实习生总数的0.05%。通过询问一些在高校的专家和教授，实习生们之所以在校的实习内容很少，而且形式也较为单一是有很多原因的。我认为造成这类情况的主要问题是近年来各个高校都不断地加大扩招的力度，而各个高校学生人数仍在不断地递增扩大，带队的教师们也比较难以足额派出去工作，这样就给教育实习管理的人员造成了极大的困难，加之目前的中学管理也相对比较规范了很多，在这种情况下，很多的学校也仍然还是以应对考试为主，实习生的班主任实习工作就比较难以进行下去了，课外体育指导的教学工作只能在中学生们的课外其他活动时间来进行工作安排了，在竞赛的编排与组织和裁判的工作实习中也只能根据实习单位全年的竞赛安排来进行安排了，也就是说实习生要赶上什么竞赛就参与什么竞赛的状况，如果实习的时间安排不合理也就相应地没有进行竞赛编排组织和裁判工作实习机会了。这样学校每年都要在布置教育调查实习的工作中浪费很多的时间，但是学生又相对缺乏这方面的能力和意识，这也就形成了很多的学生们不知道目前基础教育主要的研究内容、方法等等。这样所提交的教育调查报告内容也就没有太大的实际意义了，实习生实习结束后重新回到学校，有些单位领导们也对此不再过问，所以实习对于该内容的实习情况比较少了。

（三）我校体育教育专业实习生见习时数与上课时数

我校体育教育专业实习生到实习单位后，首先进行教育见习（表3）。

（四）我校体育教育专业实习生对中学体育新课程标准的了解情况

上述表格充分说明了我校体育教育专业实习生对于中学生体育新课标的了解情况，非常了解和了解的实习生有43%左右；不了解与非常不了解的有14%左右。由此可以知道实习生对于中学生体育新课程标准了解的深入与否。所以我建议实习生们应该在学校学习的期间就应认真学习一下新课标的内容知识，从而树立起新的课程观念，树立新的学生观念、方法等，从而使自己的思维观念和实践跟得上新标准的要求。以便提高教育的教学质量，而不是要去遵循“教师是怎么教我的，我就去怎么教我的学生”这种陈旧的观点。我们要在继承的基础上还要有自我的创新和理念的新发展。只有这样才能更好地适应基础教育改革的要求。

三、我校体育教育专业教育实习存在的问题分析

我校体育教育专业与目前中学教育之间出现脱节现象在新课程设置的内容方面，在一些高等的师范体育院、系的课程设置上有很大程度上都脱离了体育教育是为了培养专业人才这样的目的和标准的，在中学体育的教育发展上有不太协调和匹配的方面，这样就不能很好地适应中学体育师资的素质要求的标准了。具体方面表现在：专业必修课的设置没有突出面向中学体育教育的特点，只是注重教育教学内容的深度从而缺乏了广度的教学，这样就缺乏了最基础的东西来进行。

参考文献：

[1]贾奇.中学体育教育实习行动策略[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]靳军.高师体育教育专业实习现状与对策[J].教育与职业（自然科学版），2006，（11）：95-96.

[4]俞华.高师院校教育实习存在的问题及研究对策[J].合肥学院学报（社会科学版），2008.

中文教育专业的实习体会 篇10

深入企业顶岗实践, 使我们的专业教师接受了企业先进的管理理念、严格的管理制度、浓厚的企业文化的洗礼, 使我们的专业教师教育思想、教育理念得到了升华, 使我们的专业教师实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高, 实现了以下四个方面的突破。

1. 教育教学理念的突破

“这次实践活动, 让我们这些站惯了讲台的专业课教师从课堂走进了企业生产一线, 使我们把握了现代企业中的新知识、新工艺、新技能, 提高了专业技能, 体会了企业的真实需求。‘学徒’生活虽然非常辛苦, 但收获颇丰。下企业实践, 像企业人员一样上下班, 从事企业员工相同的工作, 在实践的过程中, 我们普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的差距, 在教学理念上有了更深的认识。通过到企业实践。我们的实践工作能力得到了训练和提升, 通过与企业人员的交流, 明确了高职教育教学改革的方向。

2. 教师实践能力的突破

教师到企业实践, 了解了企业的生产实际, 也带着问题, 向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 提高了推广和应用新技术、新工艺、新方法的能力。掌握了相关生产工艺和新的技术信息, 同时对企业运作模式、企业文化、企业经营理念有了较充分的认识, 大大提高了实践能力, 也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。带着先进的专业知识和操作技术, 数控技术专业教师从广州数控设备有限公司重返学校。这样利用寒暑假进企业、访公司、下车间开展实践活动, 已经成为我校教师苦练内功、提升教学水平的有效途径。职业学校如何提高教育教学质量, 培养适应市场需求的技能型人才?建立一支既有现代教育理论水平, 又有现代教育实践能力;既有较高文化素质、业务技能素质, 又有较强动手实践能力的专业教师队伍是关键。就将暑假作为老师的“第三个学期”, 要求每一位专业教师都要下企业学本领、练技能。专业教师进入企业后, 和企业职工同工作、共学习, 共同接受企业的管理和考核。在活动期间, 专业教师按学校下发的要求认真实践,

3. 教师重构课程教学内容能力的突破

教师深入企业顶岗实践, 不仅使教师体验了企业工作的艰辛, 更重要的是熟悉企业相关岗位职责、管理制度, 发现了教学内容和实际职业工作需求的脱节, 了解了职业岗位 (工种) 对岗位人员的知识和能力的要求。为高职职业课程教学内容的改革, 重构高职职业教育课程体系, 建构以工作过程为导向的符合职业能力形成规律高职教育新模式奠定了良好的基础。通过一段时间的学习, 我们将在以后的教学中注重教学内容和行业挂钩, 加强对学生服务意识的培训和服务技能的提高, 让学生树立良好的职业意识、掌握过硬的服务技能。体验专业生活, 感知岗位需求, 更新专业知识, 强化技能水平, 提升专业素养, 为教学提供素材;教师接受双重管理, 学校跟踪调查, 企业也会针对老师的工作情况给出鉴定。

4. 教师职业素养的突破

我们体验了员工们的真正生活, 欣赏了员工们的精神风貌, 他们的细心、耐心、恒心和良好的忍耐力、精力, 都是我们要在以后工作中学习的。比如他们那些接待我们的人都是在我们之前出现, 接待我们的同时他们原来的一份工作在晚上加班完成, 并且每个员工的服务态度都很好, 随便问那一个他们都会很耐心的回答你, 不管有多累他们的精神风貌都很好, 没有半句怨言, 时刻保持微笑, 这是我们在以后的工作要学习和做到的。

总之, 扎实推进专业教师下企业顶岗实习制度, 紧跟生产服务一线技术的新发展, 有效提高专业教师的实践教学能力, 这是打造一支高素质“双师型”专业教师队伍的重要途径, 也是确保职业教育教学水平的重要环节。短暂的实习给了我们很多教育和启示。我们将在今后的工作中, 努力做好每一个教育环节来回报学校对我们的期望。为学校今后教学工作中的专业和课程标准化、工作计划的表格化、教学与日常工作过程的精细化、教学与教研的职业化做好准备。

参考文献

[1]杨振升.谈双师型高职教师的内涵及培养.教育与职业.2005, (17)

中文教育专业的实习体会 篇11

众所周知,教育实习是师范教育的有机组成部分,是培养符合现实和未来教育需要的中小学教师必不可少的重要途径。通过教育实习,可以使师范生在了解中小学教育实际和直接从事教学、思想品德教育工作的过程中,在政治、思想和业务上得到全面锻炼。师范生在实习中,可以印证、检验、巩固和提高自己所学的文化知识、专业知识和技能,培养独立从事教育、教学工作的能力,加深和巩固自己献身教育事业的专业思想。本文通过听实习报告,做调查问卷,访谈相关老师以及查资料的方式,以英语教育专业教育同学实习为例,重点列举和剖析实习中出现的主要问题,并提出一些相应的对策。

二、英语教育实习研究及师范院校英语职前教育的改革研究背景

自20世纪90年代以来,我国对于教学实习改革的呼声越来越高,众多的学者从国内外教育理论、教学实践、我国教育实践的历史、现状的角度,对加强师范院校教育实习提出了许多精辟的见解,主要有关于教育实习模式问题的研究、关于教育实习指导、管理问题的研究以及关于教育实习基地建设问题的研究三个方面。纵有诸多对教育实习的研究,学者们并未从实习者的角度对教育实习进行研究,忽略了实习者实际水平与新课程改革下对教师的要求相适应。从实习中反映出的情况来看,师范院校英语系培养的学生在专业知识方面令人满意,但是,他们的教学技能、信息技术的掌握还不能适应中小学英语教学的需求,表现为不了解中学教学的各个环节、不会做简单课件。因此,调查研究英语教育实习的现状并探索师范院校英语教师职前教育的教学改革,将有益于进一步深入课程改革,改进外语教师的职前教育,使职前教育适应当前发展中的基础教育改革,促进英语教育良性循环。

三、师范生在教育实习中出现的问题

此次活动我们探讨了外语学院英语教育专业学生的实习情况。问题主要出现在以下五个方面:

1、教育学相关理论的运用问题

学院开设了教育学,教育信息技术,教学法,心理学等专业课程和当代世界教育改革之类的教育学选修课程。在实习前,调查对象也基本学习了这些,但是在实习过程中,这些课程涉及的相关理论的运用并不容乐观。从问卷中我们看出,69.64%的实习同学认为心理学和教育学的知识在实际教学中只是偶尔用到。

2、教学设计情况出现的问题

问题一:实习生对中学教材不熟悉。在教育实习中,不少实习生感到对新教材总体上不够了解。往往是进了实习学校才忙着熟悉教材。问题二:备课中难点把握不准,甚至与重点混为一谈。实习生对每课该讲解的重点一般比较明确,但由于教参上对难点介绍较少,因此他们误以为难点便是重点,重点亦为难点,备课中不愿下功夫研究难点所在。问题三:理论与实际结合不紧密。实习生普遍感觉虽然“教学法”课上学习过不少教授语音、语法、词汇、句型、课文及听、说、读、写等方面的理论与技巧,但在实际的教学过程中多数用不上。

3、人际交往方面存在的问题

在实习过程中,实习教师要与学生、其他教师、学校领导及社会等,通过语言、思想、情感和行为的交往,以促进教学的完成。通过调查,我们发现有68.75%的实习老师是以朋友的身份与学生交流,关系处得较好,这不仅使实习老师在学生中有良好的人缘,同时还能树立威信,利于日后的班级管理工作。但是与原任老师,实习学校领导关系的处理方面还有待加强。

4、师范生技能方面的问题

一些实习生发音问题有待改进,教育实习中发现一些来自地县乡村的同学,由于受方言影响,英语发音不准确在校几年来一直未得到彻底纠正,因此难以胜任教学。其次,大部分学生板书不规范。主要存在以下两种情况,一是有些学生平时书写就不规范,另一种是有些学生用钢笔书写时笔体工整清秀,而用粉笔在黑板上书写的字却很难看,这主要是缺乏板书训练所致。

四、相应的对策探索

针对以上问题,我们通过问卷调查分析得出以下两个方面的解决对策:

1、教学法方面,要注意课堂规划和讲课技巧,认真备课

备课时应严格按照大纲的要求,根据教材的具体内容,努力从学生的实际情况出发,制定每堂课明确的,切实可行的目标。把握住大纲,教材和学生三者的联系。同时,教案的实施必须灵活有度。实习生应让理论知识更具有操作性;把教学法和实际教学相结合,增加见习机会,积极参加各类讲课比赛等相关活动;激发学生专研教学法兴趣,便于在实习时能更充分灵活地把所学的理论知识运用到教学实践中。

2、师范生技能方面

加强语言基本功,从大一开始练习,实习生要能熟练地使用英语课堂用语和用英语组织课堂教学,具有标准规范的语音、语调;加强三字一话及简笔画的训练;加强板书练习,使自己的板书规范工整,并做到重难点突出。

五、师范院校英语教师职前教育的改革初探

为了使高师培养出来符合社会新形势和新课程改革要求的英语教师,对高等师范院校的英语职前教师的教学进行改革成为当务之急。通过走访实习学校及调查,本文认为这种改革可以从课程内容的改革、教学方法的改革和学习方式的改革三个方面进行。

1、课程内容改革方面

通过课程改革来建立新的课程体系,必须以科学理论为指导,用系统的观点考虑整个课堂改革,增强整体改革意识,从高师培养目标出发,联系师范教育改革实际,注意解决存在的问题,实行各课程间的最佳组合,发挥整个课程的最大功能。

2、学习方式的改革

新课程要求当前教师由传统角色向现代角色转变,即由传授者到促进者,实践者到研究者,塑造者到引导者的转变。相应之下,师范院校职前教师的学习方式也需由传统的接受性学习方式向新型的自主学习,合作学习,探究学习方式转变,从而使师范院校培养出来的英语教师更符合新课程对教师的要求。

3、教学方式的改革

教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养,改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法,可以采取实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。多年来,本着“精讲多练”的主导思想,形成了以讲授法为主,根据课程具体内容及学生实际需要,兼采多媒体演示法、案例教学法、现场模拟法等教学方法的多元化教学方法模式体系。教学形式逐渐由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。

六、结论

综上所述,目前我国师范院校的英语教师职前教育还不能够很好地适应新课程改革和外语教学改革的发展。师范院校必须根据现实情况中面对挑战,力求发展。只有不断地创新和改革才能适应新时期教育发展的要求。

摘要：在当前新课程改革的背景下,通过对大学英语教育专业学生的实习情况进行调查,主要从教育学相关理论,教学设计,人际交往,师范生技能四个方面进行研究,找出了实习中出现的问题并得出相应的解决方法和建议。在此基础上,本文还指出师范院校英语职前教育的教学改革的必要性及其方法。

关键词：英语教育实习,问题,对策,改革

参考文献

[1]陈文涛,刘霄.教育实习的实践与创新[M].河南:河南大学出版社, 2006.

[2]卢建筠.高中新课程教学蓑略[M].广州:广东教育出版社,2004.

[3]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京:人民教育出版社,2003