二年级窗前的气球教学设计

二年级窗前的气球教学设计（共11篇）

二年级窗前的气球教学设计 篇1

[教学目标]

1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字;会用“可爱的，高兴地”说话;

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文;

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

[教学重难点]

1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字;

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

一、情境导入

1)师生交流：老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?

2)今天我们学习关于这只气球(笑脸图案)气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗?

(板书生字：科、亚，学生读)

看到这两个字，你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字?

同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗?

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好?

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

《窗前的气球》教学设计 篇2

1、会认9个生字，会写8个生字，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、指导学生正确，流利，有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、引导学生懂得珍惜友情。

教学重点：

1、会用自己喜欢的方式认识本课的生字。能够举一反三。

2、引导学抓住重点语句进行品读，具体感受童年的真挚友谊。

教学难点：

1、通过对课文的朗读和感悟，引导学生净化心灵，珍惜友情。

教学过程

一、谈话导入 揭示课题

1、同学们这是什么（出示实物气球）你都在哪里见过气球？你见到气球时心情怎么样？

2、今天的气球不仅给大家带来了好心情，还有一个特殊的作用。他呀变成了一副治病的良药！这就是——《窗前的气球》（板书课题）

二、初读课文 整体感知

1、窗前的气球到底是怎么回事儿呢？同学们还得自己去课文中找答案啊，请同学们打开书第22课，一边读课文，一边思考：课文讲的是谁的故事？

2、同时将本课的生字圈画出来，不认识的生字可以借助同桌或者字典帮助自己认识。

3、3分钟自由学习（读课文，圈生字，标自然段）

4、预设汇报：这篇文章讲的是：科里亚的故事。随机认读“科”和“亚”这两个字你是怎么认识的？平时在哪里见过吗？有什么好方法记住这两个字吗？

5、填空总结课文内容：科里亚生病了，躺在病床上，呆呆的望着窗外，他的好朋友米沙拴了一只气球飘在窗外逗科里亚开心。

6、出示这段话中的：呆 拴 逗 请同学们交流如何记住这几个字。

三、细读课文 积累运用

1、指名读课文，划一划你喜欢的句子。说说为什么喜欢这一句。

2、出示第二段课文内容：“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”

@ 结合插图读文，你觉得科里亚现在是一种什么样的心情？哪个词能体现他现在的心情：静静地 呆呆地 真没意 思。交流如何记住“呆”这个字。像这样的词你还能写出几个？课件出示：静静地（ ）地 呆呆地（ ）地

句子中的“除了--------也-------”造句練习。

3、出示第三段课文“突然一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

@ 从这段课文中你读出了什么信息？

@ 亲手实验气球随意飘和上下飘的区别，证明这个气球是有人操纵的。

@ 出示词语：开始，它的反义词是什么？你会怎样记住“始”这个字。区别：换偏旁可以变成“抬”，换部件可以变成“如”

4、出示第四、五段课文

@ 你知道气球是谁操纵的吗？你怎么知道的？出示：猜

@ 怎样记住“猜”这个字呢？

@ 叽叽喳喳和指手画脚 都是在写谁？你觉得他们为什么会这样呢？

@ 你现在觉得科里亚的心情怎么样？为什么会好起来呢？出示“逗”交流怎样记住这个字。

四、巩固识字 提升能力

1、出示词语：科里亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床

@ 指名领读 同学跟读

@ 同桌互相指读

@ 教师抽查读

2、出示要认识的9个生字：科 亚 呆 猜 始 逗 拴

@ 这些字分分类 你都用到了哪些识字方法

@ 找找他们的形近字有哪些：科---抖 亚---业 呆---吊

猜---蜻---情---清---请 拴---栓

五、指导写字

1 出示带有生字的词语：病床

@ 认识新的偏旁：病字框

@ 寻找共同点：上横短 ，左撇长，半包围要合理。

2 出示：“角”和“周”

@ 观察他俩的不同：“周”字的里面是“土”而不是“士”

@ “角”里面的两横不跟外框连接。

3 自由描红

4 临摹书写

5 展示评价

六、总结拓展

1 窗前的气球代表了什么？

2 如果你是科里亚的同学你会怎样问候他呢？

3 请把你的问候写在问候卡片上。

二年级窗前的气球教学设计 篇3

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：让学生通过朗读体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象，同时受到珍惜友情的良好教育。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

小朋友们，你们看老师给你们画了一个什么?(生：气球)你们喜欢气球吗?为什么?(生：喜欢)是呀，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天，我们就来一起学习一篇和气球有关的课文，这篇课文的题目就是《窗前的气球》。(板书：《窗前的气球》)这个气球它不仅漂亮，还能帮小朋友治病呢?不信，你们就听老师给你们读读这个故事好吗?请小朋友一边听一边想，这个故事主要讲的是一件什么事情?(师配乐读文)生鼓掌。

二、初读课文，学习生字

师：谢谢小朋友。谁能说说这个故事主要讲了一件什么事?(生回答)，小朋友们，你们喜欢这个故事吗?(生：喜欢)那就请小朋友们快速把书翻到105页，用你最喜欢的方式来读读这个故事好吗?读的时候老师有两个小小的要求。一是在每个自然段前标上序号。二是读的时候和每个生字交朋友读准字音，读完之后同桌之间互相认读一下这些生字。好，那就赶快去读吧。

生：自由朗读课文，然后同桌之间互相认读一遍生字卡片。师巡视指导。

师：一、二、三请坐好。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，同桌之间互相认读生字以后，把课文又重新读了一遍。你们真是爱读书的好孩子。谁能说说这篇课文共有几个自然段?(生：五个自然段)，你们和生字交朋友了吗?五彩气球可要考考大家啦，我们来开火车读(课件出示生字，学生认读)。你们的字音读得很准确，老师这还有几个词语，同学们见到它一定要跟它大声的打招呼不然他就飘走了。

(课件出示：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床)

三、朗读感悟，情动你我

师:“病”这个字，他是后鼻音要读好。你们能给病再找个新朋友组个词吗?

生：生病。

生：看病。

生：传染病。

师：什么是传染病。

生：就说别人得了病你去看你也得病。

师：小朋友们是从书上找到的传染病，在书中找词语这也是积累词语的好办法。书中还有几个带有病字的词语，小朋友找到了吗?找到后，把他们圈出来。

(生答：病了、传染病、病房、病床)同时课件出示，指名再读一遍。

出示：生病的柯力亚。

师：现在，我们一起看看生病的科利亚。小朋友，咱们跟他打个招呼吧。

生：(打招呼说：科利亚，您好)

师模仿科利亚说：小朋友们好，我得了传染病，住在医院呢，唉，真没意思。

师：为什么科利亚觉得真没意思?刚才找到的病字的词语很关键，(出示四个词)现在你们能把带有这四个词语的句子也找到，好好地去读一读吗?

生：自读。

师：小朋友，谁能把你找到的句子读给大家听?

指名读。

师：你找到的是这个句子，谁再读一读。

指名读：(课件出示：科利亚病了，……他也不能到病房外面去。)

师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。

生：不能。

师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?(用“不能……不能……不能……还不能……更不能……说话)

生：不能玩游戏

生：不能玩玩具

生：不能到公园去玩。

生：还不能动手，

生：更不能吃肯德基。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得

生：真没意思。(板书：真没意思)

师：好，谁来在读读这个句子，体会一下科利亚的真没意思。

指名读。

师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来读。

指名读

师：找得真准。(课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。)我们来看看这个句子，谁再来读一读?

指名读

师;小朋友跟我读“静静地”(出示词卡)

生读。

师：病房里真安静，他什么也不能做

生：呆呆地。(出示词卡)

师：呆呆地科利亚躺在病床上什么也不能做，科利亚多孤单呀，谁能把这句话再读一遍，读出他的孤单。

指名读，然后学生评价读得怎么样，再指名读

师：从三楼能望到什么呢?

生：除了对面的……

师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我

生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

生：真没意思。

师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。

师生配乐读

师：轻轻的坐下。(课件出示：科利亚难过图)

师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，就在这时候，科利亚突然看到了什么?

师:一边演示课件一边解说：(一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会，开始一上一下地动起来。)

师：这是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。

指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。听了这名同学的朗读，谁能说说这是怎么回事?

指名回答

师：还有谁愿意把这段读给大家听，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候看看自己哪句话读得好，就在旁边画一颗星以作鼓励，好不好?

生：好。

师：读吧。

生读。

师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，你觉得哪句能读好呢?

生读第一句

师：读得真好。咱们先看这个句子

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：跟我读一读这个句子。

生读。

师：“可爱的“这个词，小朋友们读得很好，跟老师再读一遍(生读词卡:可爱的),可爱的小脸是什么样的?气球上的这张可爱的小脸好像在对科利亚说些什么呢?(生想象说)，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。好，谁愿意带着可爱的小脸读读这个句子。

指名读。

师：还有哪个句子。

生读第2、3句

师：你一下子读了两句，注意了儿化音，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。

出示：科利亚的心情一下子好了许多。

生读。

师;是什么使科利亚的心情一下子好了许多呢?

生：是气球

师：气球代表着什么呢?

生:同学们对科利亚的问候。(板书：问候)

师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读也能读出科利亚的高兴劲呢?

几生读。

师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。

生读第四句

师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。

生跟师读。

师：是有点难读再跟我读一遍。

再读。

师：读得好了，继续往下读。

生继续读。

师：小朋友们叽叽喳喳地会说些什么呢?(生自由说)

师：瞧，米沙他们是多么地着急啊，谁能把这句话再读一读，读出小伙伴的急切心情。

指名读

师：科利亚看到小伙伴们千辛万苦放上来的气球，心情会怎样呢?(生：非常高兴)我们来看大屏幕，从哪可以看出科利亚很高兴呢?(出示课件：高兴画面)

生：从他的表情可以看出(板书：高兴地笑了)

师：那么，谁愿意带着最美好的笑容把课文的4、5自然段连起来读一读?

指名配乐读(看屏幕)

师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸，感受到了同学们对他的关心，高兴地笑了，红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗?

生：想。

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。

生：写。(播放钢琴曲)

请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。

生：祝你早日康复。

……

师：我想科利亚看到你们的气球，听到你们的祝福，他一定会非常高兴，一定会快点好起来的。

四、拓展延伸，情感升华

师：同学们，如果你周围的小朋友也遇到了困难，你打算如何去帮助他呢?

生自由说

师:老师相信“只要人人献出一点爱”(生齐说：人间永远是春天)课件出示这两句话

师：同学们，让我们永远记住这传递友情的气球吧，他给我们带来了快乐，带来了幸福。课后，小朋友把气球带走。回去写上更长的话来祝福科利亚早日康复，好吗?这节课我们就说到这，下节课我们来重点进行写字训练。下课。

二年级窗前的气球教学设计 篇4

精品教案

（一）谈话导入新课，揭示课题。1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1．在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

3．课件出示带有拼音的要求认识的字：科

亚

呆

始

猜

拴

逗，学生借助拼音，自由练读。

4．同桌互读生字。

5．指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。6．课件出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。

7．指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子：

（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。8．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

（三）指导有感情地朗读课文。1．指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：病床上的科里亚，见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。

2．指导朗读第三自然段。

（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑 问句的语气。

（2）指名读第三自然段，教师简要评价。3．指导朗读第四自然段。

（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

（2）指名读第四自然段，教师相机指导。（3）比较句子。课件出示：

科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？ 4．指导朗读第五自然段。

（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。

（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。

（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。

出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

学生小组讨论，教师巡视、点拨。（4）指名学生汇报、交流。5．小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

（四）小结。同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情。

（五）布置作业。

1．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

2．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计：窗前的气球

孤单

难受

真没意思

二年级窗前的气球教学设计 篇5

一、导入

1.师：同学们今天我给大家带来了一个礼物（在黑板上画气球）这是什么？ 师做动作展示，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。2.给气球组短语：------的气球

师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。

二、检查预习

检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。

三、教学过程

1.课件出示带笑脸的气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？ 生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！播放录音课文，生仔细听。师：你想读一读吗？ 师提阅读要求：

A.端起书 B.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。2.课件出示前两段。传染病：

什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画（）呆呆地-------同学表演一下什么样子

一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。3.课文前两段，气球出现前：

（1）科里亚得了传染病在医院。如果你有同样的经历，你会是怎样的感觉？孤独、悲伤、难受„„

（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。（3）生自愿展示读，评价。4.默读，气球的出现

师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸„„等等

--1--

用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。除此之外，你想对科里亚说什么？ 怎么说——————喊出来

学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话 5.正确朗读后一部分

出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。最后一段抠去几个字，生填。（课件出示）

窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（地笑了。

6.带着感情，全班齐读课文。

四、总结：深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。

五、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

六、板书设计

窗前的气球

出现前：孤单、难过

窗前的气球教学设计 篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

【教学过程】

第一课时

一、介绍朋友，揭示课题

从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：

教师随机点拨：

⑴ 多看书，就能多认识字。

⑵ 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

⑶ 从电视上认字，轻松又愉快。

⑷ 从商品的包装袋上认字，真有办法。

总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

2、带着目标，读课文：

学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

3、合作读书，互相学习：

教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：

用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

⑴ 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。

⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

三、默读感受，把自己想到的画下来

1、默读课文，独立感受故事内容。

2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

第二课时

课前活动：

游戏：我说你猜。

一、读一读，回忆故事

1、确定内容，选择学习方式：

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

2、指名读文，回忆故事内容。

二、讲一讲，深化感受

1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

三、演-演，沟通情感

1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友爱

1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。

窗前的气球教学设计 篇7

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

学情分析

对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

2、懂得珍惜友情。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学过程：

一、激趣导入

1、你们看，老师画了什么?(教师在黑板上画一个红气球)

2、喜欢气球吗?为什么?(学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。)

师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。(课件出示课题)

3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析

二、初读课文

1、自由读课文(课件出示要求：1、读准生字、新词;2、读通课文。)

师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗?

2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗?

(大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读;

你最想听哪一节呢?你叫一个小朋友来读吧!

你最想听谁读?

你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗?)

三、细读感悟

(一)1、师：老师读得怎么样?读得好就把掌声送给我吧!下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

2、交流

你说得真好，看老师把它写在黑板上。(板书：孤单、难过)

3、科利亚为什么会孤单、难过啊?你是从哪里看出来的。

(学生可能找到的句子：

1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢?

师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗?

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……?

师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊!你能读出来吗?谁能读得更忧伤更孤单些吗?

3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。(配乐朗读1、2两节。)

(二)1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢?(板书：高兴、开心)

2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?找出描写科利亚心情的一句话。

课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。(指名读)

3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?

课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了许多。

4、这红气球是哪来的呢?真的是放上来的吗?会不会是偶然出现的呢?请大家再轻轻地读读课文，找找根据。(四人小组合作)

5、交流

(学生可能找到的根据：

1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?

[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]

2、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]

3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢?]

4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。

[一起读读，注意哪个词该读重音?(准是)为什么?你能换个词读读吗?

由此，我们知道他和米沙的关系怎么样?他们平时是怎样互相帮助的呢?

此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ] )

6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文3??5节)

相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。

(三)拓展练习

1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗?四人小组合作讨论。

病房有个 ，谁也不能 。

躺， 望， 想回家。

科利亚， ，你的同学有办法。

，飘来啦，祝你 !

老师也写了一首

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

一起来读读，托风儿带去我们的祝福。

2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐

(四)、布置作业。

1.回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么?

教学板书

22 《窗前的气球》

米沙科利亚

看望同学

静静地 呆呆地

可爱的……

高兴的……

教学反思

窗前的气球教学设计 篇8

情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。

[教学准备]

生字卡、课件

[教学过程]

第一课时

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）这天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想明白这个红气球的故事吗？想明白“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张病床户角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

3、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

四、流利朗读

此刻我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并透过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

第二课时

一、交流感悟，感情朗读

1、科利亚怎样啦？从什么地方明白科利亚生病了读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）

2、生病住院后的科利亚怎样啦？从哪儿看出来的？

用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思

（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的情绪。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们就应怎样读出科利亚的情绪呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）

3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。

正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。

看到气球在你的窗前飘动，你想明白什么？如：红气球怎样会在窗前飘动呢？它是怎样来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？

读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）

4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。

如果你是米沙，你还会怎样做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）

5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？

小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病必须会好起来的，重新回到学校和伙伴们一齐学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！

设计意图：

人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中明白朗读，从语言中进一步得到体会。

二、指导写字

1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字状况；

2、那这个字怎样记住的？老师板书“病”

我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；

4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。

5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分必须不能超出“包围圈”。

设计意图：

引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。

三、复述表演

以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。

设计意图：

加强学生对课文的理解，培养学生语言概括潜力和表达潜力。

四、教学板书

22*《窗前的气球》

米沙科利亚

看望同学

静静地呆呆地

可爱的……

窗前的气球教案设计 篇9

心情好了许多

高兴地笑了

第二课时

教学过程：

一、学生自读课文，圈出认识的生字。

二、生字识记

1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2、选其中的几个生字，给它们组组词。

3、你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。

4、你觉得哪个字最难记?想办法记住它，然后告诉全班同学。

5、用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)

三、巩固识字，指导书写

1、出示生字新词，认读巩固。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

四、随堂练习

1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

五、作业

《窗前的气球》教学片段 篇10

整体感知

自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.

找到后自己读一读.

汇报交流:

出示:他觉得真没意思.

科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.

自己再读读这两句话,有问题要问吗

为什么会感觉没意思 为什么后来又笑了 那张小脸是怎么样的 这个气球是哪儿来的

感知感觉真没意思

自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.

1,预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.

a科利亚病了,得的什么病 (传染病)你怎么知道的 出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)

b得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗 爸爸能看吗 爷爷……他们都不能来看他,此时此刻,如果你是科利亚,你会是怎样的感受

指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.

c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀

e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得 齐读 (他觉得真没意思.)

2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.

a指名读一读,说说体会到了什么 随即读出自己的感受.

b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么 会想些什么 (想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

感知高兴地笑了

1,感知气球上笑脸的可爱.

2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊 读读这句话. 如果你是科利亚,此时你有什么感受 可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.

3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.

叽叽喳喳地他们在说些什么啊 结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.

那科利亚会对他的同学说什么呢 谁愿意来当一回科利亚,亲身感受一下同学们对你的关心,你又会对同学们说些什么呢

(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)

(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)

二年级窗前的气球教学设计 篇11

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片

2、画着笑脸的气球

3、录音机

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑

1、齐读课题

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

6、小组合作读。

7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

8、学生分小节朗读。

9、学生评价。

三、精读课文，感悟理解

1、师用叙述性语气读第一节。

2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

7、练习用“可爱的”说一句话。

8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

（1）指名读

（2）评读

（3）齐读

11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

12、科利亚为什么笑了？

13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

（1）指名读

（2）齐读