好娃娃反思

好娃娃反思（共15篇）

好娃娃反思 篇1

好娃娃反思

乔博

《纲要》中明确指出增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。

本次学习活动属于社会领域，其指导要点：

1.《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节；

2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。

3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。

4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

本次活动的背景：本次活动是以老人节为主线展开的。之所以选择老人节这一主题的原因是它即将到来的节日。

为此我设计了两条目标：1.初步了解重阳节的习俗。

2、激发幼儿尊敬老人的情感。从目标的制定来看，我充分发挥了适切性，教育目标是根据我们传统文化习俗所制定，符合本班幼儿实际水平的课程目标。分析目标：

1.初步了解重阳节的习俗。

本次活动是以认知为主线，通过视频、PPT等手段，让幼儿了解重阳节的习俗。

2、激发幼儿尊敬老人的情感。

通过了解老人节的习俗。让幼儿了解老人 节的含义，要过老人节的原因，从而激起幼儿对老人的敬爱的情感。在过程中的的体现：

目标：1.初步了解重阳节的习俗。

 让幼儿把节日当成生日来巧妙地理解节日的含义，用幼儿的口吻解释重阳节的含义。。

 用让幼儿动手的环节----给爷爷奶奶做重阳糕

目标

2、激发幼儿尊敬老人的情感。 开始部分----视频

 最后的动手环节----给爷爷奶奶做重阳糕

反思：

 让幼儿了解重阳节的习俗是本节课的重点，但是由于前面的铺垫太长，会导致体现不出这节课的重点。在目标的制定上有待提高，要分清主次。 最后让幼儿动手的环节，由于我班是新小班，从未上过黏贴课，并不知道怎样黏贴，老师只是一味的讲，并没有一步步循序渐进的讲解如何操作，所以在最后的环节有些乱。

好娃娃反思 篇2

一、记教学中的“成功之举”

将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来:巧妙新颖的导入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等。比如讲解完形填空时, 本人以前的一贯做法是, 先让学生做, 然后给出标准答案, 接着我一字一句地认真讲解, 结果我讲得很辛苦, 课堂气氛却很沉闷, 教学效果事倍功半。后来, 我尝试了一种“小组合作”的方法, 让学生得到答案后, 分组讨论, 然后让学生提出本组存在的问题, 小组之间先相互解决问题, 我最后对于个别特殊或者较难的题目予以解题方法和技巧方面的点拨。这样, 学生成为了课堂真正的主人, 他们热情高涨、信心倍增, 讨论气氛热烈, 不同层次的学生都觉得学习很轻松、学有所获, 我也教得轻松、教得愉快。

二、记教学中的“败笔”

课后反思还可以将处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来, 然后进行深刻的分析与探究, 既要找出客观原因, 更要正视主观原因, 使之成为以后教学应吸取的教训, 并在以后的教学时改进和纠正。比如:在训练学生的阅读理解能力时, 本人只注重了学生阅读的训练量和解题正确率, 却忽视了学生解题速度方面的训练, 这就导致部分学生在正规的考试中出现试卷做不完的现象。注意到了这些, 我就开始要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读任务, 提高了学生的解题速度。

三、记教学中的“偶得”和“灵感”

再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作, 更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设, 或者一些偶发事件的产生, 教师这时可能会产生一些灵感, 这些智慧的闪光点往往是突如其来的, 如不及时利用课后反思去捕捉并记录这些“偶得”和“灵感”, 它们就会转瞬即逝。比如:记忆英语单词、短语时, 学生缺乏主动性, 因此效果往往不尽如人意。一次偶然的机会, 我们在一起讨论喜欢的电视节目时, 学生们一致认为节目中的“你来比划我来猜”的环节比较有意思。我突然一想, 何不尝试把这种方法应用于教学中呢?学生不仅很快复习巩固了所学的词组, 而且他们的思考能力和口语表达能力都有了明显的提高。再比如:呈现书面表达的范文时, 我灵机一动, 何不把书面表达、改错、合并简单句一起训练呢?于是, 我把范文设计成了改错题和合并简单句的形式, 让学生讨论修改。改错、合并完成后, 呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。

四、记学生独到的“见解”和“问题”

学生是学习的主人, 他们在学习的过程中总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一, 他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮, 补充完善教学, 教师应当予以肯定和鼓励, 并把他们独到的见解和想法记录下来, 为今后的教学补充新鲜的血液。我在班级里挂了一个记录簿, 要求学生将平常在课中学习或课后练习中遇到的问题或见解随时记录下来。每隔一周, 我就把上面的内容概括总结到教后记中。再比如:在批改学生作文时, 我发现学生书面表达中存在不会审题、句子结构不清、不会使用复合句、汉语式英语时有出现等情况。我将其一一整理并记录下来, 然后在短期内有针对性地进行补救或加以引申。结果, 学生的书面表达能力有了明显的提高。

五、记“学习心得”和“再教设计”

把教参、资料以及新老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来, 写入教后记, 在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。通过梳理与反思, 特别要反思学生的意见, 因为学生的意见是自己教学效果的反映, 这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍, 对如何再教这部分内容做些思考, 写出“再教设计”, 考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进才能比这堂课上得更精彩。这样才能够扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的高度。

环保好娃娃 篇3

今天上午，我写完了作业，和妈妈刚要下楼的时候，突然听到楼上张奶奶叹息说：“哎，现在有的人都不爱劳动了，连自家门口的楼梯都不扫了。”我听了大吃一惊，心想：“大家的事情应当大家来办。从我做起，都讲卫生了，才能环境优美呀。我是大队委，又是卫生部的，楼梯，别人不扫，我扫！”我立即从家里拿出了扫把、簸箕，飞快地冲到上层楼道，向脏兮兮的楼道开战！

我刚扫就碰到了困难：我把这边扫完，那边又飘了许多；我刚把垃圾扫到一起，可垃圾袋乘风又逃走了……我费了九牛二虎之力，终于扫净了两层。我兴高采烈地扫到了底层。我拿着扫把，弯下腰，曲着腿，汗珠儿像断了线的珍珠一样，从我的脸颊上滚落下来。这时，一个泡泡糖映进了我的眼帘。我用力扫，可那泡孢糖粘到地面上了，不但不肯下来，反而粘得更紧了。没办法我只好用手抠，最后我满头大汗，终于把那块泡泡糖和垃圾一块儿扫进了垃圾桶里。在我正欣赏我的“杰作”的时候，出去散步的张奶奶回来了。她看了看楼道，又看了看我，最后又把目光凝聚在我大队委的臂章上，用温暖的手抚摸着我的头颅，笑着说：“阳阳，你真是环保好娃娃！谢谢你给楼梯又换上了‘新衣’！”

我说：“这是我应该做的。”

回到家里，妈妈给我擦了擦脸上的汗，便一起下楼了。我感到天更蓝了，草更绿了，花更美了，连枝头上喳喳叫的小鸟都很快活！我们走到人山人海的牧野公园里，我用竹签扎着杨叶、香蕉皮、烟盒、卫生纸等废弃物，妈妈欣慰地说：“你没有辜负大家对你的信任呀。”这时，我往后一瞅，突然发现一个调皮的小男孩吃了糖果，竟把糖纸扔进碧绿的草坪里。我气得火冒三丈，正想上前劝阻，他却跑得无影无踪了。我费了好大气力，才从那片繁茂的草丛里找出糖纸，扔进了垃圾箱。走到回家的胡同路口时，我又发现了惊人的一幕：一位年轻叔叔，“啪”地吐一口痰，又把吸完的烟头随手扔到了地上。我急忙追赶上去，站在他的对面，恭恭敬敬地施了一个少先队礼：“叔叔，请不要随地吐痰，不要乱扔烟头！”叔叔毕竟是叔叔哇，他笑着连声说：“是，是……”

我想，每人每天扔一个废弃物，全国就是13亿个呀，整天飘荡，后果不堪设想。我们新乡市的卫河原来河水清清，就是因为乱扔乱倒垃圾，而变成脏兮兮的臭水沟了。经过全市人民多年的艰苦整治，你瞧！卫河变清了；街道宽敞而整洁了；绿树像挺拔的战士一样，整整齐齐地站在街道两旁；特别是我市的市花——石榴花盛开的时候，一树火红的灯笼，映照着大街小巷优美的环境。我市被评为“全国卫生城市”，我感到非常骄傲和自豪，也感到责任的重大。

朋友们，众人拾柴火焰高。为了进一步创建环境优美的文明卫生城市，保护我们绿色的家园和地球，请人人关心环保，个个多做贡献吧！

好娃娃反思 篇4

活动目标：

1、养成喜欢在集体面前歌唱并单独表演的习惯。

2、探索与歌词内容相一致的歌曲表演动作。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

歌曲《好娃娃》。一个茶杯，一张凳子

活动

一、用简单的提问帮助幼儿理解歌词内容。

师：小朋友在家帮助爷爷奶奶做了什么事?他为什么要帮助爷爷奶奶做事?爸爸、妈妈怎么夸奖他的?

幼儿回答完后，教师整理加工成歌词朗诵给大家听。

二、幼儿学唱歌曲。

1、教师范唱，让幼儿认真听歌词。

2、幼儿跟随教师按节奏念歌词。;来源;快思老师教案网;

3、幼儿跟随老师轻声学唱，熟悉后，声音可以稍微响一些。

三、引导幼儿为歌曲创编动作。

教师鼓励幼儿根据歌词自己想动作，并能边唱边做出来。幼儿做动作时，教师不做，以免幼儿模仿，限制了他们的创造性。最后，引导幼儿选出几个大家都满意的动作，自己串联起来跳一跳，编成歌表演。

四、学习与他人合作进行歌表演。

1、教师与个别幼儿分角色表演。教师扮演“爷爷”、“奶奶”，在唱前两段歌词中的第一句时，让其他幼儿帮唱。另请一位幼儿”扮演小朋友“，唱两段中第二句，边唱边做动作。第三段仍由小朋友唱，或全班幼儿齐唱。

2、教师和全班幼儿表演，表演方法与上相同。

3、幼儿两人一组分角色表演，让幼儿自己商量分配角色，教师给予适当的帮助。

4、按小组分角色表演。

教学反思：

在问小朋友们他们是否是好娃娃的时候，他们都认真的回答自己是个好娃娃，并会做一些好娃娃才会做的事，询问他们能为爷爷奶奶做什么的时候，他们回答的都很好，也有小朋友回答出了歌曲里的歌词，我们便顺水推舟的念起了歌词，在熟悉歌词之后，幼儿能够轻轻的跟着我哼唱出歌词和旋律的内容，在之后的演唱里也能做到唱的很好。

《好娃娃》教案 篇5

一、教学目标

1．能用亲切、甜美的声音演唱歌曲《好娃娃》。

2．能大胆地尝试表演歌曲中各种人物的动态及情感，积极与同学合作进行音乐戏剧表演。

3．知道要尊敬长辈，待人有礼貌，在家里应该怎样对待爷爷、奶奶。

二、教学重难点

能用亲切、甜美的声音演唱歌曲《好娃娃》

三、教具学具：课件

（一）、谈话导入

1、师：同学们，你们家里都有哪些成员啊？能不能描述一下他们的长相？ 师：同学们，你们平常在家里会帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶们做点事情吗？

2、师：都帮他们做些什么呢？（生自由发言）

小结--师：可见啊，同学们都是好娃娃！------揭示课题(二)、歌曲教学

1、师：老师也认识一位好娃娃，现在就让我们一起听一听，她在家里是怎么做的？--------初听歌曲《好娃娃》

2、师：听完，哪位小朋友来告诉我，这位好娃娃是怎么做的啊？（生回答）

3、师：好。现在请同学们认真观察，到底出现了几个好娃娃？---复听歌曲《好娃娃》

4、朗读歌词

5、按节奏朗读歌词（引导学生表现用动作表现出来）

6、对口型游戏。

7、师：哇！很多同学都跃跃欲试想唱出声音了。那现在让我们跟着音乐小声地唱一唱。可以加上动作哦。--------再听歌曲《好娃娃》

8、师：同学们有没有觉得哪里比较难唱的啊？提出来一起解决。

（为了解决歌曲中的难点：“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。充分体现学生的自主学习。）

9、有感情的唱歌。

10、小组比赛，男女生比赛。

（三）拓展

师：同学们，老师在想，你们这么棒！这么快就学会这首歌曲了。现在这边有个挑战。不知道同学们有没有信息取得成功！

【出示课件】：创编歌词:比如“爷爷年纪大啦，总是爱睡觉，我给爷爷盖被子呀，爷爷笑哈哈。。。”

（四）总结

小班音乐活动教案 ：好娃娃 篇6

1、初步熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，并用活泼、连贯的唱法唱歌。

2、根据形象有趣的歌曲内容创编动作并进行表演。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

爷爷、奶奶的图片各一张。

观察过老人走路的样子。

活动过程：

(一) 复习歌曲《小板凳》，启发幼儿联想：小板凳除了给妈妈坐，还要让给谁坐?

(二) 幼儿观察“爷爷、奶奶”的图片，引出歌曲。

1、幼儿观察图片，激发学习新歌曲的兴趣。

2、我们来学一学“爷爷奶奶”是怎样走路的。

(三) 学唱歌曲第一段。

1、教师范唱：爷爷年纪大是怎么样的?我为爷爷做什么?爷爷感觉怎么样?

2、教师再次范唱歌曲第一段。

3、教师引导幼儿根据歌词内容创编动作。

4、教师再次范唱，幼儿做动作，鼓励幼儿参与演唱。

(四) 学唱歌曲第二段。

1、奶奶年纪大了是怎么样的呢?

2、教师范唱歌曲第二段。

3、引导幼儿用动作表现“奶奶”。

4、鼓励幼儿跟着教师一起边做动作边演唱第二段。

(五) 幼儿将两段歌词连起来演唱。

1、教师指图提示幼儿两段歌词的不同。

2、幼儿边做动作边演唱歌曲。

(六) 教师唱第三段。

1、教师唱第三段，用爸爸妈妈的口吻夸奖好娃娃，告诉幼儿歌曲的名字就叫《心灵美的好娃娃》。

活动反思：

例谈如何写好教学反思 篇7

一个教师的教学经验不管有多丰富, 备课多严谨、多充分, 但课堂教学中仍难免出现失误和疏漏。一名教师若能在课后经常写反思, 则有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高;对一节课的教学设计和实施情况进行总结, 将成功的经验、失败的教训, 课后的感受、学生的反映及时整理, 认真研究, 就会促使自己尽快成为教学的行家里手, 并逐渐形成自己的教学风格。那么, 怎样写课堂教学反思呢?

一、课后反思主要内容

1. 写下成功的经验。

自我感觉好的教学设计, 教学过程中的突发灵感, 自然有趣的导言, 直观形象的演示, 生动得体的比喻, 适时巧妙的设问, 机智灵活的应变, 层次清楚、条理分明的板书, 教学方法上的改革与创新都是写反思的材料, 只要在平时教学中详细地记录下来, 就可以在以后的教学中不断地改进、完善、推陈出新。

例如, 在教学分数的大小比较时, 笔者通过创设情景, 以讲故事的形式引入:在西天取经时, 猪八戒想多吃西瓜, 但又不愿吃西瓜的1/2, 却要吃西瓜的1/8, 这是为什么呢?从而引入新课, 激发了学生学习数学的兴趣, 使学生产生强烈的求知欲, 课后, 笔者写出了这样的反思:良好的开头是成功的一半, 在这堂课上得到充分的体现, 兴趣是最好的老师, 好奇是学生的天性, 此言一点不差, 课前只要教师做好充分的准备, 注重挖掘教材, 充分调动学生学习的积极性, 课堂上就能运用自如, 变“要我学”为“我要学”, 只要在课堂教学中更加注重趣味性, 引导学生由境入情, 情景交融, 使学生学习欲望达到鼎盛状态, 就一定能达到事半功倍的教学效果。

2. 写教学中的失误。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 这就要求教师把教学中的不足之处及时记录下来, 进行认真思考和修正, 开辟新的教学途径, 以增强教学行为的合理性和实效性。如课题引入不自然, 内容衔接不流畅, 演示实验不成功, 突破难点不得法, 课堂设问不明确, 例题选择不恰当, 知识准备不充足, 师生配合不默契, 学生精力不集中等都可记录下来, 对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为以后再教时应吸取的教训。尤其是学生在课堂练习和回答问题中表现的不足和遗憾要清理记载。吃一堑, 长一智, 避免重蹈覆辙。

例如, 在教完圆柱体表面积一课后, 笔者写下了这样的教学反思:整堂课学生的学习积极性没有充分调动起来, 主要原因是教师自己扶得太多, 学生动手实践不够, 由于本节课内容比较抽象, 学生理解起来比较困难, 在解决具体问题时, 学生不知道该求几个面的面积?思考之后, 认为如何把抽象的内容与具体的教学有机地结合起来, 是上好课的关键, 而让学生动手操作, 合作讨论, 参与学习则是解决问题的突破口。但在表面积公式的推导上, 由于借助多媒体课件, 加之学生通过剪拼实际操作, 不仅理解了, 也会算了, 这可以说是本节课教学的一个亮点。

3. 写教学机智。

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至, 将其记录下来, 可以作为以后教学的宝贵材料。若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

例如, 一次上数学课, 笔者在讲分数应用题时, 发现一个中等的学生居然在做语文作业, 但笔者并没有批评这个学生, 只作了一点小小的暗示, 而是继续上课, 笔者每次都向他投去亲切的目光。这样一来, 这个同学心里不安了, 深深地后悔和惭愧, 鼓起勇气来向笔者认错。事后, 笔者写下了样的反思:在处理课堂上的突发事件时, 既要有原则性, 又要有灵活性, 批评学生时一定要讲究方法, 把握原则, 注重效果, 切不能随心所欲, 信口开河。要坚持表扬为主, 批评为辅, 宽严适度, 刚柔相济, 既要用严肃的态度“镇”住他们, 又要做到幽默风趣, 以理服人。可见, 批评是一门高深的学问, 它要求教育者不断学习、琢磨、探讨。

4. 写再教设计。

每节课下来, 静心沉思, 想想自己摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的高度。

如在上完正反比例意义判断时, 由于自己事先没有深挖教材, 只是按部就班进行教学, 结果一堂课下来, 学生听得一塌糊涂, 不能很好地判断正反比例。课后, 笔者认真研究, 反复思考, 写下了这样的教学反思:数学知识的学习, 重在教给学生学习的方法, 不能只注重习题和重复训练, 加重学生的负担。在下次正反比例意义的教学时, 笔者重点教给学生判断正反比例的方法:即一看两种量是不是相关联的量, 二看题中有没有定量, 三看是积一定, 还是商一定, 四看是否符合Y/X=K或X×Y=K (一定) 这个关系式, 真正让学生学得轻松, 玩得高兴。

二、课后反思的形式

1. 点滴有感———加批注。

这是写教学反思最常用的方法, 简单易行, 备课时在教案的旁边留有一定的空白处, 在教学中, 对教学过程中的某一个环节, 某一个知识点或某一个细节作有感悟的批注, 也可对教师的教学方法进行批注, 也可对学生学习方法进行批注, 以便日后进行查找, 借鉴、批注的内容可多可少, 只要是有感而发就行。

例如, 在教三角形内角和一课后, 笔者在教案的空白处写下了这样的教学反思:由于事先对学生了解的不够充分, 让学生自己想其它的验证方法, 难度较大, 浪费了大量时间, 使教学任务不能完成, 练习较少, 新知没有得到很好地巩固, 应引起足够的重视。在以后的教学时, 要深入了解学生, 认真钻研教材, 精心设计教法。

2. 整体把握———写总评。

课后反思也可以是一节课上完后教师的有感而发, 对整节课进行回顾, 进行总结, 针对教学设计与达到的教学效果, 分析存在的问题和原因。写教学反思旨在自我分析整堂课的教学设计是否合理, 教学方法是否得当, 学生参与程度及学习积极性是否得以充分调动。教学目标是否达成, 教学情景是否和谐, 教学过程是否得到优化, 教学手段优越性是否体现, 教学策略是否得当, 教学效果是否良好。反思自己的行为, 总结自己的教学得失, 其目的是更好地指导今后的教学。

例如, 在教学求两个数的最小公倍数时, 笔者在课堂上只讲了书本上介绍的两种方法:列举法和短除法, 随后, 让学生进行充分讨论, 结果学生竟然总结出了六种方法, 大大出乎笔者的意料。课后, 笔者写下了这样的教学反思:自主探究、合作讨论才是最好的学习方法, 不仅能使学生学会知识, 更重要的是让学生弄清题中的算理, 作为老师, 一定不能低估学生的能力, 学生是有很大的潜能的, 需要教师去引导, 只有彻底摒弃满堂灌、一刀切的作法, 才是提高课堂教学效率的关键。

3. 难忘片断———精点评。

在整个教学过程中, 某一节课总会出现令执教者本人难以忘怀的片断, 或是成功的欣喜, 或是失败的教训, 若能及时地把教学过程详细记录下来, 常作深入思考, 认真地分析, 定会使自己的教学艺术大有长进。

例如, 笔者在教学三角形面积公式的推导时, 有这样一个小小的片断:

师:你能用我们学过的方法来推导出三角形面积的计算公式吗?

生:能。

师:大家有什么好的办法吗?

生1:我是将两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形, 由于平行四边形底就是三角形的底, 平行四边形高就是三角形的高, 平行四边形的面积=底×高, 所以一个三角形的面积=底×高÷2。

生2:我是将两个完全一样的三角形拼成了一个长方形, 由于长方形的长就是三角形的底, 长方形的宽就是三角形的高, 长方形的面积=长×宽, 所以一个三角形的面积=底×高÷2。

生3:我是将两个完全一样的三角形拼成了一个正方形, 由于正方形的边长既是三角形的底又是三角形的高, 正方形的面积=边长×边长, 所以一个三角形的面积=底×高÷2。

师:你们拿的都是两个完全一样的三角形, 可拼成的图形为什么不一样呢?

生:这是因为我们拿的三角形不同, 有的是锐角三角形, 有的是钝角三角形, 有的是直角三角形, 而且拼的方法也不一样。所以就得到了不同的图形。

师:那你们得到的计算方法一样吗?

生:一样, 不论采用那种方法, 最后都能得到三角形的面积=底×高÷2。

师:同学们敢于发表不同的意见, 也能用学到的知识分析问题、解决问题。看来对三角形面积公式的推导过程真正理解了。

课后, 笔者写下这样的教学反思:课堂教学的精彩生成离不开教师的精心预设, 教师要给学生提供表达的机会, 为他们创造有效的教学情境。教师应及时、机智、有效地调控自己的教学行为, 尽可能地为学生提供更多的时间和空间, 尽可能地让学生表达自己的想法。在今后的数学教学中, 要充分调动学生学习的积极性, 要让学生动脑、动口、动手, 多读、多写、多记。尤其要注意培养学生动手操作的能力, 它可以使抽象的的问题具体化, 形象化。

4. 阶段回顾———析得失。

教学经验除了要靠平时积累, 更重要的是对所积累的材料进行归类分析, 进行阶段性总结, 写一些体会, 进行一些比较, 作一些深层次的思考, 透过多个特殊的现象去了解普遍规律, 掌握其本质从而加深对数学知识的理解。教者只有通过阶段性总结进行横向联想、纵向比较, 客观公正地分析自己在教学中的得失, 才能极大地促进自己教学水平的提高。

如在六年级总复习上完后, 笔者认真回顾总结了自己教学中的得失, 写下了这样的教学反思:教无定法, 教必有法, 贵在得法, 一个人能力的高低与文凭是不成正比的。要想提高课堂教学效率, 教者一定要改进教法, 教给学法, 让学生掌握解题技巧, 在数学学习中做到敢于提问, 勇于转化, 善于联想, 勤于假设。从不同角度、不同方面去考虑问题, 从而拓展学生思维, 开阔学生视野, 培养学生多方面能力。

我们是祖国的好娃娃教案 篇8

活动类型：音乐活动

活动内容：舞蹈“我们是祖国的好娃娃”

活动目标：1、让幼儿在音乐活动中充分享受快乐体验，增强集体意识。2、发展幼儿的音乐感受力、表现力。3、引导幼儿根据歌词编动作进行表演，初步尝试跳双圈舞。

活动准备：录像带、多媒体设备、录音机、手花、场地布置、图片。

活动程序：

一、导入

1、复习歌曲，引起兴趣

谈话：“今天王老师和大家一起开心地做游戏我心里可高兴了，你们高兴吗?那我们一起唱一支快乐的歌好吗?”

二、展开

1、根据歌词编动作

教师：“这首歌里唱了些什么?你觉得用什么动作来表现才好呢?让我们边唱边想。”(一起演唱教师贴图)

教师：“整首歌曲你唱完后有什么感觉?那我们编的动作也应该是欢快活泼的。你最喜欢哪一句啊?你就给那一句编上活泼的动作。”(引导幼儿集体编动作，提示幼儿按手花的方向作动作)

2、幼儿集体表演

教师：“跳着自己编的舞蹈你心里有什么样的感觉啊?”(很自豪很高兴)

3、看录像，了解双圈舞的.基本跳法

(1)引导幼儿自己想办法，可以展成什么队形表演。幼儿说出那种队形教师就及时给与肯定并画出图解。

(2)看录像

教师：“好咱们就来看一段录像，看看录像中的小朋友是怎样跳双圈舞的?”

4、学习两个基本队形

提问：“他们在跳双圈舞时有两个地方队形有了变化，你发现了吗?”

(1)小鱼游是两个小朋友面对面转了一圈，又回到了自己的位置上。请个别小朋友来试一试。

(2)最后一句“好娃娃”是两个小朋友搭起山洞，两个小朋友钻洞，很有意思是吗?就像小朋友玩过的火车钻洞的游戏一样。

5、尝试跳双圈舞。

(1) 引导幼儿站在双圈上，观察地上的圆点及箭头方向

熟悉认识场地的布置。

(2)引导幼儿单独练钻洞动作。启发幼儿想：“谁先来搭洞谁来钻?

(3)完整练习(放音乐一遍)

三、结束

1、跳集体舞(放音乐连续跳两遍)

2、增强集体意识教育

教师：”和大家一起跳舞的感觉是不是和自己一个人跳舞的感觉不一样啊?有什么不一样你给大家说说?“

《泥娃娃》教学反思 篇9

接着欣赏《泥娃娃》，因为早已耳熟能详，很快就会哼唱，加上刚才创作出的十几条节奏，为歌曲拍手伴奏，孩子们惊奇的发现自己是优秀的，找到了许多乐趣，他们的创造意识开始萌生，当全体同学都喜欢用你想出的节奏拍手时，是不是特有成就感。放着音乐，利用起身边的小物体，如笔等，又快又好的做出各种形态的泥娃娃，不一定要像，可形态却要多，两边歌曲结束后，大家互相欣赏，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……简单、滑稽、可爱，最后，让孩子们边唱歌边摇头，把自己当作泥娃娃，8拍后定成一个泥娃娃的造型，感受音乐，表现好的同学还可以8拍离开位子走动后，定住，加入舞蹈造型的练习，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鸭＂，明天就一定会变成＂白天鹅＂。让每个孩子都动起来，孩子们在音乐中陶醉、创作才是最可贵的。

写好英语教学日志,开展反思教学 篇10

英语教学日志的内容所涉及的范围非常广, 如教师的教学行为, 学生的课堂表现, 教师的教学行为与学生参与课堂教学的程度与积极性之间的关系, 教师的教学行为与学生的学业成绩之间的关系, 教师对突发教学事件的处理, 教师对一定的教学行为背后所隐含的教育教学原理的分析等等。

英语教学日志, 教师不必每天都写。教师完全可以根据自己的实际情况, 针对自己的感受和认识有选择、有思考地进行描述或陈述。教师可以针对一节课中出现的某个问题进行反思, 如在进行课文讲解的过程中, 是否有意识地引导学生分析问题、思考问题, 并学会运用英语表达自己的观点。教师也可以针对一节课、一个单元或章节进行反思。据此, 我们把教学日志的类型划分为:一节课的教学反思, 一个单元的教学反思和专题型的教学反思。

一、一节课的反思

在教学日志中, 教师对自己刚刚讲过的一节课进行反思。这种反思可以包括教师对这一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处的反思。实际上, 这是教师有意识地把自己的一些感觉、印象和认识由隐性状态转化为显性状态, 由感性转化为理性。

一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处可以出现在许多方面, 如讲练的比例是否得当, 对教学难点的分解是否符合学生的英语水平和认知水平, 突出教学重点的教学手段选用得是否合理, 教学是否会过度游戏化、趣味化而失去了课堂教学目标的现象, 辅助教学手段的选用是否有明确的目的。

对一节课的失败之处进行反思, 有助于教师从中找出失败的“根源”, 帮助教师想方设法从“根源”进行分析, 并找出有针对性的解决问题的方法。如教师在组织学生对课文的大意进行概括时, 教学效果似乎不如预期的好, 教师就需要反思其中的原因。是教师为学生提供的“脚手架”不合适, 还是课文的主题不是非常的突出, 学生概括起来有困难。再遇到类似的课文, 教师应该如何处理教材, 才能帮助学生进行更好地概括?是不是还有其他的原因, 如在日常英语教学中, 教师对引导学生如何对课文的大意进行概括的策略训练不足。如果是这样, 教师在课文教学中是否需要有意识地加强这方面学习策略的指导和训练。

对这节课的疑难困惑之处进行反思, 有助于教师从中理清思路, 减少下一步教学的盲目性。如教师试图运用英语解释一个教学难点:You can never be t oo car ef ul when cr ossi ng t he st r eet.这个教学难点是否被化解了, 学生理解到什么程度, 由于教学时间有限, 教师无法通过一些检查手段得知这些教学信息。针对这个问题, 下一节课该如何处理, 教师需要通过反思, 找出解决这一类问题的方法。

二、一个单元的反思

现行的中学英语教材大多是按照单元 (unit) 或按照章节 (chapt er) 进行设计, 每个单元或章节都有一个主题, 单元或章节内的各个内容板块围绕同一个主题进行组织和安排。教师需要对与单元或章节中的教学内容有关的教学活动进行整体设计, 对其所涉及的语言知识点进行统一的规划。

对一个单元的教学设计以及教学实施进行反思通常发生在一个单元的教学之后, 教师需要对整个单元的外语教学目标的设定与实现情况, 对整个单元的教学重点和难点的分布与讲解安排的情况, 讲解这些重点和难点的前后顺序安排情况, 在讲解过程中运用了哪些先行组织者的情况, 对构成单元教学的每一节课以及这些课之间的结构安排是否合理的情况等都需要进行反思。

三、专题反思

在对一节课和一个单元进行反思的基础上, 教师会积累一定的反思经验, 会在经常出现并具有一定共性的问题之间建立起一定的联系。教师可以对这些共性的问题进行整合, 形成研究专题;然后针对这些研究专题开展有目的、有计划、系统的研究。比如在不同的英语教学活动中, 教师应该扮演什么样的角色对学生的英语学习和全面发展最有利。

这样的专题反思和研究, 源于教学实践, 又用于教学实践, 容易让教师看到教学研究的成果。通过理论和实践相结合的研究, 教师能够把一些感性的认识, 上升到理性认识, 把对问题形成的一些表面的、肤浅的感觉, 转化为对问题本质的深入探讨, 从中发现教育教学规律。

风娃娃教学反思 篇11

学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质

语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结。学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子。

风娃娃反思总结 篇12

想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不同角色的理解，只有舍身处地的深入到他们的内心世界才能有所体悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体会秧苗满足、高兴的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。

有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深入的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗?风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢?生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过“好心办坏事的情况”?学生们在前面深入学文、自读学文的基础上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避免出现“好心办坏事”的情况。使学生的思考不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，这符合新课程标准所提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。

本课需要商榷的地方在于课的设计上偏严谨，欠灵活。可以尝试这样一套设计方案：从课题“娃娃”质疑，让学生提出自已感兴趣的，疑惑的问题，带着问题走进课文，这样学生的学习就更有主动性。再总揽全文之后，分块儿研学风娃娃做好事和好心办坏事两个版块，继而启发思考，理解课文韵意。这种启疑-总揽全文-分块研读-总结归纳的教学设计，也许会显得更开放和灵活，更益于发挥学生学习的主动性。

好娃娃反思 篇13

一、成功之处

(一) 手脑并用, 激发求知欲, 培养解决问题的能力

数学知识与学生的生活经验紧密相关, 新知识建立在旧有知识的基础之上, 教学新的知识点前应先复习相关的学过的东西, 如:用手指出平面图中的八个方向 (东西南北及东北、西南、西北、东南) 及生活中的四个方向 (东、西、南、北) 等, 充分做好上新课前的铺垫工作。在“位置与方向”的教学中, 关键是要准确把握好方向, 要量出某位置所偏离的角度, 还要确定单位长度标出距离。为此, 在教学过程中, 要给学生创设大量的活动情境, 为学生提供探究的空间, 让学生以小组的形式展开合作交流, 从中观察、分析, 然后独立思考, 完成从方位的角度认识事物。同时, 要激发学生的求知欲, 利用学生的好奇心理, 鼓励学生勇于发表自己的意见, 大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性, 发挥学生的主体作用, 鼓励学生合作、思考、讨论, 拓展学生的思路。同时, 注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际生活中去, 培养学生应用数学知识的能力。

例如, 根据图中信息, 让学生通过自主学习及小组讨论, 准确描述电信大楼、工人文化宫、科技大厦、银行分别在广场哪儿偏哪儿多少度的方向上, 距离是多少米。

(二) 准确描述, 培养学生的语言表达能力。

位置是相对的, 要指出一个物体的位置, 必须以另一个物体为参照物。以谁为参照物, 就以谁为观测点。如:图书馆在校门北偏东30度的方向上, 就以校门为参照物, 此时校门也是观测点 (看平面图说明) , 站在校门处去看图书馆, 图书馆在校门的上 (北) 面偏右 (东) 30度方向上, 所以图书馆在校门的北偏东30度的方向上, 也可以说图书馆在校门东偏北60度的方向上, 但在生活中一般先说与物体所在方向离得较近 (夹角较小) 的方位。距离多少米就要看清比例尺, 图中一小段 (一般为一厘米) 表示多长, 共有几段算一算就清楚距离是多少了。确定一个物体的准确位置, 只知道方向或距离是不够的, 要同时知道这两个条件才行。如:图书馆在校门北偏东30度的方向上, 距离是1千米。你如果表达为“图书馆在校门北偏东30度的方向上”或者“图书馆离校门1千米的地方”都是不准确的, 描述物体的准确位置, 这两个条件缺一不可。通过反复地观察及练习, 大部分学生都能够完整地表达物体的准确位置, 同时还能够根据题意画出示意图。另外还能根据示意图准确表达物体的位置, 取得了良好的教学效果。

二、不足之处

观测点的不断变化使少数学生“迷失”了方向。如:教学“上海在北京南偏东约30度的方向上。北京在上海的什么方向上”这一内容时, 关键要让学生把握好以“谁”为观测点。“上海在北京南偏东约30度的方向上”是以北京为观测点, 而“北京在上海的什么方向上”则是以上海为观测点, 由于我在“要找准观测点”这一环节强调得不够, 导致个别学困生“迷失了方向”。另外, 有些学生叙述不准确。如:“上海在北京南偏东约30度的方向上”, 则北京就在上海北偏西30度 (或西偏北60度) 的方向上。但个别学生叙述错误的原因是没有画出方向标。以谁为观测点, 就要以观测点为中心画出虚线表示的方向标 (上北、下南、左西、右东) , 看着方向标叙述物体所在的位置就不容易出错了, 这一点我强调得不够, 再加上个别学生确实懒得画方向标, 凭个人感觉猜测导致叙述错误。

风娃娃教学反思 篇14

1、关于课前

课前预习是我每一天都要求学生完成的作业，可是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从学生的预习汇报中就能够看出来，例如在让学生汇报自我的预习时，有的学生就说：“经过预习我明白风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，可是她吹动风车和船对的。”等等，由此，能够看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的资料。这是一个十分好的预习习惯。

2、关于课堂

学生个性的张扬一向是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不一样的回答。”“你的回答让我看到了你提高很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自我的观点，所以当学生在怎样样读“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难过一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自我是对的。这与众不一样的想法源自于学生对自我生活的体验，也是源自于教师对学生的鼓励、肯定与信任。

此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，所以，在教学生字时，我大胆放手让学生自我自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自我喜欢的或懂的生字读一读并领读。之后让小教师以考大家的方式来检查生字的掌握情景。最终从生字中挑出“四会字”让学生以自我喜欢的方式记一记，如此面向全体学生，学生学习的进取性也提了起来，参与面就广了。可是唯一不足的是小教师的作用发挥得不够梦想。

雪娃娃教学反思 篇15

今天讲了《雪娃娃》一课，这篇课文的题目很有意思。风娃娃，我问：谁见过风娃娃？有几个学生举起手来。大声的说：老师，我见过风娃娃。我接着说：哇！你真了不起，老师长这么大都没见过风娃娃，好羡慕你呀！话刚落音，全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说：老师，我真的见过！我知道了，孩子说的是风。我说：老师见过风，没见过风娃娃。这个学生恍然大悟，哦的一声坐下了。我接着问：作者把风写成了风娃娃多有意思啊！你知道这是什么写法吗？学生都说是拟人的写法。

为了更好的学习好课文，理解课文，我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多，有的字很难读。生字部分是这样处理的：先让学生借助拼音读一读，然后同桌互读，下一步就把生字的`拼音去掉开火车读，在读的过程中有几个学生读起来很有困难，除了这几个学生的基础差，肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读，这些学生终于会读了。

接着，出示背投“请同学们自由读课文，风娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用横线画出来。”读完之后发现学生都能把这些问题画出来，但是让学生站起来回答问题就说不出来了，我不知道是什么原因，走下讲台一看学生的说明明画着答案。我问学生：你不是画出来了吗？为什么不回答呢？看着学生为难的表情，我一步一步引导学生，风娃娃到了什么地方？学生回答：田野，我接着问：风娃娃到了田野干了什么事情？学生把那完整的一句话都读了下来。哦，我明白了，学生不会总结！我引导说：风娃娃到了田野做了什么事情呢？直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说：让秧苗喝足了水。我接着问：风娃娃怎样让秧苗喝足了水？学生终于说到点上了，风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问：风娃娃又到了什么地方都干了什么事？学生一一的完整的回答了这个问题。

学完了课文，我问学生风娃娃干了那么多事情，为什么有的令人高兴，有的令人烦恼呢？学生说的非常好。我又和学生的学习练习在一起。现在你们就是风娃娃，你们平时也干了很多事情，学习的时候也做了不少作业，为什么有的学生越来越优秀，而有的学生一直成绩不好呢？学生说：学习的时候没有动脑筋思考问题。

从学生的小脸上可以看出学生学会了课文，理解了课文。