高尔夫英语词汇（共11篇）
高尔夫英语词汇 篇1
pro line goods球具店，高尔夫球俱乐部内的专卖店 - 同pro shop
pronation回旋 - 上挥杆时左手和左臂内旋、右手和右臂外旋的动作
pro test职业高尔夫球员资格考试
provisional ball暂定球
public course 公众球场 - 指对任何人都开放的非会员制球场
pull拉击球，拉出式击球 - 同pull shot
pull-hook 左手球员击球时球飞向目标线的左侧，并由於侧旋带有向左的曲线 - 左手球员则相反
pull shot 拉击球，拉出式击球 - 击球后球直飞向击球方向线左侧的失误球
高尔夫英语词汇 篇2
1交际能力的概念分析
一个社会人拥有良好的交际能力是其在社会生存和发展的必要条件。交际能力不单单是理解和掌握一种语言形式,同时包括一个人如何运用语言手段和副语言手段进行交际,从而达到交际目的的能力。“交际能力”这一复杂的概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提出的, 它涉及社会、心理、语言、修辞、文化等多种因素,而高尔夫专业的学生不仅需要掌握社会交际能力,同时要学会用英语将其表达出来,毕业后英语水平才能达到其职业要求。
2高尔夫专业学生英语学习现状分析
1997年我国第一所高尔夫学院在深圳大学成立,虽然目前我国国内有50多所相关院校已开设了此专业,但是我们不得不承认国内高职院校高尔夫教育起步较晚,高尔夫专业人才培养尚未形成比较系统的模式,尚且都处于摸索的阶段。英语作为国际通用语言,在高尔夫专业领域应用较为普遍,因此对高尔夫专业学生的英语交际能力便具有一定的要求和挑战。 但是高职院校中高尔夫专业学生,英语知识水平相对较低,语言运用能力普遍地低于其他专业的学生,极其不利于专业学生日后的职业选择。因此,高职院校需对目前高尔夫专业学生的英语交际水平重点提高,能更好的与国外同行进行交流,促进我国高尔夫产业的发展。
3高尔夫专业英语交际能力的重要性
随着国内高尔夫运动及相关产业的快速发展,社会对于高尔夫专业人才的需求量也逐渐增加,尤其是具备良好英语交际能力的专业人才更是高尔夫产业界的宠儿。高尔夫这一国际运动不仅吸引了越来越多的中国人参与,更有数以万计的外国友人也加入到它的行列,因此高尔夫行业对具备良好英语交际能力的人才极为重视,高尔夫专业英语在国内许多高校被设为了专业必修课。加强高校高尔夫专业学生的英语交际能力更是促进我国高尔夫产业发展的重要途径。
3.1人际交往是交流信息的重要途径
高尔夫行业可以说是我国的一个新兴行业,人们对它产生了足够的兴趣和好奇心。高尔夫从业人员需要对高尔夫行业的市场动态信息准确理解和掌握才能吸引更多的客源,而高尔夫英语交际能力则是在高尔夫行业中获取极具价值信息的重要手段。掌握此项交际能力的人员才能更好地获取最新的行业动态,从而将对外服务和管理等工作更专业的完成。
3.2人际交往是完善自我的重要阶段
在人际交往过程中不仅能够从对方那获取行业信息,同时能够与同行交流球技,对国内国际高尔夫领域发展有所了解,在此过程中不断自我完善、自我提升。 高尔夫从业人员能够借助英语这一国际语言作为沟通工具,同其他国家球员沟通球技,提高其从业水平。在一定程度上,掌握高超的高尔夫英语交际能力能够促使高尔夫从业人员向国际水平更近一步。
3.3人际交往是社会和行业发展的需要
社会基本上是由人组成的,作为社会的一份子不可能脱离人而独立存在,人与人之间具有互动性。高尔夫专业的学生在社会中更需要与人进行交往,没有交往就无法获得行业的最新动态,没有交流学生的球技难以有所提高,专业知识水平会停滞不前。而且,良好的英语人际交往有助于推动高尔夫从业人员的全面发展,而不仅限于国内高球行业。
4如何培养高尔夫专业学生的英语交际能力
4.1教学内容由浅入深,循序渐进
在英语学习初级阶段,不宜为学生制定过多的学习任务,首先以学生实际水平为基准,为其制定相应难度的高尔夫英语词汇,词汇是掌握一门语言的基础,专业学生需要掌握大量的高尔夫专业词汇, 充实自己的语言用语。高尔夫专业词汇较为生涩难记忆,教师可鼓励学生联想记忆法,同时通过多朗读、多背诵、看图识记等方式积累高尔夫专业英语词汇,为日后英语口语的交际夯实基础。中级阶段适当地增加专业难度,专业学生需要掌握球场的一些专业用语、日常惯用语,通过反复记忆能够脱口而出。高级阶段,学生应将焦点更多地放在阅读英文高尔夫专业书籍以及国外专业网站上,通过大量的阅读提高其高尔夫专业英语水平。
4.2情境模拟,杜绝”哑巴”英语
高尔夫专业的实践性较强,英语学习的最终目的是为了交流,而不是只学不用。为了提高学生的英语交际能力,教师可在课堂中采用多媒体技术将高尔夫球场的真实场景展现出来,仿真的球场环境有利于激发学生的学习兴趣,情境模拟能够让学生更快的融入扮演角色中,将平时所学在模拟场景中切实使用,从而达到交际能力提高的目的。
4.3注重学生口语表达与交流
高尔夫从业人员主要通过口语直接对客户进行服务的,因此教师应重点锻炼学生的英语口语表达能力,将口语的教学和口语能力的提高作为教学任务的重中之重。在模拟训练过程中,教师应进行多次反复的启发和动员,让学生掌握专业的口语用法,还可以设置一些英语小游戏和英语歌唱比赛,进而提高学生英语学习的兴趣。
4.4引入西方文化,提高学生专业能力
高尔夫运动作为“舶来品”带有自身的西方文化,高尔夫专业的学生只有掌握一定的西方文化知识,在工作中更有助于提高学生的跨文化交际能力,达到高尔夫行业的职业需求。
5结语
高尔夫英语词汇 篇3
关键词 高尔夫 专业英语 国际化人才
一、什么是国际化人才
国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。
专家指出，我国急需四大类国际人才分别为：1.懂得国际惯例的高级经营管理人才；2.取得国际化执业资格的高级人才；3.熟练运用外语直接工作的人才；4.计算机运用能力强的人才。国际人才的需求体现在高尔夫领域内即为：懂得国际高尔夫高级经营管理、取得国际高尔夫相关任职资格的高级人才，如国际裁判等；能熟练运用高尔夫专业英语以及计算机进行对外高球交流的人才。
二、在国际化人才需求下高尔夫专业英语课程的重要性
在国际化大趋势下，我国高尔夫行业一直持续发展，2011年中国高尔夫核心人口增长至35.8万人。随着国家旅游、体育产业政策的不断完善，加之来我国打球的外籍人员增多，高尔夫运动在我国经济和社会发展中发挥着越来越大的作用。①与之相应，高尔夫国际化人才需求逐渐增大，开设高尔夫专业的高校也越来越多。作为对外交流的语言工具，高尔夫专业英语无疑成为了一门专业必修课程。它的重要性主要体现在以下几个方面：
1.在高尔夫的从业服务中需要高尔夫英语
我国被认为是世界高尔夫运动最大的潜在发展国，每年来我国进行高尔夫旅游的外国客人都达到了50万人以上，因此，在接待外国客人时，学生的专业英语的水平将直接影响着对客服务的质量。
2.学习高尔夫球技时需要高尔夫英语
世界高尔夫男子球手排行榜前十位的球手中有90%都是以英语为母语的。（数据来自The Official World Golf Ranking： Week 2012/23-June 10th）国外有关提高高球球技的书籍、网站、教球视屏繁多，世界顶尖级的高尔夫赛事录像大部分以英文为主要语言媒介，学习国外先进的高尔夫球技、训练方法等仅仅依赖已译成中文的资料是十分有限的。
3.高尔夫赛事中需要高尔夫英语
2011年，中国职业高尔夫球赛事稳步发展，全年共举办职业赛事28场，奖金总额约为1.77亿人民币。由于奖金额度的大幅提升，吸引了一批境外高水准球员前来参赛。①在赛事准备、国际裁判、赛事服务方面需要的国际化专业英语人才大幅增加。另外，高尔夫运动的国际性决定了在国际比赛中，所有球员和裁判都会使用高尔夫专业英语进行交流，这对我国高尔夫球手的专业英语水平提出了更高要求。
4.高尔夫科研中需要高尔夫英语
国外有关高尔夫的教学和科研成果更为广泛。因此，在进行高尔夫科学研究时我们需要对国外的研究成果进行分析与引用，同样需要运用高尔夫英语去阅读大量的国外高球专业书籍、杂志和网站等，了解最新研究成果。
三、在国际化人才需求下高尔夫专业英语课程的几点改革建议
应对国际化人才的需求，高尔夫专业英语课程在人才培养模式改革方面可以尝试以下途径：
1.培养国际化跨学科专业教师
只有高素质的教师才能培养出一流的国际化人才。培养专业教师的国际化教学理念，同时提高专业教师的英语水平，逐步实现师资培训的国际化，即通过对现有的高尔夫专业教师进行出国进修、学术交流等活动强化其教学的国际化理念；并利用多种渠道（如：聘请高尔夫专业外教、举办境外高尔夫短期培训班、与国外研究机构进行国际项目的合作研究、承办国际高尔夫学术或球技交流会等）提高高尔夫教师队伍的整体国际化水平。
2.选择适当的教材
高等教育不同于岗前培训，在教材内容上应注意国际化文化内涵和知识涵盖面，应注意变专才教育为通才教育。考虑学生的实际英语水平，教材难度不宜过高。我校从2004年开始采用国防科技大学出版社的《高尔夫专业英语》教材（2012年更新到第二版），到目前已经连续使用了9年。教材精选了国外原版阅读资料，内容基本涵盖了重点的专业课程，力图提高学生阅读高尔夫专业外文书籍、网站，获取国外高尔夫最新信息以及进行高尔夫科研的能力。
3.培养具有国际竞争意识的创新性人才
改变人才培养思路，变接受式教育为启发式教育，引导学生使用高尔夫专业英语进行广泛阅读、视野开阔、学会自主学习，提高学生对新事物的反映敏感度，尤其是培养实践和敢于面对挑战的能力，促进学生个性发展与潜力开发。同时强化服务意识的培养，促进高尔夫人才的培养与国际接轨，适应国际化需求。
4.重视理论联系实际，加大实践课比例
打破传统的课堂教学模式，充分利用球场、练习场为课堂，加大实践课比重，做到理论联系实际。如在本地或在海外开设高尔夫专业英语实习基地、暑假开办国外球场实践项目、扩大与国际高尔夫学院间的学术与球技交流、加大互派留学生及交换培养高尔夫教师的力度、开设国外高尔夫远程教育课程等，为培养高尔夫国际化人才提供必要的环境。
参考文献：
[1]戴菁.高尔夫专业英语教学实用性探讨[J].宿州教育学院学报，2007，4.
[2]戴菁，程磊.高尔夫英语词汇教学存在的问题及对策[J].大家，2011，3.
作者简介：
戴菁，女，1979年生，湖南涉外经济学院外国语学院硕士讲师，从事高尔夫英语以及大学英语的教学。研究方向：高尔夫英语，英语翻译.
高尔基的《童年》英语读后感 篇4
“Childhood” this book is mainly about aliocha childhood: aliocha after his fathers death, spent years in the grandfather living with her mother. In the meantime, he was loved and nurtured by his grandmother, and was nurtured by beautiful fairy tales told by his grandmother. At the same time, he witnessed two uncles selfish and greedy fighting for family disputes and trivial matters in his life. Alexa spent his childhood in this “stifling, scary scene in a narrow world”.
In my impression, there is such a lens, all the time in my mind wandering, want to forget to forget. The uncles of little Golgi killed one of their workers with the crucifixion, for the sake of their family property. The worker died silently, and people soon forgot him. It seemed that he had never been such a person, nor had it ever happened. I cant understand that, this is the attitude of people to life! I cant believe that the heart of their meat really has become a stone hard!
I had a very depressed mood after I read it. In such a family, will the soul of Liao Sha be tarnished, too? But luckily, the world is not ugly. There are still good and honest people around him. They give him confidence and strength, and let him see the light and hope, and believe that darkness will go away. The future is bright. Among them, the grandmother is his sun. My grandmother always used her tolerance Shaai gave a Liao with her gentle seed, seed germination, grow into towering trees, with wings of protection, aliocha world will not be exposed to wind and rain. Grandmother with her love to soothe the wounds of his soul, and really taught him to be a person of integrity is the old long Grigori, of course that kind, optimistic, compassionate “Tzigane” also taught how to face the difficult life of aliocha. But he was killed by two uncles. At the beginning of the work, Golgi wrote, “sometimes it is difficult for me to believe that that would happen. There are a lot of things I want to argue and deny because there are so many cruelty things in the dark life of the ”family fool“. But at the same time, we can also see that on the other side of the dark, there is a kind of light, something called light. So Golgi said with emotion, ”when she appeared, she woke me up, led me to the bright place, connected all the things around me with a continuous thread, and made colorful lace. It was her unselfish love for the world that enriched me and made me full of strong strength to cope with the hardship. "
高尔夫英语词汇 篇5
jacket n. 短上衣，夹克衫
jam n. 果酱;阻塞
january n. 1月
japan* n. 日本
japanese a. 日本的，日本人的，日语的 n. 日本人，日语
jar n. 罐子; 坛子
jaw n. 下巴
jazz n. 爵士音乐，爵士舞曲
jeans n. 牛仔裤
jeep n. 吉普车
jet n. 喷气式飞机;喷射(器)
jewel n. 宝石
jewelry n. (总称)珠宝
job n. (一份)工作
jog v. 慢跑
join v. 参加，加入;连接;会合
joke n. 笑话
journalist n. 记者，新闻工作者
journey n. 旅行，路程
joy n. 欢乐，高兴，乐趣
judge n. 裁判; 审判员; 法官 vt. 判断，断定
judgement n. 裁判
juice n. 汁、液
juicy a. 多汁的;水分多的
july n. 7月
jump n. 跳跃;跳变 v. 跳跃;惊起;猛扑
june n. 6月
jungle n. 丛林，密林
junior a. 初级的;年少的
junk n. (口语)废品，破烂货
junk mail junk food塞到邮箱里的广告宣传品 没有营养的食品
just1 ad. 刚才;恰好;不过;仅
just2 a. 公正的
高尔夫英语词汇 篇6
2005年高考英语全国卷以及各个省市的自命题试卷词汇题共34题;2006-2012年的湖北卷又以多个题目将考查点放在词汇上, 达到6个小题, 占整个单选测试中的三分之一多, 这种加强对词汇考查的趋势在以后的2007年, 2008年以及2009年的全国卷I, 卷II, 各省市自命题试卷中都得到充分的体现。这种明显的命题走向对我们英语教师的词汇教学提出了更高的要求, 我们要将重点词汇的基本考法和常用词汇的常规考法准确而全面的传授给学生。下面结合本人在教学中的实际做法谈谈词汇的高效教学以提高学生在考试中应用词汇的能力, 增强对词汇题的把握能力。
词汇教学, 语境第一。就讲授词汇而言, 方法多种多样, 而以语境来讲授词汇是一种高效而实用的方法。上下文就是我们通常所说的语境, 在不同的语言交际环境中, 语境能够帮助学习者准确理解词义、避免歧义。词汇语境教学法要求我们对词汇的教学是在一定的语境中实现的。例如:讲授课文时并不是抽出专门的课时逐个单调地讲解单词, 而首先让学生通读整篇文章, 得到对课文内容大意的了解;然后, 我引导学生根据上下文, 也就是context来推断或猜测生词的词义, 这样可以培养学生在英语学习中掌握猜测词义的方法;紧接着我会给出学生生词在文中的正确词义, 后面的关键一步是给学生提供丰富的语言素材, 主要是英汉互译的练习素材, 让学生结合一句话或一段话所给的语境来再次实现对所学的新的词汇进一步地巩固和把握, 这样也就能让学生逐渐养成准确运用词汇的能力, 从而充分提高学生应对词汇题的能力。
构词先行, 讲求联系。英语词汇量大, 难于为学生所记忆, 但英语词汇本身的确有很多的内在规律, 如果教师能引导学生遵循这些规律, 那么学生的单词记忆难关必然也会被攻破。在高中学段, 学生应当会使用英语构词法来科学记忆单词, 提高单词的记忆效率。构词法通常有转化, 派生, 前后缀等, 而教师则需要引导并教给学生使用这种基于英语词汇内在规律的构词法来掌握英语单词, 如:rebuild, rewrite;dislike, discover;beautiful, successful;beautify, purify等许多单词。高中英语考纲要求的大部分单词都可以使用构词法进行教学。我在实际教学中讲英语构词法和词缀的知识比较系统而且经常化的反复, 这样在教会学生一个词本身的同时, 还能带起一片相关词汇, 如:suggest---suggestion, develop---development, form---reform, addict---addiction---addictive, create---creation—creative---creativity等, 这样可以让学生科学的记忆一个词的不同词形, 词类和词义。这种以“普遍联系”为基础的词汇教学方法易于为学生所接授, 通过教学实践我觉得基本构词法的掌握对学生的英语学习以及扩大词汇量能起到事半功倍的作用。
注重差异, 英文释义。由于文化的差异和语言习惯表达的差异, 英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的, 有时还会出现偏差。就高中学生而言, 词义解释的最佳方法是用英语解释英语, 我在课堂上常常制作相关的词汇释义PPT课件, 提高课堂的词汇教学效率, 帮助学生准确理解单词的含义, 让学生增加英语语言信息量, 用英语解释英语, 新旧单词彼此联系, 同义词与反义词对比, 增强学生的词感, 从而也进一步提高了学生的词汇学习水平。我也常常鼓励学生在平时的词汇学习中使用双解词典, 以便找出英语词汇的准确定义, 消除汉语思维对英语词汇含义的干扰。
词汇教学是高中英语教学中的核心环节。只有在词汇教学中采用多种教学方法相结合的方式才能有效扩大学生词汇量, 全方位提高学生学习领悟新词汇的能力和水平, 才能使学生合理、准确地使用所学词汇, 进行听、说、读、写、译等各项活动, 语言交流才能得以最优地实现。另外, 也要指导学生大量阅读英语读物, 增加英语语言的输入量, 扩大英语语言知识面, 这样既巩固基本考试词汇的用法, 又能使学生的词汇量能够覆盖到社会生活的更多领域, 学生定会受益非浅。
词汇共现与英语词汇教学策略 篇7
语言应用能力。
关键词：词汇；词汇共现；词汇教学策略
【分类号】G623.31
有人说：语言好比一座大厦，那语法就好比其建筑的框架，而词汇则是建筑该大厦的砖块。这一比喻虽不是十分确切，但是它形象地指出了词汇的重要性。词是最小的能够独立运用的语言单位，它也是语言的三大要素之一。词汇的学习贯穿于整个英语学习过程当中，并且是语言理解与交流的纽带。一句话，没有词汇，就无从谈起语言。
一、词汇共现
Halliday和Hasan（1976）把词汇与词汇之间的衔接关系分为复现关系和共现关系。本文主要讨论词汇共现这一话题。广义上来讲词汇共现指在某一语篇中，词汇的使用与篇章主题至今有着密切的联系。狭义则指词语之间的搭配关系。这种搭配关系有别于传统意义上理解地词语的固定搭配（动词，名词等的固定用法）或是习语或常用语的搭配。而是在某一特定的语境或主题下，相关词汇会因此而展开。它们就像一条“词汇链”，由一条主线所指引，“形散而神不散”。这种搭配关系相对比较灵活，可以存在于句中，也可以跨句，只要围绕一个话题进行合理地拓展，可增加语篇的衔接力，促进语篇的连贯性。
二、词汇共现与英语词汇教学
外语学习者在掌握了基本的语音与语法知识之后，语言能力的提高很大程度上取决于词汇的拓展，理解与记忆。当前词汇教学存在着两大误区：一是教师脱离语境孤立地讲解单词表上的单词，而且只注重常用意义而忽略了具体意义。如：To China， China with china，dinner on China.去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器。二是教师采取单一的听写单词的方式，过于强调机械式记忆和表层意思而忽视其文化内涵，以考试而目的。针对这两大误区，教师必须通过一些课堂活动传授给学生词汇学习策略，可以帮助学生积极地融入到词汇学习当中去。英语词汇教学并不意味着仅仅局限于单词本身，而词汇共现则要求教师在某一个话题之下可以启发学生联想到好多与之相关过关的词汇，并要求学生了解其文化内涵，注重音形结合，充分发挥学生的想象力来加强记忆，有利于学生词汇量的积累和质的提高。
三、英語词汇教学策略
一个成功的外语学习者自身具备一套科学有效的语言学习策略。根据OMalley 等人的定义，学习者策略指学习者为有效地获取，贮存，检索和使用信息所采用的各种计划，行为，步骤，程序等，即为学习者和调节学习所采取的各种措施。下面本文将在词汇共现视角下为学习者学习词汇方面提供一些策略，使学生有效地记忆和使用英语单词，有助于培养学生自主学习的能力。
1. 语境策略
语境即语言环境，主要指语言活动赖以进行的时间，场合，地点等因素，还包括对篇章和上下文的理解。语境对语言理解起到两个非常重要的作用，第一是限制作用；第二是补充作用。语境对语言理解的限制作用表现在某一话题涉及相应的词汇，而不是覆盖所以的词汇。即想到某一领域，相应的词汇也就随之而来。补充作用则是指语境会使其有深层含义或言外之意。掌握一个词的表层意义是简单的，但是要掌握它的深层含义或言外之意，必须把它放在特定的时代背景或根植于其文化之中。如：一群人是 a crowd of people； 一群羊是a flock of sheep； 一群牛是a herd of cattle；一群蚂蚁是a a sward of ants. 大家会经常碰到这样的情况，文章中的单词都认识，但就是不明白其意思。这种情况就是学生忽略了语境的存在。脱离了语境谈语言理解，就失去了语言的生命力，就像植物没有了阳光和水而无法存活。因此，词汇共现则需要教师提供某个话题然后再折射出其他与之相关联的词语，从而形成词汇链，而不是毫无目标，随意地教授个别单词。
2. 联想策略
联想本义是说某一事物会无意识地想到与之相关的其他事物，由此及彼。在词汇教学方面，联想的作用是不言而喻的。词汇共现则是要求学生充分发挥非凡的想象力，有一个单词想到另一个单词，这些单词之间会有一些隐形的或微妙的联系。教师在课堂中可以从不同的方面激发学生的想象力，一是词形，二是词义。例如学生可以从词的构成，同义和反义等多方面进行拓展。联想策略不仅可以激发学生学习词汇的兴趣，还能掌握词汇并达到语用的目的。
3. 积累策略
谷超豪曾经说过：“知识和能力是一点点积累起来的，要留有扎实的基础，要留意温习和巩固，不能急于求成。”由此来说，积累是积累是词汇学习一个非常有效的策略。教师可以引导学生阅读相关的杂志、广告、报纸、新闻、漫画、小说等等。学生可以多角度地理解问题，发现问题并解决问题。词汇的积累不是一日之功，需要一定的恒心和耐心。除此之外，学生在阅读器件可以做笔记，把某一领域与之相关的词汇积累下来，这样便于及时温习，从而形成一个知识词汇网络体系，同时还可以培养学生的语感。等到输入达到一定量时，输出变成了一个自然而然的过程。
4. 主动应用语言策略
在整个外语学习过程中，学习者是一个积极主动的学习者，是外语学习的主体。语言的最终的目的不是将所学的知识尘封于记忆中，而是将它灵活地应用到实际生活中去。词汇的学习也不仅仅知道它的汉语意思，而是把它应用到具体的语言环境中去。教师的职责一是传授知识；二是教给学生获取知识的知识，即学习策略。其实后者比前者更重要，所以培养学生学习的主观能动性和自主学习的能力才是重中之重。学生不仅可以进行听、说、读、写、译的全方位的训练，并且可以使学生在语言输入，输出时对其进行分析处理并从中“悟出”原则，加以吸收和消化。由此来说，只有掌握了丰富的词汇，才能展现出简明生动的语句，从而提高语言表现力。
词汇是语音和语法的载体，也是语言学习的基石。要想彻底掌握一门语言，词汇的掌握是关健。而词汇共现与英语词汇教学之间有着千丝万缕的联系，为学习者学习词汇提供了方向和平台。希望本文所涉及的一些词汇教学的策略可以对实际的外语教学和学习者的学习起到一定地启发和指导作用。
参考文献：
1.刘丽萍.自主学习策略及其在英语词汇教学中的应用.内蒙古师范大学学报（教
育科学版）. 2014
高尔夫英语词汇 篇8
浅析如何学习英语词汇-从大一本科生的英语词汇学习来看
学习英语词汇很难说有什么万能的诀窍.但是也不是完全无章可循.现在的大学生几乎都被要求要通过四、六级,但是在短短的两个学年的英语学习中要达到六级水平也并不是一件人人都能顺利通过的.事,所以本文对英语词汇的学习结合自己的教学实践进行了探讨,以期促进学生的英语学习兴趣,提高学生学习英语词汇的效率.
作 者：胡小异 作者单位：广西财经学院,广西,南宁 530003 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：H3 关键词：英语 词汇 学习英语学习：英语词汇解析助攻 篇9
If You Were Coming in the Fall
如果你在秋天到来
Emily Dickinson
If you were coming in the fall,
如果你在秋天到来，
I’d brush the summer by
我将轻拂夏日而过
With half a smile, and half a spurn,
半带微笑，半带弃绝，
As Housewives do, a Fly.
如家庭主妇把苍蝇扑捉。
If I could see you in a year,
如果能在一年之中将你盼来，
I’d wind the months in balls—
我将把月份缠绕成一个个纱球—
And put them each in separate Drawers,
把它们分开，各自放进抽屉，
For fear the numbers fuse—
以免这些数字熔合，不再分开—
If only Centuries, delayed,
如果只是延至数个世纪，
I’d count them on my hand,
我愿搬弄手指度日数数，
Subtracting, till my fingers dropped
逐日递减，直到手指全部掉入
Into Van Dieman’s Land.
塔斯马尼亚岛屿的土地。
If certain, When this life was out—
如果确定无疑，当今生度完—
That your’s and mine, should be
它应属于你和我，
I’d toss it yonder, like a Rind,
我愿把它，像果壳，扔向遥远，
And take Eternity—
去到来生把你赢得—
But, now, uncertain of the length
而目前，日期遥遥，
Of this, that is between,
等待无期，天各一方，
It goads me, like the Goblin Bee—
像妖蜂，使我伤痛不已—
That will not state-it’s sting
无法诉说—如刺如燎。
词汇助攻：
spurn n./v. 鄙视
reject with contempt
fuse v. 融合
mix together
yonder adv. 在远处
distant but within sight
goad v. 刺激
stab or urge on as if with a pointed stick
sting n./v. 刺痛，蛰
英语词汇教学策略 篇10
一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生认为中学几年记单词没有少花气力，结果并不令人满意，抱一种破罐子破摔的态度；有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临高考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：
1.每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
2.利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单重复。
3.结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培養学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
4.每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
5.适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
6.明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。
四、重落实，重鼓励
对词汇学习不要留于形式，要落实到实处，要制定出详细的学习计划。对学生学习情况要及时了解。对学生在学习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题去检查学生的词汇学习情况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励。鼓励可以激发学生学习英语的热情，鼓励可以增强学生克服困难的决心。
英语歧义与英语词汇教学 篇11
关键词：英语,语音,歧义现象
1 概述
语言歧义现象是无处不在, 而且语言的歧义现象容易使人们产生误解, 造成交流不便的现象。不管是在工作、学习、生活当中, 我们都会遇到一些语言歧义现象。一些语句会因为语言环境的变化, 产生不同的理解和意思, 这些语句我们就称之为歧义语句。该文中研究的语言歧义现象指的是, 一些话语从视觉上或者听觉上都很相似, 但从话语的字面上看却会产生不同的解释。而语言的歧义现象不是哪种语言所独有的现象或特征, 任何一种语言都逃脱不了语言的歧义现象的影响。美国著名的语言学家Kaplan将语言的歧义现象形象地比喻成为病理中的感冒。从Kaplan的比喻当中我们看出, 语言的歧义现象是在语言当中是十分普遍的。在凯斯和荷勃两位语言学者共同专著的《Ambiguity in Psycholinguistics》论著中指出, 语言的歧义现象是无处不在的, 它存在于各种语言的各个方面。凯斯和荷勃的观点我们可以通过英语或者其他语言当中一些较为熟悉的例子进行证明。在汉语当中我们经常会遇到这种类型的短语——“挖深土地”和“切短绳子”, 我们的第一反应可能是挖深/土地和切短/绳子, 但是我们再仔细地分析一下这个短语就会发现, 在这两个短语中我们还可以这样理解/挖深土地和切/短绳子, 因此就会对我们的理解带来一定的歧义, 造成一些误解。
在英语当中也不乏这样的短语例如:the car ran slow.在这个句子中我们既可以理解为汽车慢了, 也可以理解为汽车开的慢了。有例如:to make the car slow, 在该语句中我们到底是想让汽车减速行驶还是想让汽车靠边停车, 我们无法进行确定。从这些较为常见的语言歧义现象中我们可以看出, 语言歧义现象在任何一种语言当中都是十分常见的现象。英语是世界通用语言, 其使用的范围最为广泛。因此, 在英语当中歧义现象更为常见。由于英语的词汇构成较为简单, 都是由一些字母进行组合而成的。其词汇量非常的大, 单词的词尾相对单一且同音的词语十分普遍, 基于英语的这些特点, 英语的歧义现象发生的可能性就非常的大。在我们的日常生活和工作当中, 对语言表达的准确性和生动性要求较高, 便于人们正确和全面地得到我们所传递的信息含义, 尽量防止因歧义而导致的误解。在之前已经有很多学者从英语的语法和结构方面入手, 对英语的歧义现象做出了一些研究, 但是从英语的语音和词汇等方面研究英语歧义现象的产生却相对较少。因此, 在本文中针对英语中的词汇和语音层面作为本文的方向, 对英语的歧义现象进行一些简单的分析, 让广大读者对英语的歧义现象有更深一步的认识。
2 对英语中因发音而导致的英语歧义现象的分析
语音歧义指的是, 在进行英语单词或语句发音时, 因为发音相同和形似的情况而导致的歧义现象。语音歧义发生的主要原因是由于英语单词中的同音词造成的。有时还会因为在某些语句当中存在的一些同音词组或同音短语造成语音歧义, 包括在进行发音时的停顿、语音语调以及重音现象等都有可能导致歧义的发生。
2.1 对英语中因音同义不同的词汇而导致的歧义现象分析
由于英语单词的词汇结构简单、构成形式单一等原因, 在英语词汇中有大量的同音异议的词语, 为英语歧义现象的产生创造了巨大的平台。在英语单词中, 经常会遇到一些发音完全相同, 但是其单词构成和意思却截然不同。在英语的歧义现象中由于同音异议而引起的歧义也十分常见。比如:When Baker Tom started the business?Whenever he started to knead dough.这个例子说明need (需要) 与knead (揉面) 发音相同词义不一样, 和“dough” (面团、钱) 结合在一起, 有两层意思:1) 出面包师汤姆收到钱才动手做生意;2) 在他开始揉面的时候就开始做生意了, 让人难以辩解。
在英语中, 读音相同意思不一样的词不计其数, 比如:dear (亲爱的) 与deer (鹿) , right (正确的右边的) 与write (写) , sun (太阳) 与son (儿子) 等, 在运用时都需要注意。
2.2 发音相同意思不一样的词组与短语
词组与短语每个音节的发音一摸一样, 但作为词组意识却有天壤之别, 单词的连读与否也会导致词意大相径庭。比如:a bee feeder (蜜蜂饲养) 与a beef eater (吃牛肉) , 在发音上非常相似, 导致听者很难辨别其正确意思。
类似的短语有:an ice sculpture (冰的雕塑) 与a nice sculpture (一个很好的雕塑) ;a name (一个名字) 与an aim (目标) 都会因为连读而产生不同的意思。
2.3 语音停顿的位置与语音语调也将造成歧义
比如:Tom said his brother was the dodger.
这句话会因为说话人的停顿与音调不一样, 句意会发生翻天覆地的变化。可以理解为汤姆说他的弟弟是个机灵鬼, 如果发音发声调就又可以理解为:“汤姆说他的弟弟是个机灵鬼?”2.4重音的不一样产生的歧义
比如That’s all I know.重音位置不一样, 所表达的意思也迥然不同。可以描述出三层不同含义:1) 这是我知道的全部;2) 这是我所知道的一切, 或许其他人也会知道;3) 这些是我所了解的全部。综上所述, 重音不能准确的把握好, 句意极易产生歧义, 不便理解。
3 由于对词汇理解不同而导致的歧义
因为词汇而导致的歧义现象只要是因为人们对句子当中的词汇意义的理解不同而导致的。对于词汇歧义来说, 主要可以分为以下四种情况:由于一词多义或同形异义而导致的歧义;由于词义的变化导致的歧义;由于英式英语和美式英语词义的不同而导致的歧义;由于词态发生改变而导致的歧义。
3.1 因“一词多义”或“同形异义”而导致的英语歧义现象的产生
一词多义指的是, 一个相同的词语具有多种意义的情况。而所谓的同形异义的词语指的是一个词语的构成和读音相同但是意义不同的词语。在英语歧义现象当中, 由于这两种原因导致的英语歧义现象也很多。例如:Mr.Green, the priest, is going to marry Jane at the church.在这句话中, marry一词既可以理解为与 (某人) 结婚, 一额可以理解为为 (某人) 证婚, 那么这句话就具有了两层含义。又例如在Tom saw her duck.这句话中, 因为duck一词具有不同的词性, 这句话就出现了两种意思:“Tom看见了她的鸭子”和“Tom看见她在低头躲避”。
3.2 由于词义发生变化而导致歧义的发生
词义是根据客观世界存在而产生的, 随着客观世界的不断发展和变化, 词义也伴随着客观世界的改变而发生改变。这样就会出现一些词语的新旧意思不一的情况, 从而造成英语歧义现象的产生。例如:I have a camel.在这句话中出现了camel一词, 而在这句话中camel一词的意义就发生了改变, 所指的是某种“骆驼牌”产品而不是真正的骆驼。
3.3 由于英、美两国英语的个别词汇差异而导致英语歧义现象的产生
因为英式英语和美式英语词义的不同造成的英语歧义现象也较为普遍。例如, Tom on the subway.在这句话中, subway就存在着歧义。在美国英语中, subway有地铁的意思而在英国英语中是地下行人道的意思。因此, 在对这句话进行理解时就很确定这句话所表达tom到底是在地铁还是在地下人行道上。
3.4 关于英语词态变化导致的歧义分析
在英语歧义现象中, 因词态变化而导致的歧义也十分常见, 所谓的英语形态变化是通过单词的合成, 添加词缀, 重复, 内部形态变化以及异干互补等表现形式产生的。往往因这些词态发生变化时产生的不同理解和认知, 就会导致歧义的现象的发生。我们以“unlock able”一词为例进行说明, 该词语有可能指的是“not able to be locked”, 但是同时我们也可以认为它是“able to be unlocked”。产生这种情况主要是由于粘着语素具有两种un-前缀, 因而产生了不同的意思, 导致了歧义现象的产生。
4 英语语句的歧义分析与排除方法
4.1 从词汇的读音因素上分辨词意
语言进行交流时, 交流双方发出的重音、停顿、语音语调所表达的意思都会不一样。因此, 在学习语言的过程中一定要重点学习重音、停顿、升降调等发音语调。比如:单词的重音放在不同的字母上词性也将发生改变:‘present, ‘record都是名词, 而重音节在第二个上即:p‘resent, r‘ecord都是动词。又比如:she is tom’s sister, 降调, 陈述句, 表达“她是汤姆的妹妹这么一个事实。”而升调就反问句, 所表达的意思是:“她是汤姆的妹妹吧?”
4.2 尽量避免词汇歧义的产生
在双方语言交流或者书写的情况下, 应该尽量避开运用具有多重意思的单词或者对单词加以修饰。比如, Tom broke the record的record会有不同词意, 如果想避免歧义的产生, 可以在后面加上in school Olympics, 句意就一目了然了。Who are drawing a bike now?的drawing的词意不明确, 可以用push替换drawing, 这样的话句意就明确了。又比如:Marie is not willing to take my tip中的tip容易产生歧义, 有两个意思即“小费”和“建议”, 如果分别能意思相同的词代替就不会产生歧义了:
(1) Marie is not willing to take my advice. (玛丽不愿意接受我的建议)
(2) Marie is not willing to take my cash. (玛丽不愿意要我的钱)
5 小结
在本研究中, 我们通过对英语的语音、词汇方面出发, 对英语歧义现象产生的原因进行了剖析, 并根据这些现象产生的原因和解决方法进行了具体的说明。大家对因语言歧义现象造成的各种负面影响认知程度都非常高, 解决语言歧义对语言学届和语言理论的发展有着十分重要的作用。所以, 对语言歧义问题的深入研究和剖析能够有效地推动语言的发展和进步, 促进我们对语言的实质规律和人类语言奥秘探索进程的进一步发展。而对于英语中歧义问题, 该文只是从英语的词汇和语音方面进行了一些分析和研究, 对于英语的歧义现象还需要更多的学者和研究人员进行更深入地研究和探讨。
参考文献
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[3]滕学明.英语歧义句原因分析与对策[J].温州大学学报:社会科学版, 2009 (6) .