植物园三年级作文

植物园三年级作文（共16篇）

植物园三年级作文 篇1

今天，老师带我们游览绿萝路植物园。

这里绿树成荫，花繁叶茂，是个旅游的好去处。

一进植物园，眼前是一片绿色。绿得葱郁，绿得耀眼。

我第一眼看到的就是国家一级保护植物——水杉。水杉树长得又高又直，但它的叶子却十分秀气，这使我想到了含羞草的树叶。

紧接着，我们又观赏了蚊母，令我奇怪的是，为什么蚊母树绿色的叶片上有这么多小红疙瘩呢？哦，原来蚊母和我们人一样，它被蚊虫咬后，身上也会鼓出一个小包，怪不得它叫“中华蚊母”呢！

走在林荫小道上，我们又看了樟树，樟树又名香樟，你在地上捡一片嫩绿的樟树叶，放在鼻子前嗅一嗅，一种奇特的香味扑鼻而来，啊，真神奇呀！老师告诉我们樟树叶也是生产樟脑丸的原材料之一。

绿萝路植物园的美景看也看不完，说也说不尽，希望你有机会去仔细游览。

植物园三年级作文 篇2

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

幻想动物园（三） 篇3

“真可怕，我还不想死。”贾铃紧张得差点儿哭出声。

“看来，我们只能跳进湖里了。”丁奇努力让自己保持镇定。

“可是我不会游泳啊!跳进湖里会淹死的。”高大虎哭丧着脸说。

哗啦，湖里突然冒起一座大山一一是被忘忧草治好的大鲸鱼!“救星来了!”他们欢呼着踏上鲸鱼宽宽的背脊，鲸鱼平稳地托着他们，迅速离开了岸边!

暴龙气急败坏地追上来，瞪着血红的眼睛在岸边嚎叫!“哈哈!”孩子们坐在鲸鱼背上冲着它做鬼脸，“现在，你这个陆地的霸王也没办法了吧!”

大湖像海一样宽广，丁奇、贾铃和高大虎像乘着一艘巨大的军舰，乘风破浪向对岸驶去，各种不知名的鸟儿在他们头顶盘旋，或者停在鲸鱼背上歇脚，可爱极了。

“真奇妙呀!”贾铃吹着清爽的风感叹说。

“我还是头一回坐鲸鱼航行呢!”高大虎也乐呵呵地说。

“心地善良的孩子总会得到帮助，这话说得太对了!”丁奇想起蓝爸爸的话，“不过还得加上一句：只有首先帮助别人，才能获得别人的帮助!”

忽然，天空的小鸟们开始惊慌失措，原来有两只凶恶的翼龙朝鲸鱼上空飞来。翼龙是一种能飞行的肉食性恐龙，它们把孩子们当成了一顿美餐，怎么办?

“赶快上岸隐蔽起来!”丁奇焦急地对巨鲸说，“我们现在有危险，请游快一点!”巨鲸听懂了丁奇的话，全速向岸边游去!

这时，贪婪的翼龙迫不及待俯冲下来，用尖利的长嘴向孩子们发起进攻，情况十分危急!

哗啦!关键时刻，巨鲸喷出两道粗大的水柱，像炮弹一样射向翼龙的翅膀。哇呱!哇呱翼龙们发出几声怪叫，被水柱冲得老远。

巨鲸抢在翼龙第二次进攻前抵达岸边，丁奇、贾铃和高大虎急忙从巨鲸背上跳下地，还来不及向它说声“谢谢”，就飞奔进了茂盛的丛林!

丛林里又黑又湿，长满无数像蛇一样的爬藤植物，翼龙飞不进来，大家终于松了口气!

“哎哟，吓死我了!”贾铃一屁股跌坐在地上。

“真累呀!”高大虎最胖，他喘着粗气说，“我们也该歇歇了!”

丁奇虽然累得够呛，但他丝毫不敢放松警惕：这片丛林太安静了，总感觉哪儿不对劲!忽然他脚下一软，地面陷下去了!原来他们闯进了一片沼泽丛林!

“救命呀!”丁奇大喊。贾铃和高大虎每人拉住丁奇一只手，使劲往外拽!悉悉索索!忽然，传来一阵奇怪的声音，无数爬藤植物自动围拢来，缠绕在贾铃和高大虎身上。

“糟糕，我们也自身难保啦!”高大虎吃力地喊。

“我们一定不小心得罪这片丛林了!”贾铃挣扎着向空中大声说，“对不起，丛林先生，我们不会干坏事，请放开我们吧!”

她的话音刚落，奇迹发生了，下陷的地面自动平复，丁奇得救了，捆人的爬藤向蛇一样缩了回去，贾铃和高大虎自由了!“谢谢你，丛林先生!”孩子们连忙道谢。

“不用谢!”丛林里突然响起一个苍老的声音，“你们是谁?来干什么?”

“我们来自幻想城!”孩子们争先恐后回答，“我们正在观看立体电影《幻想动物园》!”

“幻想动物园可不是什么立体电影，而是真实存在的幻想世界!”苍老的声音说，“你们几个小家伙叽叽喳喳的，打扰了我的安宁!”

丁奇立刻道歉：“对不起丛林先生，我们马上离开。”

“可是……”高大虎刚想解释，丁奇一把拉住他向外走去。

“你疯了吗?外面可怕的翼龙正等着吃我们呢!”贾铃着急地说。

“嘘，小声点儿!”丁奇说，“这是一片不愿受打扰的丛林，我们不能光想着自己，而给别人添麻烦。”

“哈哈!”丁奇的话刚说完，整个丛林突然充满了笑声，“你们真是心地善良的好孩子呀，我被感动了!”

“我们自己想办法克服困难，不会再打扰你休息了!”丁奇诚恳地说。

植物园三年级作文 篇4

桃花园里的桃花开了不少，花朵儿你挨着我，我挤着你，围满了桃枝，形成了“千朵万朵压枝低”的壮观场面。仔细一看，有的桃花还是花骨朵儿，胀鼓鼓的，好像蒙头大睡的小娃娃;有的桃花是半开的，像害羞的小姑娘，偷偷地打量着新鲜的世界;有的桃花花瓣儿全展开了，正向人们炫耀自己光彩夺目的霓裳呢!

忽然，我觉得自己就是一朵鲜艳无比的桃花，站在明媚的阳光里。沐浴着金色的晨曦，静静地期待小伙伴的新消息：蝴蝶飞过来，告诉我春天真烂漫;蜜蜂飞过来，告诉我花蜜真香甜;毛毛虫爬过来，告诉我土地真肥沃……

三年级植物作文 篇5

在我的书桌上放着一盆植物——绿萝。它的外表非常美丽，有着长长的枝条，许许多多的绿叶，近看像一位长着数百之手的人。绿茎迎风摇摆，远看像一位姑娘，扎着许多长长的绿辫子。

绿萝不仅好看，而且还是净化空气的小能手。它能把脏脏的空气变成新鲜空气，而且刚刚装修完房子的人会争先恐后地把绿萝请到家里去，因为刚刚装修完的房子里的油漆有一种叫甲醛的有害气体，不处理对身体不好，所以人们把它请回家的原因是让绿萝把它吸走。

绿萝的生命力也很顽强，如果你不给它浇水，它仍然可以用叶子里储藏的.水分给它的根部补充水分。

好了，这就是我喜爱的植物朋友——绿萝，你喜欢它吗？

三年级植物作文 篇2

我家阳台上有许多植物，喇叭花、多肉、绿萝等等，但我最喜欢、最关心的要数小辣椒了。

春天，细雨如丝，小辣椒在雨水的滋润下，从泥土里钻出了它嫩绿的小芽，仿佛在和大家打招呼，可爱极了！

没过多久，小辣椒长大了，不知不觉中长高了一尺多，枝上还长满了细细长长、翠绿翠绿的叶子，可真茂盛呀！

过了些日子，小辣椒枝头上开出了一朵朵小白花，纯白的花瓣中围着灰紫色的花蕊。花朵枯萎以后，里面长出了一个米粒大小的辣椒，就像婴儿探出了它的小脑袋来探索这未知的世界。慢慢地，它长出了整个身体，细细的、长长的、尖尖的，就像一轮月牙。小辣椒上大下小，顶端的花蒂就像一顶小礼帽。

长出来的辣椒，先是嫩绿色，接着慢慢变成了深绿色，之后再由绿转成紫红色。又过了几天，它才长成大红色，就像一盏盏红灯笼，好看极了！

辣椒成熟了，虽然很不舍，可我们还是把它们全部摘了下来。满满一盘自己劳动的果实，吃起来特别特别地香。

三年级植物作文 篇3

在我乡下老家种了很多很多玫瑰花，每次回去我都会给它们浇水、施肥！

它们都只有我的手指头那么粗，叶子是椭圆型的，叶子上有密密麻麻的小刺，一不小心就会受伤哦！春天天气暖和的时候，花骨朵儿就陆陆续续的长出来了，偶尔有几朵花儿已经怒放了，玫瑰花瓣层层叠叠，微微的往下卷，花瓣的正中间，有许多纤细的花蕊，整排花儿昂首挺胸，像一个个打完胜仗的将军。玫瑰花是深红色的，花开的时候，吸引了一大群的蜜蜂，它们唱着歌儿在微风中翩翩起舞。

玫瑰花的花期特别长，每年的三。四月到下半年的九。十月，都是它的开花期，我家的这几个月，都被花儿围绕着，像红色的海洋，就连鸟儿也来凑热闹了，叽叽喳喳来聚会啦！

三年级植物作文 篇6

荷花已经开了不少了，而且姿态多种多样!有的才是个小花骨朵儿，像不想让别人知道她秘密似的紧紧包裹着自己;有的才展开两三片花瓣儿，像一个害羞的小姑娘;有的全开了，露出了中间金黄金黄的小莲蓬。这时，一阵微风吹来，所有的荷花都随着风儿轻轻摇摆，香气四溢。

哇!你瞧!那一朵荷花简直是这一池中的花王!它刚刚盛开，花瓣是淡淡的粉红色，好像小姑娘羞红的脸，花瓣根渐变成白色，百里透粉，娇艳无比。它在碧绿的荷叶之间，笔直地挺立着纤细的花茎，尤如一位谦谦君子，优雅而不失风骨。

如何抓好三年级起步作文教学 篇7

俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣, 就如“无水之源”, 只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自觉自发的经常练笔, 才能更快更好的提高学生的作文水平。《新课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。因此, 我在揭示每次的习作题目前, 总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境, 激发学生的写作兴趣。如:在教学《习作2》“我的自画像”时, 我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征, 让同学们猜是谁, 大家的兴趣一下就来了, 纷纷举起了手, 我趁机出示本次习作要求, 给自己画张像。如果大家根据你的描述猜出是谁, 那就说明你的习作成功了。接着, 让学生拿出准备好的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 再想想自己的兴趣、爱好等, 同桌互相说一说再写下来。要求不出现自己的名字, 写好后交给老师。老师念, 学生猜, 结果大多数学生写的都能被猜中是谁。这时, 我及时给予表扬和鼓励, 大大激发了学生的习作兴趣。对于那些学生猜不出的作品, 仍要鼓励, 师生一起共同修改, 直到满意为止。只有这样才能增强学生的自信心, 消除作文的畏惧情绪。

二、指导观察, 积累素材

观察是认识事物的第一步, 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论, 无疑是很难的。对三年级学生来说, 认识事物的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写的文章才能真实生动。因此, 作文教学要注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活中的有心人。教给学生观察方法, 或从上到下, 或从远及近, 或由表及里, 或先人后景。例如, 写一处秋景时, 我先组织学生有目的的参观校园。虽然校园是同学们再熟悉不过的地方, 但让他们直接说出有什么特点, 还是无从说起。因此, 我带领学生有顺序的观察, 重点指导观察校园的花坛。从花园的位置、形状, 花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导, 教给观察方法, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成留心周围事物, 细致观察的习惯。除此之外, 我还利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。并常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验, 培养观察能力。如指导《记一次活动》时, 由于学生课间活动时间少, 来不及开展什么活动就上课了。针对这实际, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。有了亲身经历, 学生就乐于表达活动中的真情实感了。通过以上训练, 学生积累了一定的素材, 写起作文就有内容可写了。

三、学习例文, 由仿到写

苏教版教材每次习作都安排有例文, 例文起着指导学生写作的任务。例文都用的是孩子的语气, 写得是孩子的生活, 抒发的是孩子的感情, 篇幅短小, 格调清新, 使学生读了倍感亲切。作文起步, 需要一个由扶到放的过程, 在指导学生放的过程中, 抓住例文的特点仿写。在教学过程中, 要引导学生读懂例文, 明白例文是从哪几个方面来写的, 你从中学到了什么。把学例文落到实处, 使例文起到范例作用。如:《习作6》写一种自己喜爱的文具, 教学时先用猜谜语的形式出示几种文具的名称, 以此激发学生的兴趣, 然后引导学生读懂例文。学生通过自读思考, 分组讨论, 交流汇报, 教师点拨, 明白小作者通过仔细观察, 抓住了铅笔刨刀的形状、结构、颜色等特点和它的用途, 采用了第一人称的手法进行自我介绍, 语言生动形象。通过例文学习, 学生明白了写好一个物体就要仔细观察, 抓住事物特点, 介绍清楚它的用途和使用方法, 同时要运用适当的叙述手法。接着, 让学生拿出自己喜欢的一种文具, 指导学生按一定的顺序仔细观察, 说说它的特点和用途, 教师相继出示一些词语供学生借鉴。在此基础上让学生充分表达。可采取自由练说, 小组交流, 相互补充, 代表发言, 师生共评等方式练习口述。最后起草作文, 修改誊写。

四、读写结合, 读中学写

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是怎么一回事?是吸收。好像人每天吃饭吸收营养一样。阅读就是吸收精神上的营养。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”因此, 语文教材中的几十篇范文, 是进行读写结合训练的好材料。这些范文可是学生习作的好例子, 要抓住这些例子的一些契合点进行读写结合训练, 将范文中生动的词语, 典范的语言转化为学生自己的语言。例如《北大荒的秋天》一课中采用了总分的写法描写原野的热闹非凡。为了让学生学会这种自然的总分写法, 我就让学生以“田野里好一派丰收的景象”为开头写一段话, 描写自己眼中的秋天丰收的景象, 巩固内化在课堂上学到的知识。再如, 学了《三袋麦子》, 让学生续编故事。学了《石榴》一文, 让学生学习从外到内, 由视觉到味觉的方法写一种水果, 可用上文中的一些词语。这样读写结合训练不仅能帮助学生内化课堂知识, 发展语言, 还能激发学生课外阅读的兴趣, 对写作有很大的帮助。

五、注重讲评, 激励为主

小学生对获得成功并能带来愉快的事情很感兴趣, 还在内心起到激励作用, 于是对这件事情就会更加关心, 想再试试, 更希望提高自己。因此, 作文讲评要尽可能用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 用欣赏的眼光看待他们的作文, 从而给予他们更多的成功体验。在每次的作文批改中, 只要学生能把句子写通顺, 错别字少, 符合习作要求, 我就给高分。学生哪怕只有一个好词, 一个好句, 我就给予表扬, 肯定他的成绩, 并在评语中写上“你有进步了!”“不错, 继续努力”等激励性话语。这样能改变学生对作文的畏惧、厌烦心理, 不那么怕写作文。

总之, 我们必须不断学习, 不断探索, 更新教育理念, 认真、扎实的抓好三年级的起步作文教学, 为高年级奠定坚实的基础。

摘要：作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节, 历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续, 又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么, 如何进行三年级起步作文教学呢?

植物三年级作文 篇8

去年妈妈的同事养了几盆多肉，妈妈万分喜欢，便带回家一盆，我特别瞧不起那盆多肉。它的颜色是深绿色，它没有水仙那样芬芳，也没有玫瑰那样漂亮。所以我认为他丑，不知道妈妈是怎么喜欢上多肉的。

半年以后多肉长买了一盆肉嘟嘟的，特别可爱。有一次我们去华东五市旅游，足足玩了十天，等我们回来的时候，基本上所有的花都凋谢了，尤其是那美丽的四季梅，平时都是由我来照顾，可是他现在已经完全枯萎了，只有那盆多肉还是那么茂盛，郁郁葱葱。通过查找资料我发现：多肉肥厚的叶子里能储藏很多水分，在较长时间的缺水情况下，仍能顽强地生存。

多肉在艰苦的环境下仍然能生存的精神，不正是值得我们学习吗?

植物三年级作文 篇9

然后，我就去把长的歪歪扭扭的小竹子弄得像竹竿一样笔直，这可让我费了九牛二虎之力。后来，我就去看了看我渴望长出龙眼的一棵龙眼树，我呵护着它、我滋润着它、我非常喜欢这棵树。

后来，我看了看花盆里不显眼的芦苇，它已经长得很茂盛了，可是一点也不好看，我知道芦苇小时候是什么样子的。我看了看一棵会开花的树，这棵树很小很小，上面的花朵在风中翩翩起舞，像一只漂亮的蝴蝶，在树枝上扇动着翅膀，多么漂亮的花朵呀！

然后，我把所有的枯叶给摘下来了。没想到我发现有香蕉皮在土里，这可把我气坏了！

小学三年级作文入门之我见 篇10

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

植物三年级作文 篇11

星期天，我来到植物园散步，还没进门，就可以听到鸟儿那欢快的歌声，好像在向人们宣告，它有一个幸福之家。

刚一进门，印入眼帘的是用花草所组成的打字，仔细一闻，还可以淡淡地闻到淡雅的清香，真好看!

在往里走，就可以看到各种各样的健身器材，那是为了人们健康所设计的吧!

走着走着，不知不觉中来到了水边，这里的水真清啊，清的可以看见沉积在水底的沙石!这里的水真静啊!静的像一面镜子，把我倒映在水面上。一阵风拂过，如果仔细闻，还可以隐隐约约的闻到水香味，使人神清气爽。

三年级写植物作文 篇12

上周，我和妈妈乘公共汽车去了杭州。公共汽车太拥挤了，我们的腿都麻木了，我们想有一个空座位让我们坐下。这是，一个叔叔站起来给我们让座。我就像一只饿狼，得到了一块肉，又得到了希望，但我妈妈说:“坐下，我们不坐下！”我又失望了，我妈是个死脑筋。大叔说:“我要下车了。坐下。”于是我们坐下，经过很多站，大叔也没下车。我知道我叔叔对我们说的是谎言，但那是善意的谎言。我觉得:这个大叔真好。我宁愿腰酸背痛，也不愿让别人受苦。我很感动。世界上有那么多好人！到了候机楼，舅舅急忙下车，妈妈高兴地对我说:“你也明白，这个舅舅是好心给我们让座的。你知道这是因为你叔叔在你坐下之前骗了你。你应该感激他。这世上好人真多！”

是的，世界上有那么多好人！

植物园三年级作文 篇13

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

植物观察三年级作文 篇14

第二天，早上六点，我起床看到这些小青豆，发现都肿了起来，有的甚至裂开了一条大缝。

下午四点，我迫不及待地跑进房间去看我的小豆子。哦，不，它们是大绿豆。大部分绿豆已经完全发芽了。芽是白色的，形状像角。

第二天下午三点多，发现绿豆的豆芽白白胖胖的，最长的一厘米，都成了弧形。

晚上八点，还是忍不住担心那些大绿豆，就又去找了。令人惊奇的是，下午还很短的豆芽，长到了两厘米长，直穿绿壳，可谓“高耸入云”。豆芽和豆子紧紧纠缠在一起，有的还毫不客气地和别的豆子纠缠在一起。

观察植物三年级作文 篇15

第一天没有什么变化，可是水变少了一些。第二天，绿豆变得圆圆的、鼓鼓的，红豆和黄豆只变胖了一点。

第三天，绿豆变得更胖了一些，它胖得好像马上就要爆炸似的，红豆和黄豆并没有太大动静，只是变得比较圆润了。

第四天，绿豆就已经撑破了它们的绿衣裳，露出了一点点白白胖胖的小肚皮了，红豆和黄豆依然没有什么变化。

第五天，绿豆已经完全撑破了皮，露出了一点点细细的小嫩芽了，红豆和黄豆只是破了一条小缝隙。

第六天，我才发现糟了，我忘记换水了，我去换水的时候，只见，这三个一次性杯子上都浮着一层细细的泡沫，瞧!绿豆已经长出了一条细长的白色的嫩芽。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇16

关键词：三年级,作文,指导策略

现在的小学三年级学生刚刚跨入写作的门槛,对于词汇量有一定的掌握,但是对于事物的认识能力不足,对于词汇的准确理解也不够,所以,学生普遍害怕写作文,把写作文当成了学习的负担, 感觉作文无法驾驭。 引导学生会写作文、想写作文和敢写作文,是现阶段老师要解决的问题, 老师要在教学实践的过程中总结问题和方法,对学生进行作文的指导写作。

一、三年级学生在写作中存在的问题

1.写作模式陈旧

很多老师在培养学生写作的时候总是喜欢让学生模仿, 这样学生能够在短时间内写出内容,但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻, 还有对自己的真实感情进行抒发,老师运用陈旧的写作模式,让学生把一些范文里面的内容进行背诵和运用, 学生无论遇到什么样的写作模式都是套用这样的方法,学生的学习热情也会慢慢消退。还有老师在写作中限制学生的写作字数、写作结构和培养孩子固定的写作模板, 把学生的思维限定在一个小圈子里面, 这样学生的创新思维受到限制,也就无法激发学生创新思维的发展。

2.语言素材的积累不及时

要想提高学生的写作能力, 就要在平时的学习中不断地输入语言素材,这样才能让输出和输入有所平衡,学生在写作的时候通过练习可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。 三年级的学生由于阅读量和生活经验都很少,所以,在平时的学习中老师要多带领学生进行知识的积累。 有时候老师为了让学生养成积累的习惯,会让学生准备一个小本,把平时看见的好文、好句都抄下来,老师会定期进行检查,但是这样会出现一个问题,学生平时没有认真地积累, 只是在老师要检查的时候,随便找一些看着比较好的素材抄下来, 应付老师的检查。我们知道语言的积累不是一蹴而就的事情,而是时时刻刻的, 所以教师要让学生在平时的生活中养成语言积累的好习惯,不要让学生把文学素材的积累变成负担,以完成老师检查为目的,这样开展的语言素材积累没有任何实质意义。

二、对三年级学生的写作指导策略

1.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,在学习的过程中,三年级学生对于语言表达有着自己独到的见解。 老师要做好适度的引导,让学生的学习兴趣不断被激发,老师在上课的时候要做好精心的布置,让学生对作文课有所期待。 所以,老师要改变传统的教学方法,可以运用情景教学的创设来激发学生的写作兴趣。 比如,让学生写一篇描写景色的文章,老师可以给学生设定周边熟悉的生活环境,让学生写一下校园的春天, 老师最好带领学生走出课堂去观察一下春天里的校园是什么样子, 回到课堂再让学生开展写作, 不要给学生限定范围,而是让学生自由表达自己的看法和想法,鼓励学生在写作的时候大胆选材,自己进行题目的拟定,这样给学生自由发挥的空间, 会让学生有空间和时间开展现象。 以往的传统教学是老师来拟定作文题目,让学生根据老师的要求进行写作,学生写出来的文章中规中矩,没有什么大的问题,但是也没有自己的想法,学生对于这样的机械写作非常厌烦。 所以,对于写作课也很厌烦,通过老师给学生课堂“ 留白”的方式,让学生自己成为作文课的主人,对培养学生的学习兴趣有很大帮助。

2.注重日常积累

积累是进行写作的基础。 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 所以,在进行写作的时候要厚积才能够做到薄发,当学生在平时的日常生活中不断地积累时, 对于语言的运用能力也会不断地加强。 在平时的学习中, 老师应多引导学生看一些课外书籍,三年级的学生相对于高年级的学生而言,他们的学习主动性还是很低的,所以,刚开始老师要引导学生进行课外书籍的阅读,老师可以在每堂课上给学生阅读一个小故事, 让学生根据老师的阅读用自己的语言来进行叙述, 也可以让学生用自己的语言把老师讲的故事记录到笔记本上, 找一到两个学生阅读自己记录的故事内容,通过自己的总结学生对于素材的记忆会更加深刻,在写作中可以及时地应用。