幼儿园大班古诗教案静夜思

幼儿园大班古诗教案静夜思（共10篇）

幼儿园大班古诗教案静夜思 篇1

幼儿园大班古诗教案《静夜思》

小组人员：刘洋，刘莹，王冬佳，刘宇靖，范君。

静夜思

唐，李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

设计意图：

这是一首家喻户晓的诗，我听到很多没有上大班的小朋友，都可以倒背如流，但是我发现多数小朋友在朗读古诗上缺乏训练，不知道如何正确的朗读古诗。也不知道古诗的含义。所以，我需要用这节语言课程，提高幼儿对古诗的兴趣，和对内容的理解。

活动目标：

1.2.3.4.5.可以流利的朗读古诗，知道大概的意思。进而培养幼儿对古诗的兴趣。知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以做出来动作。可以控制自己的朗读能力，尽量不拉长音，不结巴。能够和其他小朋友沟通，享受讨论的快乐。让幼儿体会到什么是思乡之情。

活动准备：ppt 前经验准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌

活动难点：

1.能够理解古诗之中的含义。体会到诗中的美好意境，和诗人的思乡之情。2.能够知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以运用到生活和游戏之中。

活动过程：

一、引入课堂：

教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。问小朋友这些图片好不好看？这些图片分别是什么？这些图片里有什么？对，有月亮，那么今天我给你们讲一个由月亮引出来的故事好不好？

二、授新课，学习《静夜思》

1.在这晴朗的夜空,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,一轮又大又圆的月亮挂在蓝蓝的天空中,真美！在许多许多年以前,（出示课件）有一位叫李白的诗人在外面游历,他很久很久没回家了, 在这静静的夜晚,面对这圆圆的月亮,思念起家乡的亲人,由此而写下了一首诗,叫《静夜思》。（揭晓古诗名字，齐读一边静夜思）（把诗的大概解释放在前面，引出古诗，提高兴趣。）

2.小朋友听完了老师讲的古诗想到了什么呢？谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

3.下面和老师一起来学习这首诗，出示古诗。

静夜思

唐，李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

出示古诗时，伴有一些符合内容的图片，目的是让小朋友理解古诗内容，更容易理解到思乡之情。

注：ppt上不会出示翻译的内容，教师口述讲解，（古诗解释）这样小朋友在看图的同时，听老师的讲解，会更容易理解，字数多了幼儿会厌倦。

4.互动：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?（用你的表情、语言、动作都可以）目的了解一下幼儿了解到什么程度，方便讲解；加深幼儿对思乡的理解。

5.下面让我们一起读一次《静夜思》，出示静夜思，儿童随便读，不用齐。教师主要是听，看看幼儿有没有拉长音，读错，结巴的问题。

6.下面小朋友自己读一遍这首诗，然后和周围的小朋友讨论，找出你认为不好读的字，一会问老师。如果你都会读，可以找出你觉得我会读错的字，来考考我，每个人都要参与。（找出来的字，一会集体读三遍。）

7.老师的一个朋友读《静夜思》很好听呢，让我们一起听一下吧。（播放视频，视频中会有古诗解释，再一次解释，加强理解古诗意思。）

谈话：读的好听么？有谁可以给我讲一下这首诗讲了什么故事？

下面老师有感情的读一句，你们一个一个的重复好不好，要求尽力模仿我。（这样可以实现每个幼儿读一遍，听三遍的效果，运用模仿的方法，可以纠正朗读的恶习）

三、游戏，加强理解，提高朗读能力，培养沟通能力

1.老师把小朋友两两分组。两人一组，两个组同时朗读古诗，一人一句，朗读古诗。在有韵律有感情的情况下，看看哪一组快。齐读。

2.游戏会分出胜负，老师和输的小朋友说，不要灰心，我们还有一个游戏。一个组内的两个小朋友，一个读古诗，一个表演。“举头”“低头”动作对的，会有小贴纸作为礼物，下课领。

活动延伸：

可有小朋友回到家里，和爸爸妈妈一起赏月，并且和爸爸妈妈一起背诵这首诗。（巩固理解）

古诗《静夜思》教案 篇2

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：

1、有感情的朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

具体教学过程如下：

一、释题，了解学情。

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业。

《静夜思》古诗及译文 篇3

《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【翻译】

明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

名家点评

《唐诗品汇》：刘云：自是古意，不须言笑。

《唐诗正声》：百千旅情，妙复使人言说不得。天成偶语，讵由精炼得之？

《批点唐诗正声》：乐府体。老炼着意作，反不及此。

《增订评注唐诗正声》：郭云：悄悄冥冥，千古旅情，尽此十字（末二句下）。

《李杜诗选》：范德机曰：五言短古，不可明白说尽，含糊则有余味，如此篇也。

《唐诗广选》：有第三句，自不意其末句忽转至此。便奇（“疑是”句下）。蒋仲舒曰：“举头”、“低头”，写出踌蹰踯躅之态。

《诗薮》：太白五言，如《静夜思》、《玉阶怨》等，妙绝古今，然亦齐、梁体格。他作视七言绝句，觉神韵小减，缘句短，逸气未舒耳。

《唐诗归》：钟云：忽然妙境，目中口中，凑泊不得，所谓不用意得之者。

《李诗钞》：偶然得之，读不可了。

《李诗通》：思归之辞，白自制名。

《唐诗解》：摹写静夜之景，字字真率，正济南所谓“不用意得之”者。

《增订唐诗摘钞》：思乡诗最多，终不如此四语真率而有味。此信口语，后人复不能摹拟，摹拟便丑，语似极率，回坏尽致。

《古唐诗合解》：此诗如不经意，而得之自然。故群服其神妙。

《唐诗别裁》：旅中情思，虽说叫却不说尽。

《唐诗选胜直解》：此旅怀之思。，月色侵床，凄清之景电，易动乡思。月光照地，恍疑霜白。举头低头、同此月也，一俯一仰间多少情怀。题云《静夜思》，淡而有味。

《唐宋诗醇》：《诗薮》谓古今专门大家得三人焉，陈思之古、拾遗之律、翰林之绝，皆天授而非人力也，要是确论。至所云唐五言绝多法齐梁，体制白别：此则气骨甚高，神韵甚穆，过齐梁远矣。

《唐诗笺注》：即景即情，忽离忽合，极质直却自情至。

《网师园唐诗笺》：得天趣（末二句下）。

《湖楼随笔》：李太白诗“床前明月光”云云，王昌龄诗“闺中少妇不知愁”云云，此两诗体格不伦而意实相准。夫闺中少妇本不知愁，方且凝妆而上翠楼，乃“忽见陌头杨柳色”，则“悔教夫婿觅封侯”矣。此以见春色之感人者深也。“床前明月光”，初以为地上之霜耳，乃举头而见明月，则低头而思故乡矣。此以见月色之感人者深也。盖欲言其感人之深而但言如何相感，则虽深仍浅矣。以无情言情则情出，从无意写意则意真。知此者可以打诗乎！

《诗境浅说续编》：前二句，取喻殊新。后二句，往举头、低头俄顷之间，顿生乡思。良以故乡之念，久蕴怀中，偶见床前明月，一触即发，正见其乡心之切。且“举头”、“低头”，联属用之，更见俯仰有致。

《李太白诗醇》：谢云：直书衷曲，不着色相。徐增曰：因“疑”则“望”，因“望”则“思”，并无他念，真“静夜思”也。

古诗《静夜思》教学设计 篇4

1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；

2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。

3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。

课前准备：

教师（电子琴录音机磁带歌片）

教学过程：

一、导入：

同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。

（生尽情展示）对学生给予肯定和评价。

古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》）

二、歌曲教学

今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片）

1、解决歌片中出现的音乐知识。

2、播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。

3、看曲谱听歌曲，从心里跟唱。

4、再听歌曲，小声的跟唱。

5、听歌曲，大声的跟唱。

6、教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。

7、随伴奏完整演唱歌曲。

三、延伸：

《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？

学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。

四、总结：

《静夜思》课文教案 篇5

【朝代】唐代【作者】李白

【原文】

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就 好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮 助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3朗读、背诵这首古诗。(一)识字写字 1识字。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2写字。

本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

（二）朗读感悟

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

3学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

（三）课后练习

“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

（四）实践活动

古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

（一）自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

（二）初读感知，了解诗歌大意

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不认识的生字。3请学生当小老师，带读生字的字音。

4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

（三）一边读，一边想象诗歌画面

1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

（四）朗读指导，熟读成诵

1学生自由练习朗诵，教师随机指导。2朗读反馈，练习背诵。

（五）复习生字

1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3全班交流认记生字的方法。

4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

（六）书写指导

1观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3展示学生作业，肯定优点，指出不足。

（七）实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

名诗欣赏 古朗月行 李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。谜语

静夜思教案 篇6

《静夜思》教学设计

单位：新城区梅园路小学 姓名：曹静雯 时间：2016年5月

《静夜思》教学设计

教学目标：

知识能力：随文认识5个生字，会写“思、明、举”三个生字，交流识字方法，积累新词语。

过程方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感态度：培养学生观察大自然的兴趣，阅读有关课外书籍。教学重点：会认会写生字，背诵古诗。

教学难点：在诵读古诗的过程中，体会诗意，感受诗歌描绘的美好意境。

教学方法: 谈话法，情景教学法，读书指导法等。课时安排：一课时 教学过程：

一、谜语激趣、导入新课 1.师说谜语让学生猜。

“有时落在山腰,有时落在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。” 猜一自然景物（月亮）。

2.我们今天学习的课文就与月亮有关，请孩子们观察这幅图，说说图上有什么？李白在月光下干什么呢？板书课题。

二、随文识字，简介题意。

1.学习生字“静”、“思”强调字音，交流识记生字的方法。给生字扩词。

2.让学生根据自己的理解解释课题。

三、图文结合，感悟诗意。

1.借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。纠正朗读姿势。

2.读完古诗，你印象最深刻的景物是什么？它藏在哪行诗中？ 3.谁能结合插图，用你自己的话来解释一下这句诗的意思。4.随文识字，用加一加的办法学习生字“明”。

5.给生字“霜”注音，介绍“霜”的形成，培养学生观察大自然的兴趣。

6.学习第二行诗，指生解释古诗意思，用上“什么好像什么“的句式。

四、创设情境，体味诗情。

1.合作学习后两行诗句，互相说说诗意。2.创设情境，体会诗人的心情。3.师点拨指导。

（1）举头就是抬头，你能做做这个动作吗？介绍生字“举”字的演变。

（2）圆有团圆，圆满之意，此时的诗人李白想到了什么呢？他在思念什么？

4.反复朗读古诗，体味诗人思乡之情。5.自我展示，当场背诵。6.配乐吟诵古诗，体会古诗意境。

五、指导书写。

1.出示生字，齐声朗读。

2.教授写好字的三大法宝，一看宽窄，二看高矮，三看笔画。3.师范写，生书空。

4.生完成描描写写，师巡视，提醒写字姿势：身正，腰直，臂开，足安。

5.同桌交换，互相评价。

六、课堂总结，欣赏佳作。

李白的这首诗给我们勾勒出了一副月夜思乡图，诗人借一轮明月抒发了思乡之情。离家的游子思念亲人，思念故乡，像这样的古诗流传下来的还有很多，如《九月九日忆山东兄弟》，让我们一起来欣赏。

七、布置作业

背诵一首思念家乡的古诗，与同学分享。板书设计：

18.静夜思 思 明 举

设计思路：

静夜思教案 篇7

中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

本次活动分为四个环节：

第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

活动目标：

1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

活动准备：

打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

活动过程：

一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团圆圆）。

2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？

小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲人。

二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。

2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。

1）试着说说诗句的意思。

2）说说自己听了诗后有什么感觉？

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。

小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。

三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一演？

《静夜思》教案03（大全） 篇8

教学目标: 1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

教学重点与难点： 1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

教学过程：

(一)、启发思乡的情感

1、播放马思聪创作的《思乡曲》，让学生们谈谈感受。

师：大家注意听这个旋律，谁来说说自己的感受？

生：回答；

师：我们每个人都有自己的家乡,当我们离开家乡时,总免不了要思念家乡的亲人,思念家乡的一切.许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品,如刚才倾听的音乐家马思聪创作《思乡曲》,还有台湾诗人余光中写的《乡愁》。

师:现在,我们请一位同学来朗诵《乡愁》.小时候 ,乡愁是一枚小小的邮票；

我在这头 ,母亲在那头；

长大后 ,乡愁是一张窄窄的船票；

我在这头, 新娘在那头；

后来啊 ,乡愁是一方矮矮的坟墓；

我在外头, 母亲啊在里头；

而现在 ,乡愁是一湾浅浅的海峡；

我在这头 ,大陆在那头。

师:这位同学朗读的特别的好,读出了作者正要体现的思乡之情。

师:我国唐代诗人李白也有一首脍炙人口的诗《静夜思》,相信大家一定非常熟悉,我们一起来朗诵这首诗。学生朗诵《静夜思》。

师:同学们朗诵得很好!我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首非常抒情的歌曲,我们先来听一听这首歌。(老师随着旋律单手划四四拍的指挥手势)(出示课件4)

学生聆听歌曲。

师:多美的诗词!听完歌曲后,我更加能够理解到李白为什么要把情感和思念寄托给月亮。大家想,我们也许会相隔很远,但我们看到的却都是同一轮明月,月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上这么委婉的旋律更是天籁之声。

(二)、听赏歌曲

师:歌曲是有旋律的诗,更能表达思乡的情感.现在我们再听一遍,听一听这首歌曲的力度、节奏、演唱情绪是怎么样的?(老师随着旋律单手划四四拍的指挥手势)(出示课件5)

生：音乐的速度较慢,节奏比较舒展,演唱的声音很柔和,力度较弱等，正是这些音乐的要素构成了这种思乡的情感。

师:刚才我们听的这首《静夜思》是一首四四拍的合唱歌曲,。今天我们就学习第一声部。

（三）、新歌教学

1.跟音乐模唱

师:同学们我们在演唱这首歌曲的时候要注意用连贯的、较长的气息,要唱得平稳,特别是要唱满全音符的时值,还要注意第二乐句中的八分休止符,要做到声断气连,更能够表达思乡的情绪。在演唱前倚音的时候,要注意用弱的声音演唱,不要太突出前倚音.老师唱出2句带前倚音的乐句,进行比较,注意音准，下面请用“啦”来模唱旋律。

2.跟音乐演唱歌词

师:大家看一看第三乐句的开始同第二乐句结束的音有什么不同?你感觉有什么作用?如果不用八度,用小于八度的音试试有什么感觉?(老师用演唱不同效果让学生听,听后让学生说说感受?)

生:用八度的大跳就表现出思乡的情感更加强烈,如果不用八度的大跳就不能体现思乡的强烈情感!

师:同学们的这个感觉非常正确,所以我们在演唱时要唱准八度的音程,另外力度要稍强一些,突出思乡的情感。

师:现在我们请一位同学来演唱这个八度大跳的地方。(师生进行评价)

老师表扬学生的表现。

(四)、学习四四拍的指挥图式

师:这是一首四四拍的歌曲,在指挥手势上同四二拍有很大的区别.不知道同学们刚才在聆听歌曲的时候有注意到老师的手势没有,你们觉得四四拍应该是怎样指挥的?

生:回答。

师:现在我们一边唱一边学习指挥手势。(先单手,后双手)

学生边唱边指挥。

师:老师发现一位同学指挥的特别的好.现在请这位同学来指挥大家演唱歌曲。

全体学生在同学指挥下演唱歌曲。

（五）拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？

生：有！

师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？

生：回答；

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

（六）、小结

《静夜思》一年级语文优秀教案 篇9

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

【教学重点及难点】

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地诵读古诗

【教学方法】自主——合作——探究

教学课型：新授

教学时间：2课时

教学准备：课件。

【教学流程】

一、激趣引入

问：小朋友，喜欢月亮吗?你知道，在这样安静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗??(课件出示夜晚一轮皎洁的明月)

师：小朋友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜欢月亮。有一年，他离开了自己的故乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤单单地在外漂泊。到了安静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故乡，想起了自己的亲人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。

二、板书课题

1、跟着老师一起写诗的题目。(教师板书课题，学生齐读课题)

2、听课文范读录音。

三、自主识字

1、师：老师知道，有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!

2、现在，请小朋友圈出生字。然后同桌互相读一读，认一认，看哪个小朋友能最快把所有生字都认出来，读准确!(灯片出示要求)

3、检查识字效果：(灯片显示十个生字)

(1)指名拼读生字。

(2)指名带拼音读生字。

(3)齐读带拼音生字。

(4)去拼音指名读、分组读、齐读。

(5)给“光”找朋友。

(6)教学新偏旁“攵”(副板书：故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁)并给“攵”找朋友，随机出示：做、放等带“攵”的字。

(7)游戏巩固：认读气球上的生字。

师：这些美丽的气球说啊，谁能认识我，我就和谁做朋友!

(8)单独指出“霜”字，问：你见过霜吗?霜是什么样子的?

四、感悟诗韵

1、反复练读课文。

(1)自由认读课文。

(2)指名读。

(3)师生齐读。

2、感悟诗韵。

师：(清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。)

明亮的月光洒落在床前，好像是，好像是……(指名回答)

师：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝望。

看到月亮，你想到了……(指名回答)

师：小朋友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的……(指名回答)

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……(思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵)

3、学生表演读

学生当堂背诵，指名上台表演诵读。

五、课堂拓展

古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

六、课堂小结

看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!

七、课后作业

1、出示李白的《古朗月行》范读。

幼儿园大班古诗教案静夜思 篇10

一、教学目标

1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

二、教学重难点

1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

4.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。

三、教学课时

1课时

四、教学准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》

2、准备生字词卡片。

五、教学过程

环节一、创设情境，激情导入

1.听古诗《古朗月行》《赠汪伦》。2.师生互动，说一说对李白的了解。

3.总结：是呀，李白是唐代伟大的诗人，他一生创作诗无数。今天，我们一起学习他的《静夜思》(板书课文题目)环节

二、展示分享，集体交流

1.展示字词。请一个小组来展示字词学习情况。（1）词语我会读：

小组汇报展示。教师相机正音，重点强调。（2）生字我会写：

①小组汇报交流预习时发现的易错字。②教师针对对学生共性的问题做重点指导。③投影展示，评议。2.展示课文朗读。

课文读的怎么样？请小组汇报展示，了解学情。

（1）教师出示重点诗句及难读的字音，请一个小组的代表读。

（2）请一个小组在组长的主持下分句子朗读分享给大家。环节三、问题导学，学练结合

（一）依据学情，明确问题

1.“学贵有疑”。读书要学会思考，同学们在预习课文的时候有不明白的地方，你是通过什么方法解决的呢？

2.生交流。（多读、联系上下文、联系生活实际）是啊，这些确实是帮助我们理解课文的好办法。

3.课前，我们小组内解决了一些问题，那么你还有没解决的疑问吗？教师依据学情，梳理问题。

预设：(1)同学们想象一下这首诗是怎样的画面？

(2)每句是什么意思那？

（二）共同探究，学练结合 1.认识生字“思、床”。

2.采用“生活中识字”“熟字加偏旁”来识字 3.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读古诗，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。4.读古诗解疑。(1)想画面，说意思

学生自由读，先想象画面，自由说说诗句的意思，教师进行指导。(2)请同桌相互说一说这首诗的意思。5.指导书写

重点指导：床、思、光。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。(3)学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。(4)学生展示、评议。6.布置作业 尝试背诵。板书设计