初中语文工作计划

初中语文工作计划（共10篇）

初中语文工作计划 篇1

初中语文工作计划

一、指导思想：

本学期，我们中学语文组教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。学习新的《语文课程标准》，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，积极参加片区教研协作体活动，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。

二、本教研组现状分析

我们语文教研组暂时共有4名教师，其中中学高级教师 2人，中学一级教师2人，具有本科学历的3人，平均年龄46岁左右，最低年龄40岁，是一支经验丰富的师资队伍。

三、本期教研工作措施：

1、组织本组教师师认真学习新的《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业余学习时间，组织本组语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好各项教学常规工作。严格执行课程计划，将备课、上课、作业的设计、作业的批改等常规工作做细致、做实在、做到位。

3、抓好常规教育，培养学生学习习惯。重视学生的养成教育，抓好学习习惯的养成。重视早读课的针对性。培养学生阅读的兴趣，初步养成阅读的习惯。努力培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

4、组织好每月一次的单元测试。每个单元学习之后，根据单元重难点和目标，以及学生的学情，教研组成员共同出题测试。在做好每一单元教学质量检测后，每位教师认真做好每一单元测验的质量分析，对于各班共同出现的问题我们将利用教研组活动时间进行沟通、碰撞，交流得失，真正做到及时反思及时调整，让单元测试作为检查学生学习效果、师生进行教学反思和学习反思的重要方式，促进教研组教师教学质量的全面提高。

5、抓好教研组小课题研究，深化教学改革。小课题研究将以课堂教学为着力点，密切围绕“生本高效课堂”开展研究活动，在研究过程中注意反思和总结，注意积累第一手的原始资料。

6、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。教师教学工作要不断更新，跟上时代的节奏。不能在教学工作中仅凭自己的一点经验教学，要虚心学习同事和外校同行的优秀经验。特别要适应新时代的教学方式，熟练运用。

7、按学校部署，本教研组实际将积极参加学校组织的校内教师献课活动，并派员参加片区教研活动献课。

8、根据今年区内教研工作重心，将结合我校实际探讨中小学教育衔接的研讨活动。

三、活动安排

（一）九月份：

1、制订语文教研组工作计划。

2、各教师制定教学计划、安排教学进度。

3、确定本学期教研组主题教研活动的方案。

4、召开第一次教研组会议，由专人进行第一次教研讲座。

6、检查督促教学设计的第二次备课情况，强调课后反思，做好流程记载和相关资料的收集。

（二）十月份：

1、按照学校要求做好第一次月考的拟题和评卷工作。

2、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学活动。

3、提早安排半期考试进度。

4、安排本组教师校内献课活动。

5、组织教师参加全区统一的教研活动。

6、进行一次专题教研讲座，由一教师担任主讲。

（三）十一月份：

1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。

2、对9、10月份的教学常规资料进行收集整理，上交教务处、教科室。

3、组织教师参加学校常规教学活动。

4、组织全校教师参加片区教研活动

（四）十二月份：

1、进行一次专题教研讲座。

2、根据学校安排做好第三次月考的拟题和评卷工作。

3、抓好复习巩固工作。

（五）一月份：

1、撰写教学总结和论文。

2、期末资料整理、汇总。

3、写好教研组期末总结。

4、按学校要求做好期末考试的评卷和试卷分析工作。

初中语文工作计划 篇2

一、语文教学评价的类型及策略

想要开展好新形势下的语文课堂评价工作, 就要真正地理解课堂评价, 懂得课堂评价的类型以及策略。

1. 从类型上来看, 大致可以将语文课堂评价分为两种形式。

一种是书面交流形式的评价。教师采用这种评价形式的话就需要借助于学生的日记、作文以及其他类似于思想汇报的纸质材料, 通过这些书面文字形式的传递能够更好地了解学生的学习情况以及心理状态。当然了, 教师需要凭借自己的教学经验以及实际情况对学生作出相应的答复, 如积极鼓励、诚恳建议、殷切希望以及善意批评, 通过这种形式来引导学生更好地开展语文学习活动。另一种是口头交流形式的评价, 采用这种口头交流形式能够让学生在一个相对宽松、温和的氛围下与教师进行直接的、面对面的情况介绍与情况反馈, 与书面交流形式相比, 这种口头交流形式的评价往往更加直接, 也更加有针对性, 师生之间的有效沟通和及时反馈能够开得更加有效。

2. 从策略上看, 语文课堂评价要坚持以下六个方面的基本策略:

一是自主性与发展性策略, 这项策略主要是强调学生的自我调控, 让学生能够客观、准确地认识自我, 评价自我;二是及时反馈策略, 这种策略侧重于实时性, 要求教师要能够在第一时间对学生的情况做好有效的评判;三是访谈评价, 这一点则是强调作为教师一方的评价要以访谈的形式充分地了解学生的状况, 如态度、看法、兴趣以及价值观等内容;四是两次测试法, 该策略主要是针对学生的学习情况出现不稳定因素时所采用的一种有效手段;五是评价服务教育策略, 这项策略指的是作为给出评价的教师一方, 要熟练掌握评价的目的、方法等内容, 使课堂评价在教学活动中能够发挥更大的作用;六是合作性评价策略, 该策略主要是强调师生之间相互评价, 在宽松、民主的氛围中开展评价活动。

二、当前初中语文教学评价中的误区

随着新课改的推进, 学生的主体地位被提到了一个前所未有的高度, 这种教育理念直接导致了许多教师在开展课堂评价活动时顾虑重重, 甚至出现一些违反教育原则的事件发生。经过总结, 我认为新形势下的语文课堂评价主要存在以下三个方面的误区:

1. 慷慨式评价。

在学生主体地位需要充分肯定的教学理念中, 许多教师都会有这样一个误区:即激励教育胜过批评教育。受这一思想的误导, 部分老师在学生回答完问题以后都会很慷慨地给予奖励, 即使是一个很简单、很普通的问题, 也会大力叫好。采用这种评价方式, 不仅无法真正地激励学生, 反而会起到让学生故步自封、满足于现状的效果。

2. 习惯性评价。

喜欢成绩好的学生是每个任课教师的通病, 确实, 每一个任课教师都会或多或少地去习惯性夸奖一些学习成绩较好的同学。但是, 受自身因素的影响, 并不是每个学生的学习成绩都是优秀的。针对这种情况, 教师更应该摆脱传统的习惯性评价, 以一种客观、公正的态度来评价学生。

3. 一言堂评价。

这种评价方式主要发生在一些班主任本身也是语文教师的课堂上, 作为一名中学生, 班主任在心理上必定会给他们带来一定的心理威慑。在这种形势下开展的评价很难是客观的、公正的, 语文课堂评价完全变成了教师的个人观点秀, 教师的态度在很大程度上主宰了学生命运, 是名副其实的一言堂式的评价。

三、解决方法

针对当前初中语文课堂评价中存在的一些问题, 作为一名一线教学老师, 又该如何应对呢?我认为, 可以从以下三个方面着手:

1. 尊重事实、适当调整。

对于课堂教学评价, 我认为原则上来讲应该本着尊重事实的态度去执行, 真实、客观地反映学生的学习情况。同时, 对于具体问题还要区别对待, 如在评价一些后进生的时候, 由于他们以前的学习程度就比较差, 每一次进步都要比别的学生付出更大的努力。因此, 教师可以在他们取得进步时给予充分的肯定, 这样才能帮助他们树立学习的信心。

2. 认真对待、细致区分。

作为一名教师, 虽然从个人感情上来讲都喜欢一些学习成绩相对较好的学生, 但也不能因此就对他们的一切行为都予以肯定, 而对学习成绩相对不好的学生予以否定。教师在评价学生时应该针对学生的具体情况进行区分, 不能一概而论, 更不能习惯性地想当然。

3. 民主互评、合理延缓。

一言堂的评价方式主要是以即时评价方式发生的, 且以教师的单向评价为主, 想要改变这种评价形式, 可以合理地引入师生互评以及延缓评价机制, 即允许学生对教师作出评价, 延缓评价的时间, 让师生双方的评价能够更加客观、真实。

四、评价的艺术化

随着教学理念的不断改进, 现行的课堂评价已经不仅仅是一种简单的学生情况反馈, 更是向着艺术化的方式发展开来。如最常见的教师对于学生的表扬或是批评, 如果评价得不得体, 有时可能反而会起到适得其反的效果。那么, 如何才能让语文课堂评价走上艺术化的道路呢?我认为以下两个方面是需要注意的:

1. 注重评价语言的艺术化。

语言的交流是课堂评价工作必不可少的一个环节, 教师在对学生作出评价前一定要三思而后行, 既要指出问题, 又不能过分打击学生的自信心和积极性。同时, 还可以适当地引用一些名言警句来让学生切身感受到语文的魅力所在, 激发学生对语文学习的兴趣。

2. 注意评价形式的艺术化。

课堂评价的主要形式是有书面评价或是口头评价, 但这并不意味着只有这两种形式可供使用。在实际的评价过程中, 教师可以应用多种评价形式, 从而达到更好的评价效果, 如建立“成长档案袋”、发放“奖励卡”以及“定期目标回头看”等形式都是开展语文课堂教学评价的有效方式。

五、结论

如何做好初中语文备课工作 篇3

【关键词】初中语文 备课 教学过程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：机会总是留给有准备的人。那么，高质量的教学水平也是专属于那些积极备课的教师的。备课是教师课堂教学的准备阶段，在这个阶段，教师依据课堂所要传授的知识进行资料的准备并对可能出现的问题进行预设，所以，备课是教师教学活动顺利开展的前提条件和保证，因此，教师在授课前应该积极的进行备课，完善教案，做好课堂教学的前提准备。初中语文的教学同样离不开备课，众所周知，语文是一门语言学科，在所有的学科里是最有表现力的一门学科，初中语文课堂氛围的活跃来自于教师对学生学习积极性的带动，也离不开语言自身独特的魅力。初中语文教师若想调动课堂积极性，活跃课堂气氛，做好课堂教学就必须进行课前的积极备课，将备课工作做到极致，那么，课堂教学质量与水平肯定能够得到不断的提高。那么，初中教师如何进行语文学科的备课工作呢，应该从哪些方面进行入手？

一、备课依据——学生能力

学生学习能力和知识掌握水平是教师在备课中需要重点考虑的两点。备课的目的之一即保证教师的授课内容能够被学生接受并吸收，故此，要求语文教师对学生能力即语文功底有一个全面的了解。这就涉及到了备课内容即备学生。学生是所有教学活动应该紧紧围绕的一个中心，而学生学习水平则是所有教学活动制定的重要依据。在语文课程的备课中，教师应该首先充分全面的了解学生的各种情况。比如说，学生的思维方式。学生的思维方式决定了教师教学的模式，只有在教学活动中紧紧抓住学生的注意力，才能引导学生进入学习的状态，所以，对学生思维模式及学习模式的掌握则显得尤为重要。此外，针对具体的教学内容，依据文章主旨大胆预测教学中学生可能遇到的问题，这不仅涉及学生对文章内容的疑惑同时也包括学生对教材所传达的中心思想的困惑，所以，教师应该在充分掌握学生学习能力、思想水平的前提下大胆预测，积极准备，以免在课堂上出现无法解决的问题，影响课堂教学效率。

二、备课重点——课文文本

语文教师在备课的过程中会考虑活跃课堂气氛的问题，那么语文课堂靠什么来活跃课堂气氛？依靠妙趣横生的语言。语言的趣味在于它的含蓄性和多义性，一位幽默的语文教师如能充分发挥他的幽默，那么，其妙语连珠的话就是活跃课堂气氛最好的活跃因素，能够充分让学生感受到学习语文的魅力，带动学生学习的兴趣。但是，语文课堂是学生掌握语文基础知识和基本语文知识的重要地方，是学生进行理论知识学习重要的途径，因此，从学生掌握知识这一点来看，语文课堂应以语文文本的学习为主。初中生正处于增长知识的关键时期，是学习的极佳时期，因此，在45分钟的课堂上，教师应以传授基本知识为重点，间接穿插其它促进语文知识学习的内容来调节课堂气氛，帮助学生充分利用时间提高课堂学习效率。那么，教师如何进行课文文本的备课呢？

课文文本的备课内容不仅涉及到本文字词语句的识记和背诵、文章大意的理解、文章结构的分析以及文章主旨的把握，还涉及到学生阅读能力的提升问题。学生的阅读能力与课文文本的学习是紧密相连的，课文文本学习的透彻对学生提高阅读能力有着重要的帮助，因此，在备课的过程中，语文教师除了进行文本基础内容的准备，还需要对学生阅读理解能力有初步的了解，然后，根据文本的内容针对学生阅读短板进行相应的训练和学习，让学生在课文文本的学习中切实感悟语文阅读解题技巧。这样的备课不仅能够让学生掌握基础知识，而且能间接提升学生阅读理解能力，提高其综合语文表达能力。

三、备课创新点——教学过程

教师备课在充分考虑了学生的接受能力，学习方式以及思维模式之后，就要依据授课内容采取恰当的教学手段进行教学，故此，不同的班级就有不同的授课方式，教师就要采取不同的教学手段促进教学的顺利开展。因此，每一个教师的教学模式都是不一样的，故教师可以创新自己的教学模式。教师的教学模式体现在众多方面，比如课文文本知识背景的引入，课文朗读、提问方式等。具体来说，语文课文知识背景是学生把握作者思想情感的重要来源，是学生全面把握文本内容的重要依据，因此对于文本知识的介绍教师既可以采取全面的介绍，也可以采取提问的方式，以此加深学生对作家的了解。而语文文本的朗读不仅能够帮助老师掌握学生对字词的熟悉程度，而且能够帮助老师从学生朗读情感中把握学生对作者情感的把握，从而启发教师在讲课的过程中采取恰当的方式进行作者思想感情的介绍。众所周知，语文是极具主观性的科目，其题目答案并不唯一，具有开放性和创新性，因此，在课堂上，针对学生对问题的解读教师应该进行循序渐进的引导，而不能任学生随意给出答案，在巧妙的询问下帮助并引导学生进行思考，使其深入了解文本内容。

2014初中语文工作计划 篇4

中学语文学科工作计划

一、指导思想

在新的学期里，我们学科组将坚决贯彻学校的有关教育教学计划，在学校教务处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项教育教学任务。扎扎实实开展校本教研，大力开发课程资源，努力拓展语文教学的空间。学科组17位语文教师，将以教学质量“精细化”为宗旨，以提高教学效益为重点，求真求实，团结协作，积极实践，不断求索。

二、工作重点和措施

（一）学好理论，更新观念。

1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。要围绕“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2、每位语文教师要坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求。

3、紧密结合教育教学实际，激励教学课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

（二）夯实常规，提升质量。

1、强教学常规管理。全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。

2、好教学质量检测。每一位教师都要树立质量为主的思想，继续做好培优辅差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。本学期，语文将进行不同形式的阶段性考试，分年级的单科调研，有后进生跟踪调研，有阅读能力，现场作文比赛等。在调研后要认真做好质量分析。根据语文学科平时考查、期末考试及市抽测的班级合格率、优秀率在年级组的名次进行考核。

3、重视培养特长生,重视学科成绩。作为所辅导学科的课程，把兴趣组活动逐步走向课程化，规范化。每个兴趣组有切实辅导成绩，成为学校学生参加学科竞赛的生力军。

（三）校本教研，服务课堂。

1、加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。形成“立体互动的课堂指导监控”网络。组织学习课堂教学的基本理论和要求，形成新授课、复习课、评讲课以及新课程的具有范中特色的教学模式；做到加大听课密度，统筹安排好备课组互听课、教研组观摩课、赛课互相学习课等听课评课活动，让教师在听课中相互学习，共同提高。

2、切实做好集体备课工作。规范教学过程的管理，抓实抓细每个流程。实实在在地抓好备课和集体备课工作，强化组内教学研讨，要保证教学资源组内完全共享；进一步强化电教工作，寻找多媒体教学和传统教学方法的最佳结合点；加强集体备课，协调研讨的力度，保证组内成员人人有成绩。

3、强化答题规范。在学生中要大力开展“向规范科学答题要分数”和“关注并指导每一个学生的学习方法”这两项活动。把每次考试当成开展这项活动的重要机会，有布置有检查有实效，教研组要在这方面指导备课组切实做好工作。

4、进一步强化教学常规检查，严格执行教学规范，坚决杜绝教学工作中的随意现象。对教案的编写、课堂教学、批改作业、复习辅导、成绩考查等环节，采取了教师自查、备课组统查、教研组抽查等形式，不姑息，不迁就，将检查结果及时曝光，并对检查中发现的不规范现象责成当事人及时整改。组织、有目的地进行了听课活动，发现问题及时交心，较好地掌握教学工作中的动态情况，增强教师工作的责任心，对教学活动的健康运行起到积极的作用。

（四）钻研业务，规范教学。

1、备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。

2、作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。做好自己对学生补缺补差的工作。

3、要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。对于练习及测验的试题要精选，加强针对性和有效性。具有出题能力，每位教师至少出一份卷子存档。

4、鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学期至少开一节课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。

（五）队伍建设，不断培“优”。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著；上一堂公开课。

2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

3．认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期将组织进行“每人一课”活动，让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、专家进行组织评优。

三、具体工作安排：

八～九月：

（1）学科组总结研讨上学年工作，制订本学期学科工作计划。

（2）各备课组统一学期教学进度，超前备课，分工收集、整理典型教

案，并形成电子文稿。

（3）第一次学科组教学研讨活动。

（4）正常开展作文小班辅导，由臧剑斌负责。

十月

（1）认真完成教学常规工作。

（2）第二次学科组教学研讨活动。

（3）在校级选拔基础上，组织学生参加区中学生作文竞赛活动。

（4）组织九年级第一次阶段性考试。

十一月

（1）认真完成教学常规工作。

（2）认真组织期中复习，积极迎接期中考试。

（3）第三次学科组教学研讨活动。

（4）组织学生参加常州市中学生作文竞赛。

十二月

（1）认真完成教学常规工作。

（2）组织参加七年级美文阅读比赛和八年级古诗词创作比赛。

（3）各年级基础完成新课教学。

（4）组织九年级第二次阶段性考试。

一月份

（1）认真做好复习工作，积极参加期末考试。

初中语文学期工作计划 篇5

以学校工作计划中的有关内容为切入点，围绕“关注核心素养，加强单元设计”主题，完善常规管理，深化课堂教学改革，强化语文教学工作中的研究、指导等功能，特制订如下教研组计划。

二、工作重点及措施

1、创设良好的学习与研讨氛围。

本学期教研组继续向老师推荐与语文教学密切相关的优秀网站，鼓励老师去学习研究语文教学最新教学思想，关注教学动态，尤其是即将推进的部编教材而带来的思维方式、教学策略的改变，使老师们的教学理念、教学手段与时俱进。

教研活动中加强《初中语文课程标准》研究，仔细研读市教研室的《单元设计行动指南》，关注学生语文学习经历，以提高课堂教学效率。

2、加强备课组建设。

重视集体备课活动，实现资源共享。每周一次的集体备课活动，坚持“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)、“六备”(备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练)，注重“五点”(重点、难点、知识点、能力点、切入点)，优化“两法”(教师的教法、学生的学法)。各备课组要有互动式交流的氛围，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

四个年级的备课活动要各有侧重。预备年级是部编教材落实的第一届，要落实部编教材带来的思维方式、教学策略的新理念，教学上要有单元设计意识，探讨单元教学中各篇课文之间的联系，避免每篇教学的叠加，平均用力，要以讲读课为载体，学习相关语文知识，以自读课为练习，举一反三，巩固讲读课所得。初一、初二年级要为部编教材的推进做积极地准备。文言文教学做适当的补充，除了落实重要实词，还要教给学生提炼主旨的思考路径，努力实现量变到质变的过程;现代文教学要读写相结合，精读课文中的写作要点努力使学生学以致用。初三进行应试教学，查漏补缺，以争取较大的进步。

3、重视课堂教学工作。

重视课堂教学质量，彰显年级特点。以人为本，根据学生的实际情况，设计教学。倡导组内互相听课学习，每人完成8节听课任务，教研组长争取听遍组内老师的课。本学期预备年级完成指令性公开课，校骨干教师进行示范教学。

4、积极探索作文教学新途径。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，加强作文教学的力度，讲评指导中每阶段突出重点，加强面批。发掘写作优秀生，让他们在各类竞赛中锤炼自己，鼓励学生向校刊、作文杂志投稿

6、加强教学质量的监控

定期进行教学质量的反馈，尤其在重大考试如期中、期末考试后，做好质量分析，发扬成功的经验，弥补教学中的不足，重视试卷分析，查漏补缺，保持教学的实效性，提高教学质量。

7、配合教导处完成教案检查3次，35岁以下教师写好课后记，学生作业检查2次，及时做好反馈工作。

三、四次研修主题：

1、各备课组制定并交流新学期语文教学总体思路与策略。

2、预备年级结合指令性公开课，谈单元设计教学。

3、期中质量分析。

初中语文德育工作计划 篇6

高村一中吴稚丹

挖掘语文学科“内在”德育因素，掌握“渗透”原则，即要有“情”、要有“意”、要有“机”、要有“度”、要有“伸”。以及进行“榜样 ”教育。德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。语文作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。”因此，以语文学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。那么在语文教学中应如何贯穿德育因素呢？

一、挖掘语文学科“内在”德育因素。

集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。语文是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。语文学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。语文作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习语文的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使语文学习运用于日常生活当中。

二、掌握“渗透”原则。

要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次，在语文教学中创设有情趣的情景教学，在对话时多用些“对不起”、“谢谢”等。这不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。

初中语文工作计划 篇7

一、与教材相联动

初中语文教材中有不少课文都选自中外名家名篇, 无论是从艺术风格、思想境界以及语言特色等方面都足以成为学生学习和模仿的经典范例。而且, 教师在课文的教学上投入了大量的精力, 学生在学习的过程中也会有自己的感悟心得。因此, 笔者建议对教师在向学生推荐阅读书籍时, 可以以教材为基础, 向外发散, 给学生指出大致的阅读方向, 使得学生能够选择对自己有益的书籍。

例如:苏教版语文课本中选入了冰心的诗歌, 短小清新、自然纯真的风格与初中生那天真直率的少年心性相投和, 自然会受到学生发自内心的喜爱。同时, 教师可以向学生们推荐冰心的小诗集《繁星春水》, 借助这四篇诗歌给学生带来的美好印象, 鼓励他们继续进行拓展阅读, 从而对冰心的艺术风格以及在诗歌中倾注的脉脉温情有所感悟。

此外, 教材的“名著推荐与阅读环节”也向学生介绍了不少经典著作, 如《西游记》、《汤姆索亚历险记》、《格列佛游记》、《水浒传》等等。这些书籍在内容上引人入胜, 语言风格上或简洁、或优美, 用语规范、描写得当, 也非常适合学生阅读。教师可以提醒学生适当地注意这些名著, 通过一些章节的试读激发他们的阅读兴趣, 让学生懂得如何以好书为师, 与经典为友。

二、指导学生阅读方法

有了阅读目标, 还应注意掌握正确的阅读方法。有的学生过分追求故事情节, 看不懂的地方就囫囵吞枣甚至直接跳过, 忽略了课外书的文学性和思想性, 阅读效果自然会大打折扣。所以, 教师可以传授学生一些阅读方法来纠正学生的不良阅读习惯, 例如:

1.好书三读:课外书籍既有清新自然的现代诗歌;也有雅致古典的传统词曲;当然也少不了不同篇幅的小说。因此, 笔者建议教会学生根据书籍的不同采用不同的阅读方法。如果是诗词阅读, 那么学生可以尽情地朗读出来, 根据自己的体悟将感情融入到朗诵中, 做到声情并茂。这样一来, 既可以全身心地感受到诗歌的情境美;也能够体会到诗歌在音韵上具备的独特魅力。

面对小说, 学生则不妨选择先浏览后精读的方式。因为小说的情节性特质, 不少学生对故事的进展十分好奇, 如《西游记》、《水浒传》等书籍, 学生可以先尽情地阅读精彩的故事, 遇到不认识的生僻字词或者不理解的字句, 只要不影响整体情节, 都可以标记下直接跳过。等到全书阅读完毕, 再把自己标记过的部分和精彩的章节进行精读。这种二次阅读法既维持了学生对故事的热情, 也保障了学生对知识的消化吸收。

2.笔记法:笔者一直对自己的学生强调:“好记性不如烂笔头。”做笔记能够帮助学生增强对知识的理解和记忆, 也方便学生对知识的重温。因此, 教师一定要敦促学生养成多翻书、勤动笔的好习惯。

以《朝花夕拾》为例:作为一本经典回忆散文集, 它既有《从百草园到三味书屋》这样文笔优美的童年回忆;也有《藤野先生》这种平淡真味的师生情怀;还有《狗?猫?鼠》这样意味深长的锐利词锋。因此, 学生在做读书笔记时除了摘抄一些语言优美的句子, 更重要的是对文章言语之外的思想内涵进行品读, 写下自己的读书心得或者疑问。

简言之, 阅读教师也要根据学生的个人爱好、接受能力进行因材施教。只要坚持采用科学的方法进行阅读, 就一定能够事半功倍, 充分发挥课外阅读的价值。

三、举办阅读交流活动

除了教会学生怎样阅读, 教师需要通过阅读教学让学生明白:阅读不止是一项需要反复读、不停写的辛苦琐碎的工程, 它是一件人生乐事, 是一项使人获得身心愉悦的有益活动, 让学生真诚地投入到课外阅读之中。而举办一些轻松的阅读活动恰恰能够帮助学生形成以上认知。

例如, 笔者曾经举办过阅读分享会活动, 让学生一起分享阅读《西游记》的感受。有的学生展示了自己的阅读笔记, 对《西游记》中精彩的打斗场景摘录得特别多, 认为作者的动作描写非常传神, 不同的妖精动作不同、形态各异, 使得形象栩栩如生;有的学生则对孙悟空在花果山的自由自在印象深刻, 对天庭的人情冷暖做了剖析总结了孙悟空大闹天空的原因;还有一位学生甚至根据书本的描述自己为取经四人分别画了一副人物肖像。

笔者认为学生不同的做法、观念这都是喜爱阅读、分享阅读的一种表现方式。通过热情的交流还能使学生站在自己的立场上与他人的观念交流, 分析他人的观察角度, 从而加深自己对作品的理解。同样, 交流使得学生发现相互之间对作品阅读的共同爱好, 能够产生相互鼓励的催化作用, 让学生带着分享和交流的喜悦再一次投入到阅读当中, 并且能够借鉴他人的观念加深自己的理解, 进一步丰富自己的阅读收获。

总而言之, 课外阅读教学承担着提升学生学习能力、利于学生未来发展的重要职责。相信通过教师的合理指导, 一定能够使学生养成课外阅读的良好习惯, 提升阅读质量。

参考文献

[1]陈国富.初中语文课外阅读能力的培养[J].校长阅刊, 2007年第12期

[2]徐永红.语文课外阅读教学的现状与思考[J].文学教育 (上) , 2012年第11期

做好初中语文教学工作的几点体会 篇8

关键词：初中语文；教学工作；人格；教学体会；写作兴趣

一、引导学生对作者人格进行感悟

言为心声，任何一篇作品都产生于一定的社会背景之下，都寄托着作者一定境遇之下的思想感情。因此，我们可以把作家同一时期的不同作品放在一起进行比较阅读，来感悟作者的人格及作品主题。陶渊明的作品有诗有文，如《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》，这些都是教材中的文本，通过比较阅读便可以发现，《桃花源记》中的社会思想，《五柳先生传》中的“颇示己志”的“志”，通过分析这些内容，便可以发现一个性格耿直、清明廉正、不愿攀附权贵的隐士形象，也从中体会到了那种“心远地自偏”但“猛志固常在”的矛盾和借助创作来抒写情怀的无奈。有了这种认识，再阅读陶渊明的其他作品，便很容易把握其主题思想了。

二、告诉学生教师的切身体会

引导是教师的法宝，也是艺术行为。比如，在教给学生写读书笔记的时候，我是这样进行的：我说，在我很小的时候，依稀记得我父亲教给我背诵一句话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次……”当时我尚且不能够正确理解这句话的含义，但是很清晰地记下了这句话。现在你们也读了这本书，为什么我父亲叫我背诵这句话？为什么他对这句话情有独钟？这句话为什么有穿越时空的能力？我上了初中，终于看到了《钢铁是怎样炼成的》这本书，知道了这句话的出处，加深了理解。这本书中心思想是什么？给了你们什么启示？你们的爸爸妈妈是否读过此书？你们交流过读书感想吗？一连串的引导，打开了学生的思路。

三、激发学生写作文的兴趣

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道破了学习的真谛，它强调一个“乐”字能够解决很多问题，让写作处在浓浓情趣中，否则写的文章不堪卒读。练习写作必须紧贴学生的性格特点，贴近学生的年龄特点，贴近学生的实际生活，描述他们的真实感受，亦可浅显一点，慢慢培养和提高学生的作文兴趣。

综上所述，教学生学习语文要破臼除窠，不能循常习故，写作要写出内心感受，写出体会，要引导学生在兴趣上着力，让学生你追我赶，群情踊跃，多阅读，多借鉴，视野开阔；多练习，多取长补短，天长日久，必然熟能生巧，写出令人赞叹的好文章，提高学生的语文素质。

（作者单位 平山县小觉中学）

初中语文教师工作计划 篇9

本届学生是使用部编教材的第一届，在这一年多的语文教学探索中，我们按照教学新常规的要求，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养，使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。

二、教学目标：

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。具体如下：

（一）掌握和运用知识能力的目标。

1、掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。

3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4、培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。

（二）情感态度价值观目标

初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，要进一步培养学生的社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

三、教材分析：

本册教材为20xx年春全新改版，共分为六个单元。四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

这六个单元的专题分别是：一民俗风情画卷、二事理说明、三自然美景、四活动探究、五游览游记、六传统名篇名章。

第一单元是展示传统习俗，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义；《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆；《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情；《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

第二单元是掌握说明顺序，揣摩说明语言，把握说明对象的特征；所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第三单元是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。

第四单元是演讲词，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，云感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。

第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

第六单元是诵读名篇名章古诗文，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想的启迪和情感陶冶。

写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元，分别是第一、五单元；与以往教材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安排了三个单元，分别是第二、四、六单元。活动注重中国传统美德与文化的熏陶。

四、教学措施：

1、根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

2、在语文教学中，重视学生学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

7、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

五、个人提高方面

（1）定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。

（2）写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。

（3）上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。

（4）课堂结构要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。

（5）黑板上的板书要字字珠矶，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。

初中语文教师工作计划2

语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们必须对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学教学计划。

一、基本情况分析：

两班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。但总体来看，学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。优生的比例太小。

初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。

二、教材分析

我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

三、教学策略：

1、领会课标内涵，钻究《考试说明》。

《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足；它是开展语文教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现；它是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。

《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，合考试实际，以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。因此，作文老师必须认真研究考试说明，让复习能做到低时高效。

2、依据学生实际，探寻语文差异。

本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第1个前提条件。

3、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。

领悟了课标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难点，仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，还需要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备，最好是自己精心筛选，不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术，下拦河网。

4、精心备课，上好课。

时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。

5、重视阅读训练。阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍，根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯，课外自读第学年不少于80万字（其中文学名著2——3部），因此，要求学生多看一些有益的课外书，我决定把自己的的一部分课外书籍拿来借给学生看，原来没有开放过的学校图书室，请求管理员开放，也要求学生跟其它老师借着看。有条件的买一些来互相传阅。总之，尽量调动学生的积极性，多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面：一是摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集，如写人的和写物的分开，与四季的分开等等；二是体会文章的时代意义、作者思想感情，好的文章往往反映时代的精神，给人以积极向上的教育意义，文章是作者心灵世界的反映，从文章内容也可以分析出人物的精神世界。阅读文章，一定要求学生能体会出这些内容；三是注意学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。

6、加强写作训练。要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累（多积累前面己谈到）。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的质量。

7、最后是注重培养学生其它语文能力，提高语文素质，表达能力的提高，大纲中要求学生能用普通话正确，流利，有感情地良读课文，养成默读的习惯，并有一定的速度（一般每分钟500字左右），表达能力的培养不仅只是在课堂上训练，课余时间也可以搞，根据两册书中口语交际的安排，我计划每个星期用一个早自习，让学生轮流上讲台进行演说。

8、采用“整体教学法”、“单元教学法”、“作业训练法”、“边教边复习法”进行第一学期的教学。要求在第一学期内完成全年的教学任务，教师只引导学生学习教读课文，自读课文完全放手学生自学。

“整体教学法”——就是让老师、学生均站在一个系统的高度来学习语文知识。这个高度就是整个初中语文系统的高度，力争在本期的第一个月内，让全体学生了解初中语文知识系统、能力系统，第二个月内能站在这个高度进行自我的学习语文。

“单元教学法”——就是以一个单元的内容作为授课的内容，不就每一个单独的一篇课文进行教学。这个方法主要用在小说单元、诗歌单元的教学。

“作业训练法”——就是以作业的形式来学习课文，理解课文，掌握相关的知识，培养学生阅读的能力，提高学生解题的能力。这种方法主要用在议论文的单元的学习上。

“边教边复习法”——就是在进行新课教学的同时，进行专项的复习，力争在第一学期完成所有单项知识的复习，第二学期全面进入总复习阶段，以大量练习、考试为主，提高学生应考的能力。

9、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。

四、教学总及反思

教学过程中，做到及时总教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总与反思不断循环，促进教学不断进步。

五、教学进度

根据教育局统一安排，第一周———期中考试完成第一、二、和第五单元的课文教学，期中考试———期末完成剩余单元课文及表达的教学

初中语文教师工作计划3

一、指导思想

以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。

二、基本情况

本人这学期担任七年级语文教学工作。

1、学生分析。

成绩状况。根据六年级招生考试分析，学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，语文基础知识得分还可以，语文阅读及写作得分较少，或这是导致语文成绩差的主要原因。

思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。大部分学生思想积极，学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。

能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习能力，能够认真听讲，自觉完成作业。

2、教材分析。

七年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启忠学语文的相关内容。七年级语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。

本册书共设置六个单元。第一单元，神奇的想象世界；第二单元，多姿多彩的童年世界；第三单元，亲人间的真挚浓郁的情感；第四单元，风格各异的四季风景；第五单元；经典名家的赏读；第六单元，不甘平凡，乐于向上。

课文学习之后还设有相关内容。其中包括每单元之后的两首诗词诵读，还有写作实践：让你的想象插上翅膀；留在记忆里的童年；家有许多温暖的感觉；关爱家园；我和书的故事；小诗抒我心中情。拓展链接：童话世界的新成员——哈利波特；丰富多彩的语文活动；走进高尔基和他的《童年》；搜集农谚；争当故事大王；怀念冰心。

教材课文设置容纳语文知识，综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态，让学生循序渐进地学习语文知识，符合学习规律。单元课文后的相关设置，紧紧围绕本单元的知识体系，是知识的运用和能力的培养。

教材课文侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践专业培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。

三、教学目标

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。

3、学习教材上的课文，完成本学期的教学任务。

4、培养学生自主合作探究的学习能力。

5、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

6、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

7、阅读课程标准推荐的名著，培养文学兴趣。

8、培养学生书写充满真情实感的记叙文的能力。

7、培养学生良好的语文素养，陶冶学生情操。

四、教学措施

第一、课堂教学体现三维目标的整合性。新课程标准要求体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。每一课时教学都要体现三维目标，根据实际要有机整合，不能机械地堆砌。

第二、体现大语文理念。新课程标准要求语文教学不能只教课文，更不能死记硬背，而是培养学生的语文学习能力。这就拓宽了语文课堂教学，内容丰富多彩，搭建交流平台，激发学生的学习兴趣。

第三、体现学生的主体地位。新课程标准要求课堂教学不能一言堂，不能再是老式的传统的填鸭式教学。课堂上要以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，积极讨论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣，掌握学习的收获。

第四、继续推广小组教学模式。注重过程性教学，课堂全程跟踪小组活动，充分发挥小组学习的优势，不断改进，不断提升其效率。

第五、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段可以吸引学生增强学生学习的积极性。

第六、继续推广学生课前五分钟演讲。这样对提高语文能力综合素质有极大的帮助。也便于提高学生的兴趣，体现学生的主体地位。

初中语文工作室工作计划 篇10

（2014年度）

一、指导思想

在凤阳县教育局名师工作室领导小组领导下，在凤阳教育局教研室的组织、指导和管理下，开展各项教学教研活动。加强理论学习，加强内功修炼，提升科研水平，形成教学特色，服务一线教学，实现教师专业成长，扩大辐射能力，实现教研成果与全县教师共享。解读语文教学规律，扎实开展教研工作，加强工作室的制度建设管理，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。

二、工作室定位

在研究中演绎语文魅力，在交流中提升教学理念，在辐射中实现共同成长。

1、初中语文教学研究的核心平台。

2、初中语文教学资源的整合窗口。

3、全县初中语文教师的成长摇篮和精神家园。

三、工作目标

本工作室将围绕《凤阳县教育局关于组建首批“名师工作室”的实施意见（试行）》制定工作目标，借助名师工作室这一核心平台，努力发挥名优教师的示范、指导和辐射作用，引领语文教师真正走上一条充满生机的专业化成长之路，整体提高我县初中语文教学水平。

1、构建名师工作室的交流平台，通过网络、听课、外出学习等各种形式的交流活动，促进凤阳县的初中语文教师进行教学思想、教学理念和教学经验的交流。

2、创建名师工作室的展示平台，向县、乡镇开放教研课、观摩课、示范课，展示凤阳县初中语文教师精彩纷呈的教学风采。

3、营造名师工作室的创造平台，做好一个市级初中语文课题研究成果，成员教研论文在省市级发表或者获奖。

4、搭建名师工作室的成长平台，使成员成为各具特色独领风格的市县级教学骨干，为成长为专家学者型教师蓄势。

5、塑造名师工作室的辐射平台，辐射凤阳县初中语文教师，在全县形成一种教育研究氛围。以初中语文名师工作室为家园，营造语文教学的学习及研究氛围。

四、主要工作

1、工作室成员开设专业博客。

2、主持研究专业课题（课题待定）。

3、研究探讨初中语文课堂教学出现的现实问题。

4、承担县教研部门和工作室安排的教学观摩和教育研究任务。

5、撰写教学随笔和教育教学论文。

五、具体措施

（一）2013年12月份

1、划分工作内容范围，着手组织工作室成员启动工作，尽快使工作室早日步入正轨。

2、撰写三年计划和学年计划。

（二）2014年1月份

1、召开名师工作室会议，工作室全体成员学习《凤阳县教育局关于组建首批“名师工作室”的实施意见（试行）》，讨论并制定工作室管理制度和工作计划、确定人员分工。

2、工作室人员制定本年度工作计划，商讨2014年工作室的具体工作时间安排。

3、聘请教研室陈勋刚主任担任特邀顾问。

（三）2014年3月份

1、召开全体成员会议，宣读名师工作室工作计划，工作室规章制度以及工作要求。

2、建立工作室QQ群。

3、搜集整理相关信息、资料，创建工作室博客、网站，建成初中语文名师群。

（四）2014年4月份

1、召开全体成员会议，搜集资料为工作室的教育科研课题做好准备。

2、开展高效课堂的课堂展示及课后研讨活动。

（五）2014年5月份

1、组织工作室成员“送教下乡”，开展教研活动。

2、名师工作室成员开展读书交流活动。

3、继续充实完善工作室网站，确立论坛教研主题，并组织研讨。

（六）2014年6月份

1、进行网上论坛，和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流，分享别人的教研成果。

2、名师经验讲座、课堂展示。

（六）2014年7月份

1、工作室学期工作总结。

2、学员结合平日的活动情况进行个人工作总结。

3、向上级申请组织名师工作室成员外出观摩名师课堂，学习先进经验。

（七）2014年9月份

1、召开名师工作室会议，宣读名师工作室工作计划，确立论坛教研主题，并组织研讨。

2、充实完善工作室网站。

（八）2014年10月份

1、组织工作室成员认真调查研究全县初中语文教学活动中存在的突出问题，并提出改进措施和建设性的意见。、课堂教学评比。选出优秀课例在相关校进行观摩、研讨、请教育局教研室领导进行指导。

（九）2014年11月份

1、进行“送教下乡”活动。

2、名师工作室成员个人工作总结。

3、考核工作室成员，考核情况报领导小组办公室备案。

（十）2014年12月份

1、召开工作室总结会议，对名师活动情况进行详细总结。

2、资料汇集，展示活动成果，分享成功的经验，改进存在的问题。

3、按程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。