游击队歌说课稿（共3篇）
游击队歌说课稿 篇1
《游击队歌》 说课稿
各位评委老师下午好！本次说课我将从以下四个方面来进行：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程等。
一、教材分析：
在教材分析中我将从面向对象，教材联系，教学目标，以及重点，难点等四个方面来进行。面向对象：
本课面向初中二年级学生，学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱，上课精力不易集中。教材联系：
本课所用教材为河北版，是八年级音乐下册第二单元以学唱为主的声乐作品。本单元在设计上，体现了音乐学科课程标准对学生“感受与鉴赏”能力培养的要求，目的在于通过这样的学习激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法，体会欣赏声乐作品的愉悦。下面，我将对第一课时的内容加以说明。教学目标： 根据新课标和新课改活动的要求，配合教学大纲，结合本课教材，特制定如下三维目标：
（1）情感目标：通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所作出的巨大牺牲和伟大贡献，体验歌声中所蕴涵的理想、信念、斗志和豪情。
（2）过程目标：在认真地聆听、感悟、交流与讨论中掌握本节课的内容，激发学生学习的兴趣及表现的欲望。
（3）知识目标：通过学习了解作曲家贺绿汀的生平及其代表作品，能够用弹性、富于力度变化的声音背唱《游击队歌》，并设计多种可行的演唱形式。
教学重点和难点
教学重点：认真聆听音乐，通过听的过程来引导学生感受音乐的情绪、速度、力度等要素，并一起分析、探究歌曲创作上独具特色之处。
教学难点：着重加以练唱后半拍起唱的特点，加深对声乐作品的理解。
二、教法分析 对于八年级学生来说生理、心理日趋成熟，参与的意识和愿望逐步增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。但也存在着鉴赏与理解能力有待提高、独立思考与发表见解的能力不足等问题。所以，教学中我要充分体现音乐课的学科特点，以聆听为基础，以感受为重点，把握教材编写的核心意图，努力提高学生的音乐素养。我将采用创设情境教学法，多媒体演示与传统教学结合教学法，实践教学法。
三、学法指导：
1、自主学习
认真聆听：在听的基础上，感受音乐的表现力，体验音乐的旋律美。
2、协作学习
在学生独立思考问题的基础上，能积极表达自己的理解，在同学之间的互动中能培养他们合作交流的能力。
四、教学过程 根据教学内容及学科特点，本节课教学内容可安排三个环节：
第一环节：“激情导入”部分
教师以富有激情的语言导入本课：二十世纪初期在中国的历史上，日本侵略者开始入侵我国，中国人民有着坚强不屈的光荣传统，全国人民众志成城，奋起反抗。参加抗战的有正规军队，也有很多的地方武装——抗日游击队。引出抗战歌曲《游击队歌》。【设计意图：从回顾历史的角度导入歌曲，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们的爱国主义情怀。
第二个环节：“聆听与鉴赏”
1、教师让学生聆听《游击队歌》(初听音乐，感受音乐的旋律)
2、简介歌曲及曲作者贺绿汀（了解歌曲内容，体会歌曲内涵）
《游击队歌》是一首表现抗日战争期间，游击队员战斗生活的歌曲。歌曲为大调式、44拍、有再现的单二部曲式结构。
贺绿汀 我国著名作曲家、音乐教育家。代表作品有钢琴曲《牧童短笛》，歌曲《游击队歌》、《嘉陵江上》，管弦乐曲《晚会》、《森吉德玛》等。
【设计意图：“烽火历程”这一单元涉及抗战题材的作品较多，内容丰富，本课选用贺绿汀所作的《游击队歌》为重点，设计上以音乐的感染力为核心，并以此贯穿始终。完整地聆听使学生对歌曲留有更完整的印象。】
3、复听歌曲，进一步感受旋律，体会歌曲情绪、节奏特点。
（复听歌曲，讨论交流，进一步感受歌曲的风格特点）第一乐段颇具动力感的节奏型与由低向高同音重复的旋律线有机结合，传神的塑造出灵活、机智的游击队形象。第二乐段结构较为方整，节奏与第一乐段形成对比，使音乐形象在变化之后得到统一。
4、学唱歌曲
（1）让学生轻声跟唱的方法初步学会歌曲。（2）难点处理：重点要求学生注意弱拍起唱部分。在歌曲的中部，旋律音处于高音区，用降低音调或轻声演唱的方法妥善处理。（3）能用弹性、富于力度变化的声音背唱《游击队歌》
【设计意图：让学生在歌曲中真正走进抗战地区，用自己的歌声来感受曲作者创作此曲的本质，最终让学生在歌声中演绎出游击队员们崇高的理想、信念、斗志和豪情。】
第三个环节：“拓展与延伸”部分
鼓励学生设计多种可行的演唱形式。如：轮唱、齐唱、表演唱。
【设计意图：以学生兴趣为本，面向全体学生，重视学生的参与实践，从而获得审美体验，同时产生愉悦感、满足感，以达到弘扬民族音乐文化的目的。让学生通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所作出的巨大牺牲和伟大贡献，为振兴中华而努力奋斗。】
板书设计：
游击队歌 曲式结构
1、结构自由
2、结构方整 塑造形象 形象升华
游击队歌教案 篇2
段斯杰
一、教学目标：
情感与价值观：能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景。教育学生勿忘国耻，努力学习。
过程与方法：能够用轻快有力的声音和保卫祖国，憎恨、蔑视侵略者的感情背唱《游击队歌》并积极参与聆听、歌唱、创作等音乐实践活动。
知识与能力：了解作者贺绿汀及歌曲创作背景。
教学重点：感受、体验表现音乐内容和音乐情绪
教学难点：对音乐内容、音乐情绪准确表现，弱起的准确演唱，变化音音准，十六分音符吐字的清晰。
教具：多媒体教学光盘、电子琴
二、教学过程：
（一）创设课堂氛围，导入新课。听，看歌曲《地道战》思考问题：
1、歌曲反映的是哪个年代的事情？在抗日战争初期都发生了哪些重大的历史事件？（抗日战争时期，如卢沟桥事变、南京大屠杀等）
2、观看游击队的相关图片。
师：同学们，在抗日战争时期，日本侵略者在我中华大地上疯狂掠夺资源，肆意蹂躏勤劳善良的中国人民。但是广大军民在中国共产党的领导下深入敌后，广泛地开展游击战争，终于取得了抗战的胜利。今天我们就来一起学习一首反映这时期中国人民反击侵略者的歌曲《游击队歌》。
（二）新课教学
1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——贺绿汀。
2、观赏大型音乐舞蹈史诗版本的《游击队歌》（合唱）（整体感受）。
3、带着问题聆听歌曲
（1）听过这首歌曲能感受出？（节奏、曲调）
（2）这首歌曲描绘了什么？展现了游击战士什么样的形象？
（这首歌曲形象的描绘了游击健儿生活艰苦，英勇善战。展现游击队员机智灵活、坚定勇敢的英雄形象，表现了革战士昂扬的斗志和革命的乐观主义精神。）
4、学唱歌曲。
（1）弱起节奏练习，十六分音符的学习（2）有节奏的朗读歌词
（3）填唱歌词。学生随歌曲录音，试着轻声填唱歌词。（4）歌曲处理
师：我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵? 生：（讨论）表现游击战士勇敢机智，灵活善战，力度可弱些，但声音要 有弹性。表现游击战士英勇顽强、不怕牺牲，有高度的革命乐观主义精神的可以稍微强些。
（4）用不同的情感演唱。
（5）完整演唱《游击队歌》。
5、扩展
欣赏《英国掷弹兵进行曲》，《游击队歌》的旋律由此曲改编。
三、课堂小结
通过学习歌曲《游击队歌》，我们进一步理解了中华民族反抗侵略的顽强斗争精神。游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。
四、布置作业
1、熟练演唱《游击队歌》
2、试着自己一边唱《游击队歌》一边加上动作
3、分组寻找抗战时期的歌曲
4、了解抗战时期发生的历史事实
教学反思：本堂课重点是以激发学生对革命历史题材的音乐感兴趣，使其积极参与到教学中来，感受用音乐表达游击队员那种坚毅顽强的性格。《游击队歌》是作曲家贺绿汀作于1937年底。节奏活跃、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。本课导入我运用电影《地道 战》、《铁道游击队》抗战片段欣赏，直观调动学生情绪，引入情境，并用语言、形体动作进行表述，激发了学习兴趣。在学唱过程中针对性的指导学生按正确的发 声方法，清晰均匀的吐字，富有弹性和轻快有力的声音表现作品。
游击队歌说课稿 篇3
《赣南游击词》是语文A版六年级下册的一篇精读课文，是陈毅元帅1936年春写的一组词。它记下了中国革命史上一段难忘的史实，真实地描述了主力红军长征后，留在中央苏区赣粤边区坚持斗争的红军游击队员的艰苦斗争生活。教材选编本文的目的是通过熟练诵读诗词，理解诗词的含义，体会作者表达的情感。
二、说教学目标及教学方法
1.本篇课文教学目标制定的依据是本班学生的学情、课程标注及编者意图。。。。。依据课程标准中的要求，小学高段学生有较强的独立识字的能力，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的感情。本篇课文的编者意图是书写生字，了解课文的表达顺序，熟练朗读诗词，理解诗词内容，能够说出自己的感想并能够体会诗词的情感。
2.依据以上几个方面我制定出本课的教学目标：
知识和技能：了解作者陈毅及诗词的创作背景，认识诗歌中的生字“陈”“肠”“”“”“”，并且规范书写“肠”“淫”“嗽”“兼”，并能够借助课下注解来理解诗歌的内容。
过程和方法：运用已有方法（查字典，互相帮助）自己或者同桌之间合作解决诗词中的不认识的生字；通过反复有目的的诵读，借助课下注解的方法，讨论课文的含义，想象文中的情境。
情感态度价值观：选择自己喜欢的章节，来说说对课文表达情感的.理解，并且能够带着情感去朗读课文。
3.突破教学重难点的方法：找班级里的能力较强的学生范读，教师顺势纠正读音，读不通顺的句子要反复诵读，因为课文比较长，可以分章节朗读，并且初读课文要落实到位，不熟练要反复读；借助多媒体等手段，帮助学生理解课文的含义，比如理解第一节诗歌的时候，教师就可以播放战士们在草地上露营早晨刚刚起来时候的图片，视觉上更加直观的理解文字的意思；在学生理解情感不到位的时候，教师要用生动的语言渲染情景，重现历史，让学生通过间接的途径回到那个年代，充分给予学生想象的空间，让学生情由心发，话从口出，避免出现伪抒情的现象；教学当中还有一个很重要的方法就是教师要亲自带着情感范读，用自己的情感理解，引领学生走进诗歌的情景。
三、说学法
1.小组学习：通过小组合作的学习方式，解决诗词中的生字障碍及理解诗词内容的困难。
2.自主学习：自主选择诗词中喜欢的章节，来分析诗词的内容，谈论从诗词中得到的体会和感受。