蝉和狐狸教案

蝉和狐狸教案（共10篇）

蝉和狐狸教案 篇1

小学五年级上《蝉和狐狸》（一课时）

一、教学目标

1.学生能够准确、流利、有感情的朗读课文

2.通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益 3.学生能够感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读

二、教学重难点

通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益

三、教学方法

比较阅读法 情境教学法 合作学习法 教师示范法

四、教学准备

课堂所需剪贴画（背景、大树、狐狸、蝉、音符、树叶）

头饰（狐狸，蝉，乌鸦）

五、（一）教学过程

问题导入，激发兴趣（计划用时5分钟）

1． 同学们，我们上两节课学了寓言故事《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》，今天呢我们将要学习另一则寓言故事，是什么呀？（《蝉和狐狸》）

2． 对，是《蝉和狐狸》。上课之前，同学们想想我们之前有没有学过或者你们听说过的，关于狐狸的寓言故事啊？

(《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》、《狐狸和葡萄》)3． 在我们之前学过的寓言故事中，狐狸是什么样的形象呢（你对狐狸有什么看法呢）？（老师指名回答）；{狡猾、贪婪、有小聪明} 4． 那和狐狸打交道(来往)的乌鸦、老虎啊，结果怎么样呢？告诉我们什么道理呢？

（都被狐狸骗了，乌鸦和老虎都丢掉了他们的食物）

（爱听奉承话的人，容易上当受骗）

5.今天狐狸又故技重施，用它的好听话来欺骗别人，我们的主人公之一 蝉 有没有上当受骗呢?我们一起来看一看。

（二）整体感知，解决问题（计划用时8分钟）1.自读课文，解决生字词（4分钟）

a，同学们，先大声朗读课文，读通课文、读准字音 b，教师指名读生字词；后教师示范读，学生跟读 字（戒、粪）

词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）

2.复述课文，理解大意（6分钟）

a，同学们，现在再默读课文，然后告诉老师这篇课文讲的是怎样一个故事，好不好？

b，学生先小组讨论，教师指名学生回答问题，可以据情况提示学生：地点、时间、人物、事件（干什么）、过程以及事情的结果。c，教师复述课文，并用剪贴画表现课文内容

（这则寓言故事，把我们带到了一根大树下，{出示大树}一只狐狸站在大树下，{出示狐狸}，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸{出示蝉}。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱{出示音乐符}{提问：同学们，夏天天气很热，人也很烦躁，这个时候蝉大声的叫，一般，大家会不会喜欢蝉的叫声啊？}，可是狐狸却赞叹蝉的歌声非常美妙！为什么呢？学生回答）根据学生回答写板书：

蝉

狐狸

怀有戒心

设下圈套

察觉有诈

故意赞叹

树叶试探

猛地扑去

揭示原由

原形毕露

（三）精读寓言，理解寓意（计划用时22分钟）

1． 同学们读了这篇寓言，你对哪一个寓言人物印象更为深刻，是主人公狐狸还是蝉呢？说说你的理由。（6分钟）

a，狐狸：

狡猾、贪婪、居心叵测、口蜜腹剑

体现在：设下圈套——故意赞美——猛地扑了过去

提问1：小朋友，有哪些词能够表现狐狸的狡猾、贪婪呢，找找课文中哪些词表现了狐狸在说奉承话？

（提示学生重点注意课文中的“故意”、四个“您”、“猛地”、“扑了过去”）提问2：:把“故意”、“猛地”去掉，将“您”改为“你”，我们再来读一读

二三两节，同学们有什么感受啊？

（前后对比阅读，请学生说出其中的不同，哪一个更好些？）b，蝉：机智、聪明、善于思考与观察、能从别人的灾难里吸取教训

蝉的机智体现在哪些方面呢？

（察觉有诈——怀有戒心——试探——避免上当）

2． 同学们，了解了蝉的机智和狐狸的奸诈贪婪，让我们带着感情再来读一读，好不好？要读出狐狸的狡猾、谄媚的语气和蝉冷静的语气！（6分钟）a，学生教师齐读旁白，教师扮演狐狸，学生扮演蝉。（提示学生重读词语“故意”、“赞叹”、“您”、“猛地扑了过去”）

3.分角色表演（1组）（两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而学生们阅读旁白）

小朋友们，学习了这篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢?(动作指导：站在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去 语调指导：狐狸的谄媚，蝉的冷静，自信)故事表演拓展（1组）。

课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?我们来继续演一演”

4.同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》，小组讨论一下，为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？（4分钟）

蝉：善于思考、观察，能从他人的灾难中吸取教训，能够战胜别人的花言巧语。

乌鸦：爱听别人的奉承，不能抵抗住别人的花言巧语

点明寓意：一个聪明的人，总是能从别人的灾难中吸取教训（齐读）

5.在我们的现实生活中，在我们的身边，很多人的失败、灾难可以给我们带来思考、教训，大家来说一说。（4分钟）

（同样的错误不要犯两遍，择其善者而从之，其不善者而改之，拔苗助长，牧童和狼，滥竽充数，拔苗助长，亡羊补牢，手机诈骗）

（四）推荐书籍，拓展延伸（计划用时8分钟）

1． 小朋友们真聪明，小朋友啊不仅要牢记这个道理，还能将它付诸实践，好不好？在现实的生活中，要善于思考与观察，能从别人的灾难中吸取教训。2． 这几天我们学了三个寓言故事，他们分别是？

《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

3． 同学们，你比较一下，寓言故事和我们平时学的课文有什么不一样呢？

（寓言简短，寓意深刻。多采用童话、故事表现，生动有趣，发人深省）

4．那同学们喜不喜欢寓言故事啊？在这呢，老师呢给你们推荐一本书《伊索寓言集》。在这本书里啊，全部都是有趣的寓言故事，同学们可以挑选一些感兴趣的仔细看一看，然后向班里给其他同学推荐推荐。好的，这节课就上到这儿，小朋友们再见！

《蝉和狐狸》说课稿 篇2

《蝉和狐狸》说课稿1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

教学准备：

课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

教学过程：

一、复习导入

1、《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？讲一讲。

2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。

3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们的大忽悠护理又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢？板书课题：蝉 和 狐狸。

二、整体感知

1、指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？

2、弄清情节：设置骗局巧作试探揭示缘由。

三、精析课文，分析形象

1、用最精辟、最简练的四字词语来填空：

（ ）的狐狸 （ ）的蝉

2、分析狐狸形象，找出相关语句读一读

a：（贪婪狡诈）的狐狸

（1）设下圈套（板书）“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。）

（2）它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。

a、“您”——尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好词儿都用上了。

b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意）

c、试着练一练。指名读。

（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖

（4）狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹——板书）它真正目的何在？

① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成 语来形容它呢？

（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年）

② 目的——骗蝉先来好吃它

b:（愚蠢凶狠的）狐狸

“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”

理解：

① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。

② “猛扑”体会出什么了吗？

a﹑迫不及待；b﹑扑——速度快，用力猛（生模拟动作）；c﹑像饿极了的疯狗凶猛无比；d﹑若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。

3、分析蝉的形象，找出相关语句读一读。

a（聪明机智）的蝉

（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”

“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高 相机板书：察觉有诈

（2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”

领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。相机板书：怀存戒心

（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方？

(还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。

b想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，西湖厅奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的`？

所想：①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！②很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？

所做：①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。

c扔树叶之前，它又想过什么？

① 它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的 “乌鸦接班人”。 ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗？也太不礼貌了啊！④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。

d蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？

①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。

2、齐读课文寓意句子，板书寓意。

3、在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？

成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数

生活实例：闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。

4．你知道相关的名言吗？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。————（英）罗素

善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。

7．拓展阅读

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。语言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。课后请认真阅读《伊索寓言》。

五．练笔

乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。

六、板书设计：

（聪明机智）的蝉和（贪婪狡诈）的狐狸

（愚蠢凶狠）

察觉有诈 设下圈套

怀有戒心 故意赞叹

扔叶试路 猛扑中计

聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！

《蝉和狐狸》说课稿2

一、说教材

《蝉和狐狸》是苏教版小学语文五年级上册第三单元12课中的一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描述了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是善于从别人的在灾难中吸取教训的道理。

本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。

二、说学生

五年级的小学生具备了初步的自我学习能力。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟，体现学生的主体地位，让学生自己探索寓言的寓意。帮助学生真正的从现实生活中受益，明白一个聪明的人总是善于从别人的灾难中吸取教训的道理。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：

三、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、了解故事的内容，体味寓言中蕴含的深刻道理

四、说教学重难点

通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益

五、说教学方法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。因此，我设置了以下的教学方法——合作学习法

六、说教学过程

1、激情导课

为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进行提问：

小朋友么，你们谁还记得《狐狸与乌鸦》的故事啊？谁能说一说？

《狐狸与乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理呢？

今天，我们的大忽悠狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，这个故事的名字是（板书课题）蝉和狐狸。这样自然而然地导入课题，激发学生的学习兴趣。之后交代本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习任务。

2、民主导学

大家都预习过课文了，谁来说说《蝉和狐狸》这则寓言讲了一件什么故事？

（1）任务呈现（一）：细读寓言，体会寓意。

策略（1）默读课文，用最简练的四字词来填空，并从文中找出有关语句说明原因，并做好批注。

（）的蝉（）的狐狸

（2）、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

（给足学生时间，让孩子们自主合作学习。做好展示准备）

学生展示交流，根据学生回答写板书：

同学们，比较一下《乌鸦与狐狸》和《蝉和狐狸》为什么乌鸦会上狐狸的当而蝉却能避免上当呢？

这个故事告诉我们什么道理呢？

任务呈现（二）文白对读初识古文

策略：

1、认真读读古文，再读读课文，想想古文的每句话是什么意思？

2、先自学，再在小组内交流。选一个代表发言。

（课上设计与古文接通这个学习任务是想为学生打开一扇经典汉语之门，并为孩子们打下一生受用的中国文化底子。）

七、说板书设计

板书设计：

聪明机智愚蠢凶狠

贪婪狡诈

蝉和狐狸

察觉有诈设下圈套

怀有戒心故意赞叹

扔叶试路猛扑中计

蝉和狐狸的寓言故事 篇3

狐狸眼珠一转，对正在唱歌地蝉说：“蝉先生，您的歌声是多么美妙啊！你能下来，我们一起跳个舞吗？”

蝉想：前几天乌鸦刚上了当，我才不会上他的当呢！蝉想完，就把它脱下的蝉壳扔了下去，狐狸飞一般地抓住了蝉壳，才吞了一半，就吐出来了，“妈呀！”狐狸大叫，“竟然是蝉壳！”

蝉看见了，就说：“当你骗了乌鸦的肉以后，我们所有的动物都对你有戒心了。”

狐狸只好饿着肚子回家了。

《蝉和驴》读后感 篇4

读了《伊索寓言》的《驴和蝉》，让我知道了一个道理：做事得慢慢来，不能急于求成。不行的事情、不能强求。

故事主要讲了有一头驴，他想把声音变得好听，就去请教蝉，蝉告诉驴，只要你少吃粮食，多喝露水，你的声音就变好听了。从此，驴就不吃干粮，只喝水。慢慢的驴就死了。在生活中，做事也不能急于求成，像我，就犯了这样的毛病：一天我在家里没事做，就拿出练习本做数学题，我想前面的没有挑战，就直接翻到后面作难的。我做了半小时，终于做完了。之后我让妈妈检查，结果都错了，看，这就是我做事心急害的。希望大家不要犯这样的毛病。

篇二：《蝉和驴》读后感

今天我读了《驴和蝉》这篇文章。

这篇文章讲的是：夏天，天气炎热，驴干完活，躺在树下休息。无意间听到了蝉美妙的歌声，他羡慕极了，就想：我要能像蝉小姐那样歌唱该多好呀！这样我就能当歌唱家了。于是，他就请教蝉小姐：怎样才能唱好歌？蝉小姐说：只要像我一样，吃桑叶，喝露水，日子久了就能唱出动听的歌了。从此之后，驴再也不吃粮草了，天天只吃桑叶，喝露水，时间一长，就倒下了。

看到这里，我觉得驴很蠢：()不适合自己做的事也要去做，结果适得其反，差点丢掉性命。小朋友们：做每件事之前，一定要三思而后行啊，千万不要学那头蠢驴。

篇三：《蝉和驴》读后感

今天我读了一个故事，故事的题目叫《驴子和蝉》，主要讲的是：从前，有一头驴子听见蝉唱歌，自己也想发出同样悦耳的声音，便羡慕地问蝉每天吃什么。蝉回答道：“我每天只吃一点露水。”从那以后，驴子每天都满心欢喜地吃露水。可是，没过多久，驴子就被活活饿死了。

狐狸打猎人教案 篇5

第一课时

一、导入：童年与童话

这一单元我们主要是学习儿童文学，顾名思义“儿童文学”是专门为儿童而创作的文学作品（P2）。提起“儿童文学”就让人不由得回想起我们的童年时代，童年在你们的记忆中是怎么样的？童年是简单快乐的，是无忧无虑的，想哭的时候哭，想笑的时候笑。童年对我们来说是一个美丽的梦，承载着我们太多美好的回忆，比如玩泥巴、捉迷藏、扮家家等等，当然还离不开童话故事。

大家想想，在你们小的时候伴随你们长大的童话故事有哪些？国内：乌鸦喝水、小猫钓鱼、小马过河、龟兔赛跑、猴子捞月等，张天翼（宝葫芦的秘密、金鸭帝国、大林和小林）；郑渊洁（皮皮鲁和鲁西西系列、舒克和贝塔历险记）国外：安徒生童话（丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩）；格林童话（白雪公主、小红帽、灰姑娘、渔夫和他的妻子、青蛙王子、睡美人）；一千零一夜（阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁和神灯的故事）；

可以说童话是人类重要的文化遗产，那一篇篇优美的童话想象丰富，情节生动，情感真挚，充满了童真，张扬着人性，启迪着人们的心灵。现在就让我们静下心来，回到最初，带着童年时代阅读童话的那份单纯甜蜜新奇的感觉一起来享受我们的第一篇课文——童话故事《狐狸打猎人》，现在请同学们快速的将课文浏览一遍。

二、作者简介：

金近（1915——1989）原名金知温，浙江上虞县人。

他自幼家境贫寒，12岁离开家乡到上海，先后当过四次学徒。后经亲戚资助，在上海念了两年书，做过小书店校对、抄写员。1935年，在上海儿童日报馆打杂，后当助理编辑，正式开始儿童文学创作。

1937年4月，他在《小朋友》杂志上发表第一篇童话《老鹰鹤的升沉》。

1947年加入全国文协（作协前身），并担任儿童文学作者联谊会理事。这一时期他创作了《红鬼脸壳》、《“好”人国》和儿童诗集《小毛的生活》、《小河唱歌》等作品。

新中国成立后，1953年调中国作家协会任儿童文学组副组长，是新中国儿童文学事业奠基人之一。

1963年调回北京筹办《儿童文学》杂志，在这期间他培养了一大批从事儿童文学创作的青年作家。“文化大革命”期间遭批判，下放干校劳动，搁笔十多年。

直到1979年后，出版了选集《春风吹来的童话》、童话诗《冬天的玫瑰》、中篇童话《大毛和小快腿》等，还出版了童话选集《金近童话集》。1980年被授予全国第二次少儿文艺奖荣誉奖。

1989年7月9日因脑溢血逝世。金近的一生是为儿童文学奉献的一生，冰心为其墓碑题写“你为小苗洒上泉水”评赞，充分肯定了他对儿童文学做出的巨大贡献。他的儿童文学创作中影响较大的便是童话和儿童诗。其作品风格清丽，语言优美，充满诗情画意。

三、了解文章的体裁——童话（老师提问，学生讨论）

1．什么是童话？

童话是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。

2．你们觉得童话的特点是什么？

①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆、合理的的想象创作出来的。

想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，它具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木行动、言语，让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

（板书：想象创作）

②童话中的主人公都不是真人，而是些动物、植物或者是一些想象中的人物，但是它们画的狐狸→画的狼 →狐狸变成了狼 →狼有两颗长牙→狼有三只眼睛→狼有四只耳朵 →狼有五条腿

3、思考与练习1 ：

提问： 狐狸之所以能够伪装成凶恶的狼，是利用了人们一种什么样的心理？你如何看待这种现象？

结合学生回答板书： 盲从心理 畏惧心理

4、上网浏览《长沙一高校千间女寝室暑期被盗 窃贼还住了十几天 》（见附录一）的新闻，实地调查我院寝室被盗事件，还原事实真相并交流体会。

第二课时

详细分析课文

1、提问：狐狸打猎人主要有几个步骤： 结合学生回答板书：

狐狸伪装成最可怕的狼，并把猎人吓得掉了枪。狐狸到猎人家要到了子弹。

狐狸要狼押猎人上山给枪装子弹，猎人被吓昏过去。

具体分析《狐狸打猎人》的情节结构：

序幕：

一、二自然段。

开端：一个山村的人们，将岩石上画的一只狐狸，说成是一只凶狠的恶狼，引起了无名的恐怖。

发展：一只狡猾的狐狸利用人们的恐惧心理，装扮成那只恶狼，高潮：狡猾的狐狸果真吓跑了一个猎人，取得猎枪，并进一步押着猎人替他给猎枪装子弹。

结局：老猎人及时赶到把狐狸打倒在地上。

分析：《狐狸打猎人》情节结构完全吻合了童话的“线性结构”。

悬念：作者把猎人打狐狸的常规颠倒过来，变成了狐狸打猎人。作者大胆地幻想夸张，颠倒了生活中的正常现象，但这种幻想却没有使人感到虚假。因为作者巧妙地为情节发展安排了一定的条件，他的两位主人公“狐狸”向来是狡猾的代表,而文中的“猎人”也不是我们所认知的真正意义上的猎人，而是一个好吃懒做，不好好学本领，根本算不上真正“猎手”的胆小鬼，这也是造成狐狸如此猖狂的原因。这种情节的安排使幻想产生了合理的“内核”，与现实有机地联系在一起。这篇童话故事的情节引人入胜之处，就在于故事的发展“出乎意料之外，又在情理之中”。

情节曲折，条理清晰：首先关于狐狸变成狼传说的渲染，然后到狐狸利用传说和狼勾结，利用传说吓走了年轻的猎人，夺走了枪。中间又插入了老猎人与年轻之间的谈话。狐狸夺走了枪却没有子弹，于是跑到了年轻猎人的家拿走了子弹。有了子弹却不知道装子弹，于是又跑来找猎人，在千钧一发的时候，老猎人出现打死了狼和狐狸。情节可谓生动曲折，但条理清楚。

圆满的结局：老猎人出现打死了狼和狐狸，邪恶终将被正义战胜。

2、提问：故事的结局如何，如果没有老猎人，结局又将如何？ 老猎人打死了狼和狐狸，使那只“可怕的狼”露出了真面目。

3、思考与练习2：

这篇童话故事情节引人入胜的原因有哪些？

结合学生回答板书： 开头巧设悬念 中间情节曲折 结尾出人意料

4、思考与练习3 ：夸张是童话的重要表现手段。试分析这篇童话中夸张在人物形象描写方面的运用和作用？

主要是通过心理描写和动作描写的夸张，突出年轻猎人的胆小怯懦，请大家找出相关的描写。

这篇童话运用夸张的手法嘲讽了一个胆小如鼠的年轻猎人。年轻的猎人平时好吃懒做、不好好学本领，只会背着枪装装样子，连狐狸假扮的怪狼都分不清。以至被狡猾的狐狸缴了枪不说，还被逼着上山去教它们枪上膛。幸而被老猎人所救。为突出年轻猎人的胆小，作者极尽夸张之能，将他胆小的丑态表现得淋漓尽致。让小读者在他的丑态中，充分认识到胆小而又没有本事的危害性。当然，其尖锐的嘲讽仍然是善意的，寓含着深刻的生活哲理。

讲解夸张手法的运用特点

1、夸张的概念：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫铺张。它的作用就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。使读者丰富的想象和强烈共鸣（举例说明）。

2、夸张的分类：夸张可分为两类、三种形式，两类即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：

①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、„„”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”

3、童话的夸张独具的特点

首先，童话的夸张是强烈、极度的夸张。对环境的描绘和人物的刻画，小说即便用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，不会离开真实生活太远。而童话则不然，它出奇、大胆的夸张正是为了表现那种虚构的幻想境界。例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的„„

第二，童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。在其它形式的文学作品中，在某一方面或某个环节上有时也采用夸张的手法，但童话的夸张却是普遍、大量的，无论是人物的刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展等等，无一不是极端的夸张，连童话里的人物也是稀奇古怪的。

例如，《枪炮国去打糖果国》中，用橡皮糖做城墙，敌人被跳跳糖吓跑，吃了酒心巧克力醉倒，小朋友乘棉花糖气球飞来„„这一切都构成了夸张的景象。

4、童话中夸张的作用

第一，夸张是表现幻想的必要手段之一，同时它能突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使读者得到鲜明而强烈的印象。例如《胖子学校》对小胖子的肥胖作了强烈的夸张描写，使读者对肥胖的危害有更鲜明的印象，并产生更强烈的震撼。

第二，夸张还能增强童话的幽默感和趣味性。如果童话缺少夸张，就会失去光彩。但要注意的是，不能为了博得读者的笑声而滥用夸张，那样只能陷于浅薄和庸俗。

5、分析文章颠倒手法的运用： 文章的题目起得好不好，好在哪里？

阅读第14页，关于“颠倒”手法的介绍，说说你见过的颠倒手法

6、讨论《狐狸打猎人》所反映的人的心理现象（童话对儿童进行的思想教育）

狐狸和乌鸦教案 篇6

师：今天这节课，我们继续学习——狐狸和乌鸦。

这些词语宝宝你还会读吗？

出示词语：乌鸦 洞里 一片肉 站立 直流口水 亲爱的 漂亮 麻雀

得意极了 窝里 嘴里 差多了 嗓子

生：指名分行读、齐读

师：读得真棒。看，乌鸦妈妈来了（出示课件）。她找到了一片肉，叼在嘴里。这时候她可高兴了，她会想些什么呢？ 生：我的宝宝可以美餐一顿了。

哇，我可以饱吃一顿了。

我的运气真好。

师：说得真好。这时候，一只狐狸出来找吃的（出示狐狸出现的课件），他已经好几天没东西吃了，他看到乌鸦嘴里的那片肉后想怎样？ 生： 他想吃肉

师：你从什么地方看出来他特别想吃肉？ 生：他口水都流出来了。

师：指图画说：口水从嘴里流出来，流一滴吗？是口水在不停地往下流，一个劲儿地往下流，这就叫做——直流口水 课件显示：狐狸馋得直流口水.。（“直流口水”加圆点）师：谁来读好这句话？ 生：个别读

师：老师听出来了，这只狐狸可真馋那！还有谁来试试？

诶呀，我好像看到狐狸在一个劲儿地流口水呢，小朋友们一起读这一句话，齐：

生：齐读。

师：狐狸特别想吃那块肉，所以他就去想办法了。课文的2----5自然段就写了这一个过程，同学们，不动笔墨不读书，老师要求同学们在读书的时候，边读边画：

出示课件：

狐狸对乌鸦说了什么？用“_____”画出来。乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“﹏﹏”画出来。生：按要求边读边画。

师：老师把2——5自然段放在屏幕上，我们来看看：乌鸦说的话有哪些？谁来说？

生：回答

师：这就是狐狸说的话（画上横线），一共说了几句？乌鸦有什么反应呢？ 生：回答 师：（画上波浪线），这就是乌鸦的3次反应。文章读完以后，你知道狐狸想的办法是什么？

生：让乌鸦开口说话。

师：怎样让乌鸦开口呢？我们先来看第一次对话。

出示第一次对话：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”（亲爱的乌鸦，您好吗？显红）谁能把狐狸说的话读给大家听？ 生：读句子：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

师：狐狸对乌鸦非常的尊敬，你从哪几个词可以看出来？ 生：亲爱的、您好（加圆点）

师：在生活中，谁称呼谁会用上“亲爱的”呀？

生：我对妈妈说话（嗯，妈妈是自己的亲人）对奶奶说话（嗯，奶奶是你的长辈）师：那对亲人和长辈之间就可以用上一个“亲爱的”。你看，狐狸是多么尊敬乌鸦呀。谁能把这种语气读出来呢？ 生：指名读，齐读。

师：这一句话是说狐狸在向乌鸦——问好（板书：您好吗）

狐狸既不是乌鸦的亲人，也不是乌鸦的朋友，他们不是同类，那他这么尊敬乌鸦是真心的吗？ 生：（不是）

师：哪一个词可以看出来？ 生：眼珠一转 师：（“眼珠一转”加圆点。）这是一个表示动作的词。谁能把这个动作来做给大家看一看？ 生：上台表演

师：那从这一个表示动作的词当中，你能感觉到什么？ 生：他在想办法、想坏主意呢。

师：哦，他在想办法呢，所以说他说的这句话是真心的吗？ 生：不是

师：我们连起来把这句话读一读。生：齐读：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：他这样说的目的是什么？

生：想让乌鸦开口，他好吃到那片肉。师：那乌鸦是什么反应呢？一起读。生：“乌鸦没有回答。”（板书：没回答）师：你想想看，这时候乌鸦会想些什么？ 生：有可能狐狸在骗我。

哼，我才不会上你的当呢。（嗯，这是一只聪明的乌鸦。）

我跟你从来没有什么交往，你今天怎么会这么尊敬我呢，我才不会相信你呢。师：所以这只乌鸦根本就——没有回答。那狐狸第一次有没有成功——没有。可狐狸他没有罢休。你看他又说了第二次话。

（课件出示：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”（亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？显红）

谁能把他说的第二次话读给大家听。生：指名读

师：这一次是狐狸关心谁了呢？ 生：乌鸦的孩子。（板书：孩子好吗）

师：想想看，这一次他为什么会关心小乌鸦的呢？ 生：因为他知道乌鸦妈妈很疼爱自己的孩子。

师：你真聪明。每一个妈妈都最疼爱自己的孩子了。每一个妈妈的宝贝都是妈妈的心头肉啊，所以狐狸关心乌鸦的孩子就是抓住了乌鸦的一个弱点呀。你说这一只狐狸想得周到吧。我们一起来读一读他说的话。生：读：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：他说这一句话的时候是怎么说的？ 生：赔着笑脸（加圆点）

师：如果你现在就是乌鸦，有一只狐狸笑眯眯地对你说话，你就会觉得这一只狐狸——

生：很友好、很亲切

师：这是他一个表情呀，多亲切呀。但是从这一个“赔”字我们可以看出狐狸的笑其实有———— 生：有目的、有阴谋的

师：他是故意的，他的目的就是想—— 生：让乌鸦张口。

师：让乌鸦相信他。谁来读好这句话？

生：指名读、齐读：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：这一次乌鸦有没有理他呢？（没有）乌鸦是什么反应呢？一起读。（显示后半句）

生：读：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。（板书：看了一眼，还是没回答）师：乌鸦虽然没有回答，但是他做了一个动作。什么动作？ 生：看了一眼（加圆点）

师：想想看，她为什么会看了一眼？ 生：有点动心了。

师：我们把第二次的话连起来读一读。生：读：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：两次都没有让乌鸦开口，狐狸有没有就此罢休。（没有）不达目的誓不罢休，所以你看，他又说了第三次话，在说话的时候还做了一个更大的动作，你能找出来吗？（出示第三次对话）生：摇摇尾巴（加圆点）

师：你找对了，孩子们，你们知道什么小动物最喜欢摇尾巴？ 生：小狗

师：对呀，他对谁摇尾巴摇得最亲热？ 生：主人。

师：是呀，他对主人摇尾巴是表示他对主人的—— 生：爱、亲热、友好

师：是的，他是讨好主人。那狐狸摇摇尾巴是为了讨好谁呢？ 生：讨好乌鸦。

师：他还说了两句话，请男同学读第一句话。（划横线）生：男生读。

师：这一句话是说乌鸦什么呢？你能不能想出4个字。生：羽毛漂亮(板书：羽毛漂亮)师：你看，他的羽毛已经漂亮到什么程度了呢？ 生：麻雀比起乌鸦来还差多了。师：也就是说乌鸦的羽毛比麻雀要漂亮很多很多。所以说他的羽毛“真漂亮”（加圆点）谁来读好这句话？ 生：指名读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

齐读

师：你看，这就是乌鸦，他的羽毛好看吗？（出示“乌鸦”图片）这就是麻雀（出示麻雀图），他的羽毛和乌鸦比，你觉得—— 生：麻雀的羽毛漂亮 师：为什么？

生：麻雀身上还有花纹。

师：是呀，还有花纹呢，而乌鸦全身黑乎乎的。所以，其实乌鸦的羽毛比麻雀丑多了，而不是乌鸦比麻雀漂亮。

我们再来看第二句话，请女生来读。（划波浪线）生：女生读

师：这一句话就是说乌鸦什么呢？三个字，谁能说出来？ 生：嗓子好（板书：嗓子好）

师：你看她的嗓子已经好到什么程度了呢？ 生：所有动物都喜欢听她唱歌。

师：这就叫谁都爱听您唱歌。所以说她的嗓子——真好。谁能把这句话读好？ 生：指名读、齐读：您的嗓子—— 师：狐狸这么说的目的是什么呀？ 生：还是要让乌鸦开口。

师：我们来听一听乌鸦的叫声，看好听不好听？（不好听）

同学们已经发现，其实乌鸦的羽毛并没有麻雀漂亮，叫的声音谁也不爱听，可是狐狸却偏说他好看好听。像这一种恭维、讨好别人的话叫——（板书：奉承话）

生：跟老师读：奉承话

师：乌鸦这一次听了这些奉承话有什么反应？ 生：非常得意

师：他不光是得意，而且还—— 生：唱了起来

师：乌鸦刚一张嘴，肉就掉了下来。（出示：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。）生：接读：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：这里有个词叫——“一溜烟”（加圆点），是什么意思呢？ 生：跑得快得像烟一样逃走了。

师：想想看，狐狸为什么跑得这么快。生：他怕辛辛苦苦骗来的肉被乌鸦抢回去。

师：当狐狸跑得无影无踪的时候，乌鸦才发现——上当了。（板书：上当）这一只乌鸦为什么会上当？

生：因为她轻易相信别人的奉承话。

师：因为她爱听——奉承话，所以才会——上当。

那学了这个故事，看了板书，老师这儿有一道题，看你能不能把它做出来呢？ 生：狐狸对乌鸦说了（3）次话，他的目的只有一个，就是（片区乌鸦嘴里的肉）。乌鸦喜欢（听奉承话），所以（上当）受骗了，嘴里的肉掉下来，被（狐狸叼走了）。

师：这是一只怎么样的狐狸 生：狡猾的狐狸。师：而这时候的乌鸦心里怎么样？ 生：很伤心、很难过。师：你想对乌鸦说什么？

《狐狸和乌鸦》教案 篇7

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容;

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事：

1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁?是一只怎样的动物?

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?

二、学习故事：(边看多媒体故事边提问)

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

狐狸看见了一片肉会怎样?会打什么坏主意呢?

2、欣赏第三段故事后提问：

(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请模仿狐狸的语气回答)

(2)听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢?

3、欣赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢?

三、看动画，完整欣赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

鼓励幼儿从多种角度续编故事

(1)讲道理或求情

(2)想办法再骗回来

(3)采用战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢?首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。

活动目标：

1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、导入部分

师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!

(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?

二、分段欣赏故事

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢?”他会怎么做呢?

2、欣赏第三段故事后，提问：

狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?

3、讲述第四段故事后，提问：

小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次动听?小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗?

三、引导幼儿畅想故事的结局

鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢?

四、看动画，完整欣赏故事内容

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

五、续编故事内容

活动反思：

活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。

活动目标：

4、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

5、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。

6、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、导入部分

师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!

(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?

那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?

二、分段欣赏故事

1、欣赏第一段故事

师：乌鸦为什么这么开心?

狐狸看见乌鸦嘴里的肉，馋得口水都快流下来了，它心里会想些什么呢?那它会怎么做呢?

2、欣赏第二段故事。

狐狸是怎么做的?它对乌鸦说了什么?

狐狸骗了几次都没成功，它会放弃吗?它会想什么更好听的话来骗乌鸦呢?

3、欣赏最后一段故事

狐狸这次骗到肉没有?它是怎么做的?

三、猜测故事结尾

乌鸦听了狐狸的话，心里一得意，唱起歌来，嘴里的肉掉了下来，结果会怎么样?

师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、看动画，完整欣赏故事内容

五、续编故事内容

活动反思：

小狐狸教案 篇8

活动的第一教时以阅读图画书，理解并讲述故事情节为主。

活动的第一个环节，可以让幼儿先看图片，选择讲述自己理解的画面，也可由教师先讲述，再由幼儿回忆复述小狐狸的行为。帮助幼儿理解什么叫“恶作剧"，了解动物们不喜欢小狐狸的理由。

活动的重点是第三个环节，先引导幼儿找到故事中小狐狸身上的亮点，再激发他们发现同伴身上的优点。如果班里也有“不受欢迎”的成员，可利用这个环节，引导幼儿发现他的优点，不仅帮这个孩子找回自信，感受到被认可的幸福，也能使幼儿学会认可、接纳身边的同伴。在这个环节，教师设置了一个小游戏，在创设情景时，可提供不同大小的糖果，将糖果散放。让找到小狐狸优点的幼儿有机会取一次糖果，用什么方法可以一次取到更多的糖果?这对幼儿是一个小小的挑战，也为下一环节与同伴的分享做准备。

2．活动目标

(1)欣赏并理解故事，体验给朋友带去快乐的同时自己也会快乐的心情。

(2)大胆猜测并讲述故事的情节，并试着发现别人的优点，原谅别人的不足。

3．活动准备

《小狐狸的枪和炮》图画书，教学课件(PPT)

4．活动过程

讲述故事开头，了解人物关系

出示第2～5面：

一最近，动物们都不愿意理睬小狐狸了，因为他总是喜欢搞恶作剧。什么叫恶作剧?

一看看，小狐狸都搞了哪些恶作剧?

一小狐狸教小鸭子吃池塘里的星星，结果小鸭子吃了很多水。小狐狸教刺猬去刺西瓜，等刺猬扎上了西瓜，他把西瓜一转，刺猬就四脚朝天下不来了。他还骗小鸡去游泳……

一小动物们为什么不喜欢小狐狸?

大班教案《狐狸》 篇9

1.通过引导幼儿观察图片，让幼儿理解故事内容，能完整地跟老师讲述故事情节。

2.培养幼儿在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述或观看同伴表演的习惯。

3.发展幼儿的语言表达力、想象力和表演故事的能力。

活动准备：

故事视频、狐狸葡萄图片、狐狸头饰

活动过程：

一、谈话导入

小朋友，你们吃过葡萄吗?谁能告诉老师，葡萄是什么颜色的?它又是什么味道的呢?今天呀，老师就要给小朋友讲一个狐狸和葡萄的故事，小朋友想不想听啊?”

二、出示图片，引发兴趣。

1.第一幅图片上画的是谁啊?(狐狸)它是什么样的表情啊?(笑眯眯的)

2.第二幅图片上画了什么啊?(葡萄)它是什么颜色的?(紫色的)它的味道又是怎样的呢?(酸酸甜甜的)

三、欣赏故事，理解故事内容

1.欣赏故事

(1)出示故事视频，引导幼儿欣赏故事。

提问：请你们说一说，你看到了什么?发生了什么事情?

(师启发幼儿说)

(2)再次播放故事视频，引导幼儿理解故事内容。

提问：狐狸出来看到了什么?它来到葡萄下面想干什么?它是怎样做的?结果怎样?

(3)引导幼儿跟老师集体讲述一遍故事(重点引导狐狸见到了葡萄后的情境部分)。提问：葡萄为什么是酸的?故事里的小狐狸最后吃到葡萄了吗?

(4)引导幼儿完整讲述一遍故事，理解故事的大致内容。

2.分角色表演：

(1)教师讲述故事，幼儿带头饰扮演角色进行表演。

(2)幼儿两人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演狐狸。

(3)教师讲述故事，请全班幼儿扮演狐狸进行表演。

四、归纳总结：

教师小结：讲解故事的含义，狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，比喻有些人办不成事，就借口说时机不成熟。

五、活动延伸：

小狐狸卖空气教案 篇10

[点评：通过情境的创设，激发儿童的体验，对课文中描述的人物发生关注的感情，激起儿童的学习念头。]

师：空气对人类多么首要啊！空气存在于咱们四周，看不见，摸不着，但咱们能随时呼吸到它，它决定着咱们的生活。今日咱们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，咱们一块儿读读吧！

二、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指点门生察看教师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。

三、指点质疑：读了课题，你想晓得甚么（估量门生提出的题目有：小狐狸为何要卖空气小狐狸怎么样卖空气……）

[点评：激励门生设问，是施展门生主体作用，进步语文教学效力的一个重要举措。]

2、初读课文

一、师范读课文。

小狐狸为何要卖空气小狐狸怎么样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。

二、生自读课文。

（一）让门生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。

（二）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。

（三）搜检，反馈门生对生字读音的掌握情形。（采用个别读、开火车读等情势）

三、生齐读课文。

[点评：上课肇始阶段，要给门生较多的自读课文时候，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充沛感知语言文字材料，认识课文主旨。教学这部份时，分外要注重把准新教材的特色，教好两种差别要求的字。]

3、再读课文

（1）读好一至四自然段。

过渡：小狐狸为何要卖空气呢生自由读一至四自然段。

一、指点读好第一自然段。

（一）小狐狸进城看到很多高楼和汽车，会说甚么（生各抒己见）

（二）师：对呀，小狐狸感到多新颖呀！咱们怎样读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新颖的语气）

（三）门生自由试读。

（四）指名读。齐读。在读中领会小狐狸看到很多高楼和汽车的新颖之感。

二、指点读好二、三自然段。

但是小狐狸到城里没几天就抱病了，它患有什么病呢生自由读二、三自然段。

（一）指名答。（结合门生的回答，出示课件一：缺少树木的高楼之间，汽车穿梭一直，排放出很多尾气，小狐狸吸进了身材里，使劲揉鼻子，不停地咳嗽。）门生看课件，领会满身不舒服的感觉。

（二）门生试读第二自然段。（读出小狐狸患病后的“痛楚”感受）。采用个别读、小组读的情势读好第二自然段。

（三）指点读好第三自然段。

师引：小狐狸满身不舒服，去病院看病，大夫怎么说生齐读大夫的话。

（四）小结：每天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。

三、指点读好第四自然段。

（一）过渡：小狐狸听了大夫的话，是怎样做的（二）指名读。读中指导读好第一句话。

（三）接读。病好之后它是怎样想的呢生接读第二句话。

（四）全班齐读第四自然段。

四、将一至四自然段连起来读。回答：小狐狸为何要卖空气

五、演出回至四自然段。（师生离别饰演小狐狸和大夫。）

[点评：第一至四自然段的教学是课文教学的重点之一。①老师注重了淡化理解、剖析课文内容，将诵读作为教学的首要路子，让门生在具体的说话情况中领会感情，培育语感。②注重了行使现代化教学本领，将逼真的感受显现一连的动态中，加深对课文说话的理解。③演出使门生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了门生的说话，在低年级不失为有用的、生动的教学本领。]

（2）读好五、六自然段。

生自由读五、六自然段。思索：小狐狸是怎么样卖空气的二、出示课文插图一活化后的课件：小狐狸背着年夜葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一名老奶奶气喘病犯了，小狐狸把1葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。门生看课件，认识“带到”在课文中的意思。

三、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎么样呢

（一）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶雀跃的心境。）

（二）门生自由试读。指名读。男女生赛读。

（三）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。

（四）师：人们长时间生存在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么雀跃的事呀！生齐读老奶奶说的话。

四、师生配合读好第六自然段。

师引读第一句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人愈来愈多。生接读第二句。

五、生再看课件二。（领会人们盼望呼吸新鲜空气的心境。）

六、全班齐读。读好五、六自然段。

（3）读好第七自然段。

一、几年后，城市产生了什么样的变化生自由读第七自然段。指名答。

二、看课件三：（由城市旧貌逐步演化成新貌。凸起街道两旁的树、草坪和花坛，表现“变化”。）

三、指点读好第一句话。

四、咱们读了这句话晓得甚么呢

出示填空实习一：

chéng shì měi lì de dà huā yuán

（）就像（）。

生看拼音填空，再读1读。

五、城市产生了这么年夜的变化，人们是怎样做的出示课后实习二：

xiǎo hú li xin xiānlōng qì

人们再也不来买（）的（）了。

生看拼音镇空，再读1读。

六、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。

七、配乐诵读第七自然段。（读出人们高兴的心境。）

[点评：第七自然段是课文的练习重点。老师在计划中，正视了门生在教师指点下的实习。将拼音的巩固。文句的练习、说话的累积纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。

4、总结全文

（一）诵读全文。

（二）小组讨论：入手下手人们为何都来买小狐狸的空气，后来为何不买了

（三）全班交换。（激励门生踊跃思索，勇敢发表看法。谜底不求同一或千人一面。）

5、识记字形，指点誊写

认读要求“学会”的字和“会认”的字。

二、识记字形。

（一）采纳口诀识记“买”“卖”。店里有器材

（十）就可以“读”，家里没有器材就得“买”。

（二）引诱门生用熟字作对比记字形或部件记字形。

如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于门生记忆。

（三）应用课件匡助门生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色夸大它的要害部位。加深门生对字形的记忆。

三、指点誊写。

（l）指点写好起笔和要害笔划。

（二）门生在书上写一写。（注重誊写风俗的培育。）

[点评：识好字，是儿童浏览、写作的首要基础。

（一）儿童识好字是低年级教学的重点之一，必需充分认识儿童掌握汉字的难度，扎扎实实教好识字。此计划注重了行使汉字造字原理进行识字教学。

（二）注重了培育低各级门生优越的写字风俗。]

[总评：这是一个较好地表现新大纲精神、把准新教材特色的教学计划。其一，正视念书。读的练习是阅读教学中最主要、最根本的练习。在《小狐狸卖空气》的计划中，老师以诵读为主线，采用设问、点拨、商讨、填空等法子，指点门生读得正确，读得畅通。读的情势则有自由读、指名读、齐读、赛读、引读等。读的目标明白，读的层次感强，充分体现了低年级阅读教学的特色。其二，注意练习。本领的培育靠练习，要进步理解和应用说话的本领，必要频频的、有质量的练习。教师将识字和浏览慎密结合，把识字和写字有机结合起来，通过写字教学增强识记生字，同时让门生在写字中获得美的陶冶，并注重培育他们当真、过细的写字风俗。