英语考试错题反思

英语考试错题反思（通用8篇）

英语考试错题反思 篇1

错题反思作文

昨天，数学作业本我本来可以全对的`，就因为三道题目而失去了宝贵的“笑脸”!

错题之一是4×9+8，本来等于44，四九三十六，算36+8时，我先算十位了，3+8=11写1进1，6加进上来的1等于7，所以我算成了71。错题之二是468×9。八九七十二，写2进7，六九五十四，4+7我竟然算成了10，所以，本来应该等于4212的，被我算成了4202。最后一题，7×7+3呢，我错得更离谱了!七七四十九，9+3=12写2进1,4+3加上进上来的1等于8，所以，我算出了82!

拿到作业本，我看到日期旁边不是笑脸，而是一颗五角星，我呆了!再看看错的三题，我百思不得其解，这么容易的题目，我怎么会做错呢?我怎么会做错呢?哦，我想起来了!昨天，我做得非常迅速，只顾着要快点做完，根本没有经过深思熟虑就写了上去。我决定改掉粗心这个坏毛病，以后做题目时一定要仔细，仔细，再仔细，做一个同学们、老师们都喜欢的好学生!

英语考试错题反思 篇2

做错题并不可怕, 怕的是在同样的题目上反复犯错。不少学生做错的题目一再地出错, 究其原因, 除了思维定势, 还是没有从根本上找到“错”的根源。因此, 教师要指导学生认真分析出错的原因, 最为重要的是建立错题集, 把平时这些反复做错的题目整理出来, 并用红笔写出正确的解题思路和做错的原因, 最好在错题集上记下日期。错题集要经常翻看、思考, 根据记录的日期, 每周必须把本周的错题复习一次, 月末必须把本月的错题集看一遍, 学期末必须把本学期的错题集看一遍。经过这几次认真的反思, 学生会从根本上掌握这些难点, 改正自己的错误。正所谓“读书百变, 其义自见”。任何的难点绝对经不住学生周而复始的反思。

物理错题反思方法 篇3

一、题意理解的反思

题意理解的反思可以从两方面进行：准确度和理解度。准确度指的是对题目的准确把握。题目做完，对完答案后应反思自己对题目的条件是不是准确把握到位了。常有学生考试或是练习中看多或是漏看了题目的条件。出现这类问题的原因很可能是习惯，即审题习惯马虎大意。有的学生做题时只是追求数量，总是想着多做几题，审题时一目十行。此时教师应要求学生沉下心来，认真把每一道题看好、做好。切不可只是盲目地追求解题的数量，应关注训练的质量和效果。高三时，有部分学生由于做过一定的练习，形成思维定式，碰到较为熟悉的情景就误以为和做过的练习完全相同，套用已有结论。此时应指导学生克服思维定式，特别是要注意题目中的蛛丝马迹。也有可能有的学生平时做练习时情况效果良好，而到了考试时就老是看错题目，比如水平看成竖直，粗糙看成光滑。越想着要小心越是出错。还有是应试心理的问题，这类问题应该加强平时的应试心态的调整，比如把平时的练习当成考试来处理。端正对考试的态度，把每次考试当成一次对自己的检测，适当降低考试的期望值，做到对考试适当的“脱敏”。

理解度指的是对题目所描述的物理情景再现的完整和深入程度。高考物理注重将基本概念、规律与科学研究进展、生产实践、生活实际紧密联系起来，试题通过对实际问题的合理简化，建立中学物理知识所能解决的模型，考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。这就要求学生要有较强的理解能力，能从题目中提取相应的物理量并建立相应的物理模型。这涉及两方面的能力，一是理解和提取信息。物理审题中的理解和语言角度的理解相同而又不尽相同。物理解题中对题目的理解主要是为了能提取有用的信息，要求学生能从题目的较多条件中迅速有效地找到有用的信息。可以按研究對象是谁，情况如何，过程如何，等方面来反思。看看自己研究对象的选择是否合理，比如整体和隔离的处理是否合理？对各物理量的信息有无准确把握，比如题目中出现的光滑、轻质、粒子等信息有无注意到？对各物理量所包含的信息是否能准确理解，比如速度变化带来的洛仑兹力的变化是否领会？二是建立相应的物理模型。物理中常见的模型有：匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛、天体运动等。带电粒子的运动可处理为圆周运动和平抛等。教师在指导学生反思时应着重指导学生反思自己物理模型的建立是否合理？是否误用了相应的模型？

二、解题思路的反思

物理解题方法一般可分为分析法和综合法。分析法是从题目的待求量出发，结合题目所给的已知量追寻待求量公式中的每个量。综合法是将题目中各已知量的关系明确后将各部分有机综合在一起以求得整体的解决。即从已知量结合题目特点联系到未知量上。两种方法在实际使用中往往是密不可分的，综合时应以分析为基础，分析时应以综合为目的，两者相辅相成。运用分析法处理时，教师在指导学生进行反思时应引导学生着重反思以下几方面：从题目的待求量出发，你想到的是哪些公式？结合题目的特点，你选择了哪个公式？为什么要这么选？对解决该问题所需的物理量你用题目中的哪些条件来解决？运用综合法处理时教师应指导学生反思以下几方面：题目给了哪些条件？从某一条件中你能联想到哪些方面？你联想到的方面和题目所求能不能建立联系？

三、计算基本功和解题规范的反思

考试中学生计算基本功的不扎实造成的失分是十分可惜的。由于初中生计算时基本使用计算器完成，进入高中后计算能力显得较为不足。要提高计算能力就只能通过练习来完成。反思题目时要有意强化数字运算、通分、有效数字、单位等常见的问题。

解题的规范性也是反思的重要内容之一。物理计算题解题时需要适当的文字说明。要看看自己是否把必要的文字说明写出来了；比如列出的方程式之前是否有写出所根据的物理概念及规律；研究对象有无说明；研究的过程或状态有无指出；正方向如何规定等。解题所用的方程式是最基本的方程式还是变形的结果？多个方程是分式布列的还是合写一式的？所使用的字母符号是否规范？上下标的使用是否准确清晰等。

学会反思，学会总结是学生终身学习的重要本领之一。在对待错题上就更需要不断反思、不断总结。唯有如此才能找出自己的问题所在，对症下药，取得真正的进步。反思的内容和方法也是需要学生学习和提高的重要内容。教师除了要授予学生物理知识和解题技巧外，还要注意指导学生学会反思与总结，这才是真正的授人以渔，也正是新课程的目的所在。

参考文献：

刘响.初中物理反思性学习的策略与实践研究[D].苏州大学，2013.

秘书考试易错题 篇4

A.各国政府

B.求同存异

C.人乡随俗

D.礼宾部门

2.下列各项中受专利法保护的对象是()。

A.某甲发明的一种高血压病的治疗方法

B.某乙发明的一种游戏规则

C.某丙发明的一种茶叶的制作方法

D.某丁发明可专用于吸住毒品的工具

3.上级单位询问本公司经理行踪及本公司工作情况，值班人员如果对情况清楚，应

()。

A.直接报告

B.灵活应对

C.避而不答

D.拒绝回答

4.下列对报告这一文种表述准确的是()。

A.答复报告是被动行文

B.情况报告应以说明、议论为主

C.报告因为不要求回复，因此可以有两个以上的主送机关

D.报告必须事前行文

5.根据劳动法的规定，促进就业的目标是()。

A.建立失业救济制度

B.加强就业保障

C.实现充分就业

D.改革社会保障制度

6.下列各项中，数字不应使用汉字的是()。

A.成文时间

B.惯用语

C.缩略语

D.发文字号

7.下列选项中，可用成语略写法快速书写的词组是（A.规章制度

B.古今中外

C.教育改革

教师招聘考试易错题精选 篇5

4.任何一个班级形成经历了：组建，形成，发展。5.人有知学，则有力矣

王充

6骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，下棋，吟诗

四学：算数，几何，天文，音乐 7标志着教学过程理论形成：赫尔巴特

8京师和人事合一，革命第一，工作第一，他人第一-------徐特立 9弃圣绝智，弃人绝义------道家

10衡量一个国家义务教育投资比例:生均教育经费，义务教育投资在教育投资总量中的比例 11国家普及初等义务教育，举办各种学校出自《中华人民共和国宪法》 12 1月31日前上报上一安全工作

13根据学习内容不同，可将学习分为：社会规范学习，技能学习，知识学习14新课改强调教师评价以自主评价为主 15，不言之教--------道家

16，三事，六府，三物

颜元 17三纲领，八条目出自《大学》

18教育被正式用来言说教育知识：19世纪末20世纪初 19.非预期：隐性功能

20.PDS：教师专业发展学校 21.灵活的课程表：特朗普制

22.德育的用永恒主题：爱国主义教育 23.社会道德原则的核心：集体主义教育 24.以研究者本人为研究工具：质性研究

25.古欧洲两种教育类型：教会教育和骑士教育 26.教育环境包括：物质和社会

27.舒茨的包容需要：与别人发生相互作用，建立联系并维持和谐关系的愿望。28.凯洛夫把教学视为一种认识过程。29.愤者心求通而未得之状也，斐也，口欲言而未能之貌，启，为开启意，发，未达其辞 30.为师，要有知识，为表，要有美德-----------孙敬修 31.道而弗牵：教学过程中，教师要引导学生

强而弗抑：激励学生而不要压抑学生

开而弗达：不要代替学生作出结论

32.生活即教育，社会即学校，教学做合一

---------陶行知 33.理想激励法：苏霍姆林斯基 34.最早提出道德的是荀子

35.教育活动的基本规律：教育与社会发展之间的矛盾

教育与人的身心的矛盾 36.筛选理论：又称文凭理论

37.文献，①事实性文献：专门为教育科学研究提供事实依据的文献，包括古今中外，以被发现和证实的各种形式，各种内容的事实资料，如文物，教学史学专著，各类教育实践报道，教育名家，教育实录

②工具性文献：为教育科学研究提供检索咨询的文献，包括工具书，网上检索查询，学术动态综述

③理论性文献：专门为教育科学提供理性认识的文献，教育，专著论文文集，教育家评述

④政策性文献：规章制度，政府文件，统计资料

⑤经验性文献：提供感性认识，调查报道工作总结经验，教学大纲 38.五七年第一个教育方针。

39.两爱：热爱社会主义祖国和社会主义事业，两精神：奉献精神，科学精神

40.教师专业发展的3种取向：理智取向，一是自己所拥有内容，二是知识的获得，主张教师通过掌握学习这些知识，提高其专业性

实践反思取向：强调实践在教师专业发展过程中的重要作用，二是主张教师的反思

生态取向：关注的问题不是教师发展的具体内容，而是专业发展的方式或途径，认为教师专业发展最理想的方式是合作的发展方式，即教师的发展是构建一种合作的教师文化。

41.教师的作用：人类文化的传递者-------桥梁作用

灵魂工程师--------关键作用

教育工作的组织者--------主导作用。42.人身自由权：不得随意搜查，不得关学生禁闭

人格尊严权：不得慢慢变相体罚学生

隐私权：不得随意宣扬其缺点，43.教师威信包括：权力威信，信服威信

44.威信的结构：人格威信，学识威信，情感威信 45.教学反思的重中之重是反思教学行为 46.教育关系具有形成性

47.注重培养逻辑思维能力和传授实用技术的是墨家 48.开始最早，持续最久，影响范围最大的是社会教育 49.真善美：马卡连柯

50.我国大规模引进西方教育理论：20世纪初

51.教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活-----------亚里士多德 52.半步先生：胡适

53.中国家教第一人：梁启超

54.师者，人之模范-------------杨雄。55.教师专业性的核心因素是专业能力

56.心理健康教育应包括心理素质培养与心理健康维护。57.学校教育具有一定的人为性

58.教育者要重视培养受教育者自信和努力的品质：互补性 59.人的身心发展的源泉和动力在于个体因素，60.人的素质从狭义的角度来说是生理素质 61.个体生长的两个高峰期：婴儿期，少年期 62.盈科而后进：顺序性

63.教育目的的确立具有客观性

64.人的片面发展最严重的时期是资本主义社会初期 65.以学生为本，一切为了学生：个人本位论 66.埃德加富尔《学会生存》，对终身教育加以确定 67.《教育财富蕴藏其中》提出四大支柱 68.五四制：八一年

69.现代教育制度的核心部分：学校教育制度

70.我国学校教育制度：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育 71.师德的核心内容：爱岗敬业，教书育人，为人师表 72.师德最根本的是道德性

73.三大教育运动：人本主义，程序教学，学科教学。74.眼过千遍，不如手过一遍：巩固性。

75.常见的教师角色失调：角色冲突，角色失败，角色中断，角色不清 76.常见的心理内化形式包括：道德内化，知识内化，智力内化

77.世界各国课程改革共同的趋势：重视内容的现代化，综合化，重视基础知识，学科的结构化，重视能力的培养，重视个别差异 78.认知结构迁移理论的提出者：奥苏贝尔 79.德育过程与品德形成的关系是：教育与发展

80.教师考核的内容：政治思想，业务水平，工作成绩，工作态度

81.教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民享有受教育的权利，重点是促进义务教育的均衡发展和扶持困难群体

82.教育实验的基本特征：有理论家说有控制，有变革可重复操作 83.监护人产生的方式：法定和指定，委托 84.最近发展区------量力行

85.优先发展是战略地位，育人为本是根本要求，改革创新是强大动力，促进公平是国家基本教育政策，提高质量是核心任务。

86.学校文化的功能：导向。凝聚，规范。

87.新课程中教师角色：学生学习的促进者，研究者，建设者，开发者，社区型开放的老师 88.教师职业道德评价方法：行为观察法，等级评定法

89.，泰勒课程目标必须包括：可观察，可接受，行为发生的条件 90.，五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论 91.，常见的教案：讲义式，提纲式，综合式 92.三生教育：生存，生命，生活

93.五小活动：小实验，小论文，小发明，小创造，小制作 94.小组活动的特点：自愿组合，小型分散，灵活机动

95.能否发现问题取决于3个因素：主体活动的积极性，主体求知欲，主体知识经验 96.布鲁巴奇：反思日记，详细描述，交流讨论，行动研究

97.课堂管理的3个重要目标：为学生争取更多的时间，增加学生参与学习活动的机会，帮助学生形成自我管理的能力。

98.思维的基本形式：概念，判断，推理

99.教育法律救济的补救方式:教师申诉制度，行政复议，行政诉讼，行政赔偿，民事诉讼 100.教育法律救济的途径，行政救济（行政申诉，行政复议，行政赔偿），诉讼救济也称司法救济，包括：民事诉讼，行政诉讼，刑事诉讼

101.短时编码的影响因素：觉醒状态，组块，加工深度

102.教师申诉制度的过程：提出，受理，处理（申诉应当以书面形式提出）。

教育学（多选）

1教育的基本形式（横向）：学校，家庭社会，自我，自然形态的教育 2教育平等的内涵包括，一：人即目的，最终目标系人的自由发展

二：教育权利平等，三：教育机会均等，四：差别性对待原则。

3四大教育：文艺，生计，卫生，公民（晏阳初，国际平民教育之父）

4五条教学原则：高难度，高速度，理论知识起指导作用，理解学习过程，使所有学生都得到一般发展

5学校教育的系统性体现在，计划性和组织性，协调性和全面性

选择性体现在：教育培养目标，教育内容，教育的方式、方法和手段上。

专门性表现在：一，培养人是学校教育的基本职能和中心任务，比较系统和完整的专门课程，三，通过专门从事教育工作的教师进行教学。

6.人的心理发展包括：知识，技能和能力的发展，思想品德和审美的发展。7

20世纪教育目的观，一，人文主义：永恒化，理想化，人性化

二，科学主义，社会适应性，社会功利性，科学教育

三，科学人文主义，科学精神是基础，人文精神是价值方向 8.教育方针的构成：教育的性质和服务方向，教育目的，实现教育目的的基本途径 9.素质教育的三大基本任务：身体素质，心理素质，社会素质，10.学制的3个基本结构：类型，级别，结构，11.教育机制的3个关键词：复杂性，情境性，实践性，12.学生是独特的人：一。学生是完整的人

二。学生有自己的独特性

三.学生和成人之间有巨大的差异，13.学生是具有独立意义的人，包括独立于教师头脑之外，是学习主体，是责权主体，14.教师的专业素养包括：具有先进的教育理念（做好教师的第一素养）

具有良好的教育能力

具有一定的研究能力，15.课程实施的3种取向：忠实，相互调适，创生，16.根据教学任务，可以将课程分为新授课，巩固课，技能课，检查课

根据类型来分，可以分为单一课，和综合课

根据教学方法来分，讲授课，演示课，练习课，实验课，复习课，根据课程功能来分可以分为，工具性课程，知识性课程，技能性课程，实践性课程，17.学科科学科中心课程理论：要素主义课程理论，结构主义课程理论，永恒主义课程理论。18.课程目标的特点：时限性，具体性，预测性，可操作性

19.课程目标取向分类：普遍性目标，行为性目标，生成性目标，表现性目标

20.课程计划包括：培养目标，课程设置，学科顺序，课时分配，学年编制和学周安排 21.综合实践课程包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动技术教育

22.课程设计的层次结构表现在：

宏观（课程价值，目的，任务，基本结构），中观：具体化的课程大纲。

微观

23.安排课程表的原则：整体性，迁移性，生理适宜原则 24.课程评价，包括对课程的评价和对学生的评价，25.教学评价包括，对学生学业的评价，课堂教学的评价，教师评价

26.教育过程本质的观点，认识发展观，认识实践说，交往说，多重本质说

27.教学过程中必须处理好的关系，间接经验与直接经验，教师主导与学生主体，知识与能力，知识与品德，智力与非智力

28.20世纪50年代寻求的教学组织形式：分层教学，小组教学，小班教学

29.教学目标明确的含义，一.教学目标的制定，应符合课程标准的要求及学生的实际

二.课堂上的一切教学活动，都应该围绕教学目标来进行 30.教学目标分类分成：基础，提高（主体性发展），体验目标（愉悦）31.作业的形式：阅读，口头，书面，实践

32.学生成绩的检查包括，平时考察：口头提问，检查书面作业，单元测试，考试：期中，期末，毕业 33.道德分为，私德，公德，职业道德，34.德育的个体功能包括，个体生存，发展，享用 35.教育性的两大含义：德育的教育或价值属性

德育作为教育系统对平行系统的作用。36.德育内容，包括，政治，思想，道德，心理健康，法制。

心理健康包括：学习，生活，择业

37.德育工作的新形式：开展社区教育，开展心理健康教育活动，建立德育基地，创办业余党校。

38.班级特点：学习性，不成熟性，教育性，社会性，39.班级社会化功能：传递社会价值观指导生活目标，传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能，教导社会生活规范，提供角色学习条件，培养社会角色 40.班级个体化功能：促进发展，满足需求，诊断，矫正 41.班级管理过程：制定计划，组织实施，评价总结

42.计划的表述形式包括：①文字表述: 标题，内容，落款，②表格

43.班级组织的结构：职权结构，角色，师生关系，生生关系。44.班级组织的原则：有利于教育，目标一致，有利于身心健康 45.沟通对学校管理的作用：信息传递，控制，激励，情感交流 46.学校管理的基本方法：行政管理，法律，思想教育，经济，学术

47.中小学管理的基本内容：思想品德教育，教学工作管理，教育教务行政管理，总务工作 48.班主任个性影响力取决于：班主任自身对教育工作的情感体验

对学生产生积极影响的能力

高度发展的控制自己的能力 49.操行评定的内容：道德品行，学习，身心健康。

50.家庭教育的特点：教育内容的生活化，方式的情感化，方法的多样化。50.教师提高教学研究技能的3种途径：阅读，合作，行动研究。

教育心理学（多选）

1.教育心理学对教学实践具有：描述，解释，预测，控制

2.皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟，练习和经验，社会性经验，平衡，3.教学应走在发展前面的两层含义是：教育在发展中起主导作用，教育创造着最近发展区，4.学生学习的过程具有：自主性，策略性，风格性

5.程序教学的五条教学原则包括：小步子原则，积极反应原则，自定步调，及时反馈，低错误率

6.行为塑造包括：连锁塑造，逆向连锁塑造

7.班杜拉观察学习的特点包括：观察学习并不依赖于直接强化，观察学习，并不一定具有外显的行为反应

观察学习具有认知性 8.班杜拉三元交互理论：环境，个体，行为

9.奥苏贝尔组织学习的原则和策略包括：逐渐分化原则整合协调，组织学习的策略先行，组织者。

10.人本主义倡导的：自我激励，自我调节的学习，情感教育，真实性评定，合作学习，开放课堂、开放学校。

11.学习的外在诱因包括：理智诱因，目标与反馈

情绪诱因：表扬与批评

社会性诱因：竞赛。

12.学习动机对学习过程的影响：启动，定向，维持。13.学习策略最基本的特征：操作性和监控性

14.齐默尔曼自我调节学习三阶段：行为表现，计划，自我反思，15.元认知：元认知知识，元认知体验，元认知监控。16.感性知识：感知，表象

理性知识：概念，命题

17.知识学习的过程：获得，保持，应用

18.安德森心智技能形成：认知阶段，连结，自动化

19.心智技能形成的标志：对象脱离了支持物，进程压缩，应用的高效率 20.影响反馈的因素有：反馈的内容，反馈的频率，反馈的方式 21.问题包括有结构的问题，无结构的问题

22.皮亚杰认为一个人道德成熟包括：尊重准则，尊重社会公正感 23.小学生品德发展：形象性、过渡性、协调性

24.助人行为的4个特征：自愿性，利他性，无偿性，损失性 25.影响态度的内部条件：认知失调，态度定势，道德认知 26.示范行为包括：越轨行为和违法行为

27.不良行为的矫正：醒悟阶段，转变阶段，自新阶段。

28.给予奖励时应注意：要选择确定可以得到的奖励的道德行为

应选择恰当的奖励物

应强调内部奖励 29.以学生为中心的教学策略：发现学习，情境学习，自主合作学习30.个别化教学：程序教学，掌握学习，计算机辅助教学 31.合作学习分组原则：组内抑制，组间同质

小组成员以5人左右为宜，最有效为4-6人。32.标准化成就测验优越性：客观性，计划性，可比性 33.质化评价：观察评价，档案袋评价

34.档案袋评价的过程：组织计划，资料收集，成果展示 35.课堂管理的功能：维持，促进，发展，36.课堂教学效率高低取决于教师学生，课堂情境三大要素。

37.去个性化(费斯廷格）3个特征:成员匿名性，责任分散，相互感染 38.课堂气氛氛围，消极的，积极的，一般型，对抗性 39.中小学人际关系包括:亲子，师生，同伴关系 40.学生之间的人际交往与人际关系:吸引与排斥

合作与竞争

41.师生之间的人际关系:单向，双向，师生保持双向，教师为中心的双向 42.课堂纪律课可以分为：教师促成的，集体促成的，任务促成，自我促成 43.课堂三大要素：学生，学习过程，学习情境

44.课堂情境结构包括：班级规模的控制，课堂常规的建立，学生座位的分配 45.课堂问题的性质：普遍行为，消极行为，教育性概念 46.课堂问题的基本特征：消极性，普遍性，以轻度为主

47.布鲁姆认知领域教学目标分类：知识，领会，应用，分析，综合，评价 48.教师角色压力：角色冲突，角色超载 49.教师职业角色的形成：教师角色的认知

教师角色的认同

教师角色的信念 50.教师威信内容：人格，学识与情感，51.教师教学能力：教学认知能力（观察力，思维力，注意力）

教学操作能力

教学监控能力

52.教师的促进主要表现在：理解学生，与学生相处，了解自己

53.专家型教师基本特征：丰富和组织化的专门知识，解决教学问题的高效率，创造性的洞察力

54.玛勒斯职业倦怠：情绪耗竭，去人性化，个人成就感低

补充：接受学习（奥苏贝尔）的三个过程：呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

中公课本

1.新教教育:马丁.路德

平民学校之父,。2.教育公平：起点，过程，结果的平等 3.独学而无友，则孤陋而寡闻：讨论法

4.朱子读书法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志 5.素质教育基本内涵：提素个性创两全 6.义务教育特点:强制性、免费性、普及性 7.第一本终身教育：耶克斯利

8.终身教育体系化：保罗朗格朗

形成：《教育财富蕴藏其中》 9.受教育权包括：受完法定年限、教育权、学习权、公正评价权 10.人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权 11.教师专业态度：教育理念、专业情意、职业道德 12.校本课程：10%到12%，综合课程：6%到8% 13.教学评价：诊断、激励、调节 14.惩罚：否定、批评、处罚

15.班主任地位：班级组织者、领导者、教育者，办学思想的贯彻者。

博恩 2000题

1.影响师生关系的核心因素是:教师的素质 2.教师职业的特点决定了教师需要终身学习

3.教师专业发展过程中，形成自己独特风格的时期是创造期 4.素质教育:民主、和谐、平等的师生关系 5.施瓦布，探究模式 6.合作学习:4-6人

7.新课改特别关注教学过程中本质观是：交往观 8.演过千遍，不如手过一遍:巩固性

9.教学的首要任务:使学生掌握系统的文化科学知识，形成基本技能技巧

10.班主任日常管理:班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育

11.学校中最直接的学生自治组织：学生会

12.教育法律3个构成要素:假定、处理、制裁。

华图六套

1.教育对外交流的原则：独立自主，平等互利，相互尊重 2.班集体是否有凝聚力，取决于班主任的培养 3.皮亚杰个体对环境的适应：同化，顺应

4.教育法规的结构是由：法定条件，行为准则，法律后果，5.教育心理学的任务：实证研究法

6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛：人格的复杂性 7.教育目的的本质是培养社会需要的人 8.启发式，算术式是提出假设阶段 9.教学方法是教法和学法的统一 10.安宾浩斯遗忘曲线：节省法

11.矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力

12.操作性知识包括：智慧技能，认知策略，动作技能 13.教师的经验属于实践性知识 14.活动和交往是品德形成的源泉 15.规范教育学：赫尔巴特

16.法律救济：司法，行政，社会救济

17.法律救济的基本原则：事后救济，职权专属，正当程序。

1.各级各类学校培养目标：同中有异，重点突出，特点鲜明 2.现阶段我国教育目的基本精神：一，坚持社会主义方向性

二，坚持全面发展

三，培养独立个性

四，教育与生产劳动相结合 五，注重提高全民族素质 3.素质教育的基本内涵，一：面向全体学生

二：促进学生全面发展

三：促进学生个性发展

四：培养创新精神和实践能力为重点 4.学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件 5.良好的师生关系是教学成功的必要保证 6.要想成为一名教师，首先应该具备道德素养

衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是：教师的素养 7.教师的职业形象是：道德形象，文化形象和人格形象的统一 8.高中3年必修学分：116分

9.课堂教学结构包括：教学时间的合理利用，课程表的编制，教学过程的规划

10.课程内容组织方式中，逻辑顺序和心理顺序是传统教育学派和现代教育学派的最大分歧所在

11.课程设计：课程的价值，根本目的，主要任务，基本结构

12.教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体

13.谢福勒教育定义方式：规定性定义：作者所创制的定义

描述性定义：对被定义的对象的进行描述，或如何使用定义对象

纲领性定义：对有关定义对象应该是什么的界定

14.从个体角度定义教育往往把教育等同于个体的学习与发展过程 15.六学二馆：唐朝

16.文化对教育制约作用具有间接性

17.文化对课程的影响：内容的丰富，课程结构的更新

18.古代社会提出：在明明德，体现了文化对教育目的的确立和影响 19.内发论又称：自然成熟论、生物预成论、遗传决定论

20.教育对政治的作用：培养所需人才、形成一定的舆论、促进民主化过程 21.我国教育目的的核心内容是：教育为社会主义现代化建设服务 22.终身教育理论最终形成：《教育，财富蕴藏其中》 23.教学过程的特殊性:一：认识对象的间接性和概括性

二：认识方式的间接性和高效性

三：教师的引导性，指导性传授性

四：认识的交往性和实践性

五：认识的教育性和发展性。

1.教育的永恒性是由其本身的职能决定的 2.教育者的特征：主体性，目的性，社会性 3.教育的本体性功能：个体发展功能

派生功能：社会发展功能

4.封建社会教育的象征性功能占主导地位

5.夏代：庠、序

商代：大学、小学、庠、序

五帝时期：成均、庠

西周：国学，乡学

春秋战国时期：私学

6.宋代六大书院：白鹿洞书院，石鼓书院，岳麓书院，应天府书院，嵩阳书院。茅山书院

7.印度特权阶级：婆罗门，刹帝利 8.古埃及开设最多的学校：文士学校

9.教育民主化：对于教育等级化，特权化和专制化的否定，包括教育的民主和民主的教育

10.现在教师所用应具备的3种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神 11.墨子：亲之、闻之、说之，其中说之最为可靠 12.培根：首次把教育学作为一门独立的学科提出来

13.出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手上就全都坏了

爱弥儿，14.要素教育论：裴斯泰洛齐

15.认为教育最高目的是道德和性格的完善:赫尔巴特(学生席勒)16.教育科学研究的方法论基础是：马克思主义唯物辩证法，历史唯物主义 17.孔子教育目标：培养君子

18.德育包括：私德、公德、职业道德

19.择善应考虑三要素：内心感受，对方期望，社会规范 20.率先以法令的形式把道德课列入学校正式课程的是法国 21.班级管理的过程：制定计划、组织实施、评价总结

表述形式：文字表述和表格表述

评价总结的中心过程：操行评定

22.班级管理的主要功能：实现教学目标，提高效率

基本功能：维持班级秩序，形成良好班风 23.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。24.班级组织机构的微观建制：直线、职能、直线职能式 25.班级教学管理的核心：教学质量管理

班级管理的核心：学生的发展 26.学校管理的宗旨：发展学生的主体性 27.学校管理的基本途径：沟通

28.教育现代化的核心：教师素质现代化

最高目的：人的现代化 29.发生认识论：皮亚杰

30.人的本质观：自然性和社会性统一

受动性和能动性统一

共性和个性的统一

31.马克思全面发展：指人的劳动能力的全面发展，不仅包括人的体力和智力全面发展，还包括道德和个性发展

32.为人的发展提供了基础和可能的是：机器大工业生产 33.实现人的全面发展的社会条件是：社会主义制度 34.素质教育三大任务：身体、心理、社会素质

三要义：面向全体、全面提高、主动发展 35.素质教育最本质的规定：全体性

36.我国现代学制建立是从废科举兴学校开始的

37.我国古代学校教育制度是由官学、私学、书院系统构成 38.师生关系最高层次：共享共创 39.教师是专业技术人员

40.教师职业素养包括：道德素养，专业素养，个性素养 41.学科本位综合课程：相关，融合，广域 42.三基教学：读，写，算。

43.课程目标取向：普遍性目标取向：格物致知

行为目标取向：泰勒目标理论和布鲁姆教学目标分类

生成性目标：杜威

表现性目标：关注创造精神和批判思维

44.义务教育阶段的教学计划具有：强制性、普及性、基础性的特点 45.三角统筹：普通，职业，成人教育 46.斯滕豪斯过程模式的核心：教师

47.安排课程表原则：整体性，迁移性，生理适宜原则 48.基本而特殊的教学资源：课程标准和教科书

最重要的课程资源：教师 49.第三次学习：知识的深化过程 50.班级授课制形成完成体系：凯洛夫

自编驾照理论考试易错题2012 篇6

2.感到车辆不可避免地要倾翻时，应尽力稳住身体，迅速跳车。正确答案：错误 试题分析：稳住身体，双手用力撑住方向盘，不用跳车。系了安全带的最多皮外伤。3.在山区道路超车时，应___超越。A.选择较缓的下坡路 B.抓住任何机会尽量 C.选择宽阔的缓上坡路段 D.选择较长的下坡路

正确答案：c试题分析：上坡有阻力，不宜滑车，也不宜撞车，所以上坡宽阔地可以超车！

4.车辆不得在高速公路匝道上倒车。正确答案：正确

试题分析：根据道路安全法，高速公路上不准机动车逆行的，如果你错过匝道，就要在下一匝道口下高速，要么通过全互通式立交再回到你需要过的匝道口。如果逆行被巡警抓到，处罚很严重！5.漫水道路行车时，应挂高速档，快速通过。正确答案：错误

试题分析：不应该挂高速挡，而是要“应选用低速挡，以保证汽车有足够的驱动力;入水时应平稳，以防溅起的水花落 入电器设备，造成电器短路;发动机中速运转，保持车速，中途不得停车、换挡和急转转向盘”这样才对。

6.图中交通警察的手势为___信号。A.直行 B.转弯 C.停止

D.示意车辆靠边停车

正确答案：A试题分析：手打开，表示所有车辆。右手折中，表示只能往我这里开。6.图中所示为___标线。B.禁止路边临时停放车辆 D.路边可以长时停放车辆 正确答案：A

就是禁止路边长时停车，如果是

A.禁止路边长时停放车辆

C.禁止路边长时或临时停放车辆

试题分析：看绿色和那交接出是长条行的小的正方形就是禁止长时和临时停

7.图中辅助标志的含义是确定主标志规定区间距离为前方200米以外的路段。A.正确 B.错误 正确答案：错误

试题分析：是200米，但是注意那两个字“以外” 8.机动车驾驶人在一个记分周期内两次以上达到12分的，应当参加科目

一、科目三考试。A.正确 B.错误

正确答案：正确试题分析：题目是没有错得。一个周期连续扣两个12就得重新考试1-3是正确的，第一次是去学习7天，如果后面还是违反交通规则的话又扣12分，那就得重新学习交通规则理论考试了，意思很明确吗，就是让大家谨慎驾驶，安全第一嘛。9.机动车在雾天行驶时，应当开启雾灯和___。A.危险报警闪光灯 B.转向灯 C.远光灯

D.近光灯 正确答案：A

试题分析：A.危险报警闪光灯:道路上发生故障临时停车或交通事故的时候使用或者危险天气，如雾天能见度低

B.远光灯：没有照明条件的时候用 C.近光灯：照明较弱的的时候用 D.防雾灯：雾天使用

10.违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的，公安交通管理部门除按照规定罚款外，还可并处___。A.扣留机动车 B.吊销驾驶证 C.15日以下拘留 D.扣留行驶证 正确答案：C

试题分析：

一、下面情况可处15日以后拘留：

1、醉酒后驾驶机动车的；

2、未取得机动车驾驶证、机动车驾驶证被吊销或者机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的；

3、造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；

4、强迫机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规和机动车安全驾驶要求驾驶机动车，造成交通事故，尚不构成犯罪的；

5、违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；

6、故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；

7、非法拦截、扣留机动车辆，不听劝阻，造成交通严重阻塞或者较大财产损失的。

二、下面情况可处吊销机动车驾驶证：

1、一年内醉酒后驾驶机动车的行为，被处罚两次以上的；

2、将机动车交由未取得机动车驾驶证或者机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的；

3、机动车行驶超过规定时速百分之五十的；

4、驾驶拼装的机动车或者已达到报废标准的机动车上道路行驶的；

5、违反道路交通安全法律、法规的规定，发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任的。

6、造成交通事故后逃逸的；

7、道路交通违法行为人应当在十五日内到公安机关交通管理部门接受处理。无正当理由逾期未接受处理的。11.图中所示白色双实线为___标线。    A.禁止停车 B.停车

C.非机动车停车 D.停车让行

正确答案：

12.如图所示中心黄色虚实线，表示___。

    A.虚线一侧不准许车辆越线超车 B.实线一侧准许车辆向左转弯

C.实线一侧禁止车辆越线超车或向左转弯 D.虚线一侧不准许车辆向左转弯

正确答案：  

13.图中交通警察的手势为___信号。A.示意车辆靠边停车 B.左转弯待

转

       C.左转弯 D.右转弯

正确答案：

 试题分析：看交警的头部，左转，头面向左，右转，头面向右。(第二副图)左手向前.右手在动.应该是右转,反之是左转 你就看警察的脑袋转向哪边就是向哪个方向转弯！

他如果把头转向他的左边，那就是向左转，他把头转向他的右边就是向右转。如果头没转动，那就说明这题跟转弯没关系，转向可以排除掉了。千万别按照你自己做参照物分左右就好。

13.未取得机动车驾驶证或机动车驾驶证被暂扣、吊销后驾驶机动车的，由公安交通管理部门处___，还可以并处15日以下拘留。A.扣留机动车

B.200元以上2000元以下罚款 C.2000元以上罚款,由民警决定 D.扣留行使证

正确答案：B

试题分析：还是给“的”后面加个定语“人”。就是说没有驾照的人开车被抓，可以处以200-2000的罚款，还可以并处15以下的拘留。所以，为了你和他人的安全，请勿无照驾车。14.如图所示白色菱形图案是___。A.减速让行B.人行横道C.停车让行D.禁驶区标正确答案：B

线

预告标示 线 线

试题分析：图面上人行步道，考虑的是让车辆在没有看到前，先看到路面上的标志，减速。15.图中标志的含义是___。A.禁止车辆临时停放 B.停车让行

C.禁止车辆临时或长时停放 D.禁止停车

正确答案：B

试题分析：易错题，看清停后面的背景色！停车让行 表示车辆必须在停止线以外停车了望，确认安全后，才准许通行。停车让行标志在下列情况下设置：(1)与交通流量较大的干路平交的支路路口；(2)无人看守的铁路道口；(3)其他需要设置的地方。

16.行驶途中停车时，应检查各部位有无漏水、___、漏气三漏现象。A.漏雨 B.漏电 C.漏油 D.漏光

正确答案：C

试题分析：记忆题，请牢记。

17.发动机舱的日常检查与维护的项目有___。A.发动机温度 B.点火正时

C.机油、冷却液、制动液量 D.发动机有无异响 正确答案：C

试题分析：看到题干中的“发动机舱”即可选C 18.图中警察手势为___信号。A.左转弯待转 B.左转弯 C.减速慢行

D.右转弯

正确答案：A 试题分析：左手是转，右手是减啊 19.图中警察手势为___信号。A.减速慢行

B.示意车辆靠边停车

C.变道 D.右转弯

正确答案：A试题分析：只要是右手平举，左手低的是左转弯，反之为右转弯，只抬左手为左转弯待转，只抬右手为减速慢行，靠边停车右手放的很低 20.图中警察手势为减速慢行信号。

正确答案：错试题分析：图

误

为变道信号的手势

是减速慢行信号。

A 大型客车 及B所准驾车辆 B 大型货车 及C、G所准驾车辆 C 小型汽车

D 三轮摩托车 及E所准驾车辆 E 二轮摩托车 G 大型拖拉机 Z 自动档汽车

残疾车专用驾照是C5照 21.机动车所有人、管理人未按照规定投保机动车交通事故责任强制保险的，公安机关交通管理部门可以扣留机动车。A.正确 B.错误

正确答案：正确试题分析：机动车所有人、管理人未按照规定投保机动车交通事故责任强制保险的“车”，车的问题就是扣车，人的问题就是扣驾照。

22.持有C2准驾车型驾驶证的驾驶人可以驾驶各类小型汽车。A.正确 B.错误

正确答案：错误

试题分析：c2是自动挡，c1可以开各类小型车，出租车必须要一年驾龄 23.机动车驾驶证遗失的，申请补发时应提供___和遗失的书面声明。A.单位证明 B.居委会证明

C.机动车驾驶人的身份证明 D.车辆证明

正确答案：C试题分析：需要提供：机动车驾驶人的身份证明； 机动车驾驶证遗失的书面声明。

符合规定的，车辆管理所应当在三日内补发机动车驾驶证。

24.机动车驾驶人因服兵役、出国(境)等原因，无法在规定时间内办理驾驶证期满换证、提交身体条件证明的，可以向机动车驾驶证核发地车辆管理所申请延期办理。延期期间机动车驾驶人可以驾驶机动车。

正确答案：错误 试题分析：最后一句话有错误，不可以驾驶。前面说的情况是正确的，且延期期限为3年。25.驾驶机动车碰撞建筑物、公共设施或者其他设施的，可以即行撤离现场。A.正确 B.错误

正确答案：错误

试题分析：驾驶机动车碰撞建筑物、公共设施或者其他设施的，驾驶人应标画现场，迅速将车辆移至不妨碍交通的地点报警，等候交通警察处理。

26.吊销机动车驾驶证后___申请驾驶证。A.未满两年不得 B.可以立即 C.终身不得 D.可以到异地

正确答案：A 试题分析：吊销2年撤销3年醉酒5年逃逸终身

27.机动车驾驶人将机动车交由未取得机动车驾驶证的人驾驶的，依法扣留机动车驾驶证。A.正确 B.错误

正确答案：正确 试题分析：分享记忆题目小经验：

1、如果你将机动车交给“驾驶证被吊销或扣留驾驶证的人驾驶”（这里有吊销两个字），那么就选“吊销你的驾驶证”。

2、如果你将把机动车交给“未取得驾驶证的人驾驶”（这里面没有吊销或扣留两个字），那么就选“扣留你的驾驶证”！

28.发现驾驶人有涉嫌服用国家管制的精神药品、麻醉药品后驾驶机动车，应当对其检验体内国家管制的精神药品、麻醉药品含量。正确答案：正确

试题分析：关键是题中有“涉嫌”两个字，所以必须先弄清驾驶人到底是不是注射了国家管制药品。29.机动车驾驶人因交通肇事___，处7年以上15年以下有期徒刑。A.发生重大事故的 B.致人重伤的

C.公私财产遭受重大损失的 D.逃逸致人死亡的 正确答案：D 试题分析：逃逸导致他人死亡处7年以上15年以下有期徒刑，逃逸情节恶劣处3到7年有期徒刑，违法交通法规导致重大伤亡（而没逃逸）处3年以下有期徒刑。

30.机动车行驶超过规定时速50%的，依法___。A.吊销行驶证 B.拘留驾驶人 C.吊销驾驶证

D.扣留机动车驾驶证 正确答案：D 试题分析：吊销驾驶证是09年10月版的规定。公安部第111号令，就是2010年4月新教材规定，是扣留机动车驾驶证。机动车行驶超规定时速50%以上的，一次记6分。

31.可以扣留机动车驾驶证的情形是___。A.在一个记分周期内累积记分达到12分的 B.驾车时吸烟、饮食的

C.发生轻微交通事故,未造成财产损失的 D.机动车行驶超过规定时速10%的

正确答案：A 试题分析：机动车驾驶人在一个积分周期内（1年）被扣掉12分，就要被暂扣驾照，后进行培训和考试合格后，驾照恢复使用。

机动车驾驶人在超速50%的时候可以直接被暂扣驾照，但是在50%以内的时候是按照超速行驶处理的，超速行驶只是扣分，罚款或者警告。

32.对酒后行为失控或者拒绝配合检验的，可以___。A.罚款 B.拘留

C.使用约束带或者警绳等约束性警械 D.批评、教育

正确答案：C 试题分析：交警对违法司机的惩罚是四种：警告 罚款 扣留或者吊销驾驶执照和拘留。是针对证据确凿的情况下对违法司机的惩罚行为。酒后拒绝配合检查，说明还没对酒精含量测试，只能属于嫌疑对象，还不算是违法司机。所以可以采用强制手段，测试完酒精度可可以使用以上四种惩罚行为。

33.遇高速公路限速标志标明的车速与《道路交通安全法》对车道行驶车速的规定不一致的，应按照车道行驶规定的车速行驶。正确答案：错误 试题分析：当遇到实际路面标志标识与规定不一致时，应按照实际标志标识行驶。

一、限速往往是后标的;

二、限速（90KM）比车道行驶车速（120M）小，难道你还要按“按照车道行驶规定的车速行驶”？

34.机动车在高速公路上行驶，与同车道前车的最小距离不得少于30米。A.正确 B.错误

正确答案：错误

试题分析：第八十条 机动车在高速公路上行驶，车速超过每小时100公里时，应当与同车道前车保持100米以上的距离，车速低于每小时100公里时，与同车道前车距离可以适当缩短，但最小距离不得少于50米。35.机动车在高速公路上行驶，遇雨雾冰雪等恶劣天气，能见度小于50米时，车速不得超过每小时20公里，并从最近的出口尽快驶离高速公路。

正确答案：正确 试题分析：凡是题目中没有说是在高速路上行驶有麻烦的都是选30公里，如果是高速路，题目中有“能见度小于200米”，答案就选60公里，同样的，看到“能见度小于100米”就选“50米”，“能见度小于50米”就选“20公里”。

36.机动车在高速公路上遇前方堵塞或交通不畅时，可以在应急车道内行驶或停车。A.正确 B.错误

正确答案：错误

试题分析：按照相关规定，在高速公路上行驶一般情况是不允许停车的，如车辆遇故障或其他特殊情况不得不停车时，驾驶员应当立即将机动车停靠在紧急停车带内，开启危险报警闪光灯，并在来车方向150米以外设置警示标志，同时车上人员迅速转移到右侧路肩上或应急车道内，迅速报警，等待救援。《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》规定，非紧急情况下在高速公路应急车道上行驶，罚款200元记6分。

高速公路应急车道是发生交通事故等突发事件造成交通拥堵时，供执行抢险救援任务车辆通行的唯一“生命通道”

吊二撤三醉五逃终身。

37.以欺骗、贿赂等不正当手段取得驾驶许可的，撤销驾驶许可;申请人___申请机动车登记或者机动车驾驶许可。

A.没有规定不得 B.终身不得

C.在3年内不得

D.经交通管理部门批准后可以 正确答案：C

试题分析：还是那句顺口溜，吊二撤三醉五逃终身。

38.在实习期内驾驶机动车的，应当在车身后部粘贴或者悬挂统一式样的实习标志。A.正确 B.错误

正确答案：正确

试题分析：实习期是12个月，也就是一年。

《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第二十二条 机动车驾驶证的有效期为６年，本条例另有规定的除外。

机动车驾驶人初次申领机动车驾驶证后的１２个月为实习期。在实习期内驾驶机动车的，应当在车身后部粘贴或者悬挂统一式样的实习标志。

机动车驾驶人在实习期内不得驾驶公共汽车、营运客车或者执行任务的警车、消防车、救护车、工程救险车以及载有爆炸物品、易燃易爆化学物品、剧毒或者放射性等危险物品的机动车；驾驶的机动车不得牵引挂车。39.机动车驾驶人一个记分周期内记分达到12分的，不得驾驶机动车。A.正确 B.错误

正确答案：正确

试题分析：达到12分，驾照被注销，要重新考科目一，才能恢复，恢复前是驾校无效，是无照状态 40.A.危险报警闪光灯:道路上发生故障临时停车或交通事故的时候使用或者危险天气，如雾天能见度低 B.远光灯：没有照明条件的时候用 C.近光灯：照明较弱的的时候用 D.防雾灯：雾天使用

41.驾驶机动车下陡坡时，___滑行。A.可以熄火

B.可以空挡但不准熄火 C.可以空挡

D.不准空挡或熄火

正确答案：D 试题分析： 下陡坡时，用发动机制动时最好的。用空挡或熄火，你肯定用刹车制动，连续踩脚刹会怎样，摩擦生热，当然是会使制动器温度升高而使制动效果急剧下降，很危险。

41.造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的，公安交通管理部门除按照规定罚款外，还可以并处___。A.15日以下拘留 B.吊销驾驶证 C.扣留车辆 D.扣留行驶证 正确答案：A

试题分析：一.吊销驾驶证(罚款200~2000): 1.驾驶拼装报废车 2.违法逾期不接受处理 3.超速50% 4.把车交由 未取得驾照(无照)/驾照暂扣期间/驾照被吊销期间的人驾驶二.扣留机动车(200~2000):1.伪变造或使用伪变造机动车(驾驶证行驶证登记证保险标志检验合格标志)2.使用其它车辆的(行驶证登记证保险标志检验合格标志号牌)3.车上道行驶(未放置保险标志未放置检验合格标志未挂车号牌未随车带行驶证)三.15日以下拘留:1.未取得驾照的人驾车 2.驾照暂扣期间驾车 3.被吊销期间驾车 4.肇事逃逸,尚不构成犯罪 5.醉酒后驾车

42.违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的，公安交通管理部门除按照规定罚款外，还可并处___。A.扣留机动车 B.吊销驾驶证 C.15日以下拘留 D.扣留行驶证

正确答案：C 试题分析：

一、下面情况可处15日以后拘留：

1、醉酒后驾驶机动车的；

2、未取得机动车驾驶证、机动车驾驶证被吊销或者机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的；

3、造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；

4、强迫机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规和机动车安全驾驶要求驾驶机动车，造成交通事故，尚不构成犯罪的；

5、违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；

6、故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；

7、非法拦截、扣留机动车辆，不听劝阻，造成交通严重阻塞或者较大财产损失的。

二、下面情况可处吊销机动车驾驶证：

1、一年内醉酒后驾驶机动车的行为，被处罚两次以上的；

2、将机动车交由未取得机动车驾驶证或者机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的；

3、机动车行驶超过规定时速百分之五十的；

4、驾驶拼装的机动车或者已达到报废标准的机动车上道路行驶的；

5、违反道路交通安全法律、法规的规定，发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任的。

6、造成交通事故后逃逸的；

7、道路交通违法行为人应当在十五日内到公安机关交通管理部门接受处理。无正当理由逾期未接受处理的。43.机动车在高速公路上发生故障时，车上人员应当迅速转移到故障车前方躲避。A.正确

B.错误 正确答案：错误

试题分析：1.立即开启危险报警闪光灯，将车移至不妨碍交通的地方停放；2.在来车方向150米以外设置警告标志；3.车上人员应当迅速转移到右侧路肩上或者应急车道内，并迅速报警

44.饮酒后驾驶机动车的，处暂扣______，并处1000元以上2000元以下罚款。A.机动车 B.行驶证

C.6个月机动车驾驶证

D.6个月以上驾驶证,由民警决定 正确答案：C

试题分析：

1、机动车手续齐全，2、民警没有决定权，所以A、B、D错，因此选C.2011年5月1日修改后的《道路交通安全法》第九十一条规定：“饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。因饮酒后驾驶机动车被处罚，再次饮酒后驾驶机动车的，处十日以下拘留，并处一千元以上二千元以下罚款，吊销机动车驾驶证。

45.醉酒驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，______内不得重新取得机动车驾驶证，并依法追究刑事责任。A.1年 B.2年 C.5年 D.10年

正确答案：C 试题分析：2011年5月1日修改后的《道路交通安全法》第九十一条规定：醉酒驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任；五年内不得重新取得机动车驾驶证。

46.浓雾天气能见度低，开启远光灯会提高能见度。正确答案：错误

试题分析：雾天，当然是防雾灯和危险警报灯。防雾灯亮度高、穿透性强，不会因雾气而产生漫反射。47.车辆涉水后，应保持低速行驶，___制动踏板，以恢复制动效果。A.缓踏 B.间断重踏 C.持续轻踏 D.间断轻踏 正确答案：D

试题分析：间断轻踏，给刹车片一些温度可以蒸发一些水，恢复制动。

48.自动挡汽车在陡坡行驶时使用“L”挡。

正确答案：正确试题分析：L(Low)或1(First Gear)低速档，也称1档，或陡坡档。自动档汽车的自动变速器的档位分为P、R、N、D、2(或S)、L(或1)等。P(Parking)停车档，或称泊车档； R(Reverse)倒档； N(Neutral)空档； D(Drive)前进档，也称驱动档，正常行驶时将选档杆放在D 位，汽车可在1～4 档(或3 档)之间自动换档； S或2(Second Gear)2档，2档为低速前进档，也称缓坡档； L(Low)或1(First Gear)低速档，也称1档，或陡坡档。49.图中警察手势为___信号。A.左转B.停止 D.示意正确答

弯

C.右转弯 车辆靠边停车 案：D

50.图中警察手势为___信号。

A.减速慢行

B.示意车辆靠边停车 C.变道 D.右转弯

正确答案：A 试题分析：只要是右手平举，左手低的是左转弯，反之为右转弯，只抬左手为左转弯待转，只抬右手为减速慢行，靠边停车右手放的很低

51.正确答案：错误

试题分析：图为右边停车的手势

图中警察手势为变道信号。

52.机动车行驶超过规定时速50%的，依法___。A.吊销行驶证 B.拘留驾驶人 C.吊销驾驶证

D.扣留机动车驾驶证

正确答案：D 试题分析：吊销驾驶证是09年10月版的规定。公安部第111号令，就是2010年4月新教材规定，是扣留机动车驾驶证。机动车行驶超规定时速50%以上的，一次记6分。

53.饮酒后驾驶机动车的，处暂扣______，并处1000元以上2000元以下罚款。A.机动车 B.行驶证

C.6个月机动车驾驶证

D.6个月以上驾驶证,由民警决定 正确答案：C

试题分析：

谈英语学习之错题整理 篇7

一、建立英语错题集的必要性

在平时的练习及每次的考试中, 学生所出现的错误可以说是因人而异, 各不相同。有些学生是单词没巩固, 有些学生是因为语法没掌握, 还有的是由于句意不理解而导致错误。尤其基础相对比较薄弱的学生错题复现的次数更多。总之, 学生的错误并不相同, 而老师在评析练习试卷时, 也不可能完全照顾到每一位学生试卷上的错题情况, 这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后, 如果每个学生把试卷上或作业上做错的原题及改正后的正确答案写到错题集上, 那么, 学生们在复习查阅时, 就可一目了然, 并且在以后的测试中, 错误出现率便会大大降低。同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料, 在辅导时也更有针对性;建立错题集有助于改变学生对错误的态度。实际上, 对待错题的态度是减少错题的关键, 应该把错误看成一种宝贵的学习资源。因为错误, 学生才知道自己的不足之所在。而英语学习中的错误是小而琐碎的, 但不能因为错题小或错误的原因简单而忽视它。一个错误就是知识网络上的一个盲点。如果对待错误的态度不积极, 或者缺乏理想的方式解决错误, 错误会经常重复发生, 因此对待错误一定要仔细且认真。但面对如此多的错题, 学生们应该怎么做呢?

二、如何做错题集

由于英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。有些如单词、短语的固定搭配等, 确实需要死记硬背;而在考查过程中, 往往检测的又是学生的实际应用能力。英语题型基本可以划分为两大类:考查基础的知识型题目和考查综合运用的能力型题目。

知识型的题目, 除把错误更正, 加以明晰, 并在今后的复习中注意, 还应查找资料或咨询老师, 把相关的知识点总结整理在一起。如“He read an English novel at home.”一句, 很多学生就忽视了read在此为过去式, 因而在时态的判断上出错。此类用法的单词还有cut, put等, 在整理时就应注明。

而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法, 只要运用得当, 就可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目, 实际上只需坚持“不选难的, 只写对的”。只要不出错误, 简单亦是美文。

这里着重介绍一种活页型错题集, 具体做法如下:

1. 及时整理。

对于每一个错题都要经过认认真真的分析, 研究出错的原因, 找准致错的症结, 及时进行改错, 及时整理, 降低再次犯错的可能性。学生可以根据自己的实际情况将自己的错误进行分类, 并将各题注明属于某一类型, 这一步刚开始可能比较磨人, 可是“磨刀不误砍柴工”, 这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找, 又能按各类易错知识点查找, 给今后的复习带来简便, 另外也简化了“错题集”, 可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来, 把错误的习题誊写到一个笔记本上, 然后在反面注上完整的分析过程:a.出错原因;b标明解题的正确方法或依据原理;c.写出正确答案。

2. 记录方法。

教师在试卷评讲时, 要注意对错题的分析讲解、该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、步骤及小结等。并在该错题的一边注释, 写出自己解题时的思维过程, 暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出, 不必强行要求自己, 初始阶段可先用自己的语言写出小结即可, 总结得多了, 自然会有心得体会, 渐渐认清思维的种种障碍 (即错误原因) 。

3. 必要的补充。

前面的工作仅是一个开始, 最重要的工作还在后面, 对“错题集”中的错题, 不一定说订正得非常完美了, 就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题, 还必须查找资料或课本, 找出与之相同或相关的题型, 并作出解答。比如在运用come out这个词组时, 既要理解它作为“出版, 发行”时的用法, 又要了解这个词组也可以作为“真相为……所知, 传出”, 我们所学习到的常见的句型有“It came out that...”如果没有困难, 说明这一知识点你可能已经掌握了, 如果还是不能解决, 则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中, 在这一问题上, 你可能还会犯同样的错误。

4. 错题改编。

这一工作的难度较大, 解题经验丰富的学生可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的, 既然老师能编, 学生当然要能学会如何去改, 这是弥补知识漏洞的最佳方法。初始阶段, 学生们只需对题目条件做一点改动。比如期末考试中单选的23题:

The old building in the city___in a terrible earthquake in the Ming Dynasty.

A.was destroyed B.had destroyed

C.has been destroyed D.had been destroyed

因为题中明确给出了过去的一个具体时间“in the Ming Dynasty”, 所以用一般过去时, 选A。

若题目改为“The old building in the city___in the past few centuries.”答案则为C。

若题目改为“The mayor told us the old building in the city___in the past few centuries.”答案则为D。

5. 活页装订。

将“错题集”按自己的风格, 编号页码, 进行装订, 由于每页不固定, 因此每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时, 学生一定要有恒心和毅力, 不能为完成差事而搞花架子, 整理时不要在乎时间的多少。对于相关错误知识点的整理与总结, 虽然工作繁杂, 但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单, 更重要的是通过整理“错题集”, 将学会如何学英语、如何研究英语, 掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误, 真正做到“吃一堑, 长一智”。

另外, 一些比较有代表性、能够举一反三的好题目也应收入错题集。如在比较lonely和alone的用法时, 就有一句经典例句“He lives alone, but he doesn’t feel lonely.”, 还要注意选择一些正确的题目, 尤其是那些误打误撞、侥幸蒙对的题目。知其然, 更要知其所以然。

最后, 集中的错题都不应该是偏题、怪题, 而应该是新课标所要求的, 高考中重点考查的, 学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。

同时要注意到, 错题集的量度也很重要。有的学生凡是遇到不会做的题目, 都一古脑儿记入错题集;而有的学生遇到不会做的题目, 在请教同学、老师后, 认为都会了, 于是很少收入错题集。如错题集容量太大, 则费时费力;反之容量太小, 就起不到应有的作用。

三、如何利用错题集

错题集不是把做错的习题记下来就完了。之所以出错, 大多是因为知识点不扎实, 所以对待错误要经常“见面”。时间间隔自己决定, 比如一周, 也可以两周或一个月, 或学完书本的每一章节等, 尤其准备下一次考试时, 拿出错题本, 浏览一下, 对错题不妨再做一遍, 复习时对完全弄懂的题划掉, 还没有明白的题做上标记, 及时请教老师和同学, 作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目完全掌握。这样经常温故知错, 持之以恒, 学生们肯定会在考试中有明显的进步, 收获颇丰。毛主席说:“手中有粮, 心中不慌。”在考前面对如山的复习材料, 看着自己一个学期整理出来的错题, 至少在心态上也会放松不少。

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典, 学生平时要注意及时整理与总结, 在英语复习时“错题集”就是最重要的复习资料, 最初复习时一定要多回头看, 以后隔一段时间可以加长一点, 就能够起到很好的复习效果。虽然每位学生的“错题集”不尽相同, 但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的, 故学生们平时也要注意相互之间的交流。通过交流, 学生可以从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误, 提高练习的准确性。

四、教师对于错题集的促进作用

1. 教师应督促学生做好错题集。

对错题集的整理应该是教师布置的所有作业中最重要的一项任务。这是对平时无数次作业、练习、测试的反思和总结, 是学生对教师所教知识再加工的必要环节。因此, 无论是英语学习的起始阶段, 还是高三复习, 都要让学生意识到错题集的重要性。

2. 整理好错题集不仅仅是学生的事。

教师要有规律地对学生的错题进行检查和批阅, 主要看学生有没有及时整理, 有没有反思的痕迹、巩固的过程等。有时, 学生在整理过程中也会犯错, 教师要尽可能地指出来。对于不规范的错题集, 教师应指导学生如何由点及面、分门别类地加以调整。

3. 利用学生的错题, 完善自己的教学工作。

从学生的错题中找出共性和差异, 进行二次备课。教师通过解剖错例, 追溯误区, 发现学生的思维缺陷;通过变式训练, 变通求活, 帮助学生多角度、多层次地分析问题, 培养发散性的思维;通过借题发挥, 扩大内涵与外延, 开拓学生思维视野, 从而优化解题方法, 活化学习过程。

总之, 每个学生都有自己的特点, 在英语学习中常常会有个性化的错误。整理一本自己的错题, 有助于学生了解自己学习中的漏洞。这样, 复习就有了准确的依据, 可以做到有的放矢, 收到事半功倍的效果。这个世界上, 所有的困难都敌不过“坚持”二字。坚持下去, 一定会有收获。

摘要：学习英语的方法各种各样, 且不同方法对不同的学生有着不同的效果, 本文从错题的收集、归纳、整理对于提高英语成绩的作用方面作简单的介绍。

英语考试错题反思 篇8

【关键词】错题 小学数学 反思 能力培养

无论中小学，在教学过程中往往都存在一种现象：教师在教学中发现学生的错题后，只让学生纠正答案，而不注重引导、挖掘学生做题过程中错误的成因及学生的思维过程。至使大多数学生不能独立地认识自己思维过程中的错误，从而缺少自我反思的意识和反思能力。教师在教学时也往往忽视对学生反思意识和能力的培养，下面结合我的教学实践谈一下，如何利用错题培养小学生的反思能力。

做错题在中小学及至高中学段都是常见的现象，从常规角度来看做错题并不是一件好事，但换一个角度可以把它作为一种教学资源，因为它不仅暴露了学生在学习过程中的不足，同时也是学生正确掌握基础知识，提升基本数学素养最有价值的反馈信息之一。有人说：“错题是最好的老师”。 学生通过写错题反思，可以及时发现学习中存在的问题，促进学生在数学学习上得到更好发展。因此教师在教学中要平和、理智地看待学生的错题，充分利用错题这一教学资源，帮助学生检视和反思自我，从反思的结果中再认知，从而有效培养小学生的反思能力。

一、建立错题本培养学生的个人反思习惯

《小学数学课程标准》中明确指出：有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要资源。学生知识的获得不是简单的复制与粘贴过程，而是在教师的引领下通过自己主动探索解决问题，帮助学生克服困难，跨越障碍，并及时帮助学生反思取得的成功经验。让学生通过错题引发思考，通过错题促使思考，通过错误去体验去发现，去获得知识，并在此过程中不断增强学生的反思能力。在实际的教学过程中，教师往往因为发现错误后只知知道让学生纠正答案，而不注重让学生反思错误的成因，从而因只重视结果而忽视了对学生反思意识和能力的培养。当我发现这一不良的现象后，尝试让学生建立纠错本来帮助学生检视和反思自我，透过错题让其发现知识的盲点，及时清除其学习上的障碍，从而使其后续的学习得以顺利的开展。

学生在错题本上整理的内容有两类，一是平时作业中学生确实不会的内容；二是在每学期不同的考试中自己因为粗心而出错的内容。整理时先把错题抄录下来，然后将自己当时为什么做错的真实原因用红笔标注出来，最后把正确答案和步骤清楚地写出来，并尽可能地写出其该题所考查的知识点，并联系到与之相关的题型结构和解题思路。及时整理错题，不但是避免错误再次发生的一种前反思行为，而且培养了学生主动进行检查和检验，降低错误率的习惯。平时学生利用学习的间隙，对错题本上的常错题型进行及时的复习巩固，一方面加强了对易错知识点的掌握和理解，另一方面也有效利用錯题本，提高了数学反思能力，依错生思，聚思成慧。

二、分享错题本培养学生集体反思的氛围

错误都是有原因的，或是因为某些知识点没掌握，或者是因为马虎等，学生只有把平时的错误汇总起来，这些错误才能清晰地摆在我们面前，也就很容易地看出期中的规律性，比如我们将数学错题本上的问题总揽一下，就很容易发现，一遇到行程类的问题，自己就很容易出错，说明我们在这方面还需要加强，我们就可以好好反思一下自己的审题方面出了什么问题，从而培养和提高了自己的解题能力。

然而学生因为个体之间存在差异，导致学生错题的内容也存在差异性，因此教师在建议每个学生准备错题本，并要求其平时把出错的题以及错解都要抄下来，分析出错原因，把正确解法写出来，然后归纳总结以后注意什么，如何去避免类似的错误外。教师还可以鼓励学生之间分享自己的错题本，因为他们的个体差异，导致他们之间的错题内容也存在差异性，但是学生之间有很多共同性的错误，并且有时这些错误自己平时是不易发现的，大家通过分享，可以一起来分析反思自己的错误原因，并逐渐完善自己的思维过程及解题能力，从而在班级中培养并形成一种集体的反思氛围，从而更好地培养每个人的反思意识和能力。

三、充分利用错题本切实提高学生的反思能力

对于学生辛辛苦苦整理的错题本，作为教师一定要指导学生充分利用起来，让学生尝试做到以下“四多”：多翻阅，指导学生经常对错题本进行翻阅温习；多比较，比较错解与正解的差异、错题产生的共性原因和错题特点、找准学习的薄弱环节和知识的薄弱点，提高学习的针对性；多练习，对容易出错有一定难度的习题还要演练，连带复习相关知识，使领会和掌握的知识点更加牢固，这样经常地温故知新，持之以恒，学习成绩肯定会有所提高；多筛选，如果学生能够成功解决原有错题，再做同类型题时能够快速正确，这时错题也就完成了它的“历史使命”。通过以上“四多”学生利用错题本，不但反思了错题的过程，而且培养了学生反思的意识和能力，使其不仅回顾了过去，更重要的是认知了未来。

总之，对错题的收集及采取的措施，是我们一线教师都可以做到的，如果我们能把这项任务一直跟进下去，并指导好学生充分利用错题这一教学资源。我想，这不但将为教师提供一条解决教学困惑的依据，也可以激发学生内在的学习欲望，促进学生对已完成的思维进行加工且有批判性的进行思考，从而切实有效地提高学生的反思能力，进而使其学的轻松愉快，我们的课堂也因之更有效率。

错误是教学中永恒的话题，越来越多的教师意识到了错误资源在教学中的价值，让我们共同去开发和利用，使错误资源成为数学课堂教学的一个亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线吧！

【参考文献】

[1]《小学数学课程标准》，北京师范大学出版社

[2]《新课程与评价改革》，教育科学出版社

[3]刘梅英 利用数学“错题“培养学生的自我反思能力，2013.12.13

濮阳市教育科学规划项目

课题名称：利用错题培养小学生数学反思能力实践研究