让梦想开花

让梦想开花（精选15篇）

让梦想开花 篇1

在很小的时候，我的心中就种了一颗梦想的花种——弹钢琴

第一次看到别的小朋友演奏钢琴曲时，我就无可救药地爱上这个乐器。那光滑的琴面，动听的乐曲，让我倾心荡漾。老师说：“那动听的乐曲靠的不是上课的这50分钟，而是课后脚踏实地练习和努力!”我对她大声地说了声“好”，便踏上了练琴的路途。

上课是枯燥辛苦的。一开始，老师教我弹优美抒情的《献给爱丽丝》本是舒缓优美的音符，在我的手中却变成正在学走路的小孩一样磕磕绊绊，一会停下，一会儿又不受控制地奔跑，优美的曲调成了断断续续的噪音。回家练习时，妈妈站在旁边批评我，“蔡啊!你这弹的是什么啊!一会儿哆一会咪的，都乱成一锅粥了呀!”

但这些都无法阻挡我追梦的脚步，为了能实现梦想，我把几乎所有的时间和努力都投入到了弹琴中，老师教我唱的每个音、教我弹的每一个手势我都铭记于心。

课后休息时，我在心中仔细揣摩着老师的话是什么意思;那一个个音符该怎么弹，我要如何迅速地分辨这些密密麻麻的音符…………。

放学回家时，我比别人要多出2倍的时间练习，认真地完成老师布置的作业……..因为我知道，这些都是铸造梦想根基必不可少的部分!在学校里，我在一处寂静的角落里小声哼唱乐谱，继续为我心中的花种浇水施肥。在课上，我的错音越来越少，感情越来越丰富。

渐渐地，渐渐地，我弹钢琴的水平有了大大的提高。看着书本上的那花花绿绿的笔记，我的梦想之花，像含开待放的蓓蕾，越长越大。我相信，在不久的未来，我一定能让自己的梦想之花，随着琴声，欢乐绽放!

我盼望已久的比赛终于到了!我终于能上台弹那首练习已久的《献给爱丽丝》!当广播叫到我的名字时，我胸有成竹地走上台，给观众和评委鞠了个躬，迈着自信的步子走向钢琴。开始弹了，我那修长而灵活的手指在琴面上自由地飞舞着，像一只只快乐的小鸟在天空自由地翱翔，又像只只蝴蝶，在花朵间翩翩起舞，从我手中流淌出来的，是琴声，是音乐，是我的梦想与汗水浇灌出来的花香!

当最后一个音收尾时，全场响起了热烈的掌声!是为我而震撼，是为我而精彩的表演而震撼!望着评委和老师脸上那淡淡的微笑、爸爸妈妈脸上那激动的泪水，我突然觉得自己好有成就感!我知道，我明白，我的努力没有白费!

我的努力浇开了我的梦想之花，我的付出得到了震撼人心的掌声，我的努力为我开辟了一条梦想的道路!有一天，我要站上更大的舞台，为观众弹奏出更美妙的乐章!

榛果文社五年级 黄敬淅

公众号：榛果文社

让梦想开花 篇2

在日本, 每当大地震来临时, 一幕幕生动的画面无不让世界赞许:孩子从容地站在母亲身边;在免费酒店住宿后, 孩子们自觉收拾好衣物, 整理好床铺。丹麦被称为世界上最幸福的国家, 而它建立的教育互助运动体系, 无疑是其居民幸福感形成的重要因素之一。面对这些鲜活的案例, 我会禁不住再次叩问自己:日本孩子在灾难面前的从容和淡定从何而来?丹麦良好的教育秩序因何而生?我们需要什么样的小学教育和教育者?这让我更加坚定地认为, 小学教师的看家本领亦即职业素养可以提炼为三个词:爱、责任、智慧。

一、无私地倾注———全心爱

爱是人类一种基本的能力, 也是人类一种基本的情感。小学教育应该教会学生去爱、会爱。要教育出这样的学生, 教师就必须拥有仁爱之心, 用爱去付出, 用爱去包容, 用爱去感动。

全心爱的教师, 应该拥有良好的心态。如果只将教育等同于教学, 一味地追求学习成绩与排名先后, 必将被“功利”所主宰, 极易产生职业倦怠感。基础教育本该“平淡无奇”:该上学时就上学, 不必披着星光进校门;该放学时就放学, 可以“忙趁东风放纸鸢”。评比、奖状、奖金都被淡化, 大家都只是自然地把地扫干净, 把操做好, 把字写端正, 把人做好。认可平淡无奇, 自然就有好的心态, 多些生活的味道, 多些爱的能力!

全心爱的老师, 总是带着快乐去上班。真正的幸福源于内心, 马克·吐温在《汤姆·索亚历险记》中叙述了工作与玩乐之间的区别仅仅是个态度问题。同一件事把它当作工作的话, 会感到疲惫和不快乐, 假如把它当作玩的话, 就会乐此不疲。带着快乐去上班, 能让自己更投入、更忘我, 这是一种真正的幸福感, 一种工作的至高境界。

全心爱的老师, 是宽容的老师。人与人相处需要宽容, 师生之间更需要宽容。班上曾经有一个女生一周内连续多次迟到, 我很生气, 当着全班同学的面点了她的名。她虽然不再迟到, 但情绪却十分低落。后来, 我了解到她因为父母离异, 和奶奶一起生活后离学校太远, 为等公交车总是早早起床。我十分内疚, 当着全班向她道歉, 并特许她可以晚点到校。她不再迟到, 成绩也不断上升, 后来考入了北京外国语大学。从那以后, 我对于犯错误的学生, 总是点到为止, 尊重他们的人格, 宽容他们的过失, 耐心引导他们反思, 教育他们好好做人。

二、紧贴着地面行走———担责任

“学高为师, 身正为范”, 言传身教就是教师的责任。从我们踏进校门, 走上讲台的那一刻起, 便对每个学生担起了责任。

担责任的老师, 应该面对全体, 对全体学生负责。学校教育面对的是全体学生, 应该公平、公正地对待每一个学生, 让全体学生都得到发展, 让每一个学生全面发展, 个性化成长。

担责任的老师, 应该对学生的未来负责。教师进行着大量平凡琐碎的工作, 日复一日, 年复一年, 备课、上课、批改作业……重复性的劳动会让人疲惫。但教师的责任让我们以苦为乐, 甘于寂寞, 勤勤恳恳, 甘为人梯, 为学生的未来着想, 担起百年树人的责任!

担责任的老师, 应该甘于平凡, 用一种平静的心态对待教育、对待课堂、对待学生。身边的诱惑太多, 名利便是其中之一。试想, 如果教师只为追名逐利, 那会教育出怎样的学生?我们的国家将会成为怎样的国度?我们需要的是有定力、在平凡的岗位上坚守, 始终坚持教书育人的责任与使命的教育者。

三、让教育入“心”——有智慧

教育是一门智慧之学。有智慧的老师, 首先是拥有人格智慧和教学智慧的老师。他们尊重学生、关注个性, 追求教育工作的幸福境界, 用自己的人格魅力打动学生, 打动家长。

有智慧的老师, 应该是拥有成长智慧的老师。他们爱读书, 向书本学习;他们爱钻研, 向他人学习;他们爱创新, 向网络学习, 向案例学习, 并自觉提升自我修养——提高专业素质。这样的智慧型老师有理智的情操, 有从事教育的光荣感和使命感;这样的智慧型老师有道德情操, 有责任感和义务感。

世上很少有像教师这样的职业, 承载着万千家庭的希望和梦想, 这就决定了我们的工作虽然充满艰辛, 但必须在大爱中默默奉献;世上很少有像教师这样的职业, 与民族的兴衰息息相关, 这就决定了我们的工作每时每刻都不敢有丝毫懈怠, 责任重于泰山;世上很少有像教师这样的职业, 需要用良心和智慧去塑造人的心灵, 这就决定了我们必须不断地完善自我。

让梦想开花 篇3

有一次看学生的作文，看到一个学生的作文中有这样一句话：“语文老师的作文题目总是让人想得头疼。”直到看完全部的作文，我还是对他的话耿耿于心，这是一个作文还不错的学生，他在作文中有这样的感触，那么其他那些作文远远不如他的同学呢？他们的状况又会是什么样呢？我想了又想，决定改变作文教学的模式试试看。

看到初三的毕业，也引发了我们初二的稳定心理，针对这种现象，我早已想好作文的题目。作文课，我面带微笑地走进教室。

“同学们，你有没有规划过自己的未来？”教室里有些骚动，同学们开始讨论。“好，我们今天就来说一说我们对未来的规划，一个一个说。让大家都来欣赏一下你的美好未来。”

“我想好好的去学电脑，将来做程序。”牌文星是第一个发言的，他喜欢上网是比较出名的，原来他有如此远大的理想。

接下来是王文杰：“我要上高中，考一处很不错的大学，一般的大学考上了也不能上。因为我们农村孩子，一般的大学就业很难，考不上名牌大学，还不如上完高中就去找工作，这样还能减轻家里的负担。”他的成绩非常不错，是一个懂事的孩子。

“我尽我最大的努力考高中，一旦失败就回家苦两年再作打算。”这是憨厚老实的刘文岐同学。

“我要考海军大学，圆我的海军梦。”这是孙路枭，他一直是雄心勃勃的。

……

一个接一个，全部说完。“请同学们互相谈论一下，自己的梦想，别人的未来，这些我们如何去实现？”教室里立刻像炸开了锅，热烈讨论起来。

声音渐渐小了。于是我说：“同学们，只要心里有梦，有追梦的行动，就有实现梦想的希望，不管我们的梦想是远大还是近前。只要心中有梦，就有前进的动力；只要心中有梦，就有行动的目标。有人说，梦想是前进的一只脚，梦想是成功的一条腿。那就让我们抬起我们的双脚，迈开我们的双腿朝着梦想前进吧！”接下来就是围绕“梦想”这一话题展开写作。大家纷纷拿起笔，静静地写起来。下课了，活泼好动的四班竟没有几个同学走出教室，同学们还在忙着写。

话题作文，题目的拟定以前是个难题，这次却涌现了一大批好的作文题目：《有梦就追》《飞翔》《梦随舰艇远航》《为梦早航》《待飞的梦》《梦想，未来的翅膀》……这些题目十分形象，十分精彩。单从题目看，就会知道，只有拥有真情，才会文思飞扬，才会情思涌动。

从内容上看，只有极少数的几个同学在泛泛而谈，空发议论。而这几个同学正是课堂发言中觉得未来还远，没有目标的同学。同学们的内容也很让我感动。唐青伟写道：“……幽深孤寂的深夜里，我一个人无语，独自承受夜的寂寞，为了心中的梦想，我放弃了很多，很多……”李艳茹则写道：“……为了追梦，我每天起得早早。可能我比别人付出了多十倍的努力。可是我知道，我比别人多十倍实现梦想的机会……”刘文岐则发出了“直挂云帆济沧海”的感慨。这种种感受在以往的作文中是没有流露得这样真切，没有这样深刻的。

我一直被这节课感动着，被孩子的梦想感动着。这样的作文课，调动了学生参与的积极性，学生不再害怕；这样的作文课让每个孩子都有话说，不再绞尽脑汁想不出几个字；这样的作文课让每篇文章都是真情的流露，不再是干巴巴的空话连篇。

这次作文我感受颇多，原来的写作中生硬的理论指导，提示可能禁锢了同学的思维，影响了同学们的真情抒写。这种先创设情景，渲染一种氛围，让学生们有感情的积蓄有表达的欲望，有抒写的冲动。这时候，提笔写作，就会有话可说，有情可抒，这样的写作才有血有肉，才会以情动人。

创设作文教学情境可以是教师优美语言的导入，可以是令人深思的图片，可以是能给人启迪的视频，可以是名家名曲，甚至是孩子们喜欢的流行歌曲，更可以是像这样的感受漫谈……这样的场景能够把孩子心里的感受引出来，能够把孩子们日常生活中点滴的、零碎的感悟一下子集中起来，并进行升华。

让梦想开花作文 篇4

凝望飞翔

一株株小草在暖春中探出了头，被寒冬摧残的荒漠土地又一次重获生机。几只小鸟在微风的吹拂下划过碧蓝无瑕的天空，像洁白的宣纸被滴上了几滴浓彩。“呀，妈妈你快看，天上有几只美丽的小鸟在飞呢!”惊叫声打破了平地上的寂静，一个小男孩正用灵光闪烁的大眼睛看着天空上那几只飞翔的小鸟。大家的视线一下子被吸引到了天上。另一个小孩满怀渴望地说：“哥哥，我们要是也能像小鸟一样，在天空无忧无虑地飞翔，那该多好呀!”他们俩不约而同地都坐在了草地上，静静地看着天空中那自由飞翔的小鸟，浮想联翩。两双充满渴望的大眼睛目不转睛地盯着几只在天空静静飞翔的小鸟，画面定格在了这一瞬间……

他们，就是后来发明了飞机的莱特兄弟。

胸杯大志

让梦想开花作文 篇5

于是，我在心里默默地播下了种子。每天我埋头于棋谱之中，与大师们对话，用汗水来浇灌。功夫不负有心人，终于，它长出了嫩绿的芽——20xx年12月，我晋升为“棋协一级棋士”。虽然是冬天，但太阳似乎比平时更暖。

可成功之花绽放的那一天并未到来，我的对手越来越强，犹如黑云倾轧我的王城。我一次次败北，眼泪洒在棋格上。

眼泪也滋润了绿芽——20xx你5月，它生长出红色的花蕾——我汲取了之前的经验教训，把阵型走得稳健，反击中心时冲起c5而不是e5，因为这样可以不留弱点，使自己立于不败之地。终于，我得到了“候补棋协大师”的称号。

我并没有骄傲，也没有沾沾自喜。我继续洒下辛勤的汗水，浇灌着那含苞欲放的花蕾。它不负我所望，在20xx年10月怒放了，欲滴的红，凝结着多少泪水汗水!

20xx年10月6日，这是一个值得被纪念的日子。我在后翼被完全压制，王翼又无法反击时奋力抵抗，终于等来了胜利。久攻不下的后翼让对手内心急躁，他想冲开王翼，开辟第二战场。不料王翼是我的优势侧，于是我的象和兵拖住了他的王和象，我的国王则去攻击他的后翼兵。胜利降临了，在五年半的努力之后，这颗种子绽放出绚丽的花朵——我获得了“棋协大师”这一称号。

不仅是棋，任何事情，只要你付出汗水，你的回报就少不了。今日，我在此地浇灌种子;彼时，它将在中考考场上怒放。

让梦想开花作文 篇6

直到20xx年7月11日，我来到了八达岭长城脚下，当我眺望着如巨蟒游戈于起伏的山岭中，又如蛟龙翻腾在辽阔的海面上的万里长城时，一心想做好汉的我这时脚步却变得沉重了。眼前浮现出许许多多的画面来，我看到了当时建立长城的人民为了实现全国人民的梦想。他们背井离乡，在没有任何机器，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑的情况下进行艰苦的劳动。甚至于流下了血汗，牺牲了自已的生命。才建立了如此伟大的工程。这是如此坚定的意志与坚强的信心，才能完成如此壮观的梦想啊！让世人自豪！我不禁泛起了泪光。

这时，隐约响起了《隐形翅膀》的曲子，我依稀看到中国达人刘伟哥哥用脚弹钢琴的画面，好像在安抚、激励着我。刘伟哥哥在追逐自已的梦想途中选择了精彩地活着。试想想，如果没有那份执着与坚强，所有的梦想将会枯萎老去。

让“生本教育”在课堂开花 篇7

直到郭思乐教授来到淄博亲自指导课堂, 我才似乎有种醍醐灌顶的感觉, 对“生本教育”有了一个全新的认识, 可谓是“大换血”了, 并从充满生机与活力的课堂中看到了希望, 心中似乎有种冲动, 想立马走上自己的课堂, 让自己的孩子们也充分享受到这种美好的教育。特别值得一提的是, 拜读了《春风的颜色》一书后, 更坚定了我的生本信念, 在不断的摸索中, 我基本能熟练地驾驭我所谓的“生本课堂”了, 看到自己的孩子们学得其乐融融, 心中有种相识恨晚的感觉, 现把我的些许感受与同仁们分享。

一、学生乐在其中, 教师乐在其外

(一) 生本课堂, 师生角色互换

生本课堂, 彻底改变了原先的满堂灌的教学模式, 教师不再是课堂的主角, 成了退居幕后的“导演”, 甚至变为“旁观者”, 教师只是学生研讨的组织者、指导者和鼓励者, 是学生学习的顾问。而学生成了课堂的主人, 他们在一个宽松的教育平台上, 有了一展风采的机会, 不仅是孩子希望展示自己, 就连我们大人若遇到展示的机会, 也同样会激动不已。这样一来, 学生就能在课堂上热情洋溢, 教师在课堂轻松倾听, 而智慧的火花就在迸发, 知识的宝藏就在积淀。

(二) 课堂形式的多样化

课堂形式的多样化让学生感到新奇、刺激, 富有挑战性。充分利用初一孩子的好胜心理, 在小组间展开竞赛, 大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多, 尤其在相对枯燥的文言文教学中, 我经常组织学生开展多种竞赛活动。学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣, 也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。比如, 开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛, 把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛, 对课文知识检测的竞赛等, 竞赛后计算团体总分, 优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动, 既可激发学生的团体荣誉感, 更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机, 从而主动地细读课文、获取知识。这样, 不仅活跃了课堂气氛, 还可让学生在竞赛中学到知识, 比“满堂灌”的课堂效果要好得多。

(三) 恰当地问题设计, 让学生轻松把握主旨

如在设计《伤仲永》一课的预习案时, 在学生充分掌握基础知识的前提下, 我设计了这么一问:“同学们, 你从方仲永的遭遇中明白了什么?”令人惊喜的是, 学生都能一针见血地指出:“仲永之所以由一个天资聪颖的神童变成一个普通人, 是因为仲永的父亲不让仲永学习, 一个人的天资很重要, 而后天的努力更重要。”学生都提到应该从仲永身上吸取教训, 认为父母全力支持自己上学, 自己应积极进取, 争取学有所为, 学有所成。还有的学生谈到自己虽然没有仲永天资聪颖, 只要自己在学习上勤奋、刻苦、努力, 那么一定不会辜负教师和家长对自己的期望。这样, 学生就不仅领会了课文的主旨, 而且还受到了教育, 可谓一举两得。轻轻松松的一堂课, 却充分调动起学生学习的潜能, 让他们乐于自己去追问、去探寻、去创造, 并在这个过程中展现自己, 使学习成为有意义、充满乐趣的活动。

二、学生在展示中提升了自我

(一) 生本课堂遵循了学生发展的规律

生本教育符合学生的心理特征, 给学生的个性张扬提供了机会与平台, 极大地调动了学生自我学习的积极性。上课前, 每当看到一个个孩子翘首以待的样子, 我感到都很激动, 他们是那般热情, 又那般乖巧, 上课用的资料他们早就弄到电脑的桌面上了, 只等展示的时机, 起初的展示虽有些乱, 但很快他们就掌握了展示课件的技巧, 并且很有秩序的展示, 那些精美的富有创意的幻灯片, 那句句生动的诠释, 让人难以置信, 一个个孩子就在这样的展示中丰富了自我, 提升了自我。

(二) 极大地调动了学生学习的主动性

在生本课堂创设的你追我赶的学习氛围里, 每个学生都不甘落后, 他们的自主学习积极性有了很大提高。为了更好地展示自己, 他们的知识面不断向外拓展, 可以说, 学生能做到涉猎群书, 天文地理无所不读, 他们的摘抄本、资料整理本已经厚厚一沓, 这些无不充分体现出学生的潜能无限和自我发展的热情。

(三) 培养了学生良好的学习习惯

原先, 学生没有提前预习的习惯, 甚至可以说, 他们根本懒得预习, 而自从有了前置性作业, 学生在完成作业的同时, 就已经对课文有了初步的、整体的感知, 况且, 在预习中学生可以对课文提出自己疑问及独到见解。就这样, 在预习的基础上, 课堂的学习显得轻松多了, 时间久了, 学生就在不自觉中养成了好的学习习惯。

(四) 学生的综合能力大大提高

经过一段时间的训练, 学生的口头表达能力得到了很大的提高, 一改原先的木讷、拘谨扭捏, 变得镇定自如, 有声有色, 写作能力也相应的大幅度提升, 连原先一上作文就犯愁的学生, 现在也能写出一篇通顺的作文了。

激励，会让梦想都开花 篇8

一、表扬不必吝啬

作为班主任，努力做到能像一个真正的朋友一样重视、欣赏学生，对于学生的点滴优点都予以发自内心的表扬和激励，努力让学生能感觉到自己的闪光，从而树立信心，能底气十足地投入到学习和班级管理工作中。学生的字写得漂亮，由衷地说一句“字真漂亮，真难得！”中午放学了，学生还在写着作业，对他说：“你比其他同学更有时间观念。”向班主任主动反映了班里的问题，赞扬他说：“你爱咱们的班集体，更关心班集体，主人翁意识更强，更有责任感。”大扫除的日子，能想老师所想，作到比老师希望的还要好，有什么理由不表扬班长、劳动委和认认真真劳动的同学们？

点点滴滴折射着他们心灵的光辉，表扬不必吝啬，表扬中他们受到激励，工作、学习会做得更好。

二、惩罚把握分寸

作为班主任，教书育人的同时用发展的眼光看待学生，应当树立允许学生犯错的教育观念。当学生犯了小错误时，一定要冷静处理，对于大错，则一定以学校的规章制度为依据。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，处于青春期的他们，犹如风雨中的一棵小树，迫切需要外界的关注和安慰。如果班主任不能宽容，过分要求，我想学生会被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

我班一名女生，每次返校都不能按时。经了解知道，她成长在一个单亲家庭，每次放假，她都要发泄一顿，让再婚的母亲不得安宁，而后才“幸灾乐祸”的返校。对此，我则与之长谈一番，通过多年来母亲的含辛茹苦，让她看到母亲的不易；通过《大宅门》里的杨九红和白佳莉，看母女情难舍。先“动之以情”，而后“晓之以理”.并假戏真做,按学校规定给予警告处分。让她明白自己不对的同时知道自己如何做才对，并相信她能做的更好，之后她成了一名非常守纪的同学。可以说，惩罚是付出爱心与严格要求的统一。惩罚的同时，让她受到爱的激励，改正不良习惯。惩罚不宜过刚，亦不宜过柔，会让学生更好地体会到一种激励。

三、处理趁热打铁

生活和学习中学生会遇到这样或那样的问题，老师应引导学生要有一定的承受能力，只要是善意的指正，我们就要接受。如果自己做错了什么，要正视结果，同时努力弥补。更重要的是，老师处理问题要趁热打铁。

一次换届选举中，原来的班长落选了，他有一种非常失落的感觉。他对我说：“我也知道我其实不适合当班长，很多事情不知道变通，可落选了，心里总是很别扭，心不能踏实下来。”我没有冷处理这件事，那会让他变得暴躁和浮躁，更破坏他在同学们心中的形象。我对他说：“其实人大体上能分两类，一类是学者型的，一类是外交型的，你更适合做哪一种呢？毋庸置疑，你很适合做学者，那还犹豫什么，赶紧把精力投入到学习中吧！有时候舍弃是一种智慧呀。”他心胸开阔起来，追求明朗起来。之后的一年中，他的学习呈现突飞猛进的强劲势头。无疑，处理问题趁热打铁给了他很大的激励。

激励的措施也有很多，我们可以采取多种措施对学生进行激励。

首先，可以评优秀树榜样

对于热爱班级体、成绩优异而又注重行为处事和威信较高的班干部，授予优秀班干部的称号。这既是对班干部工作的肯定，也是对班干部工作的尊重。既能激励他本人，也能给其他班干部、学生树立榜样。班干部的评优应作到：评比要公正，授予要隆重。这二者缺其一，都不能充分发挥评优的作用。我在实践工作中发现，被评为优秀的班干部不仅在班的管理工作中尽职尽责，而且在学习等方面也会严格要求自己，他们在力争做到身正为范。

其次，可以感情激励

通过与学生建立良好的关系，真正做到良师益友，来调动学生的爱班级争先进的积极性。使他们工作学习的积极性得到放大和提高。亲密、融洽、协调的内部关系可以调动人的工作积极性。而怨恨、紧张的内部关系必然使工作受阻。所以班主任完全可以从感情上投资，使学生能体会到关爱、关注，带学生去看病，帮学生买日常用品，经常到宿舍来帮助学生整理内务，聆听学生们的心声，共同参加学校组织的各项活动，体操竞赛、文艺联欢、大扫除等等，都是班主任感情激励学生的好机会。

再次，可以“悄悄话”来激励

“感人心者，莫先乎情”学生在课堂上开小差或做小动作，可以走过去悄悄提醒他，调动学生感情，激发其学习的积极性和主动性。学生在宽松和谐的氛围中感受到了老师的真诚，就会及时的改正不良行为。学生犯了错误正处在惶恐和愧疚中，此时悄悄话就能起到激励的作用。老师的激励中带者信任，更能促进问题的解决。当学生对学习或人际关系缺乏信心时，班主任用“悄悄话”来激励他；当学生思想活跃、上进心强且学习刻苦，但显现骄傲自满时，班主任用“悄悄话”来激励他。“言者谆谆，听者藐藐”，从而激励学生的内驱力，起到预想的教育目的。

最后，可以名言激励

名言的力量是无穷的。精警，使人奋进；睿智，使人深思。它能人最薄弱时给以坚强，在人最迷惑时给以明朗。多用名言来激励，能使人意气更风发，步履更沉稳。理想追求上对他们说：“一个人找不到自己的远方是可怕的。有了远方也就有了人生追求的高度，而一旦有了追求，远方也就不在遥远。”交际处世上对他们说：“如果可以握手，就千万不要握拳。”激励中他们学会宽容，“宽容是一种美德，是人际关系的润滑剂，是一种深厚的涵养，是一种善待生活、善待别人的境界。”激励中他们学会回报，“在人生的路上，将血一滴一滴地滴过，以饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快乐。”激励中他们学会自信，“信念能让心中的太阳永远燃烧，对自己不报希望的人，幸福会弃他而去。”学生会在名言激励中提高自己，修养自身，成就自己，实现自己的梦想。

现在提倡做智慧型教师，我想，激励会使老师变得机智、有智慧。这背后是老师有着丰富的管理经验和渊博的学识。勤勉的班主任会一直不断地提高自己，修炼自己，积累知识，培养能力。

培养一种善于激励的能力吧！因为对于学生而言，激励会让梦想都开花。

让梦想开花作文800字 篇9

只要是正常人都会有梦想，但真正实现自己的梦想的却寥寥无几。

我有一个美好的梦想——当一名医生，我想让它开花。

世界上有许多失去亲人的孤儿，他们往往是失去父母的爱，从此给他们的心灵蒙上了一层抹不掉的阴影。

变得寡言少语，以至学业无成，碌碌终生。

我以前有一个朋友，她叫郭梦琪，天生丽质，十分可爱。

三岁时母亲因病去了天国，丢下可怜的她。

听说自从母亲去世后，家里的重担落到了她父亲的肩上。

生活很苦。

她也很敏感，有时我一句不经意的话，不知为什么拉出她又长又悲切的哭泣。

记得去年“三八妇女节”，万物都是复苏了，春天的明媚阳光温暖地照着大地，草正绿，花正艳，到处生机勃勃。

老师要同学们买件礼物送给妈妈。

教室里热闹极了。

同学们都在议论自己送什么给妈妈，我欢天喜地地对梦琪说：“我很久没有送礼物给妈妈了，我想送……”没想到她的脸上立即呈现出忧郁的神情。

这时，我才恍然大悟，连忙对她说：“对不起，我忘记了——我不是故意的。

我赶紧安慰道，真怕她伤心。

“没什么，不怪你。

她仍在低着头写作业，但我却从她悲戚的眉头，看出她的心不在焉。

她的心在很遥远的地方漂忽着，像一片铅色的云。

放学时，她独自一人躲在操场的一个角落，伤心地哭着。

我心痛沉重地走近她身边，安慰她说：“对不起，我不该让你伤心，是我不好。

她摇摇头说：“别——，这不怪你，只是我妈妈的命不好，你也不要自责了。

她从衣袋里拿出一个破旧的发夹对我说：“你看，这是我妈妈生前留给我的，但今天我要送给你。

“送给我?那可不行!那是你最珍贵的东西，我怎么能收下呢?”我连连拒绝道。

不，你一定得收下，因为只有你能真正地理解我。

说完便把发夹放在了我的手心。

她又哭了起来，那一声声哭泣深深地刺痛了我的心里。

我明白了她的痛苦与孤独。

她泪流满面，蓬松的头发被风吹乱了。

那张秀气的小脸被伤心云所笼罩，现出了痛苦和无助的神情，我也哭了。

深为她的不幸而难过。

听说她的母亲去逝时她只有三岁。

我安慰她说：“你别再伤心了，你的心情我也知道。

我找不到合适的话去安慰她，我想她的妈妈如果能得到及时有效的冶疗就好了，也许是医生医术平庸吧!也许是病很怪吧!但我知道除了癌症以外所有的病都能治好，怎么会这么巧呢?她妈妈会是癌症吗?如果有位好医生状况就完全不一样了。

她的衣服会有妈妈洗，饭有妈妈做，也会和我一样幸福地送礼物给妈妈。

也就是在这年春天，我心里埋下了一棵种子——当一名医术高明的医生，挽救那些生病的患者，给像梦琪一样的`孩子一个完整的家。

让梦想开花记叙文中考作文 篇10

我有一颗梦想的种子，它深深地扎根在我心灵的土壤里。

我的梦想是做一位老师，因为老师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己;老师是海上的水手，掌握着命运的方向盘，带领学生走上正确的道路;老师是鲜花，芬芳了别人，枯萎了自己;老师是园丁，把整洁美观留给别人，把辛勤汗水留给自己。我敬佩老师无私奉献的精神，我也为老师的执着而感动，我希望做一位无私奉献的老师，粉笔和黑板是我的工具，讲台是我的舞台，我愿为社会尽我最大的努力!

做老师的梦想源自于她——一位善良、可爱的幼儿园老师。

七岁的时候，我第一次踏进了学校冷冰冰的铁门，对于年幼不懂事的我来说，学校只是我与妈妈的分离之地，只是我成天见不到妈妈的思念之所。当我抱着妈妈的大腿痛哭流涕时，是你在我的耳边用温柔的语调说：“没事的，这儿有一大群小朋友陪着你玩，你妈妈下午就会来接你的。”泪光中，我看见了你微笑的面孔，小手不由自主地松开了。你拿纸巾擦去了我的眼泪和鼻涕，还带我去玩滑滑梯。没想到我在上楼梯时脚没踩稳，摔了下来，泪水像决了堤似的，奔流不止。你轻揉着我受伤的大腿，并为我上了点药。

趁小朋友们午睡的时候，你偷偷地带我去买了棒棒糖，说是没有看护好我的补偿，看到我如饥似渴地疯狂地舔着棒棒糖，你会心地笑了，那是我见过的最美的天使的笑容。

是你的微笑让我种下了梦想的种子，虽然不是所有的老师都是温柔、可爱、爱笑的，但是所有的老师应该都是善良的，都是为孩子着想的，希望他们快快乐乐成长的。

天台农场 梦想开花 篇11

一个大学学的是资源环境科学，毕业后却先去广告公司搞策划，然后做电商运营，最后来到了“天台农场”。

一个大学专业是机械汽车，毕业后给汽车保险做过定损、做过销售，后来又去荷兰读了MBA，回国后开始成为创业培训的导师，而最后也来到了“天台农场”。

就这样，原本毫无交集的两个人——周振江和周志军，因为这项名为“天台农场”的事业走到了一起。

2015年这个炎热的夏天，农场里，大大小小的植物枝繁叶茂，而两个人的心愿也在互相扶持的道路上越走越远、生长开花……

立志做个有追求的“农民”

周振江是个“80末”，像很多他这个年纪的年轻人一样，开朗热情，对生活的多种可能性充满着向往。而在小时候，他的理想又和很多人不一样，他希望能有一个宽广的农场，种种菜养养猪，过一种返璞归真的悠闲生活。虽然现在回头来看，这也是很多厌倦喧嚣都市的现代人的共同心愿，但在20年前这种想法还是显得有点“超前”。

周振江说：“我真正感觉优质食材对身体很有好处是在大学。因为我从小到大身体都不太好，在华南农业大学读书期间有幸接触到一位研究食品方向的副教授，他是个营养专家，告诉了我很多关于食品方面的知识，比如常吃哪些蔬菜，怎么吃才对身体有好处等等。”

“而我在大学毕业时所做的一个研究课题，就是用营养液来培育水培蔬菜。比起传统的土培蔬菜，水培蔬菜在口感上略逊一筹，营养价值也偏低一点，但是它们产量高、生长周期短，特别是可以避免由土壤带来的污染，包括基本不会重金属超标，不需要使用农药和化肥，病菌和病虫害也会少很多。”

后来毕业实习时，也是为了能让自己的研究成果有个“落脚”的地方，周振江来到了广州市番禺区的一家有机农场，在这里工作了四个月。但是由于经营问题和家人还是希望他能够回到中山工作的原因，周振江离开了这家有机农场，继而完全转行在中山一家广告公司做了1年多的电商品牌策划。

就在这期间，周振江对自己的人生进行了思考，他觉得农业还是他想一生都投身其中的行业，自己还年轻，应该为理想而奋斗一下。而且在从事电子商务策划的时候，周振江参加过中山市小榄镇创业孵化基地的一些培训讲座，也正是在这里，他认识了合作伙伴周志军，志同道合的两个朋友为了共同的信念一拍即合。

从教别人创业到自己创业

周志军是周振江的小榄同乡，比周振江年长几岁，毕业15年来，他的生活经历也是丰富而多变。他从华南理工大学毕业后，回到小榄工作，做起了车险定损和销售的工作。后来为了给自己充电，他远赴荷兰，攻读了MBA。回国后就职于中山市一家从事人力资源方面的公司，然后也是应了家人的期望，回到小榄，进入到小榄的青年创业基地，逐渐成为了一名创业导师。

在此期间，他遇到了很多冲劲十足的年轻人，他们几乎都有着自我实现理想和积极创业的念头。周志军觉得，能帮助他们成功对他来说是件很有意义的事情，可谓是“渡人渡己”。于是当周振江带着自己的构想准备参加小榄的青年创业大赛时，俩人可谓惺惺相惜，自然而然地就走到了一起，结成了同盟。

当时是2014年6月，两人策划了一个采用水培方式种植办公室绿色植物的参赛项目。因为当下很多人都喜欢在办公场所增添一抹绿色，但如果培育不当，不仅植物很难成活，而且过度添加的化肥之类成分，还可能因为近距离接触，而损害身体健康。如果使用两人调配的营养液，植物不但长势良好而且健康安全。最后这一创意获得了初赛第一名、决赛第五名的好成绩。

接下来，两人又是不断钻研，希望能开发出一个更具规模，也给人们更多收益的项目。功夫不负有心人，2014年下半年，在中山市的博爱100创意大赛中，两人首次推出了“天台农场”的创意项目，甫一“出街”，便受到了很多人的关注。

在2014年10月的小榄微公益大赛中，“天台农场”的项目又在海选中胜出，代表小榄参加了中山市的比赛，这更加坚定了两人要将这项事业坚持完善下去的决心。

别有洞天的楼顶菜园

午后2点，天空淅沥地下着小雨，周振江和周志军一起带我来到位于小榄镇新市社区家庭综合服务中心的天台。这座共有5层的小楼，是一个涵盖了社区服务、群众文化、休闲娱乐等多种功能的建筑。当听说了他们的项目宗旨后，新市社区的负责人表示非常支持，马上决定无偿提供这块场地给两人使用，给了他们很大帮助。

楼顶的天台大概有二三百平方米，目前已使用的面积只有约1/5。在这里两人陆续种植了豆角、菜心、苋菜、鸡毛菜、苔菜、黄瓜，辣椒、秋葵、番茄、木瓜、生菜、薄荷、葱、蒜、空心菜、葫芦瓜等蔬菜，这些都是适宜家庭种植，又较有特色的品种。

而其中最有探索性的是他们在一个大花盆里培植了一棵木瓜树，目的就是想看看在这种小空间内，这种大型植物能否“因地制宜”地良好生存，如果试验成功，也就意味着在普通家庭的阳台上，也可以根据自己的喜好，种植一些大型的果蔬。

从目前的状况看，这棵“微缩”木瓜并没有水土不服，相反枝叶繁盛、长势良好，用自己的实际“行动”证明着“一切皆有可能”。

除了品种，在参观过程中，植物的种植容器和培育土壤又引起了我的注意，“这些花盆是你们订做的吗？好像原本是瓷砖吧？”

“是啊，这些都是我们从建材市场买回的瓷砖，自己一块块裁切、拼装、固定的。而且这些瓷砖原本也不是新的，是用过又淘汰的，所以你看上面还有些胶水的痕迹，不过当花盆的话一点也不影响使用。价钱便宜又环保，相当于废物利用了。”

“我看花盆里好像也不是一般的土壤，这些是什么呢？”我捏起一小撮培养土，发现比起一般的泥土，它们更松散，也更透气，即使是在雨中，似乎水分也不会过多地渗入其中。

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“这种叫做椰糠，通俗地说就是椰壳外面那些毛絮状的东西，它们是花卉、园艺种植中优良的新型无土栽培基质，一般都是经过高温高压处理制成压缩块，压缩率是800～900%，也就是说一块椰砖大概可以配成8～9升的基质。比起普通土壤它们最大的好处是，不含病虫，干净，环保，在上面种植蔬菜不会损害人体健康。而且我们使用的肥料有固碳作用，每种植1公斤的蔬果就可以减少1.03公斤的碳排放，对环境非常有益。”

不愧一个是环保专业出身，一个则多年从事培训，说起自己农场里的一点一滴，两人都是娓娓道来，如数家珍。

撒一粒种子让梦想开花

我在楼顶的“天台农场”走了一圈，发现全部植物结出的果实都不是很多，“难道是收成不好吗？”

周振江笑着说，“其实很多都是结了果的，不过就在上周末，有一批小学生来农场专门进行采摘，玩得非常开心，走的时候都当做礼物送给他们了。”

“那要向他们收费吗？”

“目前对于小学生都是免费的，因为一来这是学校组织的活动，肯定不能向小孩子收钱，二来我们现在也想多多宣传推广，让更多的人知道我们‘天台农场’这个项目。”

的确，对于“天台农场”这个人数不多、名气不大、实力较弱，就像一株刚刚萌芽的小草一样的小团体来说，让更多的人知晓他们、了解它们确实是当务之急。而另一方面，既然进行经营，盈利也是一个绕不开的话题。

“盈利的问题我们也思考了很久，现在逐渐清晰起来，我们觉得盈利点主要在这样几个方面：一是我们可以给顾客提供私人订制的天台、阳台改造的整体方案和一条龙的技术指导；二是提供场地给学校、单位或者家庭，进行儿童自然、环保教育、白领减压活动或者亲子互动项目；三是我们可以出售部分农场出产的有机蔬菜，现在现代人很多都受到食品安全问题的困扰，而我们这里的产品可以保证绿色、天然、无污染，对身体很有益；第四点也是最重要的一点，我们想完成一些土地改造的任务。因为在国内很多地方，大量的土地都受到了污染，重金属、环境荷尔蒙都严重超标，土地板结、土壤生态环境失衡都成为严重威胁中国农业可持续发展的紧迫问题。而我们的技术可以完成土地修复，帮助土壤恢复到健康状态，这个是很有意义的。”

说起他们的构想，周志军可谓是有了一定的成竹在胸，但对于他们接下来应该选择走民办非企业的道路还是去注册企业，两人都有点困惑和迷茫。

他们说，在带着自己项目参赛的过程中，也接触了一些香港的社会团体和企业，认识了有“香港社企之父”称号的谢家驹博士。谢博士创办了一家名为“仁人学社”的社会企业，所谓社会企业就是以致力解决社会问题为宗旨，开展一些经营活动，不以单纯的盈利为目的，但是为了能够可持续发展，必须要有资金的收入。

所以他们也倾向于将“天台农场”办成一家社会企业，既能保证有足够的资金进行正常运转，也能够让他们的研究所成惠及更多的人群。

近期，他们即将再次前往香港拜访谢家驹博士，届时有些思路势必会更加清晰，接下来如何发展、壮大也将更加脚踏实地。

其实，在我们的生活中从来不缺少梦想，不常见的是能充分培育梦想的土壤。“天台农场”，撒一粒种子，用热情让它生根发芽，直等到小小梦想大大开花。

让问题情境教学在化学课堂中开花 篇12

一、创设情境的教学作用

1. 培养学习兴趣, 激发求知欲望

兴趣是最好的老师, 有了兴趣就有学习的动力。教学实践表明, 学生对生活中的化学知识最感兴趣, 因此, 在化学教学中, 联系学生的生活, 创设生活方面的教学情境, 有助于激发学生的求知欲, 培养学生的学习兴趣。

创设与学生生活有关的化学情境时, 使学生置于真实的环境中, 所面对的问题也是真真切切的, 不是虚拟想象的, 因此, 很容易激发学生的探知欲望, 同时也促进了学生思维能力的发展。

2. 促进知识转化为能力。

学生在真实的教学情境中, 面对化学问题, 需要设计实验去解决问题, 而实验的设计到实验的操作, 都不是机械的劳动, 而是利用知识基础去动手解决实际问题的过程, 这样促进了学生将已有的知识基础转化为实际能力。

3. 有利于探究教学的开展。

新课改大力提倡进行探究式教学, 因为开展探究式学习能使学生掌握自主获取知识的方法, 有利于形成终身再学习的能力。而开展探究学习, 需要引导学生发现问题, 才能针对问题进行实验设计, 实验验证。创设教学情境, 有利于引导学生发现问题, 能很顺利的组织学生进行科学探究。比如, 在学习分子有关知识的时候, 老师可以在上课前, 将教材上抹一些香水, 一进教室的时候, 学生会闻到浓郁的香味, 然后引导学生发现问题:为什么能在教室的各个角落里能闻到香味?这样, 就自然的引导学生发现分子在运动的问题, 然后在进一步的启发学生, 然后用实验证明分子确实有永不停息的做无规则运动特性。

二、创设教学情境的途径

1. 引导学生观察。

生活是丰富多彩的, 各种奇妙的现象是最吸引初中学生的, 况且化学与生活本来就是密切联系着的, 所以, 联系生活可以很好的创设化学教学情境。比如, 在学习碳酸钙有关知识, 可以让学生看看石笋、钟乳石等图片或者视频, 让学生感觉自然界的神奇, 并诱导他们知道其中的化学原理。

2. 利用实验创设教学情境。

化学教学离不开实验, 实验是化学教学的重要内容, 也是研究化学问题的主要手段, 实验不仅能提高学生的动手实践的能力, 还能帮助学生理解化学原理。初中学生十分喜欢看实验、做实验, 利用化学实验创设教学情境, 不仅能迅速的将学生的注意力集中到课堂上来, 还能引导他们发现问题, 激发他们的探知欲望, 因此利用化学实验创设教学情境, 能促进教学效率的提高。比如, 在学习CO2气体有关性质的时候, 可以先演示倾倒CO2使蜡烛灭火的实验, 让学生感觉到十分的奇怪:怎么倒了一下“空烧杯”就能灭掉蜡烛火焰了呢?学生的思维就会被这样悬念紧紧的抓住, 就想认真上好课, 探索其中的奥秘。

3. 利用学生作业的错误创新教学情境。

学生在课后作业上或者实验中时常会产生一些错误的, 这是很正常的。但, 不能及时的纠正, 就会形成思维定势, 以后还会出错。比如, 学生在利用H2O2制取氧气时, 不小心将H2O2滴在红砖地面上, 立即能看见气泡产生, 就此引导学生思考催化剂有关的知识, 可以让学生更加明白催化剂不是二氧化锰的“专利”。

4. 利用多媒体创设教学情境。

随着教学现代化的发展, 多媒体技术以及进入寻常班级, 它对传统的粉笔加黑板的教学带来了革命性的冲击。它具声、光、电于一体, 对学生的听觉、视觉冲击很大, 利用它进行教学情境的创设十分的方便, 甚至能模拟化学实验。化学上有很多微观粒子方面的知识, 利用多媒体可以将其“宏观”化, 增加了学生的感性认识, 促进了教学效率的提高。

三、创设化学教学情境的注意点

1. 把握好教学时机。

一般情况下, 在教学的引入阶段创设教学情境, 也可以在引导学生进行科学探究时, 培养学生问题意识时来创设教学情境, 创设情境不是教学目的, 而是为了顺利的达成教学目的, 更好的完成教学任务而创设的。特别是在教学的导入阶段, 由于学生刚刚从下课状态进入学习的课堂, 注意力还没有彻底的进入课堂, 这时候老师创设教学情境, 能有效的将学生的注意力集中到课堂学习上来。

2. 把握教学难度、深度。

创设教学情境, 能诱导学生发现问题, 从而使学生顺着这个问题进行科学探究。假如老师创设的问题远远超过学生的思维能力, 学生无法从情景中发现化学问题, 或者发现的化学问题也无法探索出了, 那么, 这个教学情景的创设就是无效的, 纯属耽误教学时间, 对教学质量的提高没有什么帮助。

总之, 课堂是学生学习的场所, 是师生一起学习的舞台, 而教学情境是这个舞台上的一支鲜花, 也是开启学生思维大门的钥匙。老师利用教学情境这个诱饵, 能引导学生进入探索科学问题的空间, 使学生在知识的海洋中遨游, 在科学的蓝天中飞翔。

摘要：问题是思考的起点, 是开启科学大门的钥匙, 新课程教学很重视学生思维能力的培养, 让学生置于问题的情境中, 有利于调动他们探知的积极性, 激发他们的创新意识。本文从三方面来谈谈初中化学教学情境的创设与运用。

关键词：化学,教学,情境

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2004

让梦想开花 篇13

“爱，让梦想开花”

德圳中心学校

作者：谢薇

指导老师：杨琴雪 尊敬的老师，亲爱的同学：

大家下午好！我今天演讲的题目是“爱，让梦想开花！”

不同的人们种下了不同的“梦想”，希冀未来收获“梦想成真”。中华儿女就有一个梦想，一个民族复兴的伟大梦想。青少年是祖国未来的接班人，我们的梦想没有开花，祖国的梦想如何绽放？我有一个梦想，它在我心里萌芽，我在天天成长，它也在天天成长，直到那天梦想开花结果，我可以承载祖母的未来和希望，造福这片生我养我的土地！

我忘不了这份祖孙情，忘不了对这片土地的热爱。小时候，爸爸外出打工挣钱了，故乡只有我和祖母相依为命。我印象中的祖母总喜欢站在田埂上，那略显蹒跚的身影，蹲在稻子旁抚摸那沉甸甸的果实，那眼神，满满的全是宠溺，就好似在看她的子女一般。冷风吹着祖母的白发，飘荡着，盘旋着，和金灿灿的穗儿一起随风摆动。但她的脚就像树根一样深深扎根在这片土地，坚守着这片生她养她的土地！长大后，我学习了诗人艾青的诗歌：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”我明白了祖母的这份情。

我忘不了这份祖孙情，忘不了对这片土地的热爱。于是，我将梦想的种子植入这片土地，希望来年这里开出漫山遍野的梦想之花！

古语有云：“宛为大都,士之渊薮。”人才，是祖国实现梦想的基石，我当从小立志成才，为中华之崛起而读书，努力成为国之栋梁，造福这片生我养我的土地。

渴望梦想开花，我们拥有不平凡的信念和毅力。宋代的王安石认为：“世之奇伟,瑰怪,非常之观常在于险远。”但很多人在人生路上却做着这样的白日梦：最好舒舒服服就能取得成绩，最好不流汗就能考上重点大学。殊不知，只有拥有坚定的信念和坚韧的毅力去披荆斩棘，克服重重困难，我们才能直挂云帆济沧海。今天不少留守在农村像我一样的孩子千千万万，我们上学都要走上三、五个时辰的山路，不管刮风下雨还是冰降雪冻，我们都义无反顾的走在这条曲折坎坷的泥泞小道上。因为我们不会让青春在指尖流逝,不会放过让梦想飞翔的机会；因为我们感恩这片土地，感恩祖母这份养育之情。

渴望梦想开花，我们独立自主，它是我们绽放梦想之花的钥匙。独立自主，让我们从此不畏艰难，直面挫折；独立自主，让我们有了奋力拼搏，鹰击长空的勇气；独立自主，让我们有了自己的灵魂和梦想！

张海迪以一句“我要自立，长大了要为人民做点事，成为一个有用的人。”于是，我们用知识武装头脑，用创新造福这片土地。看，我们用知识照亮了乡村，知识美丽了我们的人生！看，我们长大了，梦想放飞了，竭尽全力为家乡建设尽赤子之心！

家乡的生产发展了，环境美化，乡风文明。农民精神生活开始充实起来，村民的精神面貌焕然一新，多少村民，一直以来的那种面朝黄土背朝天、挥汗如雨收获不足的贫苦命运因此而改变。

家乡的村民在我们的带动下都开始学习更多的科学技术，自主创业，科学致富。从此，经济收入增长了，人民生活幸福美满了，留守儿童不见了，所有的家庭乐的笑开了花！

那一天，这片土地人才渊薮，我们用知识照亮了乡村致富发展的投资方向；这片土地人才渊薮，我们用创新铺就了新农村科技兴农的康庄大道。

是的，我的梦想开花了，人们的生活更加美好，故乡的明天更加美丽，祖国的未来梦想成真了！

给梦想开花的机会作文 篇14

当戏院散场的时候，人生开始演绎，虽然只是一个人演出，一个人导演，一个人欣赏的独角戏，但是却有泪如雨下的哀伤，有欢乐幸福的思想，有冥思沉默的孤独，有相影如伴的分享，我把这场戏装饰的很美很美，给它刷上紫色的墙，装上流动的帘，还有可爱的蕾丝装，一个人欣赏自己的创想，因为在这里我要开创我的梦想。绣一帘荷花在床旁，给整个屋子涂满荷香，让甜甜的香活在心上，因为在这里我要让梦想萌芽。

在黑白琴键上，纤纤素手划出千万个音符，顿时活跃了思想，任生命之灵魂随处游荡，时而轻柔如细水，时而暴躁如激流，时而又婉转如鸟鸣，时而却皎洁如月光，在这双手中有潸然的《梦中的婚礼》，有纯静的《夜莺》，有静素的《初雪》，也有震撼的《命运》。不管是什么乐曲，都是来自灵魂的舞动，由生命演奏着每一个音符。因为音符在召唤，梦想要开花。

熟知一杯香茗在手边的宁静，是思索者梦想的天堂?还是思想者执着的花园?一叠纸一支笔，一个任意畅游的乐园，不在乎别人匪夷的目光，不去想别人闲杂的碎语，我只在我的`世界里写自己能懂的思想。不管别人说悲伤，颓废或是零乱。我只知道，那时我的珍宝，一颗颗都在心里明亮。不可一世的顽石，与世界格格不入，这是它活在世间唯一的希望，不见光的顽石，对自己标新立异，其实更是一种理想。

有人说：“世间最美的是饶恕”，而在我这里，世上最美的是释然，伟大的人有宽恕一切的力量，我不能饶恕过错，我只能做到释然，不去想什么，放松自己的心境，让自己有得一个生存的空间，释然不是懦弱，是大气的怀揣一切的力量。给梦想输送氧气，让梦想在我创造的空间里生生不息。

让梦想开花 篇15

一、课题研究之效用

(一) 有利于知晓家乡演变, 升华爱国情感, 肩负时代使命。

新课程理念的重要特征之一是提出三维目标, 情感目标在教学环节中常常被有意无意地忽略, 即使没有被忽略, 也常有贴标签之嫌。笔者认为, 借助乡土历史资源可以改变现状。前苏联教育家加理宁说:“关于爱国主义教育, 是从深入认识自己的家乡开始的。”“家乡是看得见的祖国, 祖国是扩大了的家乡。”我国著名历史学家章开沅教授说:爱国主义并非空泛的口号, 爱国必先爱家, 只有了解了家乡的历史和文化, 才能热爱她建设她, 进而热爱我们的祖国。乡土历史与祖国历史血脉相连, 学生自然会把热爱家乡的情感升华为热爱祖国的情感。

笔者在讲授《中国近现代社会生活的变迁》时, 结合探究活动课《中国民生百年变迁 (20世纪初-21世纪初) 》, 要求学生采取多种途径搜集资料。这里多种途径包括图书资料、网络资料、民间采访等, 但笔者主要强调通过民间采访, 尤其是采访身边有阅历的长者完成资料搜集。笔者将学生分成服饰、饮食、住房、交通、通信、娱乐及习俗等几个小组, 要求他们分别搜集素材, 展开竞赛, 结果学生搜集了很多素材, 具体翔实, 令人惊叹。活动并没有像预想的那样选出优秀小组, 因为各小组在搜集素材的过程中搜集到很多其他方面的素材, 并且无私地提供给相关小组。本次活动成果令人喜悦, 办了一期黑板报、两份手抄报、四个PPT课件及若干个Word文档 (采访记录) 。通过展览, 学生对物质生活变迁有了全新认识, 似乎延展了自己的人生阅历。采访活动使学生真切地感受到历史其实就在身边, 自然而然由对家乡的了解变为热爱家乡, 意识到自己肩负的建设家乡富强祖国的时代使命。

(二) 有利于激发学习兴趣, 提高鉴赏水平, 拓展学习空间。

历史学科具有过去性的特点, 使得它不能像其他学科尤其是自然学科那样可以复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悖, 而乡土历史是在学生身边发生、发展、演变的, 从情感上说极易接受。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”因此, 尝试把乡土历史资源整合到历史教学中, 既能丰富历史教学的内涵, 扩展历史教学的外延, 还能“活化”历史, 激发学习兴趣, 增强求知欲望, 提高鉴赏水平, 从而提高教学效率, 乃至提高学生的综合素质。

在高中阶段, 有些教学内容深奥晦涩, 如宋明理学。笔者在讲授时, 引用乡土历史资源, 泰州中学安定书院和胡瑗先生 (胡瑗集教育理论、教育实践和教学改革于一身, 开宋代理学先河, 被王安石誉为“天下豪杰魁”) , 学生对此兴趣盎然。又如笔者在讲授“文人画”时, 引用“扬州八怪”之一的郑板桥素材, 通过郑板桥高风亮节的可贵品质及其书画墨兰、墨竹、怪石等题材, 让学生深刻领悟文人画的特点“讲究借物抒情, 追求神韵意趣”。同时通过鉴赏郑板桥先生的书画作品, 提高学生的审美素养。笔者还利用晚自习停电的间隙, 播放梅兰芳《贵妃醉酒》片断, 使学生对梅兰芳和京剧艺术有了一个立体的感观。

笔者作为历史教师, 主动与校长室、团委联络, 参与学生的集体活动, 开阔学生的视野, 拓展学习空间。参观泰州博物馆, 使学生感知泰州历史演变, 进而感知祖国及至人类社会历史变迁;利用五四青年节, 组织全体学生参观泰州烈士陵园, 感知祖国今天的和谐繁荣来之不易, 进而深刻领悟“没有共产党就没有新中国;只有社会主义才能发展中国”这一真理;利用暑假组织团队活动, 参观海军诞生地纪念馆, 从近代中国屈辱的历史领悟到今天中国建设海洋强国的崇高使命……这些活动的开展, 让学生把历史、现实及自己的未来使命融为一体, 改变以往教师空洞乏味地说教、学生常常无动于衷的局面。

(三) 有利于形成民主氛围, 构建团体意识, 培养创新思维。

瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为:教育的主要任务, 不是积累知识, 而是发展思维。乡土历史资源的开发利用, 让学生走出课堂, 参观、调查、访问、查阅资料……让学生体验感悟, 悦纳乡土历史文化之精华, 增强保护乡土资源之意识, 成为研究学习实践操作的主体, 不仅能让学生的个性获得发展, 还能培养学生的民主意识、团队意识、科学精神和实践能力。

学生通过制作PPT、编辑Word文档、制作黑板报及构建网络博客, 在班级、年级及至全校展示研究成果, 可让学生获得自豪感、成就感, 学会成果共享。学生亲近家乡、接触社会的机会增加, 也为学生进一步开展社会实践活动奠定基础。

乡土历史资源的开发利用, 有利于学生开展自主学习、合作学习、研究性学习。学生在活动中各抒己见, 敢于与同学和老师争辩, 形成善于思考、善于质疑的能力, 思维的灵活性、变通性、思辨性和独特性都得到提高。

(四) 有利于教师转变教育观念, 融洽师生关系, 提升学校办学品位。

乡土历史资源的开发利用, 有利于我们教师转变教育观念和教育方式, 教师们逐步形成新的课程观、学生观和教师观。在活动开展过程中, 教师放下师道尊严, 从课堂上的权威走向“平等中的首席”, 教师更相信学生、尊重学生、理解学生。乡土历史资源的开发利用, 要求教师之间协同作战, 共同开发研讨相关问题, 取长补短, 从而促进教师教科研能力和专业水平的提高。乡土历史资源的开发利用, 促进学校校本教材的开发, 有利于完善学校课程体系, 提升学校的办学品位。

围绕泰州乡土历史资源的开发利用, 课题组成员共同努力, 相继撰写科研论文, 共同开发校本教材《泰州史话》。《泰州史话》分为五大专题:专题一:泰州地名文化与政区沿革;专题二:泰州的经济状况与乡土习俗;专题三:泰州史地文化与民间文化艺术;专题四:泰州的教育状况与古今名人风采;专题五:泰州的城市名片与课程有效资源链接。这五个专题分别从不同方面对泰州进行了介绍。

二、课题存在的问题和疑惑

迄今为止, 课题组在乡土历史资源的开发利用方面已经取得可喜业绩, 但同时给我们带来理性思考:总体说来, 课题组对课题的重视程度和精力投入尚不够。一方面学校历史教师人数偏少, 教学负担偏重, 影响了对课题的精力投入。另一方面, 毋庸讳言, 与部分成员思想方面重视程度相关。这就导致对乡土资源的开发研究无论是广度还是深度尚不够, 对乡土历史资源价值的利用尚不够, 对校本课程与学科课程优势互补认识和利用尚不够。如何对现有的校本课程进行优化组合, 使之更好地服务学科课程目标, 无论在操作层面上还是在理论层面上都有待深入研究。

三、课题研究前景之展望

在今后的课题研究中, 课题组要制定相关章程保证课题研究有序推进, 进一步巩固已有的科研成果, 进一步拓展乡土历史资源, 充分挖掘乡土历史资源的价值, 将乡土历史资源有机地整合到学科课程中。教师对乡土历史资源的研究要精深广博, 努力成为学者型、专家型教师, 在教学过程中运用乡土历史资源要严谨科学, 取舍适度, 与教学内容优势互补, 相得益彰。在乡土历史资源开发利用的过程中, 教师要注意信息反馈, 及时总结经验, 撰写反思心得。笔者认为, 要使乡土历史资源的开发利用发挥最大效用, 还要建立立体评价体系, 不仅要撰写科研论文、编辑精品教材, 还要将乡土历史资源的考查纳入升学考试范畴, 如泰州地区可以编辑《泰州简史》, 纳入泰州中考;江苏地区可以编辑《江苏地方史》, 纳入江苏历史高考。