开花结实（精选11篇）
开花结实 篇1
梨以其肉脆多汁、品种多样、果耐贮运、栽培较易等特点而受农民青睐。梨树是我国最主要的果树, 也是平凉市最主要栽培的果树品种之一, 分布遍及平凉各地。近年来, 梨树在平凉市果树生产中占有举足轻重的地位。但梨树春季开花较早, 又加之市内地形复杂、气候多样, 春季温度极不稳定, 较强冷空气侵入时易发生冻害。梨树花期与当地的晚霜期时有相遇, 易遭受早春低温冻害, 使坐果率大大降低。为此, 研究梨开花结实期冻害的成因以及花期霜冻防治挽救对策, 已成为梨树生产中迫切需要解决的问题。
1 冻害发生规律
1.1 冻害发生时间
据调查, 山区低温出现的平均日期是5月中旬至下旬, 川区为4月下旬至5月上旬。若川区低温最晚出现日期在5月上旬, 山区为6月上旬;川区最早出现在4月上旬, 山区则在4月下旬。低温出现越晚, 对梨树的危害程度越重。
1.2 冻害程度
据调查表明, 梨树花期耐寒力由强到弱顺序依次为:现蕾期>开花期>幼果形成期。梨开花结实期各器官低温冻害的临界温度为:现出花蕾 (-4.0~2.2℃) 、开放花朵 (-2.0~1.7℃) 、幼果 (-1.7~1.0℃) 。未开放的花能忍受30 min低温 (-2.2℃) , 幼果形成期能忍受30 min低温 (-1.2℃) 。因此, 梨自花开展期至开花期都有发生冻害的可能。在此阶段, -4.0~-1.2℃均可造成花器冻伤, 而且随着花期推进, 其耐寒力依次降低。
1.3 冻害后症状
花果最易受冻的部位是雌蕊, 其次是雄蕊和花瓣, 再次就是花萼。萌动的芽受冻后, 不能萌发而后干枯脱落。已开放的花受冻后, 雌蕊首先冻死, 花萼起泡, 子房内水分结冰脱皮。幼果受冻后萎缩变黄, 带梗脱落。在同一树上, 内膛结果枝受冻害较重, 外围结果枝较轻。生长期不同, 受冻程度不同。在同一完整的防护林下, 远离防护林的果树受冻重, 距防护林近的受冻轻[1]。寒流发生的越迟, 花果受冻的越重。
2 冻害发生原因
2.1 大气候的影响
异常的气候是造成梨树冻害的直接原因。近年来, 随着温室气体含量的增加, 全球气温变暖, 使得终霜日提早。每年立春之后, 气温逐渐回升, 梨树开花期提早, 抗冻性迅速减弱。但短时间尺度的严重低温与长时间尺度的变暖可以并存, 在气候变暖时期完全可能出现几十年不遇的严重霜冻。而且梨树抗冻力极弱, 对低温反映特别敏感, 遇有-1.2℃持续时间在30 min以上, 即可遭受霜冻危害[2]。而霜冻只是在几个小时的0℃以下低温条件下即可形成。这样梨开花结实期发生冻害的可能性就大大增加。
2.2 地形地势的影响
平凉市内地形复杂, 洼地、谷地、盆地等易于冷空气积聚的闭塞地形较多, 一旦有冷空气侵入时易形成冻害。调查表明, 地势对冻害影响较大, 冷空气易于沉积的地形较重, 背风面表现较轻[3]。在同一纬度下, 海拔越高冻害表现越重。
2.3 栽培面积的扩大
梨果含有多种营养物质, 除鲜食外, 又可加工成多种副食品, 既可内销, 又可出口创汇, 经济效益好[4]。因此, 近年来栽培面积迅速扩大, 遭受霜冻危害的面积相应增加, 造成经济损失的可能性也相应增大。
3 冻害的防治措施
3.1 完善冻害防御服务体系
对冻害进行综合研究和灾情把握, 为防御冻害提供科学指导。健全防灾减灾法规, 强化服务意识, 强化减灾管理职能[5]。同时要建立完善的冻害信息管理系统, 对冻害天气做到及时、准确的预测预报。另外, 还要积极发展防灾减灾保险事业, 推动减灾工作产业化[6]。
3.2 采取科学避冻措施
3.2.1 合理选择园地。
尽可能避开冻害是最有效、最经济的防御对策。要选择适当的小气候环境建园, 不宜建在风口、低洼地等易滞留空气的地带。应选择背风向阳的南向或东南向坡, 要同步建立以乔、灌结合的防护林。
3.2.2 选择适宜品种。
选择适于当地栽培的丰产品种, 合理配植授粉树。对一些遭受冻害的危险性较大, 但其他条件相当好的已建成的梨园, 应强调通过品种选择避冻。不同品种的梨树开花期早晚可能差异较大, 因此应选择开花晚的品种栽培[7]。
3.2.3 培养健壮树体, 延迟萌芽时间。
由于树势弱受冻较重、树势强受冻较轻, 因此应培养健壮树体以预防冻害。同时, 应延迟萌芽, 以减轻霜冻程度。春季多次灌水喷水能降低土温, 延迟萌芽;萌芽后至开花前灌水2~3次, 一般可延迟开花2~3 d, 连续定时喷水可延迟开花7~10 d[8];充分利用腋花芽结果;春季进行主干和主枝涂白, 可以减少对热能的吸收, 延迟发芽和开花;在越冬前或萌芽前喷B9、乙烯利、萘乙酸等生长调节剂, 抑制果树萌动, 防御低温对花、幼果的危害。
3.2.4 适度修剪、适当增加化芽量。
在一些较易发生冻害的果园, 修剪时以轻剪、长放、疏剪为主;以拉枝、扭梢促进花芽形成;采用环剥、摘心等使局部花芽量增多, 花芽形成后尽量保留;冬剪时可多留一些花芽, 在春季复剪时, 视当年冻害发生的可能来适当修剪, 也可在坐果后根据实际坐果量来疏果。
3.2.5 关注气象预报, 及时预知霜冻发生的时间和强度。
当有冻害危险时, 可用玉米秸、麦秸、锯末等熏烟增温, 点烟时间在气温下降到1℃时, 且有继续下降的趋势时为宜;但当空气下降剧烈时, 必须燃火直接提高气温, 在果园内每隔一定距离放一加热器, 在霜冻来临时点火加热;在果园内安装大型吹风机吹散冷空气;也可利用人工降雨设备或喷雾设备向果树喷水, 增加湿度, 减轻冻害[9]。
3.3 冻后挽救措施
在冻害发生后, 加强果园的管理, 同时要搞好花期喷硼、钙、磷、尿素和赤霉素等生长调节剂;给霜冻后开放的花进行人工点花授粉等一系列补救措施, 可提高结实率, 以减轻霜害带来的损失。此外, 还应加强土肥水管理, 及时进行防治病虫害。
参考文献
[1]何胜礼.甘肃梨开花结实期冻害与防治挽救对策[J].中国林业, 2012 (13) :43.
[2]杨红雁, 冀爱青.祁县酥梨花期冻害分析及防御对策[J].山西果树, 2012 (3) :37-38.
[3]王晓华, 巩淑贤.辽西北寒冷地区梨花期晚霜冻害防控技术[J].现代农村科技, 2012 (7) :29.
[4]周美燕, 马焕香, 吴宏伟, 等.阳信梨树花期及幼果期冻害特征分析及防御对策[J].浙江农业科学, 2012 (4) :518-520.
[5]杨谦俊, 吕波, 张现伟.酥梨花期冻害的预防及气象因子分析[J].河南气象, 2006 (4) :54-55.
[6]冯乃宽, 王高民.梨树冻害与病虫害的综合防治[J].山西农业:农业科技版, 2006 (6) :20.
[7]王花兰.苹果梨花期冻害与防冻技术[J].甘肃农业, 2004 (3) :39.
[8]吕波, 郭超峰.酥梨花期冻害及其预防挽救措施[J].河南农业科学, 1996 (4) :22-23.
[9]何胜礼.甘肃省梨花期冻害及其防御措施[J].陕西农业科学, 2003 (2) :56-57.
夏天我开花 篇2
经过一个漫长的六月，我终于等到了我要的时间。六月很难熬，我得承认。发生了许多许多的事情。对于我来说。我想，这辈子我是不会去刻意忘记的。没有为什么，仅仅是不想吧。这是一笔财富。至少在我没有开花前，我曾经拥有过这么一笔令我的生活感觉到充实的财富。
有个小虫子爬上我的身体。它说它饿了。我说：“那你就吃我吧。”它不愿意地摇了摇头。它告诉我，它是在我身上长大的。不愿意噬咬这个记着它长大的历史的家。我说：“没关系，我也会继续长大，直到开花。”
其实，我并不知道究竟什么时候我才能开花。前辈们总是给我一些遥远的期限让我年复一年地等待。小虫则告诉我，我生活的这个地方缺少一种叫做季节的东西。我很奇怪。从前我从来没有听说过这个名字。它说这里只有暖暖的太阳。一年到头都是这样。但就在我生活的这个星球上，还有一种被称之为季节的东西。有了春夏秋冬，我才能长大。
我有些疑惑。为什么前辈们从没向我说起过季节这个词语？在惊讶之后陷入迷茫不能自拔。我说：小虫，你来自遥远的地方吗？可知道那里的我们是如何长大，怎么开花？虫子说：春天它们被种下，细心浇灌慢慢成长。夏天它们开了花，鲜艳欲滴，无比美丽。秋天它们还要结果，虽然孕育时饱含痛苦，但都抵不过将自己的孩子播洒出去时的无比幸福。冬天，它们的使命完成了，绚丽的白雪为它们装点了最后谢幕的舞台。
就是说它们要死？
是的，小虫说。
我犹豫了。我长久地在这里生活着。无忧无虑，享受阳光和雨水。从来没有想过死亡是什么东西。我的前辈们都已经很老很老了。但他们看上去跟我一样年轻。因为前辈的前辈们说，我们只有开花，才能真正长大。
毫无疑问，长大对我是极具诱惑力的。我也根本无法抗拒四季对我的吸引。我想离开这里。我对前辈们说。没有人成功过，但也没有失败。因为从来没有人愿意背弃这里的一切去探询一个仅仅是关于长大的遥不可及的梦想。
你要是有种子，我可以带他走！虫子告诉我。可是我没有种子。我只有这一副永远长不大的躯壳。我想。我摇了摇头。虫子就飞走了。
我开始羡慕他的翅膀了。为什么我没有翅膀。要是有，我一定比他飞得更高，更远。于是我开始了自己不切实际的念头。关于飞翔。
我决定要飞是在几天后的早晨。仍旧有些小虫子会因为疲累而降落到我身上休息，之后又轻盈地飞向更远处。我告诉自己摆脱命运只有学会飞行。我努力挣扎试图将自己的根拔出泥土。但是我失败了。泥土中暗藏的石块沙砾将我柔弱的根扎得鲜血淋淋。我很疼。但我不哭。前辈们都笑我是孩子。可我真的是一个孩子呀。小虫子们告诉我还需要拥有一对翅膀。我用力摆动自己的叶子。引来周围一片哄笑。我不管。继续用着力。
一天，两天……但终究还是没能把自己从紧紧攥着我的泥土里拉出来。我又一次陷进深深的失望里去了。
开花已经成了一道我无法逾越的高墙。
我知道，许多故事都是这样的，不管是动物也好，是植物也好，他们的故事里都要经历许多艰难险阻。所以，也许现在我经历的这些，还够不上艰难，算不得险阻。所以我才不能开花的。或者只有我是这么想。我没有把这想法告诉大家。因为自从我产生了这不合群的想法之后，就开始一点点地感到孤独了。我知道他们懦弱，可我还是要依靠他们。
这个山谷已经很老很老了。它的年纪据说只有谷壁的岩石记得。它有自己的秩序。谁若不遵守这秩序，就会被孤立。我想，我现在，就应该是被孤立着的了。我很伤心。盼望长大并不是我的错。我不能像大家那样生活着，与其说生活着还不如说是沉睡着。我们不必为什么操心，太阳每天都会准时出现在谷顶，虽然我们并不知道准时究竟是指什么时间。雨季也会一如既往地准时到来。我什么也不用发愁。一如既往地活着，只是不会长大。
不能离开，我被困得结结实实。于是我常常希望，或者说幻想，一种挣脱。太阳落下去了好多次，我都不记得自己遗失过这个念头。就算没有月亮的雨季，被夜里的冷风惊醒，也会记得自己梦里的情景。张开翅膀。我像所有小虫子一样飞到想去的地方，开花，结果。
我还要结果的。我想。开花不结果是不完美的。外面的植物也一定都会结果的。若开花意味着长大。那么结果才是我生命应该有的绮丽结局。我宁愿漂亮地死去。我终于对自己说。
“还有什么可以顾虑的呢？”我问自己，大家的生活方式不适合我，我将努力去寻找适合自己的生活方式。我想，不仅仅是为了活着。
有一只经常光顾山谷的土拨鼠。它会打洞。我认识它是在盼望开花之前。我很吃惊自己竟将它忘记了这么久。以至于当我再次看到它的时候突然感觉到所有希望叠加在一起的兴奋。“我想我知道我该怎么办了！”我向它宣布，同时也是向自己宣布，向所有山谷里的植物们宣布。
于是有一只土拨鼠开始在山谷里忙碌起来了。首先它要把我挖出来。这工作并不简单。它很小心。尽量不要弄伤我。我说过，我不怕。尽管它很小心。但还是弄断了我一些细小的根。我不怕，我说过。几天之后，它终于把我带出了山谷。并且找了一个比山谷里美上许多的地方来安置我。其实这地方本身也许没什么可称许的，甚至也并不比山谷强。只是这里有季节。这里有的许多东西都是我从来没有见过的，我相信也是山谷里的大家从来没有见过的。我高兴极了。
对于冲出山谷，新奇是最主要的。整个六月我都用在思考怎么逃跑上了。直到现在我终于冲了出来了。回头再去感动，我觉得自己是一个胜利者。山谷里面和外面都没有人能体会到这种快乐。现在我已经出来了，离自己目标也仅仅只差一步的距离了。开花，结果；结果，开花。
小虫子在七月结束之前回到了山谷，它惊异于在山谷外面看到了我。“我知道你会出来的，但没想到这么快。”“我等着长大。”“好吧，你长大了。”
在八月开头的时候，我看见在我的枝头上长出了一个小小的，软软的，红色的东西。虫子说，这就是花蕾。为此我高兴极了，还和朋友们一起庆祝。现在我又有好多朋友了。虽然山谷里的大家还是继续呆在山谷里过着。可我的新朋友都是会开花的大人。至少我这么称呼自己。
八月的第二段时间的一个早晨。我醒得比平时要早些。但当我睁开眼睛的时候我惊呆了。多美的花呀……这花是我自己的，我开的。我终于开花了！没有错！在看到花的时候，所有怀疑就都自己消失去了。红色的花，我不知道它叫什么。它是我的孩子，将来会有种子，也是我的孩子。这是虫子告诉我的。虫子还说会把我的种子带到许多地方去，这样我的孩子就能在许多地方生长，我的生命也将随之在各地延续。这就是意义所在。
我终于知道了。于是，九月的时候，我让花凋敝了。积蓄能量，等待十月的时候能孕育出许多种子，把自己的生命播撒到所有角落。
今年夏天，我开花了。
开花结实 篇3
1材料与方法
1.1材料
供试8种龙舌兰科(Agavaceae)多肉植物分别为:青叶龙舌 兰 (Agave amrricana L.)、水晶宫(Agave atteruta Saim-Dyck)、吉祥冠 (Agave potation Zucc.)、乱雪(Agave filifera Saim-Dyck)、世之雪 (Agave victorie-regine)、超白世之 雪(Agave victorie-regine sp.)、八荒殿 (Agave macroacantha Zucc)、万年兰 (Fureraea foetida)。供试材料引种时苗龄均为9年。
1.2方法
1.2.1试验设计试验于2005年1月1日至2014年12月31日在南京中山植物园温室内进行,共设3种处理,分别为处理1:全光照;处理2: 7至9月10∶00-15∶00用50%遮阳网遮阳;处理3:全光照条件下每年据掉下部的老叶。三种处理小气候环境为最低温度不低于8℃,最高温度不高于45℃,温差大于10℃。
1.2.2测定项目对生长环境、栽培措施、开花的年龄、种子结实和珠芽的情况进行仪器测定和人工记载观察。
2结果与分析
2.1光照和温度对龙舌科8种多肉植物开花、结实的影响
2.1.1全光照条件下温度对龙舌科8种多肉植物开花、结实的影响在全光照条件下,提高最低温,控制最高温,增加温差,可成功地进入生理成熟年龄,龙舌科8种多肉植物苗龄14~18a均能开花、结实及产生珠芽(见表1、表2)。
龙舌科8种多肉植物开花结种的有吉祥冠、 世之雪、超白世之雪,开花产生珠芽的有青叶龙舌兰、水晶宫,开花既结种又产生珠芽的是乱雪,开花不结种的是八荒殿(见表2)。
2.1.2遮光对龙舌科8种多肉植物开花、结实和珠芽的影响试验结果表明;经过处理2处理的8种多肉植物均末开花,说明这8种龙舌科多肉植物在7至9月份进行遮光处理可延迟开花。
2.2物理机械措施对龙舌科8种多肉植物开花、结实和珠芽的影响
每年4月初,都将这龙舌科8种多肉植物的老叶锯下做处理的试验,结果表明,其叶处理后均未进入生理成成熟阶段,均没有开花。分析其原因,可能是锯老叶推迟了生理成熟年龄。
3结论
3.1营造适宜小气候环境能使龙舌科8种多肉植物开花结实和产生珠芽
南京地处北亚热带北缘,与龙舌科八种多肉植物原产地气候条件相差甚远,只有进行温室设施栽培,才能使其正常开花结实,产生珠芽[2,3,4]。 试验结果表明;龙舌科八种多肉植物在最低温不低于8℃,最高温不高于45℃,温差大于10℃,在全光照条件下,在南京地区温室能开花结实,产生珠芽。这适用于 长江流域 及以北地 区的设施 栽培。
3.2改变栽培措施能控制延长龙舌科8种多肉植物成熟年龄
开花结实 篇4
“不许动，别碰坏了我的花儿!”她严肃地说。我愣了一愣，把花摘了一点花瓣。之后她骂了我，那是她第一次凶我，从那天之后，我意识到了，她家门口前那一亩花园，是我不能涉足的禁地。我在一岁时，就被被父母送到了她家，只有在一些重要的节日时，父母才会把我接回家。我和她相处了八年之久，她是一个爱笑，爱吃的“老顽童”。所以我的童年过得十分有趣。
乡下的夜晚，时不时会出现一些“小精灵”，她便会带着我们去捉那些萤火虫，每天晚上，邻居家的小孩就回来我家，嚷嚷着让她给他们捉一瓶萤火虫，她总是“忙”得不亦乐乎。
她的厨艺也十分好。因为知道我喜欢吃鱼、鸡翅和鸡爪，所以每个礼拜这些东西至少会吃一次。她做的炸鸡翅不知把邻居家的小孩引过来几次。
最好笑的还是那一次，她儿子听说她想去卖“糖画”，于是就给她买来了所有设备。她就在家里开起了“小店”，让我叫那些孩子们来品尝，顺便再做笔“生意”。可是她画糖画那可真可以说成“四不像”，别人要一个“猪”，她却画成了一只“熊”。别人要一个苹果形状的，她却画成了一个圆饼。因此，许多孩子对此十分不满意，但由于她卖的价格低，又好吃，所以还是很多小孩来买，而我，就大饱口福了!
快乐的时光也是有限的，九岁时，父母把我接回了家，走的那一天
，我哭成了“泪人”，她做了一个桃子形状的“糖画”给我，那是她做得最好的一次。她还给我了一盆百合花。在我走了一年后，她病了，不知是什么病，人不大舒服，大部分时间都躺着床上，而我一来，她就给我做了好吃的。她在我心中，一直都是不会倒下的，然而这一次，她倒下了……
所有梦想都开花 篇5
我常常一个人坐在空旷的院子里，在树木嫩绿的枝与叶下细数春日漏下的天光。愈是温暖的时节，愈使我想起雪绒花。雪绒花似乎是属于寒风凛冽的冬天的，与粉红嫩绿的春天无关。可是你们知不知道，它是一朵盛开在分界线上的花朵，它不仅属于冬天，更属于春天。永远，永远。
——前记
想念一首老歌，想念雪绒花。
多美的雪绒花啊，晶莹，纯洁，盛开得欢欣而热烈。我虽然从未真正意义上见过它的倩影。但我不止一次地想过它美丽的、不施粉黛却让我一见倾心了的容颜。
倘若每一朵花的前世都是一个女子，那么雪绒花一定是个冰雪聪明、如幽谷鸣泉般清冽的女子。这清不见得善解人意，却一定是与梅花的骨气有关的固执和隐忍。倘若每一朵花的前世都有一场宿命，那么雪绒花一定有着坎坷的经历，和一番蚀骨疼痛的煎熬。
我是一个在南方长大的女子，记忆之中最多的是南方温柔的雨和雪。如果雪绒花的故事发生在江南，那应该是一段怎样的温婉和缠绵。在青石的小路上，会有穿碧绿长裙的水乡女子盈盈地撑了油纸伞，守着这静静的花开花落。我甚至在想，雪绒花何等幸福地在风中微微仰着脑袋旋转着，绽放着。
可是，事实不是这样的。雪绒花的故乡在北国，它出生在那里，就要绽放在那里。北国的冬天天气寒冷，风沙弥漫。候鸟早已南徙，连最后一片干枯了的叶子也要被咆哮的风给无情地扯碎。行人们只顾着赶路，拿头巾裹住了发，用围巾蒙住了脸，就再也不会瞧上这北国荒凉的冬天一眼。风沙漫天地叫嚣着，把一切景物都泛了一层灰，天空也像个乞丐一样灰头土脸的。只有雪绒花静静地从天空徐徐洒下花朵，它透过云朵，穿过风沙，飘过冻结了的河流，静静地，静静地和梅花一起依偎着。白色的梅花呀，暗香浮动，雪绒花于是携上了这香味，开得更为欢欣了。呼呼的风嘲笑着雪绒花，伸出它无处不在的爪牙，要把它驱逐和撕碎。雪绒花可不怕它，它自顾飞舞着，用高傲的笑回敬了它。它在狂风中唱着歌儿，它毫无畏惧。它洒脱地迈着步伐，优美地舞蹈着。黑夜又洒下它巨大的网，把它纯白的光芒给藏匿了。雪绒花含着泪珠微笑着、默默着、忍受着，不说一句话。
最美的东西不是一时半刻就能被造物者创造出来的，它一定要经过细致地雕琢。苦难也是同样需要酝酿的，在你没有任何力量反抗或者击败黑暗的时候，你能做的是默默地酝酿着苦难。就像一杯酒一样，愈是埋得深，愈是藏得久，愈是辣口，愈是甘醇。雪绒花深知这一切，它拒绝了所有的美好，绝不贪恋一时的温床。因此南方的花怎样繁盛，燕子怎样可爱，雨和雪是怎样温婉缠绵都不过是雪绒花脑海里淡淡的一笔墨痕。它的战场在北国，风沙飞扬的北国!
即便是在这黑暗里，雪绒花也没停止反抗。有时候沉默并不代表着懦弱，那是一种新的力量的积蓄。它不停地舞蹈着，它要把梅花的香味传得更远。一朵，两朵，三朵，它虔诚的心唤来了更多的同伴，它们手拉着手，互相在暗夜里鼓励着，温暖着。当黎明破晓的那一刻，东方渐渐露出了鱼肚白。雪绒花却早已经在天空开成一片巨大的图腾!于是白的黎明被雪绒花渲染得更白，团结和正义的力量让它们把暗夜照得原形毕露，它不过是戴着面具的阴险小人。而沙子和灰尘这帮势利鬼无处逃逸，便都乖乖地安分了下来。
雪绒花还在飞舞着，那么优雅轻盈。它徐徐地从天空洒落下花朵来，朵朵都是它纯洁美好的企盼和祝愿。大地被铺上了厚厚的白毛毯，这个冬天，即使没有熊熊的炉火，也不会感到冷了。倘若在前世受尽了苦难，来世可以重新选择一次幸福的机会，那么雪绒花还会选择在北国。那倒不是因为前世今生的宿命，也不是因为它热血奋斗的战场，只是，它选择了酝酿苦难。
我曾不止一次地怜悯这美丽的花朵，希望它能归隐于温暖的南方，等待一朵花开，亦或是一场温润的雨来。可它却悄悄告诉我，它永远不会去它向往的南方。
雪绒花它要等风渐渐停了，等沙子完全匍匐在了大地上，等到北国第一枝嫩柳的新芽，等到北国最后一只雏燕的南回。那时候它才会无声息地萎去了，而北国的春天也就真正地来了。
绝境开花 篇6
第二天早晨我去看花, 却意外发现, 昨天那个掉下来的花蕾, 居然伤筋动骨不知愁滋味, 也悄然喷香吐蕊, 潇洒自如地盛开了。看那架势, 比枝上怒放的花朵毫不逊色, 大气甚至还带点霸气。
我惊诧于这个小东西的顽强生命力, 于是把自己的这一发现说给一位老花匠听。老花匠说:“这个道理其实很简单, 花蕾虽然离开了母体, 中断了能量供给, 但它依靠自身所积蓄的养料和水分, 也足够开放一次了。”这就是生命的奇迹。
开花和结果 篇7
这节课是人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节, 课题是《开花和结果》, 授课教师为河南省焦作市第二十三中学张永杰老师。
焦作市第二十三中学位于焦作市第二十三中巷, 是一所初级中学。该案例的教学采用了基于电子书包的“双课堂”授课模式。2015年5月23日, 该课受邀在中央电化教育馆等主办的“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”进行现场授课, 并荣获初中组一等奖。北京大学缪蓉教授对这一节课给予了高度评价。
这节课的课前, 张老师组织学生在虚拟课堂完成学习任务, 进而在现实课堂中采用各种灵活的方式检测学生的任务完成情况, 然后通过网络学习平台上的“在线投票”活动组织学生进行小组合作学习, 全班同学互动交流充分, 顺利完成各项目标任务。之后, 张老师通过组织学生进行“在线测试”, 检测学习效果, 并且结合本课授课内容, 很好地进行了情感态度的升华。
这节课在张老师的精心设计下, 将“电子书包”的各个功能融入到了教学的各个环节中, 巧妙地设计了一系列任务, 极大调动了学生的学习积极性和主动性, 不仅顺利实现了各个教学目标, 而且让学生体验了自主学习、合作学习的快乐, 为现代教育提倡的“教师为主导, 学生为主体”提供了一种可借鉴的教学模式。
二、案例亮点
亮点1:虚拟课堂, 课前导学
开花和结果是一个常见的自然现象, 为了让学生能够很好地掌握这个自然现象发生的生物学过程, 张老师从生物学在日常生活中的应用和学生对事物认知过程的规律入手, 帮助学生培养基本的生物学素养。
张老师在“电子书包”搭建的虚拟平台上, 给学生提供了桃花结构的动画, 南瓜花的视频资料和大棚技术的文字资料, 同时, 在讨论区发布讨论话题:“如何判断一个植物体的器官是不是花”, 组织学生参与话题讨论。平台上的这些导学素材, 能帮助学生很好地完成相应的课前讨论, 为课堂授课做好各种相应的知识储备。张老师认真阅读每一名同学的回帖, 对于学生们的回帖给予相应的评价, 通过平台导学的方式, 不仅解决了传统教学中导学资源单一的问题, 更有效地解决了导学过程中师生交流的难题。这样既督促了学生认真完成课前导学, 又帮助张老师了解了学生的自学效果, 为现实课堂的教学工作做好了学情分析的铺垫。
亮点2:导学效果, 课上检测
判断“花”的标准是本节课的一个独创的引子, 此处张老师在大屏幕上展示了4幅图片, 它们的外形都非常的像“花”。然后组织学生对四种植物体器官的图片进行在线投票, 根据自己课前自学的知识和经验判断哪些是“花”。通过这个设计, 学生们积极参与投票, 课堂气氛活跃, 更重要的是当投票结果展示出来的时候, 让学生产生了认知上的不一致性。之后, 再由学生代表进行投票理由的讲解, 最终形成判断花结构的依据的一致意见。这样, 学生既很好地参与了教学活动, 同时也巩固了自己课前导学案学习的效果。
亮点3:互动参与, 共同完善
花的结构是本节的一个重点内容, 这个内容是学生课前学习任务之一。学生对于“花”的一般结构掌握得如何呢?张老师为了检测学生自主学习的效果, 充分利用了多媒体的优势, 巧妙设计了一个课堂拼图游戏, 让学生到电子白板前进行“桃花结构”的现场拼图, 其他同学进行评价, 大家一起努力完成正确的拼图。这个游戏看似简单, 却调动了学生们的积极性和主动性, 同时也加深了大家对桃花结构的认知。
亮点4:设置情境, 自主表达
“开花”和“结果”之间是一种什么样的关系呢?张老师创设了一个大棚种植桃树的虚拟情境, 并且组织学生对可能会结出多少个桃子进行现场投票。张老师设计的这个环节, 又一次成功地运用了平台投票的功能。不仅能够让每一名学生参与到课堂中来, 让学生表达自己的意见, 而且能够很好利用投票结果所展示出来的数据, 了解学生对于“开花和结果”这一自然界现象的了解程度, 让学生产生一个认知上的悬念, 调动了学生的求知欲。
亮点5:合作学习, 互动交流
合作学习、互动交流是获得新知的一种重要的途径和方法。为了让学生通过自己的努力, 找到刚才投票问题的正确答案, 同时从“开花到结果”过程中更好地学习花的结构和传粉的相关知识, 张老师设计了一个小组讨论和合作交流的环节。与传统课堂不同, 这种讨论是在网络学习平台的讨论区开展的, 它不受教室内学生固定座位空间的限制, 学生在平台上的虚拟小组内, 针对自己本小组所承担的问题, 利用平台上的各种资源, 认真进行自主学习, 把自己的真实想法写出来, 同时浏览组内其他同学的发言, 不断完善自己的观点。通过这种虚拟平台的讨论活动, 不仅极大调动了每一位同学、每一个小组的学习积极性, 真正实现了合作学习、互动交流, 同时有效地突破了这个教学难点。
亮点6:学习效果, 及时反馈
“电子书包”的在线测试反馈功能, 是进行教学效果检测的一个非常直接有效的方法。张老师精选习题, 组织学生进行在线测试, 并通过实时的测试反馈数据及时了解学生对本节知识点的掌握情况。同时, 通过生生交流、师生交流的解惑方式, 帮助学生形成正确的认识。课堂气氛活跃, 学生参与度高。
三、案例评说
1. 教学反思
本节课的教学设计, 是基于两大新媒体技术 (电子书包和电子白板) 的基础上实现的, 整体的教学风格就是现在国际上流行的“翻转课堂”教学。通过导学案组织学生课前学习, 通过教师在课堂上的引导, 对课前学生的学习进行进一步的深化和拓展。在线投票、在线答题反馈、论坛自学讨论, 诸多新型教学手段的应用合理、恰当。既有学生的自主学习, 又有教师全程的系统引领设计。教师通过巧妙的设计, 让每个学生都参与了学习, 完成零散的知识点, 又将零散的知识点系统串联起来, 使各个小组的学生通过合作学习, 在实现知识共享的时候, 也能够把本节的各个知识点系统掌握。这样, 课堂的教学氛围又显得非常浓厚。活泼而不杂乱, 自主而不随意, 开放而不放开, 真正实现了课堂的教师主导和学生的主体地位。通过这种模式, 使整个课堂教学和信息化的互动环节有机有效地结合在一起, 整体教学效果非常好, 是新媒体在常规教学中应用的成功课例。
本节课使用的媒体平台主要是“电子书包”。“电子书包”中的学案发布, 讨论、投票和在线测试几个模块有机地结合在一起, 能够很好实现教与学的互动。但是, 在实际授课过程中, 我发现有以下环节还可以进一步完善。
(1) 教学设计中关于课堂检测桃花结构学习效果的环节, 应该同时在平台上发布相应的拼图游戏, 拼图结果让学生通过截图的方式上传到平台上。这样, 当一名学生在电子白板前进行个人拼图的时候, 其他同学则可以在自己的学生端进行自我拼图, 进行自我检测。
(2) 教学设计中关于桃花结构现场拼图请学生作答的方式, 改为电子点名的方式效果会更好。
2.专家点评
张永杰老师的《开花和结果》一课, 最大的亮点就在于使用“双课堂”教学模式后, 教学设计的“新”意。“虚拟课堂”可以有效帮助教师摆脱以往照本宣科的弊端, 发挥学生的主观能动性, 提高他们的学习兴趣, 并有利于对知识点的掌握。
海底石头“开花”了 篇8
带有鱼腥味的花朵
1711年的一天,意大利学者路易吉·费尔南多充满期待。他的小册子《海洋自然观察》不久前刚由一家威尼斯出版商在意大利出版。这位醉心于科学的军人在书中简述了自己海洋研究的状况,并将此书题献与富有的克里斯汀诺·马蒂尼利,以期得到他的经济资助。这是因为,他梦想着继续进行研究,并将成果以五卷本的形式发表。他确实有着许多新见解。除了对海底地形和海洋活动的新奇论述,他还有一项惊人发现:他看到几世纪以来被认为是矿物的珊瑚绽开了。他是观察到红珊瑚“花”的第一人。他在书中描述了所进行的试验:只需将红珊瑚的枝丫浸在装满海水的容器里,它就会开出有八片花瓣的白花!当时科学界普遍认为,珊瑚就像海里的钟乳石,只是一般的岩石而已。而现在,路易吉,费尔南多陡然改变了科学界的看法:证据显示,珊瑚是一种植物!
路易吉·费尔南多甚至还不知道,此时他的一名学生安德烈·佩索奈尔则坚持认为珊瑚与海葵类似是一种生物,后者也是有着花朵形态的。“事实上,被我们当作珊瑚花的东西是一种类似于小荨麻的昆虫,它在水中开放,在空气中闭合。”安德烈·佩索奈尔于1726年这样写道。他的努力徒劳无益:皇家科学院的贝农并不信服这一说法,并拒绝科学院发布此消息。直到1742年,佩索奈尔的结论才得到贝尔纳·德西厄的支持,之后则是整个科学界的肯定。1749年,法国博物学家布封总结说:“这种海洋生物起先被划入矿物之列,然后被归入植物,最终,它将永远隶属于动物界。”
路易吉·费尔南多于1725年出版了《海洋物理史》,由于未能像预想那样筹集到资金,因此原计划出的五卷本只出了一卷,这部重要著作使他成为现代海洋学之父。即便在书中他还是把红珊瑚归为植物,但在不到半个世纪的时间里,这位先驱者以好奇心与疑问撼动了科学界对这种奇特海洋生物的成见,功不可没。
眼花缭乱的珊瑚
软珊瑚、贵珊瑚、火珊瑚……珊瑚是矿物、植物,抑或动物?那么它究竟是什么呢?随着科学界研究的深入,人们对于这些奇特“开花石”的性质、繁殖模式及生长特性的了解日益全面。今天,珊瑚被归入动物界,属刺胞动物门。它们像水母一样,口器周围的触手长有能蜇人的刺细胞。
然而,珊瑚依旧令人捉摸不透,因为它们并不构成一个单一的科学分类。它们有的安于独处,有的偏好群居,既常见于温暖的礁湖,也出现在寒冷的海岸;这个非表层海水不居,那个宁可藏身阴暗的深海;有些有硬质的骨骼,有些则柔软无骨;有些形态多枝,有些则像一摞叠起的盘子,还有些简直就是水桶腰的大块头!
的确,虽然珊瑚都被归入珊瑚纲,但其下的亚纲分类却足以令人头晕眼花。有些珊瑚和海葵一样属于触手数量为6或6的倍数,如热带海域著名的热带珊瑚,以及生活在深水的冷水珊瑚,在科学家看来,它们才是“真正的珊瑚”,是岩礁的建造者,因此又称它们“石珊瑚”。但还有一些软珊瑚和贵珊瑚(其中包括路易吉·费尔南多研究的红珊瑚)与海笔同有8只触手,而火珊瑚——实际是种伪珊瑚,则属水媳纲……分子生物学很可能会在未来,根据骨骼形态将珊瑚这一纲目的许多品种重新归类!
2050年,珊瑚礁可能消失
警报已经拉响:如果不采取行动,到2050年,珊瑚礁将可能完全消失。过度捕捞、气候变暖……美国著名环境智库世界资源研究所于2011年2月23日发布的一份报告证实了这一预测。虽然有些科学家认为它所依据的计算过于简单,而且这种灾变说会打击一切希望采取挽救珊瑚行动的意愿,但这一结论本身无懈可击,珊瑚的确岌岌可危。2008年,国际珊瑚礁倡议就已在一份更折中的文件中,对珊瑚礁的生态状况做出了较为严峻的评判。96个国家的372位专家参与了该报告的撰写。根据这份《世界珊瑚礁现况》,1950年所记录的珊瑚礁197个处于危急之中,面临着在10～20年内消失的危险,20个遭受严重威胁,可能在20～50年内不复存在。只剩下46个处于良好状态,主要集中在太平洋。其中,新喀里多尼亚的珊瑚礁继1981年澳大利亚大堡礁被联合国教科文组织列为世界自然遗产之后,在2008年也进入了这一名录。
科研人员表示,百慕大地区的珊瑚礁普遍发生白化现象,原因是全球变暖引发的海水温度上升;而在有些海域,导致珊瑚礁面积缩减的罪魁祸首或是水草长势太快,或是人类船舶的螺旋桨造成的破坏。世界资源研究所的报告显示,过度捕捞、海岸城市化、污染是珊瑚礁所面临的最紧迫、最直接的威胁。不过在正常情况下,珊瑚能进行自我防御。受损的珊瑚礁经过15年左右能自我恢复。从某种角度来说,偶然的侵害有利于珊瑚的更新换代和基因筛选,使珊瑚礁更加强壮。
然而,随着气候变化,威胁的规模变了,侵袭也更加频繁,石珊瑚再没有足够的时间恢复健康。棘冠海星是一种巨型海星,成年后直径可达25-35厘米。上世纪70年代以来,它们在印度洋和太平洋中的数量越来越多。而这种动物嗜食珊瑚虫,每年能吞噬5-6平方米珊瑚!飓风和海啸的强度似乎随着气候变暖而大大增加,它们会击碎珊瑚,或带来污泥、产生沉积,使珊瑚陷入其中窒息而死。此外,珊瑚礁还面临着两种并非局部、而是全球性的新灾难。一是海洋温度上升,导致珊瑚礁出现“白化”;二是大气二氧化碳浓度增加引起的海洋酸化,珊瑚礁的生长因之减慢。
我们知道,珊瑚是动物(珊瑚虫)与植物(单细胞共生藻类)之间微妙平衡产出的矿物。外界一丁点应激(温度或盐度变化、污染……)就能打破这一平衡:由于一种我们并不了解的原因,虫黄藻会被其宿主逐出,后者因而失去色彩,变得像它的石灰质基质那样苍白——“白化”这一词正是由此得来。二者分离后,珊瑚虫只能存活几周。如果它无法从周围环境获取其他单细胞藻类,就将死亡。
聆听催开花朵朵 篇9
一、聆听催开和谐之花
语文课堂教学是一个师生互动、生生互动、学生与文本互动等组成的多方、多向互动的空间。此空间内, 学生是学习的绝对主体, 他们的感受、他们的困惑、他们的思考、他们的讨论交流, 是教师所不能清楚预知或一一预设的。而这些, 恰恰又是教师完成“解惑释疑”这一重要任务的关键切入点。老师作为学生学习的引导者, 如果不知道这些, 只一味按自己的教案预设一步步完成所谓的教学任务, 学生就会烦躁、不满, 甚至茫然;课堂就会显现不和谐, 师生的互动与交流就会有障碍, 更会进一步影响学生的积极性与思维流畅性。教学效率与质量必然大打折扣。我记得, 赫拉克利特曾说过:美在和谐。也有科学证明, 在和谐的环境中, 人的心情最愉悦, 人的积极能动性最高, 学习效率最高。所以在课堂上, 我用心聆听学生的发言。我聆听学生每一次的发言, 不管是在全班面前的发言, 还是在小组里的发言, 只要我能听、应该听的, 我都用心聆听;不管发言精彩与否, 我都用心聆听, 而且真诚地作出反应。我发现, 在我聆听的时候, 那些和我一样当听众的学生, 脸上会流露出感动, 也许他们会感到, 老师是那么和蔼可亲, 是那么贴心, 自己和老师的心是那么有共鸣。慢慢的, 他们也会以我为榜样, 他们的脸上会流露出和我一样的真诚, 一样用心聆听同学的发言, 一样真诚地给同学客观的评价或帮助。发言的学生会感到老师和同学都重视他, 就会更积极更用感情。师生之间形成和谐互动, 民主和谐的氛围就会形成, 整个课堂就会流动着和谐的磁场, 荡漾着和谐之花的芬芳。
二、聆听催开能力之花
曾经读过一篇名为《聆听花开的声音》的散文。当时被作者那细腻的情感、那份用心所感动——原来用心聆听能有如此美妙的不可思议的收获!当我在自己的“在课堂上用心聆听”的试验过程中, 看到学生的点点滴滴的进步时, 我的心也漫过了那位作者聆听到花开的声音时的惊喜。
1. 聆听, 增强学生自信心, 提高表达能力
学生在学习过程中如果充满自信, 求知欲就更强, 面对困难时的意志会更坚强, 学习的路上会收获更多。每个孩子的自信度由于受性格、成长的环境等因素的影响都会不同。但在实际教学中, 我发现, 如果学生感到被重视或者获得成绩, 就会产生成功感, 自信心会倍增, 学习积极性会提高。得到成绩需要许多因素相辅相成, 但让学生感到被重视却是我们当老师的很容易做到的——那就是用心聆听每一个学生的发言, 使他们感到受重视, 使他们得到及时的帮助, 不断进步。
2. 聆听, 提高学生思维能力
罗曼·罗兰说过:要撒播阳光到别人心中, 自己的心中总要有阳光。我在课堂上持之以恒地用心聆听, 给了学生潜移默化的影响, 久而久之, 孩子们也与我一起用心聆听别人的发言。课堂上响亮的发言声与安静的聆听者共同谱写着一曲静谧中流淌的美妙旋律。我发现孩子们在听的过程中虽然很安静, 但他们并没有闲着, 他们的思维列车在高速运行, 处理着耳朵收集回来的信息, 当发现别人言语中的精妙处时, 赞叹之余会暗暗记住, 学习他人之长丰富自己的见解;听到与自己的想法不同的地方, 会酝酿着如何提出自己的见解, 如何说服对方赞同自己的见解。如此的思维活动给课堂带来了一朵又一朵耀眼的思维碰撞的火花, 使课堂熠熠生辉, 更使孩子们的思维能力大大提高。
三、聆听催开知识之花
语文教学强调学生的情感投入、心灵的触动, 经过自己分析、思考, 生成知识。只有在学生积极地投入情感, 与文本产生共鸣, 以文本作为窗口想得更深、想得更远, 才会生成属于他自己的, 有血有肉的知识。学生在课堂上该就什么去思考, 他们思考得怎么样, 触动他们心灵的是什么, 他们已经懂得的是什么, 不懂的又是什么……作为课堂学习的导航者——老师很多时候都是从孩子们的发言、讨论中得知的。如果我们老师不用心聆听他们的言语, 就不能知道我们的教学需要作出怎样的调整, 甚至不会关注学生能否学会, 只关注自己的教案。那我们的教就变成“为教而教”, 不是“为学生学而教”了, 就会错过很多学生学习知识的生成机会。在课堂上, 我借助聆听, 及时、清楚地了解学生的学习动态, 把自己的教学设计和学生当时的认知状态结合起来, 捕捉住有价值的思考点, 抛给孩子们有价值的问题, 使他们积极思考, 积极探索。
爱，让顽石开花 篇10
一、以“爱心换真情”，建立亲密的师生之情
班主任与学生的关系是师生关系中最基本、最直接的一种人际关关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程，面对的都是一个个活生生、有血有肉、有感情的学生。这种劳动对象的特殊性，决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚，只有通过对自己学生的热爱才能体现出来。在传统的观念中，师爱兼有亲爱和友爱的优点和长处，人们称教师为“良师益友”，甚至认为“一日为师，终生为父”，充分说明了师爱不愧是人世间最为可贵的情感之一。古语云：“亲其师，信其道。”班主任只有当好学生的良师益友，班主任的工作才能取得显著的成效。
1.在物质上给予帮助。对经济困难的农村学生，实行两免一补是国家的政策。除此之外，还可以定期组织一些活动，可以奖品形式奖给学生一些学习用品，以提高学生学习的积极性;也可以在天气变化的时候，及时赠送些不算旧的衣服，这样并不伤害学生的自尊心，还能使学生感受到教师的关心。
2.在生活上给予关心和爱护。教师如果能从吃饭、穿衣、洗澡等生活小事中对学生多加关注和指导，多陪伴，多通电话，多谈心，师生间的距离就会缩短很多，就会引发学生的情感共鸣。
3.在精神上给予鼓励和支持。教师要始终关注学生情绪的变化，在学校学习中，对那些学习差的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母吵架较厉害的、父母忙于挣钱而引不起父母重视的等学生，要尽量用语言开导、关切、鼓励并教给他们处理的方法。必要时，要多与家长沟通，帮助孩子维护合法的权利。
二、在学习上不偏爱优秀生，也不歧视后进生
班主任工作的焦点问题，是如何处理好“两极生”。所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生”和表现差、成绩差的“后进生”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”不管对待哪一种学生，班主任都应该做到一视同仁，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下，才能换来桃李芬芳。
作为班主任，如果对“尖子生”取得的成绩或荣誉大加赞扬，宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失表现得冷若冰霜，严加批评，那么，前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，后者会使后进生丧失信心并一蹶不振。班主任要注意一碗水端平，不能偏爱优秀生，甚至要严格有加，也不要放弃后进生，要给予他们鼓励。学生都是平等的，家长把孩子送到学校，教师要平等地对待学生。
三、对学生要多些了解、关心和尊重
班主任要有效地开展工作，必须从了解自己的学生开始。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。”班主任不但要了解班干部，也要了解一般的学生;要了解成绩好、表现好的学生，更要了解成绩差、表现差的学生;不但要了解学生的个人情况，还要了解学生的家庭情况;等等。
全面了解每一个学生，才能从每个学生的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对每一个学生给予他们所需要的帮助。
班主任要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待每个学生。要做到不讽刺、挖苦、辱骂、歧视及体罚学生，特别是对待“后进生”，班主任更要尊重他们，主动靠近他们，用自己的爱心感化他们脆弱的心灵，有进步时给予肯定，使他们在悔愧的反思中振作起来。爱默生说过，教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。
四、严格要求是师爱的特殊表现
班主任关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸。严而得当，并且还要在严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。
五、走进学生心里，让学生感悟人文关怀
一棵开花的树 篇11
不久, 纳粹便知道了杰克的身份, 并获知军事基地就在附近。于是, 纳粹对他施行酷刑, 让他招出科研人员名单和 科研基地 的具体位 置。杰克自知难逃一死, 为了少受罪, 也为了保守秘密, 几次自杀, 但都被纳粹救了过来。对纳粹来说, 他太重要了。
一天, 杰克再次被纳粹审讯。这次审讯用刑比以往更加狠毒, 杰克被折磨得奄奄一息。纳粹看守装出焦急的样子, 把维德叫来, 命令他照顾杰克, 让他活过来。说完, 便将他们关进了一间装有窃听设备的房间。原来, 纳粹以为杰克将死, 肯定会把秘密说给维德。可他们的如意算盘落空了, 一个多月, 他们没有得到任何有价值的情报。
最终, 纳粹将杰克和维德分开。维德被安排进伙房, 每天给纳粹做面包, 每隔两天跟车外出取给养。对于杰克, 纳粹则彻底失去了耐心, 告诉他再给他三天时间, 如再不交待, 便将他处死。
纳粹还在继续争取, 假装仁慈地给杰克看医生, 又让杰克到院子后面的树林里放风, 企图让他留恋这个世界而放弃抵抗。他们又安排维德照顾他, 因为他们觉得杰克在临终前一定会把秘密传给维德。
三天后, 杰克将要离开这个世界了。早上, 维德和杰克哭着拥抱在一起, 杰克笑着说:“亲爱的, 当我升入天堂的时候, 但愿外面的树能开花。如果能, 你一定要把它摘下来, 放在我倒下的地方。”维德没有回话, 流着泪离开了。随后, 杰克被纳粹杀害。
听完两人的录音, 纳粹长官立即召集所有看守, 对他们说:“现在就去搜查小树林, 看有没有开放的花儿, 如果有, 务必拿回来。”
那天, 艳阳高照。几十名看守在树林里仔细搜查。傍晚时分, 终于有了收获, 一棵小树上 挂着一朵 纸叠的花 儿。他们如获至宝, 立即拿回去交给了长官。
这是一张微缩地图, 标着一个醒目的位置, 底角写着许多名字。纳粹长官狂笑不止, 这分明是美军科研基地和科学家的名字。就在这时, 纳粹勤务兵报告, 维德在刚才外出运给养时, 跳车逃跑了。
纳粹长官 无心再管 维德, 他认真地研究地图。突然间, 他激动得跳了起来。原来, 科研基地就在离这不过100千米的丛林里。他立即召集所有看守, 说要做一件让上司惊喜的事情:集中营只留20名看守, 其余200人和一支特种部队随他行动, 他要亲自带人端掉这个科研基地。
两天后, 一个爆炸性的消息传遍了盟军所有部队: 纳粹的一个集中营被一支游击队解放, 近三千人获救。纳粹精心保存的特种部队也被消灭。就在这一天, 双腿摔断的维德坐着轮椅接受了一枚勋章, 他流着泪说:“这枚勋章应该授予杰克。”
原来, 杰克知道房间有窃听设备, 便将计就计, 设计了一个圈套, 将假情况写在了纸上, 并叠成纸花, 趁放风时挂在了树上, 好让纳粹上当。其实纸花上标明的位置是盟军一个守备师的驻地。
“我们拥抱的时候, 杰克塞给我另一张纸条, 让我当天务必跳车逃跑, 和游击队联系上。因为, 树上的那个纸花势必会引出纳粹。我那天跳车逃生, 虽然两腿摔断, 但我还是 爬着将情 报传了出 去, 至于科研基地和科研人员, 杰克自始至终没和我提一个字。”