神经网络图像开题报告

2024-08-10

神经网络图像开题报告（共6篇）

神经网络图像开题报告篇1

1991年，一个跨平台的C++图形用户界面应用程序框架被奇趣科技开发了，这就是qt。本文将介绍基于qt图像的开题报告。

基于qt图像的开题报告：

一、研究的目的、意义及国内外现状和发展趋势

通常经图像信息输入系统获取的源图像信息中都含有各种各样的噪声与畸变。例如传感器获取的遥感图像含有大量地物特征信息，在图像上这些地物特征信息以灰度形式表现出来，当地物特征间表现的灰度差很小时，目视判读就无法认辨，而图像增强的目的就是(1)采用某种技术手段，改善图像的视觉效果、工艺的适应性，使图像更清晰，目标物更突出。(2)将图像转换成一种更适合与人或机器进行分析处理的形式。它不是以图像保真度为原则，而是通过处理设法有选择地突出便于人或机器分析某些感兴趣的信息，抑制一些无用的信息，以提高图像的使用价值。因此图像增强的实质是增强感兴趣地物和周围地物图像间的反差。

现阶段国内外普遍使用的图像增强的方法分为光学增强方法和数字增强方法两种。光学增强处理采用光学仪器进行。其特点是快速、简易，操作方法容易掌握，仪器和处理材料费用较低，目前在遥感中广泛使用。但光学仪器功能比较单一，对各种增强方法的适应性比数字处理设备差。数字增强处理是采用数字图像计算机系统进行。其特点是快速、功能全，还能应用光学方法无法进行的一些算法对图像增强。其主要增强技术从增强的作用域出发包括空间域增强(对图像像素灰度进行操作，即直接对图像进行增强处理)和频率域增强(在图像的某个变换域内，对图像进行操作，修改变换后的系数，例如付立叶变换、DCT变换等的系数，然后再进行反变换得到处理后的图像，以此达到增强的目的)两种。

严格来讲，图形图像处理技术常常是光学技术和数字技术相结合，在未来的21世纪可能采用纯数字技术。

总的说来，21世纪图形图像要向高质量化方面发展。高质量化内容包括6个方面，即高分辨率、高速度、立体化、多媒体化、智能化和标准化。

二、阅读的文献资料和本课题的主攻方向

文献资料：

1) 孙家柄，舒宁，关泽群。遥感原理、方法和应用。北京：测绘出版社，。

2) 贾永红。计算机图像处理和分析。武汉大学出版社，。

3) 张宇，王希勤，彭应宁。一种用于夜间图像增强的算法。清华大学学报自然科学版，，39卷，第9期。

4) 李叔梁。话说图像处理。北京师范大学现代教育技术研究所，。

5) 徐建华。图像处理与分析。科学出版社，1992。

6) 容观傲。计算机图像处理。清华大学出版社，。

7) 万发观，柳健，等。遥感图像数字处理。华中理工大学出版社，1991。

8) 荆仁杰，等。计算机图像处理。浙江大学出版社，1990。

9) 张远鹏，董海，周文灵。计算机图像处理技术基础。北京大学出版社，。

10) 博彦科技。编程高手Visual C++。北京大学出版社，2001。

11) 郑莉，董渊。C++语言程序设计。清华大学出版社，2001。

12) 何斌，马天予，等。Visual C++数字图像处理。人民邮电出版社，2001。

13) 黄维通，姚瑞霞。Visual C++程序设计教程。机械工业出版社，2001。

14) 郑阿奇，丁有和，郑进。Visual C++实用教程。电子工业出版社，2001。

15) 刘涛。Visual C++实现数字图像增强处理。天极网，。

16) 王燕。面向对象的理论与C++实践。清华大学出版社，1997。

17) 谭浩强。C程序设计。清华大学出版社，1991。

主攻方向：

掌握用Visual C++高级语言编程的基本知识，能用该语言实现图像读取和显示影像;掌握图像增强处理的各种算法及其应用;编程实现图像常用增强算法，分析算法的优缺点及应用。

三、主要研究内容及技术路线

在此次毕业设计中，我主要研究的是利用Visual C++编程实现读取、显示图像和设计几种主要算法以实现图像的增强。

1、点运算中的直方图修正

图像直方图是图像处理中一种十分重要的图像分析工具，它描述了一幅图像的灰度级内容，任何一幅图像的直方图都包含了丰富的信息，它主要用在图像分割，图像灰度变换等处理过程中。从数学上来说图像直方图是图像各灰度值统计特性与图像灰度值的函数，它统计一幅图像中各个灰度级出现的次数或概率;从图形上来说，它是一个二维图，横坐标表示图像中各个像素点的灰度级，纵坐标为各个灰度级上图像各个像素点出现的次数或概率。

直方图修正可使图像的灰度间距拉开或使灰度分布均匀，从而增大反差，使图像细节清晰，达到增强的目的。它通常有直方图均衡化(将原图像的直方图通过变换函数修正为均匀的直方图，然后按均衡直方图修改原图像)和直方图规定化(使原图像灰度直方图变成规定形状的直方图而对图像做修正的增强方法)两类。

在实际操作中，先利用VC++编程在一个对话框中显示一个图像的直方图，再编程实现直方图均衡化的修正方法，将原图像变换为直方图均衡的图像。最后比较均衡前后的图像和直方图。

2、实现空间域中的模板操作

假设图像是由许多灰度恒定的小块组成，相邻像素间或属于同一集合体的像素间存在很高的空间相关性，而噪声则是统计独立的。这样就可以在空间域中利用模板对图像进行处理。这种增强处理的方法就是在被处理像元周围的像元参与下进行运算处理，使输出图像上每个像素的灰度值是由输入图像中以对应像素为中心的邻域中多个像素的灰度值计算出来的，它主要用于图像平滑和锐化。

任何一幅原始图像，在获取和传输等过程中，会受到各种噪声的干扰，使图像退化，质量下降，图像模糊，特征淹没，对图像分析不利。为了抑制噪声改善图像质量所进行的处理称图像平滑或去噪。而一般来说，图像的能量主要集中在其低频部分，噪声所在的频段主要在高频段，因此，图像的平滑是使图像中高频成分消退，即平滑图像的细节，使其反差降低，保存低频成分。但由于系统中所要提取的边缘信息也主要集中在其高频部分，图像平滑往往使图像中的边界、轮廓变的模糊，为了减少这类不利效果的影响，这就需要利用图像锐化技术。图像锐化处理的目的是为了使图像的边缘、轮廓线以及图像的细节变的清晰，也就是使图像细节的反差提高。

在实际操作中，采用模板的方法编程定义一个5*5加权模板，实现图像平滑和锐化，分析结果。

3、实现频率域中的图像增强

通过傅立叶变换可以将空间域图像变换成频率域图像。在经过一次傅立叶逆变换，又能将频率域图像变成空间域图像。依据这样的关系，我们可以通过修改频谱的方法来增强图像中某些信息或压抑另一些信息。最常用的方法是滤波。所谓滤波是让图像频谱中某些频率成分通过，阻止另一些频率成分通过。

从频率域来考虑，由于噪声主要集中在高频部分，为去除噪声改善图像质量，就可以采用低通滤波器来抑制高频部分，然后再进行逆傅立叶变换获得滤波图像，就可以达到平滑图像的目的。图像模糊的实质是因为其高频分量被衰减，因此要消除模糊，突出边缘，则采用高通滤波器让高频部分通过，使低频成分削弱，再经逆傅立叶变换得到边缘锐化的图像。

在实际操作中，是通过编程分别实现理想低通滤波器和指数高通滤波器，达到图像增强的目的，并分析结果。

技术路线：

查阅整理有关遥感影像增强的技术资料，掌握遥感影像处理的各种增强算

法及应用

↓

学习用Visual C++编程的基本知识

↓

编程实现遥感影像的读取和显示

↓

以在空间域实现遥感影像增强为主进行算法设计和程序编制

↓

通过程序调试和试验，用不同方法对所给影像进行增强，并比较结果

四、工作的主要阶段、进度及完成时间

第一、二周：参阅整理文献和搜集资料

第三、四、五周：算法设计和程序编制

第六、七周：

第八、九周：

第十周：

程序调试和试验撰写论文答辩

神经网络图像开题报告篇2

笔者参加了几次开题论证会,发现教师在撰写开题报告时,存在以下几种误区。

一、课题名称存在误区

很多教师在教育教学中发现了一些问题,于是想对问题做进一步的研究,这是申报课题的基础。但是,不少教师申报的课题名称往往表意不清。

例如,一位教师申报的课题名称是“农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位及对策研究”。答辩时我们发现,这位教师其实是在研究这种合作学习中的主体是怎样缺位的,因此,这一课题的名称应调整为“农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位及矫正对策研究”才更合适。

二、课题核心概念及其界定存在误区

对课题的核心概念界定准确,能够更好地理清研究思路、明确研究方向。但是,不少课题主持人往往忽略了对课题核心概念的界定,或者界定不准确,从而导致在制定研究内容时产生了一定的偏差。

例如,在“农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位及矫正对策研究”这一课题中,主持人界定了“主体”“合作学习”“合作学习中主体的缺位”“英语课堂”这几个核心概念,其中,对“合作学习中主体的缺位”这一概念的界定是:在小组合作学习的过程中,由于各种原因所造成的小组中的某个或某些学习主体事实上并没有听课或没有参与课堂学习活动,合作学习任务只是由部分成员完成的现象。但什么是“主体缺位”呢?主持人却没有明确说明。

笔者查阅了有关资料,发现“缺位”是指职位空缺,而“主体的缺位”则是指应当负责的人或者机构不存在。因此,本课题中的“合作学习中的主体缺位”应当是指在合作学习中,由于负责人没有尽到责任,造成了合作学习的个体没有认真地参与到课堂学习活动中去,从而导致合作学习的效率低下。

三、课题研究目标存在误区

在开题的过程中,笔者发现,很多教师对课题的研究目标和研究内容把握不准,导致研究目标和研究内容相混淆,或是研究目标脱离了研究内容,两者不能融为一体。

如何更清晰地理解研究目标和研究内容呢?打个比方,这就像教师备课,既要备这节课的教学目标,也要备这节课的教学内容。其中,研究目标就好比本节课的教学目标,而研究内容就是本节课的教学内容。教学目标比较宏观,要引领这节课的教学内容;而教学内容则需要进一步细化,既要对知识点进行阐释,也要帮助学生理解、记忆这些知识点。

仍以“农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位及矫正对策研究”这一课题为例,主持人制定了这样的研究目标:通过对农村初中英语课堂合作学习科学性的研究,引起农村初中英语教师对合作学习中存在的主体缺位现象的认识并高度重视,从而转变观念,提高教学效益。具体包括:1普及小组合作学习的理论和方法,提高农村初中英语教师运用系统方法组织课堂教学的能力,并尝试构建自己的课堂教学理论;2自觉地把教学原理转化为教学材料和教学活动,遵循教学过程的基本规律,探索并形成若干科学的初中英语合作学习课堂的组织模式;3揭示教学活动的组织过程与学生英语学科素养的形成之间的关系和规律,以丰富对初中课堂教学组织方法的认识;4以系统的方法为指导,分析教学问题和学生的需求,选择教学目标,对目标的达成进行创造性的决策,解决“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”等问题。

初看目标,让人感觉“高大上”,但是细看,就会发现不少问题。

一是,通过两三年的研究,一位普通教师真的就能构建起自己的课堂教学理论吗?而且,还要形成英语合作学习课堂的组织模式?显然,目标过于宏大,脱离了一般课题的研究实际。

二是,目标并不能很好地体现课题名称。此课题的名称非常简单,因此,研究者只要抓住“合作学习的主体是怎样缺位的”“形成的原因是什么”,并提出解决问题的具体策略即可。

因此,笔者建议将该课题的研究目标改为:“通过本课题的研究,摸清农村中学英语课堂合作学习中主体缺位的种种现象,分析合作学习中导致主体缺位的种种原因,并提出合作学习中主体缺位的应对策略,进一步提高合作学习的效率。”

四、课题研究内容存在误区

1.研究内容基本上就是课题名称。

例如,在“运用多种途径训练重度智障儿童语言表达能力的实践研究”这个课题中,主持人是这样分解研究内容的:1了解培智学校8名重度智障儿童的语言发展现状;2探索重度智障儿童语言训练的内容和途径;3根据重度智障儿童的个体特点,科学巧妙地设置课程,通过学科渗透,使他们加深对所学知识的记忆,并能对已掌握的知识进行迁移运用。

从上述内容不难看出,第一条可以作为研究内容;第二条其实就是课题名称,没有做到对内容的分解;第三条则不是课题研究的主要内容,可以去掉。另外,课题名称中的“运用多种途径”在研究内容中也没有得到充分体现;并且,本课题是实践研究,但在研究内容中也没有涉及。

经过和课题主持人协商,该课题的研究目标被修订为如下内容:1了解培智学校8名重度智障儿童的语言发展现状,并分析其形成的原因;2根据原因探索重度智障儿童语言表达能力训练的内容研究;3运用多种途径训练重度智障儿童语言表达能力的途径研究;4重度智障儿童语言表达能力的案例研究;5重度智障儿童语言表达能力的评价研究。

其中的途径研究又可以通过以下几种方法进行:1通过个训法,培养重度智障儿童正确发音技能的研究;2通过集体教学法,培养重度智障儿童倾听能力的研究;3通过分组教学法,培养重度智障儿童沟通能力的研究;4通过融合教学法,培养重度智障儿童口语表达能力和书面表达能力的研究。

研究内容经过这样的分解后,课题主持人便能按时序、有抓手地开展课题研究了。

2.研究内容不能紧扣课题名称。

例如,在“薄弱初中物理课程校本化实施研究”这一课题中,主持人将研究内容分解为“初中物理课程校本化资源开发的研究”和“初中物理教学模式校本化的研究”两大点。

其中,“初中物理课程校本化资源开发的研究”又分为以下四点:1建立和完善物理学科网站,利用网络资源,实现课堂的有效延伸;2开发《趣味物理》《生活与物理》《走进物理学家》等校本化教材,整合、拓展物理学科的知识内容;3建立校外物理教学实践基地,开展小制作、小实验等多样的物理学科活动;4组建太阳能社团、航模社团、电子制作社团等。

而“初中物理教学模式校本化的研究”则分为以下三点:1以“动手做”为核心,构建“体验—建构—应用”三位一体的初中物理“教”的模式的校本化研究;2以“动手做”为核心,构建“自学—互动—展示—评价—反思”的初中物理“学”的模式的校本化研究;3物理课程校本化实施策略的研究。

客观而言,本课题的研究内容分解得很详细,放在各个层次的初中学校都能成立。但是,该研究没有紧扣“薄弱初中”这一点,即薄弱初中物理课程的校本化没有体现出来。此课题能够在省规划办立项的主要原因,可能就是课题管理部门想要了解薄弱初中的物理课程校本化是如何实施的,但是,研究内容中却反映不足。

3.研究内容偏离课题名称。

例如,在“农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位及矫正对策研究”这一课题中,主持人是这样分解研究内容的:1以目标引领的学习策略,培养初中生英语学习的动力;2以多元化评价的学习策略,培养初中生英语学习的自主力;3以分工协作的学习策略,培养初中生英语学习的合作力;4以多角度的学习策略,培养初中生英语学习的创新力;5以学习主体层次化的学习策略,培养初中生英语学习的有效力。

五种策略体现出五个“力”,但是,内容比较“玄虚”,不接“地气”,重点不突出,无可操作性,并且,内容之间的边界不清晰,不能呈现出较强的逻辑结构。我们问主持人:你下一步准备对本课题做哪些工作?在研究中,你怎样体现出动力和创新力呢?……主持人一脸迷茫,不知所措。

经过协商,我们和课题主持人制定了以下的研究内容:1农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位的现状研究;2农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位的原因研究;3农村中学英语课堂合作学习中主体的缺位的矫正对策研究。

这样,主持人可以通过课堂观察了解现状,并根据现状分析原因,制定相应的对策,问题就好解决了。

开题报告:从蓝图走向实施篇3

一、什么是开题报告

开题报告是一种新的应用文体，这种文体是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告有文本式和表格式两种，后者把需要报告的每一项内容转换成相应的栏目，成为表格式，这样做既便于开题报告按目填写，避免遗漏，又便于开题论证时一目了然，把握要点。

（一）开题报告的定义

开题报告就是当课题经申报批准立项之后，课题负责人在继续深入调查研究和充分掌握资料的基础上为课题研究的具体实施而修订的报请专家论证的课题研究方案，经过专家论证后，课题实施方案更加具体、更加可操作、更加科学。所以，开题报告也被称为课题研究方案或课题论证报告。简言之，开题报告是课题承担者对教育科研课题的一种文字说明材料。

（二）开题报告的特点

1.针对性。开题报告的读者对象是上级主管部门或科研管理部门的管理人员。开题报告要把课题研究的背景、目标、内容、成果形式等写清楚，同时要阐明完成这一研究课题的可行性，这种可行性表现在研究课题所依据的理论是否科学、合理，所采用的研究思路、研究方法是否合适，人员的科研基础是否符合条件。

2.实用性。一项课题的研究内容应该是有价值的，也就是能改进自己的教育或教学实践，同时可以推动他人的教育或教学的发展与变革，或者能填补空白，开拓新的领域。实用性不仅仅表现在实践层面，还应体现在理论建树与创新，这是科研课题的特殊要求决定的。

3.竞争性。开题报告的前身是课题评审书（有的上级主管部门还要求附有可以匿名评审的论证报告），具有很强的竞争性，申报课题是为了立项，不是每项课题申报都能获得上级主管部门批准立项，部分课题立项后还能获得研究经费，错失了申报时限，就失去了立项机会。

（三）开题报告、论证报告与研究方案

如果课题还没有报请上级有关部门评审立项，开题报告就是在课题方向确定之后，课题负责人撰写的报请上级批准的研究方案或是评审书，主要说明这个课题研究的目的，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的整体设计。所以研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

开题会上，专家们主要对课题研究方案即开题报告进行论证，所以开题报告也称为课题论证报告。论证报告对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于教育科研经验较少的人来讲，一个好的论证报告，可以避免无从下手或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，可以保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题论证报告水平的高低，是一个课题质量与水平高低的标尺之一。

研究方案主要是写给课题组成员阅读和使用的，它的特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。课题研究方案是一项课题研究开题论证会上报告的主要内容，因此也称开题报告。开题报告是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者思想和行动的指导性文件。有了一个好的开题报告，课题研究就有了一个好的开端。

二、为什么要写开题报告

开题报告是日后课题研究工作的准绳，可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，也可以作为课题修正时的重要依据。开题报告对一个科研课题能否顺利进行是非常重要的。作为科学研究，必须重视开题报告的写作。如果不重视开题报告，即使是有名望的研究者，也不免有科研课题告吹的命运。在美国有这样一个实例：美国科学基金会曾同时收到关于同一科研课题的两份开题报告，一份是获得过诺贝尔奖金的西博格写的，另一份是由名不见经传的一位青年研究者写的。经过专家们的认真评议，结果批准了那位无名小卒的申请，把这一课题的研究经费拨给了他。随着科研管理的加强，对开题报告写作方面的要求也会越来越高。

1.通过开题报告，课题研究者可以把自己对课题的认识与理解程度加以整理、概括、表达，使具体的研究目标、内容、步骤、方法、条件等清晰化，从而为下一步课题研究的行动提供科学规划。作为多层次科研工作的第一个写作环节，开题报告非常重要。如果课题一旦被批准，得以正式确立，还可以通过开题报告，对立题后的研究工作发生直接的影响。开题报告是选题阶段的主要文字表现，它实际上成了连接选题过程中备题、开题、审题及立题这四大环节的强有力的纽带。

2.通过开题报告可以直接向上级主管部门陈述自己的规划，以获得资金、设备、人员等方面的支持。同时，教育科研管理部门通过它作为立项依据，以决定是否批准立项。课题一经上级部门批准，开题报告就成了课题任务书，教育科研管理部门通过它实施课题管理，按照其内容和进度，进行检查和监督，它还是科研课题结束时验收和鉴定成果的标准。

三、怎样写开题报告

当课题方向确定之后，课题负责人需要写开题报告，也就是报请上级批准的评审书，主要说明这个课题研究的内容、研究的目的、自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的总体设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。选题是开题报告的第一步，“题好一半文”。

（一）选题

在工作实践中,我们发现中小学幼儿园开题报告中存在的普遍问题是选题不合适。有的提出的问题太过“平庸”,有的选题范围太大,研究内容太多、太宽泛,提出的问题不切合实际,实践操作起来难度较大。如有一所小学的选题是“小学教育评价体系的研究”,此选题有意义,有创新,研究思路也比较正确,但选题范围太大,研究内容属于教育科研的尖端领域，应该是教育部需要研究的课题，一所小学明显不能承受,无法完成研究任务，因此应重新选题,注重可操作性。选题具体来说要注意以下几点。一是选题要合乎时代要求。要体现先进的教育思想、先进的教育理念。要尊重教育科学发展的规律和原则，当前的选题要能够体现新课程改革的精神，体现教师角色、教育教学方式的转变，体现学生自主学习、自主探究、合作学习、综合实践的学习方式的转变，有许多符合时代特征的创新型课题值得我们去选择，去研究。二是选题要具有实践性。中小学教育科研选题，必须建立在教育教学实践的基础上，选题要立足于解决教育教学过程中产生出来的有代表性的实际问题，要具有可操作性。要体现校本研究的理念，把学校当成教育科研的主阵地，把教室当作研究室，搞好教育科研具体实践。三是选题要有连续性。（1）一所学校前后的主课题要连接。前一个主课题通过几年的研究，取得一定成果结题后，要以此为基础，向深一个层次或更广层次做研究，这样的研究十年、二十年下来，研究领域和对教育实践的推动就更系统、更有效。（2）主课题与子课题要衔接。要紧紧围绕主课题研究目标来设计子课题，同时子课题与子课题之间前后左右要相互联系起来，形成本校教育科研体系。四是选题要有实用性。教育科研课题不能成为花拳绣腿，不能成为应付检查的花架子，要真正体现实用性。一是课题研究的指导思想要实用，要符合时代精神，具有创新意识，对具体工作有指导价值。二是课题研究的内容要实用，要符合教师教育教学改革之需要，不能成为空泛的不可操作的理论问题。

（二）结构

一个完整的开题报告一般包括课题名称、课题提出的背景、课题的核心概念及其界定、国内外相关研究的现状与趋势分析、课题研究的意义与价值、完成课题的可行性分析、课题研究的支撑性理论、课题研究目标与内容（或子课题设计）、课题研究过程设计、课题研究方法设计、课题研究预期成果等几个部分。在此，不一一陈述各个部分的写法，就主要的几个部分进行说明。

1.课题名称

一个课题名称起得是否准确、恰当直接影响课题的形象与质量。一是课题名称要准确。准确就是课题名称要把研究问题是什么，研究的对象、研究方法是什么交待清楚。比如有一个课题名称叫“普通高中教与学品质提升的行动研究”，其研究对象是普通高中，研究问题是教与学品质提升，研究方法是行动研究。二是课题名称要规范。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，没有语法与逻辑错误，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。三是课题名称要简洁。课题名称不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字，但要尽可能表明研究对象、研究问题和研究方法。近几年来，出于课题所研究的问题的丰富性以及课题名称表达形式的创新，有些课题名称呈现了一些变式，如“分布式课程领导：一项合作与赋权的学校变革行动研究”课题名称中间使用冒号，“基于课例研究的区域教研范式的建构与实践研究”与“电子专业教师教学能力发展的行动研究——基于企业研修视角”两个课题名称中“基于XXX”或前置或后置，给人耳目一新之感。

2.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“同一研究领域”不等于“同一课题”，还包括同一研究领域内的不同课题。“现状”包括理论和实践两个方面，重在对“现状”的分析、提炼和概括，而不是罗列。要聪明地借鉴而不是贬低他人成果，没必要将自己课题和他人课题“对立”起来，也不要“表白”过度。要用“文献综述”的形式进行。综述包括“综”与“述”两个方面。所谓综，就是指作者对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，使文献资料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述，就是对各家学说、观点进行评述，提出自己的见解和观点。“文献综述”是对学术观点和理论成果的整理。文献综述是评论性的，因此要带着作者本人批判的眼光来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的研究者是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有缺陷，要是别的研究者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。具体地说，文献综述要注意以下几点。一是瞄准主流。主流文献包括该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要观点和论述等，这是做文献综述的“必修课”。而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但经典性不够，可以从简。二是随时整理。要随时对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做开题报告的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以随时记录是很有必要的，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。三是要按照问题来组织文献综述。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反而“乱花渐欲迷人眼”，“曲径通幽”不知所终。因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。文献综述切忌把自己看过的文献一篇一篇地总结下来，一定要按照问题分类进行综合性叙述、分析与评论。

3.研究目标与内容

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标，要解决哪些具体问题，研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。研究目标要指向课题所想解决的特定问题。研究目标的表达要概括化，体现一定的抽象度，能够整体把握。研究目标一般可从理论性目标、实践性目标和发展性目标三个维度，分别描述理论研究、实践研究与发展性结果状态。例如课题《基于文化承创的普通高中优质特色发展的校本研究》确立的研究目标是“回顾反思学校百年文化的内涵和价值，理性思考学校优质特色发展的维度和路径，确立优质特色发展诉求中文化承创的操作体系，推进我校管理、课程、教学、师生、环境的优质特色发展，以优质强化特色，以个性彰显特色，把学校建设成为一所国内一流的学术性示范高中。”只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与研究水平。研究目标不宜偏高或偏低。

研究目标指向问题解决，研究内容落实研究目标。课题有了研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标更具体、更明确，它是一项课题设计中最重要的部分。研究内容忌面面俱到，忌工作话语，要紧紧围绕课题名称特别是核心概念从各个侧面进行思考和选择，以子课题名称加研究要点的形式表达，以体现研究个性和特色。例如课题《基于文化承创的普通高中优质特色发展的校本研究》确立的研究内容(子课题)包括百年文脉回溯及其价值研究、优质特色发展的理解及其实现路径的理性思考、优质特色发展诉求中学校文化建设纲要的研究、主题单元式校园文化景观建设的实践研究、学校文化资源平台建设的研究、“晓庵天文研究”课程基地建设的研究、“自能·探究”教学文化的研究、教师自能发展共同体建设的研究、“自能发展”视域下的高中生社团建设研究等共计9项，每项子课题陈述研究要点，如子课题“‘晓庵天文研究’课程基地建设的研究”的研究要点是：普通高中课程基地建设的理性思考、“晓庵天文研究”课程基地的整体设计、基于创设物质情境的“晓庵天文馆”建设、以“晓庵天文研究所”为载体的天文校本课程的开发与实施、提炼“晓庵天文研究”的文化特质、评估“晓庵天文研究”课程基地建设对学校优质特色发展的意义。

在工作实践中,我们发现中小学幼儿园在研究内容设计与分解方面存在的主要问题一是只有课题而无具体研究内容，二是研究内容与课题不吻合，三是课题很大而研究内容却很少，四是把研究的目的、意义当作研究内容。

开题报告，实际上是对申报的课题进行论证的过程，是研究人员科研知识和能力的“缩影”，是一项专业性很强的创造性工作，比撰写一篇教育论文复杂得多。只有在系统思维中认真、科学地做好课题研究方案的设计，做好开题报告，才能为接下来的课题研究以及获取教育科研优秀成果打开成功之门。没有科学周密的开题报告，没有对一项课题研究的整体性的精心设计，就没有科研活动的发生，更不会有真正意义上的学术突破。

（徐炳嵘，吴江市教育科学研究室，215200）

校园网络设计论文开题报告篇4

开

题

报

告

题

目：___________________________________

指导教师：___________________________________

系

部：___________________________________

班

级：___________________________________

学

号：___________________________________

姓

名：___________________________________

二〇一九年

月

日

课题研究的目的、意义：

研究的目的：对现有校园内各种网络进行规划设计，建成一个具有高可靠性和开放性的校园网络。可以方便的将学校的各个办公室、计算机机房和网络设备连接起来。使校园内所有的计算机互相之间能进行访问，达到资源共享。

意义：充分利用现代化技术来进一步提高教学质量和办公效率，为培养二十一世纪人才提供一个优良的硬件教学环境。

本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）：

校园网络是学校提高管理水平、工作效率改善教学质量的有力手段，是解决信息时代教育问题的基本工具，随着经济的发展，我国各级政府对教育的投入不断加大；计算机技术的飞速发展，使相应产品价格不断下降；同时人们的认识水平和经济实力不断提高。Internet在学校的应用越来越普及。据统计，美国的学校建设了校园内部信息网络并与Internet连通的比例高达90%，国内的大学也已经建成了自己的内部网络。广东省的绝大多数高校，包括中专学校，都建成了自己的内部网络。因此建设学校内部网，是一个高瞻远瞩的举措，也是一个迫在眉睫的事情。随着校园网络的成功建设，必将给学校的管理部门、各级行政部门、学校的教育科研带来积极地影响，提高学校的教学科研水平、管理水平和工作效率，极大地提高学校的知名度。目前许多中学已有部分楼宇内部单独组建了网络，但楼宇之间并没有相互连接。

目前，校园网络功能基本能为学校的教学、办公提供服务，校园网已成为学校教学管理工作的重要平台，教学改革的重要工具，教学信息资源的重要来源。但一些中学校园网还存在一些缺陷，如：

（1）

中学校园网络结构相对简单，各部门相对孤立，不能实现资源共享。

（2）

学校的网络安全存在隐患，没有良好的分层设计和管理制度。

（3）

网络速度慢，稳定性差。

课题研究的目标：

建设一个现代的中学校园网络，实现办公自动化。

校园网必须能够支持学校的日常办公和管理；能满足教学、科研和管理工作需要的软硬件环境；系统总体设计本着总体规划、分布实施的原则，充分体现系统的技术先进性、高度的安全可靠性、良好的开放性、可扩展性，以及建设经济性。校园网的实现要求通讯协议、网络平台等应具有世界性的开放性和标准化的特点，并且采用统一的网络体系结构。建立完善的网络管理体系和规章制度，采用集中统一管理的方法，以便于网络的维护和管理。校园网的各种软件应用项目必须易于使用，以熟练使用操作系统、办公软件系统、浏览器和电子邮件系统为宜：系统的日常管理和维护工作要方便、简易。有良好的分层设计，强调应用和服务。

课题研究的基本内容：

1.掌握中学校园网的现况建设规划校园网。

（1）

对学校总体需求进行分析

（2）

收集学校的应用需求

（3）

收集学校的网络需求

2.设计网络方案

3.设计校园网综合布线

4.设计无线网络，5.选择合适的硬件设备及操作系统

6，子网及VLAN的划分

7。接入internet的方式

8．网络安全的设置

课题研究步骤、方法及措施：

步骤：

1、对中学校园现状进行分析设计

2、中学校园网的总体设计原则和目标

3、网络系统接入设计及安全设计

（1）

VLAN的划分及子网的配置

（2）

IP地址的分配

（3）

对各部门进行网络完全的设置

4、画出相应的网络拓扑图

5、校园网的测试及维护

（1）

测试网络的联通性

（2）

计算机系统及安全的维护

课题研究的成果形式：

1、设计报告，论文，拓扑图。

2、对原有资源进行升级改造，充分利用现有设备，并充分考虑到原有设备和新建网络的融合和互通，使资源可以得到充分的利用，实现资源的优化配置。

3、校园各区域的网络连接正常。

4、同一VLAN内可通信，不同VLAN内不可通信。

指导教师意见：

签名：

****年**月**日

系毕业设计（论文）工作指导小组意见：

签名：

****年**月**日

学院毕业设计（论文）工作领导小组意见：

签名：

计算机网络网站设计开题报告篇5

一、课题目的和意义

计算机网络课程是计算机科学与技术专业的重要实践课程，是培养学生理论联系实践的重要课程。由于计算机发展迅速，本课程知识更新太快，要求在学习中以教材为蓝本，增加新的内容，以提高学生的适应和应变能力。精品课程的建设可以让更优质的的教学在网络中展示，本课题添加的动态题库可以及时更新教学信息，适应时代的发展，知识的更新为贯彻落实党的十六大精神，实践“三个代表”重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进优秀资源共享，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。教育部规定精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

精品课程建设是一项综合系统工程，本课题其中包括以下十二方面内容：师资力量教学视频，教学大纲，习题选编，bbs论坛，负责人，课程信息，教学课件，教学参考，友情链接，动态试题，和实验教学。

国家精品课程资源的共享服务和可持续发展问题的解决，可以使教学资源建设和应用走向相互支持、相互促进的良性循环，从而为高等教育信息化提供丰富的资源基础，促进高等教育在方法、模式等方面的改革和发展，提高高等教育质量，为高等教育大众化提供有力的支撑本课程主要目的是使学生了解计算机网络的基本知识,掌握计算机网络的基本概念和应用技术。教学任务是通过学习能够使学生对计算机网络从整体上有一个全面、系统的了解，让学生掌握计算机网络的基础知识。包括计算机网络的组成分类，osi/iso模型、tc/ip模型，局域网标准及主流局域网技术，windows 2017 server组网技术internet网络技术，广域网技术，网络安全知识等技术，初步培养学生对局域网的构建、管理、维护及应用的能力，并且了解网络新技术的最新发展。

随着教育信息化进程的加快,精品课程网站如雨后春笋般涌现,构成了网络教育信息资源的重要组成部分。然而,作为一个相对崭新的领域,目前的精品课程网站建设还处于起步阶段,网站数量多、种类杂,质量参差不齐,因此,对精品课程网站进行科学合理的评价就显得尤为重要。本研究通过分析当前我国高校精品课程网站发展和评价的现状,借鉴国内外网站评价的模式和方法,尝试提出一套适合我国国情的高校精品课程网站评价指标体系。本课题特别设立了动态题库以供教学参考和同学们的自我测试以提高自我学习成绩。bbs的加入可以让同学零距离接触优秀教授，在论坛中可以交流经验，提出问题，回答问题。

总之，精品课程在今后社会的发展过程中不再仅仅是一个教学平台，也不再是简简单单的教学演示，它将成为一种精神、一种生活融入到教学的各个领域。所以精品课程的开发将对教学有着重大的意义。

二、文献综述(课题的应用背景和前景)

在国内和国外有很多种的精品课程网站，大部分人都接触到这种系统，几乎每个学校都有自己的精品课程网站[8]。尤其是在大学当中，华东师范大学的精品课程网站就做的比较好。很多的学校都很需要这样的系统为他们的教学服务，使他们的教育质量和教学水平有一些改观。在这些系统中不乏有很好的系统，他们很多都是采用的最先进的技术，功能也相对完善，可以说在这个领域国内已经和世界上的水平差不多了。

教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一。我国政府非常重视教育信息化建设，并将其列为教育部《2017～教育振兴行动计划》中的六项重点工程之一，显然也是国家信息化的重要组成部分。精品课程建设工程作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其适时的推出，不仅具有极强的针对性，而且还是一个具有战略意义的重大举措。教育部高教司张尧学司长指出，精品课程建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的”。因此，精品课程建设工作不仅要做好申报、评选，更重要的是实现精品课程资源的共享。

国家已经为高校信息化环境建设和精品课程建设投入了巨额的经费，并取得了显著的成效。现有的精品课程及其他数字学习资源，和高校信息化环境建设的成果为本课题的研究提供了良好的物质基础。

神经网络图像开题报告篇6

选题的依据、意义、国内外现状及主要参考文献：

一、选题的依据（参考文献的有关观点资料）：

（一）、1、当前网络精品课程建设中存在的问题及原因分析笔者在观摩了大量国家、省级、校级网络精品课程的基础上, 发现网络精品课程存在不少问题, 主要体现在以下几个方面。

1）.对网络精品课程建设缺乏总体认识与规划, 缺乏科学的理论指导当前网络精品课程建设普遍存在缺乏总体认识与规划的问题, 缺乏系统理论的指导, 盲目建设现象严重。笔者发现, 部分高校把网络精品课程建设简单地理解为教学资源建设, 把教学大纲、教学讲义、样卷、教学课件放在网上, 几乎没有考虑教学过程、教学活动、教学管理等因素, 以及如何将这些因素整合运用于教育教学。其表现正如北京师范大学著名网络教育专家黄荣怀教授所概括的: 不遵循教育传播学(媒体选择)规律⋯⋯。

2）.网络精品课程建设缺乏软件工程开发思想。网络精品课程建设是一个系统的开发过程, 包括分析、设计、开发、测试、评价、修改、应用、维护。“重开发、轻设计、轻应用”是当前网络精品课程建设中普遍存在的现象。

(1)分析、设计环节薄弱, 内容和形式不够协调课程内容建设如教学大纲、教材、教学方法、课件、题库等建设比较到位, 但较少从课程内容性质考虑其网络表现形式, 教学资源及其呈现缺乏多样性和灵活性。对学习者、使用者的考虑较少, 快速决策的交互方式让学习者在信息处理的过程中, 对所呈现的信息的思考时间减少,用于实施具体的认知战略, 生成性战略的努力减少了, 忽视了对学习者深度思维、智力等因素的培养;大量的超文本环境中未被结构化的信息, 增加了使用者的认知负担,导致导航与路径寻找困难, 产生了“超混乱”的结果。究其原因, 主要在于分析、设计环节薄弱, 未能从总体上根据学习者特征和学习内容等因素制定教学目标, 设计教学内容及教学形式。

(2)建设与应用脱节, 信息“孤岛”现象严重不少精品课程为“评”而建, 仓促应战, 一次性建设结束即告完毕, 缺乏长远的维护和使用目标;导致精品课程成为了众多高校课程建设的一个摆设, 极少投入使用, 信息“孤岛”现象严重。笔者通过走访了解到, 还有绝大多数的高校教师、学生从来没有使用过网络精品课程,近半数学生甚至不知道网络精品课程。

(3)服务和反馈不协调, 资源更新频率低课程建设好之后, 往往只停留在为使用者提供服务的基础上, 没有建立网上调查办法及时统计课程使用率和使用者评价。开发者、使用者双方沟通不够, 影响了课程的长期发展;教师与教师, 教师与学生, 学生与学生之间的交流匮乏, 导致网络精品课程教学效果不理想;绝大多数精品课程负责教师没能从学习者的角度出发, 参照精品课程建设项目实施的要求与交流反馈对课程资源提供及时更新。

3）.存在严重的技术和教学经验“瓶颈”不少高校在精品课程建设的过程中也认识到了网络化建设的重要性。但许多课程组都是专业教师, 存在严重的技术“瓶颈”问题。有不少高校为了解决网络开发技术问题, 聘请了专业的开发队伍。但这些开发者往往缺乏“教学经验”和“教学研究”, 开发出的网络精品课程往往脱离教学实际。

4）.缺乏统一的规范与标准高校网络精品课程建设各自为营, 缺乏统一的规范与标准, 缺乏统一的平台管理, 导致网络精品课程更新与维护困难, 不能在高层次、大尺度上共享与交流。

2、推动网络精品课程建设的措施

1）.加大对网络精品课程建设的总体认识与规划在网络精品课程的建设过程中, 要始终围绕着一条主线进行, 即国家为什么要实现网络精品课程建设? 国家精品课程建设的指导

思想指出要以信息化为手段, 推动教学改革, 提高课程教学质量。网络精品课程建设为谁

而建? 精品课程为广大学生、教师及其他教育工作者实现优质课程共享、学习、交流、借鉴而建。网络精品课程建设由谁来建? 网络精品课程由高校的教育教学专家教师、技术开发人员来进行建设。网络精品课程建设有哪些内容?网络精品课程建设不仅要实现资源建设, 还要实现教学过程、教学活动、教学管理等网络化。我们怎样实现网络精品课程建设? 如何实现网络精品课程建设持续性建设与发展? 通过对网络精品课程建设的总体分析和认识, 只有把这些问题理清楚了, 才能有力地推动优质、高效的网络精品课程建设。

2）.树立以学习者为中心的思想, 用科学的理论指导网络精品课程建设网络精品课程建设就是着眼于最大幅度地调动学生的主动性、积极性, 培养学生的科学探索精神和创新能力, 拓宽知识面, 为学生的学习提供高质量的支持和服务。因此, 在建设过程中, 要牢固树立以学生为中心的建设思想。这就要求我们在建设过程中充分考虑学习理论、教育传播等理论的指导, 基于不同的教学内容和对象, 选择合适的教学策略、教学方法、教学媒体、教学手段等实现精品课程的教学效果最优化。正如南国农教授所说的“依靠两支翅膀, 一支是现代信息技术, 另一支是现代教育思想。靠一支翅膀, 飞不起来, 双翼才能腾飞”。

3）.以系统化思想指导网络精品课程建设

(1)基于软件工程思想的网络精品课程建设网络精品课程建设是一个系统开发的过程。这就要求广大开发者在进行网络精品课程建设的过程中, 参照软件工程的系统开发思想, 对其进行系统化的设计、开发。网络精品课程的开发分为如图1 的五个阶段: 准备阶段、设计阶段、开发阶段、测试阶段、应用推广阶段。

(2)加大网络精品课程的应用力度网络精品课程建设的目的就是为了让更多的人认识、学习和应用精品课程。网络精品课程不仅是一种教学资源, 更是一种基于网络平台的“教———学”组织形式和课程活动形式。因此, 各高校应加强网络精品课程宣传和推广, 让精品课程得到最充分的利用;同时, 加强网络精品课程的组织和管理, 促进精品课程动态持续发展。

4）.制定统一的标准与规范网络精品课程建设应切实从使用者、学习者的角度出发, 网站建设要遵循结构化设计原则, 教学内容、网页制作、网站导航等要遵循学习者的认知、智力、技能等发展目标, 尽可能地考虑促进学习的教学战略成分, 网站系统内要有相应的标准与规范以利于学习者与使用者的使用。各精品课程网络教学系统之间应实现统一规划, 课程教学网站之间要相互联系, 真正实现课程的高层次、大尺度的共享、交流、提高。

（二）、平面设计专业的就业市场是呈直线型的, 好就业, 就业后的社会地位也高, 大多的毕业生在广告公司、电视台、报纸、杂志、出版社, 即使是自己创业, 最终都要成为公司的老总。但奇怪的是, 在学生自主选专业的时候,平面设计专业的学生有几大现象值得我们注意: 11 学生总人数呈下降趋势。21 女生人数猛增。31 学生毕业后不从事本专业的工作, 而改做了其他。那么是什么造成了这种现象?......技术含量不高, 严重的“纸上谈兵”现象一方面我们的老师从大学到大学, 设计专业的老师年轻化, 这是其他专业无法比拟的, 都是近几年毕业出来, 没有经过社会的实践, 在思想上还保留了学生时代的痕迹, 在教学上只看教材不处理教材, 作业的程序都是以前大学的学习程序, 只是拿来复制而已。另一方面平面设计所有的作业都是在纸上完成的, 做作业让学生失去了目的性, 学生成了做作业的机器。其三, 我们衡量学生的标准是什么。实话实说, 都是上课老师个人的喜好。教务处虽然有一套标准, 但却似乎行不通。其四, 传统的做法让我们老师不敢越雷池一步。《平面构成》、《色彩构成》、《版式设计》、《图形创意》为什么只能用纸和颜料来做, 为什么就不能用电脑或其他方式来做, 这几门课在2000 年以前是经典, 但设计的纸张和颜料, 在大部分设计工作中已经被电脑所代替, 在教法上我们为什么不与时

俱进, 在讲究效率的今天应该尽量优化学生的财力和时间。所做的东西应该由社会来进行检验。

“懒蚂蚁”理论———突破传统教学禁锢。懒即懒惰的懒。大家也许对勤奋学习、勤劳比较熟悉。在我们的概念中, 多做作业, 认真做好作业就是优秀学生,其实, 这是我认为的“纸上谈兵”现象之一。要改变“纸上谈兵”的现象, 就要用“懒蚂蚁”理论。懒蚂蚁现象是有关生物学, 即昆虫学上的一个问题。生物学家经过观察发现,在蚂蚁王国里一种很不公平的现象, 就是其中有20 %的蚂蚁不干活, 别的蚂蚁在忙碌着, 它们则东走走, 西逛逛, 好象无所事事。为什么呢? 生物学家发现: 如果蚂蚁群中所需的面包渣儿、肉骨头、茶叶子没了, 比如在一个宾馆找不到新的食物了, 但隔壁的宾馆还有, 勤劳的蚂蚁就晕头转向, 找不到“北”了, 不知道新的食物来源, 这时, 那些“懒”蚂蚁站了起来, 很有自信地说;“跟我走!”。噢!生物学家明白了, 所谓懒蚂蚁, 不是“懒”, 而是在思考、动脑。其实,这个现象与平面设计是相通的, 我们培养的是具有创新意识的学生。在电脑时代, 尤其需要大量的“懒”蚂蚁, “懒”设计。在具体做法上, 我们要彻底改变现在的课程体系, 改变传统的观念。在教学上完全采用电脑, 按社会的实际情况配备学习环境, 电脑成为学生最基本的练习工具, 没必要守着纸张和颜料, 磨掉了学生的时间, 磨掉了学生设计的个性, 大胆让他们偷“懒”去。

（三）、二十世纪九十年代中期, 计算机技术的广泛应用为平面设计带来了前所未有的变革, 速度和质量是其最突出的表现, 它大大提高了平面设计者的工作效率和作品的制作工艺。在这种形势下,平面设计教学工作应主动适应不熟悉的领域, 要在这个需求逐渐提高的新环境中不断提高平面设计教学的水平, 跟上科技步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境,平面设计教育的重要性不断增强, 对设计者潜在的能力要求也在不断提高。随着电脑的普及和软件的应用,平面设计逐步走向程序化, 这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造, 设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授, 注重培养学生设计创意个性化的表达,倡导设计风格, 挖掘个人与众不同的创造性思维, 使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

平面设计教学方法的改革意见：

在设计模块中, 注重理论教学, 突出动手能力培养, 加强计算机辅助设计教学, 强化计算机辅助设计在工程设计中的应用, 建设计算机设计中心, 通过计算机辅助设计教学, 使学生具备运用计算机辅助设计的能力, 适应人才市场需求。

实践教学强调连续性和渐进性在初步实践———理论教学和实践教学并行———系统实践的模式中, 学生从专业思想教育和认知实习中, 初步了解专业;在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中, 通过实验课、习题课、课程设计和现场教学, 采用讲、操作结合, 在操作中强化对理论知识的理解, 实现理论教学和实践教学的交替渗透。

二、选题的意义（参考文献的分析）：

从上述的参考文献的观点可以知道，现在的精品课程的教学存在着普片的的问题；如缺乏总体认识与规划，缺乏软件工程开发思想以及存在严重的技术和教学经验“瓶颈”。然而“平面设计的网络教学”是以达到精品课程的标准规则为目标的。因此要避免甚至克服在平面设计课程的设计与开发中相同的问题。

但是平面设计网络课程作为一门专门的网络课堂，除了普遍的问题以外，它也会存在自身的问题。有可能会犯了这些错误：网络教学设计与开发等于教学资源建设, 把教学大纲、教学讲义、样卷、教学课件放在网上, 几乎没有考虑教学过程、教学活动、教学管理等因素。没有重视考虑如何结合到教育教学中。

因此要把平面设计的网络教学做一个研究，把它存在的问题发现出来，然后找出相关的解决对策。这样既可以为网络设计的设计与开发顺利地进行提供依据，也可以做出一个对学习者、对社会有实际意义。为成为一个“精品课程”迈进一大步。

三、国内外现状及主要参考文献

1、《网络精品课程现状分析及对策研究》，李辉，四川师范大学计算机科学学院，20072、[美]Beverly Abbey.网络教育———教学与认知发展新视角[M].丁兴富等译.北京: 人民教育出版社, 2003: 793、尼葛洛庞蒂：《数字化生存》，海口：海南出版社，1997年版。

4、孙晓燕：《数字化背景下平面设计的网络生存》，学习与探索，2009·1（下半月）

5、李柏山：《平面设计教学的现状、问题及对策》，怀化学院学报，第27 卷第3 期 2 0 0 8 年3 月

6、卢兆平：《论计算机在平面设计教学中的应用》，教书育人·2005/11，7、钱金英：《论受众在平面设计中的参与性》，四川大学硕卜学位论文，2006

研究内容：

这个课题主要研究以下内容，通过以下内容的研究把问题的结症提取出来，进行解决。

1、“平面设计”的教学目标。了解这门课的教学目标能够指导网络课程的设计与开发，取得更大的网络教学效果。