五年级关于榜样的优秀作文

五年级关于榜样的优秀作文（共14篇）

五年级关于榜样的优秀作文 篇1

黑黑的头发亮闪闪的，架着一副眼镜，斯斯文文的，他就是我的焦一轩哥哥，他的身上有许多值得我学习的优点，比如：热爱阅读、热爱运动、热爱学习，围棋下的好、魔方玩得溜等等。但是他身上最值得我学习的地方是他身上那股坚持不懈的韧劲。

一轩哥哥是个追求完美的人，今年暑假，烈日炎炎的，妈妈让我和哥哥一起去学自由泳。学习中，不管教练说什么，哥哥都认真地听，不三心二意，不开小差、不东张西望。打腿练习中，每次教练让我们打腿30个，我一练完就开始玩，而哥哥却练了100个也不停;下水练习中，教练让游10圈，哥哥却坚持游了快20圈，教练都让停了，哥哥还不停。每次我让哥哥休息一下和我玩，哥哥总是说：“你去休息吧，我还不能休息，因为不认真练习的话，展演的时候，就不能完美地展示自己。”

我每次就想：“他不休息，算了，管他呢!”就和其他小朋友玩去了。最后，等到了展演的那天，果然是功夫不负有心人，付出就有回报，哥哥游地又快动作又标准，得到了教练和其他家长们的一致称赞。而我呢，游得又慢动作还不太标准，真是羞愧难当啊!那时，我就想着我哥哥就是我的榜样，我要向他学习。过了几天，妈妈又带我去了几次游泳馆，我再也不是只顾着玩而是一丝不苟地认真练习，游泳水平也得到了很大的提高，最后，游泳馆的大人们都夸我说我是小游泳健将，我心里别提多开心了!

他就是我的榜样——一轩哥哥。今后，我不仅要继续学习他追求完美、持之以恒的精神，还要学习他身上其他方面的优点，成为像他一样优秀的男孩子。

五年级关于榜样的优秀作文 篇2

关键词：可能性,公平性,科学性

【案例回放】

(课的最后一个环节:自主创作)

(一) 出示情境:四人玩游戏

师:“现在4位小朋友玩游戏, 在商量谁先走。”

“如果现在以转盘为例, 你能给他们设计一个公平的方案吗?”

(出示转盘)

(二) 学生进入电脑自主创作系统设计方案

(说明:同桌两人一台电脑, 电脑中有学生自主学习的课件。这环节中学生可以自主把一个圆等分若干份, 可以进入画图软件涂色)

(三) 汇报方案

(一般的学生都是设计成4的倍数, 其中有位同学将转盘设计成了9份)

展示方案 (见图) 。

这时有个学生站起来说:“老师, 她这个方案不公平的, 这里一共9份。”

其他学生也窃窃私语、纷纷交流。

“那我们请这位学生自己介绍一下方案, 好不好?”

(这个想法也是我事先没预设到的, 不知道学生怎么想, 先采用缓兵之计)

这位学生说:“老师, 我是把它平均分9份, 这样的话四个人分别选红、黄、黑、绿四种颜色, 每个人转到的可能性都是2/9, 如果转到蓝色重新转。”

师:“哦, 她是这样想的, 哪位同学明白他的意思?”

生2:“她的意思是平均分成9份, 如果转到蓝色重新转一次。”

老师:“那你们看这个方案公平吗?”

生3:“我觉得是公平的, 因为每人选中的可能性一样。” (大部分同学纷纷点头表示赞同)

生4:“我觉得不公平, 因为那个人转到蓝色重来的话, 他就多一次机会了。”

(这时又有部分同学立场发生变化了, 也认为不公平了)

生5:“老师, 我有不同意见。你看, 如果一开始转到红色, 他的可能性是2/9;如果他第一次转到蓝色, 第二次选中的话, 他的可能性就变成了3/9了, 所以不公平。”

生6:“对对, 如果他一直转到蓝色, 总是重来, 那他的机会很多, 所以不公平。”

这时我提醒大家:“通过今天的学习, 大家认为在什么情况下就会公平?”

生:“只要大家发生的可能性一样就可以了。”

这时另外一个学 (下称生B) 说:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8, 所以是公平的。”

师:“每个人选中的可能性一样不一样?他认为每人可能性是2/8?” (时间关系, 学生在迷糊中认同可能性一样)

生:“是2/9。”

师:“那我们看, 黄色选中的可能性是多少?红色、黑色、绿色呢?”

生:“它们都是2/9, 所以是公平的。”

……下课时间到, 在仓促之中, 匆匆结束了。观看结束后, 一位专家 (某师范学院教授, 下称F教授) 对此规则也提出了否定的看法。F教授说:“一个圆平均分成9份, 蓝颜色是1/9, 你到了最后的结论是红颜色2/9, 黄颜色2/9也是公平的。但是有两三个同学站起来讲我摇到蓝色, 再摇一次, 也就是摇到红的就算了, 摇到蓝的再摇一次, 学生认为这样也是公平的。但是你老师没有提出这样公不公平, 抛开了蓝颜色1/9。学生说摇到蓝的再摇一次, 也是公平的, 你没有告诉学生这是不公平的。学生回去就会带着这样一个疑问或想法, 再摇一次也是公平的。其实再摇一次概率越来越小, 乘法原理。”本来对于学生这种方案课前我是有预设的。经验告诉我这个规则毫无疑问是公平的, 对学生提出每个人获中的可能性是2/9也没有多去思考和研究, 所以当初也没有提出疑问, 反而对生B说可能性是2/8提出了疑问。听了F教授的质疑, 我当时就简直像被当头一棒, 犯晕了, 有点无地自容。

【反思诊断】

后来细细回味专家的质疑:一是这个方案不公平;二是转到蓝色1/9再转, 选中的概率越来越小 (无法计算) 。便坐下来认真思考了这两个问题。

一、方案究竟是否公平?

如果学生第一转到蓝色再摇一次, 是真的不公平吗?“抓阄”是否公平这个看来再明白不过的、并且全人类一直都在使用的问题, 进入数学课堂后便糊涂起来了。

那么我们来看看生活中的常识:判断是否公平, 应该看每个人在最初面临的情况是否一样。所有人面临的选择一样即公平。比如五个人摸A、B、C、D、E五张卡片, 任何人都有同等的机会先摸和后摸, 都有等同的摸到和摸不到的可能性, 任何人都有挑选卡片的权利, 先摸的不一定赢, 后摸的不一定输。先后顺序不影响每个人的“运气”, 因为不同时是绝对的, 同时是相对的!———事实上, 不可能做到“同时”, 就算喊“1-2-3-开始”大家齐摸, 也不可能做到“真正意义上的同时”。

再看上述转盘, 显而易见, 对于4个同学来说, 每个人面临的选择是相同的, 谁先谁后也不会影响获胜的可能性, 谁都有1/9的可能性转到“再转一次”, 毫无疑问是公平的。

那么, 为什么学生认为不公平?从他们的直觉可以看到, 最初他们认为是公平的, 认为不公平的原因是“每个人获胜的可能性等于2/9, 但是先转的同学的可能性大于2/9, 而不等于2/9”。

二、可能性究竟是多少?

通过运用全概率公式计算, 非常惊奇地发现, 这个可能性竟然恰好等于1/4!正好是生B的直觉:“我认为是公平的, 因为四个人一共8份, 每人都有2份, 蓝色不用管, 那么每个人选中的可能性都是2/8”。下面概述思考计算过程。

获胜者获胜分两种情况:第一种情况直接转到规定色, 可能性是2/9。第二种情况:第一次转到蓝色, 重来。如果第二次转到了红色, 那么概率由乘法原理得:1/9×2/9。但第二次又要遇到两种情形即转到红色和蓝色, 所以又分两种情况计算。由乘法原理和加法原理得第二种情形现在概率为:

【反思感悟】

五年级关于榜样的优秀作文 篇3

【关键词】榜样示范功能；高年级优秀大学生；低年级学生

在思想政治教育心理学中，提供榜样法是改变態度的重要方法，榜样教育是思想政治教育工作的重要手段和方法。榜样教育是教育者根据教育目的、受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法。高校高年级大学生由于和低年级大学生的特殊群体关系，他们的一言一行都对低年级大学生来说会产生潜移默化的影响。

一、高年级优秀大学生对低年级大学生的榜样示范功能

（一）价值导向功能

高年级优秀大学生对低年级大学生来说是一种榜样，是低年级大学生学习和努力的目标和方向。通过树立和学习大学校园中高年级优秀大学生的优秀成果和先进事迹，能够引导低年级大学生主动地从内心深处向他们学习和看齐，激起低年级大学生渴望有所成就的意识，挖掘低年级大学生奋斗的潜能和成就的潜质，这对于低年级大学生甚至整个大学生群体的思想道德建设和促进良好校园风气有着十分重要的作用，而且在一定程度上也引导了广大学生树立和培养社会主义理想信念，培养爱国主义、集体主义的思想道德。典型的价值导向功能具有潜移默化的特点。

（二）行为导向功能

高年级优秀大学生在学习、各类竞赛、科研创新、社团工作、社会实践或文体等方面取得的成绩往往会影响低年级大学生在这些方面有所收获、取得佳绩。有进取心的低年级大学生会通过各种渠道认识优秀的学长学姐，通过与他们的接触交谈获得优秀学长学姐取得成绩的经验和教训，获得他们的成长经历从而为自己的大学四年的成长提供借鉴和参考。总而言之，高年级优秀大学生在各方面取得的成绩以及现在的一言一行会深刻影响低年级大学生的行为方式和奋斗方向，低年级大学生会通过对高年级优秀大学生的认同、暗示和模仿来见贤思齐，自觉调整自己的行为规范和行为准则，从而形成低年级大学生应有的行为方式和道德准则。

（三）生活激励功能

高年级优秀大学生不仅在学习、各类竞赛、科研创新、社团工作、社会实践或文体等方面给予低年级大学生指导和帮助，而且在生活上也会帮助低年级大学生。当低年级大学生在生活中遇到麻烦和困难时，学长学姐也会主动地伸出援助之手为你排忧解难，抚慰你受伤的心灵，鼓励你勇敢地面对大学生活。高年级优秀大学生在大学校园中就是一面旗帜，激发和诱导低年级大学生产生主观动机的需要，感召和带动着低年级大学生，激励着他们生活的自尊心和进取心、激励着他们战胜困难的信心和决心，引导低年级大学生乐观、健康成长。

二、有效发挥高年级优秀大学生对低年级大学生榜样示范功能的途径

（一）开展系列报告会

高校学生工作职能部门和院系团总支等部门应该积极开展高年级优秀大学生系列报告活动。首先，这些机构和部门应该根据各院系实际情况和学生特点，科学、合理地制定高年级优秀大学生系列报告计划；其次，挑选高年级在学习、各类竞赛、科研创新、社团工作、社会实践或文体等方面特别优秀突出的大学生，组织他们为不同需要的低年级大学生做成长报告，并且在低年级大学生中做好广泛的宣传工作，最大程度地争取每一位低年级学生聆听报告；最后，认真总结每一次成长报告活动，改正不足，继承优点。

（二）一对多指导

在高校有关做学生工作职能部门的领导和支持下，各院系团总支等部门可以根据各院系自身实际，在各自院系开展高年级优秀大学生一对多帮扶指导活动，也就是每个院系中在学习、各类竞赛、社会实践等方面突出的每一位高年级优秀大学生与几个低年级大学生结成对子，以年长者的身份来帮助和指导低年级学生在学习、各类竞赛、科研创新、社团工作、社会实践或文体等方面的活动。

（三）共同参与

高年级优秀大学生在参加各种竞赛和活动时可以邀请低年级大学生共同加入和参与，让低年级大学生能全程参与各类竞赛和活动，能使他们理论和实践相结合，把感性认识上升到理性认识再接受实践的检验，这样会使他们的领悟效果和实践效果达到最佳。

三、发挥高年级优秀大学生对低年级大学生榜样示范功能的关键

（一）高校有关部门和院系及教师的大力支持和正确引导

要想最大程度地达到高年级优秀大学生对低年级大学生榜样教育的实效性，就势必离不开高校有关部门和院系及相关教师的大力支持和正确引导，没有高校大学文件的政策保证和财力的坚强后盾，没有相关职能部门和教职工的积极配合和正确引导，就不会使高年级优秀大学生对低年级大学生榜样教育的途径顺畅，就不会及时发挥这种榜样教育的效果。所以，高校相关部门和教职工的大力支持和正确引导是极其重要的，他们应该树立以学生为本的观念，不断创新教育方式和方法，运用科学、新颖的教学理念来指导工作，并以饱满的热情投入到学生工作中。

（二）高年级优秀大学生的热情奉献和低年级大学生的积极参与

要想顺利、有效地发挥高年级优秀大学生对低年级大学生的榜样作用，就势必离不开两个参与者——高年级优秀大学生和低年级大学生，没有高年级优秀大学生的爱心精神和热情奉献，没有低年级大学生的积极响应和参与，就不会使这种榜样教育付诸实施、收到效果。所以，高年级优秀大学生的热情奉献和低年级大学生的积极参与是极其重要的，高年级学生都应该怀着助人自助的理念来支撑他们帮助低年级学生的活动长久维持下去，低年级学生应该怀着感恩的心认真学习、壮大自己，并且最终回馈给自己的学弟学妹，使这种榜样教育能代代相传。

参考文献：

我的榜样五年级作文 篇4

我的班主任是一位40多岁的老教师，她教师已经教了近30年了，她的第一届学生都30多岁了。她每天都笑眯眯的，(前提是我们都不犯错误)。她教我们班也很刻苦，有时都要多七八点钟才能回家。如果有同学作业没有订正好，她会里下来陪同学订正，有的时候甚至会陪到九十点钟才能回家。有时候五点多钟放学，有的同学不回家，在操场上玩，她会劝同学放学要及时回家，如果还有同学没走的话，她就站在远处静静地站着，确保他们的安全、

但是在王老师性格开朗与工作认真的背后，还有一段不为人知的事情。王老师的肾应经坏了百分之四十了，如果坏了超过百分之五十的话就要住院，而肾坏了超过百分之四十就失去过滤血的功能了，医生们预计，她活不过六十岁了。但是她依然热爱生活，她依然坚持工作在教学岗位，是一位她喜欢看到同学们天真无邪的笑脸。

这就是我的榜样王老师，我要学习她认真对待工作、热爱生活的态度和精神。

鲍老师点评：

榜样的力量五年级作文300字 篇5

那天，我们的校园就热水袋能否带到学校，能否让学生充电问题展开了激烈的争论。年轻教师站在住校生能带能充热水袋取暖的立场上;年老的教师则站在住校生不能带热水袋充热水袋的立场上。原因：①安全的问题;②能为学校省电费钱;③改掉在家被父母娇生惯养的习惯，培养能吃苦的精神。

我的立场：老教师的想法既成熟又正确。

我们抵挡不住冬天的严峻考验，所以会充热水袋来取暖。但老师觉得不管问题有多大，都要尽自己的全力去克服它;即便再难忍受我们也要坚持，不能背着老师偷偷地充热水袋。老师为了给我们树立榜样，他们自己也不充了，那双手冻得通红。我们见老师都不充热水袋了，也理所当然的不充了。

管的人以身作则，被管的人自然就无话可说了。

林山乡国芯希望小学五(1)班 徐雯珺

指导老师 戴金辉

我是榜样五年级优秀作文 篇6

我在这次期中考试中，取得了第一名的成绩，那是因为我平时的不懈努力。我本以为我这么不起眼，不会有人在意我。谁知，我的付出和收获都被老师和同学看在眼里，因此，我居然被大家评为了榜样。

成为大家的榜样，我很高兴。并不是因为我获得了“榜样”荣誉，而是因为我平时的努力没有白费。

在平时，我总是认真上好每一堂课，把老师上课讲的`话都铭记在心。再加上我每天都大量阅读，积累优美的语句，以及老师都不知道的科学知识，才使我有能力考得级段第一的好成绩!

同时我还认真完成老师交代的每一件事，作为组长、餐厅负责人，我能管理好自己的组员、自己负责的事务，因为我相信：只有对她人负责，对每件事负责，才能做到对自己负责。

我虽被大家认为是榜样，是第一名，但真正的第一名是纪景奇同学。他不仅是我们的好班长，还因为他身上的优点比我多，总成绩也只比我差半分而已。

我原以为我打败了两个对手，就觉得自己可以稳坐第一了，但我错了。我还没有打败中级boos——纪景奇。他几乎每次都位居第一、第二名的宝座，但他从不骄傲。我只是得了期中考试的第一名就有些飘了，那就更别说以后了。我相信，只要我取长补短，发扬自己的优点，我一定能稳坐第一。

五年级关于榜样的优秀作文 篇7

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

探究小学五年级的作文教学卢喜成 篇8

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

五年级关于榜样的优秀作文 篇9

我的外婆家住在较偏远的地方，那里较冷清，一般情况下，没有什么人去拜访。虽然外公外婆他们两个人生活在一起，但他们每天看到的也只是彼此，只能用“相依为命”来形容。虽然他们从来不说什么，但连我都知道，他们的生活十分枯燥无味。

我的妈妈，想让他们二老的生活添上新的色彩，便决定每天去看望他们一次。起初，我以为妈妈是说着玩的，想不到，妈妈这一坚持，就是三年。

每天吃完饭，洗完碗后，妈妈就骑着电瓶车，风风火火地来到外婆家，陪他们聊天。妈妈总是绘声绘色地向二老讲述有趣的事情，还不时地做出搞怪的动作，让外公外婆乐不可支。这时，二老也会把这天所发生的事说给妈妈听。他们会有什么新鲜的事情呢?这个秘密直到我亲耳听到才解开。记得那一次双休，我跟着妈妈一起去，当妈妈说完后，外公外婆就开始讲他们的事——从凌晨起床讲起，一直讲到傍晚烧晚饭为止。讲的都是零零碎碎的事情，他们在讲，仿佛在向妈妈作报告，讲得那么认真，讲起来眼睛都是亮亮的，显得特别有神，一下子仿佛年轻了许多。那一刹那，我觉得妈妈的坚持似乎真的起了神奇的作用。

为了让外公外婆见识到现代科技的发达，妈妈还特意给他们一人买了一个手机，并教他们使用。不仅如此，妈妈还会定期地为外公外婆购置图书，让他们畅游在书的海洋里。有时，妈妈还会用买来的剪头发的工具，为二老剪头发。那时，我从外公外婆浑浊的眼里，看到了满满的幸福。

关于电视的作文五年级 篇10

又是阳光明媚的一天，一大早，妹妹的叫声把我唤醒：“姐姐，我要看《熊出没》!”我有气无力地下了床：“大清早的，好不容易熬到了周末，让我睡一会儿呗!“不行!不行!”“要不然让我一个人看会。”妹妹每天像个小地主一样使唤我，太烦人了。“不嘛，不嘛!”我斗不过她，只好给她调出了《熊出没》。唉!想看我自己喜欢的电视节目是不可能了啊!我一边感叹一边走向卧室。

有一次，爸妈不在家，我的作业还没写就跑去看电视了。正当我看得起劲时，突然听到了爸爸停汽车的响声，我连忙关了电视，一个箭步冲到书房，以最快的速度写起了作业。爸爸一看，我才写了这么点，就怀疑其中肯定有问题：爸先查看了摇控的位置，发现原本在茶几上的遥控器，现在却跑到了沙发上，爸爸又摸了摸电视，滚烫滚烫的。之后，快步走到我房间里，大发雷霆：“又看电视，也不想想作业写完了没有，以后星期一到星期五，不准看电视!”完了完了!死定了，这下可怎么办呢?都怪自己太贪玩!

接下来的几天，我不放过任何可以看会儿电视的机会，就连吃饭的间隙也视若珍宝。

“快点吃饭，看着电视吃，饭都凉了。”哎呀，知道啦!”真是的，看个电视太难了，好不容易到了周末，想看会儿电视依旧很难。妈妈说：“不是不让你看，谁让你吃饭太慢呢?你要是吃得快，肯定让你看。”

关于劳动的作文五年级 篇11

我们随着老师的带领下，来到了一个美丽的地方，是美丽的境界。我们的任务是植树，老师把我们一共分为了三组一组分为三小组。每个人得到了自己的工具便开始了。可是大家都太心急，老师没说完就走了包括我，被老师叫回来之后，老师并没有骂我们，而是自己做了一次，然后我们自己做，我们的老师面孔虽然严肃，可怕，可是内心却很善良。我曾经被老师深深打动，让我喜欢上了他。

开始了，同学们学着老师开始了，“挖坑、放树、填满、浇水……”大家按顺序做着看谁种得多，种得好。一片荒山马上就被我们变成了绿洲，我已经不知道我到底种了几棵树，虽然都很累，但是没有一个人不开心，虽然很苦，但是没一个人哭。

劳动节，是我们美化地球，美化未来，美化我们心灵的美好一天。为美化所有人们心灵行动起来。

执行完任务，我们回到了学校老师安排好后，就各自回到班级里啦。地球是我家，美化靠大家。请大家珍爱坏境，美化未来。行动吧。

关于放学的作文五年级 篇12

正在批改作业的老师停下了手中的笔，站了起来。全班同学的目光都望下讲台，等待老师宣布放心。老师大声问全班同学：“同学们都抄齐作业了吗?”同学们异口同声地回答：“抄齐了”。没抄完作业的同学赶紧停下手中的笔，对同桌说：“今晚发作业给我。”说完，他也跟着回答：“抄齐了。”这时，同学们的心都飞到教室外面去了，哪有心思抄作业，只顾等着老师那一句话。“大家可以放学了”老师大声宣布。老师的话音刚落，同学们就飞快地飞出教室，教室里只剩下几个正在扫地的值日生。

操场上的同学真多啊!篮球场、书吧、操场上聚集了许许多多正在玩耍的同学。体育室门口滚出来几个自由的篮球，哦，原来它们的主人要和它们玩耍。几个高大的男同学正在此篮球场举行一场篮球赛，只见前来观看的观众不计其数。红方队正飞快地跑进对方的地盘，眼疾手快，把一个球往上一掷，球进了，红方加了一分。蓝方也不甘示弱，往蓝方球篮里投了一个三分球。过了一会儿，双方打成平局，红方宣布，明天在此地一决胜负。红色橡胶做的操场上，几个小孩正在比赛跑步，由他们同学组成的啦啦队正在那卖力地喊着“加油”，场面十分壮观。比赛开始了，比赛的同学听到啦啦队正那么卖力地为自己加油，觉得自己要跑个好成绩。比赛继续进行着，操场旁的书吧正吸引着许多爱看书的读者。书架上摆着各种各样、五彩缤纷的图书，同学们津津有味地读着。

“放学了，请同学们快点回家，学校开始清场”的广播声响起。正在玩的同学放下手中的游戏，正在看书的同学放下手中的书本，背起书包，缓缓地走出了学校，走在回家的路上。

关于和好的作文五年级 篇13

我现在提笔给你写信，满腹的话儿想对你说，可就像打了结的线团，千头万绪，不知从何说起。窗外，雨“噼里啪啦”倾泻而下，此刻，我也希望把肚子里的话哗啦啦地全部倒出来。

你还记得吗?以前，在你没转学时，我们俩一直都是形影不离的好朋友。每当我出去玩时，我总是不忘叫上你，我们一起阅读，一起嬉戏，快乐的像两只小鸟一样“飞来飞去”。

直到你转学来后，我们俩的友情就无影无踪了。

事情发生在一次语文测试后，那一次，我考的非常好，99分，因为前一天我在家里认真复习了，所以觉得很简单，自然就考的分数比较高，我想，我的好朋友——你应该也考得很不错吧，于是，我来到你的跟前，高兴的问：“你语文测试考的好吗?没想到，你却生气地对我说：“就你考得好，就你学习好，我87分，比你差，行了吧!行了吧!”我愣在那儿，眼看着你生气地走开，又不敢吭声。我知道你前些日子生病了，耽误了功课，心里一定很着急吧!

朋友，当你见到这封信的时候，你能放下心中的疙瘩，与我和好吗?我期待着你的回音。让我们一起勾肩搭背地回家，一起忘乎所以地唱《superstar》吧!

关于电脑的作文五年级 篇14

第二天朱老师以常规式慢悠慢悠的走进教室，刚想开电脑，有一个同学大声制止，朱老师莫名其妙说：“为什么?”“电脑进水了。”“什么?什么进水了!”朱老师一头雾水;经过我们一番口舌，她才勉强听懂。经过分析后朱老师执意要开起来，我们大惊失色，说：“不要开，万一爆炸了怎么办?”有人接过话茬：“一室无存。”

只见朱老师竖起食指，装模作样的说：“我按了哦!我真的要按咯!”教师里被弄得人心惶惶，大家都秉着一种诚惶诚恐的心。朱老师惊讶的说：“不用这么紧张吧，反正又不会爆炸。”“不怕一万，只怕万一!”朱老师一脸无奈和囧象。

朱老师撇撇嘴满不在乎的说：“怕什么!大不了我来开呗。”说着就弯下腰，也不知道按了没按，反正我和同学们都“啊啊”的叫了一声往后退却，甚至三五个抱在了一起。这时，朱老师说：“我已经按了三下。”这下同学们面面相觑，赶紧坐回到座位上，感叹一句——原来真没事啊!但话音未落教室马上停电了，还搞得整幢大楼电路短路了。