《爬山虎的脚》读后感

《爬山虎的脚》读后感（通用11篇）

《爬山虎的脚》读后感 篇1

《爬山虎的脚》，是四年级语文的一篇课文，作者是叶圣陶先生。十岁的儿子说，这篇课文，有点无聊，没有太多的意思。

于是，晚饭后，我朗读了一遍，感觉非常舒服。但我对儿子说，我理解你的感受。

叶先生的家，院墙上长了大片的爬山虎，非常好看。嫩红的细丝，从爬山虎的茎上，伸出来。贴上墙的，变成灰色的吸盘。像龙爪一样，撑住了爬山虎向上的体型。没有贴上墙的，几天后，就消失了。

这篇短文就是一幅素描、速写。儿子嫌没有故事情节。我哑然失笑，不到年龄，他当然看不出来。小时候，我喜欢看彩色画、故事画。现在呢，我也能站在一幅素描前，揣摩画家的心路历程。

十岁的男生，最关心自己和伙伴们的游戏。对平常生活中的人、事，总是有意无意的忽略。每晚陪伴他们入睡的，是各种外星人、机器人。走在风景优美的园林中，他们心里想的是猴子、狮子、老虎。即使面对奇花异草，他心里想的，恐怕是人参果之类的玩意。

十岁的男生，生活在父母之爱中，生活在野性中。不能静下心来，观察生活。所以，叶先生的文章，虽然让他们感到无趣，其实真的很有益。

我也想自己描写一个生活细节，向叶先生致敬。我在楼下走了两圈，颇感自身笔力浅薄。

少年时，我只关心自己想象中的世界。青年时，乱象纷扰，心绪不宁，什么都看不真切。陪孩子长大的过程中，只会用朗读，来弥补我不知道的、我不能给与的一切。

孩子看世界的时候，我看孩子。如果他是爬山虎，我就是爬山虎的脚。有的脚有用，就在叶子下，失去了自己的颜色，失去了自己的生长，希望换来满墙的绿意。有的`脚，没派上用场，就消失了。任你努力的回忆，却仿佛什么也没有了。

上学后，学校就是我的世界。和父母在一起的时间，比不上和老师在一起的时间多。小时候，我是那么崇拜老师，甚至不敢称呼他们的名字。我多么希望，我的语文老师，当年曾经这样，启发过我的情感。

《爬山虎的脚》读后感 篇2

师:请同学们自由朗读课文第3自然段, 将作者描写爬山虎外形的语句勾画下来。

(学生读文, 勾画出相关语句。勾画完后, 教师指名读该段第3～5句。)

师:读读这几句话, 请评价一下作者写得怎么样。

生1:我觉得作者写得很清楚, 他既写了脚长在什么位置, 又写了脚的样子和颜色。

生2:我觉得作者写得很形象, 他把那些枝状的细丝比作了蜗牛的触角。

生3:作者写得细致、认真, 读了这些句子, 我好像清楚地看到了爬山虎的脚。

……

师:同学们很会欣赏和评价, 作者的确将爬山虎脚的特征很准确地写出来了, 正如刚才一位同学说的, 读了他的描写, 我们眼前似乎出现了爬山虎脚的形象。现在, 我们就依据作者的这段描写把爬山虎的脚画出来, 好不好?

生:好! (很期待)

师:谁来画?

(指名一学生到黑板前准备画。)

师:现在全班同学为他读作者描写爬山虎脚的语句, 大家读慢一些。 (对画画的同学) 请你根据我们读的文字来作画, 好吗?

(全班同学读第3自然段第3～5句, 该生画画。)

师: (对画画的同学) 好了, 谢谢你!同学们看看, 他画的对吗? (如图) 我们应该用什么来检查他画得对还是不对呢?

生:用课文中的句子来检查。

师:很好, 现在我们就一句一句读, 一处一处检查他画得对不对!

(学生读一句就对照所画的“脚”检查一处, 并进行评价。)

师:这位同学画得基本正确, 请问你以前观察过爬山虎的脚吗?

生:没有。

师:那你怎么能把它画出来呢?

生:我是根据大家读的句子展开想象画出来的。

师:哦, 原来是作者的描写帮了你的忙。如果没有作者如此准确的描写, 要画出爬山虎的脚还真不容易呢!现在让我们再读读这几句话, 欣赏一下作者的描写吧!

(学生有感情地朗读相关语句, 再次感受作者描写手法的简练、准确、朴实。)

师:作者在描写爬山虎脚的外形时, 先写脚长的位置, 接着写脚的样子, 最后写脚的颜色。作者这种刻画事物的写法就像是中国画中的工笔白描, 笔墨不多, 却栩栩如生。这种白描手法应用到写作中, 就是对事物作简练、准确、朴实无华的描写。在这里作者简短几句话, 就准确勾勒出了爬山虎的脚的形象, 值得我们写文章时学习和借鉴。你们想把这段描写背下来吗?

生:想!

师:那好, 现在开始背吧, 如果你看着黑板上的画来背, 可能会背得更快!

(大多数学生果然很快背下来。)

爬山虎的脚 篇3

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，爬住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

★童心感悟★

这是我国著名作家叶圣陶写的一篇状物类的说明文。作者通过连续仔细的观察，发现爬山虎会爬的秘密。讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及怎样用脚来爬的。启发人们留心细致地观察周围的事物。通过读文章，我们知道文章的3～5自然段具体写了爬山虎脚的特点。三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。

由于作者观察时，抓住了爬山虎脚的特点，并注意了它的生长变化，所以才把爬山虎脚的特点写得清清楚楚，以后我们在写作当中要学习作者这种善于抓住事物特点观察和表达的方法。

《爬山虎的脚》教案 篇4

[情景说明]

《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬

山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：

1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点：

爬山虎是怎样向上爬的。

为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学习爬

山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学习的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。

[教学过程]

（一）导入新课，激发兴趣。

1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？

2、通过预习，你们对爬山虎有了哪些了解？

3、根据课题你想了解哪些问题?在学生发言的基础上

（二）探究问题，深入学习

1、学习爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

电脑屏幕展示1——

视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

电脑屏幕展示2——

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

2、学习爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3——

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

3、爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4——

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

（三）拓展延伸，展示交流。

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？ 生：愿意。

电脑屏幕展示5——

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

（四）总结全文，布置观察。

1、教师总结。

2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。

[教学反思]

这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。

四、借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学习精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具平台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学习的精神与意识。

当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。

[专家点评]

当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。

爬山虎的脚.教学反思 篇5

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生细致观察后写的一篇文章。选编这篇文章，是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下了。

教学这篇文章，我重点通过爬山虎的脚的位置、颜色、样子和它怎么向上爬来引导学生学习的。首先我引导学生读书、看图、画一画来学爬山虎的脚的位置、颜色、样子。学生画画很感兴趣，画起来很专心。画完后我展示了学生的作品，学生对爬山虎脚的位置、颜色、样子掌握的很好。它怎么一脚一脚地向上爬，我引导学生画出爬山虎爬的动作“触、变、巴、拉、紧贴”等词语，我一边读书手一边在黑板上做爬的动作，演示爬山虎爬的动作，接着我让学生自己读书做动作来体会爬山虎爬的动作。为了加深学生体会，我读爬山虎爬墙这一段请学生做动作。学生兴趣很高，学习很投入。很轻松的理解了这段文字。教学中，直观的动作演示，帮助了学生理解难点，有水到渠成的效果。

《爬山虎的脚》第二课时教学设计 篇6

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的顺序。

4.学习作者细心观察的方法。

【教学重难点】

教学重点：了解爬山虎的特点。

教学难点：体会作者准确生动的语言表现爬山虎的特点。

【教学方法】

疑、探、展、评、用（五元）教学法。

【教具】

小黑板，卡片，一节爬山虎。

【教学过程】

疑

创设情境，导入新课：同学们看老师手里的这个植物，谁认识是什么（爬山虎），对，今天我们继续了解这种植物爬山虎，学习《爬山虎的脚》。（板书课题）

上一节课我们初步了解了课文，学习了生字，我要考考大家，看你们掌握得怎么样？（出示卡片）引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、茎。

师：看来你们生字词掌握得挺好，那你对课文还有什么疑问？

预设：1.爬山虎的脚长什么样？

2.它是如何一脚一脚向上爬的？

探

老师把你们的问题总结了一下归纳出了探究提示。

出示探究提示：

1.轻声读课文，边读边用笔画一画描写爬山虎脚的样子的句子（包括形状、样子、颜色等）。

2.找到爬山虎是如何一脚一脚向上爬的？文中运用了哪些动词？

3.想一想作者为什么能描写得如此细致？

师：同学们带着这些问题开始读文，自己解决问题，然后把你的收获和同学交流一下。把你不懂的地方和组内同学探讨一下。

学生自读课文，边读边探，然后小组合探。教师巡视，不懂的地方及时给予帮助。

展 评

学生小组展评（边回答边互评）

第一个问题，爬山虎的脚长什么样子？它的形状、颜色、位置。

爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的细丝，像蜗牛的触角，嫩红色的。

老师把爬山虎递给展示的学生，让他们边展示，边举起爬山虎让同学们清楚地了解爬山虎的样子。

师：像蜗牛的触角，你见过蜗牛的触角吗？用比喻形象逼真地告诉我们爬山虎脚的样子。

爬山虎的脚长在反面，作者都看见了，说明了什么？

你喜欢爬山虎吗？我们带着喜爱之情齐读第三自然段，我相信爬山虎的样子一定会展现在你的面前。

第二个问题，他是如何一脚一脚向上爬的？用了哪几个动词？

师：作者通过触、巴、拉、贴几个动词形象展现了爬山虎向上爬的过程。你们向老师做一做爬山虎向上爬的动作，好吗？用我们的右臂作一面墙，左手臂作为爬山虎的茎，左手指就是爬山虎的脚，用我们的手指尖触到右臂上，然后用力的巴住墙一脚一脚向上爬，慢慢地拉着我们的左手臂就贴在了右手臂上。爬山虎的脚向上爬的时候它的茎就贴在了墙上。

师：爬山虎强有力的爪子就像（ ），再形象不过了。现在我有点敬佩爬山虎了，你呢？

我想把对他的敬佩之情朗读出来，师范读第4自然段。

你想不想把你的感情表达出来，那你也读读，好吗？

师：爬山虎不仅向上爬，它也向左爬，向右爬才有叶圣陶爷爷第二段的（ ），既写出了爬山虎的静态美，又写出了动态美。

第三个问题：想一想作者为什么能描写得如此细致？

我想知道爬山虎向上爬离不开谁呀？那它与墙有什么关系呢？分男女生朗读它们的关系。

是啊！把触着墙的与没触着墙的对比体现了旺盛的生命力。作者是一天两天就发现了爬山虎的这些秘密吗？

小结：作者是经过连续的观察才有如此细致的描写，才有爬山虎的变化的描写。我们在平时生活和写作文的时候也要向叶圣陶爷爷学习仔细观察，并且能连续观察，才能发现更多奥秘。

用

你还有什么问题？

预设：爬山虎的叶子为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？

生出題。

师补题。

照样子写句子。

爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……

【板书设计】

【教学反思】

五元教学法主要是培养学生的质疑能力，自己解决问题的能力、合作探究的能力。在新课标的要求下教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，所以这节课学生在教师的引领下去探究问题、解决问题，充分发挥了学生的主动性，但是自己还没太把学生放开，这是应该注意的问题。

《爬山虎的脚》 说课稿 篇7

《爬山虎的脚》是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

这篇课文的教学对象是中年级学生，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以为了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习积极性，通过看（感性认识）动脑想（进行理性飞跃法发现问题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。

二、教学目标

根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。

（一）知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

（二）能力目标：培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

（三）情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活中的有心人，结合观察发展学生的审美情操。

三、教学重点

（一）通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

（二）明白作者是怎样用生动、准确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。

四、教学难点

明白爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

五、教学用具

多媒体课件、爬山虎

下面是我这节课的教学过程，我从以下四个方面介绍：

六、教学过程

（一） 创设情景，审美欣赏

1、一开始上课，我通过提问来激发学生探求新知识的欲望，课文中关于爬山虎叶子的颜色变化过程，学生往往观察不到，于是我利用课件演示这一过程，让学生体会作者观察多么仔细。

2、之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片，理解“均匀” 、“空隙”等词语。

3、通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。

{这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。所以我利用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培养学生的欣赏、观察和思维能力。学生就可以展开想象的翅膀体会到文中的美景，对作者的感情有了自己的体验。朗读课文时，学生就能读出情感，深化对课文的理解和感悟。}

（二）细致观察，建构新知

本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位，颜色和形状。由于我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。所以为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。

1、让学生拿出自己的实物来观察爬山虎：

a、脚的位置；

b、脚的形状；

c、脚的颜色 这是课堂上学生观察爬山虎的情景。

2、让他们对爬山虎的脚有个大致了解。

3、【课件展示】我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比较慢，学生如果没有长时间的认真观察，不会发现爬山虎脚的生长情况，所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。

4、在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。

一是细心观察（所以才能看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。）

二是连续观察（所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了。借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。）

{设计意图：通过这一段的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。既使学生牢固掌握课文内容，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。}

（三）形成评价，自我完善

在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的。这一教学难点。

1、首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。相互交流演示爬山虎爬的过程。在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，所以

2、我利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

{设计意图：通过演示，加上老师适当的引导和讲解。学生明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。}

{这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知，对帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。}

3、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

4、之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。因为能够采到爬山虎的同学很少，还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。

5、我通过【播放视频】学生便很清楚的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。）

6、学生在有感情的朗读课文之后。便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊！

（四）巩固练习，归纳总结

1、出示练习，按课文内容填空。

2、结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

{设计意图：这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。}

（五）布置作业

1、背诵课后指定的段落。

2、小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

{设计意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。}

（六）板书设计：

爬山虎的脚

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 形状：像……像……（细丝）

虎 颜色：嫩红（灰色）

的

脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

（七）教学反思：

《爬山虎的脚》教学反思 篇8

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。

在阅读教学开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。并布置《观察日记之生豆芽》，这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

爬山虎的脚作文 篇9

前几天，我发现了遗留在窗户上的爬山虎的脚，在寒风中它早已变得枯萎了，风一吹，那茎就断了。我本以为爬山虎的脚和茎一样，只要轻轻的一摇，就会断的，可出乎我的意料。我轻轻地摇它的茎，想把它的脚弄下来，可几只小脚竟丝毫不动，紧贴在墙上。于是，我不得不用力往下拽，但它依然不动，我费了九牛二虎之力，终于把它拽了下来。我又惊奇地发现，窗户上竟然还有一个个黑色的“小脚印”，那是什么呢?难道是它的脚不成?奥，我仔细一看，原来那是被脚一同抓下来的油漆下面窗框的本色。我很惊讶的，小小的不起眼的枯脚，竟然把窗户上的油漆“抓”了下来!那种力量、那种“至死不松手”的精神，真令我佩服至极啊。

我在想：爬山虎，一种不起眼的植物，却拥有不平凡的精神，爬山虎的脚虽然小，却有着惊人的毅力和勇气。尽管枯萎了，它的力量仍不可小视啊。

《爬山虎的脚》读书笔记 篇10

《爬山虎的脚》，又是叶圣陶老先生的作品，最近看了很多叶圣陶老先生的文章呢，都很喜欢。课文讲的是学校操场的围墙，而我是去体育馆的围墙，我们走在体育馆里，从外面爬进来很多爬山虎，整面墙都被他们霸占满了，远远地望去绿油油一片，像一幅风景画一般，看到他蓬松软绵真想躺在上面，叶子大的如同巴掌一样大，一个大树叶上分出来五个叉的小树叶，椭圆细长的，像手掌一样铺展开来，然后还会伸出许多弯弯曲曲的细丝，真的和课文里面讲的一样，每根细丝像蜗牛的触角，原来这就是爬山虎的脚啊。

我看到整面墙上爬出无数根细丝，有青绿色，有嫩红色，和课文里面如出一辙，真的是很有感触，如果只是看到爬山虎我可能想不到这些细节，看过文章之后再来观察，发现的更加细致了，当我这次看到真真切切的爬山虎，期待秋天到来他泛红的样子，到时候我再来仔细观察，应该又会有新的想法和不同的感触吧。

爬山虎的脚作文 篇11

我在家门口到处寻找爬山虎，终于被我找到了。你看!那一墙绿油油的爬山虎，像绿色的地毯挂满墙壁，当一阵风拂过，一墙的叶子随风飘动，发出一阵阵沙沙的响声，好像在说悄悄话呢!爬山虎的叶子呈鸭掌形，叶尖一顺朝下，一片接着一片，相互推着、挤着，好像一群正在玩耍的小伙伴，让人忍不住多看两眼!

爬山虎的叶子很茂密，我生怕底下有许多小虫子，所以不敢拨开叶子来找它的脚，怎么办呢?急得我在原地直挠头。“曹萌霞，你在干什么呀?”我回头一看，原来是马晟豫在叫我。“我在找爬山虎的脚，可是这叶子太茂密了，我怕下面有虫子，不敢拨开叶子。”“走，我带你到墙的另一边，叶子稀疏的地方去找爬山虎的脚吧!”我赶紧跟着马晟豫来到墙的另一边，果然找到了爬山虎的脚，只见，爬山虎的脚是灰色的，上面有一些小圆片，还有许多细丝粘在墙上。我情不自禁地拉了一下爬山虎的脚，可是只拉下了爬山虎的一根茎，它的脚仍紧紧地贴在墙上呢。就算你用劲拉，也拉不下来，它的脚仍纹丝不动地留在那儿。