星期日的安排教学设计

星期日的安排教学设计（精选13篇）

星期日的安排教学设计 篇1

北师大版《星期日的安排》教学设计

教学内容：

北师大版五年级下册第一单元第二小节课本第5——6页。

教学目标：

1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数加减加法的运算律对分数同样适用。

2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。

3、能解决简单的分数加减法的实际问题，培养学生的应用意识，进一步体会分数加减法在生活中的应用。

教学重点：

理解分数加减法混合运算的顺序，并能正确计算。 教学难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的`剩余问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，双休日你们都在干什么?揭示课题并板书：星期日的安排。

二、探索新知。

1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题。

出示课件：男女生星期日活动安排表。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息?能体出什么数学问题?

2、活动二：你能画图表示出这些信息吗?

3、引导参与，探究怎样列出算式?

师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢?分别写出男生和女生的算式。

(1)学生独立思考，自主探索。

(2)在独立思考的基础上，小组交流。

(3)全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。

师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。

今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。

4、活动三：自主探索，具体的运算过程。

具体运算过程中需要注意什么?

星期日的安排教学设计 篇2

笔者在开发《某市直通车学校办公与教学信息管理系统综合平台》软件的过程中, 也遇到了这样的需求, 并设计了一个子程序, 实现了根据星期值计算今后若干与该星期值对应的日期的目标。

1 设计原理

公历纪年的方法有其自身内在的规律。本程序的设计原理, 其核心就是公历纪年的内在规律。

按照公历纪年, 有平年、闰年之分。凡年份值能被400整除的年份, 或年份值能被4整除且不能被100整除的年份, 均为闰年;其余年份均为平年。

每年1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月, 不论平年还是闰年, 均为大月, 每月31天;每年4月、6月、9月、11月, 不论平年还是闰年, 均为小月, 每月30天;每年2月, 则平年为28天, 闰年为29天。

2 程序流程

设计根据星期值计算今后与该星期值对应的若干日期的程序流程图如图1所示。

3 源程序

(1) 定义全局变量:

其中:

bm_year、bm_month、bm_day、bm_weekday为使用系统函数now () 获取的一个当前日期及其对应的星期值, 以此作为程序下一步根据星期进行日期计算的一个参考依据。

sk_degree为从当前日期开始需要连续进行日期计算的周数。

sk_weekday为从当前日期开始需要连续进行日期计算的星期值, 周日～周六对应为0～6。

bm_dt_sk为是否将当前日期列入计算范围的一个标识值。若列入, bm_dt_sk取值为“是”;不列入, bm_dt_sk取值为“否”。

数组sk_date_arr (9) 用来保存经计算后所得到的10个日期。

n为数组sk_date_arr (9) 的下标循环控制变量。

(2) 初始化全局变量, 并调用子程序 (根据星期值计算今后与该星期值对应的若干日期) :

(3) 根据星期值计算日期子程序:

4 结语

给出的根据星期值计算今后与该星期值对应的若干日期的程序, 实现了根据星期值计算今后与该星期值对应的若干日期的目标, 经实际应用证明计算结果准确、可靠。

摘要：介绍一种根据星期值计算今后若干与该星期值对应的日期的程序设计方法, 实现了根据星期值计算对应的日期的需求目标, 并给出源程序。

设计师阿创的星期一 篇3

阿创一般都在这个点起床，算是多年养成的习惯。先打开衣橱搭配服饰，立刻映入眼帘的是成堆的牛仔裤。没办法，对牛仔裤的偏执，以及从不按时洗衣服的生活习惯，让他的牛仔裤贮存量终于达到三位数。今天搭的是一件白色T恤，一条卡其色的中裤，配上Y3的板鞋。简约而不失调子。作为一个资深的服装设计师，阿创不会选择很花哨的衣服，但一定会保持自己的风格。

9：00am，斡旋销售总监

阿创准时到达公司，将手头的设计稿做了一个汇总。还有一周就要进行新一季的服装订货会了。之前精心准备了两个月，共设计了10个系列，其中一个Jean s系列非常大胆，有些前卫。阿创不免有些担忧。

一年前，阿创同样设计了一个风格具有突破性的cooI系列，不规则的几何图案以及不同色块的搭配，但在订货会的时候遭遇了滑铁卢，基本没有下游的直营店客户愿意订购这款服装，理由很简单——太冒险，商业价值不明了。然而最终的销售结果却出乎意料，订购出去的为数不多的这款衣服几乎售罄，是同期服装中卖得最好的。

这一次会不会遭遇同样的尴尬境地呢?想到这，阿创拨通了销售总监李总的电话。

“李总，这次的Jeans系列计划会下多少订单?”阿创还是习惯开门见山的说话方式，一些沟通技巧他一直尝试着在学，这不，桌上还放着刘墉写的《说话的魅力》。

“阿创早啊，这款服饰……今年不打算主推了，主要是，哎，你也知道，这个风格没有以往的相似类型做参照，风险大。没办法，头上都有业绩压力呢。谁都不愿意冒这个险。”

“可去年我设计的Cool系列，卖得相当的好啊!”阿创有些急了，毕竟离订货会的日子越来越近。

“那都是偶然事件，我们做销售的还是追求稳中有升。”

“李总你看这样行不行。在订货会上依旧主推Jeans系列，但对于下游的客户，让他们自己去做取舍。”

“这不浪费我们的人力物力吗?你们设计师就喜欢坚持自己的风格。”

“李总，我们都合作那么久了，哪次让你为难了?”阿创打着圆场。

“那成，兄弟，这次就配合你，但下游的订购情况我可不负责啊。”

挂断李总的电话，就瞅见助理敲了下玻璃门，示意该去顶楼开会了。

10：00am不得不开的会

阿创坐在顶楼的会议室里，面前是一大摞新印的各部门职能细分。销售部、财务部、采购部、市场部、设计部、人力资源部等各个部门的领导都来了，老总亲自主持会议。

近一年来，因为公司加快了上市脚步，各种职能体系的管理层级别的会议层出不穷，阿创从来没有像现在这样，频繁地参加各种涉及管理体系的会议。他有些疲惫，也有些迷惘，作为设计师似乎有些不适应，但对服装公司而言，设计师几乎就是灵魂。这样的会议他是不能缺席的。

会上，老总正在大谈上市前公司的各项调整，每个部门需要作出的配合。阿创想起他朋友的经历，同样身为一家国内知名品牌的服装设计师，因为上市的缘故，公司职能进行了很大程度的细化，进驻了大型咨询公司，整个管理及设计流程都被限制于一个固定的模板中，设计师的职能则被局限在有限而单纯的设计环节中：不再参与原料的采购，而由更专业的成本控制部门去进行更精准化的采购；也不再去下游的终端市场进行考察，因为那是市场部门的主要职责。设计师唯一能做的只是闭门造车，画出“漂亮”的设计图。阿创的朋友最后离开了这家公司，据说后来有大量优秀设计师陆续离开。阿创庆幸自己的公司没有采用这种极端的模式。然而目前企业内部的重组、管理机制的调整、职能的过分细化，也让他感到担忧。他感到，今后要说服销售部门接受大胆的尝试恐怕会变得更困难。

随着下一个议题的展开，阿创的思绪不得不回到会议上来。议题是对下周订货会相关环节进行确认。阿创着重把将要展示的服装，向各部门负责人进行了最后的确认。

话毕，市场部的Miss Wang就接上话了：“阿创，那款需要特殊印花工艺的系列，怎么到现在还没把成衣交到我手上?订货会马上就开始了，这影响我们的进程，估计上不了了。”

“那款服饰其实很有亮点……”

“有亮点没用，”Miss Wang匆匆打断阿创，“这款服饰的印花流程耗时太久了，肯定上不了。”

这一次，阿创算是默认了。是啊，很多好的构思，在实际的操作中还是会有遗憾。

这是一个很困难的过程，刚开始接触设计这一个行业，阿创非常不适应：不适应去向别人介绍自己所设计东西的卖点，他只愿意和别人分享自己设计这款服饰的灵感，更愿意感性地聊聊服饰背后的故事，而不愿理性地去计算这件衣服的成本、产销比。如今阿创明白，要成为出色的设计师，首先应该成为一个合格的会计师。一个不会算账的设计师，如何在商业世界生存；一个没有销量保证的设计师，拿什么来体现设计作品的商业价值。

1：00pm，和艺术指导午餐

会议结束，阿创约Leon一起吃午饭。Leon是老板特意从法国聘请来的艺术指导。放在以前，这是不敢想象的，居然有来自时尚之都的设计师到中国来工作。10年过去，中国的服装业确实变了，设计师的地位也确实有了提高。想想毕业之初，学设计的大学同学干什么的都有，就是没几个坚持做服装设计的，甚至还有人做了律师。

2：00pm。模特面试

午饭后，阿创安排了模特面试。他为这次订货会挑选了20多个模特，外形都非常好。但他知道，模特的气质和服装的吻合度更重要。很多时候，有特色的模特比漂亮的模特更令人印象深刻，也更有商业价值。阿创不能单纯地靠感觉，还得理性定位，他的思维频繁地在感性与理性之间切换。

3：00Dm绕不开的成本

阿创给采购经理孙总打了个电话，主要是商量原料采购的事宜。

“孙总，下一季新款的原料，采购上有什么问题吗?”

“还在计算成本呢。”成天和数字打交道的孙总，说话比阿创还简略。

“那款真丝，最好能去杭州的几家供应商看看。”

“那个太贵了，做不了。恐怕你得另做打算。”孙总很简单地丢下一句话，没有任何回旋的余地。

阿创不知该怎么接这话。成本预算总是贯穿在自己设计的整个流程，怎么绕都绕不开。

4：00Dm内部例会

每周一的这个时间都是设计部内部例会。阿创在例会上，首先和大家分享了他上周去米兰采风获得的一些灵感及潮流趋势信息，而重点是把这次订货会的具体业绩考核标准和各位设计师再做明确。有人欢喜有人优，同为设计师，但设计作品的价值体现总和购买力挂钩，薪资更是由销售量直接决定的。如何在艺术理想与市场价值之间取得平衡，是他们不得不面对的问题。

“我设计的那款只销了六成?”Aaron小声嘀咕着。这是一个刚从东华大学毕业的年轻设计师，做事有激情，风格也很有特色，对色彩的把握更是得心应手，但这次市场反馈却不是很理想。

“这季能销六成也还不错的，慢慢来嘛。”阿创从他身上，仿佛看到10年前的自己。

“哎，或许是袖口的设计不理想。每次总会有些遗憾，起初还蛮有把握的。”Aaron不好意思地笑了，“可能太完美主义了。”

阿创也笑了。他们都一样，典型的处女座。

6：00Dm……

阿创叫了外卖，依旧在力公室修改没讨稿…一

《星期日的安排》教案 篇4

1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。

2、理解分数加减混合运算的顺序。

3、能正确计算分数加减混合运算。

4、培养学生合作交流解决实际问题的能力

教学重点：

分数加减混合运算的顺序。

教学难点：

分数加减混合运算的顺序。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？

生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩

师：大家的答案有很多，老师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗？

生：非常想知道。

二、创设探索环境，探究学习过程

1、读题审题，感知需要解决的问题。

老师出示题目（星期日的安排的情景图）

师：请大家观察图片，找一找条件问题。

生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？

2、引导思考，探究怎么样列出计算算式。

师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢？现在我们一起来试试看吧。

学生独立思考，自我探究。

在独立思考的基础上，小组交流合作。

师：谁能说说你们的探索结果呢？

生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。

全班探讨，围绕着总数 1 的问题老师归纳，明确算式的算理。

师：我们把全班学生人数看作整体1, 减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。

揭题：今天这节课我们大家一起来探索分数加减混合运算。（板书课题）

3、 自主探究运算的过程

师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的？有什么不一样？

生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，现在是分数。

师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样？

学生独立思考计算，自我探索。

在独立思考得基础上，小组交流合作探讨。

师：请哪位同学来说说你自己的计算过程？

师：刚才很多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，分数加减法混合运算，有小括号的必须先算小括号里面的运算，没有小括号的必须从左往右依次运算。

学生小组进一步探讨，全班交流。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。

三、实践运用，练习巩固。

1、看图列式计算。

请学生独立完成练一练第1题，全班交流，在计算过程中要强调运算顺序。

2、运用所学知识解决实际问题

独立完成6页第2题，可引导学生画图分析解答，提高学生的分析问题的能力。

3、灵活解决其他的题目。（具体看自己学生状态而定）

四、课堂总结

今天我们大家一起通过学习掌握了那些知识呢？

五、作业

福楼拜家的星期天教学设计 篇5

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

【教学重点、难点】

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难点：比较不同人物不同的描写方法。

【教学时间】

二课时

【教学设计】

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

一、人物画像，交流引读

1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

2、交流引读：

学生交流人物的外貌特点，教师引读：

有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

(板书课题，并简介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

二、自读积累，猜测感悟

1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

2、猜测感悟：

⑴ 学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)

① 莫泊桑(1850～1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福楼拜(1821～1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄国作家。1847～1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

④ 左拉(1840～1902)法国作家。1871～1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

⑤ 都德(1840～1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

⑵ 学生交流阅读感受。

⑶ 启发学生归纳人物描写的方法。

(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

⑴ 填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像 语言 行动 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫 白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

⑵ 比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

⑶ 作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

例如：写左拉他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

四、小品表演，互动释疑

1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作 ?你们能合作表演一下吗?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。)

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

⑵ 学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：

① 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

② 不少于400字。

《福楼拜家的星期天》教学设计 篇6

周凌语文工作室

【前言】

这篇教学设计借鉴了了刘秋红老师的课堂实录，重点突出人物描写和运用。原先希望能教课文结构组织，后来考虑到：一则对于学生太难、二则课堂容量有限。所以舍弃了。

梅溪中学一节课40分钟，我不想舍弃我花了半个学期才建立起来的抽测制度（最重要的，抽测的方法确实效率非常高，万万不能舍弃），所以所有环节时间都是紧巴巴的，2分钟口头展示根本说不了什么。更别提1分钟补充了。

唉，再多一点时间就好了。

《福楼拜家的星期天》教学设计

设计/周凌

【教学目标】

1.掌握重点字词，积累本课涉及的作家的文学知识。

2.学习抓住人物思想性格特征进行描写的方法。

【教学过程】

一、导入新课（1分钟）

之前我们通过三篇文章认识了三位在各自专业领域上取得辉煌成就的人物。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真的记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文。（出示课题、作者）

二、预习抽测（9分钟）

1.教师进行抽测。

附抽测题目：⑴五个生字词。⑵文中描写了哪四个人物？谁是其中的核心人物？

2.学生完成抽测，并交换批改。

3.教师补充作者及四位作家资料，学生朗读。

三、品味描写（20分钟）

1.教师分配任务：一组朗读1~2自然段；二组朗读3~4自然段；三组朗读5~6自然段；四组朗读7~8自然段；五组朗读9~10自然段。剩余一组正音。

2.五个小组口头展示问题：请用“从 中，我看出一个 的福楼拜（屠格涅夫、都德、左拉）”的句式，说说你对所读人物的理解。在限定的2分钟时间内组员可补充回答。剩余一组进行1分钟补充纠正。

3.小组口头回答时，组员到黑板根据组员的回答展示问题：你所读段落的人物性格怎样？通过什么描写表达出来？

4.教师出示图片，要求学生找出对应的人物，并说明自己的理由。

四、当堂检测（10分钟）

1.教师出示题目：假设此时四位大作家正在谈论文学方面的事情，这时门铃响了，来人正是莫泊桑，请你根据四位作家的不同性格写一段话，写出这四位作家会用什么表情、语言和动作来迎接莫泊桑。

2.学生三分钟完成练习。

语文教学中的朗读安排 篇7

一、课前预习读

课前读文会让学生巩固旧知的同时探究新知, 为课堂教学打好基础。读中, 学生识记字词、积累词汇、熟悉语法句型;读中, 学生初步把握文章内容与作者思路;读中, 学生初步感知文章情感与思想……

子曰:“不愤不启, 不悱不发。”在反复的预习读中, 学生会对文章有一个大概的掌握, 一个基本的判断, 在领悟若隐若现、情感呼之欲出时, 老师再进行课堂教学就挥洒自如、水到渠成了。

为此, 我专门设计了“课前三人听读”预习形式:学课文前, 每位同学都要把课文分别读给三个人听, 听的同学要在听的过程中扮演老师的角色, 给读的同学纠错、指导。合格了, 听读学生给诵读学生签字证明。整个过程, 读的同学要“舒缓不迫, 字字分明”, 不读错字, 不读破句;听的同学要“明察秋毫, 有错必纠”, 不疏漏一处, 不徇私一位;班干部负责监督安排, 要求听与读的学生都认真对待、各尽其责, 做好记录并及时汇报老师;对于学困生, 我固定人员负责给他们听读——小组长、学习委员、老师, 安排小组长和学习委员是为了给他们提供有效的帮助, 让他们读会, 安排老师是为了给他们压力和动力, 让他们读好。

“三人听读”的方式全班循环进行, 让每位同学都有机会读和听, 互相借鉴, 共同提高, 为课堂教学奠定了坚实的基础。

二、课堂拔高读

课堂上, 通过老师的讲解和引导, 学生的认知达到一个新水平, 对文章的理解也深刻透彻了, 这时候就需要精心设计组织朗读环节, 用读把领悟体现出来, 把情感表现出来, 把“只可意会不可言传”的文字精妙之处读出来……因此, 老师就要指导学生通过语言技巧和语音的多种变化 (譬如重音、语速、语调、语气等) , 把文章中的人、事、意境以及作者的思想、情感绘声绘色地读出来, 从而强化学生的认知, 加深体验, 升华情感。这一过程中, 老师的范读、引读和放录音, 学生的赛读、接读等多样而灵活的形式都是很好的方式, 对学生的单独、重点、难点指导也尤为重要。

三、课后巩固读

教语文就是要教会学生把课文中的语言内化为自己的语言, 达到厚积薄发、学以致用的目的。那么, 在学生通过“课前预习读——熟悉课文”、“课堂拔高读——理解课文”后, 就需要“课后巩固读——背诵文章”来实现这一目的了。

香港大学教授陈耀南在《谈背诵》中说:“背书, 就如练字、练舞、练拳, 熟能生巧。巧必由烂熟而生, 好文章背诵得多了, 灵巧的修辞, 畅达的词句, 铿锵的声韵, 周密的谋篇, 口诵心惟, 不知不觉, 变成自己的能力。”所以, 背诵是朗读的目标, 是教与学的法宝, 学生于背诵中增加积累, 提高阅读能力、写作能力, 锻炼分析问题和解决问题的能力。

当然, 读的次数多了, 背也就不是难事了。但有一个现象值得注意, 那就是遗忘, 背了又忘了, 那前功尽弃。所以, 老师得督促安排学生的复习, 让学生在记住之后再强化背几次, 每隔一段时间把以前背过的温习温习, 甚至默写一遍, 这样才能“经久不衰”。

综上所述, 朗读是重要的, 让它伴随教学活动始终, 必将使教学效果事半功倍。抓好朗读训练, 让课堂充满读书声, 坚持“让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶”。长此下去, 学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高, 必能实现“自能读书, 不待老师讲;自能作文, 不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

摘要：朗读对语文教学有着举足轻重的作用。教学中, “课前预习读、课堂拔高读、课后巩固读”节节相连, 环环相扣, 贯穿教学活动始终, 为教学起到了铺路奠基的巨大作用。

关键词：课前预习读,课堂拔高读,课后巩固读

参考文献

[1]卜星星.用朗读引领小学语文教学[J].读与写 (教育教学刊) , 2012 (09) .

[2]马宏.优化小学语文朗读训练之策略[J].现代中小学教育, 2010 (01) .

作文取胜的法宝：巧设计、妙安排 篇8

我们说，作文总得练出一点长处，谁也不是生就的通才，样样精通，处处绝妙。尽管我们远远达不到把一篇作文写到处处绝妙的水平，但也不意味着我们一无是处。全般皆无。我们的作文，多多少少总会有一点长处，或者说亮点。比如：或长于叙述，或长于议论，或长于抒情，或长于描写，或长于谋篇布局……

在这里，我们不及其余，专门说说谋篇布局上的巧设计、妙安排。

有时写作文，材料可以一般，故事可以陈旧，语言可以朴实，文句可以单调，甚至于主题、立意上也可以平凡，也就是说，你作文的其他方方面面皆可为平平，而其中只要有一点出色，有一个亮点，就可能满篇因之而生辉。

巧妙设计、安排就是其一。什么是巧妙设计、安排呢?说穿了，就是设计或安排一个情节或细节，让这个情节或细节来带动全篇，带活全篇，满篇因之而顿生光辉。关键的是在“巧妙”这两个字上做文章。离奇古怪不算巧妙，异想天开不算巧妙，无中生有不算巧妙，不合逻辑不算巧妙，感情虚假不算巧妙……真正的巧妙是来源于对生活的真正体验、深切感悟，来源于对真实生活的高度概括或浓缩，来源于生活的不经意处。来源于人人心中都有但个个笔下却无的独特和新颖。见人之所未见，盲人之所未言，这就是巧妙。

下面我们用实例来说明。

[例文一]

打尖儋新

某公司要招聘八名营销员和三名保安员，一个上午就有二百多人前来应聘。招聘由营销部总经理刘刚和保卫科科长朱奋坐阵。

下午两点，一位娇小的女孩走进来，在招聘桌前优雅地坐下。朱科长打量了一眼女孩，个子不高，斯斯文文，架个金边眼镜，很淑女。陈科长一本正经地问：“小姐，学过武术吗?”

“没有。”

“你读的是财会，既没有受过武术训练，又没有当过兵、当过警察，怎么会来应聘保安呢?”陈科长笑着问。

女孩沉寂了一会儿，说：“真不好意思，实话实说。我应聘的是营销员。”

朱科长暗忖：怪不得，果然有名堂。一笑，问道：“那你为什么还填应聘保安员呢?”

女孩说：“我是快两点才来的，应聘营销员起码三百多人，应聘保安员也就二十来人。我心想，要是跟在营销员后面排，要等两三个小时。所以，我填了‘应聘保安员，这样，我就能很快见到贵公司的招聘负责人了。”

朱科长冷笑一声，说：“你这么做是打尖，不太公平吧?”

“对，是打尖。这个办法，没人想得出，就算有人想得出，以中国人的谦逊恭让也没多少人敢做。我这么做。只想证明：现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤奋、耐心等待机会，要不断培养对市场的灵敏嗅觉，寻找打开市场的突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖既快又巧，可以挖掘到更多的营销切入点，也容易占领市场。”女孩继续说：“虽然您是负责招聘保安的主管，只是与营销部主管分工不同，相信您一定能理解我的道理和苦心。如果您觉得我够格，是决做推销的料，能帮公司赚钱，麻烦您通报一声，拜托啦!”

朱科长收住笑容。瞅了女孩好半天，终于，他开口道：“好!有胆识!我把你的资料拿给营销部经理，我还会把你的话向他复述，肯不肯见，就看你的运气了。”

女孩连声道谢，却又忐忑不安：毕竟第一次这样做，不知道人家营销部经理……

过了几分钟，听见有人喊：“23号!”女孩乐得差点儿蹦起来。做了一个深呼吸，自信从容地向营销部经理刘刚走去……

[技法点拨]

这是一篇用小小说体写就的佳作。作者没有写什么重大事件、重大人物、奇特故事等，所写的故事再平常不过了。公司招聘的事，谁没有听说过，谁不知其一二呢?这是人人心中有的材料、事件。可出奇的是其巧妙的设计和情节安排，为了在应聘时，就能看出这个人的与众不同、突出才华，作者匠心独运地设计了一个柔弱无比的“她”，竟然去应聘保安工作的细节，而在此时笔锋一转，应聘保安职位是假，只不过是想通过其再引见给销售部经理是真，并借此机会表达“现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤奋、耐心等待机会，要不断培养对市场的灵敏嗅觉，寻找打开市场的突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖既快又巧，可以挖掘到更多的营销切入点，也容易占领市场……”这又是个个笔下无的设计和安排。文章能够写出人人心中有，但个个笔下无的境界，那就是高水平。是不俗之作。

[例文二]

奇怪的廣告云中飞

某公司拟招聘一名销售经理，便在当地一家报紙上刊登了一则广告。广告中对应聘者的资历、条件、工资、福利待遇等进行了详细说明，同时还特别强调：应聘者必须要经过面试和一系列复杂的能力测试。可让人感到奇怪的是，广告中却找不到这家公司的任何联系方式。

很多人都对此广告产生了头趣，跃跃欲试想应聘这一职位。可广告并未提供该公司的联系方式，这让他们多少感觉到有些疑惑。他们想：这肯定是报纸编排出了问题。于是他们一边耐心地等待报纸刊发补正，一边着手准备自己的求职信、履历资料，有的人还甚至开始猜题押宝：能力测试到底会测试些什么?

另外有三个人，他们也想应聘这一职位。可他们并没有坐等报纸刊发补正，而是马上行动起来，自己动手去寻找所需要的信息。

应聘者甲，打开电脑，轻敲键盘，在搜索栏输入了该公司的名字。屏幕上马上出现了该公司的许多信息，其中包括这家公司的联系方式。

应聘者乙，拿起手机，给当地查号台打了个电话。几十秒钟之后，他使得到了他所需要的信息。

应聘者丙，自己跑到大街上去寻找想要得到的答案。因为他记得。他曾在某一条街道上看到过这家公司的一个广告牌。他在街上转了几圈，终于找到了那块广告牌，得到了那家公司的联系方式。

三天过去了，报纸并未刊登任何补正。有人坐不住了，给报社打电话，得到的答复是：原稿如此，报社并未出现任何遗漏。

而就在这三天当中，应聘者甲、乙、丙三人的求职信和个人履历材料都已经送到该公司人力资源部主任的手上。三人接到公司通知前去面试。当场即被录用。三人都没想到事情竟会这样简单。他们带着疑惑的表情问道：广告土不是说还有能力测试吗?

人力资源部主任微笑着告诉他们：“你们都已经出色地通过了我们的能力测试。我们的测试就隐藏在那则广告之中。现在这个时代，要做一名优秀的销售员，绝对不能按部就班、循规蹈矩。你必须要有开阔的思路和灵活的应变能力。你们三人在最短的时间内，成功地找到了我们的联系方式，测试合格!”

[技法点拨]

《福楼拜家的星期天》的教学设计 篇9

福楼拜 博学善辩

屠格涅夫 博学多识 老年持重

都 德 活泼开朗幽默

左 拉 沉默寡言 坚毅聪慧

九、教后反思

在《福楼拜家的星期天》这篇课文中，莫泊桑为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。文章以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格。写人物抓住了肖像、动作、语言描写，在叙述描写中插入议论抒情，因此确定本课的教学重点是：学习本文的人物描写方法。

在学习过程中，指导学生讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析，合作学习和口头语言表达能力的培养，并通过当堂练习增强学生对本文学习重点的理解运用。

星期日的安排教学设计 篇10

教学目标：

1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：

2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：

让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。

课前准备：

2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂氛围：

由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？ ——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。

——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。如：星期一——走向深渊 星期二——路漫漫 星期三——雾茫茫 星期四——曙光在前头 星期五——明天会更好 星期六——胜利大逃亡 星期天——快乐的单身汉

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展示并讲述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

星期日的安排教学设计 篇11

【课前思考】

学生是学习的主人，新课标要求我们在课堂上体现学生主体性的地位和教师主导性的作用，但在实践中，有的教师放不开手，或多或少有包办的痕迹；有的教师放手过度，变“填鸭式”为“放鸭式”，没有体现教师“导”的作用。

基于这两种现象，我就在想，怎样才能在课堂实践中把握学生“学”和教师“导”这个度呢？在人教版小学数学第七册《合理安排时间》一课中，我进行了大胆尝试。

【课堂实录】

一、课前谈话

问：请问你家是谁当家？你有没有尝试当过一次家？

板书课题：合理安排时间之今天我当家

（评析：拉家常式的谈话设计，使学生轻松愉悦，调动其主人翁意识。）

二、情景导入

课件演示洗衣拖地情境图。

问：你可以怎么安排做这些事呢？一共需要多少时间呢？

学生得出两种方案。问：你会选择哪种方案？为什么？

小结并板书：有的事情 可以 同时做

有的事情 必须 先后做

追问：为什么能同时做的事情要尽量同时做？

（设计意图：通过创设“洗衣拖地”这个学生熟悉的生活情景，让学生初步感知简单的统筹方法，为接下来学习例题中更复杂事情的合理安排做了充分的铺垫。）

（评析：教师寥寥数语的“导”，让学生自主讨论得出方案，自主选择更优方案，自己得到感悟。“导”得精辟，“学”得自主。）

三、例题呈现

课件演示例题情景图。

师：图上你看懂了什么？谁来说说要烧水沏茶，具体要做些什么事情，以及每件事情大概所需要的时间？（根据学生回答出示6件事的卡片）

（评析：细节决定品质，虽然是说图意这样的小细节，教师也不放过让学生自己理解发挥的机会。说烧水沏茶的具体事情时又体现了教师“导”的重要性。一主一导，教学相长，相辅益彰。）

四、探索问题

（一）讨论

师：整个烧水沏茶的过程应该是怎样的呢？有两种学习方法让你们来选择，第一种是老师直接告诉你烧水沏茶的最优方案，第二种是让你们先试试，通过小组合作交流，看看能不能自己得出最优方案。你们想选择哪种学习方法？（学生选择后，教师再提出操作要求。）

（设计意图：在这里老师不急着让学生开始小组合作，而是先卖个关子，让学生自主选择学习方式，是直接告之，还是自己得之，再次体现了学生学习主体性的地位。）

（评析：学生自主选择学习方式，很好地体现了学生“学”的主体性，一改以往老师要求学生怎么学就怎么学的呆板方式，同时充分调动学生学习积极性，真正变“要我学”为“我要学”。）

（二）汇报

师：请各组组长上台来展示并汇报你们组的方案，台下的同学注意认真倾听并给予点评。

（设计意图：在组长汇报方案的同时要求学生给予点评，既使台上台下产生互动，又激励学生敢于求异求真、敢于表达辩解。）

（评析：整个汇报点评的过程，老师都不参与，真正把课堂全部交给学生。由于每个组的方案是任何人都无法预知和操控的，合理的、不合理的都可能会出现，所以这里学生们的相互点评交流成为本节课最出彩的亮点，最大程度上体现了学生主体性的地位。）

（三）理解流程图

师：像这样表示一个方案全过程的简图，我们把它叫做“流程图”。你能看懂这个图吗？说说看？

（评析：学生第一次接触到流程图，所以画法由教师直接呈现，但图意可以放手由学生自己去理解。该给的给，该放的放，这个度把握得很好！）

（四）理解算式

师：按照这个方案，怎么算出最少需要多少时间？

板书： 1+1+8+1=11（分钟）

师：为什么不需要加上洗茶杯的2分钟和找茶叶的1分钟？

（评析：从算法上使学生更加深刻理解，体现了“导”的作用。）

（五）比较其他三种合理方案，凸显最优性

①如果这些事情全部一件一件按先后顺序做，需要多少时间？（14分钟）我们的方案节约了几分钟？（3分钟）

②如果烧水的同时只找了茶叶呢？

③如果烧水的同时只洗了茶杯呢？

师：通过比较其他三种合理方案，你又想说点什么吗？

总结：对，我们合理安排时间就是要“用最少的时间，做最多的事情”。

（设计意图：合理的并不一定是最优的，最优的也不一定是唯一合理的。通过对比，使学生发现其他方案虽然合理，但存在时间上的缺陷。）

（评析：这个比较的环节，使学生的理解得以升华，更加深刻的懂得了运筹思想的核心，再次体现了教师“导”的重要性。）

五、拓展练习

1.孝心最美：找杯子倒开水1分钟、等开水变温6分钟、找感冒药1分钟、量体温5分钟。

2.露一小手：洗米锅洗米2分钟、用电饭煲煮饭30分钟、洗菜切菜20分钟、炒菜15分钟。

六、全课小结

【教学反思】

1.把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。洗衣拖地、烧水沏茶、倒水吃药、炒菜做饭都是学生非常常见的生活场景，有着丰富的生活经验，把教材融入到熟悉的场景中，再结合已有的经验，促使学生积极参与学习活动。

2.把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上我多次为学生提供从事数学活动的机会，以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

3.教师的“导”与学生的“学”张弛有度，促进学生思维的发展。课改下的课堂教学，不应只有学生的主动学习，也应有老师精辟的点拨、适时的引导与点睛般的讲解。只有师生互动、生生互动，导与学张弛有度，才能更好地体现新课标的精神。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位的高度。整节课是一个积极互动、共同提高的动态生成过程，教学中我以人为本，以学定教，顺学而导，从学生原有的知识经验出发，以学生自主探究、合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用的过程，使每一位学生都得到不同程度的发展，我认为这样的教学强化了教与学的实效性，把握了导与学的合理度，确保了课堂学习的高效性。

浅谈小学教学安排的科学性 篇12

关键词：小学教学,安排,教学内容,科学性,措施

1 教学安排的内容概述

教学安排包括教学内容、教学方式和教学手段等方面的内容。教学内容, 即在教学过程中所涉及到的知识内容, 简而言之就是老师在课堂教课中的授课内容, 是学生在教学活动中学习的最主要内容, 是知识的汇集点。教学方式, 即在课堂教学过程中老师所采用的一些方式, 如老师直接讲授, 学生被动接受;老师引导学生, 组织演讲形式的教学;或访谈等等不同的形式, 教学方式是学生学习的过程, 也是直接跟学生的学习效果相联系的。教学手段, 即在教学过程中, 老师为了提高学生的听课效果, 而使用的一些辅助教学的工具, 如多媒体技术, 教学中用到的模型等工具。

2 小学教学安排现状

2.1 教学内容局限

新课改以来, 虽然要求教学要以发展学生素质为目的, 但教学内容局限于课本的状况仍然没有得到完全的改善, 在很多学校, 甚至是大部分学校在教学过程中只使用教材作为唯一为学生提供教学内容的来源, 这种现象在小学更为严重。小学课程因为均是属于基础课程, 人们普遍认为, 小学生不用接受太多的知识内容, 避免小学生在学习上出现消化不良的情况, 所以, 小学老师在教学过程中, 不使用其他教辅资料被视为理所应当, 而这严重制约了小学生各方面素质的发展。

2.2 教学方式单一

传统的教学方式被证明已经不能满足新时代学生发展素质的要求, 随之而来的是新型教学方式大受推崇, 被奉为给学生带来新血液、新希望的福音。当所有人都认为新教学方式取代传统教学方式是大势所趋, 水到渠成之时, 现实状况却是与之大相径庭。许多小学的教学方式仍然采用的是传统的教学方式, 并没有将以学生为教学之本为宗旨而衍生出许多不一样的教学方式, 教学方式的单一使学生的学习热情降低, 学习兴趣减少, 学习效果不好。

2.3 教学手段匮乏

小学教学的内容虽然相对简单, 但是在很多知识点上也不乏抽象难懂的东西, 而小学教学普遍没有辅助的教学工具。小学生是一个活泼好动的群体, 他们在接受知识的时候更偏向于接受那些可以直观获得的知识, 而对于那些艰涩、抽象的知识, 他们会因为理解起来太过困难而放弃, 这样很容易引起小学生厌学的情绪, 最终影响学习效果。不论是在哪一个学习阶段, 小学、中学、大学, 老师们教课都可以做到深入浅出, 以便学生更好地理解和掌握知识, 而要做到深入浅出, 一方面需要老师有渊博的知识做强有力的支撑, 另一方面则需要一些好的教辅工具进行辅助教学。多种多样的教学手段不仅可以提高学生学习的兴趣, 让学生体验到立体式教学, 还可以提高学生学习效果, 达到教学目标。

3 实现小学教学安排科学化的措施

3.1 拓宽教学内容

在拓宽教学内容这一方面, 可以从两个角度同时进行:第一, 老师在课堂上多做课外知识的延展, 例如, 老师在讲述三年级语文课文中的《神笔马良》这一课时, 如果老师只讲述课本上的内容, 显然有些单薄, 课本中只简单介绍了关于马良的一系列故事, 对于其他的东西则只字未提, 因此, 老师可以自己适当地扩展, 讲讲课本以外, 但又与马良这个故事有贴近性的故事, 而且, 老师还应该引导学生去理解《神笔马良》这个故事的寓意, 像是寓意中所表达出来的惩恶扬善的寓意, 然后再让学生自己去发散思维, 去讲讲自己都知道哪些有关惩恶扬善的故事, 这样, 集思广益, 学生了解到的知识就更丰富了;第二, 老师引导学生下课主动丰富自身知识含量, 例如, 老师可以鼓励学生每个星期自己去找一些有趣的故事, 然后拿到课堂上来与同学一起分享, 在这个过程中还可以由学生自己评选出最受欢迎的小故事, 老师要给学生去主动拓展知识面的动力, 让学生积极进行自主学习。

3.2 丰富教学方式

好的教学方式是吸引学生注意力的又一大法宝, 而关于好的教学方式的定义则不是狭隘的, 不单是指精彩的讲课方式, 精彩的讲课方式可能出了老师要有一定的教学阅历, 估计还要有一些教学天赋, 就像有些老师生来就缺乏幽默感, 想让他们每次上课都犹如讲故事一般应该是很为难的。教学方式应该还有一个广义的定义, 那就是教学方式的多样化和多元化, 丰富多样的教学方式, 同样是精彩的课堂教学经历。

丰富教学方式主要的方式有:演讲、辩论、实验等等。新教育理念的转变, 体现在教学方式上的最大的转变就是在教学过程中, 多增加学生的参与性, 所以在教学方式的选择上, 只要是增加学生参与度的都值得试用一番。例如, 老师在讲课时可以组织演讲比赛, 就《神笔马良》一课来说, 老师可以组织一场题为“我眼中的马良”的演讲, 听听学生们都是怎么看马良的, 从中也可以更好地掌握学生的思想动态。

3.3 增加教学手段

教学手段是作为教学内容和教学方式的补充出现在课堂教学活动之中的, 教学手段的选择要适应教学内容和教学方式的需求, 所以, 教学手段的选择具有多变性和不定性的特定, 但是, 万变不离其宗, 只要紧紧跟随教学内容和教学方式的变化, 就可以很好地把握教学手段的选择与利用。随着信息技术的发展, 在教学手段上也有了很大的发展, 教学手段作为一种辅助教学的方式也在悄然改变。

多媒体技术应用于教学活动之中, 解决了以往教学的很多问题, 而最主要的贡献就在于多媒体技术的信息共享特点, 使得学校教学资源日渐丰富, 多媒体教学也在一定程度上改变了教学手段必须时刻围绕教学内容和教学方式的改变而发生转变的状况, 因为多媒体技术, 他是一项技术, 是作为承载信息量的载体, 它是不会发生变化的, 变化的只是它所呈现出来的信息资源, 所以它在一定程度上改变了传统教学手段的定义。在老师的教学过程中, 就可以引入多媒体技术作为一种全新的教学手段, 多媒体技术一方面有海量的信息资源, 丰富了教学内容, 一方面立体、直观呈现, 增加了学生学习兴趣, 是教学手段的不二选择。

4 结语

小学教学的科学性体现在小学的教学是否符合学生发展自身素质的需求, 老师在教学过程中, 以学生为中心, 根据学生的实际情况, 设置符合学生的教学方法, 这样才能实现小学教学安排的科学性。

参考文献

[1]章继红.浅谈小学教学与初中教学的衔接[N].孝感日报, 2010-12-19:3.

[2]彭燕凌.浅谈小学教学中的教学导入[J].网络财富, 2010.6:128.

《福楼拜家的星期天》教学反思 篇13

学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法;感受作家那渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话技巧。

步骤：

1、初识文本，整体感知。

2、赏析阅读，悟刻画人物的方法。

3、谈收获。

4、练笔，描写人物。

成功之处：

1.我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧，学习目标初步达成。

2.在教学环节上以小组合作的形式开展学习活动。如：“请从文中筛选出你喜欢的人物相关的段落，细读，并谈谈这些语句表现了人物什么样的性格特点和精神品质?”以选段相同的为一组，进行讨论学习。此题调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的人物进行充分的感知，筛选有用的信息，在这个过程中学会并掌握写人的方法。学生合作积极，效果良好。

3.在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组代表汇报检查学习情况。然后以能在课本插图中准确找到人物的相应位置，这样一来，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃。

4.这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。

不足：

1.教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。

2.在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3.我若在小组汇报后增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面， “练笔”这个环节时间不够，就草草结束。学生很有兴趣但因时间关系部分学生未能展示作品，有些学生兴致勃勃的写了好一会，看到他们惋惜的眼神我真难过。今后教学应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

总结：