初三年级德育工作总结

初三年级德育工作总结（精选12篇）

初三年级德育工作总结 篇1

初三年级德育工作计划

李学果

201309

本学期学校德育工作，坚持以科学发展观为指导，以全面贯彻党的教育方针为准绳，以全面提高学生综合素质为目标，进一步强化德育工作的规范化管理，有效开展各种主题教育实践活动和丰富多彩的校园文体活动，促进我校德育工作全面、健康、科学和有效发展。

一、工作目标：

坚持“抓常规工作、促规范化管理，抓德育活动、促德育工作实效”的工作思路，切实提高德育工作质量。

加强学生日常行为规范教育；加强养成教育，确保学生文明有礼，有良好的学习、生活、卫生习惯；加强安全教育与管理，确保学年内无重大安全责任事故。

三、具体工作及措施

1、规范德育队伍建设与管理，提高德育管理能力和水平。定期召开班主任工作例会、班主任经验主流会、德育工作研讨会、德育工作经验交流会，激发德育管理团队活力。

培养学生良好的生活习惯与优秀品质。下课时间提倡学生保持走廊及楼道的安静，禁止走廊、楼道内不利于安全和安静的一切打闹行为；规范学生的形象仪表，以“从„头‟抓起”为养成教育的切入点。

2、健全班主任培训学习，开好每月一次的全校班主任例会，结合班主任的实际状况，确定专题学习内容每月开展一次交流，定时间，定主题，激发班主任对班级管理的思考

3、规范德育课堂教学、升旗和主题班团、队会管理，充分主渠道育人功能。升旗与班团、队会活动在严格保证活动时间和活动次数外，还必须按规定的程序和要求进行，以保证活动的质量和效果。

4、按教育局的要求，打造书香校园。

开展“快乐阅读、健康成长”、“阅读照亮成长路”等健康有益、丰富多彩的阅读活动，倡导青少年 “多读书、读好书”，培养健康的阅读习惯，激发快乐阅读兴趣，增强有效的阅读能力。

5、加强未成年人网络道德建设，培养未成年人文明上网习惯。

教育学生不浏览、不制作、不传播不良信息，不进营业性网吧，不登陆不健康网站，不玩不良网络游戏，防止网络沉迷和受到不良影响，努力形成在校园和学生中自觉抵制网络不良信息的风气。

6、积极开展环境教育，增强中学生环保意识

通过开展国旗下的讲话、主题班团队会、世界环境日、世界地球日活动，加强环境教育宣传工作，普及中小学生环境知识，强化环保行为的养成。每天坚持晨扫、中午进行保洁、下午进行清扫的卫生工作制度。

7、积极开展家庭教育指导工作，提高家长教子能力和水平。

加强家长学校和家长委员会的管理，充分发挥家长学校和家长委员会的作用；聘请相关专家开展家庭教育报告会或讲座。努力帮助家长更新教育观念，增强法制意识和规范教育行为掌握正确的教子方法，提高教子能力和水平。

8、结合传统节日对学生进行主题教育，让学生在感知祖国优秀传统文化，弘扬和培育民族精神同时，学会如何把握现在，创造美好的未来。

9、加强中小学生心理健康教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，建立和完善心理健康档案，通过开设心理健康教育课、心理健康教育宣讲、心理咨询、心理主题班会等活动，不断提高学生心理健康水平。

10、规范“两课、两操”管理，提高“两课、两操”质量。体育课和活动课要完成教学计划按规定的节数，不挤不占，并加强管理，提高质量。

11、继续做好体育大课间的组织与管理，做到时间保证、人员保证、质量保证。

12、加强常见病、多发病和传染病的宣传教育活动，有效预防和控制常见病、多发病和传染病的发生，确保师生身体健康和生命安全。

13、强化常规管理，坚决杜绝五种不良行为：

一是打架斗殴、抽烟、酗酒、谈情说爱的行为；二是带手机进校园及在校园闲逛的行为。三是进网吧、歌舞厅的行为。四是盗窃等违法行为。五是故意破坏公物的行为。特别要加大对带手机进校园、谈情说爱和吸烟三种不良行为的管理

初三年级德育工作总结 篇2

关键词：小学高年级,德育,创新思路,方法

著名教育家赫尔巴特曾经说过: “道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。 ”进入小学高年级以后,小学生的自主意识日益增强,批判思维开始萌芽,逐步进入心理上的“叛逆期”,陈旧的说教式德育显然已经落伍。因此,从多层面创新德育,已经成为时代的必然需求。

一、言传身教,用爱唤醒心灵

法国大文豪雨果说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”作为小学生的心灵导师,教师要处处以身作则,用具体的行动与爱心唤醒学生的心灵,用自己的人格魅力去感染学生。 只有这样,德育工作才能春风化雨,润物无声。例如,在日常工作中,我一直努力为学生树立榜样。教育学生奉献爱心,我一定做到亲自带头;要求学生保护环境,我会抢在学生前面捡起地上的垃圾……与学生共生活、同甘苦,正是最好的教育。长此以往,教师才能真正走进学生的心灵,成为他们的良师益友。此外,教师要怀着一颗真诚的心去关爱学生,做到以情动人。例如,我会时常亲切地和学生一起谈心,真正走入孩子们的世界。对于一些性格内向的学生,我会时常给他们鼓励,在浓浓的师生情和平等的师生关系中,德育也变得更加容易。

二、创新方法,强化情感体验

苏霍姆林斯基指出:“道德准则, 只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”针对小学高年级学生自主意识的提升,教师不妨将传统的说教变为学生的自主探索,让他们在亲身体验中获得情感的升华。例如, 在“保护地球家园”这一活动中,我利用多媒体为学生展示了地球环境恶化的许多实例,在地震、洪水、温室效应等现实面前,学生的内心受到巨大的触动。此刻,我将整个课堂交给学生,他们有的讲起了自己身边的真实事例,有的提出了保护环境的一些方法,全部身心都投入到活动之中。在活跃的德育氛围中,我又和同学们共同制订了保护环境的有关策略,整个活动取得了良好的效果。此外,对于班级出现的一些问题, 教师还可以利用辩论法、演示法等多种方式,将问题最大限度地交给学生自己去处理,力求使学生从中获得强烈的情感认知。让学生们在思辨中成长,正是德育的最大魅力。

三、强化实践,促进德育内化

巴金先生曾经说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”成功的德育不是一句空洞的口号,而是要让德育内容转变为学生的行动,促进学生良好道德习惯的养成。因此,教师不妨从形式活泼的实践活动入手,促进德育的进一步转变,使德育教学真正落到实处。例如, 在学雷锋纪念日,我会组织学生开展“雷锋小组献爱心”活动,并将活动的视频、 照片上传到班级博客,让学生从中获得强烈的自豪感,这些形式都有助于德育的进一步内化。

四、整合资源,创设德育环境

马克思指出:“人创造环境,同样环境也创造人。”良好的环境、正确的舆论导向是吹开学生心灵之花的一股清风,对学生的德育发展起着潜移默化的作用。因此,教师要努力整合校园、网络、家庭等多种资源,为学生创设良好的德育环境,为学生的成长打下坚实的基础。例如,为了促进德育工作的有效开展,我在班级设立了“书香角”,为学生精选多种优秀书刊,吸引学生从书中追寻道德的馨香。同时,我还利用黑板报在班级设立了德育专栏,用多彩的班级文化感染学生,逐步实现环境育人的目标。在网络无处不在的今天,网络资源已经成为德育的最新阵地。为此, 我在班级博客设立了“德育成长树、成果展示屋”等趣味板块,通过生动活泼的形式让学生看到自己的每一步成长, 为学生的每一点进步喝彩。同时,我还专门为学生设立了“德育大家谈”专区, 在学生的彼此交流中传达正确的价值观和舆论导向。当然,家庭是学生的第一所学校,与家长及时沟通交流也非常必要,教师不妨利用校讯通、家长会、家访等形式及时向家长反馈学生的思想动态,与家长形成强大的德育合力,促进学生的进一步成长。

谈谈低年级德育工作 篇3

一、营造一种和谐的班级氛围

一年级的孩子年龄小，又刚入学，他们对陌生的环境必然会存在着焦虑和不安，那么怎样才能消除这种不安呢？那就需要用到老师必备的法宝——师爱。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育。爱是打开学生心灵的钥匙。为了尽快消除孩子们的焦虑和不安，营造一种家庭式的和谐的班级氛围，我充分利用各种机会与他们接触，课间，我和他们一起玩耍，做游戏，早读我陪他们一起读书、写作业，预备钟时我和他们一起唱儿歌，猜谜语，在他们遇到困难时，我认真帮助他们，在他们犯错误时，我耐心地为他们分析错误并帮助他们改正。很快，孩子们就适应了学校的生活，并且把我们这个班当作了一个大家庭，而我这个班主任就像他们的妈妈那样值得信赖。

二、抓好日常行为规范，促进孩子健康成长

我面对的这群孩子刚刚从幼儿园里出来，已经习惯了幼儿园的生活。小学和幼儿园不同，学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。而一年级学生年龄小，仅教育他们怎么做的道理，如果不经过反复训练，效果一定不会明显。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、在校园内如何活动、如何与同学和谐相处等养成教育，都做了明确的要求。但是效果却不是很好，好的孩子上课的时候随便在教室走动，随便说话，这让我十分挫败，不知该如何是好。于是我在不断地反思，不断地请教老教师，得出了一个结论：对小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，尤其是一年级的小学生，他们的思想都比较活跃，必须能够吸引住他们的注意力才行，孩子们都喜欢听故事，做游戏，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了他们的这一特点，用故事、游戏、儿歌、谜语等多种方法对孩子进行教育。一个简短的小故事，其教育效果往往比理性的说教要好很多。在实施的过程中，做得好的同学，我不会吝啬鼓励和表扬。做得不好的同学，我给他们足够的机会和时间去改正，直到他们将好的习惯养成为止。

三、以赏识之心看待学生

每个人都希望听到好听的话语，更别说是孩子了。爱听表扬是每个孩子的心理特点。表扬运用得恰当，就能在很大程度上挑动孩子的积极性。

一天上课了，我已经走进了教室，可是大部分同学还在吵嚷，没有做好上课准备。我想如果我此时大发雷霆批评全班同学，虽能起到震慑作用，可是不会让孩子们心服，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸。于是我思量再三决定从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，果然当我表扬了三个同学，并每人发了一朵小红花后，教室里逐渐安静了下来，再也没有人说话，我想这样的效果肯定比我大发雷霆训斥一番的效果要好得多。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。后来我还发现，被我这样表扬过的学生，总是能记住老师的话，下一次他还是做得很好希望能再次得到老师的表扬，于是我就决定把我的表扬扩大化，让更多的孩子在各个方面都能受到老师的表扬，把赏识教育落到实处。

四、严于律己，率先垂范

记得我刚当老师的第一天，我的前辈就告诉我，老师在孩子们的心目中是至高无上的，是典范，所以我们要时时刻刻注意自己的一言一行，因此，想要规范学生的行为，首先要规范自己的行为；想要提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名低年级的班主任，因为孩子的年龄等条件限制，所以想要他们做到的，不能只靠一张嘴来说，那孩子们听一次可以，两次、三次可能就行不通了，所以在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。在刚开学时，我最头疼的就是早读了，不管我怎样要求，学生就是不愿意早读，我在教室的时候，学生还能勉强读几句，可我一离开，教室就会乱成一锅粥。这可如何是好？有一天正当我在教室里批改作业时，突然眼前一亮，对了，我何不把讲桌当作办公桌呢？于是，从此以后，我把备课、看书的时间都放在了早上，坐在教室里和孩子们一起，这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，很快孩子们也开始会利用早读的时间，或者读书，或者写字。“随风潜入夜，润物细无声”。教育，尤其是德育，更重要的还是这种无声的传授、无言的感化。学生会在这样的教育下，稳定、持续地获得进步。

其实，做到这些并不难，但是它需要我们每一名教育工作者，用爱来浇灌，用心来呵护。作为一名班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出小学生活之旅第一步，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

初三语文德育工作总结 篇4

哈林格尔中学

周丽琴

作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《苏州园林》，带领学生饱览名胜古迹，激发爱国之情；通过学习《木兰诗》，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志；通过学习《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》等课文，让学生了解祖国领先于世界的科学文化成就，教育学生做建国之才。

2、感恩教育。“感恩教育”是语文教育的一部分。因此我们在语文教学中精心培育“感恩文化”，让学生知恩图报。那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影蕴涵的那份深深的父爱不仅感动着朱自清，更感动着一代一代的青年人；“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”冰心的小诗表达出对母爱的赞美，对母亲的怀念，对母爱回报！鲁迅的《藤野先生》，让我们学会感念师恩，友情珍贵。

3、挫折教育。《假如生活欺骗了你》、《童年》、《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》等课文，都是对学生渗透挫折教育的极好教材。我们通过挖掘其中的德育因素，使学生认识到：我们生活在这个世界上，烦恼与挫折，是成长中的必然。对照别人的坎坷历程，我们要树立自信，坚定信念，有自己的追求和抱负，同个人挫折，人生不幸相斗争。

二、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才才有感染力。同时也是对学生进行德育教育的好机会。我为学生布置系列作业：一是写调查报告。让学生调查身边的人，去了解祖国改革三十年的巨变。二是开展体验教育活动。在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。三是写作活动。有许多同学写出了诸如《写信与打电话》、《我家搬新居》、《柴火做饭与液化气做饭》等文章，反映出祖国翻天覆地的巨大变化，抒发了对祖**亲的热爱。

三、在语文课外活动中渗透德育。

由于语文课外活动具有丰富多彩、生动活泼的特点，因而在课外活动中渗透德育教育，可化无形为有形，既直接形象，又易于被学生接受。一是借助课外活动，可以培养学生自信心，特别是后进生，课外活动就给他们张扬个性、体验成功创设了舞台。二是借助课外活动。在课外活动中，遵守活动秩序、善于与他人合作、为取得优异成绩锲而不舍的精神、礼貌待人等德育因素，都会在此得到生动的锻炼。

初三班主任德育工作案例 篇5

曾庆利

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫杨伟。初一以来，上课站无站样，坐无坐样，上课不认真听讲，很爱上课讲话，课后不能按时完成作业，他情绪低落，无上进心……每天不是科任老师就是学生向我告状。这真让我头痛！于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。而且有几次他还顶撞同学和老师，看到他不思进取，我的心都快凉了，或许他就是那根“不可雕的朽木”。但是，我不能放弃！我教书从不轻易放弃任何一个学生！

经过一阵观察，我发现他当组长很能干，在班上重点表扬了他，让他找回了自信，增强了他的集体主义感！从那以后，我改变了以往批评的方式，关心他，帮助他，跟他讲道理，并且告诉他要有信心，只要努力学习，他的成绩会有进步，使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他进步了好多。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，同时我安排一位优秀的同学与他同桌，帮助他学习。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：课堂上以及自习课上，他能自觉遵守纪律，而且注意很集中，一心用在学习上。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，在半期测试，他的成绩平均达100分。而且，他还不满足现在的成绩，在努力追赶，在期末考试中，他有进步了50名。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于钟家卫这样的后进生我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然

要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。我适当表扬他，激励他，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

初三年级德育工作总结 篇6

育工作总结

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这是一篇德育工作总结范文,建立一支高素质的全员育德队伍，是构建平安和谐校园的重要保证。查看更多文章登陆()。

在全局上下高度重视教育教学整体工作的大环境下，本学期我校德育工作继续以上级工作意见为指引，在校领导班子的高度重视下，我校仔细分析校情、生情、家情的基础之上，积极探索

行之有效的德育工作的新途径、新招法：确立以“深化常规管理，深入特色办学,打造品牌学校” 为办学思路和办学理念，并以养成教育规范管理的长效机制为依托，以“班风佳、学风浓、校风正、家风严、道风美”的学生“形美”工程建设为主线，以颇具实效性的“好习惯伴我行”的系列养成教育体验活动为途径，以深入开展科技教育，提升校园文化内涵为特色，把共创良好班风、学风、校风、家风、道德风尚和科技兴校之风当作学校整体工作之基、兴校之源、和谐之本。在夯实学校德育建设根基的基础之上，努力提高德育工作的以带动和促进学校整体工作上水平的实效性。措施一：扎实全员育德队伍的根基，构建平安和谐校园。

我校认为：建立一支高素质的全员育德队伍，是构建平安和谐校园的重要保证。

1、层级管理，科学评价

*一把校长的高度重视、大力支持

(每学年我校在资金紧缺的情况下，李国胜校长都要拿出专项资金进行教育工作总结表彰，极大的鼓舞了全员育德的工作热情，增强了集体的向心力和凝聚力)

*德育校长的教育思路引领及理论学习解读培训——德育主任的规范管理、强化落实——大队辅导员的活动引领、评价激励——层层落实于每一位班主任、教职员工、于每一位学生，在全体行政的整日督导、非班主任教师的课间护导、班主任的行为指导、家校联手的习惯引导，在合力攻坚、多方联动的领导、督察、指导机构的基础之上，将德育教育渗透到学生学习、生活的每个细节之中，使学生的行为规范在日日有监督、周周有评价、月月有表彰、学期有考核中，扎实深入、稳步实施。

2、打造科研型队伍，提升班建水平

*班主任是学校对学生进行德育教育的主力军，班主任队伍素质的高低直

接影响到学校德育工作的成效。因此，我校将强化班主任队伍的培训和管理工作放在首位：坚持隔周班主任的校本教研;传播先进管理理念和教育经验的岗后培训;指导《班主任工作手册》的填写;召开以养成教育为主要内容的班主任教育故事的学习和交流;十一五规划子课题“科技教育与班级文化建设的研究”的课题研讨;抓好班级各周月德育主题教育的组织、落实与评比等活动，促进了班主任间的相互学习，互相借鉴，引导班主任对班级管理工作的高度责任感，促进班主任以规范的管理教育学生，以自身的风范感化学生，以诚挚的爱努力成为学生的良师益友。一方面提高了班建工作上水平，另一方面，教育科研的能力也有了大幅度的提高，科研与德育工作相互促进的意识深入人心，成果意识明显增强。

作为科技教育特色学校我们将课题研究与学校特色工作进行有机结合，致力于“科技教育与班级文化建设的研

究”。把科技教育与班级文化建设工作进行有机的整合，将丰富的科技教育活动的着眼点引到与班级文化建设的结合处，把班级文化建设细化到学生的科技实践活动中。为广大实验教师提供了班级文化建设工作操作的途径和具体实施的平台，从而提高了课题研究的实效性。

获奖统计：本学期，我校有10名班主任获全国教育科学“十一五”规划课题科研成果奖;有6名班主任的教育故事在全国第十九届中小学班集体建设理

论研讨会上获奖;有9名班主任在天津市德育学术论文评选中获奖;有1名班主任获天津市第二届中小学主题班会设计方案等奖;有7名班主任在红桥区教育学会2016学术年专业研究会论文评选中获奖。

3、架设家校教育桥梁，稳固家教水平地基 我校清楚的认识到：家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育环境是孩子身心健康成长的前提条件和重要保证。为了帮助我校每位家长能够重

初三年级英语读写能力的培养 篇7

在听、说、读、写全面训练的基础上不同阶段略有则重。学生进入初三后, 在继续发展听、说能力的同时要重视培养他们的读写能力, 使其听、说、读、写全面发展。

我们实验二中初三年级组从开始使用九年制义务教育初中英语新教材以来, 始终坚持集体备课, 并根据每一册教材的教学任务及学生中所存在的主要问题, 认真学习, 领会新大纲精神, 分析、研究、熟悉教材, 制定出各学年的教研课题。如:

初一:抓好书写能力的培养, 搞好语音入门教学。

初二:注重朗读训练 (集体朗读、个人朗读)

初三:认真抓好中心课文读、写能力的培养。

为充分利用课堂45分钟的有效教学时间, 我们根据第三册课本教学内容的设置, 每单元用4—5课时进行教学;教师在备课时以"单元"为单位, 集中拟出本单元的教学目标, 教学要求、词汇、短语、语法、固定搭配及难句分析等。

将教材中故事性强的课文和生活语言较丰富的对话作为教学的中心内容, 也作为训练学生读写能力的语言材料。如:

LESSON 2 English Names

LESSON 6 The Relay Race

LESSON 10 In Class with Miss Zhao

LESSON 14 The Man "upstairs"

LESSON 22 The Lost Book

LESSON 18 A Traffic Accident

LESSON 26 Misforgetful

LESSON 30 The pan

LESSON 34 Uncle Wang's Factory

在教学中我们采取以下措施, 帮助学生理解课文, 掌握学习内容。

1.每单元的第一课时用于集中识词, 句型操练, 为中心课文的教学作好准备。在中心课文教学中, 首先让学生进行快速默读, 然后参照练习册的问答题检查学生是否理解课文大意。并根据课文的深浅程度, 分别对好、中、差生进行提问。对部分回答有困难的学生, 教师可采取启发, 提示, 引导等方式使他们顺利地完成回答。对在回答中存在的语音, 语调、语法错误, 教师可等回答结束后, 再进行集体讲评和总结。

2.快速默读之后, 教师首先给学生做示范——进行复述, 用较慢的语速, 以便学生能抓住“Key words”or“keysentences”学着复述。第二次再上中心课文时同样也要求学生阅读三遍, 读完第一遍后, 要求回答文章前提出的问题;读完第二遍后, 要求回答练习册中的问题;读完第三遍后, 要求优等生当堂进行复述 (尽量脱书) , 然后教师口头删减和完善。这样也有利于中, 差生有充足的时间准备进行模仿练习。

对“复述”内容较好的练习要求以书面形式写出, 并张贴在本教室的墙上供全班参考。这样对中, 差生也增加了一定的学习机会, 鼓励他们积极参与。

3.要求教师对每个学生的课文缩写, 改写作业进行直接批改 (其它形式的作业要求进行全班性批改) , 并对普遍出现的错误进行全班性讲解。但对口头复述情况较好的, 尤其是没有语法、语音、语调及搭配等方面错误的学生, 对语言表达流利、逻辑性强, 回答符合课文内容的学生, 可免书面作业。

4.力求在45分钟里抓住有效的时间, 对好、中、差生分别提出不同要求, 充分依靠学生中20%—30%的骨干力量, 每人带动2—3名中、差生。协助教师完成和巩固当天的教学内容。他们的主要任务是:

(1) 课文朗读, 复述。

(2) 单词记忆, 拼写和巩固。

(3) 课文回答, 复述 (口头) 。

另外, 我们还注意观察学生的学习动态, 经常召集学习骨干会, 以便教师 (尤其是科任教师) 能尽快了解学生的学习情况, 采取措施, 激发学生的学习热情。

有的班级的任课教师将一些课外阅读短文或课文打印出来贴在班上, 有改错、缩写、改写等多种形式的练习, 鼓励大家参与。改写主要是根据短文内容, 从不同角色的角度进行改写。

短文改错的训练是为了配合教科所单元检测题中改错题而设置的 (失分率较高的一种题型) , 这种题型的训练既能增强学生的阅读能力、也能提高学生的识别能力, 加强了基础训练, 较好地做到了"温故之新"。

我们以上这些工作得到了各班班主任教师的大力帮助, 对那些经常参加课堂教学活动、学习成绩有所提高的学生每人每周加1—2分, 同时也使那些操行评分扣得较多的学生有一次加分机会, 这样可吸引一些差生, 一种"不服气"心理激励着他们踊跃地参加到学习的行列之中。

一学期来, 我们已多次开展了这方面的训练, 学生已慢慢开始适应。口头复述能力也有了明显的进步, 对课文的逻辑性、综合性理解正在逐渐提高, 阅读速度明显加快 (在五分钟之内能看完一篇250—300左右词汇的短文并能迅速完成回答) 。

在初三年级第一学期期终考试, 我们在两个普通班100名学生抽样调查中, 重点对综合阅读题A、B、C三种题型进行统计, 阅读题总20分, 获12分以上的占87%, 其中:

A组——阅读短文、判断正误, 获满分的 (5分) 占89%;

B组——阅读短文、选出符合短文大意的句子, 获满分的 (5分) 占90%;

C组——阅读短文、完型填空, 获满分 (10分) 的占75%。

对初三年级英语教学的认识和反思 篇8

这个问题是大家不能不去面对和解决的。然而，如何围绕新课程标准，进一步做好初三毕业班的英语教学工作，保证学生更好的掌握知识呢？

首先，坚定不移地以素质教育为原则。

在以往的教学中，迫于升学压力，我们的教学把传授知识作为首要目标，过分重视学生的成绩，不停向学生灌输，完全忽略了学生的参与性，没有给学生机会展现他们的创造能力，忽视学生们的个性差异，教学设计单一。久而久之，我们的课演变成纯基础知识教授课，内容枯燥无味，学生毫无兴趣。最后学生成绩两级分化严重，听力和语言表达能力非常弱。这样，教学偏离了教学常规和大纲要求。《课程标准》指出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”。这个理念凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。课堂中注意教学用语的选用，力图激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，切实提高英语的应用能力。而不是一切为了考试，一切围绕着成绩。成绩固然重要，但是运用于生活实践中的能力更为重要。就像学习驾驶一样，考试通过很重要，但是学驾驶并不等同于考驾照，考试是个检验过程，而学习是个掌握并灵活应用的实践过程。学车是为了具备开车的能力，能够安全行驶。学英语则是为了掌握这们语言，能够看听说，切实在以后的生活工作中运用自如。

其次，突出学生是学习的主体，尊重个体上的差异。

学生的发展和成长是英语课程的出发点和归宿。在上课过程中，作为教师应该根据教学内容和学情制定适合不同层次学生的教学目标，并且落实到每个教学环节上去，让学生带动学生，增加有效的参与度，活跃课堂气氛，诱发学生的学习主动性。在整个教学过程中，教师可以从学生的生活经验创设语境，比如9 A unit 3 Grammar导入部分，为了解除学生假期归来的疲惫感，教师首先示范提问部分学生假期生活，然后鼓励学生反问他们渴望知道的老师的假期生活。这样充分满足学生对老师的好奇心，课堂气氛顿时活跃不少，拘谨的课堂变成了师生间，同学间交流的场所，有效的激发了学生的学习动机。

再次，丰富教学方式，提高学生的学习兴趣。

《课程标准》在“情感目标”中指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”所以在教学过程中要不停的激发学生的学习兴趣，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在英语教学过程中除了检测学生综合语言技能和语言应用能力，还应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

最后，开发课程资源，拓展学用渠道。

《课程标准》要求英语老师要“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”。我们的学生缺乏英语学习环境，因此开发和利用教学资源就成为了老师的一项重要任务，我们要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，可以从以下几个方面进行提高：

1.坚持每天用激情去感染每位学生，用大量有趣的课外知识吸引学生的注意力，比如在学习Colours这个单元的时候，我会尽量多的搜集和颜色相关的文章，比如颜色能影响食欲，和颜色相关的有趣的俚语等，在学生阅读的过程中，设置与生活贴近的话题情景，和学生轻松的聊上几句，课堂气氛立马活跃不少。

2.我们知道在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情.也是最出力不讨好的事情，有的同学记住目前学的，忘了过去记的。这时作为英语老师的我们如何帮助学生记牢单词呢？《课程标准》强调英语词汇教学的语义化，语境化。由于英汉词汇意义不完全对等，所以我们要教会学生如何根据不同语境猜测单词的不同意义和它承载的文化含义，因此老师要想办法引导学生利用自身的经验和知识，在单元话题背景之下，从听，读材料中理解其意义和用法。我们可以采用图片，情境，语境，媒体，话题讨论等形式，通过师生间，生生间的互动，进行词汇教学。

3.通过多次考试以及平时听写和作业摸底，对不同层次学生提出不同要求，并进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。利用每节课前3～5分钟时间，进行英语会话训练，形式可以有师生对话，生生对话，逐渐演变成学生独立说一段话。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获，学生有了“成就感”之后便逐渐消除了畏难情绪。课堂上应组织学生进行多种多样的口语活动。

4.利用家长会，提升家长关心孩子学习英语的意识。利用学校家长开放日活动，带家长走进丰富多彩的英语课堂，帮助家长了解在英语课堂上我们能领略其他国家的风土人情的同时，磨砺孩子们持之以恒的毅力，不仅培养孩子们之间的合作意识和能力，还能培养学生们活泼开朗的个性。我相信孩子们在课堂上的精彩表现定能感染到家长。

初三年级组工作总结 篇9

初三年级组工作总结

为了使我们年级的教育教学工作很快地步入正常的轨道。从本学期开学的第一周始，我们就投入了紧张的日常教育教学工作。一年来老师们很辛苦、很累但高度的责任感和无私的奉献精神使大家紧密的团结在一起，做到了相互理解和体谅，积极的配合，广大老师们牺牲了自己的利益，以工作为重，使得全年级教学工作井然有序。在此我对大家的辛勤付出和对全年级工作的支持和理解表示感谢。

现将本学期的工作总结如下：

一、狠抓教学质量，提升教学成绩

教学是学校工作的核心，成绩是学校的生命线，对于我们毕业班尤其如此，因此我们的工作必须围绕这一核心。

1、加强教学管理，提高课堂效益。强化质量意识，优化课堂教学结构，着力提高课堂效率，向45分钟要质量;要面向全体学生，不歧视任何一个学生;课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。;

2、发扬协作精神，统一教学进度。积极发挥集体智慧，打好团体战。备课组要做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。

3、加强优生辅导，指导差生补缺。统筹安排各班的教学工作，加强对优等生的指导及学习困难生的拉差补缺工作，使优等生更优、学习困难生能跟上班级学生的学习步伐。p

4、进行学法指导，提高学习效率。召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高复习效率。_

5、培养学生应考能力，学会考试，促进学生心理、生理健康发展。学期内进行学科专题讲座一次;班主任进行学生心理、身心调节、思想动员讲座每周都要进行。

6、通过班会、主题团队活动，加强对学生的安全教育、心理健康教育等，培养学生逐步养成健康向上的个性品质。各班充分利用教室黑板报加大(中考动态、典型试题、应试对策、学习方法、心理调节、青春期教育、安全教育等)宣传10余版次。

7、加强组内教师的交流合作，形成全员育人，健康向上的工作环境。统一思想，提高认识。组内教师团结、合作的意识不断提高，全员育人，健康向上的工作环境逐渐形成，形成了服从学校、年级组大局，班主任与科任教师紧密配合的良好局面。

8、加大了对薄弱学科的指导、时间方面的倾斜，努力促使各学科均衡发展，实现双赢局面。

9、加强教师敬业精神、责任心、事业心、师德师风建设，认真落实“抓教风，带学风，促校风”的德育工作思路。增强工作纪律，树立服务意识，坚决杜绝违反师德师风行为的发生。加强班主任的工作责任心，关心学生生活，加大对学生就餐、住宿的指导和教育，培养学生良好的生活、卫生习惯。树立学生财产保护意识、安全防范意识，各班根据学校相关规定制定本班财产保护-法，坚决杜绝一例不安全事故发生。

10、加强学校与家庭的联系，结合期中考试和模拟考试以及“千名教师访万户，师生情谊传万家”活动，定期或不定期召开家长会和家访活动，加强思想不稳定学生的思想教育，及时向家长了解、汇报学生思想、学习、生活等情况，切实落实家校联系渠道，努力形成了学校、家庭协调配合、共同育人的良好局面。

11、召开教学质量分析会。通过分析会，我们可以及时诊断，及时反思，及时研究制定调控方案，并在教学中及时解决。以期中考试为例，在考前主要是抓状态，抓动员，让每一位学生定下自已的计划和目标，考试中主要是抓考风、学风及提升学生的应试能力，考后主要是抓分析，级组进行月考分析总结，各备课组进行教学分析诊断会，各班也以班为单位进行班级质量分析为主题的主题班会。目的只有一个，最快最有效的找出问题，提高教学质量。

12、强化教学纪律，严格教学要求。班主任及级部主任对每天的课堂纪律和晚休实行“两查一巡”。13、2010年中考学生能够正常发挥，普高和职高均超额完成目标，取得良好的成绩。我校2007届的生源并不占优势，但是我们全体师生发扬“科学、协作、拼搏”的精神，群策群力，扎实备考。三年的辛勤汗水，终于浇灌出累累的硕果。其中：

我校体育、音乐科的考生成绩也比较突出，达到重点高中统招录取分数线的:体育有3人，音乐有1人。体育、音乐科的丰收，是对我校坚持素质教育路线的丰厚回报。

二、加强德育工作，教书先育人

1、加强班主任队伍的管理。各班主任工作必须做细、做实、做活，提倡班主任早7：10到校，、巡视课堂纪律，在关键时候、非常时期必须每天到位。

2、加强学生的仪容仪表管理。在仪容上，我们一直坚持学生的外在形像和内在的传统美德必须谐调统一，为此在开学初，级部就针对学生的仪容加强管理，通过年级检查，班主任动员，使得学生的仪容仪表有较大的改观。

3、定期召开各班班长、学习委员会议。通过这些会议，一方面对班长、学习委员进行培训，以期更大的发挥他们的榜样示范作用，另一方面，了解阶段时间的班级管理及学习状况，借此优化级部管理。

4、开展理想、信念德育教育活动。通过级部大会、主题班会、级组班级宣传栏等德育教育阵地，抓学生的思想教育;重点开展好“心在云上，路在脚下”的理想系列德育教育活动，以此激励学生，使学生树立信心，鼓足勇气，最后刺。

5、坚持制度第一的思想，对一些较为严重的违纪者进行了严肃有效的处理，很好的教育了一些潜在的违纪者，稳定了整体和大局。同时，级部也能时常站在制度的对面，对一些普通的违纪者以激励方式为手段，改变对学生进行冷冰冰的纪律要求，以情感化学生，也收到了较好的效果。

6、关注后进生，稳定后进生。我们初三年级的教师要在情感教育上多下功夫，要对后进生做到有爱心、细心、耐心;要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点;对待后进生不歧视，从而有效地保证后进生提高，稳定班级大局。

7、创建年级黑板报，完善课室文化建设。通过这些德育宣传阵地，对学生进行学习、心理、应考的指导，切实为班级、年级服务。

8、加强青春期心理、生理卫生健康教育。通过心理健康板报、主题班会、个别心理辅导、集中辅导等形式加强该项教育，减少心理压力，杜绝问题出现。

9、加强体育锻练，增强学生体质。组织开展好系列的学生训练，坚持每天的早、晚两练及课间专项训练，以提高学生的身体素质，培养学生的抗挫折能力。体育测试有96%的学生获得满分。

10、加强技能训练。圆满完成了信息技术和理化生实验技能的训练、检测工作，合格率100%。

11、加强安全教育，严格住宿管理。重点抓好对各宿舍长的管理和文明宿舍行为的形成教育，对短时间内有三次以上较为严重的违纪者，不但要进行严肃的批评教育。

三、存在的主要问题

指出存在问题，目的在于改进我们的工作，并非是对教师工作的否定与贬低。

1、管理学习不够、没有创新，工作中缺少力度，方法欠缺，缺乏耐心。

2、不能充分发挥年级组的宏观调控作用，学科发展相对不大平衡，影响了学科合格率。

3、不能充分调动每个教师工作的积极性、热情，个别教师仍存在集体观念不够、合作意识单薄，大局意识不强，不能认真完成年级组布置的临时性任务，安排的工作推委扯皮。

初三年级组工作总结 篇10

一、认真分析学生现状，制定周密可行计划。

本学期开学前，就着手制定学期工作计划，并组织老师讨论、修订，同时对上学期的学生情况作了精细分析，在开学正式上课前就制定了“扎实夯基础，认真抓落实”的总计划。在总计划的指导下，各学科根据自身特点，制定了切实可行的详细计划。

英语组：每天坚持晚自习前半小时辅导。周课时增加一节。坚持听写。并在进行新课的同时开始复习七年级、八年级的知识。

数学组：每一个知识块都要讲细致，课本上的每一道练习题都要精讲，并及时补充相关知识，精选课外练习题，提高学生的能力。

语文组：从平时上课就给学生渗透中考知识点，边上新课边将中考知识点分解开，以习题的的形式训练。作文从片断到全文扎实训练。

理化组：一、三、五早读前读理化，下午及时辅导。

政史组：二、四、六早读前读政史，重点检查学生对课堂内容的记忆情况。

除此外，各备课组在一单元结束时要出题进行检测，过好单元关。

二、加强学生常规管理

加强日常管理，保证班级稳定。学生和班级的日常管理工作是基础，稳定是大事，九年级全体教师密切注意学生的思想动态，注重教学反馈，及时主动与班主任交流沟通。班主任是班级的核心，老师们能够更加科学地利用学校常规考核来规范行为习惯、促进良好的班风形成。任课教师更加积极参与班级管理，与班主任随时沟通，及时发现学生的问题苗头，把学生的思想工作做在平时、落在实处。

加强自主管理，发挥班级骨干的作用。班主任在日常管理中，充分发挥班干部的作用，利用学生管理学生，每位骨干职责分明、有事来管，处理效果良好，既锻炼了学生的能力，又减轻了教师的压力。

重视家庭教育，加强家校联系。班主任都意识到家庭教育的重要性，在第一时间内做好家校联系，利于了解学生在家状况及通报学生在校表现。

班主任与任课教师更加注重学科平衡，包括班级内各门学科的平衡和具体到每个学生的学科平衡，工作更加细致，具有针对性。

三、教学工作

本学期班主任工作防微杜渐，精细化管理，任课教师也加强了班级管理的力度，课堂纪律良好，课堂效率明显提高，总体班风学风呈现良性循环。

年级内教师教学常规工作更加精细，讨论交流更有深度宽度，作业批改、反馈及时，积极主动利用自习时间下班辅导，临界生辅导成为一道亮丽的风景线。同时充分发挥备课组力量，集体备课，组内教师利用一切机会交流教学方法，讨论教学得失，商议变化策略。

本学期先后组织了三次大型测试，在全体九年级教师的支持配合和努力下，都取得了较大成功。教师工作热情高、工作气氛好，依靠备课组的力量，积极讨论，积极主动下班辅导，重视每次考试后的质量分析，真诚务实，及时总结，整体提高。

四、团体合作意识浓厚，教学成绩稳定提高

班主任早来晚回，经常找学生谈心，了解学生的思想动态和学习困难，抓学科平衡，做任课教师和学生的协调员。同学科教师经常讨论教法学法、考试得失，研究考试导向;同班级教师经常讨论每位学生的思想状态与行为习惯以及学科优势与劣势。

浅谈低年级语文教学与德育渗透 篇11

一、汉语拼音中的德育渗透

汉语拼音教学是一年级语文教学中的重头戏，贯穿一年级学习的始终。它的内容多且枯燥，作为教师，在教学中既要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，还要注重思想品德教育。

1.观察情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵

一年级语文的每课都有形象生动的情境图，教师可用来指导学生观察，学习相应的字母，进行德育教育。这样的教学过程，既学习了知识，又向学生进行了思想教育。

2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活

一年级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。在拼音教学中，我把拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识。

3.结合教学细节，拓展德育外延

在汉语拼音教学中，应该以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。在教复韵母“ài”时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱护什么？学生说：我们要爱护小树苗；我们要爱护地球妈妈。这些只是细节，每次只要三言两语，对学生却能起到“润物细无声”的教育作用。

二、识写教学中的德育渗透

识字写字是小学语文的重要环节。教师在识字写字教学中可根据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。如教学“从”字时，我故意把“从”字左边的点写长，让学生与书上的“从”比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。学生发现书上的“从”左边“人”末笔改捺为点，书上的好看。我又问：谁知道为何“从”左面的“人”末笔要改捺为点？学生回答：这样写能使字美观。教师肯定学生的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好傳统。“人”左面末笔改捺为点，可使右边“人”舒展，字就挺拔有生气了；如不变化，各占一半，互不相让，挤在一起会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。学生通过分析，不仅记住了字的形体特点，还受到品德教育。

三、看图写话中的德育渗透

低年级学生理解能力差，喜欢直观事物，对美丽图画感兴趣。抓住这一点，教师在指导学生写话时，可进行德育教育。

没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只会剩下干涸的河床。作为语文教师，要把德育渗透在听说读写的各个环节，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文授道的目的。

（作者单位 河北省唐山市丰润区丰登坞小学）

初三年级德育工作总结 篇12

伟大的教育家陶行知先生曾说:“没有爱就没有教育。”对于班主任特别是一年级的班主任,这点尤为重要。小学作为孩子第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对他们一生所起的重要作用不言而喻,小学班主任在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天,教育家把“素质”这一抽象的名词解释为:走出校门的学生身上所剩下的东西。教师兼班主任的我肤浅地理解为:素质大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养,在学生身上内化成的能力。一年级孩子刚刚从幼儿园过渡到小学,他们所面临的一切都与幼儿园不一样,他们在感觉新鲜、好奇之余,莫名的恐惧无助感也会产生,这就需要班主任教师不仅在平时的学习中给予宽容,更应该在生活上多注意学生的每个细微变化,给予关心,让他们慢慢融入新的大家庭,慢慢开始他们人生的第一个转折。

一、班主任以身作则

记得一位教育专家说过:人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线,一个人如果在短时间内提高成绩,并不是件难事,但要想改变行为习惯,改变思想则是难上加难,所以在学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观、价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个学生成长的过程中。工作中,班主任不仅要用师德规范来约束自己,而且要把《小学生日常行为规范》作为参照,因为在班主任监督学生行为的同时,还有几十双眼睛在注视着自己。班主任做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生来说其实更值得学习。我突然想起一句话:身教重于言传。看着孩子们一个个认真的小脸,我真的很幸福。

班主任还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误也要勇敢地承认。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。班主任一定要融入学生,时而把自己当老师,时而把自己当学生,得到学生的信任,走进孩子们的内心,去感受无尽的快乐和幸福。

二、班主任以爱领航

班主任要有爱心,从爱心出发是进行教育的基础。班主任爱学生是必要的,也是必需的。但还要管教,不要把学生当做宠物,只求他听话,其余随他去。管要讲原则,严而有爱。班主老师,家庭的影响是潜移默化的,家长的期望、家庭教育是学生成长的主要因素。为了提高教学质量,我经常与家长联系沟通,对孩子实施有针对性的教育。另外,我还利用学生联系卡反馈学生在校表现,了解学生在家状况,效果非常好。例如:我班有一名学生学习很好,突然学习成绩下降,情绪反常,经过仔细询问了解,原来是家长闹矛盾没有人管孩子,作业写不好,晚上休息不好,影响了学习,我及时与家长联系沟通,耐心与家长谈心,向其讲解不良环境对孩子学习生活带来的不良任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育———是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才会更加爱老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育的作用。

三、理解尊重为基础

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是达成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。班主任必须理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这一基本原则。

首先是要尊重学生,就是充分尊重学生的意见和要求,尊重学生的人格,平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女,所以把人格看得尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味训斥,只能使学生产生逆反心理,更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。特别是一年级孩子,刚刚入学,我们不能以已经在读的学生来要求他们,他们还小,我们要允许他们犯错,一个个错误改正的过程,就是习惯养成的过程。

四、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性很强。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。小学生的独立性和自制力都较差,因此量化管理,可以提高学生的自我管理和教育能力。明确告诉学生哪些可做,哪些不可做。将平时的上课,课间、出操、集会及一些学校的规章制度进行量化,那么一年级学生就会按规定来要求自己。

五、德育教育无处不在

其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都是德育教育的体现。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质,班主任必须对学生进行道德教育,耐心细致、潜移默化地塑造学生的良好品德。也不能忽视家庭对学生的影响,所以班主任还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是一个重要环节。抓住一切时机,将德育教育融入平时生活,不要当成一种说教。

六、惩罚是责任教育

不仅要让学生意识到:作为学生,学习是我们义不容辞的后果,家长认识到自己的错误,还给孩子一个良好的学习环境,孩子心里没有负担了,更好地完成了作业。利用学生联系卡,问题及时得到了解决。

多年的教育生涯,我知道班主任工作是辛苦的也是高尚的。我深深地爱这份工作,我愿把全部精力投入到班主任工作之中,用我的爱心,给每个学生带来光明和温暖,开启他们幼小的心灵。为使他们在人生的征途上,满怀信心地一步步前进,默默地耕耘着、工作着。

一次智力游戏的启示

———试析游戏中师幼互动的有效性

江

(昆山市仁宝幼儿园,江苏昆山

“在智力游戏中建构积极有效的师幼互动”必须坚持“以幼儿为本”,要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣,从关注活动的目的转向关注幼儿的需要,从关注活动结果的评价转向关注幼儿的发展评价,只有关注点改变,才能形成积极有效的师幼互动,才能使智力游戏发挥应有的教育功能,下列案例试对教师关注点转变后的师幼互动有效性进行分析。

一、尊重幼儿,营造宽松、平等的活动氛围。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。在区域自选活动中,空间是开放的,幼儿进行活动的区域是自选的;时间是充足的,幼儿有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享;在这种活动氛围中,幼儿进行探究活动是没有压力的,这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。

背景:智力游戏,小班。

情景:这是一次关于学发音的智力游戏。开始之前,我以小兔妈妈卖图片的身份引起幼儿的兴趣。我对全班的小孩说:“小兔妈妈进了一批很好看很好看的图片,它把这些图片都放在商店里,想卖给客人,可是兔妈妈说,想买图片一定要念对图片上面物品的发音才能卖给它,那我们今天看看谁能买到最多的图片。”孩子们听了都很兴奋,都跃跃欲试。于是我接下来告诉小朋友该怎样有礼貌地去商店买东西,把要领与他们说了一遍,并告诉他们,有礼貌而且读准发音的顾客才是好样的。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下举起小手来告诉我他想上来尝试,这时我发现成成坐在小椅子上低着头摆弄着自己的手,不高兴。成成是这个学期刚刚入园的孩子,性格较内向,偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪,但只要问问他今天为什么不高兴,抱抱他,给他一个小红花,他很快就会活蹦乱跳。像今天在活动当中出现这种情况还是第一次,我走到他的跟前,蹲下问他:“这个小顾客怎么不去买小兔妈妈的图片呀?”他没有回答我,仍旧低着头,于是我便做了个请的姿势,试图让他去参与游戏,但他没反映,转了个身,仍在摆弄他的手。这时,我突然想到成成的老家不是在这边而是在湖南,所以他的普通话不是很好,而我今天玩的游戏正好是和普通话有关,会不会是这个原因呢?于是,我降低了活动要求,牵着他的手一起往“商店”的方向走,并且对小兔妈妈说:“我们家成成在努力学普通话呢,可是有时说得还不是很好,如果念得不好,希望小兔妈妈还是能把图片卖给成成。”说完后,其他一些发音不怎么样的幼儿也都纷纷去买图片了。果然成成的头不再低着,而是两个眼睛看着其他的小顾客是怎样买图片的。

反思:师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受,这要求教师要将尊重幼儿落到实处,真正做到“把幼儿放在第一位”,这样教师的激趣、引导、鼓励、参责任,我们更应该为自己的行为负责,还要让他们明白:任何事情只要是你做的,你都要负责,不管是好的还是坏的。但是惩罚应该有分寸,这就需要班主任有教育智慧。哪怕是一年级学生,他们也是有自尊心的,如果我们把对学生行为的惩罚变成当着全班同学面批评他,就将成为他的一个阴影。我们应该宽容同学们的错误,允许他们犯错,但也要他们学会对自己过错负责。没有惩罚的教育,是不完整的教育,但我们要摒弃惩

千

与与支持才能得到幼儿的积极回应,并调动幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动的预设目标,我一开始并没有强求他们一定要按照我的程序进行,而是在尊重孩子、了解孩子的基础上给孩子适度发展的空间,激励他,鼓励他,在情感上给他们适当的满足,使之愿意回应我发起的次一级互动要求,这就为师幼间的积极互动提供了条件。

二、重视师幼间的隐性互动,引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料进行互动。

背景:同上。

情景:活动中我既要面向全体作进一步的引导,保持他们的活动兴致,又不能放弃对成成的个别引导,这有些两难。我看了看活动场地,深思:今天提供的材料和创设的环境十分生活化,我可以引导他与我所提供的材料和创设的环境发生互动,让同伴与他发生互动,从而更好地引导大家游戏。于是我以小兔妈妈的口吻指着活动室的“商店”对成成说:“宝宝你看,商店里的小顾客可是真的很多,这么多的小顾客都想去买图片,不如你也去买张图片回来,给你的小伙伴们看看?”他看了看“商店”,很快点了点头,来到“商店”很有礼貌地和小兔妈妈交流起来,虽然他发的音并不是很准,但他的笑容告诉我,他已经开始乐意参与大家的活动了。

反思:游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴的自由互动。在智力游戏中,师幼间的互动要积极、有效,不仅要处理好活动内容选择、形式设计、教师的引导语言和教态,还要充分重视游戏环境的创设、材料的投放,使环境、材料为师幼间积极的隐性互动创造更好的条件。尤其当一位教师与众多幼儿发生互动行为时,要想避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动,就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料,把教师对幼儿的引导、激励,甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中,让幼儿主动与环境、材料互动。

在对成成的个别互动中,重视激趣式、鼓励式的语言引导,唤起他的角色意识,消除他怕发音不准的心理障碍,激励他积极投入到活动之中。这种引导对其他幼儿有积极作用,在我的言语激励下,他们参与得更积极了,而他们活动的积极性又潜在地感染了成成,进一步调动了他的主动性。从而引发了幼儿间的互动,使教师与幼儿的互动更密切。

此外,游戏中的积极有效的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时,教师以“协助者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的兴趣减弱时,教师以“参与者、引导者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的参与积极性很高时,教师以“鼓励者”的角色进行互动;当幼儿对游戏的方式提出建议时,教师以“支持者”的角色进行互动。只有不断地转变自己的角色,才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动,以积极的方式引导幼儿呼应。

罚,惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得,既然新课程改革要我们提升教学理念,我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢?