高中母爱的话题作文

高中母爱的话题作文（精选7篇）

高中母爱的话题作文 篇1

1、话题类作文的概念

话题类作文是命题教师通过给出一个热点性的话题, 然后让学生以这个话题为中心, 自拟题目并且组织材料进行写作的。话题类作文一般都会有一定的字数限制, 所以学生在撰写文章的过程中, 要针对话题提出自己的不同看法, 在写作内容以及题材上不会有大的限制。话题类作文本身就具有开放式的特点, 与命题作文相比, 话题作文可以为学生提供一个相对比较广阔的写作空间, 让学生的思维更加活跃。

2、话题类作文的写作技巧以及方法

2.1注重应用导入艺术

好的开头对作文的整体质量起着至关重要的作用。一个极具吸引力的导入能够引起读者的兴趣, 更会为整篇文章奠定一个好的基调。在写话题类作文时学生应该围绕话题, 开动脑筋, 用精炼的几句话将文章的内容进行“点睛”, 以其巧妙的导入给读者制造玄机, 让人有读下去的欲望。

2.2合理融入亮点词汇

在英语作文的写作过程中, 对于词汇的使用也是非常重要的, 这足以体现学生的英语综合能力。比如, 常用的important这个词就可以适时替换成significant。大多数学生在写作的过程中会经常使用一些比较平常、低级的词汇, 而不会大胆的去尝试使用老师新教的词汇或者句型等, 当然, 这也是学生作文质量不能提高的一个重要的原因。所以, 我们鼓励学生们大胆尝试运用新学的单词以及句型, 达到让阅卷老师眼前一亮的效果。

作文除了华丽的开头, 扩展部分其实是文章最重要的部分, 更是文章的主体部分, 这部分是学生通过对话题的理解以及对资料的整理组织, 对数据的处理等等的一个最为真实的再现, 所以, 学生在写这一部分的时候应该做到能够自圆其说, 不要偏离话题, 最好在写作之前预先写一个提纲, 使扩展部分具有合理性。

2.3创新应用写作模板

有很多学生在写作文的时候总是喜欢套用一些模板, 虽然这些模板会对提高作文分数具有一定的作用, 但是由于阅卷老师在阅卷的过程中看多了这种固定式模板, 效果可能会适得其反。所以, 我们建议学生在写作文的过程中避免过多地套用模板, 这样既避免了单一的模式, 又让教师有新鲜感。因此, 在平时的学习过程中, 教师应该让学生有选择性地积累一些优秀的句子, 比如:“Where there is a will there is a way.”和“Afriend in need is a friend indeed.”等, 而不是单纯地套用模板。

2.4豹尾式结尾

作文的结尾要与开头遥相呼应, 千万不可拖泥带水, 要做到简洁有力。优秀的作文结尾一般都能表明自己清晰的观点和重点, 让读者回味无穷, 引发读者的深思。

2.5注重结构调整与优化

高中生要写出一篇英语佳作来, 不仅需要学会怎样审题, 还要做到作文的结构清晰, 词汇运用新颖。其实除了这些, 教师应该在平时的教学过程中有的放矢地进行一些材料作文的强化训练, 让学生真正做到“四会”互补。学生在平时的学习过程中也要经常积累与话题作文相关的知识, 扩充自身的词汇量, 提高自身的阅读能力, 在写作过程中要精心设计出自己要突出表达的“亮点”, 这样一篇好的话题类作文会轻松地写出来。

3、总结

高中话题作文的有效指导策略 篇2

关键词：高中作文；话题作文；指导策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-242-02

话题作文通常选取一段具有启发性、发散性的材料命题，鼓励学生自主立意、题目自拟而不限文体，真正顺应了新课改的大纲精神，体现了素质教育的优势所在。这种命题形式大大降低了审题难度，扩展了学生自由想象的空间，学生可以根据各自特长或喜好，自选文体表达观点：童话寓言、戏剧小说争相斗艳；情节记叙、辩证议论各有千秋；诗词歌赋、美文佳作层出不穷。学生妙笔生辉，作为教师自然倍感欣慰，但不可否认的是，自由命题的话题作文在给学生带来自由发挥空间的同时也带来了些许困惑与迷惘，往往会走入偏题跑题或文体不明等写作误区，如何走出误区真正发挥话题作文的优势是我们值得深入研究的问题。

一、话题作文写作常见问题分析

1、对话题材料审题不准

话题作文的一般形式是给出学生一段文字或图片材料，让学生依据自己对材料的理解，自行立意，拟题写作。题目往往是开放性强、触类旁通的材料，这就要求学生在理解材料的基础上做到举一反三，发散思考，这是话题作文的主要特点和挑战所在。有的学生做到了审题正确、拟题恰当，但也有学生要么对材料的理解过于肤浅，仅停留于表面工作而缺乏引申拓展；要么一味追求奇特新颖，偏离题目主旨；要么干脆不审题、不拟题，直接凑字作文、生搬硬套，最后再随意地编造一个标签题目，导致文章离题万里。

2、作文内容脱离生活实际

当前许多学生一味地追求辞藻华丽或多引用名言警句，这的确可使文章文采大增，但运用不好就会使文章结构杂乱无章、冗长无味、不知所云，远远脱离生活实际。要写一篇好文章用词华丽、文采飞扬固然重要，但更重要的是主旨内容和思想感情。盲目地追求遣词造句，务必会让文章显得矫揉造作而缺乏对生活的真实感受和撼人心扉的生命力，这样堆砌起来的文章远远脱离了生活实际，就像一个没有灵魂和思想的玩偶，文章质量自然难以提升。

3、文体混淆或单一

话题作文本身鼓励学生各施所长、自由发挥，所以对文章文体没有特别的限定，但高中阶段的学生正处于从记叙文写作到议论文写作的的过渡期，在写作过程中往往不知不觉、天马行空，待写完之后才发觉文章既是记叙文又有议论文的影子，文体很难界定。也有的学生自知写作水平不高，保险起见便千篇一律地选择自己熟练掌握的记叙文体，于是编撰的童话故事、奇闻异事比比皆是，大有克隆改编、凭空杜撰的嫌疑，且此类文章往往只重叙述而忽略引申主旨，文章整体不伦不类，阅卷老师啼笑皆非。

二、话题作文教学存在问题的主要原因

1、应试教育带来的不良影响

在应试教育的大环境下，高考竞争激烈，分数决定一切，无论学生还是老师在巨大的应试压力下往往会忽略学习语文写作的真正意义而重点研究应试技巧和高分捷径。为了达到考得高分的目的，往往死记硬背固定的文章结构、通用的华丽辞藻，各种“保高分”的条条框框极大地限制了学生自由发挥的勇气和大胆创新的意识，严重忽略了语文的人文性和工具性，也大大降低的学生对这门博大精深之学问的学习兴趣。

2、教师未能做到有效指导

当前，许多教师首先对作文写作课的重视程度不够，往往把话题材料简单一发，题目要求简明一讲，便要求学生展开写作。作文批改完成后，讲评课即是选出几篇优秀的作文，在课堂上朗读一番，对如何引导学生提高作文写作水平缺乏计划性和正确的方法，长此以往，写作优秀的同学依然写得好，写作薄弱的同学依然原地踏步，没有进步。

3、学生的阅读量远远不够

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累一定的阅读量对提高写作水平有极为重要的意义。但对于现在的高中生而言，考试压力非常大，英语、数学、政史地、理化生等科目占据了学生大部分在校时间，课余时间更要应付作业试题或补习班，可以用来阅读的时间所剩无几。没有阅读作为基础，想要在短时间内提高写作水平是不可能的。语言文学是一门需要不断积累和沉淀的学科，唯有不断阅读，不断积累，才能提高理解能力、熟知好词好句，逐渐提高话题作文写作能力。“厚积而薄发”就是这个道理。但现实生活中，大部分高中生的阅读范围多仅限于语文课本，度过其它课外读物或文学名著的寥寥无几，文学基础非常薄弱，文学常识相当匮乏。

三、提高高中话题作文写作水平的有效途径

1、认真学习语文教材，尽量增加课外阅读量

培根说过：“书籍是人类进步的阶梯”，对于学生来讲，成绩的提高，能力的进步更来自于阅读书籍。书籍中汇聚了五千年圣贤的思想精髓，是自古至今语言文化的积淀。因此，作为学生只有多读名著经典、不断扩充自己的课外阅读量才能陶冶情操、认识世界、为写作奠定坚实基础。如果说在巨大的学习压力下，对于课外阅读恐有心无力，那么就应当充分利用好手中的极具针对性和专业性的语文课本，因为教材是教育专家们专门针对高中阶段学生身心发展特点编写的呕心力作，因此，将每一篇课文真正学精、学透，是增加阅读积累，提高写作水平的有效捷径。

2、留心观察生活，注重阅历积累

语言是一门艺术，艺术源自于生活。话题作文即是源自生活而后回归生活，它包含了一个学生对人生观、世界观、价值观的认识与反思，表达了对不同事物发展的愿景与想象，更有对人生百态的理解与体悟。这是新课改的主要目标也是素质教育的重点所在。

话题作文看似具有开放性没有特定的形式、文体或题目，但实际上要求学生对身边一切事物都要具备敏锐的感悟能力。从近几年高考作文分数来看，话题作文的实际难度要比我们的想象大很多。高中生虽然即将跨入成年人的行列，但他们的人生尚处于起步阶段，对于他们来讲，写好有深度的话题作文既是成长的契机也是巨大的挑战。但值得庆幸的是，处于此阶段的青少年，具有极强的可塑性和学习力，更有着独特的视角的感知力，只要留心观察生活点滴，注重积累生活阅历，定能在话题作文中写出独到见解，迸发奇异文思。

参考文献：

[1] 蔡宏心,高中话题作文[M].金盾出版社,2009

[2] 万晓雨.职高学生话题作文存在的问题及对策[J].中等职业教育,2011(04):30-31.

[3] 郝玲君.高中作文有效指导策略和原则[D].河北师范大学,2012

高中母爱的话题作文 篇3

永远忘不了主持人阿姨讲的那个故事：一个年轻的母亲，用自己的身体为怀中三个月大的孩子死死撑起一片空间。在孩子怀中有一部手机，上面有一条没有发出的短信留言：“孩子，如果你能有幸活下来，一定记住妈妈爱你!”这是多么伟大的母爱啊，我看到妈妈也已泪流满面。妈妈紧紧把我搂在怀里，那一刻我哽咽难言。

我想起了冰心奶奶曾在她的文章中写过这样一段话：有一次，幼小的我走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，您为什么这么爱我呢?”母亲放下针线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地、毫不迟疑地说：“因为—你是我的女儿。”“你是我的女儿”，这，就是母爱的唯一理由。“把生的希望留给孩子，把死的恐怖留给自己”，这就是母爱的无私，这就是母爱的伟大!

老师告诉我们要有一颗感恩之心。当我们的祖国遭受巨大灾难的时候，我们要伸出援助之手，帮助灾区的小朋友们重建他们的家园。

伟大的母爱话题作文 篇4

母爱总是时时刻刻让我感动，记得在一个寒冷冬天，我因为贪嘴乱吃东西引发肠胃炎，到晚上突然高烧起来，还不停的哆嗦，手脚冰凉，这可把妈妈急坏了，赶紧把体温计拿来一量，呀!39。2!妈妈赶紧去打来一盆温水，把毛巾往我头上敷!我迷迷糊糊的看见妈妈就这样拖着疲惫的身体，一直这样来来回回的打水给我物理降温…我看了看手表，凌晨两点了，妈妈要哄妹妹，还要来照顾生病的我，真是太辛苦了!

第二天早上，我终于退烧了，妈妈高兴的跳起来了，开心的像个孩子!可我看见妈妈的两个熊猫眼，我顿时心酸了，妈妈为了我一夜没合眼，我的眼角不禁湿润了起来，一把扑进妈妈的怀里，对妈妈说：“妈妈您辛苦了，都怪我，我以后再也不乱吃东西了!”妈妈欣慰地笑着说：“没事，我不累，知错就改就是好孩子”。

伟大的母爱话题作文 篇5

“山固然高，也不如母爱高；海固然深，也不如母子情深。”看了这篇报道，我的内心给震颤得久久不能平静。

这是一个感人肺腑的故事，当母亲只需1秒钟向外挪动1米就可以毫发无损厉害火场时，是一种能够战胜本能、战胜恐惧的力量――母爱，促使她冲进火海，冲进了火势最凶猛的着火点，一直冲到儿子身边，将儿子护在怀里，拼命抱着儿子往外跑，还不听地呼唤着“明明，你回答妈妈呀”。令人心痛的是从院内着火点到她倒下的最后几十米留下了血红的足印，每两个足印之间几乎有3米远，那时人体跨越一步所能达到是极限。在母亲生命最后的日子里，家里支付不起医药费，母亲说“俺不治，给明明治。”母亲最后用颤抖的声音叮咛：“儿子，好好活下去，妈妈爱你！””读到这儿，我不忍心再读下去，泪水模糊了我的眼睛。我再一次深切地感受到母爱的伟大。

“母爱是石，敲出星星之火，母爱是火，点燃熄灭的灯，母爱是灯，照亮夜行的路，母爱是路，领你走向黎明……”这不是诗篇，而胜是诗篇，这不是赞歌，而胜是赞歌。有多少位名家文人对母爱的赞美。是呀！一位平凡普通的母亲给了儿子第二次生命，我又一次感受到人间母爱的无私、崇高和伟大！

高中母爱的话题作文 篇6

长期以来, 高考生命化取向一直是社会关注的热点。高考作文从1999年“假如记忆可以移植”之后的话题设置, 吹响了高考生命化的号角, 于是, 以生命为取向的话题作文开始登上高考的舞台。

二高考作文对生命本质的解读

古今中外的哲学家们一直思考的一个问题就是生命的含义。其实这不只是哲学家的事情, 也是每个有思想的生命个体的权利。对生命解读的深刻与否会影响到人生轨迹的好坏。而作为我国未来发展希望的青少年, 他们的人生态度就显得更为重要, 因为他们的价值取向和人生取向, 将会影响到我国未来社会的主流群体。所以, 对于高考学生来讲, 高考话题作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一个话题作文是《位置与价值》。文题的主要角度就在人生与价值上。从生命学的角度上解释, 价值有正价值和负价值, 是一个中性概念, 而人生是有限的, 怎么在有限的生命中创造出更有价值的东西, 就是我们所要探讨的问题。所谓“位置创造价值, 价值决定位置”。因此, 正面的价值可以提高个人的位置;相反, 负面的价值则降低位置。话题作文站在思辨的角度上, 让学生对生命作出阐释。

三高考作文对生命的反思和领悟

最早引起对生命的反思和领悟的高考作文是2002年全国卷中的话题作文《心灵的选择》。因此可以看出这个话题的重心指向心灵, 暗含了对生命的反思。对于心灵来讲, 所有的选择都是在经过自己的思考之后得到的结果。之后, 全国的高考作文话题就开始大举进行对生命的反思和领悟。例如, 2004年的话题作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江苏高考作文题目为《人和平庸》。这个题目就是让我们思考生命, 领悟生命, 对自己的人生作出一个反思。又如, 2005年的天津高考作文《留给明天》, 这个题目不仅有诗意, 而且“留给”这个词给了我们一种生命的启示, 是一种对生命的仰望和主动, 同时, 也让我们领悟到了生命的厚度。

四高考话题作文话题的生命化取向的相关启示

近年来, 以生命学角度立意的高考作文已成为一种趋势, 从中可隐约地领悟到了生命的含义。

1. 高考话题作文的话题生命化取向对语言课程改革的启示

一个优秀的语文教育工作者, 要将语文逐渐引领到生命和人性的道路上。尤其是在当前我国课程进行整改之后, 语文教育事业更是面临着巨大的挑战。语文教育工作者必须肩负起这个重担, 引导学生写作方向要回归生命, 释放年轻人的自由天性, 让学生自觉主动地去进行创作。同时, 教师在平常教育的过程中, 要鼓励学生写作一些贴近生命真谛的题目, 让学生在学习和写作的过程中, 能够体会到生命的重要及其意义, 让学生能够热爱生命, 珍惜生命, 这才是高考话题作文话题的生命化取向的意义所在。

另外, 教育可以使人的生命回归, 促进了人与人之间思想和灵魂的交流。生命的本质和含义必须要以文化的方式呈现出来, 才能启迪年轻一代对生命的理解。同时, 生命作为教育的特质, 在教学过程中, 教师必须让学生充分认识到生命的真正意义。

2. 高考话题作文的话题生命化取向对语文写作教学的启示

高考话题作文的话题生命化取向让我们意识到, 教师在教习学生写作的同时, 要注意以下原则性问题: (1) 体现其开放性原则。所谓开放性就是要求学生在写作时可以自由地表达自己的思想和情感。学生在自由抒写的基础上, 引起学生对写作的兴趣, 从而进行创新发挥。 (2) 要构成系统性原则。也就是说学生在写作过程中, 思维创作要有系统性, 使得学生的整体思维和专项思维可以相得益彰。教师和学生相结合, 从而形成一个立体性写作系统。 (3) 有针对性原则。有针对性的作文训练可以指导生命个体和生命群体的生命质量的提升。 (4) 体验性原则。所谓体验就是对自己原始生命潜能的激发, 是学生求知欲和创造欲的前提条件, 是对生命的一种自我召唤, 在体验过程中, 可以体现生命价值。

3. 高考话题作文的话题生命化取向对2012年作文命题取向的启示

通过以上的分析和了解可以发现, 在注重学生理性思维的辩解时, 也必须重视教育的成果, 让学生不仅回归生命, 还要回归教学目标。所以, 对于2012年的高考命题倾向要坚持回归生命, 稳中求变, 唤醒人们心中的生命意识, 强调作文题材的“绿色化”, 要注重打破传统的命题形式, 对高考作文在内容、要求以及题材上都做进一步的改革;还要重视材料作文的指导和训练。作文的评价要注重卷面的细节之处, 评卷者要尊重学生自己的个性, 理解学生的多元化立意。

五结束语

总之, 高考话题作文的话题要注重生命哲学的渗透和探究, 要对正处于青春期的学生能够有一个正确的引导, 消除他们心中的困惑, 树立他们正确的人生观和价值观, 这就是高考话题作文的话题生命化取向的重要意义和影响。

参考文献

[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010

[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011

高中母爱的话题作文 篇7

关键词：高中英语教学；应用话题引导；实践

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-089-1

一、高中英语课堂应用话题引导的基本理论

话题开展英语课堂教学的基本理念就是在英语教授的工作中让学生掌握英语口头叙述和书面表达的能力，学生能够熟练地运用英语中的单词和句子，能够实现最基本的较为流畅的交流。话题引导这个方法就是在培养学生的口语能力时产生的。教师在英语口语教学时，设定好某一个既定的话题，最好与学生的生活经历想贴切，让学生们互相之间一对一的轮流进行交流讨论，以一种问答的形式，你问我答，在这样一遍遍的问答之中，学生可以对自己已学并且得以应用的英语知识反复应用，就能逐步强化自己的口头表达能力，完善自己的回答，增强了学生的英语口语。刚开始的时候大多数的学生可能会回答得磕磕绊绊，出现表述不清、句式错误、词汇运用不准确、表达时间不够长等问题，但是在一遍遍的反复问答之中，学生就会思考并且一步步去调整自己的回答，这样长时间练习下去，学生的口头和书面表述能力定会加强，学生对英语知识的掌握和应用水平也会提高。在这个联系的过程中，教师一定防止学生之间说汉语，只能说英语，这样效果才能更好。

二、高中英语课堂应用话题引导的策略

教师首先应该引入一些具有趣味性的话题，引发学生对英语学习的兴趣和激情。教师可以引进一些和生活情境有关的话题，生活情境是和高中生最贴切的一个话题，教师如果能做到将情境化的生活尽力引入到课堂中去，就能帮助高中学生更好地理解教材中的内容，对英语知识的结构体系和内容有一个更深入的了解。高中生已处于一个较为成熟的时期，有一定的生活经验，所以生活情境有关的话题更贴近他们的生活，更易于他们去感知体会。教师可以在课堂上具体应用一些生活化的情景，将他们与本堂课的知识点连接在一起，让学生知道生活情境对语言学习的重要性，这样学生自己在学习时就能将生活情景带入到知识中去帮助更好的理解。

例如，教师可以设置这样一组对话，第一组：“Have you had lunch before？”回答是“No，not yet.” “Ok， lets go and have something to eat.”第二组是：“Did you have lunch before？”，“Yes， I did.”这两组问答的区别就在于，第一个是表示问的人想带回答的人之后去吃饭或是吃饭这个事情对将来的事产生了影响，而第二个回答就是问的人只是问一下回答的人有没有吃饭，并没有意愿带他人去吃饭，对将来的事情并没有影响。这就让学生了解了现在完成时和过去式的区别。其次，教师也可以引入一些时事热点新闻话题，扩充学生的思维体系，增加学生的知识面。再者，如今是一个信息化的时代，多媒体互联网技术快速发展的时代，教师也可以引入一些和信息技术有关的话题跟上时代的步伐。

三、高中英语课堂应用话题引导的优化提升

教师在引入话题时可以适当的增强话题的难度，增强师生之间的互动性。教师可以根据班上学生的学习情况，适当地引入一些具有挑战性的话题，让学生互相之间进行合作思考，让学生在团结协作之中共同探索发现。当然，教师甚至的话题难度也不能太过，要是那种学生能够跳一跳够得着的难度，让学生有思考的动力。比如，教师可以先抛出这样一个问题：“Do you know any great scientists？”，让学生去搜索脑海里所能想到的一些著名的物理学家，并且让学生进行抢答，提高学生在课堂上的积极性。然后，如果学生想不到的话，教师可以给出几个提示：“Do you know the famous formula E=mc2？”这样学生就会恍然大悟，同时也能引导到今天这一篇文章的主题内容中去：Dr Einstein。然后教师可以让学生前后之间进行交流合作，解决一下课前练习中的题目，让学生对文章的大概有一个了解。之后教师可以引导学生去阅读一下整篇文章，让学生说出自己在文章的理解中遇到的一些不明白的问题，接着用小组讨论的形式让学生先自主解决一些问题，如果同学也帮助不了的话，教师再就全班同学的产生主要问题进行讲述或者进行一些必要的指点，有的时候甚至不需要教师的帮助，学生们自己就能够解决几乎所有的问题，理解文章的大意和勾划出其中比较重要的知识点。教师在学生讨论的时候，去聆听每一个小组的讲解，有的时候进行一下点拨，做到师生之间的有效互动。所以，教师在引导话题时应适当增加一些难度，增添一些具有创造性的话题，让学生有兴趣对话题进行思考，增加学生之间的小组合作能力，培养学生的合作精神和自主学习的能力，这是很有帮助的。