车间防静电要求及规范

车间防静电要求及规范（共11篇）

车间防静电要求及规范 篇1

SMT车间防静电要求及规范！

首先SMT生产设备如力锋回流焊，力锋波峰焊，力锋锡膏印刷机与贴装机均必须接地良好，SMT车间应采用三相五线制接地法并独立接地。生产场所的地面、工作台面垫、座椅等均应符合防静电要求。车间内保持恒温、恒湿的环境。应配备防静电料盒、周转箱、PCB架、物流小车、防静电包装带、防静电腕带、防静电烙铁及工具等设施。

(1)根据防静电要求设置防静电区域，并有明显的防静电警示标志。按作业区所使用器件的静电敏感程度分成1、2、3级，根据不同级别制订不同的防护措施。

1级静电敏感程度范围：0-1999V 2级静电敏感程度范围：2000-3999V 3级静电敏感程度范围：4000-15999V 16000V以上是非静电敏感产品。

(2)静电安全区(点)的室温为23±3℃，相对湿度为45-70%RH。禁止在低于30%的环境内操作SSD(静电敏感元器件)。

(3)定期测量地面、桌面、周转箱等表面电阻值。

(4)静电安全区(点)的工作台上禁止放置非生产物品，如餐具、茶具、提包、毛织物、报纸、橡胶手套等。

(5)工作人员进入防静电区域，需放电。操作人员进行操作时，必须穿工作服和防静电鞋、袜。每次上岗操作前必须作静电防护安全性检查,合格后才能生产。

(6)操作时要戴防静电腕带，每天测量腕带是否有效。

(7)测试SSD时应从包装盒、管、盘中取一块，测一块,放一块，不要堆在桌子上。经测试不合格器件应退库。

(8)加电测试时必须遵循加电和去电顺序：低电压→高电压→信号电压的顺序进行。去电顺序与此相反。同时注意电源极性不可颠倒，电源电压不得超过额定值。

(9)检验人员应熟悉SSD的型号、品种、测试知识，了解静电保护的基本知识。

10．静电敏感元器件(SSD)运输、存储、使用要求

(1)SSD运输过程中不得掉落在地，不得任意脱离包装。

(2)存放SSD的库房相对湿度：30-40%RH。

(3)SSD存放过程中保持原包装，若须更换包装时，要使用具有防静电性能的容器。

(4)库房里，在放置SSD器件的位置上应贴有防静电专用标签。(5)发放SSD器件时应用目测的方法，在SSD器件的原包装内清点数量。

(6)对EPROM进行写、擦及信息保护操作时，应将写入器／擦除器充分接地，要带防静电手镯。

(7)装配、焊接、修板、调试等操作人员都必须严格按照静电防护要求进行操作。

(8)测试、检验合格的印制电路板在封装前再用离子喷枪喷射一次，以消除可能积聚的静电荷。

11．防静电工作区的管理与维护

(1)制订防静电管理制度，并有专人负责。

(2)备用防静电工作服、鞋、手镯等个人用品以备外来人员使用。

(3)定期维护、检查防静电设施的有效性。

(4)腕带每周(或每天)检查一次。

(5)桌垫、地垫的接地性、静电消除器的性能每月检查一次。

(6)防静电元器件架、印制板架、周转箱；运输车、桌垫、地垫的防静电性能每六个月检查一次。

车间防静电要求及规范 篇2

关键词 英语教师课堂话语 学科特性 规范性 语码转换的适度性 语体示范性

教师课堂话语（teacher discourse）是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。对于非语言学科而言，教师课堂话语在很大程度上仅是一种工具，主要用来阐释学科的理论，其本身并不是教学目的。而外语教师课堂话语既是课堂教学实施的核心媒介，还是学生语言学习的主要内容，是学生需要模仿的目的语。目前，我国教师课堂话语研究大多集中于师生交互的方式、课堂提问及反馈方式等方面，对外语教师话语的特殊性即学科特性还缺乏深入的探讨。我们认为，对教师话语学科特性的正确认识有助于外语教师提升语言使用的意识，从而在教学实践中更好地发挥课堂话语对学生的示范作用，提高其作为可理解性目标语输入的质量。为此，本文借鉴英语语言学研究成果并结合教学实践来探讨英语课堂教师话语的学科特性。

一、教师话语输入的规范性

从二语习得的视角来看，教师的课堂话语汇聚着语音、语法、语义、语用等语言各个层面的内容，也能很好地反映构词、句子、篇章、人际等结构特征，最能完美体现语言知识和语言运用。因此，教师话语本身就应该成为学习者语言信息的最理想输入。这就意味着英语教师的课堂话语必须是规范的，这种规范主要体现在语言学层面的三个要素中：即语音规范、语法规范、语义规范。

教师语音的规范性在基础教育阶段有特殊意义，因为这一阶段是儿童学习英语的起始阶段，也是儿童语音学习最有优势的阶段，这一时期的儿童发音器官和肌肉都没有定型，因而对语言极具敏感性，辨音能力和模仿能力很强，也敢于尝试，因此，教师的语音语调准确地道，学生的语音语调也就准确地道。如果教师自身发音错误、语调不自然，学生也就习得了这种错误的发音和语调，不仅影响日后交际能力的提高，也将对单词拼写、识记、听力水平、阅读能力产生很大的阻挠。

英语教师的语音规范首先体现为单词发音的准确。单词的准确发音依赖于对音素的准确把握，这对大多数英语教师而言，并不存在太大的问题，因为他们大都接受过良好的音素训练。但即使这样，许多教师说出来的英语听起来仍然不够自然、流畅，这是因为他们不懂得使用诸如连读、同化、失去爆破、省略等词汇衔接技巧，而倾向于发清楚每一个单词的音，说出来的英语也就生硬、不自然了。还有一些教师为了给学生提供可理解性输入会故意放慢语速，避免使用词际衔接技巧，这样的语音调整确实可以帮助学习者更好地理解教师话语，但从长期来看不利于他们习得地道规范的语音。因此，教师应该随着学习者英语水平的不断提高逐渐调整、循序渐进地展示地道、流畅、自然的发音，为学习者做好语音示范。

除了词汇发音的正确流畅，教师语音的规范性还包括能够正确利用词语的强调（重音）和语调变化来传递不同的思想情感。一句话用不同的重音模式和语调反映着说话人信息传递的重点和思想情感的不同。通常而言，说话人用升调表示疑问、不确定和意思未了，而用降调能表示确定、明确；一句话中的实词应该重读，虚词不重读。但这仅仅是句子重音和语调使用的一般原则，在实际运用中并非绝对。就拿句子的重音来说，说话者根据信息传递的需要重读某些虚词并不罕见。例如这句“My father is a worker.”正常应该重读的是“father”和“worker”这两个单词。但说话者如果重读了“my”，强调的是我爸爸是工人，不是别人的爸爸。如果重读“father”，说明的是我爸爸是工人，不是我妈妈。语调的使用更加复杂微妙：语调的变化可以显示说话者诸多不同的情感和态度：兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、保留、惊奇、恳求、礼貌等。以人们日常交往经常挂在嘴边的“Thank you.”为例，如果使用降调表示的是真心的感谢，如果用升调，可能仅仅是客套。语音语调的复杂性需要学习者长期地观察、模仿和操练才能逐渐接近自然，教师课堂话语作为学生语言输入的重要来源理应成为最好的范例。

外语教学中，词汇语法教学是课堂教学的重要内容，英语教师的课堂话语作为学习内容本身应力求用词准确、句法规范。在分析语料的过程中，我们发现不少教师话语中存在着相当多的词汇错用、句法结构不正确的现象，像“Is your father have the same hobby with you？”这类词汇错用、句法不规范的语言错误在教师的话语中并不罕见。当然，我们应该承认，依据二语习得理论，外语教师话语从性质上而言依然是中介语，属于成长中的语言，要求外语教师的语言达到像本族语者那样准确、地道是不现实的，有些无心之错或口误是在所难免的。但如果教师话语中经常出现错误的用词、病句，不仅影响信息的正确性，而且还影响说话者的形象与身份，损害教师的权威性，其话语作为学习者学习的内容或模仿的范例也就乏善可陈了。

二、语码转换的适度性

语码转换是指在同一次对话或交谈中使用两种甚至更多的语言或语言变体的现象，课堂的语码转换主要是指教师或学生用目的语和学生的母语进行第二语言或外语教与学的现象。针对“教师是否应该在语言课堂使用学生的母语”的话题国内外学者展开过激烈的讨论。反对语码转换的研究者强调纯目的语课堂环境对学习者语言水平的提高及目标语思维能力的形成具有促进作用，认为母语的使用会造成学习者的母语依赖，减少了学生可以获取目标语的有效输入，不利于其语言习得。相比起反对者的声音，提倡母语使用的声音似乎更有力一些，因为在教学实践中人们发现，在二语或外语课堂回避母语的使用是不现实的。首先，多数语言教师发现用目的语解释一些复杂抽象的概念或语言知识不仅难度很大，而且解释出来的东西学习者并不能准确理解，反而不如一句简单的母语翻译更加便捷有效。其次，二语习得的研究者也发现，仅仅让学习者置身于目标语言输入环境并不能完全保证目标语言的习得和内化，而教师适当使用母语可以提高可理解输入的质和量，弥补学习者因语言能力不足造成的焦虑情绪和心理压力[1]。Atkinson就认为，母语使用作为一种巨大的学习资源有很多好处，例如节约时间，有效检验学生理解及管理课堂[2]。最后，不少学者认为，教师对母语的适度使用给不同水平的外语学习者提供了较为平等的学习机会，从而促进所有学生对目的语的理解和吸收[3]。

随着语码转换在语言课堂中的普遍应用，须深入思考外语课堂母语使用的度及教师如何借助于母语来实现即时的教学目标。国内外这方面的研究很多，综合相关成果并结合英语教学实践，我们认为：首先，在我国英语课堂上教师适度使用汉语应该得到肯定和支持，教师母语使用的量受制于教师英语口语能力、授课类型、教学内容、学生水平等因素，但在任何情境下都应该遵循适度、节制的原则。所谓适度，就是母语的使用不随意，不盲目，要根据现实需要来决定用还是不用。所谓节制，就是在必须使用汉语的时候也要言简意赅，确保课堂英语语境的连续性和真实性[1]。其次，教师课堂上的母语使用量应随着学习者语言水平的提高而逐渐减少，在不损害教学效果的情况下追求目标语使用的最大化应成为英语教学应该遵循的最基本原则。最后，英语课堂上的母语辅助功能应主要体现在教学功能（下达教学指令、教学反馈及评价、实施课堂管理）、元语言功能（语言知识讲解）及翻译功能等三个方面。需要强调的是，不论是实施三种功能中的哪一种功能，母语的作用都应该是辅助性的。也就是说，在教学中，教师的话语应用都应尽可能遵守英语为主、汉语为辅的原则。

三、教师话语语体的示范性

人们在语言运用过程中，根据使用场合及交际对象的不同，形成了不同的言语行为的体式，即语体。按照英美等国语言学家的观点，语体可以依据说话人的社会身份与使用场合的变化将语体划分为严肃、正式、普通、非正式、随便等变体，也可以因语言媒介的差异而分为口语体和书面体。语言使用者，无论是第一语言还是第二语言或外语，都要具备根据语境选择与之相对应语体的能力。一般说来，我们在使用母语交际的时候，由于长期浸染在母语的氛围中，能在不同程度上根据不同的语境自由转换语体。但作为外语学习者，由于缺乏使用的机会和语境，语体的自如转换则是难点。而在第二语言或外语的教和学过程中，教师往往更多地关注语法，缺乏培养学习者语体能力的意识和自觉性。研究证实，中国英语学习者的口语有书面语倾向，而书面语却又具有口语化倾向，这与学习者的英语学习阶段有关，与教师的教学方法有关[4]，也与课堂中教师话语缺乏语体区分度的示范有关。下面是一位英语教师谈论她早上的一段经历，目的是复习过去时：

I got up at six this morning.After having my breakfast，I rushed towards the bus stop to catch the bus to our school.However，on my way to the bus stop，I met a man who stopped me to ask for some money.

这段话在语法、时态上都没有问题，语义表达也很清晰，但作为一段口语叙述，第二句中的分词短语“After having my breakfast”以及第三句中的定语从句“who stopped me to ask for some money”并非口语语体，而是常见的书面语体。教师在课堂上对口语体和书面语体使用的持续混乱对学生语体意识培养非常不利，势必造成学生语体使用的随意性。

作为学生英语语言运用的指导者、促进者，教师首先应该深入了解并关注英语口语语体和书面语体的差异，并根据课堂语境灵活选择适合的语体。口语体与书面语体并没有本质的区别，也没有优劣之分，但因为应用语境的不同，二者在词汇、句型结构方面存在着明显的差别，教师应该在课堂话语中根据说话的目的及场合灵活选择相应的词汇及句式。从词汇选择来看，口语用词简单，且多用俗词、俚语、时髦语（sweet talk，classy）、短语动词（ stand for，put up with）、缩略词（wanna=want to，gonna=going to）、填补词（you see，you know）等，具有生动性、跳跃性、通俗易懂等特征；书面语并非即时产生，写作者有更多的时间可以字斟句酌，因此，在用词方面经常用“大词”，以传递高雅、庄严、严肃等语体特征。在句式结构上，口语体比较松散、语序自由灵活甚至残缺不全，常用简单句、短句、省略句。书面语追求表达的严密性、客观性和准确性，所以句子的语序比较固定，常使用复合句、短语状语（如介词短语、分词短语、独立主格结构等）。

当然，为了帮助学生获得最大程度的可理解性输入，教师即使具备了语体意识，也不得不针对教学内容及学生现有的水平对话语进行必要的调整，教师在语音和语速方面的调整仅仅改变了话语的清晰度，但教师在词汇及句型上的调整却改变了语体风格。一些研究发现，教师课堂上使用的词汇范围很窄，多为基本词汇，较少使用缩略词，在句型上的偏好却是完整、结构严谨的陈述句或祈使句，而很少使用从句。教师这种既非口语又非书面语的语体使用提高了其话语的可理解性，但也造成了学习者语体意识的淡薄。因此，教师的课堂话语应注意把握简化的程度与方法。例如在学习者学习英语的初级阶段，教师可对话语作更多程度的调整以增强可理解性。随着学习者英语水平的不断提高，教师在师生问候、日常交流、互动反馈的过程中，应该做好口语语体的示范。不少教师在对学生的回答进行反馈时，都倾向用结构完整的句子，如“You are very good.”“Your answer is right.”“You are not right.”等，这样的表述过于书面化，不仅削弱了反馈语的力量，而且拉远了师生关系。在与学生日复一日的相处中，彼此已经非常熟悉，教师完全可以使用口语色彩浓厚的省略句或短句“Good！”“Well done！”“Almost right！”等简洁有力的话语来增强反馈的力度，拉近与学生的距离，同时也更好地进行了语体示范。

综上所述，英语课堂上教师的话语不仅仅是教师向学习者传递信息的主要方式，还是英语语言知识再现的本体，它的学科特性是由外语教学的性质和我国英语教学的目标所决定的。对于教师而言，如何做到遵循话语规律，增强话语修养，合理、熟练地驾驭课堂话语，在教学实践中充分展示英语作为外语的学科特性，是所有外语教师共同面临的一大挑战，也是外语教师在其教学实践中应该持续追求的重要目标。

参考文献

[1] 李秀.小学英语课堂教师母语使用情况的调查[J].山东师范大学外国语学院学报，2014（6）.

[2] 1.Atkinson，D.The mother tongue in the classroom：A neglected resource[J].English Language Teaching Journal，1987（4）.

[3] Harbord，J.The use of mother tongue in the classroom[J].EFL Journal，1992（6）.

[4] 文秋芳，丁言仁.中国大学生中书面语中的口语化倾向[J].外语教学与研究，2003（7）.

[作者：李秀（1972-），女，江苏赣榆人，江苏师范大学连云港校区继续教育学院副教授，硕士。]

车间防静电要求及规范 篇3

1.执行技规、维规，做好设备维修、检修保养工作，严格执行计表工时，无漏检、漏修。

2.按时上交周、月计划，保质保量及时完成各项生产任务。3.按要求对设备进行巡检，及时反馈设备缺陷并做好记录。4.执行生产汇报制度和故障统计分析，记好设备故障台帐和设备使用、保养、检查台帐。

5.按时上报物资计划表及核销表，做到帐、物相符。6.备品备件实行定置管理，做到物、卡相符，做好保管返修工作。

7.严格执行值班、交接班制度和机房管理登记制度，交班要清楚。

8.接报故障及时处理或通知相关人员处理，处理进程认真仔细，故障上报及时，无隐瞒，重要故障做好书面故障分析。9.完善各类设备台帐，如有变动应及时修改，执行情况良好。10.对于不合格项按规定要求及时整改并有书面整改措施。11.按时完成工作单及临时性生产任务。

12.严格执行安全操作规程，杜绝发生各类工伤事故。13.安全台帐记录清晰、完整，事故信息传递快、反馈及时。14.班组相互协调，积极配合，确保相关工作完成，不得推委。15.严格执行公司、车间制定的各类规章制度，无违纪违章现象。16.抓好综合治理，无治安案件。不发生违法乱纪的人和事。17.每月不少于二次班组学习，有记录、有考勤。18.落实精神文明创建活动，每月上交信息二条。19.正确使用劳防用品，工作期间按要求着装。

防静电区域着装规范 篇4

1.目的规定XX防静电区域的工作着装，保证产品的质量与可靠性，树立公司高科技企业的企业形象，特制定本制度。2.适用范围

本规范适用于XX所有防静电区域，包括生产区域，仓库区域，实验室。3.管理内容

3.1.防静电区域，是指有实墙围隔的生产，实验，仓库区域，包括：参观通道，物流通道，操作区域等等，有标准办公位的办公区域不属于防静电区域。3.2.工衣

3.2.1.面料：0.5cm网格状防静电绸； 3.2.2.款式

 短夹克，生产一线员工穿着；  长大褂，其它员工与外来人员穿着； 3.2.3.颜色

 浅蓝色：本地员工；

 黄色：非本地员工、外来人员（非贵宾）；  白色：贵宾与公司领导；  清洁工使用棉质工衣； 3.3.工鞋

3.3.1.本地公司员工及清洁工：白色软底防静电工鞋或黑色防静电凉鞋； 3.3.2.非本地员工：防静电布鞋套； 3.3.3.外来人员（非贵宾）：防静电布鞋套；

3.3.4.参观人员（贵宾）：在参观通道上可不更换防静电工鞋与鞋套； 3.4.工帽

防静电0.5cm条纹面料的防静电工帽, 各事业部规定的区域内使用，配戴

工帽要求将头发全部纳入帽内； 3.5.发放及使用寿命

3.5.1.生产线员工的工衣和工鞋，每人每年发放两套，员工需自行用中性洗涤剂洗涤。要保证在工作现场着装干净整洁；

3.5.2.非生产线员工由各部门根据需要发放工衣、工鞋、工帽； 3.5.3.蓝色工衣使用寿命为一年，黄色与白色工衣为两年； 3.5.4.防静电工鞋与防静电凉鞋的最长使用寿命为两年； 3.5.5.各防静电用品的有效期内经测试不合格立即更换； 3.6.使用要求

3.6.1.本地员工进入防静电区域，必须更换工衣和工鞋，规定区域需要戴工帽的必须同时戴好工帽，且头发完全纳入工帽内，防静电区域内不得作脱衣、脱帽、脱鞋动作。工衣、工鞋、工帽不得穿离防静电区域或进入食堂； 3.6.2.非本地员工进入防静电区域，必须在前台借用公司工衣，套好鞋套（规定区域需要戴好工帽）后，方可进入防静电区域，离开时归还原处； 3.6.3.外来人员（非贵宾）进入防静电区域，必须有本公司员工接待，在XXX登记借用工衣，按规定穿好工衣且套好鞋套（规定区域需要戴好工帽）后，接待员工有责任提醒外来人员在防静电区域必须保持公司规定穿着，离开时归还原处。

3.6.4.贵宾进入防静电区域参观，接待员工在XXX处借用并穿好规定的工衣后，接待员工有责任提醒外来人员在防静电区域必须保持公司规定穿着，离开时归还原处。

3.6.5.任何人进入黄线规定的操作区域内必须套防静电布鞋套或更换工鞋；接触单板必须套防静电布鞋套或更换工鞋并戴手套；进行单板操作，必须防静电布鞋套或更换工鞋并戴手套、手环；

3.7.清洁工进入特殊区域需要按照该区域要求作好防静电保护； 3.8.责任与义务

3.8.1.公司员工有责任与义务严格执行公司制度，在进入防静电区域时整齐穿着防静电工衣、工鞋，如有违反规定者，一经发现将处以50元/人次的罚款，并通报批评；并责令所在部门立即整改；

3.8.2.公司员工有义务保证防静电区域人员的防静电服装的整齐穿着； 3.8.3.公司任何员工有责任要求未整齐穿着防静电服装的人员离开； 3.8.4.公司任何员工有责任与义务将未整齐穿着防静电服装的情况，与违反者的情况反映到XXXX。

3.8.5.外来人员（非客户）由安全管理部与带领人负责，安全管理部负责按规定发放工衣，鞋套；带领人负责所带人员整齐穿着工衣、鞋套； 3.8.6.客户由客户部与安全管理部负责，安全管理部负责按规定发放工衣，客户部负责所带人员整齐穿着工衣；

3.8.7.客户用工衣由清洁工清洗，白色工衣清洗频率一天/次，黄色工衣清洗频率三天/次；

3.8.8.检查结果执行机构为XXXXXX；

毕业论文规范及要求 篇5

一、毕业论文结构规范及要求

毕业论文是学生在教师的指导下经过调查研究、科学实验或工程设计所取得成果的科学表述，其撰写在参照国家、各专业部门制定的有关标准及语法规范的同时，还应遵守以下规范：

（一）毕业论文结构规范及装订顺序

1．封面

2．题目、署名、中英文摘要及关键词

3．目录

4．毕业论文正文：

（1）绪论（2）论文主体（3）结论（结果与分析）

5．致谢

6．参考文献

（二）写作基本要求

1． 封面：学生按要求印制填写，指导教师负责把关。

2．题目、署名、中英文摘要及关键词：

题目应该简短、明确、有概括性。读者通过题目，能大致了解论文的内容、专业的特点和学科的范畴。但字数要适当，一般不宜超过24字。必要时可加副标题。题目下方正中为学生、指导教师和教学单位署名

摘要应概括地反映出毕业论文（设计）的目的、内容、方法、成果和结论，一般为300字左右。摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。

关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准）。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。外文摘要、关键词要另起一页，与中文摘要、关键词相对应。

3．目录：按章、节、条三级标题编写，要求标题层次清晰。社科类专业按（一、（一）、1、„„）格式编写。目录中的标题要与正文中标题一致。目录中应包括绪论、论文主体、结论、致谢、参考文献、附录等。

4．毕业论文或设计说明书：各学院应根据专业特点及课题情况对学生提出明确的内容及份量要求。其撰写要遵照国家、各专业部门制定的有关标准及语法规范。

（1）论文正文一般应包括绪论、论文主体及结论等部分。

绪论是毕业论文主体的开端，应包括：毕业论文的背景及目的；国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果；课题的研究方法；论文构成及研究内容等。

论文主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。论文主体的内容应包括以下各方面：

① 毕业论文总体方案设计与选择的论证。

② 毕业论文各部分（包括硬件与软件）的设计计算。

③ 试验方案设计的可行性、有效性以及试验数据的处理及分析。

④ 对本研究内容及成果应进行较全面、客观的理论阐述，应着重指出本研究内容中的创新、改进与实际应用之处。理论分析中，应将他人研究成果单独书写，并注明出处，不得将其与本人提出的理论分析混淆在一起。对于将其他领域的理论、结果引用到本研究领域者，应说明该理论的出处，并论述引用的可行性与有效性。

⑤ 自然科学的论文应推理正确，结论清晰，无科学性错误。

⑥ 管理和人文学科的论文应包括对研究问题的论述及系统分析，比较研究，模型或方案设计，案例论证或实证分析，模型运行的结果分析或建议、改进措施等。

结论是毕业论文的总结，是整篇论文的归宿。要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。

（2）致谢：简述自己通过本论文工作的体会，表达对导师、协作者或机构的感谢之情，用词应平实诚恳，力戒溢美浮夸。

（3）参考文献：理、工、农、医类专业学生要求阅读15篇以上，其他学科20篇以上。其中外文文献2篇以上。

为了反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用［］标明，［］中序号应与“参考文献”中序号一致，正文之后则应列出参考文献。一篇论著在论文中多处引用时，在参考文献中只应出现一次，序号以第一次出现的位置为准。

5．文字要求：文字通顺，语言流畅，无错别字，应采用计算机编辑打印成文。

6．曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不准徒手画，必须按国家规定标准或工程要求采用计算机或手工绘制。每个表格应有自己的表序和表题，并应在文中进行说明。插图应与文字紧密配合，文图相符，技术内容正确。选图要力求精练。

（三）、毕业论文 的排版格式规范

1．页面设置：

要求使用Microsoft Word软件进行文字处理，统一采用A4页面（210×297㎜）复印纸打印。其中上边距2.54cm、下边距2.54cm、左边距3.0cm、右边距2.0cm.。

2．正文文本：正文为标准字间距、行间距为固定值22磅

一级标题：3号黑体、居中

二级标题：4号黑体、距左边正文边框两个汉字符

三级标题：小4号黑体、距左边正文边框两个汉字符

正文内容：小4号宋体、首行空两个汉字符

页码：5号宋体，采用页脚方式设定，阿拉伯数字、右下角、居下边界1.75cm。

从正文首页开始编页码

数字和字母：Times New Roman体

3．题目、署名、中英文摘要及关键词

论文题目：小2号黑体，居中。

署名：小4号宋体。学生、指导教师及所在单位（院系或工作单位）署名在题目下隔一行，居中，格式：学生：× × ×，× × ×学院（系）

指导教师：× × ×，工作单位

中文摘要排在署名和关键词之间。外文摘要、关键词置于中文摘要与关键词下方，另起一页。摘要、关键词题头均用3号黑体字居中排写，隔行书写具体内容，内容文字用小4号宋体字，外文内容用Times New Roman体。关键词各词条间用分号“；”隔开。

4．目录

目录题头用3号黑体字居中排写，隔行书写目录内容。一级标题顶格，二级标题缩进2个汉字符，三级标题再缩进2个汉字符，标题文字与页码之间用点线，页码居右对齐。目录中各章节题序及标题用小4号宋体。

5．参考文献

（1）文献标识

论文正文中参考文献按出现顺序用小五号宋体标识，置于所引内容最末句的右上角（上标）。文献编号用阿拉伯数字置于方括号“[ ]”中，如：×××××。当提及的参考文献为文中直接说明时，其序号应该与正文排齐，如“由文献[8，10～14]可知„„”。

论文中引用文献原文应加引号；若引用原意，文前用冒号或逗号，不用引号。较完整的长段引文应提行独立成段，即在冒号后另起一段。为区别正文，书写时整体缩进两格（首行相对正文缩进四格），采用楷体五号字书写，引文头尾处不必再加引号。

（2）参考文献的表达格式，按著录/题名/出版事项顺序排列：

学术期刊：[序号] 作者.题名.期刊名称.出版年，卷号(期号): 起始页码

起始页码

学术会议文献：[序号] 作者.题名.论文集名.出版地: 出版者, 出版年: 起始页码 学位论文：[序号] 作者.题名.学校及学位论文级别.答辩年份: 起始页码

专利文献：[序号] 专利所有者.专利题名.专利国别: 专利号, 发布日期

报纸文章：[序号] 作者.题名.报纸名.出版日期（版次）

电子文献：[序号] 作者.题名[文献类型/载体类型].电子文献的出版或可获得地址,发表或更新的日期/引用日期（任选）

（3）书写格式

参考文献题头用黑体四号字居中排写。其后空一行排写文献条目，用5号宋体。按论文引用顺序编排，文献编号顶格书写，加括号“[ ]”，其后空一格写作者名等内容。文字换行时与作者名第一个字对齐。

6．公式

原则上居中书写。若公式前有文字（如“解”、“假定”等），文字顶格书写，公式仍居中写。公式末不加标点。公式序号按章编排，并在公式后靠页面右边线标注，如第1章第一[1]著作图书：[序号] 作者.书名.版次（第一版不标注）.出版地: 出版者，出版年:

个公式序号为“（1-1）”。文中引用公式时，一般用“见式（1-1）”或“由公式（1-1）”。公式较长时在等号“＝”或运算符号“＋、－、×、÷”处转行，转行时运算符号书写于转行式前，不重复书写。公式中应注意分数线的长短（主、副分线严格区分），长分线与等号对齐。

公式中第一次出现的物理量应给予注释，注释的转行应与破折号“——”后第一个字对齐。

7．插表

表序按章编排，如第1章第一个插表序号为“表1-1”等。表序与表名之间空一格，表名不允许使用标点符号。表序与表名置于表上，居中排写，采用黑体五号字。表内文字用五号宋体。

表头设计应简单明了，尽量不用斜线。表头中可采用化学符号或物理量符号。全表如用同一单位，将单位符号移到表头右上角，加圆括号。表中数据应正确无误，书写清楚。数字空缺的格内加“—”字线（占2个数字宽度）。表内文字和数字上、下或左、右相同时，不允许用“″”、“同上”之类的写法，可采用通栏处理方式。

文法经管类论文插表在表下一般根据需要可增列补充材料、注解、资料来源、某些指标的计算方法等。补充材料中中文文字用楷体五号字，外文及数字用Times New Roman体五号字。

8．插图

插图应符合国家标准及专业标准，与文字紧密配合，文图相符，技术内容正确。

（1）图题及图中说明

图题由图号和图名组成。图号按章编排，如第1章第一图图号为“图1-1”等。图题置于图下，图注或其他说明时应置于图与图题之间。图名在图号之后空一格排写，图题用黑体五号字。引用图应说明出处，在图题右上角加引用文献编号。图中若有分图时，分图号用a)、b)标识并置于分图之下。图中各部分说明应采用中文（引用的外文图除外）或数字项号，各项文字说明置于图题之上（有分图题者，置于分图题之上），采用揩体五号字。

（2）插图编排

插图与其图题为一个整体，不得拆开排写于两页。插图应编排在正文提及之后，插图处的该页空白不够时，则可将其后文字部分提前排写，将图移到次页最前面。

（3）照片图

论文中照片图均应是原版照片粘贴或用数码相机拍照的照片，不得采用复印方式。照片应主题突出、层次分明、清晰整洁、反差适中。对显微组织类照片必须注明放大倍数。

学习行为习惯养成及规范要求 篇6

中小学是义务教育阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”（威廉詹姆士）因此，在中小学教学中加强学生良好学习习惯的养成，是促进学生具备可持续发展的学习能力、有效提升教育教学质量的重要途径。为更好地培养学生的学习习惯，为后继学习打好基础，为学生的发展打好底色，特制定本细则。

一、课前预习习惯

1．课前预习课程。每天晚上和上课前，都要对下一节新课做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。

2．预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。

3．预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如:重点的内容在文字下面标“△”；有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。

4、预习时要精力集中，一丝不苟；要看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到。既要敢于挑战新知，又要注重前后知识的联系。

二、课堂学习习惯

（一）课前准备

1.学会早读，每天到校或起床后，能自觉地进行诵读诗文等早读活动。

2.课前将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好。静坐看书，等候教师上课。

3.课前三分钟唱一支歌、背诵一首诗经诗歌。

（二）积极思考

1、对老师提出的问题，要勤于动脑，勇于发言，善于生疑。

2、遇到问题多问几个为什么，多角度思考问题；注意联系生活实际，多角度解决问题。

3、主动参与学习的全过程，独立思考，大胆探索，不受外界的诱惑、干扰。

（三）学会倾听

1．上课不做小动作，不玩玩具和学习用品等，不做与学习无关的事。

2．能认真倾听其他同学发言，并能给予积极的评价；能仔细倾听老师讲解，并按要求认真练习。

3． 善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。

（四）大胆发言

1．发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。

2．理顺逻辑，调整思维，清楚地表达自己的观点和见解。

3．敢于质疑，与人交流，不怕说错。

4．在学习过程中，能创新性地补充或纠正别人的意见；能用激励性的语言评价、鼓励他人。

（五）善于合作

1．保持谦虚之心，能主动和同学、老师合作，共同解决问题。

2．与同学交流时，能尊重别人的意见和观点；乐于分享独立思考的成果。

3．在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。

（六）保持兴趣

1．要全神贯注，专注于课堂全过程，遇到困难或失去兴趣、思想开小差时要及时调整，全身心地投入学习。

2．不理解的非重点知识可记下，暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。

3．学会用座右铭提醒、激励自己，不断增强学习的兴趣和信心。善于发现自己的优势。

4．学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。

三、阅读习惯

1．养成正确的读书姿势。要双手拿书，腰板挺直，眼睛与书的距离符合保护视力的规定。

2．养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。

3．中高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。

4．学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。

5．自己订阅的报刊应及时阅读。每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵古诗文不少于3首，每学期至少读大部头的书2—3本。

四、书写习惯

1．学会正确地使用铅笔或钢笔，掌握正确的书写姿势，注意用笔卫生。

2．书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

3．做到字迹工整，书写规范。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。中高年级不乱用涂改液和修正纸。，4．做作业时要专心，注意力集中，想好后再动笔，忌盲目下笔。不边玩边写，不边吃边写。

4．选择合适的书写工具，如低年级学生用hb型的铅笔，不用自动铅笔。不用玩具类的学习用品。中高年级用钢笔书写作业。

5． 画图用铅笔和作图工具（如直尺，圆规），不得顺手随意化。

五、作业习惯

1．按时做作业——按计划做作业。

2．先复习再做作业——弄懂、学会、掌握，做作业时，尽量不翻书找答案。

3．认真仔细——仔细审题，解题，书写认真，不马虎。

4．速度要快——讲究效率，在认真仔细的基础上速度要快，效率要高。

5．独立作业——要有钻研精神。不抄袭他人作业，以自己独立思考为主，问别人为辅。

6．自我检查——不能依赖老师或家长，做完作业要进行自我检查。

6．错题订正——研究分析，反省总结为什么错，是什么原因造成的，以后应该怎样才能避免。

员工食堂工作规范及纪律要求 篇7

一、遵守学校作息时间，即按时上下班，不迟到、不早退；有事写请假条（或者当面向领导口头讲清请假事由经同意后方可）并自行协调好当天的工作，否则扣除日平均工资。

二、认真对待每项工作。下班时认真检查水、电、气的安全工作及门窗的关闭情况，避免造成损失及安全事故，若一旦发生将追究相关责任人的责任。

三、用服务的心态做好每日工作。认真执行食品卫生安全的相关法规，做好菜品的营养搭配，注重食品质量、用餐环境清洁，确保师生卫生安全用餐，开心工作。如食品安全卫生出现问题，将严肃处理。

四、工作配合默契，团结友善、互帮互助、不得把自己不愿做的事躲让给别人去做，不准有打架斗殴行为。工作中不得向仔细、认真的人进行挖苦和讽刺、相护攻击等，使其所有人员陷入消极怠工状态。如有违反轻者罚款一次扣工资50，重者辞退。

五、注意工作形象。工作时间不准吸烟、饮酒、不准大声喧哗，打闹、说话要文明，不利于学生听的话一定要避之，如有违反警告处理。

六、注重仪容仪表，作装整洁，不许有留指甲，戴戒指、随地吐痰、挖耳、双手插兜等不良行为。严禁在加工食品过程中吃零食，在售饭菜时一定带上口罩。进厕所后一定要洗手，个人卫生做到“四勤”。

七、爱护公物设施，所有设备要合理使用，出现故障及时停用，上报维修。故意损坏造成严重后果按情节轻重罚款20——100元，重者开除。

八、各岗位人员要保管好原材料。如厨房工作人员对食品原材料的管理，对餐具及洗漱用品，餐桌椅的管理。如发现由个人工作状态不佳所造成损失和 浪费者，将严肃处理。

九、在上班期间（周一至周五）严禁打麻将和大扑克，违者每次罚款50元。

十、卫生打扫要求：

1、就餐厅、油烟罩内外、窗台、玻璃、墙壁蜘蛛网、储藏间地面和相关桌面、案板每周一次大清扫；餐具坚持每天每顿餐后洗净消毒，所有用具用后及时清洗或消毒；学校不定时检查，若被卫生监督所和整治办查处，每人罚款50元。

2、冰箱、冰柜必须定期除霜和清洗，存放食品必须生、熟、成品和半成品分开。

3、食堂从业人员在出现腹泻、发热、呕吐等可能有碍食品卫生的病症时，应立即暂停工作岗位，待查明病因或治愈后，方可重新上岗。

十一、做好每餐食品留样记录，消毒记录，剩菜剩饭处理记录。

十二、未尽事宜按照食品卫生安全法和学校相关制度执行。

以上规定希望各员工共同遵守，不得违反，否则将按照相关规定严肃处理。

瓮安县小河山学校

毕业论文实施规范及要求 篇8

自考本科毕业论文工作计划

根据《湖北经济学院本科毕业论文（设计）工作规范及实施意见》，结合我院专业学习的特点，对自考本科毕业论文工作安排如下：

一、毕业论文撰写的要求：

毕业论文是学生在教师指导进行的一项独立性工作，每位学生应充分认识毕业论文对自己全面素质培养的重要性。在论文选题上，能注重所学的专业方向和反映、解决社会、经济中的实际问题，在论文内容上，要勤于实践、敢于创新；在论文完成质量上，要以科学的态度进行工作，按质，按量，按时独立完成毕业论文。对未按要求完成毕业论文的学生，不得取得相应的学分，不授予学士学位。

毕业论文文体形式不限，采用经济论文、调查报告、案例剖析、改革方案、可行性研究等等均可。论文要求有观点正确、材料翔实、论证充分、条理清晰、结构合理、表述通畅、文本规范。严禁抄袭、剽窃他人成果，一经发现按不及格处理。

二、论文撰写步骤和时间

（一）论文选题：

2011年9月10日前完成毕业论文选题，并撰写论文正文

2011年9月15日前将论文初稿（6000--8000字），交到会计学院(群贤楼215室)，以便分配论文指导教师。

2011年9月25日前定稿。

论文（正文）必须符合“本科毕业论文（设计）文本规范”的要求，体例采取“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”等一般层级序列的编排形式。

学生应注重良好的学术道德，严禁抄袭、剽窃他人学术成果。一经发现，其毕业论文以不及格论处。

三、论文装订

装订顺序为：

（一）论文封面

（二）目录

（三）中文摘要及关键词

（四）毕业论文正文主体

（五）结束语或致谢

（六）附录及参考文献

（七）论文封底

会计学院

量贩KTV存酒规范及要求 篇9

工作目的 ：为了进一步使宾客存酒细致化、规范化、明了化严格管理，特规定以下制度及流程：

一、存酒、取酒

1．洋酒、红酒的存放【洋酒打开可以存，红酒打开是不可以存的】存放时间为三个月。（90天）

2.存酒单的填写（当班主管级以上人员负责填写），一式二联，认真填写酒的名称，数量（大写），存酒日期，存放天数，客人姓名，电话，及存酒人员姓名。一联放于前台收银台处，一联交与客人，并嘱咐客人妥善保管。3.客人存酒后由前台统一登记存酒记录。4.如客人取酒后，前台必须及时做取酒记录。

5.啤酒的存放【打开的是不可以存放的，存酒时检查瓶盖是否有打开的痕迹】存放时间为一个月。（30天）

6.存酒单的填写.一式二联,认真填写酒的名称,数量.(大写)存酒日期,存酒天数,客人姓名,电话,及存酒人员姓名.一联放于前台收银台处,二联交与客人妥善保管。

7、当天存酒统一放在前台存酒处，打烊交账一并交到办公室，第二天交与仓库登记查收。

8.如客人取酒,由前台核实后通知主管级以上管理人员签字，然后通知超市做记录,从超市出货,第二天上班,超市把存酒单交仓库取出同等品样同等数量的酒水,用于补货。

二、售后服务：

1.洋酒红酒存放时间为三个月,到期前15天，由超市人员统计打电话回访客人，了解客人情况如确实在外地回不来,答应客人延期一个月,并告诉客人延过期如还不能来，就为过期，由仓库统一调配。

2.啤酒存放时间为一个月,在存酒到期的前5天时打电话回访客人,并告诉客人到期前还不能来,就为过期,由仓库统一调配。

3.目的：可以提醒客人以加大来本店的频率，也同时让客人感受到我们的服务,再为客人着想。

4.回访时说：您好！请问您是某先生（女士）吗?我是XXXKTV，您存放的酒还有15天或5天到期，请在到期时间内来取一下（如在外地可以延时一个月,并给客人讲清楚,延期后一个月如还不来取,到期后过期就不可以取了。）

三、过期后酒水的处理：

1.啤酒确定过期后,有仓库进行统一的安排。2.洋酒确定过期后,有仓库进行统一的安排。3.红酒确定过期后,有仓库进行统一的安排。

保安队员仪容仪表要求及用语规范 篇10

1.0目的

确保保安员具有良好的形象、言行举止、精神风貌，以提高工作质量及服务水平。

2.0适用范围

适用于格林世界前期销售配合各岗位保安员。3.0内容

3.1着装

3.1.1保安员上岗、执勤、操练及参加会议，必须按规定着公司统一配发的制服，系统一样式武装带、领带，挂精神带，穿公司统一配发的皮鞋，上衣佩戴肩章、臂章，左胸口袋上方规范佩戴工牌，带白手套。

3.1.2上班着制服应保持干净、整齐、无异味，钮扣要全部扣好，皮鞋保持光亮，不得敞衣开怀卷裤腿、歪戴帽子，领带系正、武装带系紧。

3.1.3制服外衣衣袖、衣领、制服衬衣领口处，不得显露个人衣物，制服外不得显露个人物品，如笔、纸张、锁匙扣等，服装衣袋不得装过大过厚物品。

3.1.4上下班途中必须着装整齐，不得不带帽子或将帽子拿在手上，不得将腰（皮）带拿在手上和其他不规范动作，非当班时间，不准穿着或携带制服离开辖区。3.2仪容仪表

3.2.1身体、面部、手部必须清洁，提倡每天冲凉换洗内衣物。3.2.2每天要刷牙、漱口，提倡上班前不吃异味食物以保证口腔清洁。

3.2.3头发要常洗、整齐，上班前要梳头，提倡加少量发油，头发不得有头屑，男士不留大鬃角和胡须，提倡平头。3.3行为举止

3.3.1保安员上岗时举止文明、大方，精神振作，姿态良好，抬头挺胸，不得弯腰驼背，不得东歪西倒、前倾后靠，不得伸懒腰，不袖手、装手、插腰或将手插入衣袋。

3.3.2不准吸烟、吃零食，不得哼歌曲、吹口哨、跺脚，不准看书看报、不得乱丢杂物、随地吐痰。不将物件夹于腋下，不准做与工作无关的事情。3.3.3接触客户时应使用礼貌文明用语,主动向客户问好、道别。

3.3.4大门口的保安员见到客户进来,面部表情要微带笑容并点头示意,表示已经注意到他的来临,巡逻的安全管理员如遇客户可敬礼问好。

3.3.5与客户同行时，不得抢道而行，与客户相遇应靠边走，不得从二人中间穿行，请人让路要讲对不起。

3.3.6不能随意打听客户的年龄、职务、家庭、小孩、工资收入等其他私事，也不轻易和宾客了解随身的服装、金银首饰及贵重物品的价格、产地等。

3.3.7。不轻易接受客户的赠品,如出现不收可能失礼时,应表示深切的谢意,礼品收下后及时交领导处理。

3.3.8不得当众整理衣物,咳嗽及打喷嚏时应转身向后,并说对不起。

4.3.9与客户交谈时，如有客户走近，应立即点头示意，以表示已注意到他（她）的来临，不得无所表示等客户先开口。

3.3.10主动对老、弱、病、残、孕妇等提供帮助。3.4服务用语规范

3.4.1保安队员上岗应文明用语，礼貌待人，微笑服务，吐词清楚。

3.4.2主要用语规范：“先生/小姐，您好，请问„„，请您出示证件”，“先生/小姐，对不起，„„”，“多谢您的合作，欢迎您再次光临格林世界！”，“祝您一路顺风请您慢走！”。4.0记录

初中学生学习规范训练内容及要求 篇11

1.预习规范

（1）明确要求。学习新课之前，要专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各科学习内容的多少、难易具体来定。或者用一节自习课，或者用自习课上的后十几分钟（可根据老师安排）。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：不动笔墨不读书，要边读边记边用不同符号圈连勾画；慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。部分学科教师要提供高质量预习学案，积极地运用“学案”进行预习。

（2）预习思考。预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要善于学会思考，学会发现问题，要多问几个为什么，经过认真思考，提出高质量的问题。要梳理出教材的知识及结构，明白学习内容的重难点，记准预习中的模糊点和疑点，为听课做好充分准备。在预习过程中，学生要树立信心，要有克服困难、完成任务的强大心理力量，保证良好的预习效果，提高预习的能力。

（3）预习检查，同学们对预习过程中遇到的问题要自我研究、检测。老师要及时批改预习学案把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。

2．课堂规范

（1）充分做好课前准备。课间休息要充分且高质量，调整好学习心态，尽快从上节课的思维中摆脱出来；然后提前回到教室，准备好下一节课的课本、学案、笔记本、随堂练习本以及文具等；对本学科上一节课的内容做简单的回顾，提前进入学科思维。

（2）坐姿端正，调节状态。起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，上课时说“老师好”下课时说“谢谢老师”，坐下后，暗示自我“本节课要做个最好的自己”，要端正坐姿。

（3）听课中紧跟老师思维，主动思考，积极回答。课堂上做到多思善想，主动听课；借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么；回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见，学会与人合作。

（4）以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系。课堂上要以听为主，以思为主；为了克服“一听就会、一放就忘；一做就错”的现象，必须记好课堂笔记；要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响听课。

（5）全神贯注，自我提醒。听课要全神贯注，专注于课堂全过程；遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正；不理解的问题做好记录，利用合适的时机向老师请教。

（6）做好小结，记好“备忘录”。要及时梳理课堂内容，总结规律方法，当堂落实，并把老师布置的作业以及课堂疑点记在“备忘录”上。

3．作业规范

（1）先复习，再做作业。做作业前要拿出5-10分钟复习巩固有关内容，强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，形成知识的局部网络。这样，知识系统，规律明确，方法熟练，完成作业就会顺利。

（2）深入思考，独立作业。作业是对所学知识的理解和巩固，也是习惯的养成。通过作业要培养会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。

（3）书写认真，步骤规范。字迹要清楚，书写要工整，语言要准确简练通顺，作图要规范（画图用铅笔，借助直尺和圆规），不准用涂改液，不准乱涂乱画，步骤要合理，思路条理清晰，力戒杂乱无章。

（4）规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交；要在单位时间内规范完成既定任务；要强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，锻炼迅速、规范的思维能力。

（5）认真纠错。作业中出现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查找原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝再犯同样的错误。4．复习规范

（1）平时复习：要主要巩固课堂所学的新知识，复习时要认真阅读课本，理解课堂上所学的内容，整理、修改、补充课堂笔记。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。

（2）阶段复习：主要是对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通。注意养成运用所学业知识解决实际问题的能力。

（3）总复习：对一个学期，一个学年所学的知识全面复习巩固，复习时要对照教材和教师的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解难释疑，达到全面掌握。

5．课外活动规范

（1）选择并积极参加兴趣小组，要有计划、定目的、按时参加，讲效率，培养自己一技之长。

（2）广泛地阅读课外读物，阅读时要做到读、记、思、评、议，体会其精妙所在；通过阅读做到开阔视野，积累知识，拓宽知识面，培养学业习情操。

（3）积极参加创造性的活动，撰写科学小论文，制作科技作品、小发明。

（4）善于学习，善于休息，每天要保证不少于1小时的时间锻炼身体，追求学习的最高效率和最优效果。

6．学习档案规范

（1）建立学习档案本。内容包括总目标、选择的高中学校、阶段奋斗目标（每学期的单元检测、月考、期中、期末考试名次）、格言警句（写在第一页）、每周学习总结（从学习投入、吃苦精神、学习方法、学习效率等方面总结）、考试总结（从考前准备、考试过程、考后反思等方面进行详细总结）

（2）用学习档案规范自己的学习

通过学习档案，结合自己学习上的困难，制定克服困难的计划和措施，然后每周一总结，约束自己实现计划，如补弱科、提高书写水平等。另外，学习档案还可以倾吐自己的心声，帮助自己摆脱烦恼，迅速把精力转到学习上。只要自己想总结，都可以充分利用它。学习档案是自我提高、自我完善的有力工具，要求学生在使用时主动及时、持之以恒、实事实求是，严禁假、大、空，能长由长，能短则短，真正让学习档案成为学生提高学习成绩的好帮手。对于学习档案搞得好的同学，各班级要组织座谈会，让这些同学谈心得，激发其他同学业搞好学习档案的热情，保证良好的效果。

学生完成学习档案后，班主任要批阅并写上批语。及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，与学生进行心灵的沟通，特殊情况要及时做好思想工作，帮助学生解决存在的问题；这种心灵的交流，有利于学生鼓舞斗志，保持良好的学习状态。另外，学生要建立错题及典型习题档案本，纠错一道题胜过做十道题。纠错应落到实处，题后应写明原因及体会，严格要求，这样才能堵塞漏洞，轻装前进；要经常翻一翻，杜绝同犯同样的错误。对于考试中经常出现的一些典型题目以及平时训练遇到的一些典型题目也要积累下来，经常看一看，这样就可以起到举一反