选对培训形式是课程有效的诀窍

选对培训形式是课程有效的诀窍（共6篇）

选对培训形式是课程有效的诀窍 篇1

为了更有针对性和保证培训效果，许多讲师在设计课程时，往往会提前考虑和选定培训的形式。现在培训形式多种多样，主要有纯讲解式、案例式、拓展训练、沙盘模拟、实战演练、及视频培训、E-leaning等等。不同的培训形式对应不同的课程，公司如果需要培训，最好是先了解他们的各自对应的课程。

纯讲解式，是一直以来最常用的培训形式，他简单易用，对讲师没有什么要求，比较适用于规章制度、政策文件、产品知识等培训。这样的培训，只要是个讲师往台上一站，他就能讲，但因为是纯照本宣科，所以难免会枯燥，时间长了受训的员工就容易犯困和走神，培训效果较差。

案例式，相比纯讲解式，案例式需培训方法，相对来说讲师要做的工作会多一些。讲师们需要精心的云备课，要提前收集和准备一些案例和故事，最好是企业或受训员工实际发生过的例子，有共鸣性的效果最好了。找案例时需要注册，需要尽量寻找贴切生动的案例来讲师，否则，就会适得其反。如果实在找不到合适的案例的话，宁愿不要。

拓展训练，是现今最适合团队精神打造、团队建设类的培训方法。一般是在新员工入职培训、项目团队培训、晋升训练营等培训中使用。做好这种培训的关键是每一次训练后的总结，要提前准备现实工作中发生的团队合作与管理问题点，交由教练引导大家展开讨论反思，让训练真正联系实际。

沙盘模拟，这个也是常用的一种方式，比较适合ERP培训、财务管理、风险管理、经营管理分析等，经常是对公司的中高管理人员进行培训，优点是：有模拟，有实操，能让人印象深刻。缺点是对选择、情景及数据要求高。

实战演练，是最有培训效果的了，一般的消防培训、急救培训、车间岗位现场操作培训、实操销售拜访、客服电话接听和处理技巧培训等，这种培训适合于标准化的较为熟练成型的培训项目，一般相对低端。

视频培训和E-learning培训，是这些形式中唯一没有讲师参与的，靠的就是员工自身的学习意识，虽说灵活易组织且可重复，但效果不能保证。

随着时代的进步，培训形式必然还会增加。当选择性更多时，我们就越要谨慎，在选择培训形式时需要我们注意以下几点：一，看课程本身的内容属性，二，看员工特性(接受水平和群体偏好)，三，看企业条件是否具备。四，看过去的培训形实施经验和教训。培训课程形式结合这几点来选择才会使课程更有竞争力。

选对培训形式是课程有效的诀窍 篇2

论坛及特点

我们这里所说的论坛并不是网络上的论坛, 而是大家面对面地坐在一起针对某个主题进行自由讨论, 最后达成共识, 以解决教育教学中的实践问题的校本培训形式。它是学校为促进教师专业成长而搭建的开放性、互动性的交流平台, 特别强调教师的主体参与、行政领导与名师专家的引领作用。论坛最显著的特点就是言论自由, 而交流、讨论的依据是“话题”, 由“话题”导出一系列的“问题”, 然后以此为依据展开交流、讨论, 甚至是争论。

操作流程

1.制定计划

学校开学初将教育论坛纳入年度计划与学期计划中, 由学校师资培训处制定相关培训制度, 规定开展教育论坛的组织及相关负责人以及论坛次数等事项。论坛分多个组别, 如由学校负责的骨干教师论坛, 以年级组为单位的年级组论坛, 以学科为主的学科论坛, 以备课组为单位的论坛小组以及以课题为单位的课题论坛小组等。每个论坛小组最好由学校行政人员负责或参与, 其目的是便于组织与管理, 学校不仅能了解论坛开展情况, 也能及时发现问题, 了解教师开展教育教学的基本情况。

2.必备条件

确定论坛主题:每组织一次论坛活动都要确定一个主题, 主题要紧贴实际, 紧贴教师的教育生活, 并提前告知大家做准备, 参与人员可根据内容了解相关的理论知识并形成自身对相关内容的思考, 比如自己在实践中遇到的困惑, 以便在交流中提出, 使大家有针对性地解决问题。

布置论坛地点:确定一个固定的论坛地点, 我校将地点设在教师阅览室, 有专人负责管理。会场布置采取了圆桌的形式, 这样不仅有利于面对面的交流, 更主要的是给大家一个轻松愉快的交流环境, 这样大家可以畅所欲言。学校还为参加论坛的教师专门准备了水果、茶、咖啡等。

3.现场讨论

主持人把控讨论的方向:每次论坛都要确定一个主持人, 主持人由学校行政人员或有较强表达与组织能力的骨干教师承担, 主持人在引导讨论话题、激活思维、总结结论方面要有一定的能力, 这对讨论具有引导与促进作用。在讨论时, 要把重点放在“议”上, 大家要互相转换角色, 质疑问难, 形成多向的信息交流。

创设轻松愉快的交流氛围:创造轻松愉快的交流讨论氛围非常重要, 这才能为教师们的畅所欲言打下良好的基础。另外, 大家一边享用水果、饮品, 一边讨论, 这样的论坛氛围更有利于提高论坛交流的效果。

论坛由主持人 (可安排一人协助主持人工作) 的开场白拉开序幕, 教师根据所准备的材料适时地参与交流, 而论题要针对教育教学中的实际问题。对于不同的看法和观点, 主持人可以安排当面辩论。由于话题鲜活, 辩论深刻生动, 论坛很具有吸引力。许多不能当场解决的问题, 还可等下次再收集材料继续讨论, 也可以聘请专家作出解答。

4.反馈总结

教育论坛本身就是要给大家提供一个交流的平台, 在这里让大家相互交流, 袒露困惑, 分享心得, 相互启发, 梳理思路。交流中的大家所提出的个案都是平时教学中的琐事, 但挖掘出的却是现象背后的本质, 所达成的共识整合了集体的智慧, 形成了论坛的主要观点。每次论坛要针对主题总结出结论, 由专人负责整理, 将整理出的讨论话题复印给大家重新进行梳理, 无论这一结论是否完善、完美, 都是大家讨论的智慧结晶, 它可以指导教师直接运用于教育教学实践, 给今后的工作以启发。

需要注意的问题

1.论坛参与人员要以平等的方式交流

这是论坛创设轻松愉快氛围的重要条件, 尤其是学校行政人员要摆正好自己的位置, 不能以学校领导的身份在交流中批评或指令, 这样只会造成论坛的紧张气氛, 使之失去优势作用。管理者要尊重教师的表现欲望, 培养教师的参与热情。

2.处理好参与人员的教学事务

开展教育论坛活动之前要提前通知参与人员, 这样不仅让参与人员有所准备, 最重要的是可以让参与人员处理好自己的教育教学或家庭事务, 以便使论坛正常开展。学校要给参与人员创设参与条件, 如安排课务方面优先考虑或帮助调整课务等。

3.切忌偏题、跑题

选对培训形式是课程有效的诀窍 篇3

关键词　校企合作　活教育　校企合作联盟

中图分类号：G46 文献标识码：A

当前，《国家中长期教育改革和发展规划刚要》关于“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式已经成为高等职业教育改革的重要方向。

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合，体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1　校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上，以专业或专业群为基本单位，联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构，成立校企合作联盟，通过组织化、规范化、制度化的运作，建立校企合作的新平台，探索校企联合培养人才新机制，有力推进教育教学质量工程建设，全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2　校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成，按照专业群成立专业合作联盟。

3　校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员，必须具有互利共赢的条件，才能够使合作可持续发展。一般来讲，行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益：

（1）有相关高职院校建设与发展的信息知情权；（2）参加联盟组织的各种合作与交流活动，应邀出席相关高职院校重大活动；（3）与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目；（4）优先使用科技成果；（5）优先选拔相关高职院校毕业生；（6）评聘兼职教师；（7）在相关高职院校设立企业奖学金；（8）使用相关高职院校的教育科研场所；（9）享受招生选择性计划名额；（10）在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时，行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助，例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务；向相关高职院校推荐兼职教师；协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动；赞助职业教育基金；优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4　校企合作的重要模式

4.1　教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案，共同培养高技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；相关高职院校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域；企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料，改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2　基地模式 （下转第29页）（上接第8页）

为保证培养的高技能人才适应企业需求，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏，提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，建立由相关高职院校提供场地和管理，企业提供设备、技术的实训（实习）基地。

4.3　订单模式

院校与企业签订订单培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4　创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。

创业项目可以是一个企业（如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体），以校办企业形式开展工作，可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术，校企专业共同开发，共同享受高校科研项目支持，共同享受科研成果所产生的经济效益。

5　校企合作的主要内容

（1）培养方案，校企合作研究制定各专业人才培养方案；（2）课程开发，校企合作研究开发相关专业课程，共同制定课程标准，共同实施课程教学工作；（3）實习实训，校企共同研究制定学生专业实习实训方案，共同指导学生的实习实训工作，共同参与对学生实习实训任务完成效果的考核与评价；（4）科研开发，校企专业共同进行产品研发和技术革新工作，共同享受科研成果所产生的经济效益；（5）职工培训，利用相关高职院校专业教育教学的优质资源，定期对合作企业的职工进行职业素质与能力的培训，培训工作可以共同进行。（6）师资培训，利用合作企业的生产、经营、管理的优质资源，采用灵活多样的方式对相关高职院校的教师进行职业技能、职业素质培训，提供挂职锻炼（训练）机会；（7）联合创业，相关高职院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。（上述联合创业模式）（8）顶岗实习，学生以实际员工的身份定岗参加合作企业的生产经营管理工作；（9）订单培养，通过企业命名方式设立专业班级组织，运用企业的文化、技术、素质要求形成的人才培养方案培养学生，为企业输送合格的毕业生；（10）设立奖励金，以企业命名的形式设立经学金、奖教金，通过奖励金的评比活动，宣扬企业的文化和精神，鼓励优秀的师生争先创优。（11）社区服务，校企合作以双方的资源优势开展对企业、相关高职院校和社会的技术、咨询等方面的服务，这种服务可以是有偿的，也可以是义务的；（12）实习实训基地，校企共同建立校内外实习实训基地；（13）就业基地，通过合作，吸引和鼓励企业定期接受相关高职院校一定数量的毕业生，在合作企业建立就业基地；（14）校企文化建设，利用校企双方的优质资源，相互学习借鉴，共同提高相关高职院校和企业的文化品位，使学校教学科研场所和校园建设更加具有职业文化特征，使企业更具人文科技的精神特征。

工作会议的社交诀窍是什么？ 篇4

通过On The Job，我拜访了一些社交专家们，他们能自如地使用交互工具，从Twitter到电子邮件，到电话，再到面对面的会议。他们看似总能够穿梭在各种鼓舞人的会议中。我曾问他们，他们最好的工作会议社交诀窍是什么？仿效他们，你会在任何时间像一个专家一样使用社交网络。

1、做功课

“找出谁将出现在工作会议上，你愿意跟谁建立联系，及一些论据。当你真的遇到一个行业内的成员时，可以最大程度地使用这些背景知识。” -EmploymentPipeline.com的创始人Mary Marino

2、找对人

“在公司中找到一些和你有类似业务和职位的人一起分享，就是那些在职业发展中关注同样事情的人群。可以开始一个智囊团来支持和推动你的目标。”- City Career Services的创始人Kimberly Schneiderman

3、认真听

“在整个谈话中，超过80%的时间内，你都应当在聆听，

解释他说的话，从而让他知道你真的在聆听，即便你只是在交谈中问问题和聆听而已，你也是一个积极的沟通者。” -Come Recommended的创始人Heather R. Huhman

4、注视你的听众

“在谈话期间注目你的谈话对象。对一个人来说，没有什么事情比看到你正注视你所认识的其他人，更让人感到沮丧了。” - Heather R. Huhman

5、请求参与

“邀请成功的必要条件，就是成为一个发言人。成为一个发言人自动会把你放在与会者的眼中和心中。这将为你打开巨大的交往机会。” - Kimberly Schneiderman

6、穷追不舍

“记住你与见面人及他所谈论内容的简易方法是，写下他名片上一些有趣的要点。这样，当你继续在Twitter上或通过电子邮件联系时，就能引用这些要点，使你们的谈话在他们的脑海中留下深刻的印象。” - Mary Marino

推陈出新是我无上的诀窍作文 篇5

推陈出新，顾名思义就是推去旧的东西，在重新创造新的东西。而我也非常赞同。

那是老师说本学期的课程展示是制作幻灯片的时候我和同学们都非常惊讶,因为以往的课程展示课基本上都是读读课外书、学学传统习俗，最多也是做做手工、捏捏橡皮泥。但是这次确实这样的与众不同。后来老师又补充了一点，说是做法要别出心裁。老师说完就挑了几个人，说要用心制作，要别出心裁。因为我需要做的`是靠后的节日，所以我可以看一下别人怎么做来吸取经验。

当我在家制作的时候，就想着要怎么别出心裁，推陈出新呢?我冥思苦想，终于灵光一闪。既然同学们做的幻灯片都有习俗、古诗、由来、歌曲、电影，那我为何不在上面多加一些东西呢?我想应该可以吧这个节日的风俗与图片相结合吧。这不是一个好办法吗?不但能让同学们更加深切得体会这个习俗，还能让人耳目一新。说干就干，于是，我把这个节日的习俗和图片一起编排起来，真是焕然一新呢。

第二天，我把我制作好的幻灯片带到学校，展示给同学看，同学都很新奇，都聚精会神地听我讲。我心里一直在暗暗高兴，也打心底的赞成推陈出新，是我们无上的诀窍这句话。展示完了，连老师也说我做的一定非常用心，做法独特新颖，非常值得学习。当时我的心里比灌了蜜还甜。

初中英语有效教学课程培训总结 篇6

白莲中学 陈碧华

讲效益是现代社会的重要特征。教学的优劣也应从效益角度来衡量。但全社会减轻学生负担的呼吁和提高教学质量的要求之间的矛盾，要求我们教师只能从课堂教学的有效性入手。课堂教学的有效性是教学的生命，也是当今教改的标志性口号之一。初中的英语知识琐碎而众多。学生掌握这样高密度，大容量的知识很不容易。如何提高课堂效率是每个英语教师孜孜不倦的追求。

经过调查发现英语课堂之所以无效或者低效表现在：

1、教学目标过多，过杂，不明确。

2、教学内容重点不突出，难点不明确，条理性差。

3、教师讲解过多，完全操纵课堂，学生的主体地位不突出。

4、教师学法指导不足，学生活动形式单一。

5、课堂评价失范失当，难以激发学生学习兴趣。

6、以练代教，“满堂灌”变成“满堂练”。

这些现象表明

1、教师教学理念陈旧，落后，缺乏先进教学理念指导

2、教师教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度。

3、教师教学方法滞后。教师虽然进行了课改，但方法少，策略不清，特别是对学情估计不足，致使效果不佳。

要解决教师在课堂教学中存在的问题，教师必须规范备课，提高教学内容的有效性

集体备课，集思广益。主备人提供整体的教学思路，设计好课堂重难点，还要完成以下6个任务。1课程分析2学情分析3设计理念4学习目标5教学流程6课后反思。完成后，其他教师再补充说明。总之在大家共同努力下一定要备好课具体表现在1备高效的教学目标2备高效的教学内容3备高效的教学过程。

1、备高效的教学目标

高效的教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。目标的确立应当是开放的而不是封闭的，应当是全面的而不是单一的。当然目标的确立还应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立要符合发展人文素养的要求，最后目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展的方向。

2、备高效的教学内容

新教材知识容量大，内容复杂而安排的教学课时又少。首先应该定重难点，其次根据学生掌握的情感，态度，价值观来定教学内容。再次根据课后练习来定教学内容。

3、备高效的教学过程

（1）备学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因为感兴趣学生就能积极投身

到教学活动中。而我们的有效教学也呼唤更多的学生参与到学习活动中。如果老师讲的头头是道而学生不听，那么这就是一堂无效或者是低效的课堂。因此，让大多数学生参与到学习活动中，是提高课堂有效性的重要途径之一。

（2）备高效性的提问。课堂教学提问环节，存在一些无效性，过多性和简单

性。有时教师不假思索就提出一连串的问题，把学生给问蒙了。找不出重难点了。教师的提问应该是深思熟虑后的。要凸显重点，要照顾不同水平学生对问题分级，等等。

（3）备有效的学习方法。教学过程中常强调启发式教学，这是提高教学效率的一种途径。启发式的方法是多种多样的。如目的启发，形象启发，比较启发等。在教学中怎样在学生一定有限的知识基础上，用大量典型的事例，达到举一反三的效果正是启发式的用武之地。

4、备高效的教学手段

心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%，用耳接收的信息约占11%，用鼻子闻接收的信息约占3.5%，用舌头尝占1%，用手和身体接触占

1.5%。显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。因此教师上课应尽可能多用多媒体来辅助教学。现代化教学手段有其显著的优点。一是使课堂信息量增大，便于学生接受多种知识。二是直观性强，易于激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，主动性。三是教师板书量减少，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率。四是使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解和掌握本堂课内容。

5、备高效的测评方式

测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困难点，调整教学策略，查漏补缺，改变教法。也可以及时消化，巩固新课内容。便于学生自己突破，从理解迈向掌握，直至应用。教师应采用多种测评方式，当堂检测，课下作业，周周练，月月考等等。在设计测评时应注意以下几点：一作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。二精选作业内容为下节课的内容做好铺垫。三善于反思作业的完成情况和提升课堂效率。四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。