幼儿园教学反思案例

幼儿园教学反思案例（精选10篇）

幼儿园教学反思案例 篇1

幼儿园教学反思案例

篇一：幼儿园>教学反思案例

学期已到了期末，大班幼儿的离园已到了倒计时，借助《豆豆收藏家》这个教学活动，让三年在幼儿园生活的孩子，对园内的人、事、物更加留恋。在设计活动时，重点放在了幼儿能理解收藏的含义，能将心中的情感投注到他们生活了三年的幼儿园的一草一木上。难点是鼓励幼儿能开口分享交流自己内心世界的收藏，不能直接收藏的鼓励他们通过绘画的形式表现出来。

整个活动都围绕这两个目标进行着。刚刚开始，我用收藏品来设置悬念导入《豆豆收藏家》这个>故事，让孩子们知道了豆豆为什么要收集这些随处可见又很一般的东西，其收藏价值是什么？一遍故事下来，孩子们都能深深体会到豆豆的心了，大部分孩子都能回答我提出的问题，明白了豆豆收藏这些东西的意义是什么，同时也说明了孩子们的心和豆豆的心是一样的。接下来是我们班孩子的收藏了，“老师，我也想收藏一片树叶，以后我看见了这片树叶，我就会想起和>小伙伴在一起快乐的做游戏。”“老师，我也想收藏一颗石头，以后看见这颗小石头我就会想起和老师小朋友在这块石头上画画的时候。”“老师，我想收藏这架钢琴，以后看见钢琴我就会想起老师弹琴我唱歌我唱歌的时候。”“那钢琴这么大，怎么收藏呀？”“可以画下来呀！”这么一说孩子们又抢着说起来：“老师，我要收藏幼儿园的滑滑梯，我要把他画下来，以后看见了我就可以想起和小朋友一起快乐的玩了。”“老师，我要收藏整个幼儿园，我可以用相机拍下来。”“我还要收藏幼儿的玩具，我要收藏老师、阿姨„„”听听，孩子们收藏的多有价值和意义呀。所以事实证明，这两个目标点的制定还是可行的。通过提问和语言故事地一步步深入，引导幼儿说出了自己内心最真实的感受和想法，并得到了全班的共鸣。

接下来就是孩子们要用实际行动来收藏了，将在延伸活动《惊喜留念盒》里组织孩子好好收藏想收藏的一切。

篇二：幼儿园教学反思案例

空气是游戏的好伙伴，它会住在皮球里、气球里、空盒子里„幼儿在玩瘪皮球的时候，总会说：老师这个皮球不好玩，好象是没气了。《谁住在皮球里》是一个有趣的故事，能让孩子自主的思考、发现从而了解空气的存在。

活动中，我首先出示充足气的皮球和瘪气球，以此引起幼儿的兴趣，让幼儿在观察皮球外部特征的同时初步感知充足气的皮球和瘪皮球运行时是不同的。当幼儿置身在游戏和表演皮球蹦跳、滚动、飞起来及不会蹦、不会滚、也飞不起来的两种状态时，知道了空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的。然后抛出问题“是谁住在皮球里呢？”此时很多孩子根据自己已有的生活经验说是空气，而我并没有肯定孩子的答案，为了让幼儿在语言活动中的想象力得以发挥。所以我告诉幼儿，气球可是会蹦、会滚、会飞的，会不会有小动物住在皮球里呢？以此扩张孩子的思维。当我分段讲述故事《谁住在皮球里》时孩子们的注意力非常集中，教室里一点声音都没有，此时我的目的已经达到，幼儿的好奇心充分调动了起来，对活动产生了强烈的兴趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住着小动物！当一个个悬念性的问题再次抛给幼儿时，孩子们巧妙的接住了。“皮球会蹦？谁会住在里面呢？”（青蛙、小兔、袋鼠），“皮球会滚？谁会住在里面呢？”（轮子、刺猬），“皮球会飞？又有谁住在里面呢？”（小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）孩子们根据皮球蹦、滚、飞的特点展开了想象，在活动中不断体验到了故事的魅力，然后我再次请幼儿比较、观察使幼儿明白了皮球里有空气，是空气让皮球运动的。皮球只有充满了气，才能像兔子一样蹦、轮子一样滚、小鸟一样飞。

故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此激活了幼儿去探索、发现。在好奇心的驱使下幼儿认识空气充入皮球之中所起到的作用。活动下来，孩子们还是意犹未尽，当我大声问孩子们，谁住在皮球里时，孩子们异口同声的说道：“空气”。此时孩子们已将心中的疑惑解除。

当然皮球还有很多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下如果多启发幼儿的探索与模仿我想效果一定还要好。

篇三：幼儿园教学反思案例

《种子排队》是大班主题活动“大自然的语言”中的一节>科学课，这也是我们大班组内的一节公共课。在这个活动中，孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题，积极性和主动性得到了很大的发挥。

活动一开始，我就与孩子们一同认识了“红豆、黄豆、蚕豆”这三种豆。然后引出下文进行第一次操作，给三种种子进行排队。在这个环节里我以“一个挨着一个”的方式要求孩子进行排队，排除了幼儿不规则排列给比较归纳形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。在操作中我把线条分别用红色点、黄色点和绿色点不同的记号来表示。我还选择了两人合作的方式进行，一人“排队”，一人记录这样的方式增进了孩子相互间的合作意识。在操作活动中，大多数幼儿能够按照要求进行排队操作并且孩子们还能用自己的语言来解释他们的发现，当我问起幼儿：“每一对的长短都一样长吗？”幼儿马上积极的回答：“不一样长。”然后请孩子们一起数一数分别都有几颗，孩子们都说是10颗，我又问：“为什么都是10颗，队伍却不一样长呢？”思媛说：“因为蚕豆扁扁的要大，所以它们的队伍就排得最长。”东东说：“黄豆圆圆的小，所以它们排得短了。”佳耀接着说：“红豆最小，所以排得最短了。”孩子们通过自己操作，更直观的发现了三种种子的不同，美中不足的是由于我在操作时没有交代清楚操作要求，记录数字的孩子有的记录在种子排列的右边，有的记录在最下面，看上去有点凌乱。所以在第二次操作记录时我特别强调了这一点，要求幼儿统一记录在右边，可是新的问题在第二次操作时又出现了，对于材料的准备和设计表上线条的长短我欠缺考虑，使操作时出现了失误，无法进行正确操作，这是一个我不应该犯的错误，另外对于科学活动来讲，小结也是必不可少的，两次的操作到最后再进行总结性小结的话，我想幼儿对于物体大小、数量与排列长短这一知识点掌握的会更好。

整个活动中在操作材料准备上也有待更加具体，由于种子非常的容易滚动，很多孩子排了半天也没排好，花费了不少时间，就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着，影响了活动的效果，我想可以在白纸上黏贴双面胶或是利用KT板，上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队，这样幼儿的操作及老师的点评都会更方便。

幼儿园教学反思案例 篇2

关键词：幼儿,教育,案例反思

一、典型案例

案例一

小军出生于一个军人家庭,是幼儿班级中非常听话、懂事的一个学生,在课堂上的坐姿时时刻刻都很端正。但是,有一天小军忽然没来上学,又没有请假,这时老师便立刻联系家长。家长透露小军不来上学的原因是班上有个叫小朱的学生不和小军玩了,并让其他小朋友也不和小军玩,小军怕受到同学的孤立而不敢去上学。

案例二

幼儿班上,有一个学生天生大脑发育欠缺,口齿不清,没有几个学生愿意和他玩,从而导致他的性格孤僻、心情抑郁。同时,在班级开展游戏活动的时候,也没有学生愿意和他一组。每当看到其他学生在快乐地玩耍,而他只能跟着笑时,我心里就酸酸的。

案例三

幼儿小班娟娟长得很可爱,大家便称她为“小公主”。班上又恰好有个男生的名字中有“王子”两个字,老师和同学便称他为“王子”。娟娟因为老师夸奖自己为“公主”而感到非常高兴,并且随时都说自己以后要嫁给“王子”。有一天,天气忽然转凉,娟娟的妈妈让娟娟换裤子,娟娟不愿意,说童话故事里说的“公主”只穿裙子。并且,当老师组织学生去户外参加活动时,娟娟只想牵“王子”的手,而“王子”又不愿意,娟娟便大闹说:“公主应该和王子在一起,我不愿意和其他同学玩。”老师最后没辙,只有让娟娟牵自己的手。

二、案例反思

针对案例一中小军因为害怕没有小朋友和自己玩而不愿意来上学的情况,老师便可以适当调整原定的教学计划,为幼儿们朗读《两棵树》。幼儿们有了明确的阅读目标便深情地倾听着。当朗读完之后,我便问幼儿们:“你们的好朋友是谁?当你们发生了矛盾之后应该怎么做呢?”我趁机问了问小朱,小朱很不自在地说自己的好朋友是小军,并说当他们发生矛盾之后愿意主动求和。这时我便顺势夸奖小朱重友谊、有爱心。之后,大部分学生都说愿意和小军成为好朋友。于是,我便让小军上来和同学们握手,整个课堂充满了爱的氛围。因此,在幼儿教育过程中,教师只有尊重幼儿的身心发展规律,让幼儿感受到生活中的“真、善、美”,才能够让幼儿健康成长。

针对案例二中大脑发育欠缺、口齿不清的学生,教师深入研究这个学生,发现他的优点。在了解的过程中,教师慢慢发现这个学生对姐姐和妈妈的感情最深,于是在一次课堂教学中,教师便将以往的成语接龙和故事大赛更换为说话比赛。同时,规定说话比赛的主题为“我的家人”,当学生们一个接一个地述说自己的家人时,这位口吃的学生也站起来描述自己的家人。他虽然说话不太清楚,但是能感觉到他想说的很多,并且每当说到感人处时,他的泪水就夺眶而出。当他讲完之后,所有学生都情不自禁地鼓起掌来,这让他感觉到了朋友们的爱,在之后的学习生活中也变得开朗起来。教师通过因材施教,表达了自己对至善的追求,能够在较大程度上提高幼儿的学习积极性。

案例三中,教师因为娟娟的可爱将其称为“小公主”,但是却不料由于学生对“公主”的认知存在偏差,而对其造成了不良影响。人们思想的形成概念常常是在个人的观念取得大部分人的认同之后。其中,幼儿在成长过程中逻辑思维和推理都处于空白状态,无法深入学习技巧,而幼儿的思想主要是通过日常生活中的感官和经验而获得的。因此,老师和家长的言语对幼儿的行为和意识具有非常重要的影响。但是,娟娟的老师在实际教学过程中只是将娟娟说的话当成是幼儿的俏皮话,而并没有深入分析幼儿话语背后的原因,只是采取表面的解决方式来缓解娟娟行为中出现的不良情绪。因此,为了让幼儿健康成长,幼儿教师便应该充分意识到幼儿的推理能力存在片面性,并且这种推理能力将会随着时间推移而慢慢发展。所以在之后的教学过程中,教师应该充分利用“公主”的正面形象来展开教育活动,逐渐消除娟娟片面的概念所造成的消极影响。

三、结论

总而言之,幼儿教育对幼儿的成长具有非常重要的作用。因此,为了帮助幼儿形成正确的人生观、世界观、价值观,促进幼儿思维朝着正确的方向发展,便需要教师将点点滴滴的爱融入幼儿教学过程中,尊重幼儿的身心发展规律,让幼儿感受到生活中的“真、善、美”,只有这样,才能够从根本上提高幼儿的综合素养。

参考文献

[1]李素梅,格日乐.儿童观的哲学意蕴及对幼儿教育的反思[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(10):22—24.

幼儿园教学反思案例 篇3

案例一：宁宁是一个大班的孩子，到目前为止还不能很好地独立完成吃饭这一项“任务”，还不会正确使用筷子。在家吃饭都是爷爷奶奶端着饭碗跟在身后左一口右一口地喂饭，中午在园午餐，为了尽可能地减少掉饭，加快进餐速度，保育员阿姨特地为他准备了一把勺子。

反思：根据《纲要》要求幼儿园中班下学期孩子们就要学会用筷子，而宁宁大班下学期还不能很好地使用。这是因为宁宁在家是独生子女，他处于“四二一”家庭模式的核心地位，爷爷奶奶什么事都包办代替，宁宁没有任何受磨炼的机会。因此，他的动手能力、自理能力也远远低于应有水平。

案例二：“六一”游园会时，绮绮因为做游戏拿到的积分很少，换不到自己想要的礼物而躺在地上耍赖，埋怨爸爸太笨，害得他拿不到礼物。这时爸爸也毫无原则的帮腔说：“对，对，是爸爸不好，爸爸是大笨蛋，你不要哭，爸爸到商场给你买个更大的礼物，比幼儿园的礼物还要大……”。

反思：孩子承受不了失败、挫折和委屈的打击，成人的教育方式又不正确，对幼儿今后的成长非常不利。

案例三：楠楠是一个比较特殊的孩子，外婆是他生命中最重要的人。有一次，在学习《小熊生病了》（语言活动）时，由于他上课时没有认真听，因此在楠楠讲述时就遇到了困难，一直哭喊着，“我要阿婆，我要阿婆。”总之，只要遇到一点困难，他就只知道哭着叫阿婆。后来，她妈妈送他来幼儿园并告诉老师，孩子的压力太大，有些事情就不要去要求他了，既然他做不到就不要他去做好了。听了他妈妈的话，不禁让老师感到惊诧、愕然。

反思：真是可怜天下父母心。怕孩子受到伤害，为孩子扫清障碍，除去拦路虎。然而，挫折的存在具有普遍性和客观性的特点，它伴随着人的一生。孩子总有一天要长大，要独挡一面，如果你将他呵护在你的羽翼下，他将永远无法展翅高飞。

在家庭和幼儿园，有很多这样的案例，普遍存在“重教不会教”的现象，严重影响了幼儿的健康发展。那么，幼儿园和家庭应该采取哪些方法和策略对幼儿进行挫折教育呢？

一、消除依赖心理，让孩子放开手脚做自己能做的事

很多家長都有这样的感受，孩子是典型的“两面派”——在家里和家外不一样，听老师的话，不听父母的；或者听父母的，不听爷爷奶奶的。比如孩子在幼儿园能自己吃饭，回家不喂就不吃；在幼儿园能自己系鞋带，回家后就不自己系。大人应该清楚地意识到这是过分溺爱造成的。长期以往，不仅影响孩子的自理能力，也会影响孩子其他能力的发展。孩子在日常生活学习中，遇到挫折是必然的。当然自己努力能够独立克服的情况下，家长、老师最好不要插手，应该让他自己去想办法，决不允许他们成长过程中的困难都由老师、家长去包办代替，把他们前进道路上的障碍消除得干干净净。只有亲力亲为才能掌握自己动手解决难题的能力和技巧，从而消除依赖心理。

二、主动创设情景，让幼儿接受挫折教育

我们有的家长在和孩子做游戏的时候，会主动输给孩子，让他赢。长此以往，自然会造成了孩子“输不起”的性格。在我们的班上就有这样的例子，有几个孩子各方面表现都很突出，他们得到锻炼的机会总是最多，听到老师的表扬也总是最多，久而久之，这样的孩子往往只能接受表扬，偶尔接受批评，便会沮丧、恼怒或丧失信心。针对这样的孩子，我们应该适时创造一些挫折教育的机会，让他们在磨难中成长。例如，在进行角色扮演的游戏时，有计划地安排孩子分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，老师再以口头指导，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。在竞赛活动中，也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时，对其给以适度的惩罚，也让其体会受挫折的感觉，学会自我调节。

三、密切家园配合，让孩子消除遇到挫折产生的消极情绪

有些孩子在遇到挫折后，可能会灰心丧气，失去自信。家长和老师应提醒孩子，任何人做事，一开始都会有困难。但要正视困难，勇于挑战！老师父母要激励孩子，让他们坚信只有敢于去迎接各种挑战，并且相信自己，才能最终取得胜利。如：畅畅练习跳绳，从刚开始的一个、两个、三个，到后来的七个、八个、十个。她急得眼泪都流出来了，不想再学了。这时老师、家长并没有埋怨她，而是平复她的情绪，帮助她找出失败的原因，并告诉她，做什么事情都会遇到困难，这些困难根本不算什么，只要有信心，就一定能够克服它，并且一定能够学会。就这样，经过多次反复练习，她终于学会了跳绳，在学期过关测试中取得了优异成绩。

四、发挥榜样作用，让家长和老师潜移默化地熏陶、教育孩子

作为家长和老师，对于孩子的挫折教育，是由我们潜移默化中进行的。日常学习生活中我们应当十分注意自己的言行举止。因为大人对待挫折的态度及良好的个性品德，都会对孩子起到一定程度的熏陶和教育作用。大人必须以身作则，给孩子作出榜样，并用自己的亲身经历、生活体验来激励幼儿，在挫折中培养出良好的性格。

幼儿园中班教学案例反思 篇4

趁着幼儿的兴趣正浓时，我提议让幼儿从听走的游戏变为听说的游戏，当然，幼儿是相当的配合。“你们刚才听到录音机里唱了什么呀？”“咚锵咚镪的声音”“那么谁会发出这样的声音呢？”在提问同时我出示了“锣”和“鼓”两种乐器，而小朋友之前已经认识过这两种乐器的。然后，我进行敲锣敲鼓。当时幼儿一看到锣和鼓可来劲了，不约而同的拍起了手，积极性非常高。我就趁机让幼儿认真听讲以至能把后面的节奏能准确的念出来。

“下面老师要来敲锣和鼓，但老师也不会乱敲，我呀！会跟着刚才录音机里面的节奏来敲，就跟你们刚才走圈的时候一样，请大家仔细听哦！等下我还要请小朋友来敲呢”。敲出锣和鼓的节奏让幼儿来熟悉，之后再通过简易的图谱让幼儿认识节奏并学会打击，幼儿掌握节奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的节奏部分用锣和鼓来表达。

幼儿教学反思案例分析 篇5

四月的校园春意盎然，学校操场上的草坪越发翠绿和拔高，夹带着晨曦的甘露于阳光之下晶莹发亮，然而，早晨的空气总是清新令人舒畅的，此时也是正适合孩子们的户外活动，待到天气晴朗之时，我们会组织幼儿到操场去活动，或在操场玩手影，或给旁边的草坪除杂草亦给花儿浇浇水，宝宝们兴趣较浓，他们跟在老师的后面，变成一架架小飞机，一只只可爱且自由自在的鸟儿在操场上飞翔，宝宝们玩的不亦乐乎，其中，有及个别的宝宝脱离队伍，自个儿在操场上奔跑，这时老师就要极度提高警惕注意宝宝们的活动安全。

在给小草除杂草给花儿浇水的时候，宝宝们显得很积极，跃跃欲试。在老师的安排和指令下，宝宝们在规定的区域内进行活动，有些宝宝难以分辨杂草和小草，往往会将小草拔起交给老师，这时就需要老师细心指导帮助识别。也有些宝宝发现旁边的花儿很漂亮，树叶油光发亮，会将其摘下，在这过程中宝宝完全是出于无意识的，只是出于喜欢，而保护意识也是在其之后了。当回到班级的时候，老师应对此次的活动进行小结，教育时机由此把握，以让宝宝们形成初步的保护花草树木的意识。例如：“如果我们把漂亮的花儿和树叶摘掉了，树伯伯会很生气的，我们的`花儿和树叶也会很难过很难过，小朋友在拔杂草的时候要分清楚小草和杂草，如果拔了小草它会痛的哭起来的，那么下一次它们就不请我们去帮忙了”。

以此种种，老师拟人化的语言更能起到一定的教育作用。通过这次的教育后，在此类活动中，以上的情况明显减少，宝宝们很少去摘花和树叶，然而在除杂草的时候也能较为准确地将杂草拔起，宝宝们总会开心地跑过来：“老师，老师，我找到了，给你。”在表扬一番之后，他们更开心地去寻杂草了，过后我们一起将今天的“战利品”带回去送到垃圾桶里。在这浓浓的春意里，户外活动更能引起宝宝们的兴趣，他们就像一只脱缰的小马，尽情地在操场上奔驰，感受绿意，呼吸春天的气息。

室内教学活动，应从晨间来园说起，这个月，宝宝们都比较积极主动入园，心情愉悦进班级换堡服、堡鞋，参与晨间活动，有及个别的宝宝当哭宝宝，在家长配合下，老师采用了一定的措施和方法方式帮助该宝宝融入集体活动中，让宝宝喜欢这个集体，喜欢上幼儿园。

幼儿园科学案例反思 篇6

从杭州回来，受到“会开放的莲花”这个活动的启发，我在班里开展了关于纸的系列活动，先让孩子收集了很多种类的纸，然后做成标本投放在活动区内，装饰在墙面上，让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论，讨论中，当我问到纸有什么作用时，很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机，我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩，于是，我就给孩子布置了一个任务，请他们回家搜集家中的各种纸，然后作一个飞行比赛，看看那一种纸飞机飞的最远，请家长帮助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天，孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了，用什么纸折的都有，五花八门，记录的形势也很多，可见家长参与的很认真投入，我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛，以示公正，我把每一个飞机都投掷完了，问孩子们谁飞的最远，根据飞机落地的情况，一看就是报纸飞机飞的最远，我问孩子：为什么报纸飞机会飞的远呢，孩子异口同声的说：应为它大。原来，比赛的飞机大小不同，报纸飞机最大，所以飞的远，孩子发现这样不公平，我们就把所有的飞机都叠成一样大小的，又进行飞行，结果发现卡纸的飞机飞的最远，孩子又提出：我也想试试的要求，于是我就请了几个孩子代表投掷飞机，但是他们每个人的投掷结果都不一样，这是问什么？孩子们又分析出来，石誉文投掷的时候总是把飞机向下，所以飞不远，得出结论，飞机的远近也和投掷的人的动作有关，为了公平，就多请几个孩子投掷，结果才会公平，最后终于得出了结果，孩子们非常的高兴，可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢？孩子们说：应为它重，他头大……（详见谈话记录）。

接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证幼儿对纸的吸水性的认识，我们又引发了用纸来运水的游戏，一般的纸都是怕水的，然而让孩子用纸运水？这真的是一个富有挑战的任务，对于孩子来说，既有挑战性，也有兴趣性，孩子们别提多高兴了，于是，我为幼儿准备了各种纸，进行运水比赛，在这次活动中，孩子真是兴致勃勃，他们不去考虑纸的吸水性，也不去考虑如何更好的去运水，只是拿起一张纸就放到水中，尧起水就运，不是纸烂在水中，就是水洒的满地都是，真是热闹极了，不一会儿满地就都是水了，很容易滑倒，现场非常的乱，就听着水哗哗的漏着，但是孩子真的是非常的感兴趣，原本还策划用这个内容进行干部三项展示的，这种结果，似乎很不尽人意，大家都表示担心。我在想，孩子为什么会这样去运水呢？为什么和我想象的方法不太一样，我想的是孩子应该选择渗水慢的纸，折叠成容器，装上水去运，或者干脆改变纸的性质，运用辅助材料，可是孩子为什么没有想到呢？通过分析，觉得就是经验不够，关于水、容器的经验没有，所以无法迁移到运水中来，再加上又是比赛，孩子的注意力都放在了快速运水上，根本没有时间考虑如何去运，就开始了运水。其实孩子的表现是正常的，真实的反应。到底这个活动能不能成功，我当时真的不知道，但是，孩子感兴趣，孩子的投入，给了我信心，我相信只要孩子感兴趣的事情，一定会最终成功的。于是，我又进行了相关的铺垫活动，让他们用纸来运沙子，如何运的多？如何不漏？让孩子收集纸制品，看看为什么纸制品就不怕水？孩子具备了这些经验后，再次进行运水，也没有比赛任务，给孩子一个宽松的思考氛围，孩子们竟然完全不同了。我将这个任务告诉孩子后，先请孩子进行事先计划讨论，将自己的方法说出来，给同伴听，也让自己有一个思路，然后就让孩子们按照自己的想法进行实践，去验证自己的计划是否成功，孩子小心翼翼的选择自己需要的纸，大部分选择的是手工纸，用它来折叠成小纸杯或小纸船进行运水，还有的孩子在小纸杯的外面粘贴上透明胶带，还涂上厚厚的一层蜡笔色，想让他防水，臭臭与众不同的选择了宣纸来运水，他整齐的折叠了一艘小船，我问他，你这艘船能运水吗？他说能运，我说那你试一试，结果他刚盛上水宣纸就湿透了，他没有放弃，又用透明胶带修补，但是还是没有成功，这时他看到别的孩子拿了一张塑料薄膜的纸运水一点也不漏，也选择了这样的纸进行运水，结果成功了，他非常的高兴。在这次活动中，最让我感动的是孩子的那种探索精神和科学的态度，看到孩子那专注的神情，那种成功后的欣喜，我在想，这个活动的目的达到了。

对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过这次“纸的系列活动”后，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。

在这个活动中，也使我对科学活动有了更进一步的认识

一、科学活动，作为活动的组织者，教师首先要具备科学的探索精神 如果没有教师的坚持、教师的探索，也许这次运水活动在第一次那样的情况下，是很容易夭折的，作为教师，要学会面对每一个活动的成功和失败，尤其是在面对失 败的活动时，更需要教师进一步的去探索问题的根源，坚持下去，才能和孩子一起成功。

二、科学活动，教师要具备良好的观察力、洞察力，准确地分析孩子的兴趣走向

纸的活动是一个系列的活动，在谈话中、在与孩子一起游戏探索中，教师一定要具备良好的洞察力，这样才能发现更有价值的教育素材，然后冷静的结合目标去分析下一

步活动的走向，例如：飞机的实验、水中花试验、纸船实验等，细细看来，都有一种由浅入深，循序渐进关系，是探索的层层深入，这样就要求教师不仅要具备敏锐的洞察力，还要有很强的分析能力，这样才能更好的把握住活动的走向，才能引导孩子一步一步的发展。

三、科学活动，不适宜采取比赛的形势

科学活动，需要有一个探索的过程，如果加入了比赛的环节和因素，虽与大班的孩子来说，争强好胜自然就排到了第一位，这样，就很难集中精力去探索和研究，只会追求一种时间效应，量的效应，不利于幼儿的探索，所以在科学活动中，要根据活动谨慎使用比赛的形势，以活动的最终目标为基础。

四、科学活动，教师要准确把握孩子已有的经验

科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的，因此我们在设计一个科学活动的时候，为幼儿提出了一个任务让幼儿去完成，作为教师，一定要考虑到这个任务涉及到那些方面的，孩子是否有这方面的经验，如果没有，前期要进行铺垫活动，循序渐进的进行，不要一下子布置出难度较大的任务，孩子的经验少，那么成功的几率会很小。类似我第一次运水活动的那种情况，以孩子当时的经验，这种表现是十分正常的，也很好的说明了这个问题。对于科学活动来说，最好在一个活动中新的经验不要太多，这样更便于孩子总结、归纳、内化自身的经验。

五、科学活动，教师要把握好指导的重点

在第二次的运水活动中，孩子们在用纸制作容器的时候，我观察的很仔细，越看越觉得孩子们的想象力太丰富了，用的办法真的很多，但是当第一个孩子的容器做好后，运第一次的水时，我没有关注到，当很多孩子都开始运水时，我观察的中心还是在制作容器上，这时候，对孩子的指导，尤其是运水孩子的指导就明显的不够了，因此，孩子在运水的时候所出现的问题和情况我了解的究不够清楚了，这也说明了一个问题，那就是科学活动一定要把握好观察、指导的重点，什么时候观察什么，什么时候在那里观察也是需要教师考虑的问题，这样你才能更好的控制活动，更好的了解每个幼儿的活动情况。

六、科学活动，要注意资料的积累

“找规律”教学案例及反思 篇7

[案例描述一]

导入新课时, 我先问:“小朋友们都没有去过蒋老师的家, 你们想不想看看蒋老师家里都有些什么呢?”天真的孩子都十分急切地齐声回答:“想!”接着我十分“爽快”地说:“那好吧, 今天蒋老师就带你们到我家看看都有些什么。”这时我用课件展示自己家有规律排列的物体照片, 并一一向学生介绍。

紧接着我问:“小朋友们你们觉得蒋老师家的这些物品美吗?美在哪呢?” (同桌互相说。)

接着老师说:“请你仔细观察这些物品的图案或者排列都有什么特别的地方?”

生甲:“柜门的图案是按橙黄橙的颜色排列的。”

生乙:“窗帘的图案是按一朵开的花一朵花苞一朵开的花一朵花苞这样排列的。”

生丙: (较机灵的) “蒋老师家的那些物品的图案都是有规律的排列的。”

老师笑着说:“你真聪明, 说得真好!再请同学们看看蒋老师今天穿的衣服有什么特别的地方?”

我伸开手臂, 转了转身, 展示自己的服装。

大部分学生说:“蒋老师衣服的图案是有规律的。”

我高兴地说:“小朋友们真棒!回答得都挺好的。其实在我们的生活中许多事物都是有规律的。今天我们就来学习找规律。”

新课导入水到渠成, 我顺势板书课题“找规律”。

[案例反思]

新课程标准提倡教师创造性地使用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体, 而知识是开放的、是活跃的、是无处不在的。于是我设计了这样一个充满悬念而又生活化的情境作为导入部分。俗话说:“万事开头难”, 教材主题内容是联欢会会场, 如果将这一场景直接引入课堂也未尝不可, 可我想如果能在主题教学之前制造一点悬念, 做好一些铺垫, 创设一种活泼、民主的课堂气氛, 使孩子们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的教学, 将会使学生在整堂课的学习中收到意想不到的效果, 这堂课的教学实践证明我的想法得到了实现。数学源于生活, 生活中又充满着数学, 正如新课程标准提出的要求:“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”从这一要求出发, 我让学生观察我家中有规律的物品, 欣赏我穿的衣服等, 让孩子们初步体会到规律在生活中的应用, 从而感受数学来自于生活, 服务于生活。

[案例描述二]

新授环节结束后, 我设计了“活动中创造”的环节。

第一环节:闯关游戏

(1) 考考你。老师说:“你们想不想参加联欢会啊, 去联欢会的路上有一片草地, 草地上有些花, 如果你能说出这些花的排列规律, 那么第一关就闯关成功。”很快孩子们就争先恐后的说出了答案。

(2) 出示入场券。孩子们第一关闯关成功, 十分兴奋, 我接着说:“第二关那就是出示联欢会的入场券, 你只要按入场券上的要求涂对了, 画对了, 就能参加联欢会。”

课室里鸦雀无声, 孩子们拿出课前发下的“入场券”, 涂的涂, 画的画, 认真极了。

当全班同学都画好以后, 我问:“谁来当验票员?”同学个个都想上台来, 于是我请了一对同学上来示范验“入场券”, 然后同桌互相验。

验票通过后, 表示第二关闯关成功, 同学们就可以参加联欢会了。

老师说:“小朋友们, 下面联欢会就要开始了, 我们一共准备了四个节目。”

(1) 第一个节目是“学一学”

(1) 跟着老师做。我做一串有规律的动作, 当我停下来的时候, 大家就跟着往下做。

(2) 跟着一名学生做。孩子们一个个兴趣盎然地跟着老师、同学做着一串串有规律的动作, 开心得很。

(2) 第二个节目是“猜一猜”

(1) 老师摆学生猜。我在上面摆图形, 当我停下来的时候, 大家就把我接下去要摆的那个图形说出来。

(2) 自己摆同桌猜。我摆的规律都被大家找到了, 你们想自己来摆规律吗?

同学们都用学具全神贯注地摆着自己创造的规律, 摆好后又与同桌兴致勃勃的互相猜着。

(3) 第三个节目是“做一做”

教师给每个小组准备好一个学具袋, 里面有三种颜色形状不同的纸片剪成的图案。

小组合作串帘子, 比一比哪组串得最漂亮最快。

老师分配任务后, 小组长认真组织组员开始工作。

老师将同学们串的帘子挂上黑板, 颜色鲜艳, 图案有规律的排列, 很漂亮, 效果很好。

当孩子们看到自己串的帘子这么漂亮时, 都十分兴奋, 一种成功感油然而生。

(4) 第四个节目是“变一变”

(1) 你能用其他形式把这条规律表示出来吗? (老师引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

(2) 你能把这个规律写下来吗?

[案例反思]

“压强”教学案例与反思 篇8

【关键词】压强 教学 案例 评析 反思

笔者在市级研讨会上听到关于《压强》的示范课，亮点很多，颇受启发。下面笔者针对本节课的几个亮点进行评析。并对我们需要什么样的物理课堂教学进行反思。

一、案例

1. 新课引入精彩新奇

在本节课开始，教者用简单的小游戏引入以激发学生的兴趣。教师将一气球置于讲桌上让力气大的男生用手掌缓慢压气球。因气球打气不是很足，故他的手掌接近桌面时气球也没有破。压气球是一个常见现象，气球被压破是学生意料之中的情况，所以他们都在紧张的等待气球被压破的响声，可结果却出乎意料。这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究兴趣。教师接着问有什么办法很容易把气球压破？学生思考后上台演示：只见他用笔尖轻轻一碰气球便破了。紧接着设问为什么？从而引入新课。很简单的道具，很常见的现象，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入新课有质量。

2. 创设情境丰富多彩

“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；三，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端；四，手掌平压和食指顶住气球的形变。” 利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生由此猜想：压力的作用效果与什么因素有关。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，进行认识的自我调节，可以把学生对事物的好奇、兴趣、操作及了解外界事物奥秘的需求转化为掌握知识技能的一种内驱力。

3. 科学探究有序高效

本节课很注重探究点的设计和挖掘。如用沙子做实验其现象不稳定，也不利于观察，如用实验室的厚海绵做效果又不明显。教者选择用市场上出售的1.5㎝厚的海绵，并把钉尖钉入木板，钉子尾部作为受力面积制成小凳子放在海绵上，效果非常明显而且不会戳破海绵，体现了教具的创新性。教学巧用身边的器具、生活中的器材，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢。

4. 回归生活激发兴趣

压强概念在生活、社会中应用比较广泛。有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？学生根据压强计算公式讨论得出结论，教师及时给予肯定。教师展示压路机、坦克、切菜、图画钉4张图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强？并请学生到前面表演：有的抱着一摞书站在地上来增大压强；有的抬起一只脚来减小压强；有的脱去外套来减小压强；有的趴在地上；有的坐在地上；有的把书放在地上人站在书上，来减小压强。学生在表演中通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。同时激发了学生的学习兴趣，把课堂学习推向一个新的高潮。

二、反思

1. 我们需要创新的课堂

本节课我认为教者在课堂创新方面颇下功夫。从教学引入，改进教具，突破难点，设计习题等方面都在进行创新。创新是本课的一大亮点。俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。没有最好，只有更好。我们需要在实际教学中积极思考，勇于实践，与时俱进，不断创新，才能开创充满活力的课堂。

2. 我们需要快乐的课堂

在本节课中，教者通过演示实验、探究实验、设计习题等活动让学生充分体会快乐。师生民主、平等、和谐。教师教得快乐，学生学得快乐。听课教师听得也快乐。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固。积极的情感，浓厚的兴趣是要靠诚挚的师生关系、和谐的课堂氛围才能培养造就而成。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，在物理课堂教学中创设充满快乐的气氛，让物理课堂更有朝气。

3. 我们需要实效的课堂

本节课教者对教材进行大胆的处理，把压强的计算例题改成课后阅读，把书上探究人站立时双脚对地面的压强改成课后实验。突出压强概念的建立和压强在实际生活中的应用。设计紧凑，张弛有度，注重课堂实效。这就要求我们：第一要研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系；第二要研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力；第三要研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人。

4. 我们需要智慧的课堂

幼儿教育案例反思 篇9

课题价值：教师选择了幼儿最为喜欢的手指游戏为活动内容，符合幼儿的兴趣，对于幼儿来说手指的活动是大脑的体操，活动的是手指，锻炼的是大脑，正如霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年来手指游戏已为越来越多的幼教工作者所青睐。

本次活动目标明确具体，有可操作性—-通过手指游戏及手的造型锻炼幼儿的大脑，培养幼儿的想象力，并养成爱护双手的习惯。活动过程各环节循序渐进、自然流畅，两个新的手指游戏的学习都经过了（1）教师示范；（2）师幼同步练习；（3）手指变换速度加快；（4）随着动感的音乐有节奏地做这几个步骤，幼儿在教师不断深化的目标引领下进行活动，既不会感到机械乏味,又不会感到高不可及。然后，教师将幼儿推到了“前台”，鼓励幼儿大胆自己创编与大家不同的手指游戏，教师仔细观察及时捕捉到其中有特点的幼儿，请他（她）们来当“小老师”，教给大家做，最后还让所有的幼儿随音乐做自己创编的手指游戏。接下来在手的造型环节中，教师利用幻灯以手造型出的两条蛇交替互咬的情境激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极主动性，教师让幼儿自己创造并以表情、语言等有针对性的给幼儿以鼓励、肯定、接纳等积极的情感支持，使幼儿一直处于积极的参与状态和愉快的探索体验中，形成了良好的师幼互动和幼幼互动。整个活动组织自然、流畅，层次清晰，学习策略适合幼儿的学习节奏。

思考：我们要观摩的不是表面的东西，而是教师渗透在教学过程中的理念和教育技巧。活动中教师为幼儿的创编提供了空间，提高了活动的自由度，其中教师“支持者”的身份更为强化，体现了教师以幼儿主体的教育理念。其次，本次活动最为精彩之处，在于教师的技巧和教学智慧。教师的教态自然大方，她的真诚和投入感染了幼儿，拉近了与幼儿的距离，幼儿面对的是一位亲切、平和、自然的合作伙伴。教师营造出的宽松民主的教学氛围是幼儿个性自由发展、创造力充分发挥的前提。只有在这种宽松民主的氛围中，幼儿才有安全感，才更善于表现自己，更能主动学习。通过这次活动彭老师所表现出来的自身的专业素质，是值得我们大家所称赞和学习的。

幼儿教育教学反思

——关于生活活动《夹果子》的反思

本活动《夹果子》是让幼儿再次对生活活动的接触与锻炼。由于小班幼儿平

时在家里较少自己动手，一切都是父母包办。这样无形当中就造成了幼儿的生活自理能力偏差了。

这次生活活动《夹果子》就是让幼儿尝试用筷子来夹果子。我觉得孩子们对夹果子的活动十分感兴趣，都能积极地参与活动。尤其是在活动的比赛中，一个个更是信心十足、各显神通。

我从活动中观察发现以下几点：

1、对一些方形、长形的塑料水果等物品，孩子们较容易夹起，而对于一些圆形的物品，如塑料小球、西瓜等则较难。

2、幼儿使用右手较协调自然，夹的速度也较快、较轻松，而使用左手则显得不够协调，比较费力。因此我认为这项活动可以放在区域活动的生活区内进行活动延伸练习。可以让幼儿继续锻炼他们的小手肌肉活动能力，同时还能培养幼儿手眼协调能力。

小班幼儿教育教学活动反思

——关于生活活动《学穿裤子》的“思”

小班幼儿的年龄偏小而且现每个家庭绝大部分都是独生子女，在他们家长眼里是“小公主”“小皇帝”，处处总是“衣来伸手，饭来张口”。因此，我发现他们的动手能力及生活自理能力欠缺，须一步步地慢慢培养。另外，我觉得这次生活活动《学穿裤子》就是一次很好的生活锻炼活动。

在活动中，大部分幼儿有的把裤子的前后面穿反；有的把两只脚都穿进一只裤管当中；有的把两只脚直接从裤腿底下往上穿；还有的好不容易把脚放对了，却怎么也穿不上去了„„总之，五花八门的样儿可把我给惊呆了。

不过，我发现小孩子们经过我的示范与儿歌的学习后，他们学得特别快：不但能分辨裤子的前后面了，也会自己有序地整齐地穿裤子了，还能体会其中的乐趣呢。现在经过这一次活动尝试后，我对他们是充满了信心：相信今后会表现得更棒。

小班幼儿教育活动的录与思

——有关角色游戏的观察与反思

小班幼儿对于角色游戏较感兴趣，尤其是在游戏之前他们都会分配得很好：我来当爸爸，你来当妈妈；我来当小老师，你来当小朋友„„不过我觉得每次在游戏活动中，小朋友的言语表达、灵活性与配合度还不够。因此，活动效果欠佳，还须进一步加强。

有几次在区域活动中，我常发现我们班有七八个幼儿围在音乐区内，自发地玩起“幼儿园”这个游戏，只见由胡佳佳小朋友当小老师，带领其他小朋友地一起做操，跟着音乐进行有模有样的表演。事后，我对此进行了讨论，发现有很多的小朋友都喜欢玩小老师的游戏，还纷纷说出玩“幼儿园”这个游戏所需的材料，并进行准备。你看佳佳小朋友一会儿教小朋友唱歌，一会儿带小朋友做早操，显然是一个幼儿园小老师的样子，“小朋友们”也很认真地跟着这位小老师学本领，魏诗佳小朋友坐在老师的琴凳子上学着老师的样子在弹琴，边弹边看小朋友，那种神态非常认真，“幼儿园”的游戏开展得十分投入，但是从整体的情况来观察，其它游戏区却显得很冷清，去超市里买东西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼儿游戏之间交往意识还不够，如“爸爸妈妈带小朋友去幼儿园，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我觉得在以后的游戏中要与幼儿进行了讨论“如何加强游戏之间的交往问题？”以及加强游戏之间的交往互动，以让幼儿觉得游戏开展得更加丰富、更加贴切幼儿的生活。这也是我今后继续研讨的方向。

教育及反思

一次美工活动，孩子们在自己带来的熟鸡蛋上画可爱的蛋宝宝，孩子们很感兴趣，充分发挥，一会就画完了。我让幼儿互相评价。孩子们的画面十分丰富：有不倒翁娃娃、有大头儿子、有奥特曼、有孙悟空等等。当评价云洁的作品时，孩子们都笑了。纷纷发表意见：

“你画的太难看了！”

“云洁，你的画肯定是咱们班最不好的一个！”

“云洁，你的鸡蛋光着屁股了，真不害臊！”

本来很高兴的云洁，听了伙伴们的议论，低下了头，脸通红通红的，眼泪在眼睛里打转。这时，我才发现云洁的鸡蛋破了。看看她伤心的样子，我试探性地问：“云洁，你的画很有特点，小朋友很想知道你是怎么画的？”她含着泪说：“我的鸡蛋破了画不上就把皮扒掉了”我拿过云洁的作品对孩子们说：“孩子们，你们知道吗，云洁今天设计了一个不一样的蛋宝宝——“光屁股的蛋宝宝”虽然这个蛋宝宝光着屁股，但是啊，它和小朋友画的蛋宝宝一样活泼、可爱、美丽。云洁你真棒，想得真好。孩子们都羡慕的看着云洁。云洁顿时高兴起来。作为幼儿教师应对幼儿倾注尊重、理解、与关怀，走进幼儿的童心世界，让他们个性得到充分激活，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

幼儿倾听习惯的培养

我发现不少幼儿在集体活动中乐于发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话；看动画片、听故事的时候也不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。其实良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，于是我利用玩游戏、吃点心前后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事。渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了。过一段时间后，家长反映，孩子在家也能安静地听电视机或收音机里的故事。我在培养倾听习惯的同时，也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用言语来讲述自己操作的过程或结果，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，若有一点儿进步我就及时表扬、奖励。并在各种活动中要求幼儿尽量做到说话完整，学习用较恰当的语句表达。不过我觉得幼儿现已有很大的进步了，倾听习惯的培养须有耐性和恒心，贵在坚持，不能操之过急。否则，将事倍功半。

幼儿教师教学活动反思

本次活动已过去，从中更深刻的明白一些东西，现总结如下：

一、攻破语言关。严谨简洁的语言是作为一名优秀教师的前提和根本条件，是一节优秀活动的基本要求。平时的生活中就要注意说话言简意赅，并要注意琢磨。

二、教育机智。灵敏的反应能力是一位优秀的教师必备的素质。面对个个有思想，活泼好动的孩子，除了要有预见能力外，还要能很好的处理一些始料不及的问题。多学多看多想多尝试应该会有一定收获。

三、努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收获，人生如此，教学更是如此，没有过人的机智与能力，就只能靠努力去博取。做老师不容易，做个好老师很难，做个优秀的老师必须付出很多的努力。

幼儿教师家长工作案例及反思 篇10

一、实录

一天下午外出开会时，我接到一通怒气冲冲的电话。电话是一位家长打来的。原来他的女儿今天一放书包，衣服没拿就急匆匆的冲出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句话也不说，一副闷闷不乐的样子，爸爸看了觉得不对劲，就问女儿在幼儿园发生了什么事情，是被老师批评了？还是被小朋友欺负了？女儿什么也不说只是摇头。回到家爸爸觉得女儿身上味道怪怪的，脱下女儿裤子一看，原来小便小在身上了。于是爸爸打电话给了班主任F老师（两年教龄的青年教师），想跟老师打个招呼——女儿胆子小，什么事情都不敢说，希望老师多关心一下。可没想到接到电话的F老师听了家长的话说：“我不知道，下次小便要对老师说。”家长听了很恼火，打电话给我（F老师是我的搭伴老师）说：“孩子在幼儿园出了什么事，老师竟然说不知道，太不负责了！你们幼儿园老师怎么当的？一句不知道就没事了吗？”听了家长的反映，我马上安抚家长，表示一定会查清楚事情的原由，给家长一个答复，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了该搭伴教师，该教师一脸无辜的对我说：“昨天你不在，我一个人忙死了，真的没注意到，我接到他的电话很害怕，不知道该怎么解释。”

二、反思

在幼儿园，家长工作是幼儿教师整体工作中很重要的部分，它对教师的知识、能力及经验的要求很高。对青年教师来说，这种要求更甚。

我们中班年级组的青年教师特别多，12名教师中有7名青年教师。青年教师在工作中有干劲，但因为教龄段，缺少经验，方法。尤其在家长工作方面，十分胆小被动。因此，家长工作日益成为她们的“心头之痛”。主要有两种表现：

1、怀疑与退缩。一些青年教师觉得自己刚刚毕业，没有经验，家庭育儿经验更是缺乏，因而总怀疑自己说的话家长是否愿意听，自己提出的要求家长是否愿意照着做。这些潜意识中的想法在行动上表现为，在与家长实际接触中,不知如何说活，甚至还未开口脸就先红了，或者尽量避免与家长打交道。

2、定位不准，难以获取信任。由于没有做家长的体验，体会不到父母对子女的那份情和爱，因此在工作中常常会出现这样的怨言：“某某小朋友的家长真难缠，今天孩子离园时有点不高兴，便夹兴师问罪，怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏”；“某某家长更厉害，自己的孩子在幼儿园欺负小朋友，受了点委屈回去告状，已经跟她讲清事情的缘由经过丁，还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底，好像天底下只有他家孩子最宝贝似的，烦死人了”„„ 青年教师遇到此类问题时，情绪易激动，不能冷静地从家长的角度去换位思考，又不善于与家长及时沟通，所以常常会因误解而导致家长不满。

三、调整

那么,青年教师如何克服自身不足，发挥自己的有利因素，更好地与家长协调，提高家长工作的实效呢?针对我们中班组青年教师多的特点，我开展了以下工作：

1．利于非式教研活动15分钟定期培训，由成熟型教师轮流介绍自己的家长工作心得，从聆听成熟型教师的一个个家园关系案例中分析，摸索教师与家长沟通交流的方法与措

2．师徒接对，答疑解惑：通过组内成熟型教师与青年教师的师徒接对互助，在实际工作中给予青年教师及时有效的指导。

3、开展“提高青年教师与家长沟通能力”专题研讨，系统学习家庭教育理论，给青年教师提供家教指导的理论支撑。

四、启示

需要加强青年教师家长工作的几个能力：

l.反思能力：面对家长的不信任，青年教师也要进行深刻反思，是否因为自己在工作中不够主动，是否自己的工作没有做到位，是否自己没有处理好与家长的关系等。反思自己才能发现存在的不足，才能有针对地锻炼自己，完善自己。同时，请教有经验的老教师，向他们学习做家长工作的技巧，迎头赶上，相信会赢得家长的信任。

2.抗挫能力：青年教师由于工作时间短，经验少，在处理家长工作中难免会有不足，这是构成青年教师家长工作失利的内因;而来自家长方面的挑剔、对青年教师的不信任是构成青年教师家长工作失利的外因。面对挫折、困难，青年教师要总结经验、教训，“吃一堑，长一智”，面对困难迎头赶上，找到解决问题的办法，赢得家长的信任。俗话说，“失败乃成功之母”，青年教师只要具备了这种不怕困难、敢于面对挫折的勇气和决心，就一定能出色地做好家长工作，使家长对你刮目相看。

3.交往能力：幼儿教师的工作不仅是教育孩子，还要和家长进行沟通，家园配合才能更好地使孩子获得发展。和孩子打交道是一门学问，和家长打交道也是一门学问。青年教师在和家长交流时要注意方式方法，切忌带着消极情绪面对家长，用词都要经过反复斟酌。要善于捕捉家长随意中说出的话，即使发现家长对自己有误解，也不要盲目地否定自己或对家长产生戒心，应了解家长的心思，选择恰当的方式和时机，与家长开诚布公地交流，才能让家长更多地了解老师，达到家园共育的效果。