幼儿园小红帽教学反思

幼儿园小红帽教学反思（共15篇）

幼儿园小红帽教学反思 篇1

中班音乐活动教案《小红帽》含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿听口令做一遍采鲜花的动作，听口令完整跟老师连起来做动作，听音乐合节奏跟学动作，快来看看幼儿园中班音乐活动《小红帽》含反思教案吧。

一、热身运动《健康歌》

幼儿手拿垫子跟随老师听音乐合节奏做热身运动进场（幼儿自由散开，尽量舒展动作）

二、导语

（手机：铃……）“喂，您好！哦，是小红帽的妈妈呀，您很忙请我们去她外婆家把她接回来 是吗？好的，您放心好了。恩，好的，再见。”“小朋友，小红帽的妈妈让我们去她外婆家把她接回 来，我们小朋友愿意吗？”（愿意)好的，让我们采些水果和鲜花去好吗？要采水果和鲜花要转动手腕才可以，先看老师做一 遍。（音乐）

中班音乐活动教案《小红帽》

三、新授手腕组合a、教师完整示范动作。

b、幼儿非步骤学习绕腕组合1、幼儿学习采苹果的动作

（动作要领：立直、拍腿、提腕、转腕、压腕）

2、听口令做一遍才苹果的动作。

3、学习采鲜花的动作

（动作要领：跪坐、摊手、转腕、推手）

4、听口令做一遍采鲜花的动作。

c、听口令完整跟老师连起来做动作。

d、听音乐合节奏跟学动作。

小朋友真棒，都学会了采苹果和采鲜花的本领了，好的，现在我们就去喽！

四、复习‘勾绷脚’

“带上我们的礼物，还要穿过一片森林才能到小红帽外婆的家，小脚丫准备了”复习‘勾绷脚’音乐：森林狂想曲

“外婆家到了，送给您外婆，外婆夸我们呢！小朋友真棒！小朋友，刚才我们的小脚丫走了 这么久，一定累坏了吧？我们让它休息一下吧！”音乐：摇篮曲。

五、退场

“天黑了，我们还要送小红帽回家呢，仙女让我们变成了小天使飞回去。我们回家喽！

音乐：律动鸟飞碎步退场。

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

本文扩展阅读：帽，戴在头上起保护、装饰作用的制品。古称头衣。服饰的一种。

幼儿园绘画教学的反思 篇2

关键词：教材相结合；灵活运用；评价相结合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-261-01

绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，则是教师必须在绘画教学中首要注重的问题。然而，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表现在以下几个方面：

一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。

二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热情。

三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。

上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。笔者认为，教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究和努力，以取得最佳的教学效果。在具体的实施中，要注意把握以下“四个结合”：

一、预成教材和生成教材相结合。

知识更新、信息多变的今天，幼儿的认知经验已今非昔比，他们更喜欢接受新奇、从现实中随机派生的事物，这就要求教师能随时贴近和把握幼儿生活，从既定的教材中走出来，寻找易为幼儿接受的题材。孙悟空、猪八戒已不是名著中的想象人物，而是幼儿能直接从电视里看得见的活生生的形象。“红的墙、绿的窗、金色的屋顶亮堂堂”也不再是幼儿感兴趣的房子的模样，他们可能对结构复杂的高楼大厦更为投入。

二、示范法与观察法、谈话法相结合，并灵活运用。

示范法可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，提高短期作画水平，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。观察法是幼儿学习绘画的重要方法，在教材确定之后，课前或课堂上有目的的观察，引导幼儿注意物体的形状、大小和颜色等特点，体验活动的感受，欣赏美好的事物，把绘画内容变成看得见、听得到、摸得着、感受深的东西，幼儿就“有物可画”；谈话法在幼儿绘画中起着重要作用，为幼儿创设宽松开放的谈话环境，将绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅能提高幼儿的思维想象力和语言表达力，提高绘画兴趣，而且能使幼儿相互学习和借鉴，资源共享，更有利于教师及时捕捉幼儿闪光点，发现并纠正谈话中的不足，从而使幼儿“有物想画”。

三、教师评价与幼儿评价相结合。

评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。一幅作品完成后，幼儿往往会根据题材内容和创作经验，迫不急待地将作品中的一笔一画绘色绘色地讲出来，语言被分配在图画中的每一个角落。幼儿的自我表述，激发了大胆表现的欲望，训练了口语表达能力，同时，孩子们的许多奇思妙想也会让你叹为观止。如：之所以有“绿色太阳”是因为“天热了，绿色太阳比红色太阳要凉爽”；爸爸的唾液有“黄豆一般大”是因为“爸爸生气时太吓人，说话声音很大，喷出的唾液砸到我脸上很疼”……可见，孩子们已把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不可能全部评价出来的。在了解幼儿作品内容、情感的基础上，教师根据不同幼儿的年龄特点开展进一步评价尤为重要。幼儿喜欢把对生活的感受用绘画的形式表达或宣泄出来，借物象表达心象，抒发自己率直的感情。这样的作品也许线条不够流畅，结合比例不合常规，色彩深浅不合实际，但仍不失为一幅有创意的好作品。因此，在评价幼儿作品时，要时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感处理，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的创造个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。

幼儿园小红帽教学反思 篇3

活动目标：

1、了解生活中常见的标识，学习运用张贴标识的方法来提醒他人注意安全。

2、增强安全意识与规则意识。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

重点难点：

1、学习运用张贴标识的方法来提醒他人注意安全。

2、了解并知道生活中的常识。

活动准备：

1、挂图;

2、生活中常见的标识，如：小心碰头，小心滑倒，禁止跳跃，不要触摸，有电危险等标识;

3、事先制作小红点标识若干

活动过程：

一、结合故事讲述，引导幼儿理解标识的作用

1、教师出示挂图一，边讲边引导幼儿观察图上的标识及小兔子的行为

师：小朋友们，你们看看这幅图片上有些什么啊?(有一些标记和一只小兔子)

师：小兔子出门去，妈妈提醒它注意什么?你们知道它要往哪里走啊?那它是怎么知道往哪里走的呢?它为什么会掉进洞里的?它要经过那里才能到小熊家?它硬挨注意什么?那你是怎么知道的啊?

2、小结：我们周围有很多的标识，它们会说话，告诉我们要注意什么呢?中班健康：安全小红点。

二、认识生活中的常见标识

1、出示挂图二。引导幼儿说一说这些标识的意思和作用，并说一说在那里见过。

师：小朋友看看这幅图片，你们认识这些标识么?(快思老师.教案网出处)哦，不认识，有的认识，都没关系，那我们一起来认一认，看看是什么意思，这些标识有什么作用。

2、通过观察与讨论，进一步引导幼儿理解标识的内涵与作用

三、看图讲述与配对

幼儿翻开《小朋友的书。我升中班了》第3~4页“安全小红点”，看图说说在这些情境中我们要注意什么?可以用什么标识来提醒别人?引导幼儿尝试表述并配对

师：小朋友现在翻开你们的书，翻到第3~4页，看看书中的情境我们遇到了要注意些什么啊?我们可以想一想如果要提醒别人，我们可以用什么标识来提醒呢?

四、张贴安全小红点

带领幼儿在幼儿园里走一走，寻找并说出哪里需要我们张贴安全标识，说说为什么?然后以小组为单位在该场景中张贴事先制作好的小红点，作为提醒他人的标识。

教学反思：

在日常生活中，幼儿看到过许多的安全标识，但他们还不完全理解这些安全标识的作用，因此在本次教学活动，就是为了让幼儿从认识并了解在日常生活中常用的简单的安全标识。在教学活动中，先出示标识，让幼儿猜猜标识的意思，后告诉幼儿这个标识正确的名字并说明在什么样的情况下会出现这个标识，还可以问小朋友在生活中哪里见过这个标识，激发幼儿对认识标识的兴趣。最后，我与幼儿一同商量，将标识张贴在哪里才能够起到提醒人们的作用，幼儿能够根据自己的生活经验，将一个个安全标志张贴到教室的各个角落。经过本次活动，幼儿能基本认识并了解在日常生活中常用的简单的安全标识。

《小红帽》教学反思 篇4

在歌曲《小红帽》教唱的过程中，我设计了给歌曲做情景表演的教学环节。但在表演时，我发现这样一个现象：一些爱表现的或者胆子比较大的同学总是抢着作“主角”， 而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往??这样就使得活动失去了平衡，也打不到我想要的全班同学都参与并加入到活动中的理念。

我在课下的时候，想到了一个办法：我用两幅画，请小朋友比较一下哪一幅更形象？更丰富？同学们都说第一幅好，我故意问为什么，学生说：“第二幅画只有小红帽、外婆、和大灰狼比较单调，第一幅除了这些还画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更漂亮”。由此我就顺着孩子们的话往下说，通过生动形象的比喻和直观的图像说明，让孩子们能够了解到每个人都要参与的目的，再把那些还没有加入到游戏的下朋友邀请上来参加，其他的孩子们都用热烈的掌声欢迎他们。

这样一来，同学们的积极性全部被调动起来了，随着音乐的流动，小朋友们都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教师在音乐教学过程中的创造性思维方式和灵活的应变能力是非常

幼儿园小红帽教学反思 篇5

设计意图：

从幼儿的实际出发，抓住幼儿爱玩游戏的兴趣特点，设计了此次活动--小红帽。活动情节贯穿游戏的始终，促使幼儿积极的参与活动。通过活动培养幼儿从高处往下跳、钻、爬、跑的能力及以培养幼儿勇敢克服困难的品质。

活动目标：

1、激发幼儿积极地参与活动，并感受游戏带来的乐趣。

2、通过活动培养幼儿从高处往下跳、钻、爬、跑的能力。

3、培养幼儿勇敢克服困难的品质。

4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

5、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

重点：幼儿学习从20-25厘米高的地方双脚并列地往下跳。

难点：掌握双脚落地时的屈膝缓冲。

准备：橡皮筋、海绵垫子、各种颜色的筐、各种颜色的小花、手鼓、小红帽、塑料块

活动设计：

由木偶剧《小红帽》引入游戏，先给小朋友戴上小红帽，使幼儿进入情景中。随着歌曲《小红帽》的音乐，做热身动作。基本动作练习--学习从高处往下跳，教师讲解，指导幼儿练习。最后带幼儿进入游戏环节。

活动过程(一)进场

1、我们看了木偶剧--小红帽，你喜欢小红帽吗?那么今天我们来做游戏，老师来当小红帽的妈妈，小朋友就是小红帽。

2、这是我们的家，快快进来，妈妈要给小红帽带上漂亮的红帽子。(给幼儿带上小红帽)

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

幼儿园小红帽教学反思 篇6

一、通过“一课多教”提升教师的回顾反思能力

本园的“一课多教”实施的主体是年轻教师，主要做法是让教龄3年以下的教师自行选择一个活动内容，在同年段的平行班中多次试教（一般3次），每次试教后，要对自己的教学过程进行回顾反思，包括活动中处理各种偶发情况、幼儿的突出表现、教学中的精彩片断、干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节，然后修改和完善教案，明确下一次试教改进的方向和措施，使每一次的有益经验得到提炼和升华，不断优化教学效果。通过这种方式，既有效促进了老师们回顾性反思能力的提高，也让年轻教师为承担园级或更高级别的观摩任务积累了自信和胆量。

二、通过“年段互助”提升教师的评议反思能力

“年段互助”，顾名思义即以年段为平台开展教学观摩互动。相比全园性或级别更高的观摩活动，“年段互助”比较适合年轻教师平时的练兵。对年轻教师来说，经常邀请本年段的其他老师对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价甚至批判，从而发现自己在教育教学观念、教学活动设计、教学方法的选择和课堂过程的调控中存在的实际问题，是一种真真切切的助推力。通过评议互动、相互交流、共同探讨，使执教老师认清自我，受到启发和教益，又使听课教师学会反思，引以为戒。

三、通过“师徒结对”提升教师的归纳反思能力

“师徒结对”的观摩活动，既有师傅到徒弟那儿听课指导，也有徒弟到师傅那儿听课学习，为避免时间一久流于形式，我们通过AB表及汇报课记录表，让双方将指导和学习过程中的得与失，进行归纳反思，既找出问题的症结，也获得宝贵的经验。在仔细梳理的过程中，新老师逐步学会反思的方法，使反思更有指向性，老教师走出固有的思维模式，使反思向纵深发展。

四、通过“借鉴名师”提升教师的对比反思能力

除了本园的“师徒结对”之外，我们还要求年轻教师找一些全国知名的或是自己喜欢、崇拜的名师为榜样，多看一些她们的教学视频，将自己的教学与之比较，从而找到劣势，进行扬弃性借鉴。教学比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较，案例式的对比反思，可以博采众长，长期的对比反思，能使自己较好地掌握榜样教师教学的规律，真正学到榜样教师课堂教学的精髓。

五、通过“一课多研”提升教师的合作反思能力

我们的“一课多研”提倡全体教师都参与，目的不是为了推出某个活动或突出某个老师，而是为了提升合作反思能力，尽力发挥小集体的智慧，从而让更多的教师明白怎样教才是更好的。我们的“一课多研”分成两步走，第一步，我们成立了语言、数学、科学、美术和音乐五个学科小组，每组选择同类条件下知识面广、组织能力强、理论素养高的一位教师为组长，或有老师自告奋勇愿意担任组长也可，老师们可根据自己的兴趣选择参与一个学科组；第二步，在组长的带领下每个小组各自展开“一课多研”活动，在“一课多研”活动中，集中听课、教师评议、集体反思、提出修改意见，之后再一次通过观摩执教老师的课堂教学加以验证。其中的每轮研讨，都凝聚着广大教师集体智慧的结晶，不仅开课教师获得成长，评课的人自身也得到了很大的提高，实现了同伴互助、教学相长、共同提高的教研目的，真正体现了合作反思、智慧共享、优势互补。

六、通过“同课异构”提升教师的求异反思能力

根据我园的实际情况，我们的“同课异构”主要从三个维度展开：第一个维度是同年龄段的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由同一个年龄段的两个老师执教。第二个维度是不同年龄段的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由不同年龄段的两个老师执教。第三个维度是不同层次教师的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由年轻教师、骨干教师执教。通过这些“同课异构”，让不同的教师面对相同的教材，结合所教幼儿的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验运用不同的方法和策略，建构出不同意义的设计，呈现出不同的教学风格，展现教师各具特色的创造性，促进教师求异反思能力的提高。并在课后的研讨中通过比较不同教师对教材的分析，对教学策略、方法和组织形式的不同演绎，来研讨教学中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，使教师在观念的碰撞和多元思维的融合过程中从“对比优劣”走向“反思差异”；最终“悦纳多元”。

小红帽幼儿园简介 篇7

小红帽幼儿园自2003年创办以来，承蒙广大石城人的厚爱，从小到大不断发展壮大。现已形成具有教职工30多人，建筑面积近900平方米，室外活动场地500多平方米，多种大型玩具，两台新校车，烟筒山、红旗岭、呼兰三所分园。成为石城最大的私立幼儿园。雄厚的师资力量，优美的室内外环境，与蒙特利尔教材、刘勇舞蹈艺校、剑桥英语强强联手，在我园毕业后推荐进市内小学就读。我们尽自己最大的努力回馈石城人民，期待您宝宝的早日到来。

为了能让宝宝健康成长，学有所成，我园每天都有室外活动课、体育课、各种特长兴趣课；每月都有大型户外活动课；每年都有大型演出。丰富多彩的特长班，形成一站式教学，免去家长东奔西走之苦。家长所想即是我们所做的。

为了让家长更好了解我们，现将各月大型活动介绍如下：

一、每逢元旦，我园都举行大型联欢会，给孩子提供一个充分展示自我的平台，让孩子尽情的唱、尽情的跳，并且有专业的摄影师记录下孩子天真快乐的童年，给孩子留下美好的回忆。

二、四月春回大地，万物复苏，为了能让宝宝呼吸到春天的气吸、感受春天的脚步，我们会带宝宝到广场放风筝。让宝宝的快乐与风同舞、与风同翔。

三、五月春耕忙，为了能让宝宝了解农民伯伯的辛苦、粮食的珍贵，我们会带宝宝去参观春耕活动。

四、六一儿童节到了，为了能增进宝宝与父母之间的了解，让您享受天伦之乐，我园会举办大型亲子运动会。

五、在七月份，我们会带宝宝进超市，培养孩子正确的理财观，在购物的过程中还会教育宝宝遵守纪律，培养宝宝的集体意识。

六、在八月份，我们会带宝宝走进大自然，认识常见的花、草、树、木，忘情于山水之间。

七、在九月份，我们会带宝宝参观市图书馆，感受浓郁的书香，培养他们良好的阅读习惯。

小红帽幼儿园自评报告 篇8

目标管理综合考核

自

评

报

告

二O一五年一月

小红帽幼儿园自评报告

一、幼儿园概况

我园创办于20012年 1月，属民办幼儿园。幼儿园园区占地面积1360平方米，建筑面积670平方米。现开设4个教学班，在园幼儿182人，在岗教职工13人。

在上级主管部门的正确领导和全园教职工的共同努力下，我园以“以人为本促进发展”为办园理念，以“团结、进取、务实、创新”为园风，以“健康、自信、诚实、全面发展”为培养目标，团结一致，奋力拼搏，让小中里幼儿园成为社会满意、家长信任、幼儿喜欢的幼儿园。

二、加强领导，成立自评领导小组

组

长：文继全

成员：文强

赵娟

文超

三、主要成绩与经验

（一）抓好队伍，凝聚人心，优化教职工队伍。

针对幼儿园实际，采取切实有效的措施，加强对全体教职工的政治思想教育和业务培训，是提高这支队伍整体素质的关键所在。

首先，我们把教师的政治思想和职业道德教育始终作为幼儿园师资队伍建设的重要抓手，将师德规范作为幼儿园精神文明建设的重中之重抓紧抓好。其次,我们将教师的业务培训和学历层次的提高工作作为幼儿园师资队伍建设的基础抓牢抓实。

1、教师的发展，需要理论知识的支撑，需要业务能力的提高。为此，我们 采用多种政策积极鼓励全体教职工参与学历进修，提升理论水平。如：对参与函授学习的老师给予时间和精神上的鼓励。

2、业务培训

我园每周一次的业务学习有计划、有组织。每个老师要当一次主讲，把自己学到的或理论或经验或一些舞蹈、律动等拿出来和老师们分享，学完后还要进行讨论，谈自己的学习体会。以此为契机，促进老师们不断学习，努力提高自身素质。

（二）建章立制，依法治校，管理机制确立

“依法办学，从严治校，管理规范，注重激励”是我们工作的基本原则。经过几年的努力，这方面的工作机制已基本确立。

1、建章立制。建立一整套科学，有效的规章制度是“依法治校”的前提。我园在统一全体教职工思想认识的基础上，始终为建立一整套完善的规章制度而努力。经过几年的不断努力，我们编写成《幼儿园规章制度》汇编，其内容有幼儿园的各岗位职责等，幼儿园方方面面的规章制度等，从而建立了较为全面的规章制度的体系。

2、园务公开。幼儿园的及重大问题能按规定程序提交园务委员会校教代会讨论决策，按规定实行园务公开制度，增加工作的透明度。、3、后勤工作，后勤工作是幼儿园发展的基础保障。我园设立财产保管员，有严格的出入帐登记制度。在财务管理上，严格执行财务制度，账目清楚，手续齐全，专款专用，有计划地增添教学设施来改善办园条件。在伙食管理中，建立严格的食品及其他物品的检查验收和管理制度，禁止三无新产品入库，伙食费收支平衡，教职工伙食和幼儿伙食严格公开，每周向家长公开食谱，努力让幼儿吃饱吃好。另外，我园制定了安全制度及各类紧急预案，每周对幼儿进 行安全教育，有专人负责定期检查园内房屋及各类设备设施，及时消除安全隐患，并在每学期初层层签订安全责任书，近年来无重大事故。

（三）转变理论，注重实践，加强教育教学教研工作。

教育教学工作是幼儿园的重头戏，做好教育教学工作是幼儿得以全面发展、终身发展的基础。近三年来我们以转变教师的教育教学观念为前提，以科学的管理为抓手，以教学研究为载体，以幼儿的全面发展为方向，以保教质量的全面提高为目的，开拓创新，积极进取，不断开创教育教学工作的新局面。

1、不断更新教育教学理念

近年来，我们通过教师每周一次的业务学习活动，寻求理论的指导和经验的互相借鉴。在学习活动中，我们采用了交流讨论、专题研讨等形式，鼓励多问、多议、多讲，大家共同参与，积极思考。随着理论的引导、认识的提高，教师们逐步树立了“以幼儿发展为本”的教育理念，强调了师生之间的平等尊重，教育民主；同时教师们积极创设自主探索、乐于交流分享的学习环境，努力转变自己的角色，使自己从知识的权威者、知识的传递着转变为活动的组织者、学习的促进者，使教师不断的超越自我、超越现在、塑造未来。

2、深入开展教育教学实践活动

在教育教学中，教师们能根据幼儿生活习惯、年龄特点和认知规律，安排教学活动，各环节的安排体现动静交替，课前认真钻研教材，考虑个体差异，关注集体的共同需要和个体的特殊需要，做到超周备课，坚持进行课后反思；教学中保教结合，注重综合性、趣味性，注重幼儿主动参与；另外，教师们还注重良好教育环境的创设，挖掘环境的教育价值，努力做到让每一寸土地、每一个角落、每一面墙壁都开口说话，让一草一木、一景一点都永葆亮丽的色彩；利用墙面、区域、材料为幼儿创设表现能力的机会与条件，体现“孩子是环境的 主人”这一概念，使幼儿园成为儿童健康成长的乐园，温馨可爱的家园，赏心悦目的花园。

3、全面开展教育教学研究

教研组是开展教育研究的基础部门，因此我们加强教研组建设，给教研组长压担子，要求其提高自身素质，加强领导组织管理能力，并定期开展组内交流活动，教研活动除了在时间、内容上得到保证外，注重在“研”字上下功夫，每学期各班段根据幼儿园教研计划、班段实际情况，开展了多方面的教研，开展研讨课、公开课、观摩课，从而全园上下在实践中形成“教——学——研”三位一体、互相促进的良性循环。

4、积极探索，多方配合，构建幼儿园、家庭、社会三结合的教育网络。

“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务，”这是规程和新纲要明确提出的。为了充分利用幼儿园、家庭、社会的各种教育资源，也为了使家长的教育理念与教师同步，我们每学期召开一次家长会，向家长介绍幼儿园的基本情况，汇报班级的计划和各方面的常规培养目标；每学期举行一次“半日开放”活动，让家长了解教师的水平，也能从中了解孩子的发展情况；每学期一次问卷调查，及时了解家长，社会对幼儿园的评价；每周发放一次家园联系册，每月出一期家园共育专栏。同时，我园还充分发挥家长委员会的作用，按计划召开“家长委员会”，请他们对幼儿园的工作评头论足，提出建议，确立了长在幼儿教育中的主导地位。

5、强化制度，严管严防，卫生保健工作

我园在卫生保健工作中严格贯彻《纲要》精神，严格执行《幼儿园卫生保健制度》，切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作；每日严把晨检关，对患病、吃药的儿童仔细登记。幼儿年体检率100%，并对幼儿身体健康状况进行分析和 评价，认真做好小结，对于在体检中发现的贫血、视力不良、体弱儿童，为其建立体弱儿或缺点疾病矫治个案，做到有记录、有追访；制定了《卫生消毒制度》，认真做好疾病防治工作，指导教师按时按规范进行消毒操作，并做好各类消毒记录；每个幼儿都配备有一杯一巾，每日定时消毒，严格预防和控制传染病的发生及流行，发病期间有隔离消毒措施；严格执行《食品卫生法》，餐具一餐一消毒，确保饮食卫生，杜绝病从口入；每周为幼儿提供平衡的食谱。各种卫生保健资料完整、齐全。

另外，我们还重视幼儿园保育工作的管理，科学、合理制定幼儿一日生活作息制度，每日有值班人员检查各班的午睡管理情况，注重幼儿身体素质的提高，有目的的开展适合幼儿的体育活动，保证幼儿每天2小时的户外活动时间，教师细心观察、发现幼儿的偏异行为，及时与家长联系，共同纠正，保证幼儿身心健康发展。

我园在办园过程中，得到了上级主管部门和学校领导的大力支持，也有一些小小的成绩，但是由于方方面面的原因，我们还存在着许多问题。如：教师理论水平提高不快，学习系统性不强，学前班班额过大。我们将在以后的工作中，认真研究自身的不足，规划未来，深入思考再发展的新举措；，不断满足人民群众对优质学前教育的迫切需求。

小红帽幼儿园

教学反思引领幼儿教师的专业成长 篇9

一、教学反思是幼儿教师专业成长的一种学习方式

在幼儿教师职业生涯中，教学反思是一个很重要的生命旅程，对于幼儿教师的专业成长具有重要意义。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。这些都说明，幼儿教师的专业成长离不开教学反思，教学反思是引领幼儿教师专业成长的阶梯。

什么是教学反思？教学反思是指幼儿教师以教学活动为研究对象，对自己在教学活动中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它包括教学活动反思和教师自身反思。教学活动反思是以教学为指向，对教学各个具体环节进行反馈、调控和重新建构；教师自身反思是以教师自身为指向，对教师自身的教育理念、教育能力、教学艺术、教育责任感等方面进行反思，是在原有经验基础上获得新的认识，建构新的经验。由此可见，教学反思不是一种面向幼儿的教学方法或策略，而是用来提高幼儿教师自己的专业素养、改进教学实践的一种学习方式。

教学反思是一种思维活动，也是幼儿教师二度教研的过程。教学反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性的特点，其目标具有双重性，既要让幼儿养成好的习惯，“学会学习”，又要让幼儿教师自己“学会教学”。教学反思体现的是一种态度，更是一种品质。幼儿教师把反思当作一种习惯，在具有丰富、生动的幼教活动中，借助于行动研究，通过“实践——反思——调整——再实践”的教学过程，能使平凡的教育事件产生不平凡的教育智慧。幼儿教师不断从经验中学习，不断在反思中成长，并努力提升教学的合理性，就能不断提高自身的专业素养和教学水平，从而使自己逐渐成长为研究型、专家型教师。

二、教学反思是幼儿教师探究教学的一种对话形式

幼儿教师的专业成长是一种具有生命智慧和教育智慧的专业发展。教学反思具有目的性，带有研究的性质。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。”可见，对话是教学反思的表现形式。幼儿教师反思教学的心灵对话主要有：

与教学理念对话。教学理念倡导的是“以幼儿的发展为中心”。幼儿教师对教学理念反思对话为：是以教师为中心还是以幼儿为中心，是否确定了幼儿的主体地位；是否坚持了“依标施教”；是否根据幼儿的发展水平、经验和需要来确定教学活动的目标，怎样达成教学目标；教学内容的选择是否贴近幼儿的生活实际，这些知识对幼儿思维的发展具有怎样的意义等。

与教学过程对话。课堂教学是幼儿教师演绎精彩人生的舞台，也是幼儿心智发展的主要阵地。与教学过程对话就是看教学方案的设计与流程是否合理；教学前是否考虑了幼儿的经验水平、学习特点和个性特征；教学中是否注意了激发幼儿的学习兴趣；是否根据教学的内容采取灵活多样的教学活动形式；是否为幼儿提供了学习交往的机会；是否重视了幼儿学习方法和思维方法的指导；幼儿的“智慧火花”、“创新火花”是否得到赞赏和激励；教学是否营造了民主、平等的学习环境，还是让幼儿处于专制、服从、压抑的学习状态；教学过程中教师是“导演”还是“演员”；教学过程中突发事件是如何处理的等。

与教学得失对话。教学后，幼儿教师及时对整个教学过程进行“回顾”，反思这节课的价值在哪里；我的教学有效吗；教学精彩处有哪些；教法与学法上有哪些创新；摸索了哪些教学规律；教学还有哪些瑕疵、“败笔”之处。通过教学日记、教学随笔、教学案例、教育故事等形式将有价值的教学感受详细地记录下来，进行剖析，加以研究、改进和完善，形成教学经验。在此基础上进行教学再设计，从而把自己的教学水平提高到一个新的高度。这种 “预案+反思”的备课形式应成为幼儿教师“终身备课”的重要形式。

三、教学反思是幼儿教师职业生涯的一种生活方式

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”幼儿教师职业生涯中，没有专业的行为反思过得将是单调呆板的职业生活。教学反思起源于幼儿教师对教学行为的追问，寄寓着幼儿教师专业成长的人生价值。自觉性的教学反思是幼儿教师应该具备和坚持的，应成为幼儿教师职业生涯的一种生活方式。

读书学习引领幼儿教师教学反思。为了反思，幼儿教师必须多读书、多学习，要读经典著作，读专业理论，读文化知识。教师的职业决定了幼儿教师应成为“读书人”，这是一种职业召唤，一种义务，一种责任。在一定意义上说，读书也就意味着教育。在幼教领域中，一大批教育专家成长的过程表现出了自我反思的价值和意义，在阅读他们教育思想的时候才能明白所体现出的教育价值，才能知晓怎样去继承、发展和创新。通过与教育大师的对话，不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，而且也是情感与意志的冲击与交流，并从书籍中寻找出自己的精神同伴和人生范例。这样，在激烈的思想碰撞中，在不断反思教学实践中明确自己专业成长的方向。

活动牵引推动幼儿教师教学反思。实施教学反思并不是一蹴而就的，需要问题、活动牵引。幼儿教师的教学工作具有很强的独立性，要让教学反思具有深刻性、发散性和持续性的话，校本教研中的群体反思更胜一筹。幼儿园有组织有计划的教研活动是推动群体反思的有力措施。通过观课、交流、探讨等专题教研活动，靠同伴互助，能闪耀教师群体的智慧，能碰撞出思想的“火花”，能给教师反思以启迪。在教研制度的约束下，要求幼儿教师撰写教学反思，能演变成幼儿教师的自觉行动和习惯。同时，在幼儿园网上开展教学反思网络教研，对幼儿教师既是一个督促，也是一个促进，可促使幼儿教师反思更有深度，更有价值。

小红帽小黄帽幼儿故事 篇10

“从前有一个小姑娘，叫小黄帽……”

“不对，是小红帽！”

“哦，是小红帽。她妈妈叫她，对她说：你听话，小绿帽……”

“不对，是小红帽。”

“哦，对了，小红帽，你去迪奥米拉婶婶家那里，把这些土豆送给婶婶。”

“不对，是去姥姥家，送给她蛋糕。”

“好吧，到了树林里，碰见一只长颈鹿。”

“错了，是一只狼，不是长颈鹿。”

“狼问她：六乘以八等于几？”

“根本就没有问这个。狼问她：你去哪儿啊？”

“对了。小黑帽回答说……”

“是小红帽，小红帽！”

“对，她说：我去市场上买番茄酱。”

“什么呀，她做梦也没想到去市场。她说：我去姥姥那儿，她病了，可是我找不到路了。”

“对了，马说……”

“什么马呀，是狼说！”

“哦，它说：你坐75路无轨电车，在多莫广场下车，往右走，那儿有三级台阶，地上还有一个钱币，你不要管三级台阶，只去把钱拿来买一块口香糖吃。”

“爷爷，故事根本不是这样的，我想我该去上学了。”

《小红帽》教学设计 篇11

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教材二年级上册第二单元的第一课《小红帽》。

二、教学背景分析

1、教材分析

《小红帽》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，C大调，歌词以第一人称叙述了孩子们熟悉的“小红帽的故事”。歌曲旋律流畅，给人以深刻的印象。歌曲内容富有童话色彩，对学生有着强烈的吸引力。

2、学情分析

我的学生从小生活在农村，由于种种因素的制约，他们对童话接触较少，但喜欢童话是孩子们的天性，他们有着丰富的想象力，富有同情心，这也是他们学好本课的优势。二年级的学生对音乐已经有了初步的鉴赏力，所以用童话故事导入本节课的教学内容，即能唤起他们强烈的求知欲望，又有为本节教学奠定坚实的基础，我在教学中，充分落实学生的主体地位，促进自身素质的全面发展。

三、教学目标

1、情感态度价值观：让学生在学唱歌曲、理解歌曲中培养爱护生命，憎恶凶恶的情感态度，让学生在旋律的起伏中感受音乐情绪的变化。

2、过程与方法：采用“情境导入——合作探究——想象1 创造”的学习方式。

3、知识与能力：用轻快的声音有感情地背唱歌曲《小红帽》，引导学生根据歌词即兴创作，用自己喜欢的形式表现歌曲内容。

四、课程资源：

本节课教学遵循新课程标准精神，充分挖掘了艺术资源与网络资源，让学生充分调动自己的综合艺术能力，教师利用电脑网络制成多媒体课件，在学生学习的过程中进行展示，使学生在学习中全面提高音乐素养。

五、教学策略

本课从三个维度设计教学目标，引领学生全面发展，加强音乐教学的综合性与探索性，注重教学方式的民主性与互动性，注重多种评价的激励功能。

六、教学准备

1、多媒体教学课件

2、电子琴，头饰

七、教学流程

（一）调节情绪，集中注意 师生共同做《娃哈哈》律动。

（这一环节，主要是为了调节学生的情绪，让学生在律动中把注意力集中到学习中来，同时做发声练习，为新课教学做准备。）

（二）创设情境，导入新课

1、同学们，童话世界的主人公常到我们小朋友2 中间来做客，今天，她又来了，你们想和她见面吗？

（播放多媒体课件《小红帽的故事》）

2、你们喜欢这位客人吗？她是谁呀？

（师板书课题：小红帽）

[在这一过程中，根据学生的年龄特点和认知水平，把学生常到童话的王国里，利用多媒体课件，展示给学生一个极富吸引力的童话中去，激起了学生的学习兴趣，既引入了课题，又唤起了学生的求知欲。]

（三）学唱新歌

1、范唱新歌

师：老师这还有一首唱“小红帽”的歌曲，请你认真听，然后回答：和小红帽一起来到我们这儿做客的还有谁？

（1）播放歌曲《小红帽》（2）师用简笔画板书

2、理解歌词

师：同学们，你们知道她们之间都发生了什么事吗？

（1）继续播放课件《小红帽的故事》。

（2）师生分句读歌词。（按节奏读，点击人物）（3）接龙赛读，纠正强调（4）学生练读

3、学唱新歌（1）对口型，不出声（2）用“la”模唱

（3）填词唱

4、体验歌曲

（1）讨论交流对歌曲的理解。（2）总结情绪变化（3）有表情演唱

[这一过程，紧紧地抓住了歌曲的故事情节，利用多媒体课件的优势，结合童话故事进行教学，让学生在故事中，在优美的旋律中感受音乐情绪的变化和不同表现]

（四）理解创造1、2、3、引导学生进行歌表演 用自创的乐器伴奏 课题创作，合作探究

[这个过程，我只是出示课题引导，而由学生自主选择活动内容，充分发挥学生的个性特长，发展学生的想像力。培养了学生的团体合作精神，增强与同学友好相处的意识。]

（五）评价总结

1、学生自评、互评

2、谈本课学习的收获和感受

3、教师点评

[学生与学生之间，教师与学生之间，集体与个体之间的评价对学生是不容忽视的，我在这个环节中，让学生自我总结性地4 评价自己，评价他人，给自己今天一个肯定，给明天制定一个教学目 标，强化了学生的自信心。]

八、教学反思

（一）寓教于乐，创设教学情境

兴趣是最好的老师，在本节课教学中，我积极地为学生学习创设教学情境，把新歌教学与童话故事有机地结合起来，使学生的学习过程充满了欢乐，让学生在欢乐中学习、创造，充分调动了学生的学习兴趣，使学生能够按照自己的意愿进行主动的探究，最大程度地发挥个性特长，培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力。

二、广泛开发课程资源，提高学生的人文素养。

新的课程给我们提出了新的要求，教师不能再把教材看作是教学的唯一的可利用资源，根据新课程标准的要求，我积极地引导学生在现实生活中搜集可用素材，同时个人利用电脑在网络上查询了一些音乐和图片，制做了多媒体课件，为完成本节课的教学创造了较好的条件。为了通过教学提高学生的人文素养，使教学收到事半功倍的效果，让学生在学习中自我感悟、体会、体验，让他们在对事情的评价中受到形成正确的人生观、价值观和正确的情感态度，达到了提高学生人文素养的目的。

三、注重以学生为本，师生共同发展。

幼儿园小红帽教学反思 篇12

关键词：教学反思；幼儿教师；专业成长

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0025-02

幼儿教师专业成长强调教师个体在专业发展中的能动作用，以在拥有专业知识和熟练专业技能的基础上，进一步成为幼儿教育的研究者。实践证明，教学反思能够给幼儿教师提供科学、系统的理念，通过对自己的职业行为及其结果进行审视和分析，提高自己的专业能力，从而对职业思想和行为有更深入和周全的理解。这是幼儿教师专业成长的有效途径。

一、教学反思简述

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是幼儿教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的人对此都非常重视。现在很多幼儿教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，并在这个过程中提升自己对教育教学现象及问题的反思意识和研究能力。

二、幼儿教师的专业化

贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，特别是实施中小学新课程改革以来，“幼儿教师专业化”频率较高地出现在幼儿教育领域中。那么，什么是幼儿教师专业化呢？“幼儿教师专业化”就是幼儿教师从非专业到专业的转化过程，“幼儿教师专业化”就是要求幼儿教师要在整个教育生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识、技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质，成为良好的教育专业工作者，也就是从“普通人”变成“教育者”。幼儿教师专业化，就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中，不断学习，做到“少而好学，壮而好学，老而好学”，只有幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候，幼儿教师才能真正成为教育中的行家里手。

三、教学反思是促进幼儿教师专业成长的途径

（一）教学反思能让幼儿幼儿教师把先进的教育理念运用于教学实践

通过教学反思，可以使幼儿教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高幼儿教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型幼儿教师向研究型幼儿教师的转化，达到实现自身专业素质的发展。

（二）教学反思有助于幼儿教师自身教学能力的提升

幼儿教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的活动过程。因为，教师在否定、批判的同时，会产生新想法（新措施、新途径），使自己的教学行为、教学能力在原有的基础上得到提高。通过教学反思，幼儿教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能。通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现幼儿主体性的高水平的教学活动。在这个过程中幼儿教师教学能力就会得到锻炼和提升。

一名新幼儿教师在她的工作日志中写道：良好的教学取决于对教育的投入和知识掌握的多少。后来，这位教师写下了这样的一段话：这些教育日志真实反映了我的教学，它成了我倾诉的途经，最初没有预料到我在教学中存在如此多的问题，通过撰写日志，我了解了我的教学，通过反思我这些日子的经历是件有趣的事，我确信在以后不会再犯同样的错误。

（三）教学反思能提高幼儿教师对幼儿发展的认识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是中国幼教改革经验成果的集中反映，它体现了中国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种以儿童发展为本的新境界。《纲要》指出:“幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求幼儿教师要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式，要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值，并以此作为课程设计的重要依据。

如“好玩的桥”这一教育活动，是在孩子们参观完桥梁博物馆获得了有关知识的基础上，产生制作桥、举办桥梁展示会的兴趣。幼儿的好奇心、求知欲强，很多事物都能引起他们的兴趣，什么都喜欢碰碰，摸摸，试一试。在参观活动中，我发现孩子们对“桥”产生了浓厚兴趣，便设计了这次“好玩的桥”这一活动。期望孩子们通过亲身的实践去感受科学技术的进步给人们带来的方便，鼓励他们尝试用多种方法制作各种各样的桥，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦。教学反思有助于幼儿教师把培养幼儿兴趣放在首位，在活动中为幼儿创设有趣味的活动，通过观察和动手体验，引起幼儿参与活动的热情和主动性，激发幼儿对学习活动的兴趣。

（四）教学反思也为经验丰富的幼儿教师向专家型幼儿教师发展提供了有效途径

教学反思不仅提供了一个青年幼儿教师丰富自己教育教学发展经历的机会，同时也为幼儿教师向专家型幼儿教师发展提供了有效途径。在幼儿教师专业成长的过程中，同样也存在着“高原期”，这就是在走上工作岗位的最初5年，教龄与教学效果可能成正比例关系。也正因为这，引起了很多幼儿教师的职业倦怠。撰写案例、教育随笔、反思日志可以很好地培养自豪感，对于那些具有优秀专业见解却又无人赏识的幼儿教师而言，这种自豪感尤为强烈。幼儿教师能更加认真地对待自己的专业发展，对待新的教学方法，对待更具有挑战性的教育责任，走出高原期，向着专家型幼儿教师的目标前进。

（五）教学反思能提高幼儿教师的科研意识和能力

在教育实践中，人们已经认识到建立“基于行动的幼儿园园本教研”的重要性。旨在以幼儿园为本位，由研究者和骨干幼儿教师作引领，让幼儿教师能在行动中获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，提高幼儿教师的专业水平。这种“机制”的有效性取决于幼儿教师在行动中所做的行为自省和行为调整。成为幼儿教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式园本培训提供有效途径和手段。教学反思让教师在研究中反思，在反思中实现自我发展。

幼儿园小红帽教学反思 篇13

细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。

一、幼儿的游戏言语

三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’„„”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐„„”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。

二、幼儿假想的游戏伙伴

假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有15％～3O％的儿童会出现这种现象，一般在2.5～6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。

正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。

幼儿园教学反思 篇14

为什么要进行教学反思?

教学反思是教师以自身的教学为思考对象，对自己的教育行为、策略以及由此产生的教学效果进行审视和分析的过程，旨在通过提高教师的自我观察水平来促进教学能力的提高。教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对以后的行为产生影响。他提出了教师的成长公式：教师的成长=经验+反思。吾日三省吾身，不断反思成名师。

教育案例

x老师在组织幼儿进行“帮水搬家”的活动中，为幼儿提供了杯子、水管、漏斗、地板革等工具，要求幼儿小组合作，不直接用杯子舀水，而要想办法用其他工具将水输到另一个箱子里。活动中，x老师发现，幼儿用杯子、漏斗往谁管理输水，很快就完成了水搬家。x老师认识到活动目标对于幼儿来说过于简单，没有挑战性，于是将两个水箱的距离加大，引导幼儿用其他工具再来试一试。幼儿发现了问题：“不行，管子太短了，水送不到”。x老师启发说：“有没有办法让它边长呢?”一组幼儿将水管子接到一起，另一组幼儿将到地板革搭到一起，课时到连接处时水直往外流。于是，x老师引导说：“你们的办法不错，但是太浪费水了。怎样才能既不浪费水又能很快把水搬到另一个箱子里呢?”幼儿想出了办法，用不干胶将地板革粘到一起，用绳子将管子绑到一起。

第一次云水，幼儿只用了简单的工具，没有对其他材料进行探究尝试，x老师认识到问题后，调整了教育策略。

第二次运水，x老师加大了水箱间的距离，让幼儿想办法将材料链接在一起，从而使工具的使用、连接的方法成了幼儿探究的焦点。

活动中，教师能认真观察幼儿的行为，较为准确、及时地发现活动中的问题，用“做中学”的理念来审视幼儿的行为，进行有效反思，及时调整和改变教育策略，注重对幼儿各种能力的培养，取得了较好的活动效果。反思其实不难，它就在每一个教师的身边。

教学反思小窍门

做好教学前反思。教师在组织教学前要思考如何组织教学，如何将活动内容较好地呈现在幼儿面前，如何突出重点和难点，如何调动起幼儿的积极性和主动性，以达到最佳教学效果等。

做好教学中反思。面对活动中幼儿的表现和突发的问题，思考如何应对和调整，满足幼儿当前需求，以达到预期的教学目标。

“反串”小红帽 篇15

“丁零零——”上课了，老师弯下腰，不忙着上课，先检查起班级的人数来：“咦，教室里怎么还有个座位是空着的，是谁没来？”

我内心一震，完了！有人没来！全校这么多老师都在这儿，居然有人旷课？更何况孙校长也在这儿！那个座位应该是虞盎然的，刚才我还看见他拿着语文书出去了，怎么这会儿就不见了呢？虞盎然要挨批评了！

突然，一个红色的影子跑了进来。“是谁？虞盎然？”我十分惊讶。

那还真是虞盎然！只见他男扮女装，身着大红色的披肩，头戴大红色的帽子，穿着红白黑三色的欧式长裙，裙子前系着白色兜肚，后背有个白色的蝴蝶结。他的肚子变得更挺了，白嫩嫩的手从袖子里艰难地伸出来，仿佛马上就要撑破袖子似的。欧式长裙下隐约露出了他的蓝色牛仔裤和灰色运动鞋。虽然他一点儿也不像正版的小红帽，但这个反串的童话人物给我们带来了阵阵欢笑。瞧，周洲正歪着头，看得津津有味；上课时经常走神的季小禹瞪大了眼睛，上上下下地打量着虞盎然；而一向文静的郑翊琳也正笑得合不拢嘴……看着他的衣裙，再看看架在他鼻梁上的眼镜，我真是忍俊不禁！

见大家乐得不行，虞盎然并没有害羞。他走到台前，流利大方地说起了小红帽的故事，上扬的嘴角变得更加讨人喜爱了。他说得很生动，我们听得都入神了。看着“反串”的小红帽，我心里有了一种莫名的感动：虞盎然愿意男扮女装，在这么多人面前表演，多不容易啊！后来我才知道，这个任务，是虞盎然在前一天晚上才接到的，他用一晚上的时间背了那么多的台词，肯定是花了大力气啊！

“反串”小红帽，让我们的课堂更加活泼、有趣！

（指导老师 朱 萍）