关于观后感作文

关于观后感作文（通用9篇）

关于观后感作文 篇1

最近小学同学联系的比较勤，毕竟要过年了，大家都张罗回去聚聚，好奇的事情很多，讨论的事情也多，观后感(一)。在写这篇日记时，正愁不知道用什么名字好，突然间就想起来了，寒假就要到了，每次放假都得留多少篇观后感、读后感，其实今天要写的东西和童年没什么关系，就当做对小时候一点怀念吧。

我最近一直在看”丑女无敌"，虽然没看完，但仔细回味，每个角色对我的影响都特别深。首先就是陈家明导演，这个角色把他女人化了，开始还真不习惯，一手兰花指，一股娘娘腔，但看时间长了，看看他与别人相处，我真的受到了很大的启发，首先就是称呼，他对谁都是用小名，一会茜茜，一会娜娜，一会宝贝，一会乖乖，虽然有的听着有点麻麻的感觉，无形中拉近了与别人的关系，同样大家对他都特别好。其实在现实生活中，我们都怀揣着友好的心情与他人相处，但有时候给人的感觉就截然相反，其中称呼、声音、声调、神态有着很大的关系，一样一的事，有时候用小名给人就特别亲近，我最近在工作中也尝试了这种方法，效果真的不错，顺畅了很多，彼此心情也舒畅了很多，观后感《观后感(一)》。接下来就是女主角林无敌，她那种认真、忠诚、执着、善良的劲，真的就是我学习的榜样，每当领导给她安排活的时候，她总是接近自己的全力去做好它，给公司带来更大效益，从来没有计较自己的得失，哪怕曾经别人无视她，她还是在人家最困难的时候竭尽全力的帮助她。她总是为了别人，想着别人无形中她也学习，锻炼、提升自己。她深爱着费德楠，然而为了李安茜，她选择了离开概念，离开费德楠，希望他们幸福，她的境界是至高无上的，真的是无法比拟的。这个角色就是把她的外表丑化与她的内心形成鲜明的对比，从而更加突出内心的善良。如果把一个人比喻成酒的话，那外表就是花瓶，内心才是酒，花瓶好看而里面的酒不好，也许会卖一个好价钱，但时间长了，肯定会没人买;同样相反，如果花瓶一般，酒是好酒，我相信无论什么档次的人都喜欢、接受这样的酒。要不然一个花花公子、风流倜傥，曾经引起无数美女都青睐的费德楠，为什么把一个身世、家世、美貌并存的李安茜都拒绝了，而实心踏地的等着林无敌的回来。这足以说明内心才是最重要的。

[关于观后感作文]

关于观后感作文 篇2

一、语文内容是分层次的

语文内容是一个体系, 包括课程内容、教材内容和教学内容。

1.课程内容是课程层面的概念, 指的是为了达到语文课程目标而选择的知识、技能、策略、态度、价值观等的总和。它在课程标准中得到了明确规定和表述, 具有法定的地位。从教师教的角度, 它回答的是“教什么”的问题;从学生学的角度, 它是对“学什么”的规定。

2.教材内容是教材层面的概念, 指的是有效地传递、体现语文课程内容和承载语文课程价值的特选的一篇一篇的课文和教材。它回答的是“用什么来教”。对教材内容的确定, 主要是教材编者的任务。

其实, 只有课程内容“教材化”是不够的, 教材内容还须“教学化”。教材内容不是素材的堆积, 而必须经过方法化处理。这种“教学化”实质上是让教材“心理化”, 即遵从学生学习活动的心理逻辑, 使教材更具“可教学性”。

3.教学内容是教学层面的概念, 是指在语文教学过程中向学生呈现和传递的一切材料和信息。它不局限于语文教材内容, 而具有一定的开放性和动态性, 是教师根据具体的语文教学目标和语文教学情景对语文教材内容进行语文教学法处理的种种结果。

语文教学内容固然体现着教师教学的个性化和创造性, 但追求特色和个性也必须以“标准”为前提。因此, 一篇课文的教学内容无论怎样千变万化, 都离不开《语文课程标准》这一法定的根本依据, 同时语文教学内容的确定要尊重教材编写者对课文内容的安排意图。

二、教学理念不同, 教学内容的选择是不同的

一是行为主义。认为学习是一种“刺激—反应”的活动。只要教师不断提出要求 (刺激) , 学生做出相应的行为 (反应) , 学习就完成了。这种观点站在“教师”的立场, 课堂教学内容是由教师直接选择和决定的, 并由教师直接预设和提出。这是传统语文教学的基本思路。

二是认知主义。认为学习是一种形成知识体系的活动。关注知识的内在结构, 形成知识的认知系统。这种观点站在“教材”的立场, 课堂教学内容是由教材本身的知识决定的, 以形成某一知识的内在体系为目的。“词串教学”“单元组文”“群文阅读”等是认知主义的基本思路。

三是人本主义。认为学习是一种学生主动建构知识的活动。特别关注学生的主动性和创造性。这种观点站在“学生”的立场, 课堂教学内容是由学生的学习起点、学习能力、学习需求决定的, 以促进学生的发展为目的。这样, 课堂教学内容是动态生成、变化灵动的。“生本教学”“学本课堂”“先学后教”等是人本主义的基本思路。

本次会议呈现的代表4个省市的8节“展示课”在“学本课堂”方面做了积极努力, 但是教师问学生答、按部就班的教学现象还是比较明显, 课堂的教学内容基本上还是由教师预先确定和主观呈现的。

三、教学内容是由教学目标决定的

语文教学成功的首要条件是要有一个明确、具体的教学目标, 并贯穿整个语文教学过程。教学目标既是语文教学的出发点, 又是语文教学过程的调节者, 还是语文教学的最终归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向, 制约着学生学习活动的水平。所以, 从本质上说, 教学目标决定教学内容, 教学内容是为教学目标服务的。

当然, 两者之间存在互动关系:一方面, 教学目标是对预期教学结果的客观表述, 不是教学内容的处理意见, 也不是对教学方法的具体规定。教材是实现教学目标的具体材料。为了实现同一教学目标, 可以采用不同的教学内容。另一方面, 制定教学目标必须依据一定的教学内容, 否则就会减弱教学目标对教学内容的指导作用, 容易失去教学目标的应用价值。

从8节课教案上的“教学目标”总体看, 都有明确、具体的教学目标, 并能在教学过程中有所落实。但是有3节课明确提出了“有感情朗读课文”的目标要求, 而在教学过程中没有提供相应的教学内容作为支撑, 使“有感情朗读课文”的教学目标在课堂上流于形式。

四、语文课堂以“语言习得”为最主要的教学内容

语文教学内容众多而复杂, 其基本内容是: (1) 语文基础知识 (字、词、句、段、篇) ; (2) 语文学习能力 (听、说、读、写、书) ; (3) 智力发展 (注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等) ; (4) 非智力心理因素 (习惯、审美能力、情感、个性等) ; (5) 人文素养 (道德、思想、政治、文化等) 。

其中最基本、最重要的是“语言习得”, 它是本质。其他都是本质属性, 应有机地渗透到语言习得之中, 而不是凌驾其上、游离其外。从总体来说, 语言习得是语文教学的“正产品”, 其他只是语文教学过程中的“副产品”。正产品体现浓郁的“语文味”:语言意识、语言现象、语言特点、语言方式、语言表达等。

在这次大会上, 上海市大宁国际小学吴珏老师和杭州市胜利小学陆红老师在教学《从现在开始》 (二年级) 时, 都把“提示语”作为主要教学内容。杭州市濮家小学鲍海淞老师和江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 时, 都把“动词”作为主要教学内容。安徽省含山县环峰小学洪胜老师在教学《军神》 (三年级) 时, 在一节课中安排了3次读全文、3次拿起笔写字、3次课堂练习 (字词、条理、提示语) 。安徽省淮南市师范学院附属小学梅魂老师在教学《观潮》 (四年级) 时, 关注词句的积累。江苏省常州市武进区星辰实验学校金磊老师在教学《珍珠鸟》 (五年级) 第5自然段“白天它淘气地陪伴着我”一句时, 设计了填空、想象的教学环节, 让学生通过对比, 理解了文章写作要详略分明、不能重复、留下想象空间的好处。这些都是一种关注语言、关注语言表达的教学内容。

五、教学内容是根据学生的学习状态进行调整的

语文教学内容是可以预设的, 但又是应根据学生的学习状态进行调整的。教学内容调整要考虑六个因素:学习原始状态 (学习起点) 、学多久 (学习时间) 、为什么学 (学习意义) 、学什么 (学习内容) 、如何学 (学习策略) 、学得怎样 (学习评价) 。教学内容的确定要符合“学本”之道:以学为本、以学定教、以教导学。

1.以学为本:以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

2.以学定教:以学的内容定教的内容, 以学的方式定教的方式, 以学的进度定教的进度。

3.以教导学:一是诱导, 变苦学为乐学;二是引导, 变死学为活学;三是疏导, 变难学为易学;四是指导, 变学会为会学。

在这方面做得较为突出的是安徽省含山县环峰小学洪胜老师执教《军神》 (三年级) , 整节课都是在教师指导下由学生自主学习完成的:学生写、学生读、学生说……“让学”在这节课中体现得较为充分。

六、学段年级不同, 其教学内容是不同的

在不同学段, 其教学内容是不同的。就是同一教学内容, 在不同的学段, 其教学内容也是各异的。所以, 对教学内容的确定应该有“学段意识”。以阅读教学为例, 各学段的教学内容侧重点是:

第一学段:阅读习惯、阅读方法、写字练习、词句理解、朗读教学、口语交际等。

第二学段:阅读习惯、阅读方法、词句理解、朗读教学、口语交际、语言表达、语段教学、文章结构等。

第三学段:阅读习惯、阅读方法、词语教学、句子理解、朗读教学、语言表达、语段教学、文章结构、写作特点、观察方法等。

在这方面, 杭州市胜利小学陆红老师做得很出色。她在《从现在开始》 (二年级) 的课末安排了约8分钟的写字 (轮、现、期、路4个字) 。既有写字时间的保证, 又有写字的具体指导 (左右结构、笔画) , 还有评价修改。江苏省南京市鼓楼区凤凰花园城小学章婧老师教学《青蛙看海》 (二年级) 的课末也安排了较长时间的写字 (善、登、苍3个字) 。写字练习是第一学段的重要教学内容。第一学段语文课上的写字环节, 值得珍惜。

七、课文特点不同, 其教学内容是不同的

语文教学内容的确定要有“特点意识”。依“特点”而教, 据“特点”而学, 在“特点”上给力。

1.课型特点。现行课文分为三类:精读课文、略读课文、选读课文。教师们对精读课文教学比较熟悉, 对教学内容的把握相对合理。对于选读课文, 教师可以上成精读课文, 也可以上成略读课文。但是不能把略读课文教学“精读化”。从课型看, 略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题, 略读课文好比数学的习题。在精读时学方法, 在略读时练水平。

在略读课文教学时, 要处理好“略”与“不略”的关系:略教师精讲细析, 不略学生语言实践;略逐词逐段分析, 不略重点难点品读;略出声朗读, 不略默读批注。略读课文教学应略其所略, 精其所精, 教须略, 学应丰。

2.单元特点。小学语文课文采用“单元组文教学”, 一个单元围绕某一个主题学习4~5篇课文。所以, 一篇课文教学内容的确定应与本单元的主题相一致, 并突出本课在单元中的位置和独特作用。

3.文体特点。根据不同的文体类型, 选择和确定不同的教学内容, 设计不同的教学思路。一般来说, 故事 (童话、寓言、神话) 类课文要复述, 诗歌 (古诗、儿歌) 类课文要诵读、背诵, 记叙性课文要理清“四要素”, 说明性课文主要是学会表达方法。

4.语言特点。教学内容的确定既要关注语言内容, 更要关注语言形式, 对表达上有特点的语言形式要作为重要的教学内容处置。

例如, 上海市青浦区华新小学高跃永老师在执教《观潮》 (四年级) 时就十分注意了文中语言的三种表迖:一是文章的表达顺序 (潮来前、潮来时、潮来后) ;二是记叙江潮景观的方法 (平静、雄伟、平静) ;三是观潮人心情变化的描述方法 (期盼、激动、惊叹) 。这样就对本文的语言表达形式做出了较合理的解读, 并以此作为本课的主要教学内容。其中难能可贵的是, 年轻的高老师对观潮人心情变化的描述方法的引领, 具有教学新意, 使学生理解了江潮的变化和人的心情变化的一致性, 体现了“景—情”交融的写作方法和表达效果。

八、教学内容有主、次之分

语文教学因素太多, 内容繁杂, 切忌主次不分、面面俱到。“舍得”一词很精辟, 说的是:只有有所失, 才能更好有所得。正如大哲学家苏格拉底所言:“千鸟在林, 不如一鸟在手。”在某种意义上, 放弃也是一种智慧。

其实, 任何一篇课文的教学内容都有主、次之分:主要的教学内容是指本课教学的重点、难点、突破点, 次要的教学内容是指本课教学的附带教学内容。当然, 确定教学内容的主次, 需要整体观照, 综合判断。

同样是《观潮》一课, 四年级学生对于课文的情节内容并不难理解, 能不能设计一张表格, 让学生自学后填表、讨论, 而且把教学的主线放在“景—情”交融的写作方法的巩固和运用上来?设计一个积累或写话环节, 这样的教学安排可能更简约而有效。

语文教学要进行“减法思维”, 删繁就简, 清晰平淡, 从繁分数走向简分数。尽量减少不必要的东西, 去掉非语文的东西, 即使是语文的东西也要突出重点。有一句话很有哲理:把简单问题讲复杂很简单, 把复杂问题讲简单很复杂。任教语文课, 难;上好语文课, 更难;能把复杂的语文课教简约, 难上加难!

九、教学内容要以朴素的方式呈现

“天然去雕饰, 清水出芙蓉”, 这样的课堂自有一种自然天成的大美。笔者倡导语文的“素课”就是在多媒体泛滥, 课堂被网络、图画、音乐等包装得过度臃肿的情况下提出的。“素课”体现的是一种素色、素面、素读、素本的“素文化”。 (1) 素色:追求自然朴素的课感。 (2) 素面:直接与学情素面相见。 (3) 素读:对课文高频反复地读。 (4) 素本:按语言原本意思解读。

“素课”不能机械地理解为简单, 其实它是以教学时空为转移的。学习效果是随着时间和空间的性质、数量和比例发生变化的。例如, 教学内容要与教学时间相对应。“素课”对教学时间提出了要求:时间对教学内容来说必须是充裕的;时间对师生的身心发展来说必须是适宜的;时间对教学效果来说必须是有效的。还要注意课堂的物理空间、思维空间和情感空间。

关于作文的往事 篇3

思想家、小说家和教育家，中国小说学会副会长兼秘书长。天津师范大学文学院教授。

汤吉夫先生是与中国新时期文学共生的作家，三十年来一直笔耕不辍。出版了《汤吉夫短篇小说集》《汤吉夫中篇小说选》《汤吉夫小说选》《朝云薯雨》(长篇小说)，报告文学《郭书俭印象》，以及随笔集《津门乱弹》《湖边记忆》等。近期出版了中篇小说《遥远的祖父》、长篇小说《大学纪事》以及随笔集《书斋内外》。应该说汤吉夫先生是以写小说见长的学者型作家，但他的杂文、随笔因其学养的深厚，同样精彩。这里编发的是《书斋内外》的部分篇章，以飨读者，

南开中学的田家骅老师——我先前的同事和朋友，一直在宣传他的快速作文法。我不明底里，不便说是，也不敢说非。但是私心却存疑惑，想那作文怎么能够“速成”呢？我也曾在中学里教过作文，对于作文教学，下过功夫也有过经验，总结还曾报到省里去和同行交流。但是我那一套“经验”，实在只是一种教条和公式的传导，很是误人子弟。“文革”前的作文，上上下下、天南地北都搞“公式”，所以有点公式化也算不了什么大问题，有时甚至还能沾点小便宜。上世纪60年代，我在当地也曾有过一点小名气，连续两年的高考作文题都让我压中了，而且压得一个字都不差。回想起来倒不是因为我有多聪明，实在是因为那时候高考作文命题也都“公式化”。

公式化的流弊，绝不因“文革”的结束而中止，在今天的许多公开的文字和学生的作文中，依旧程度不同地存在着，不过昨天的公式是政治口号居多，现在的公式则多是甜甜酸酸的琼瑶三毛一族的小情调。大约五六年以前，我的在山东乡下读初中的外甥女，年节间都要写信来祝贺或拜年。她的来信，几乎无一例外都是劈头就来上一段“现在全国改革形势大好，我们矿上的形势也很好。在新的一年到来之际，我谨代表我们全家和我个人向大舅表示衷心的祝贺。”一派报纸社论和官员讲话的口气，叫人哭也不是笑也不是。于是我就连忙写信去帮她纠正，但是下次来信照旧依然故我，并无什么改变。据说作文课上老师就是这样要求的，我想这大概是不会有错。我儿子中小学是在河北省读的，一次升学考试，作文考题出了个《放学路上》，儿子回家时精神振奋，说他写得很真实很充分，描写也很生动，和平时作文挨憋的那种感觉不同，这回作文好像是从内往外涌出来的。他写他放学回家，路过一条壕沟的时候，看到一只癞蛤蟆，那蛤蟆很大也很丑，他就想用泥块把它砸死。它跑、他追，气喘吁吁一直各追过几道壕沟，结果碰上了一位农民大爷。大爷说癞蛤蟆是益虫你打它干吗？儿子不服，回家去查书，查来查去书上果然说癞蛤蟆是益虫，他才对自己路上追打蛤蟆的行为后悔。但这篇作文却得了一个不及格的分数，我到招生办去查卷时，才知道阅卷的人给这篇作文定的是“离题”，而且说“没有意义”。我又找了一些高分的作文来看，则大半是遇上了进城或赶车的老头儿老太太，他们就替老头儿老太太背包袱，当老头儿老太太问他们的名字时，他们又一律回答说：“我们叫雷锋。”这样的作文无疑是老师的模式化的教学培育出来的，我不相信会有那么多的老头儿老太太让孩子们碰到，倒宁肯相信我儿子路上逮蛤蟆的童稚的率真。这篇作文的给分，最终得到圆满的解决。在和阅卷者交谈的过程中，我终于明白那老师的思路和我“文革”前教作文的思路是一样的。大潮寰挟之下，个人实在很难超越，教我外甥女作文的老师，想必也是这样子的吧？

关于《夺冠》电影观后感作文 篇4

《夺冠》电影观后感作文一

“女排精神”代代相传。以陈忠和为主教练的时期，是女排精神传承和发扬的一个重要时期。

中国女排几十年来都是以“夺取奖牌，争取金牌”为目标的。取得“五连冠”后，中国女排成绩起起伏伏。教练换了好几任，但都没有夺得世界冠军。直到2001年2月，陈忠和接队。当时，中国女排在世界所有女排强队中是平均身高最矮的一支球队，这对一项需要“高度”的项目来说，几乎是不可能取得世界冠军的。然而，就是这么一群“小个子”，被陈忠和带到了一个新高度。经过几年的艰苦训练，这支队伍取得了世界杯冠军、奥运会冠军以及大冠军杯的第一名。

陈忠和曾在袁伟民执掌中国女排教鞭时期担任过陪打教练。为了将中国女排的训练质量提上来，陈忠和实施了一系列的“魔鬼训练”。如果没有中国女排精神的支撑，那么几乎没有人能承受陈忠和的“魔鬼训练”。

湖南郴州基地的苏仙岭，就是传说中的魔鬼训练场。苏仙岭的海拔并不高，但上、下石阶加起来有3600级。陈忠和要求所有的队员必须在22分钟之内跑上去，只要有一个人超过1秒钟，二话不说，全队一起下去，重新来。

登山既可训练队员们的腰腿力量、膝踝关节，又可以磨炼队员们的体能、意志和团队精神。这一“魔鬼训练”使姑娘们的身体和精神几近崩溃，但是每一个姑娘都告诉自己：不能掉队，不能拖累大家，不能拖累全队，一定要坚持，哪怕有人坚持不住，也得两个人拖着她往上走，一定要把她拖上去，坚持、再坚持。每当笔者回想起年轻的队员们手拉手、强帮弱，汗水混着泪水，滴在一级级的石阶上，艰难地向苏仙岭冲刺的画面，仍然激动不已。

陈忠和时期，中国女排精神得到了进一步传承和弘扬，同时也有了新的发展。中国女排在改革开放四十年间取得过三次奥运会冠军，第一次是在1984年洛杉矶奥运会上。第二次则是20年后的2004年雅典奥运会。在雅典奥运会上，中国女排在决赛中逆转俄罗斯女排取得冠军，无疑是中国女排精神的又一次展示、发扬和传承。当时中国女排队员整体条件都不算太好，正是因为坚定地走中国女排的发展道路、发扬女排的顽强拼搏精神，才能有所作为，再次取得了非凡成绩。

《夺冠》电影观后感作文二

3:0完胜美国队!23日的2019女排世界杯“天王山之战”没有想象中胶着，中国女排用一场酣畅淋漓的大胜实现七连胜，同时在卫冕冠军的道路上迈出最坚实的一步。这是中国女排的胜利，更是女排精神的胜利。30多年前，中国女排创下世界大赛“五连冠”的壮举，在国门初开的那个时代，女排精神成为中华民族崛起的缩影，也激励着一代国人发愤图强、锐意进取，不断谱写时代壮歌。30多年过去了，中国已经成长为全球第二大经济体，正朝着民族复兴的宏伟目标迈步前进。当此之时，虽然我们已经不需要用金牌来证明强大，但为国争光的爱国主义精神、敢于争先的顽强拼搏精神，永远是振奋民族自信心的强大力量。此时此刻重提女排精神，不仅是因为过去五年里中国女排勇夺2014年世锦赛亚军、2015年世界杯冠军、2016年奥运会冠军、2017年大冠军杯冠军和2018年世锦赛季军，始终位列世界顶尖行列，更是因为女排精神历久弥新，在新时代不断地丰富和扩充着自己的内涵，成为中华民族精神和时代精神的集中体现。本次世界杯，中国女排已经迎来七连胜，战胜了美国、巴西等主要争冠对手，距离卫冕又近了一步。但郎平和中国女排深知行百里者半九十的道理，对她们来说，每一场比赛都是一次“从零开始”，每一次比赛都要拼尽全力，惟其如此，才铸就了强大的中国女排和传承至今的女排精神。说到底，女排精神之所以为女排精神，最根本的正是为国争光的责任感和使命感，无论何时何地，中国女排胜不骄败不馁，始终把为国争光放在最重要的位置上，赢要赢得光明磊落，就算输也永不放弃、超越自我，打出中国人的精气神来。美国队我们已经赢了，但世界杯还没有结束。中国女排，加油!

《夺冠》电影观后感作文三

说到中国女排，人们首先想到的就是“女排精神”。

中国体育界最不缺的就是冠军，各种项目的世界冠军数不胜数，但冠军背后能够总结成精神的项目却不多。改革开放前，中国体育界有两面红旗：一个是中国登山队，另一个是中国乒乓球队。这两支队伍是当时中国体育界最优秀的团队，分别创造了“中国登山精神”和“乒乓精神”。而在改革开放后，“女排精神”叫得更响，更深入人心。

1981年，在日本举办的世界杯上，中国女排同样以七战全胜的战绩，先后战胜美国、日本等世界劲旅，首得世界冠军。从排球运动本身来讲，东方人能够拿到排球项目的世界冠军并非易事。排球是集体项目，又是“高人”项目，有它自身的规律和要求,必然不是一般的训练就能取得成就的，而是需要一种精神和动力的鼓舞和追求。中国女排队员在赛场拼搏的身影，让无数国人热血沸腾。

此后，以袁伟民指导为教练核心的团队和老一代的女排姑娘们，在“五连冠”(1981—1986年)中凝聚缔造了“女排精神”。这种精神就是“顽强拼搏、艰苦奋斗，团结协作、为国争光”的女排精神。

袁伟民受到了陈景润对“哥德巴赫猜想”研究的启发，他认为陈景润在中国科学技术落后的情况下，依然攻克了这个数学谜题，靠的就是“迷”。于是，袁伟民将这股“迷”劲儿带入中国女排，要求队员们对排球也要极度专注和热爱。在训练时，他要求队员们拼尽全力，克服苦累和伤病等困难。在比赛中，他要求队员们极度专注，无论对手强弱都不能松懈。为了让队员记住比赛中的一个教训，袁伟民会在赛后把所有球员留下加练，一直练到很晚才离开。

精神不是从天上掉下来的，不是从嘴里喊出来的，而是在日复一日的训练比赛中奋斗出来的，历练出来的，凝聚出来的。袁伟民一再强调“拼搏”“严格”“协作”，说出来感觉很虚，但这正是女排精神的体现。凭着在日常训练中锻炼出来的坚强的意志和扎实的技术，中国女排连续拿下了五个世界冠军，创造了辉煌，成为中国女排不断攻坚克难，勇往直前的“传家宝”。

《夺冠》电影观后感作文四

赛场内，中国女排连战连捷、气势如虹，豪取八连胜。赛场外，女排姑娘“我去”“走你”等呐喊声也成了网络舆论场上的“萌点”。势不可挡地扣杀、奋不顾身地拦网，这令人再熟悉不过的一幕幕，仿佛又将我们带回了那个激情燃烧的岁月。是的，这就是让中国观众再一次湿了眼眶的“女排精神”。什么是女排精神?一言以蔽之，是中国女排奋勇拼搏、顽强战斗的精神。在这一精神的鼓舞下，可爱的女排姑娘们曾经五次蝉联世界冠军，成为一代人的集体记忆。随着时间的推移，女排精神，已经渐渐演化为一种社会文化符号，扎根于国人的内心深处。一个有意思的现象是，女排姑娘们越是大杀四方，中国男足和男篮越是“遭了殃”。网友们的吐槽是毫不留情的——“女排把观众打哭，男篮被对手打哭，男足一直在家哭”。这当然只是一句气话，但言下之意，大家都听得懂——中国男足和男篮的小伙子们，缺的就是女排精神。但是，女排精神绝不仅仅是拼。有那么几个细节，不应该被我们忽视。在中国女排轻松赢下俄罗斯女排之后，对手主教练由衷地赞叹道：“对这场比赛我没有太多好说的，因为中国队打得太好了，进攻、防守、发球、接发球，没有任何错误”。这说明什么?女排姑娘们的成就，靠的不仅是拼搏精神，更是每一项技术环节的扎实和到位。而在每一场比赛之后，郎平都会谦虚地总结球队的不足，表示要学习对手的优点。这绝不是故作姿态，保持学习的心态，正是郎平和这支球队能不断进步的原因之一。由此可见，帮助中国女排在赛场上不断取得胜利的，是高超的专业技能和积极的学习态度。回过头来看，这么多年，男足和男篮不是不想“拼”，而是“拼”不出来。每每在关键时刻，基本功的不扎实、准备工作的粗糙，总会让他们感到力不从心。所以，学习女排精神，光靠喊口号可不行。时代在变，对女排精神的理解和诠释，当然也该与时俱进。在竞争越发激烈的当代体育领域，中国女排为何总能再现辉煌、带来惊喜?科学的训练比赛、专注的职业态度，都是应该被补充到女排精神里的内容。无论如何，真正热爱、关心中国女排的人们，更应该多去赛场为这些可爱的姑娘摇旗呐喊，带动球市的发展。当然，时代在变，女排精神的底色不会变。对我们每一位普通人来说，学习女排精神，不该只是放在嘴边，而应勤勤恳恳地做好本职工作、踏踏实实地提升专业技能。唯有如此，女排精神才能一代代传承下去。

《夺冠》电影观后感作文五

关于川剧的观后感作文 篇5

川剧的起源可以追溯到先秦乃至更早的时期，而后两次的角抵百戏，为早期的川剧奠定了基础。据《太平广记》及《稗史汇编》等文献记载，自蜀郡守李冰起，便有《斗牛》之戏。三国时期，更是出现了四川第一曲讽刺喜剧《岔争》，可谓川剧喜剧的鼻祖。

在川剧中，每个演员都有自己的服装：扮演帝王将相的演员衣着精致华美;小生身穿素雅到极致的长袍;旦角的服装则是水袖飘舞······每个川剧角色的服装都是独一无二的，在川剧界有句俗语：“宁穿破，不穿错。”就是说宁肯穿破戏服上台演戏，也不能将人物的服饰张冠李戴。所以我非常喜欢川剧的服装。

在川剧中，我最最最最喜欢的就是其中的变脸，可以用一个词来形容——迷恋。川剧变脸是川剧表演的特技之一，是剧种人物内心思想感情的一种浪漫主义表现手法。川剧变脸的技艺虽然是保密的，但是现在是经济社会外传肯定是有的，变脸其实就是一种碍眼法，一种薄膜，可以是很多层，方法也有很多样，所以变脸也是一个比较难的本领。每当我在电视上看川剧变脸时，虽然我知道他们是怎么变的，但还是有一连串的问题在我脑海里浮想联翩，这些问题促使我对川剧变脸越来越迷恋，而且感觉它越来越神奇。

关于同学你好观后感的作文 篇6

同学你好观后感的作文一

青春如同一粒种子，安逸过了，也许从此丧失萌芽的活力。生命只给人一次青春，我选择追求，去追求生命的梦想，放飞生命的色彩。我要让青春像风帆一样，在狂风摇曳波浪敲击的时候，也要潇洒地走一回，哪怕最终被风浪淘汰，也无悔这一生毕竟经历了富有意义的旅行。

我要让青春像种子一样，在泥土重压冷水浸泡的时候也要吐一吐志向，哪怕最后在秋节里枯萎，也无悔这一生毕竟孕育了果实。我要让青春象寒梅一样，在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香，哪怕最后还是无可奈何花落去，也无怨自己曾经拥有的美丽。

青春是我们积累自己，丰富自己的最佳时机。我们正处于精力最旺盛的时代，也是我们学习奋斗的最佳时机。我们在一起可以彼此激励，一起努力向前冲刺，一起为自身的目标而努力。因为彼此间的不服气，一心想超越别人，所以我们也就有了前进、拼搏的动力，才会在课堂上认真听老师讲课，认真记笔记，那时还不知道最大的敌人就是自己。

征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有绊脚石。不知道前面的路是深不可测渊池，还是风平浪静的湖面;也不知道前面的路是崎岖坎坷的羊肠小道，还是布满鲜花的阳光大道。我不管，我不管路上的荆棘也不顾前方的危险，系紧我的鞋带上路。

辛酸的汗水伴随着我艰难的脚步，兴奋的泪水伴随着我成功的喜悦，只要到达了的地方，都是昨天的历史，我追求的是明天的未来。当胜利再次悄悄来临，当掌声再次热烈的响起，我不骄也不燥。因为我知道前面的路还很长，因为我知道我还得付出更大的努力。当大雨再次冲刷过喜悦，当冰雪再次湮没过兴奋，我无怨也无悔。因为我知道我已经有所行动，有所付出，就有所收获，就有所成功。因为我知道，阳光总在风雨后，梅花香自苦寒来。

鲁迅曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，就成了路”。而我想说的是：“人生路无须过多的忧虑，只要迈出脚步，路就在脚下展开……”

青春我们的梦，我们人生最美好的时光。

同学你好观后感的作文二

如果你有求学的冲动，想改变生活的现状，无时无刻不梦想着成功，我们会发自内心地为你鼓掌。但这个世界真正能帮助你的人只有你自己，没有人能代替你激发自身的潜能，再好的琼浆摆在面前，你自己不动手取，也不过是幻影。

求学并不是一个轻松的话题，也很难用一两句话概括其中的内涵。这个世界上没有什么比苦苦坚持更难的事情了，但生命的精彩也就在一次次突破自我极限的超越之中。要想做出一番非凡的事业，必然要训练出非凡的筋骨，每一次痛苦都是一次成长的机会，生命也会收获相应的厚度与广度。实际上，多年的求学时光已经使我们学会了享受非常态的生活。

要庆幸自己的青春生活在一个人人都渴望成功并且有机会成功的年代里，要相信一切皆有可能。但担忧的是，现在很多年轻人一谈起“求学”这个字眼就心旌荡漾，好像成功只是指日可待的事情，恨不得一夜之间就重演成功者的传奇，用两三步走完先行者数十步、数百步才走完的路。

不得不告诉你们事实的另一面：你们迄今为止所看到的一切成功者，都只是阳光下浮出海面的冰山一角，并不是真相的全部;而你所津津乐道的那些成功人士的戏剧性瞬间，大多是经过媒体放大的结果。

没有人生下来就是弄潮儿，所有求学者都呛过咸涩的海水，都经历过人生的意外打击，也都有过想放弃的时候，都曾有独立无援、四面楚歌的时候。他们都是平凡的肉身。唯一不同的是，他们没有被所经受的痛苦摧毁。那些没有能消灭他们的东西，使得他们更强壮，慢慢地懂得了成长的秘密，懂得了以一种健康、积极的心态来面对人生。这也算是意外的收获吧!这也应该是我们需要借鉴的!

同学你好观后感的作文三

在那春意盎然的天空下，您踏上了单独一人的旅程，那是一条曾几何时在梦中所描写的漫绵长路，穿戴校服度过的每一天，今日悉数将变成归忆中的一部分。

我会具有簇新的生命，守望着你远往的背影，当你带着不安归过头来，显露牵强的笑脸，脸颊划过的泪水，是为生长画下的句号。我将变成永久的樱花树，这样便能守在原地永不脱离，即便您在心灵的路途中迷失方向，在我站立的当地您会发现爱的存在。可曾记住，初中的咱们，略显青涩，每日对着将来愿望，可不知不觉，就现已结业了，抱着对将来的等待与不安，踏上了高中日子的征程，才晓得现实是这样的严酷。

从前的欢声笑语已不复存在，取而代之的是教师滔滔不绝的言语，这样的我，不由会回想初中那夸姣的年月，内心深处汹涌着，芳华总是不知不觉。

同学你好观后感的作文四

时间如江河流水，在缓缓前行中过去了就不再回来;人生亦如江河流水，有些理想愿望错过了就不能重来……所以每个树德联合的教师都知道：时不我待，行动就在此刻!

青春如那静夜的昙花，开放时千娇百媚纯白圣洁却没有引起足够的重视，等时间流逝后人们看到的只有花影低垂芳容不在，所以世间有很多的人徒然叹息。青春相对于时间，如花儿般脆弱，如流水般易逝……对于深知其中道理的我们，作为树德联合的教师，这是我们的事业而不仅仅是职业，我们把握青春在手，积极奋斗只争朝夕。

青春是现场直播，没有剧本也没有时间给我们演练和彩排，我们是这独幕剧中的编剧导演兼演员。在树德联合这青春大舞台的演出中，我们没有退路只有前进并且容不得半点的疏忽：对工作做到主动、热忱和敬业，根据情况制定切合实际的计划，同时要有坚决的执行力，冷静、果敢地采取行动，一心一意地将上级安排的任务完成，坚持不懈地把自己的理想实现!

所以，让日子就这样过着，把青春在这里放置。我们在日复一日的循环中去寻求生活的真谛，我们在育人的工作中去播种爱和责任，前途的坎坷只会昂扬我们的斗志，今日的寂寥更增添我们的坚强……

人生真的就是这样，虽然青春会如花儿一般凋零，可奋斗的精神让人青春永驻。去的让它去着因为我无怨无悔，来的尽管都来我积极应对。青春就在这人生的奋斗中闪光，青春就在莘莘学子的笑脸上延续，青春就在树德联合的讲台上永恒……

同学你好观后感的作文五

夜静如水，雨淅淅沥沥的下着，飘进屋檐的雨丝，染湿了青春的扉页，风沿着我的睡意，袭入了我的梦中，吹散了青春二字，又支离破碎的呈现在清晨醒来的晨曦里。

时间太瘦，指缝太宽，它总是不经意的从我的指缝间溜走，伸手紧握，抓住的只是空气。在青春布满藤蔓的围墙上，缓慢的攀行，回头下望，是散落一地的音符，被记忆沉吟着辗过，又被风卷起。天高云淡，仅有几缕羽白的丝云，在天空中游走，把青春的沉淀塞进时间的罅隙，时间卷起所有太过纯净的美好，却平淡如白开水。

秋去的大雁划过长空，一道明媚的忧伤，割破空气，仿佛绸缎的撕裂，听的人心颤。青春随着大雁远行，俯视着抬头仰望还不懂什么是青春的我们，飞的很远很远，我们却漠然。当游离在青春摇摆不定的尾巴上时，想抓却抓不住，用力一扯，又是散落一地的音符，零零碎碎的，偶尔会闪过寂寞的长空，飘然在无际的苍穹。

当深夜盛开的烟花，绚丽的绽放完自己的丝丝温暖后，仅留下几颗闪烁的残星让我们深思。当深冬的寒风用力的撕扯你的青春，以往的种种，从时间的罅隙中抖出，幻化成洒落的花瓣，犹如蝴蝶般从记忆中飘出，碰落音符，阵阵清香萦绕着五线谱，旋律却在某一秒就已嘎然而止。游离在过往的时空，翻开承载了我们全部青春的书，沉重的，湿了你的眼，落下的泪水掉入时间的河流，也漾不出以往的涟漪。

上帝赐给我们一张纯白的纸，再让我们以美好修饰;已活力充实;以真诚升华;以真情呵护，每画上一笔都成了永恒，烙入了你的历史，无法重来。当白纸密密麻麻的被我们所画的音符填满了，再用时间的双手谱出来，青春的旋律悲欢交错，改写不了的音符在中间颤抖。

当记忆撞击你残垣断壁的青春时，天空溢出酸甜的雨，微笑吧，用微笑去面对，逝去的每一秒，都弥足珍贵。你会不厌其烦的驻足回头观望，但时间不会等你，它早已丢下你继续轰轰烈烈的往前跑，当你回味完后，身边又是别的一番风景。

转眼青春，逝去的一秒，零落的一个音符。

关于观后感作文 篇7

一、作文定义研究之必要性

作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?

教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也是心中无数的,教师评价学生作文时也是心中无数的。这已是不争的事实。

在一些高级的作文教学研讨活动中,许多全国著名的特级教师都上了示范课,但研讨活动始终是在作文的最下位概念上纠缠,涉及的往往只是作文的某一个知识点而已,而对于作文的定义却极少关注。这样的研讨活动对作文教学并没有太大的推动作用。

作文,是一门课程。作文的定义,是其最核心的知识,是最上位的概念。作文和其他任何学科一样,首先要明确核心概念。唯有这样,才能建立起学科知识体系。核心知识、上位概念没有搞清,就像建造高楼大厦没有基础一样。

目前,作文教学少慢差费的病根就在于没有搞清作文的定义。在教学中,教师上一节课,落实一个作文知识点。可是,写作到底有多少个知识点?写作教学到底要掌握哪些最重要的知识点?这些都不知道,那么,我们又怎么知道,教师上的知识点就是学生写作必须掌握的重要知识点呢?一直以来,我们的作文教学就是这样处于最低层次,在无数的作文知识点上纠缠用力。教师、学生用尽心力,可学生最后还是写不出高质量的文章。有鉴于此,笔者开始致力于作文定义的研究。

二、作文定义研究之现状

笔者经过研究发现,关于作文的定义,主要有三类观点。

(一)从写作者角度研究

从这个角度研究的代表人物是叶圣陶。叶圣陶是语文界的泰山北斗,他对于作文有这样的观点:“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要与欢喜,就不用写什么文字。”意思是说,写作是作者自己表达的需要。

(二)从文章内容角度研究

从这一角度研究的代表人物有李镇西、王栋生。李镇西主张作文教学要呼唤真善美;王栋生主张写作教学要培养学生正确的是非观。

(三)从文章对读者的作用角度研究

从这一角度研究的代表人物是巴金。巴金说:“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量。”又说:“我为什么需要文学?我想用它来改变我的生活,改变我的环境,改变我的精神世界。”

三、作文定义之我见

(一)作文的定义

上面三类研究,到底谁对谁错?有没有更言简意赅的表达?如果盲目讨论,会有无数答案。笔者以为,讨论这一问题,要基于如下两个前提:一是学生写的给别人看的东西;二是学生写的东西属于精神产品。

明白了这两个前提,作文定义就非常容易明白了:既然是给别人看的,不是给自己看的,当然不能只从自己感不感兴趣、想不想表达的角度考虑;既然是给别人看的,当然也无法以自己的真善美去满足读者的需要。所以,关于作文的定义,我们接受巴金的观点,从给予读者精神益处角度考虑。这样就可以明确:学生写的文章对读者而言必须具有一定的精神价值,即文章必须满足读者的精神需求,造福精神。美国思想家艾默生说:“有如语言之于批评家,望远镜之于天文学家,文化就是指一切给精神力量的东西。”由此,我们可以清晰地揭示出“作文”的“文”的含义了,“文”应是“文化”。

那么“作文”的“作”是什么呢?笔者以为,应该是“创作”。因为,能够给别人精神力量的东西,不是照搬生活就可以的,不是胡编乱造就可以的,也不是随心所欲就可以的,而是只有呕心沥血、只有源于生活又高于生活的创造才行。

所以,作文,就过程而言,就是创作文化;就结果而言,就是创作的文化。

那么,我们人类创作的文化,具体可以满足人类精神的那些需要呢?笔者以为,主要有以下四类:

一是提升思想,即给读者正确的思想,帮助读者提升思想认识水平。如初中语文课文《走一步,再走一步》,它通过一个故事,告诉人们一个观点:一个巨大的困难,不是一下子可以克服的,把它分解成无数小困难,就容易一一克服了。很多议论文,都属于这类文章,如《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》等。

二是陶冶情操,即给读者展示美好人性,帮助读者提高情感水平。像初中语文课文《老王》,文中的老王,一无所有,却有颗金子般的心,他给予了作者人间最宝贵的亲情。处于社会最低层的老王却有最高贵的灵魂,读了此文,读者情感就会得到净化、升华。

三是丰富知识,即给读者介绍知识。初中语文教材中的说明文,就是这类文章的代表,如《中国石拱桥》《苏州园林》《奇妙的克隆》等。

四是愉悦心情,即给读者呈现的是各种事物的美丽。初中语文教材中的散文就是这类文章的代表,如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等。

学生写的文章,必须要有其中的一个价值,或提升思想,或陶冶情操,或丰富知识,或愉悦心情。若一个价值也没有的话,那只是文字的堆砌而已,算不得作文。

(二)好作文的定义

什么是好作文?好作文,可以从三大维度衡量。

一是看价值数量多少。一篇文章,同时具有四个价值,可提升思想,可陶冶情操,可丰富知识,可愉悦心情,就是好文章;只有其中的一两个价值,则稍逊了。

二看价值本身质量。价值本身质量越大,文章越好。提升的是大思想,就是好文章;提升的是小思想,则稍逊了。陶冶的是大情操,则是好文章;陶冶的是小情操,则稍逊了。丰富的是大知识,是好文章;丰富的是小知识,则稍逊了。愉悦的是大心情,是好文章;愉悦的是小心情,则稍逊了。

三看读者受益面。读者受益面广的,是好文章;读者受益面狭的,则稍逊了。

四、作文定义之实现

所谓作文定义的实现,就是要通过教学让学生写出符合这一作文定义的文章。这是一个系统工程,要通过系列的训练才能达成。这里讲讲其中最重要的几点。

要使学生的文章富有思想性,就必须使学生拥有先进思想。要使学生拥有先进思想,可以这样做:第一,通过语文课文学习,指导学生从中提炼思想,积累先进思想;第二,指导学生订阅具有思想性的杂志;第三,要培养学生的哲学思维,教会学生积极思考问题。

要使学生的文章能陶冶情操,就要使学生具有美好的情操。要使学生具有美好情操,可以这样做:第一,通过课文学习,指导学生向主人公学习,培养学生的美好情操;第二,要帮助学生观察发现家人、同学、老师的美好情操,这样既可以使学生情操得到熏陶,也可以使学生积累写作素材,还可以培养学生的观察、发现、表达能力;第三,要帮助学生践行美好情操,譬如引导学生去敬爱长辈,关爱他人,帮助需要帮助的人。

要使学生的文章有丰富的知识,就要使学生知识丰富。要使学生知识丰富,可以这样做:第一,在班级里订一些知识丰富的报刊,以扩大学生的阅读面;第二,在班级开设图书角,让班级同学提供精美图书,以开阔学生视野;第三,每节语文课开始的5分钟,可以让学生交流在课外阅读的精美文章,以扩充学生信息。

关于作文教学的反思 篇8

原因不是单一的。作为一线教师，笔者在反思自己教学工作中的做法的同时，略作一些浅薄的思考。

一、舞者的枷锁

高考是一个大舞台，教师和学生，是这个舞台上戴着镣铐的舞者。这个沉重的镣铐，来自无法回避的高考。高考作文的评判，为了相对的公平，必须有一个标准。教师为了能让学生拿到高分，必然要去研究这个标准，甚至包括一些高考阅卷场上的“潜规则”。明白了这个标准，作文无论教与学就都上了一个套，背上了沉重的枷锁。每个语文教师都希望学生既能写出漂亮的作文，也能拿到满意的分数，这是语文教师的教学理想。但这二者之间很难找到一个平衡。权衡二者，绝大多数教师在找不到平衡的时候，只有屈服于高考作文的标准。将学生的作文格式化、模式化。宁愿让学生写一些死板的应试文，也要求稳，力求一个稳妥的分数。教师是带着镣铐的舞者，学生亦然。学生的压力比教师还大。很多作文方面有才华的学生，进入高三，都因分数的压力，改变了自己的写作风格，为分数不惜牺牲一切。所以，如何能带着镣铐跳出华美的舞姿，是每个语文教师必须努力去做的事。

二、观念的矛盾

首先是教师的矛盾。是为语文而教还是为分数而教，这个本来并不矛盾的问题，实则是一个普通语文教师最大的矛盾。高一高二你可以不考虑分数，但到了高三，你就不能不为学生的分数负责。从一个语文教师的经验来看，好的作文不一定能拿到好的分数。有人开玩笑说，如果在高考中朱自清先生的《背影》能拿满分，《荷塘月色》可能就不及格。那么，作为一个语文教师，又将作何选择呢？

其次是学生的矛盾。大多数高三学生对语文高分很期待，却又认为语文提高的空间不大，一方面想要分数，一方面又不愿投入时间、精力。甚至很多高三学生都认为作文训练并没多大用处，顶多是维持一个手感。而且，很多学生认为，与数理化相比，语文的投入与所得不成正比，作文怎么写都是43分左右。时间一长，自然形成一种“习得性无助感”，对现状听之任之。个中原因，一方面是学生遇到了写作瓶颈，一方面是教师平时作文的赋分没有太大差距。因此，作为高三教师，要善于激发学生的创作冲动，改变学生对语文的偏见，况且。语文教学的任务不仅仅在分数上。

三、生活的遥远

关注生活、思考社会，表现自我是高考作文的趋势。但学生觉得生活离自己太遥远，生活在书本里，在历史里，在别人的故事里。总之，生活总在别处。没有了生活的源头活水，学生的作品越来越空洞，抒情越来越矫情。

叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。教育家陶行知说：“生活即教育。”可对于学生来说，“学习即生活”，学校的一切，就是生活的全部。没有时间关注生活、思考社会，往往是高三学生们写不出作文的理由。其实，不是没有生活，是缺少思考生活的习惯和能力。作文教学应当力除陈弊，让作文走近生活，让生活进入作文，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的人，这也体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观.

四、阅读的功利

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》中说“为什么有的学生在童年期思想灵敏、接受力强、好钻研，到了少年期都变得智能平平，对知识冷漠、怠惰呢？因为他不会阅读。”可以说，凡是作文写得好的学生，都有很大的阅读量。没有阅读的积累，作文就没有思想性，没有个性。高中学生的阅读面本来就窄，高三学生的阅读时间因为没有保障，留点时间去阅读几乎是不可能的。即使挤出了一点时间，阅读也是非常功利的。为稻粱谋，为分数谋。教师提供给学生的阅读材料，往往都是考场范文、精彩段落、名人名言等，这些“干粮”太“干”，无法激发学生的阅读兴趣，引发学生的心灵共鸣。抱着“给作文增点亮色”以赚分的目的阅读，根本无益于学生性灵的启发，自然就无法写出富有灵性的作文了。

话说回来，阅读是一种积累，这种积累还应在高三前把功夫做足。在高三处理阅读时间上，仍然是一个很棘手的问题。不过，引导学生进行主题阅读，一年之内读懂读透几本好书，对写作的帮助应该是很大的。当然，这本身也是有一定功利色彩，但相对与“干粮”式的填充，要好得多。

五、训练的随意

日常作文教学最大的问题是训练随意性、主观性太强，缺乏序列训练方案，不符合循序渐进、逐步提高的教育原则，缺乏系统设计，或有时盲目追随所谓的高考信息，想当然地给学生一个题目让学生进行写作。这种训练方式，往往是学生写了这次作文，不知下次该从何着笔，以至于越练越不懂得作文，越练越迷糊。

另外，学生的个体差异常常被忽视。同一个作文题，并不适合所有的学生；同一种写作思路，也未必为所有的学生都能接受。传统的以班级为单位的“命题——作文——讲评”模式，对作文水平相对高一点的同学来讲，难求突破，对作文能力相对弱一点的同学来说，难有提高。也就是说，这种让学生“吃大锅饭”的教学模式，很难满足不同层次的学生不同层次的要求。所以，对于作文水平相对好的，语言水平固然仍需提高，但更应注重拓宽他们的思路，更新素材。让他们学会放弃第一构思，避免千篇一律，流入俗套，思考如何将作文写得深刻，如何让语言更有味道。对于写作相对困难的，一定要给要他们一个明确的提升目标并力求灵活运用。

怎样才能让学生写出好的作文，应该是时时放在一个语文教师心中的问题。以上浅见，尚待商榷，反思之于教学，本身就有一个“实践——认识——再实践——再认识”的认知过程，相信只要我们认真研究学生的学习心理和学习状态，制定有针对性的训练方案，围绕如何提高学生写作积极性、主动性，发展学生的创造性思维，培养学生的应试能力和创新能力，就一定能切实有效地提高学生的作文水平，促进学生语文素养的全面提高。

关于《龙樱》观后感作文800字 篇9

《龙樱》该剧讲述的是一个暴走律师使偏差值只有36的落后的高中学生们，顺利考入东京大学的感人故事。豆瓣评分8.6分，一部关于高考的剧，它很燃也很真实，不同于国产剧的是，里面不仅有关于人生，社会的道理，学习和考试的道理也没落下，且关于教育的部分真实多了，且讲的是我们所熟悉的应试教育，让人深刻。

参与高考特升班的共有六个，女主水野，他的爸爸去世了，妈妈一个人经营小酒馆，如果她考不上大学，她就只能和她妈妈一样，在酒馆陪客人。矢岛家里欠下300w巨债，考东大然后才能好好工作，是他翻身的唯一机会。绪方是个富贵子弟，因为从小成绩垫底的他总被诬陷坏事干尽，为了证明自己也证明给他父亲看于是加入特升班。小林的目的很简单，为了能像自己的偶像一样出名，成明星。香阪可以说是看到自己喜欢的男孩子才加入。奥野是最后加入的，有个弟弟在重点高中读书，受尽歧视，他觉得机会应该给他弟弟，把一切希望寄托在他弟弟上，后来经过樱田的指点，每个人都有努力的机会，愿意拼搏一把。

樱田的应试教育，高压，真实。他逼他们背公式。

它拍这么真实的应试教育，只是为了通过这一个大多数人都避不开的教育制度，说出一个残酷的事实： 这个社会的规则是聪明的人制定的，他们读了名校赢得了名声和财富，他们有权利制定社会的规则，而没有读书的人没有能力的人只能服从他们，就算被骗也没办法。所以就算你不喜欢考试也好，看不起高考也罢，你也得接受这么一个事实，这么一个规则。然后，如果你想改变人生，改变社会，都必须从战胜这个规则开始。

结局可以说差强人意，矢岛，香阪，奥野考上了东大，小林，绪方没考上。水野因为妈妈在医院没有去考试，六人中三人考上。没有考上的人，哭了。他们觉得。自己的生活又回到了原点，果然傻瓜是不可能创造奇迹的 。