2024上学校工作计划

2024上学校工作计划（通用6篇）

2024上学校工作计划 篇1

2023-2024学第二学期教科研工计划

一、指导思想

以教育局和上级业务部门的工作要求为统领，根据太仓市教科研工作会议精神，重点立足“课题”与“课堂”坚持履行中心“研究、指导、服务与引领”工作职能，关注前沿，优化理念、创新方法、扎实过程，运用针对性科研方法，规范有序、求实务真、追求高效地开展各项工作。结合我校的工作计划，坚持教科研为课堂教学服务的理念，以“课题研究”为主要抓手，提升学校教育科研的品质，加强学校科研队伍建设。

二、重点工作：

1.做好“十三五”省级级课题的研究工作。

2.协同各部门做好2024校本培训项目申报。

3.协同各部门制定2024校本培训方案，按计划开展活动。

4.做好2024县市级培训工作报名工作。

5.抓好学校教科研常规管理工作。

6.加强学校科研队伍建设。

7.做好教师论文参赛、投稿等宣传工作。

三、具体措施及安排

（一）做好课题研究工作，促进教师专业成长

1．继续做好“十三五”课题研究工作

根据上级业务部门的指导要求，本科室将校本培训与课题研究相结合，结合十三五课题的申报，扎实开展校本培训活动。先向全体教师征集本校内关于学校规划发展、核心素养、课堂教学改革、学生阅读、教科研训一体化等领域内的问题。动员不同学科组的教师进行新一轮的课题申报，架构起学校的课题网络，促进教师向科研型教师的转变，提高专业素养。

2．做好在研课题的管理工作

深入课题的研究过程，与课题主持人定期沟通，了解学期课题研究计划内容。尽量多的参与具体的研讨活动当中，一起听课、研课，从科研角度来查看课堂教学的优点与不足，带领课题组老师用科研眼光来推动课堂教学。帮助课题组内的年轻教师在科研与教学相结合的研究道路上稳步前进。同时，进一步指导梅老师做好课题平台建设，按要求完成资料上传，并随时积累好过程资料。

3.优化教科研制度，做好相关网络管理

教科室制定相应的教科研管理制度，优化指导教科研的常规管理过程。对于各级各类教育科学研究课题，将按照课题网络化管理的具体细则，即按“研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定”六大板块，严格按要求上传，校教科室将采用指导服务、例行督查等形式，规范课题研究过程化管理，提高课题研究的实效度。

（二）加强各级培训活动，加大教师科研队伍建设

全员阅读，建立学习型校园

本学期继续通过阅读促进全体教师理论修养，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。重点围绕指定书目以及市发展中心编制的《燃荻》、校教科室编制的每月一期的纸质文摘，开展读书沙龙、读书心得交流活动，要求每位教师完成指定阅读书籍一本，并撰写600字以上的读后感三篇，上传校本培训平台的读书活动栏目内，纳入教师的校本培训学时统计内。同时把读书和课堂有机结合在一起，开展了课堂实践，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而提升教师自身素养。

本学期是2024年校本培训计划的制定与开始，一是协同各部门制定好新一的培训计划，二是提醒各部门按照计划开展相应活动，做好活动前有签到、活动中有组织、活动后有报道，将每一次的校本培训活动落实到位，材料搜集齐全。并做到网络平台上传资料及时到位、符合要求。三是本科室及时做好每位教师的校本培训学时统计，做到每次活动结束立即登记统计，每月汇总结算一次，及时查漏补缺，为考核做好准备工作。

同时2024年的县市级培训又将拉开序幕。按照上级部门的安排，有名师大讲堂、“苏州市中小学教师信息技术应用能力提升工程”的培训考试、“江苏省网络知识竞赛”、“苏州电教馆的网络培训活动”、“太仓市中小学教师远程培训教育”、“苏州市教师学科专业素养竞赛”等众多的培训项目，本科室会和教务处等部门协同商量，采用自主报名与部门推荐相结合的方式来保证教师有序合理地参与培训。本科室将认真做好各项报名的动员与名单上报工作，为每位老师顺利参与培训做好服务工作。

在项目实施过程中，不仅提升教师业务技能培训，而且把教师职业精神培育、价值取向建构作为重中之重，以此为教师的专业发展提供精神支撑和思想保障。打造一支德才兼备、素质优良，富有创新精神和实践能力的教师队伍，为太仓教育现代化建设提供人才保障。

3.做好上传下达工作，规范校本培训学时记录

做好上级部门的文件精神传达工作，严格按照《太仓市中小学教师继续教育学时认定管理办法》要求，每学年每位老师县级以上培训和校本培训各不少于50学时，5年总和不少于500学时的要求。本科室主要负责好继续教育中校本培训这一块的内容制定与学时统计。在以上两类的培训活动结束后，会按照上级部门的要求，请老师们及时登录培训管理系统，查看培训活动获得的相应学时，做好上传下达的工作。

（三）搭建学校科研成果推广、评选平台

1.做好各项论文赛事的通知动员工作。

本科室是为教师服务的部门，要做好上传下达工作。每个学期都有一些固定的论文比赛，接到上级部门传达的相关通知，就要及时梳理汇总，发布在校工作群里，便于老师及时了解比赛动态。在收集整理论文、案例过程中，要做到仔细、耐心，多给鼓励，帮助老师提高文章获奖数量与质量。

2.做好教师论文推广推荐工作。

教师撰写的教育教学论文是教师研究成果，也是教师评定职称需要的一个有力支撑，为了帮助教师提高这方面的成绩，除了组织教师积极参加各项论文比赛，还要最大程度地发挥学校作用，帮助老师做好文章质量把关工作，争取有更多的一线教师能有文章发表刊登出来，做好教研成果推广工作。

附月行事历：

2－3月：

1.上交苏州教育学会优秀教学案例。

2.参加全市教科室主任会议，传达会议精神。

3.完成2023-2024学第二学期教科研工作计划。

4．完成2024校本培训项目申报。

5．“十三五”课题研究。

6.完成2024年校本培训方案。

7.完成教师文章投稿。

8.编辑教学推荐文摘一份。

9.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

10.召集课题组长，各课题组完成计划和月科研活动，资料上传课题平台。

11.编辑教育文摘一份。

12.完成本学期课题信息表填写。

13.做好“科研之窗”和“校本培训”两个网页的建设。

14.做好教师寒假读书心得评比。

15.下发教科研工作电子台账。

16.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

4月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题月研讨活动

3.完成教师文章投稿

4.编辑教学推荐文摘一份

5.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

6.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的宣传工作。

5月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题的月研讨活动。

3.完成教师文章投稿。

4．做好中国教师教育网远程培训报名工作。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的组织工作。

8.太仓市级个人专项课题结题准备。

9.上交有关比赛论文。

10.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

6月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.做好课题结题资料的最终整理。

3．开始中国教师教育网远程培训。

4.结合教导处评优课与汇报课，进行课题研讨活动。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交论文比赛材料

7.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

8．做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设

9.收集各位教师本学期论文、案例、反思等（40周岁及以下）。

10.做好学校继续教育和教师的继续教育验证工作。

11.统计、汇总本学期教师各级获奖情况、参加培训的情况。

12.整理本学期教科资料，条线评优。

13.完成本学期教科研工作总结。

2024上学校工作计划 篇2

●加强校园信息化环境建设, 确保NOC活动有序开展

随着现代教育技术的发展, 校园信息化基础建设显得越来越重要, 所有工作的开展都必须依靠广大教师的努力, 依托一定的软硬件基础。学校抓住两条主线, 创建现代化的教学技术环境, 同时也为开展NOC活动提供良好的信息化环境。

1.重视现代教育技术教师队伍的建设。学校以信息技术教研组为主, 另吸收在信息技术方面有特长的教师组成学校信息化骨干教师队伍, 以校长为组长开展学校信息化工作。

2.加大信息化环境的硬件投入。建成网络教室, 通过“两网”实现校园的互联互通;“新三机一幕”进所有的教室, 实现“班班通”;以学校服务器为中心, 建设功能完备的校园网站、各种应用平台, 形成了完整的信息化应用平台, 为构建数字化校园打下了扎实的基础。

●整合、优化课程设置, 落实NOC活动内容

学校根据信息技术课的实际, 将NOC活动为三类。基础类:原有的信息技术课程、中文输入、网络基础。网络类:网络中文、网络数学竞赛等。多媒体类:各种视听类作品制作, 主要以平面绘画为主, 重点教学Photo Shop。

在培训活动中, 学校结合信息技术教学的特点, 利用课堂教学和课外活动做到“三有”、“五落实”:有计划、有检查、有考核;落实学生、落实时间、落实地点、落实教师、落实教学内容。

活动课程的整合优化、培训的落实, 进一步明确了NOC活动的内容, 使活动具体可操作、过程可控制。

●重视师生信息化培训, 提高师生信息化素养

教师的信息技术水平决定学校NOC活动的水平, 也决定学生各项活动的水平。学校信息技术组在原有培训的基础上增加了“多媒体提高班”的培训, 内容有Flash中级进阶、Authorware多媒体课件制作、Dreamweaver网页制作、精通Photo Shop等。同时还引导教师从网络学习, 提高自身技能。另外, 组织教师外出参加各类实践活动, 教师信息化水平不断提高, 为NOC活动开展提供了保障。学校还采用教师带学生的形式, 利用课外时间结合活动课程的设置, 开设计算机小报制作兴趣班、Photo Shop绘画班、中文输入高手训练班, 让在信息技术方面有特长的学生得到更大的发展, 并以此带动学校NOC活动的开展。

●以竞赛进一步促进NOC活动的培训

学校一方面通过信息技术课堂教学普及知识培养学生学习使用计算机的兴趣与意识, 使学生确立正确的学习态度。同时, 狠抓以NOC为中心的各类学生信息技术应用竞赛, 提高学生信息技术素养。学校开展了中文输入、计算机绘画、计算机小报等单项竞赛, 在全校营造一个人人关注NOC、个个参与NOC活动的氛围, 以全面推进NOC活动的开展。并让在学校竞赛中脱颖而出的学生参加更高层次的竞赛, 给他们创造更大的空间, 使他们得到进一步的提高。

NOC活动作为学校的一项重要活动, 为学校信息化工作提供了广阔的天地, 学校将不断总结, 使这项工作开展得更好。

2024上学校工作计划 篇3

1 对象和方法

1.1 对象

本研究为深圳市第三人民医院和武汉市医疗救治中心2007年1月至2010年9月2024例住院患者的临床资料,其中男性1324例,女性700例,男女比例为1.89∶1。平均年龄(27.78±20.06)月,年龄最大35岁,最小1个月。

1.2 诊断标准

所有病例为回顾性资料,均采用卫生部颁布的《手足口病诊治指南(2010年版)》[2]的诊断标准重新统一诊断。

1.3 数据的收集和整理

按疹前期、岀疹期、恢复期设计手足口病证候及传变规律调查表,将纳入病例的信息录入调查表中,内容主要有:(1)姓名、性别和年龄;(2)不同病程中的临床表现,如发热、烦躁、疲乏、咳嗽、腹痛、纳差、四肢抖动、惊跳等;(3)实验室检查,包括血细胞分析、血液生化检查、胸部X光片、心电图等;(4)各期病程及发热热程。

共填写调查表2200份,因为某些资料不全或错误,最后录入电脑2024份,再将所录数据进行统计,列出各症状频数表,进行证素聚类分析,明确主要病机和次要病机,总结主证和兼夹证。

1.4 临床分期

本研究根据出疹性病毒性疾病的临床特点,自拟中医分期辨证方案如下。

疹前期:即岀疹前期,可表现为乏力、精神差、恶寒发热、咳嗽、咽痛等症状。

岀疹期:指手足口病患者手、足、口腔出现疱疹或红色丘疹到丘疱疹结痂、体温正常病程。岀疹期中如病情加重,发生变证,危及生命称为坏证期(因为本研究中危重型病例相对较少,故未将其单列)。

恢复期:指手足口病患者体温恢复正常,皮疹结痂之后的恢复阶段。

1.5 观察指标的定义

观察过程中,暂将皮疹或疱疹分布多于3个部位,分布较密集称之为皮疹多,反之则为皮疹较少。

1.6 证素归属

将手足口病常见症状体征进行分析,归纳为不同的证素。划分原则为:(1)依据直接或间接导致本症状、体征的主要病因病机,将其归纳出相应的证素;(2)同一症状可以由不同的证素解释或由多种证素共同导致,则此症状归属于其中每个证素。如发热可以划分至热、湿、风三个证素中。具体证素归属见表1。

2 结果

2.1 疹前期

疹前期即是岀疹前期,本组病例中约15%(14.98%)患儿可出现乏力,纳差,拒食;或有口腔黏膜及舌面小疱疹、糜烂灼痛(口舌生疮),或有流涎,或恶心;可伴发热,流涕,轻咳,舌红,苔白腻。但是,约85%患儿无明显不适,即无明显的疹前期,而以皮疹为首发。据统计,有疹前期表现者303例,其中持续时间最短的3小时,最长98小时,平均33.73小时;以发热(213/303,70.30%)、口舌生疮(256/303,84.49%)、精神差(133/303,43.89%)、咳嗽(97/303,32.01%)、纳差(93/303,30.69%)为主要表现,其次可有恶寒(风)、头痛等症状。这里按全部病例计算,其疹前期症状、体征频数见表2。

从证素分布可以发现,基本证素有风、湿、热、气机逆乱、气虚五个方面。其中具有优势证素为湿热、其次为风和气虚。这说明疹前期主要病机为湿热或风热病邪侵犯人体,首先犯表,邪正交争,是主要病机,疹前期病邪在表,尚未入里侵犯肺胃,几乎不出现恶寒,头痛。气虚可以从两个方面考虑,一为患者本身正气虚,病邪乘虚而入,二为邪气炽盛,侵犯人体后导致气虚。见表3。

总之,疹前期的症状主要特点“少”、“热”、“痛”。“少”为症状少,很多患儿仅表现一种症状或者无明显表现;“热”指的是发热多,很多患儿都以发热为首发症状;“痛”指有很多患儿有咽痛,扁桃体肿大或咽喉部可见小疱疹。主要病机为疫毒(风热、湿热)犯表,次要病机为正气亏虚。

2.2 岀疹期

岀疹期指的是从手足口病患者出现典型的手足口病皮疹或疱疹开始到丘疱疹结痂,体温正常。岀疹期包含坏证期(因为手足口病中危重型相对较少),坏证期是手足口病患者病情加重,邪毒内陷心肝,出现变证,危及生命的疾病危重阶段。出疹期病程最短2天,最长19天,平均(138.95±45.58)小时,所以岀疹期病程一般为5～7天。

岀疹期主要症状、体征为发热(90.01%)、精神差或疲乏(51.08%)、口咽疼痛(72.77%)、纳差(80.78%)、皮疹(98.52%)和疱疹(88.48%),其次可出现肢体抖动(20.36%)、易惊(24.51%)、咳嗽(31.66%)、呕吐(9.54%)、大便干结(8.55%)。见表4。

概括岀疹期的症候特点为“热”、“疹”、“痫”。“热”是指大部分患者都有发热(90.01%),且多数为壮热(82.06%);几乎所有的手足口病患者都有皮疹或疱疹,皮疹或疱疹可以分布于手、足、口腔、肘、膝、臀部、肛周、背部。最多见的部位为手、足和口腔咽部。皮疹或疱疹特点为突起丘疹或小疱疹,触之稍硬,周围有红色浸润;“痫”是指接近1/4的患者出现易惊、肢体抖动等症状,严重者甚至出现颈项强直和抽搐等症状,这些症状都是湿热内陷厥阴,扰动肝风,湿热窜及经络,动风之兆,通常提示着疾病处于进展期,要警惕重症手足口病的发生[2]。咳嗽、大便干结或溏泻和呕吐也为发生率比较高的症状,为临床常见伴随症状,需积极对症治疗。应该特别重视的几种症状:高热大于3天,肢体抖动、易惊、颈项强直、头痛提示疾病处于进展期,可能发展危重症;嗜睡、软瘫、抽搐、双眼上视、呼吸喘促或呼吸困难、四肢厥冷、紫绀是危重症的表现,需及时的抢救治疗。

从证素分布可见热毒(湿热43.84%,风热25.70%)仍然为主要证素。热毒从口鼻而入,湿热内郁,发于心脾,心脾积热,因舌为心之苗,脾主四肢,开窍于口,故疱疹分布以口腔及四肢为主;湿热郁蒸,阻滞气机,导致脏腑功能紊乱,特别是气机的逆乱(14.93%)逐渐占据优势地位,表现为咳嗽、呕吐、纳差、腹痛。火热之邪为主要病邪,火又为阳邪,易伤津动风耗气,扰动肝风(7.32%),本应出现双目上视,角弓反张,抽搐等症状,但因湿为阴邪,其性重着趋下,故有手足口病患者四肢抖动,极少出现抽搐等极热之证。疫毒炽盛,耗损正气,正气亏虚(7.51%)进一步加重,遂出现精神差,乏力等症状。总之,岀疹期的主要病机为热毒内盛,肝脾失调,次要病机为正气亏虚。或可概括为“邪盛、正虚、气乱、风起”。见表5。

在统计数据中出现坏证期的手足口病患者有6例,深圳市第三人民医院4例,武汉市医疗救治中心2例,男女各3例,平均年龄(19.50±6.19)月;高热热者5例,低热1例,6例患者都有精神差、乏力、纳差、恶心、呕吐、四肢抖动;其中1例表现为头痛、嗜睡、神昏、肢体肌力减退,左侧巴氏征阳性。其他5例表现为突发呼吸急促,浅快,烦躁,心率增快,鼻翼扇动,三凹征,口唇紫绀,四肢厥冷,咳粉红色泡沫痰。从证素分析,亡阳、气脱、厥证和内风占优势地位,病机为邪毒炽盛,内陷厥阴,扰动肝风,湿热窜及经络,临证可见嗜睡、易惊,肌肉抖动,头痛,呕吐,颈项强直,肌肉痿软无力等;若疫毒内陷,心阳虚衰,肺气外脱,可见心率增快,皮肤晦暗、四肢冰冷,继而喘促欲脱、脉微欲绝,可见血色泡沫痰外溢。

2.3 恢复期

恢复期指手足口病患者皮疹疱疹结痂,体温恢复正常,进入恢复阶段的一段时期。此期一般紧接着岀疹期后面,开始于(6.78±1.85)天,患者精神、食欲、睡眠均较岀疹期好转,但较之常人仍未完全恢复。可见疲乏,纳差,口渴喜饮,大便干等表现。由于绝大多数患者进入恢复期后,大多出院调养,故此期未能统计症状、体征频数。但根据少数病例的证素分析,大致可得出本期病机特点为邪少正亏,气阴两虚。

2.4 大龄手足口病

研究中发现8例大龄手足口病患者,男女各半,最大年龄35岁,最小12岁,平均18岁;8例患者中仅有1例17岁女患者出现了“风动”的病机,表现为精神差、肢体抖动、嗜睡、颈项强直、左上肢肌力减退。其他7例均表现为低热或无发热,手、足、臀部皮疹和口腔疱疹,食欲减退等。与儿童比较,虽然8例患者均见皮疹,但明显部位少、疹稀疏。从证素上分析仍然以湿热为主要病机,但以湿为主,其次为正气虚比例减少,这可能与青少年或成人的生理特点有关的。

2.5 热程

发热是手足口病的常见症状,同时也是重症手足口病的预警指标之一[2]。本次研究发现50.4%手足口病患者发热时最高体温超过或等于39 ℃,31.8%的患者最高体温在38～39 ℃之间;最高体温达41 ℃,平均体温(38.71±0.85) ℃;热型大多为不规则热,这可能与临床用药干预有关,据王玉光[3]研究认为热型多为稽留热,热势缠绵;热程最短2小时,最长440小时,平均(98.96±58.6)小时,97.7%的患者发热从第一天开始,也可以从病程中的某天开始,据统计,2.3%的手足口病患者发热从病程中的某天开始,多数集中在发病的第二或第三天。

2.6 实验室检查和物理检查

由于本次研究为回顾性研究,部分辅助检查项目不全,故只录入了血液五分类计数、胸部X线片和病原学检查。血液分析收集了508例患者第一天入院抽血的结果。发现手足口病患者白细胞计数升高,但升高不明显。见表6。

胸部X片发现异常者有487例,占24.06%,提示支气管炎和支气管肺炎。可见支气管炎或支气管肺炎是手足口病常见的并发症。病原学检查EV71阳性者256例,检出率为12.65%。

3 讨论

手足口病是常见小儿传染病,近年呈高发趋势,中国自2008年将该病纳入丙类传染病管理。中医药治疗手足口病有20余年的历史,对手足口病的病因病机及辨证论治尚未形成统一的观点,《2010年手足口病诊治指南》[2]提出将手足口病分为普通型、重型、危重型和恢复期四个阶段论治。普通型分为肺脾湿热和湿热郁蒸两证,重型为毒热动风,危重型为心阳势微,肺气欲脱证,恢复期为余邪未尽,气阴两虚证。笔者在临床实践中发现:(1)普通型并非确实存在肺脾湿热和湿热郁蒸两种不同的证型,而是前者较轻,后者较重,前者较早,后者较晚都相对概念,临床上根据病机确立治法、方药,再随症加减即可;(2)重型并非仅仅是毒热动风证,往往还有循环和呼吸系统的表现,而且早期、中期和晚期的病机也在演变,无法用毒热动风证概括;(3)危重型也不能用心阳势微,肺气欲脱证概括,不仅存在多系统的损害,各个时期也存在不同的病机演变,显然单一的用心阳势微,肺气欲脱证概括不了。

进一步的文献研究发现[4],临床上各位医家所采用的辨证方法各不一致:陈建等[5]提出应按照卫气营血辨证,卢友亮等[6]、徐雯[7]提出手足口病应从脏腑论治,张凡[8]提出按初期、极期和后期分期辨证,还有采用专病专方加减治疗[4]等。鉴于出疹性病毒性疾病的特点,笔者将手足口病分为疹前期、岀疹期、坏证期和恢复期进行证候学调查,期望总结出能够反映手足口病的发生、发展规律及证候变化过程的分期辨证模式。但是,在证候学调查过程中,由于危重型患者相对较少,本文将坏证期列于岀疹期内,待以后收集较多危重型病例后,进一步统计坏证期的症状、体征频数,以及通过证素分析,明确其主要病机和次要病机,为手足口病的分期辨证提供更多数据。

通过2024例手足口病患者的证候学调查,笔者发现分期辨证具有以下优势:(1)根据不同疾病类型的具体实际,确定其病程(分期),调查不同时期的症状体征发生频率,符合“外感宗六经(辨证,含卫气营血、三焦辨证等),杂病宗脏腑(辨证)”的古训,体现了外感病发生、发展变化的过程特点;(2)采用证素分析(证素频率),确定其不同病期的主要病机、次要病机,体现了中医学理论思维,从而可以保持理法方药的一致性;(3)确定不同病期的基本证候和兼夹证候,以便根据基本证候确定主方,根据兼夹证候加减应用,具有创作的简洁性;(4)与西医传染病临床融合互补,可进一步提高诊疗效率。此外,笔者根据《内经》思想构建的手足口病“皮肤-经脉-脏腑”传变模型[9],期望在研究手足口病传变方式的基础上,提出一种新的分期辨证模型。

本研究的不足之处:本研究所有数据来自深圳市第三人民医院和武汉市医疗救治中心,缺乏多中心数据研究;本研究为回顾性研究,录入数据时很多资料不全,导致部分重要症状无法统计,如舌脉;本研究所有患者都进行了治疗,样本中手足口病的发生发展及症候不能完全代表自然病程和症候;分期切入点是依据皮疹的出现和结痂来确定的,是否还有更合理的划分方法,还有待临床的进一步检验。

摘要：目的 通过对手足口病临床表现的回顾性研究,探讨手足口病分期辨证的模式。方法 收集符合手足口病诊断的病例2024份,按照疹前期、岀疹期、恢复期整理分析其症状、体征,进行频数统计,分析手足口病各期的主要证候和兼杂证候,再进行证素聚类分析,总结出手足口病三期的主要病机、次要病机。结果 疹前期以发热(70.30%)、口舌生疮(84.49%)、精神差(43.89%)、咳嗽(32.01%)、纳差(30.69%)为高发症状。岀疹期主要症状为发热(90.01%)、精神差或疲乏(51.08%)、口咽疼痛(72.77%)、纳差(80.78%)、皮疹(98.52%)和疱疹(88.48%),其次可出现肢体抖动(20.36%)、易惊(24.51%)、咳嗽(31.66%)、呕吐(9.54%)、大便干结(8.55%)。恢复期多数病例因为出院而统计不全,少数病例无明显不适。证素分析发现疹前期和岀疹期都以湿热(47.33%,43.84%)为主要证素,贯穿整个病程。其次风热(29.01%,25.70%)、正气亏虚(13.68%,7.51%)、气机逆乱(9.98%,14.93%)、内风(7.32%)在出疹期所占比例也较高。疹前期主要病机为温邪犯表,次要病机为正气亏虚;岀疹期主要病机为热毒内盛,肝脾失调,次要病机为正气亏耗。恢复期未做症状体征频数统计,证素分析病机特点为邪少正亏,气阴两虚。结论 分期辨证更能体现手足口病的发生发展过程、临床表现的时空特点,可能更符合诊疗规范的制订。

关键词：手足口病,分期论治,证素,辨证分型

参考文献

[1]Ho M,Chen ER,Hsu KH,et al.An epidenmic of enterovirus 71infection in Taiwan[J].Nengl J Mde,2009,341(13):936-942.

[2]陈炎,陈亚蓓,陶荣芳.手足口病诊疗指南(2010年版)解读[J].世界感染杂志,2010,10(3):104-108.

[3]王玉光,刘清泉,倪量,等.128例手足口病合并中枢系统感染的中医证治研究[J].北京中医药,2009,28(4):243-246.

[4]余晓丽,朱清静.手足口病中医药治疗概述[J].环球中医药,2010,3(6):472-474

[5]陈建,王晓鸣,陈婉姬,等.从湿热论治儿童手足口病的回顾性队列研究[J].中华中医药杂志(原中国医药学报),2009,26(S1):19-20.

[6]卢友亮,林暄,张泽钦.中医从脾论治小儿手足口病[J].光明中医,2009,24(4):722-723.

[7]徐雯.手足口病的辨证施治[J].中医研究,1995,8(6):37-38.

[8]张凡.小儿手足口病的中医辨证施治[J].四川中医,2004,22(1):15-17.

2024上学校工作计划 篇4

1目前#3、4机组给煤机控制电源供电方式

珠海金湾发电厂#3、#4机组各配置6台上海新拓电力设备有限公司生产的CS2024型给煤机,其中#4机组给煤机的变频器为投产时配置的AB公司1336F-BRF50型,而#3机组在2012年度大修中把该型号换为外置式的ABB公司ACS510型号变频器。

根据设计分析,给煤机电源回路电源分配设计不够规范,动力系统与控制系统使用同一电源(来自锅炉MCC段),当该电源电压出现异常时,系统(特别是控制系统)电源会受到干扰,可能会造成设备异常动作。

按照目前动力电源与控制电源使用同一电源的接法,当电网电压波动,380VAC输入电源波动下降低至额定值的80%以下(304VAC)时,给煤机控制板将不能稳定工作,有跳闸给煤机的风险,当在运给煤机全部跳闸,延时2S,机组将触发“失去全部燃料”而引起锅炉MFT,机组跳闸。

2整改方案

方案有两种:第一种是将给煤机动力电源改为UPS供应;第二种是仅更改控制电源为UPS供应,动力电源保持不变。

1)当系统电压故障或急剧波动下降,锅炉MCC段380VAC电压值低于304VAC但高于228VAC时,采用第一、第二种方案均可以保持给煤机运行稳定,避免因给煤机控制系统故障而导致的给煤机跳闸以及机组MFT。

2)当锅炉MCC段380VAC电源电压波动下降小于0.6*额定值(228VAC)时,第二种方案仅能保证给煤机控制系统稳定,而变频器将跳闸,给煤机停运。如果采用第一种方案,可以保证给煤机正常运行,但是此时的低压将引起机组大部分辅机设备不能正常工作,仅保证给煤机的运行对于维持机组运行是远远不够的。同时,目前我厂没有380V交流UPS电源供电,如要进行动力电源改为UPS供应改造,则项目改造相对复杂庞大,耗资巨大。

因此,综合考虑方案的适用性和可行性,第二种方案的接口、施工、维护相较第一种简单,同时也能满足电网对火电机组给煤机低压穿越能力的要求。

本次整改方案采用第二种改造方案,将给煤机控制系统电源与动力电源分开,动力电源供应不变,控制电源从锅炉辅助盘(UPS电源)引出,每台给煤机各自用一个单独的备用开关,分别送到各自的就地控制柜后,加装一个空气隔离开关CB2,然后作为控制电源回路中的T1/T2变压器的输入电源(T1/T2变压器换型改为220VAC输入)。参照原给煤机设定及厂家给定,T1、T2的技术参数选为220VAC输入,120VAC输出,容量为160VA。

同时T1变压器变压后供给继电器回路的保险F1容量为4A,T2变压器变压后供给电源板的保险F2容量为4A,根据变压器前后回路功率容量关系,变压器前的空气隔离开关CB2容量选择为4A的开关。

3施工步骤

开出工作票,做好安全隔离措施。确认#4机组制粉系统已停运,给煤机控制柜上级电源已断电,电子间锅炉辅助盘的备用电源开关已断电。确认工作区域脚手架已验收合格,可投入使用。准备好相关图纸、资料、备品备件和工器具。

按照下列工序进行施工:

1)在就地控制柜中的空气开关旁确定好位置,打孔,安装一个新的空气开关CB2。

2)把原变压器T1/T2(380VAC→120VAC)拆除,并做好电缆接线标识。

3)安装新的变压器T1’/T2’(220VAC→120VAC),完成对线、接线工作。

4)从电子间锅炉辅助盘的备用开关处接线,并把电缆沿着电缆桥架拉至就地给煤机控制柜中的空开CB2,完成接线。

5)完成电缆对线,并测绝缘。

6)送上给煤机的动力电源和控制电源,给煤机切就地试运,观察运行情况。

7)做好新加装设备的标识(包括电子间锅炉辅助盘上的开关、控制柜中新加的空开CB2、变压器T1’/T2’),清理现场,恢复设备防雨防潮措施。

4结论

2015年10月,珠海金湾发电厂#4机组完成了给煤机控制电源改造项目,给煤机控制电源改为UPS供电,电源来自锅炉辅助盘220VAC出线,项目改造完成后有效提高了给煤机运行的可靠性。项目的顺利施工,为#3机组改造提供了参考,为同类型项目改造提供了借鉴。

摘要：广东珠海金湾发电有限公司#3、4机组给煤机采用的是上海新拓电力设备有限公司生产的CS2024型给煤机。该给煤机动力系统和控制系统使用同一电源(来自锅炉MCC段380VAC)供电,控制系统电源经变压器变为110VAC后使用。本文针对此种电源设计不规范情况,浅析隐患后果,同时对控制系统电源提出整改方案,提高给煤机运行可靠性。结合#4机组整改施工经验,为#3机组下一步改造提供借鉴经验。

关键词：给煤机,控制电源,整改

参考文献

[1]上海发电设备成套设计研究所.CS2024型给煤机说明书[M].上海:上海发电设备成套设计研究所,2008.

2024上学校工作计划 篇5

2024铝合金属于Al-Cu-Mg系硬铝合金, 是飞机的重要原材料, 主要用于飞行器结构, 如中央翼、中央大梁、对接型材和车辆轮轴等。大多数2000系铝合金受铜元素影响很容易被腐蚀[1,2], 阳极氧化处理可提高其耐蚀性能[3], 对氧化膜进行着色可提高材料的钝化性能和伪装性[4]。人造卫星在太空中的温度往往受光学性能的控制, 黑色氧化膜层的太阳能吸收率α和发射率ε的比值α/ε接近1, 可使设备受热控制, 在航天领域中得到广泛应用。此外黑色膜层也可用于避免光学仪器中的杂光散射[5,6]。由于Cu, Mg的影响, 2024铝合金染色和电解着色所得黑色膜层的质量一直不太理想, 染色层薄、易脱落, 且耐候性差, 在紫外线照射下易变色、掉色[7]。利用普通的单锡或锡镍混合液电解着色得不到纯正的黑色氧化膜, 且电解液中还含有对环境不利的重金属盐、有机物等。

目前, 2000系铝合金着色膜层通常显灰黑色或茶色, 石墨黑色很难得到, 对其着黑色膜的研究也较少。本工作在硫酸电解液中对2024铝合金进行阳极氧化, 然后分别采用Ni-Sn, Ni-Sn-Cu-Co混合盐法对阳极氧化膜进行电解着黑色, 优选了氧化、着色液成分, 研究了显色机理。所得最佳氧化着色膜为纯正的石墨黑色, 膜层质地均匀、结合力佳、耐候性好。

1 试验

1.1 基材前处理

基材为2024铝合金, 尺寸为40 mm×20 mm×2mm, 其化学成分 (质量分数) :3.80%~4.90%Cu, 1.20%~1.80%Mg, 0.30%~0.90%Mn, 0.50%Fe, 0.50%Si, 0.30%Zn, 0.10%Ni, 0.15%Ti, 余量Al。

前处理:依次用240, 400, 800, 1 000号砂纸打磨→除油 (20 g/L Na3PO4, 8 g/L Na2CO3, 5 g/L Na OH, 2 min) →碱洗 (45 g/L Na OH, 2 min) →除灰 (10%H2SO4, 3%~4%HNO3, 30 s) 。各阶段均为室温, 各步之间用清水洗涤。

1.2 阳极氧化工艺

以不锈钢板为阴极进行直流氧化, 电解液为80.0~150.0 g/L H2SO4, 5.0 g/L H3BO3, 2.0 g/L (NH4) 2·SO4, 2.0 g/L苹果酸, 1.5 g/L Al2 (SO4) 3, 2.0 g/L Mg SO4。工艺参数:p H值0.5~2.0, 室温, 时间45 min, 电压15~17 V, 电流密度1.3~1.5 A/dm2。

1.3 电解着色工艺

以铅板为阳极, 阳极氧化件作阴极, 进行交流电解着色处理。着色液分别为Sn-Ni和Sn-Ni-Cu-Co混合液, 配方见表1。着色液中还加入了2~3 g/L的酒石酸和柠檬酸、2 g/L硫酸铵作为添加剂。工艺参数:室温, 电压10 V, 频率50 Hz, 时间10 min。着色后对试样进行沸水浴封孔20 min, 冷风吹干。

g/L

1.4 膜层性能检测及分析

采用TT220涂层测厚仪测量氧化膜的厚度;采用S-3400N型扫描电镜 (SEM) 观察氧化膜的表面与截面形貌;采用SEM自带的能谱仪分析氧化膜的成分;采用UltimaⅣ型X射线衍射仪 (XRD) 检测氧化膜的相组成;根据GB/T 5270-1985, 采用胶带试验, 用手施加力, 使胶带与氧化膜紧密贴合后, 用垂直于镀层的力将胶带揭起, 以考察膜层的结合力;参照GB/T 12967.4-1991, 将最佳氧化着色膜试样固定于窗外, 风吹日晒60d, 考察其耐候性能。

2 结果与讨论

2.1 氧化、着色液的优选

氧化电解液中H2SO4浓度分别为150.0, 130.0, 110.0, 100.0, 80.0 g/L时对应的氧化膜的厚度分别为4.51, 6.85, 7.25, 9.82, 7.32μm。硫酸含量过多, 既促进了氧化膜的形成, 也加快了氧化膜的溶解。阳极氧化膜为多孔型膜, 膜层的厚度适度增加, 有利于其后的电解着色。

由上可知, 氧化电解液中H2SO4浓度为100.0 g/L时, 氧化膜最厚。对此氧化膜着色后显示:配方1着色后, 氧化膜呈灰色, 可看到金属基体;配方2, 3着色的氧化膜比与配方1的颜色深, 但仍不是纯正的黑色, 基本可以覆盖金属基体;配方4着色的膜呈黑色, 可以完全覆盖金属基体;配方5着色的膜的黑色不纯正, 可以完全覆盖金属基体。

通过对比劳尔色卡, 配方4着色后, 氧化膜颜色为RAL 9011 Graphiack石墨黑。配方4着色后, 氧化膜颜色均匀, 呈黑亮色, 表面无起皮等不良现象。由此可见, 电解着色液中适量加入Cu SO4, C4H6O4·Co, 有助于增加黑色的效果, 使氧化膜色泽更加均匀、稳定、纯正, 但若添加过多, 反而会影响着色效果。

2.2 氧化着色膜的形貌

图1为氧化电解液中H2SO4浓度为100.0 g/L时所得氧化膜经配方4着色后的SEM形貌。由图1可以看出:氧化膜与基体犬牙交错相结合, 没有明显的分界, 结合力强, 不易脱落;氧化膜表面出现裂纹, 这主要是由氧化着色膜的固有缺陷、铝合金基体和氧化膜热膨胀系数的差异 (前者约为后者的5倍) 等因素所造成的[8,9];氧化膜表面沉积的粒子较多, 并且均匀地分布在氧化膜层表面。

2024铝合金含铜量较大, 铜元素在合金的氧化膜中富集, 并且可以与氧化膜结合, 因而对氧化膜的影响较大。因为Cu/Cu O的标准电极电位比Al/Al2O3正, 所以在氧化过程中形成大量的O2-, 随后, 这些O2-被氧化而形成氧气泡, 氧气泡的产生、长大和破裂过程使得氧化膜产生缺陷[10,11]。另一方面, 由于新生成的氧化膜的体积小于消耗的铝的体积, 体积变小而产生了拉应力, 使阻挡层表面出现裂纹[12];因裂纹处所通过的电流密度较大, 使部分裂纹有合拢的趋势, 使裂纹宽度减小。

优化方案可以很好地使金属离子电解还原在阳极氧化膜的孔中沉积着色。其中, 电解着色液中Fe2+与氧反应, 可以更好地保护Sn2+不被氧化, 适量的硫酸镁不仅可以提高着色溶液的电导率, 而且有利于使膜的性能更加稳定, 电解液中加入了少量的酒石酸和柠檬酸, 有配位、遮蔽的作用, 能更好地稳定Sn2+, 还可以降低Al3+, Fe3+, Na+等杂质离子的干扰, 降低其对氧化膜色泽、透明度、腐蚀性的影响。

结合力测试未将最佳氧化膜与基体分开, 说明膜层结合力良好。耐候性测试60 d结果显示, 氧化膜不褪色、变色, 说明其具有较好的耐候性。

2.3 氧化着色膜的成分

图2为2024铝合金最优氧化着色膜的EDS谱, 对应的分析点见图1b中的图谱1 (无白色附着物) 和图谱2 (白色附着物) 。由图2可知:氧化膜表面无白色颗粒附着区域含有Al, O, Sn, Co和Cu, 其中O和Al的原子分数比大于2∶1, 说明氧化膜不完全由非晶态的Al2O3组成, 这是由于水的渗入使得非晶态的氧化铝逐渐转化成勃姆体 (α-Al OOH) ;氧化膜无白色颗粒附着区域含有S元素, 说明SO42-也参与了铝合金的阳极氧化及电解着色, 最终生成了含硫酸根离子的氧化膜层, 大致成分为Al2O3·Al (OH) x (SO4) y;氧化膜表面白色颗粒附着区域有Sn, Co, Cu元素, 未检测出Ni元素, 说明Sn, Co, Cu元素对电解着黑色起到了作用, 在Sn-Ni-Cu-Co盐电解着色时, 金属粒子Cu, Co和Sn优先于Ni沉积。

2.4 氧化着色膜的结构

图3为2024铝合金最优氧化着色膜的XRD谱。由图3可知:2θ约为38°, 44°, 65°, 78°及83°处均出现了铝基材的衍射峰, 没有出现氧化膜物质的特征峰, 在2θ为22°~32°处出现1个馒头峰, 说明所形成的氧化膜以非晶态形式存在。

2.5 显色机理

电解着色的色调取决于着色膜中沉积金属微粒的颗粒大小和分布[13]。Ni, Co, Sn在电解着色中沉积的金属微粒的颗粒大小及分布基本类似, 都属于青铜色系。金属微粒大部分首先沉积在膜孔隙的底部, 随着沉积金属微粒的增多, 柱状沉积物的高度逐渐增加, 由孔隙底部逐渐上升, 金属微粒间的多重散射造成的光线损失增多, 使膜颜色逐渐加深, 这是配方4着色膜呈现石墨黑的主要原因。由于膜层的孔隙较小, 沉积的金属颗粒总量较少, 膜层不具有金属光泽。着色液配方5所得氧化膜呈现墨绿色, 是由于镍盐、钴盐的加入量增加, 引起溶液中金属离子和氢离子竞相放电程度的改变, 从而使其进入氧化膜多孔层的孔隙表面或底部的量发生改变。可见电解液的成分选择与配比对金属颗粒沉积到膜层孔隙的程度有影响, 金属盐太多或太少对着黑色膜都不利。

在Sn-Ni-Cu-Co混合盐交流电解着色过程中, 金属离子如Sn2+, Ni2+, Co2+, Cu2+和氢离子等反应物向阻挡层附近传递, 在阻挡层与着色液界面间获得电子, 还原成金属单质并沉积在阳极氧化膜微孔底部, 氢离子穿入阻挡层, 在铝合金基体与阻挡层界面间获得电子生成氢气。使用交流阳极氧化可以适当克服直流着色时连续放出氢气使阳极氧化膜散裂脱落的弊病, 且交流电中的正半周可以重建阳极氧化的阻挡层。

混合盐中的Sn2+在溶液中很不稳定, 受光线和空气的影响, 容易被氧化成没有着色能力的Sn4+, Sn4+的水解会生成氢氧化锡沉淀, 以溶胶的形式存在于溶液中, 不利于着色。若除去混合盐中的Sn盐, 依然不能得到纯正的黑色。因此, 在电解液中加入Fe SO4作为抗氧化剂减少了Sn2+的氧化, 添加少许柠檬酸和酒石酸, 既可以配位Sn2+, 起到稳定槽液的作用, 又可以配位其他离子或杂质, 起到遮蔽剂的作用, 降低杂质离子如Na+, Cl+等对电解着色的不利影响。

3 结论

(1) 2024铝合金阳极氧化着色的最佳阳极氧化液配方:100.0 g/L H2SO4, 5.0 g/L H3BO3, 2.0 g/L (NH4) 2SO4, 2.0 g/L苹果酸, 2.0 g/L Mg SO4, 1.5 g/L Al2 (SO4) 3;最佳电解着色配方:15 g/L Sn SO4, 10 g/L Ni SO4, 10 g/L Cu SO4, 10 g/L C4H6O4Co, 3 g/L Fe SO4。

(2) 电解着色膜为非晶态氧化膜, 最佳氧化着色膜层颜色为石墨黑, 结合力及耐候性均较好, Cu SO4, C4H6O4·Co的用量对氧化膜层呈黑色起重要作用。Sn2+, Cu2+等金属离子在氧化膜孔隙中发生了还原反应, 且沉积于孔隙中, 通过多重散射使氧化膜颜色加深。

(3) 电解着色液中加入硫酸亚铁, 抑制了部分Sn2+氧化生成没有着色能力的Sn4+, 使着色反应顺利进行。

摘要：为了在2024铝合金表面获得结合力好、耐候性好及黑色纯正的阳极氧化膜, 首先在硫酸电解液中对2024铝合金进行阳极氧化, 之后在Sn-Ni-Cu-Co电解液中进行电解着黑色, 采用SEM, XRD, EDS分析膜层的表面形貌、截面特征、成分及膜中的元素分布, 优选了阳极氧化、电解着色电解液的成分;从金属颗粒沉积、氧化还原方面分析了电解着色的机理。结果表明:最佳阳极氧化液配方为100.0 g/L H2SO4, 5.0 g/L H3BO3, 2.0 g/L (NH4) 2SO4, 2.0 g/L苹果酸, 2.0 g/L MgSO4, 1.5 g/L Al2 (SO4) 3;最佳着色液配方为15 g/L SnSO4, 10 g/L NiSO4, 10 g/L CuSO4, 10 g/L C4H6O4Co, 3 g/L FeSO4;在Sn-Ni-Cu-Co电解着色液中, Sn2+, Co2+, Cu2+等通过还原反应以单质的形式沉积于氧化膜层的孔隙或底部, 通过多重散射使氧化膜颜色加深, 从而得到了黑色的氧化膜;最佳氧化膜颜色为石墨黑, 结合力及耐候性均较好。

关键词：2024铝合金,阳极氧化,电解着黑色,硫酸电解液,Sn-Ni-Cu-Co电解液,膜层性能

参考文献

教师成长 给学校发展插上翅膀 篇6

一、学生成才要求教师成长

任何一个学校都想让自己的学生成才, 这是学校的生命线, 也是教育管理的目标。如何去界定学生成才, 依照现在的观点, 仅仅依据成绩来衡量是不够的。我们基础教育, 除了向高校输送生源之外, 还要为社会培养合格的四有公民, 能够面向现代化、面向世界、面向未来。因此学生除了有应试能力外, 更重要的是要有实践能力和创新能力。只要转变了学生成才观, 就能转变管理观念, 从而形成全新的教师成长观。由此可见, 对学生成才的新标准, 带来了对教师成长的新要求, 教师, 就必须不断提升自己, 才能不被时代淘汰, 从而保证学校发展。

二、民主管理引领教师自我定位

有些教师觉得自己教书就是为了挣钱养家, 当一天和尚撞一天钟, 早早进入职业倦怠期, 把学校各种规章制度当成是对自己的束缚, 把自己定位在被管理者的位置上, 缺乏工作的积极性和主动性, 甚至对学校的管理有抵触情绪, 认为是领导和自己作对。其实教师在整个学校里, 在教学过程中, 处于核心位置的, 如果说好的大学不以大楼而以大师为标准, 中学亦然。因此, 学校要尊重教师, 要真正树立为广大教师服务的思想。充分调动教师参与学校各项管理的积极性, 激发他们的主人翁精神, 让他们自己意识到, 自己不是被管理者, 学校绝对不会以牺牲教师利益来实现学校的发展。教师和学校是互相促进, 一荣俱荣, 一损俱损的共同体关系。只有这样, 大家才能心往一块儿想, 劲往一块儿使, 形成教育的合力, 避免资源在管理中内耗。一旦教师把学校的发展目标和自我的成长目标整合起来, 那么自我成长就成了内在要求, 所以, 要通过民主化、艺术化的管理, 引导教师正确的自我定位, 来促进学校发展。

三、管理为教师的专业成长提供保障

没有成绩过不了今天, 提高学生的成绩, 是每一个教育管理者都重视的事情, 但是成绩怎么抓, 一定要有新观念、新突破。向时间要成绩, 这已经是过时的想法了, 我们需要向高效课堂要成绩, 向培养学生好的学习品质要成绩。高效课堂, 教师是主导者;学生良好品质的形成, 教师是引导者, 所以, 要过得了今天, 离不开教师的专业成长, 要实现教师的专业成长, 学校应从以下几点入手。

1. 学校要重视教师校本研究, 校本研究是教师专业成长的沃土, 也是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容, 深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究可以促使教师在自己的岗位上, 立足于自己的教学实践, 提出问题, 解决问题, 使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式的一部分。

2. 学校应定期进行各类公开课, 上公开课是教师专业成长的催化剂, 哪位教师有机会上公开课, 他的成长就快一些, 这些都是教师们深有体会的。课后要进行集体评课活动, 每个听课的人都要向上课人反馈自己的意见和建议, 上课人要进行教学反思, 审视和分析自己的教学行为、教学决策及教学结果, 纠正教学观念、教学行为上的偏差, 形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解, 提高自我觉察水平和教学监控能力, 不断提升自己。

3. 提供各类教师培训的机会, 教师的专业成长需要理论的提高, 没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此, 学校尽力为老师提供各种培训的机会, 让老教师给年轻教师作校内培训, 让骨干教师到外面去接受一些培训, 不断扩展教师的视野, 去接触最新的教学理念和方法, 更新和完善教师们的知识结构。

四、管理为教师全面发展提供服务

只有成绩过不了明天, 因此我们要促进学生的全面发展, 这一要求也给教师们提出了新的挑战, 需要教师们不断学习, 不断探索, 陶冶自己的情操, 扩大自己的视野, 在不断的社会进步中跟上时代的步伐, 以便能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。为了满足教师们的进步要求, 学校做了充分的工作。

1. 为了满足教师们不断学习的要求, 学校重新规划布置的图书馆, 在原有藏书的基础上, 充分征求教师们的意见, 购买了一批新书, 并改善了教师阅览室的条件, 美化了读书的环境, 让教师们在书香和茗香中加深自身底蕴, 提高自身学养。独学而无友, 则孤陋而寡闻。为了能让大家互相砥砺, 互相切磋, 我们学校还组织了读书会, 大家共同交流, 文理互通, 互相促进, 共同进步, 同时还增进了同事间的感情, 和谐了人际关系。

2. 由于教师的职业是一种特殊的职业, 是一种用生命感动生命, 用心灵去浇灌心灵的职业, 正如雅斯贝尔斯告诉我们的:“教育意味着一棵树动摇另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以, 学校十分重视对教师心理的调节, 组织丰富多彩的文化活动, 保持健康良好的心理状态。学校心理咨询室为教师提供服务, 及时疏导各类负面情绪, 保证教师的心理健康。