黑夜闪烁的微笑作文

黑夜闪烁的微笑作文（共8篇）

黑夜闪烁的微笑作文 篇1

微笑在黑夜-初中记叙文800字

一个人默默地走在喧闹的街道，傍晚，夕阳散发着迷人的光彩，可不知怎么的，我却只看到天空的阴沉与寒风的肆虐。脑海中一直回放着那个难看的分数，老师失望的表情，挥之不去。为什么我那么努力还是考不好，为什么?一种异样的疼痛猛地袭上心头。泪水不知什么时候已经滑过脸颊，双眼只能无神地望着远方，再怎么努力，却也勾勒不出一个灿烂的笑容

啪嗒，门被轻轻地打开了，熟悉的脚步声一步步逼近，声音越发清晰。我这次数学考砸了。我把头深深地埋在题海中，低声说道。嗯，这次物理考的还不错。高跟鞋的声音渐渐远去，小小的厨房也忙碌起来，周围的空气依旧清冷。悠长的手机铃声打破了这恒久的寂静，只听妈妈轻轻说道：喂这次数学考的不太理想，只要努力就行了。虽然看不见妈妈的脸庞，可我却能清晰地想像出她的表情：淡淡的眉毛略微皱起，眼角的皱纹一下子把她的年龄拉老了好多，淡淡的语气中略略的带些失望，很难察觉。我的心倏地被捂得暖暖的，在心里默默地感谢妈妈。

快来接电话啊!妈妈隔着窗户喊道。第一次接爸爸的电话也会发抖，手心竟沁出了些许汗。感冒好了没啊?熟悉的声音在耳畔响起，嗯，差不多好了。话音刚落，却听见那边隐约传来几声咳嗽，声音有些低沉，显然被爸爸用手捂住了。是不想让我听见吧，心中这样揣测道。脑海中回忆起上一次见他的情景，他已经不再是那个能背着我走回家的爸爸了。头发已是黑发夹杂着白发，人也瘦了好多，再也不是那个我打趣着该减肥了的爸爸了。工作的.劳累，生活的艰辛，早已在他的脸上过早地刻上了不该有的皱纹。只是他的语调依旧没变，还是那样的和蔼，我甚至能猜到他脸上挂着的不太灿烂的笑容。

我努力的抬头，想让眼泪倒回到眼眶，有些哽咽的说道：明天我就回家，要多穿些衣服啊。嗯依旧没有太多的话语，我把手机递给妈妈。回到房间，小心翼翼的把泪水擦干净，生怕被妈妈发现。

再次从数学题中抬起头，妈妈已经倚着床沿睡着了。太累了吧。因为我的任性，受不了寄宿生活的艰苦，妈妈放弃了自己的职业，陪我来到这个并不熟悉的地方。轻轻地走到床前，在她的耳边说道：我一定会努力的，至少会让你以及一切爱我的人不失望，也让我自己有希望。

窗外的风还在呼啸，泪水再一次滑落，心中却没有了茫然，充载着满当当的幸福与希望。第一次，对着黑夜微笑

让作文批语闪烁人性的光辉 篇2

著名作家肖复兴上初中三年级的时候，写了一篇作文参加北京市的少年儿童征文比赛。他的文章因为写得真实生动而被当评委的叶圣陶老先生看中，文章被叶圣陶先生仔细地用修改符号修改过，并写下了详细的批语。正是叶圣陶先生细致入微的批语，还亲自请肖复兴到他家做客探讨写作的感人事情，增加了肖复兴对写作的信心，为他后来走上文学创造的道路奠定了坚实的基础。

从这个实例中可以看出，老师们看似很平常的一个举动或一句温馨的批语，就可能成就一个孩子的一生。

但批语也是有讲究的，不能胡乱写。好的批语，就是学生前进的动力。一个学生写作文的过程，就像一次艰难的孕育，他们把自己倾注心血的文章写完后，就交给老师批改，但是他们由该文引发的心路历程并没有因此结束，而是伴随着期待，等老师给他们评判。评判的标准如何，评判的语气如何，评判语言的角度和出发点如何，都会产生不一样的结果。因此老师们应该慎重地对待学生的作文。我从事中学教育多年，结合自己以往的教学经验，认为写批语可以从以下几个方面着手：

一、遵循肯定的原则。

不管学生的作文写得如何，都有一方面或者几方面是值得老师肯定的。比如学生的文笔细腻，或者语句通顺畅达，或者作文虽辞不达意，可字端端正正，无可挑剔。作为老师，必须先肯定学生好的方面，把学生作文中好的方面进行表扬，学生能看到自己优胜的一面，就会把写作的热情持续到下一个阶段。记得我在批改一篇学生记事的作文时，学生三言两语就把一件事情写完了，可他的每个字都写得特别端正，工工整整。我就把批语写成这样：“看到你工整的字迹，我就知道你是一个学习态度端正的孩子，这多让人欣喜啊。如果能把写事的部分多花一些笔墨，把事情的经过写具体，再加一些修饰的成分，你的作文一定会更上一层楼！”学生读了老师的批语后，激动不已，第二天他就把自己的作文重新修改，更加工整地誊抄了一遍交上来，文句果然丰满了很多。

二、遵循委婉的原则。

学生之所以为学生，就是因为他们还在学的阶段，所以总会在习作中出现不尽如人意的地方。老师要擦亮智慧的双眼，进行评析，但是要注意评析的过程中语言的运用。如果你的批语劈头盖脸，学生肯定无法接受，甚至会讨厌写作。因此，这就需要老师们委婉曲折地表达自己的观点，既能让学生认识到自己作文的不足之处，又能心服口服地按照老师的批语进行作文的再修改，这个再修改的过程必将在原文的基础上有提高，有升华。呵护学生的自尊心就像养温室里的花朵，是热不得也冷不得的。这当然也需要老师根据学生的年龄特征和性格特点来区别对待。对待性格外向的孩子，语气重一点他也可以承受，要委婉表达的多半是心思细腻内向的孩子，所以老师要多了解学生的心理，区别对待。记得我在批改一名内向的女同学的作文时，看到她的作文辞藻华丽，但是通篇文章都辞藻堆叠，没有

实质性的描写。思索片刻，我在她的作文本上写下这样的批语：“你的词汇量真大啊，可见你读过很多文学作品，而阅读是写作最重要的储备过程，相信你日后的作文会更加出色。如果在写作的过程中，能把描写放得更本真，文章会更具真实感，期待你再修改润饰。”

三、遵循激励的原则。

任何学生，都希望得到老师的表扬和激励。所以，老师在批改学生作文的时候，要遵循激励的原则。在发现了学生的作文亮点后，多进行鼓励，肯定其作文中的优点，中学生写了多年的作文，一定会积累了一定的行文经验，或者是遣词造句方面的，或者是提炼中心方面的，或者是谋篇布局方面的。每个学生都会有自己作文的独到之处，老师要多鼓励。从简短的批语文字中，让学生和老师进行语言和心灵的交流，思想的交汇，这样，学生就能从文字中读懂老师的期待和赞许，从而内化为写作的动力。

四、遵循简练的原则。

中学生的作文，多半都是六七百字了，从他们的认知水平看文章，已经是长篇大论了，如果老师给学生的批语，还是写得很长，难免有懒婆娘的裹脚布之嫌。因此老师对学生作文的批语应该遵循简练的原则，言简意赅，字字中的。要做到文字简而意不简，做到有针对性，有目的性，主要是能让学生通过阅读老师的批语获得提高。对学生作文中出现的优美文句，可以用简单的波浪线或者自己设置的特殊符号，来进行鼓励。我常常用画心形符号或者小红旗的方式标注学生作文的亮点，让他们的心灵也跟着激动一下！学生获得赞许一定会更加专注于作文，这样，学生就有了继续写作的原动力。

总之，教学有法而无定法。何况我们每次都是针对不同的作文题目，面对不同的学生，因人而异的教学方法永远是教学的主题，对待作文的批语，同样适用因人而异的原则。教师只有醉心教学，才能心怀学生，用最人性话的语言对待学生的作文，用最工整的书写对待学生的作文，用最真诚的心灵和学生交流，既做学生的老师，又做他们心灵文字的朋友，让老师的批语永远闪烁着人性的光辉。

江西省宜春市上高县第三中学

星空的闪烁作文750字 篇3

铃铃中晚自修结束的铃声又响了起来，我抬起头，呆呆地望着天空，漆黑的夜空，稀稀落落的星星，T它们是美丽的，这无庸置疑，但在我看来它们只是一些悲凉的点缀，在夜空中默默地闪着微不足道的光。

不知道为什么，也许是因为我心情不好吧!我只觉得我跟它们一样悲哀。每天晚上回到家里，一打开门，就是漆黑一片，没有一丝人气，黑得让我直想哭，但是又哭不出来，这可能就是欲哭无泪吧!无奈，无奈，又有什么办法呢?晚上我总是一个人�D�D妈妈去了深圳，一年才回来一次，而且爸爸在外地工作，所以一星期才能回来一次，而且每次回来的时间总是好短好短。所以总是剩下我一个人，一个人在黑夜挣扎。我总觉得心里空荡荡的，好寂寞哦!

每当我去到同学家玩，每看到他们和爸爸妈妈在一起生活，一起享受天伦之乐，每当听到他们说起自己父母，说他们的爸爸妈妈做的菜有多好吃，说妈妈为自己织的毛衣有多漂亮，说爸爸为自己辅导学习，说即使说他们的父母和他们吵架，自己有多委屈时，我也是非常羡慕的。

晚上我躺在床上，夜很安静，安静得让我睡不着。我睁大眼睛望着窗外的路灯，一直不停的`想：为什么我不能有像其他人一样幸福快乐的家庭，为什么我的爸爸妈妈在我开心的时候，不能与我一起分享;在我伤心的时侯，不能抚摸着我的头，轻声安慰我;在我遇到不懂的问题时，不能为我解答

为什么?为什么?这到底是为什么?想着想着，我的眼泪就不由自主地流了出来，冰冷冰冷的，就像我的心一样。如果有可能，我多想回到小时候，回到过去，和爸爸妈妈一起去爬山，一起去游乐场，一起去吃饭我觉得那是我最开心，最幸福的时刻了。

黑夜 黑夜作文400字 篇4

向窗外望去，天已经快黑了。街上看不见人的身影，来往的车辆稀稀疏疏。夜很静，心也很静。

不知道还有多少个这样的夜晚，能有今天的这份安逸。最近心情很浮躁，大概是生活无形中的压力压得人喘不过气，身体总是很疲惫。在学校上了一整天的课，回到家眼前又摞起十几厘米的课本，似乎等待着我去赎罪。学习，不应该是一种罪过吧，但是为什么总是让我身心俱疲。

黑夜闪烁的微笑作文 篇5

夏天的时候，可以在下午两三点时打开房门，嗅到阳光的味道。但冬天不行，黑夜 成了每一天唯一的奢望品。

有人说黑夜很恐惧，习惯把他视为黎明到来之间的煎熬，有人说黑夜漫长，将他寄托于梦境，然而黑夜是唯一可以将人孤立的时候，卸下心理的包袱，对着黑夜狂歌一曲，那是一种美的享受。

我不习惯在黑夜里看天上的星星，因为它闪烁得太久会让我很失望，然而我却欣赏星空下的温心与浪漫，那便是黑夜的特殊魅力。

我爱黑夜。因为它将每个人反射的纯真，浮躁不安的心得到水一般的自净，那种美是无名状的。

在黑夜里静坐，一切都妄想打破这甜蜜的宁静，白天里发生的事情到成了最美好的回忆。你可以用力抚摩看不见的浮尘，用力呼吸着黑夜的气息。

黑夜总之是稍纵即逝的。闭上眼睛在醒来时却又是站在阳光中。

一颗闪烁的童星 篇6

小宇四岁半开始随王小波老师学琴，在王老师的精心培育下，小宇不但打下了扎实的基础，还显露出不俗的音乐才能和潜力。于是在小宇六岁时，王老师把他推荐给了颇富教学经验的蒋雄达老师。小宇在蒋老师严格规范的施教和亲切的关爱下，才能和悟性都得到了充分展现，进步飞快。更难能可贵的是小宇最爱练基本功，他和蒋老师的教学思路配合得非常好，在不到两年的时间里，他练完了开塞与克莱采尔的全部练习曲，以及部分玛扎斯和菲奥里洛练习曲，同时还练习了赫利美利三个八度的音节，并进入了卡尔·弗莱什的三、六、八、十度双音阶练习。而这一切训练内容，都是基于严格的音准和质量的保证之上，正因为如此，小宇才能够轻松地演奏多乐章的亨德尔第四、六奏鸣曲以及列克莱尔奏鸣曲。不久前，小宇又和乐队合作演奏了莫扎特第三协奏曲（附华彩），还能驾轻就熟地演奏许多动听的中外小品。2013年元月3日，北京太阳青少年乐团在中华世纪坛的新年音乐会上，小宇在乐队伴奏下接连演奏了五首中外名曲，再次受到了人们的欢迎。

陈盛宇曾在2011年8月由文化部和中国音协联合主办的第二届全国优秀选手展演中，以悬殊的分差获得七岁组金奖第一名，同时获得中国作品演奏奖。2012年8月，他又在“异彩中华”马思聪杯全国小提琴中国作品展演中获得八岁组第一名。

夜色中的银光闪烁 篇7

沟通的是一个眼神

Silver位于中环云咸街兰桂坊酒店对面。门在哪?根本找不着。这间在太平山下的夜场,以一片雪白云石为厚实大门,据说由菲律宾籍的室内设计师所作。这种与世隔绝的感觉,也实在跟晚上的浮华开了一个很大的玩笑——推开硕大厚实的云石大门而进,眼前是冷冰冰的、带蓝调的室内氛围,就好似推开金庸古墓派的大门,看到的不是小龙女躺卧在麻绳之上,而是置身于猎户星座的大空船之中,你不知道碰上的会是《阿凡达》里的蓝星人,还是美艳的星际奖金猎人?

墙壁两旁,由金属造成的一条条的网柱横亘在墙身,将蓝光折射为无数光柱。在这光柱里似乎能找到昨夜留下的每一下忐忑、每一下心动。由于这里的面积不大,所以非常考验设计师的创意,因为如果没有细心的安排,会给人非常混乱的印象。置入式的酒柜设计,使酒瓶及各式调酒用具妥善摆放在玻璃后面。舞池置于最里面,令顾客可以在人海之中享受被注视的情趣。

值得留意的是,Silver面积不大,但场小人多,乃是晚上玩乐的天堂!Silver晚上最多也只能容纳100多人,那时的舞池已经转不了身,任何摇动就如微微波动,然后在人海之中扩散!在这紧密的空间,每人皆擦身而过,人和人之间,沟通的己经不是语言,而是一个眼神,一股由各种气味组成的体香。

始终,乱是心情,不是场面吧?

不可或缺的鸡尾酒

和Silver的总经理Luke倾谈之时,调酒师准备了三款不同的鸡尾酒。Geisha以捣烂了的新鲜的野草莓,配以Belvedere的香草口味,再加上日本哈密瓜味的甜酒、草莓风味的杜松子酒、新鲜的青柠及蔓越莓汁,粉红色泽,看得人从心底里欢喜起来。于是决定留下,在蓝光的冷酷场景中,享受这清新、可爱的甜蜜。

另一款French Martini,则用新鲜的浓缩凤梨汁和碎冰摇匀,加上Belvedere伏特加,再配以Chambord力娇酒,让人有置身亚热带的错觉。最后一款是Godiva Chocolate Truffle,分别以黑白Godiva朱古力力娇酒为基酒,再配以Belvedere原味伏特加,并在杯缘镶上朱古力的碎屑,就更是精彩。

Silver也有日本清酒供应,还是最高级数的纯米大吟酿!冷饮日本清酒,固然让人精神一爽,不过调酒师俏皮地说,他们还可以提供以日本清酒来做的鸡尾酒,令人十分期待吧?

太空舱的极至珍贵

除了鸡尾酒这种人见人爱的精彩,能够让人在气泡中沉醉于夜色的美酒,就是香槟喽!这里的香槟品种不多,但皆是上好之选。有Magnum瓶装的Venue Clicquot Ponsardin,Perrier-Jouet Grand Brut,甚至有Jeroboam瓶装的Perrier-Jouet Elle Qpoque,当然,Monet及一级方程式赛车的庆祝专用香槟Mumm Grand Cru更不能少!特别是Perrier-Jouet的彩绘花纹樽身,高贵新潮,而且酒味丰郁,请身旁的女孩饮一杯,你应该会有不错的回报。

快速,随意,但时尚的选择!

夜场总给人一种对酒的质素没有要求的错觉,而这里除了有上好的香槟、一流的鸡尾酒外,最让人喜出望外的是,这里对于葡萄酒也有十分讲究的选择。产自纽西兰Central Otago的葡萄酒是这里最好的选择,优雅的酒身、幼细的丹宁,不论男女都会喜好。需要多加一句的是,酒庄的功力及品饮的方法也是十分关键的,这方面,你可以问问这里的工作人员。

记得带着女朋友!

智慧的火花在这里闪烁 篇8

小学一、二年级阶段，学习生字是重中之重。但是学习生字又是一件十分枯燥的事，学生学多了会觉得很无聊，学起来也就不认真了，学习的效果自然也不理想。怎样使学生在学习生字的时候兴趣盎然，是一个比较难解决的问题，经过一年多的实践，我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法，这样既可以使学生学习生字的速度加快，又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣，更不会对此感到枯燥。现就我是怎样在教学中运用小组合作学习生字谈几点我的做法。

二、概念界定

所谓合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。研究表明，合作学习对于学生的学习和发展具有明显的促进作用。它不仅能够在一定程度上增强学生学习的主动性和积极性，提高学习成绩，还能够增强他们的自尊心理，促使他们形成一定的社会交往技能，从而与他人建立起友好、合作的人际关系，为将来的发展奠定基础。因此，教师应该在课堂教学中注重学生合作学习能力的培养。

三、相关理论

小组合作学习改变了原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成了能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。

（一）、有利于学生互助协作精神的培养，有利于发展人的社会性。通过小组合作学习使学生学会交往，增强责任性、合群性，培养合作精神；学会正确地认识自己和评价别人，在相互交往中加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服过去在传统意识下的被扭曲的竞争意识。

（二）、有利于教学的多边互助，为每个成员创造了平等参与的机会。小组长可以轮流担任，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成做出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

四、具体措施

那么，如何在低年级语文教学中有效地开展小组合作学习生字呢？我想应该从以下几个方面落实。

（一）、根据特征，合理分配小组。

在低年级课堂上进行小组合作学习生字，往往容易流于形式。原因在于学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成为了小组合作学习生字顺利进行的前提。小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限。因此，我认为在培育学习小组时，应遵循以下几点准则：在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自已，开始“乱说”起来。究其因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一。因此，我在划分四人学习小组时将全班39名学生按照学业水平、性格、能力等差异进行划分。每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，其比例是1：2：1。经过一段时间的训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。

（二）、合理引导，培养合作意识。

要想将小组合作学习生字落实到实处，必须合理引导，培养合作意识。在小组合作学习生字初期，学生的合作能力几乎为零。所以，教师要通过直观示范，给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。并且，在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效的将小组合作为学生的学习服务。

1、组织中的引导

由于低年级学生年龄还小，自主能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。因此，在组织合作学习时教师必须重视引导，合理的分工。

2、方法上的引导。

由于低年级的学生刚入学不久，没有进行过合作的学习，所以在合作学习的过程中，教师要善于用恰当的方法加强对学生合作学习的方法指导，激发其学习积极性。

（1）合作学习中适当点拨。我认为在小组合作中，教师不只是提出合作任务，然后，就自已摆在“监工的位置上.而是应该作为小组的一员参与到合作学习中.在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习中出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率。这就要求我们能参与到学生的合作学习过程，及时掌握小组研究的进度，所取得的成果等，并运用各种点拨使学生的学习研究能顺利地开展或进一步的深入。

（2）合作学习后评价激励。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

五、取得成效

在低年级语文识字教学中实施小组合作学习，大大提高了课堂的教学效率，缩短了学生学会生字所需的时间，并让学生在学习活动中学会合作，尝试合作的乐趣。

（一）初步养成了合作学习生字的习惯，如何表述自己的意见、如何在组内交流、如何听同学的发言等。

（二）提高了识字的实效。让每课大识字量的学习内容不再成为大部分学生的负担。单独让学生学习，一般一堂课下来，学生只能认识4、5个字，而小组合作之后，90%的学生都能认识这一课所有的生字。

（三）学生熟练掌握了多种识字的方法，如：加、减、换偏旁认字法；加减部件认字法；分析字形认字法；象形字、形声字认字法；编顺口溜、字谜、儿歌认字法等等，有利于学生今后的自主学习。

（四）每个学生在合作中都有了展现自己、发表自己意见的机会，激发了学生的主动性，学生在与人合作中进行了智慧共享，增强了学生与人合作的能力，并在合作中获取知识、体会愉快。