疫情给我们的启示小学优秀作文

疫情给我们的启示小学优秀作文（精选15篇）

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇1

从小说上我知道了重庆有个渣滓洞，许云峰、江姐、刘思扬等革命先烈为了中国人民的解放事业，被国民党反动派残杀在这里，其中还有个九岁的小孩“小萝卜头”，被特务用匕首杀害。因此我十分想到现场去吊唁先烈们，想看看当年烈士们住过的牢房究竟是什么样子。爸爸妈妈应允了我的要求，打算这个寒假带我去重庆旅游，就在那里过春节，我高兴地跳了起来。好不容易盼到爸爸放假，一家人正要出门，突然传来武汉出现新冠肺炎的消息，而且这次疫情特别严重，无奈我们只好放弃原计划。于是，开启了封闭式寒假。

随着疫情不断地发展，政府部门不断地宣传，人们对这种病毒的认知也不断地提高，它比的非典更厉害，传播速度更加迅猛，一时间内又没有特效药。最初只在武汉发现这种病，很快不少城市都被感染，连西藏这块最后的净土都沦陷了，人们开始紧张害怕起来，病魔像一张无形的网笼罩着大地。但困难吓不倒中国人，灾难摧不垮中国人，在党中央和习近平总书记的指挥下，一场不见硝烟的人民战争打响了!全国各地优秀的医护人员一批又一批的奔赴武汉，战斗在防控一线;各种物资川流不息地运往武汉。亿万人民急武汉所急，想武汉所想，心系武汉的安危。各尽所能支援武汉，短短一个多月，涌现出无数可歌可泣的事迹：钟南山爷爷84岁亲自出征，以精湛的医术，不怕牺牲的精神日夜守护在战斗一线，他的出现给武汉人民、全国人民乃至全世界人民吃了一颗定心丸，稳定了整个战役的局面，他就是当代的救苦救难的扁鹊，他的名字与事迹将载入史册，千秋万代流传。还有千千万万的英雄不留名，自觉自愿地捐钱捐物，形成了无比强大的防控力量，更有数不胜数的普通百姓自发参与防控工作。他们的行为感天动地，这就是中国精神，只有中国才做得到，我相信我们一定能战胜病毒，取得最后的胜利!

虽然我只是一名小学生，没有能力也没有机会参与这次战斗，但我时刻关注着前线的战况，每天通过新闻了解最新情况，看到病情一天天好转，我更加崇拜穿着白大褂的叔叔、阿姨，更加崇拜解放军叔叔、警察叔叔。他们为了保卫人民的生命安全做出了不可磨灭的贡献!这个寒假的生活是单调的，空气是沉闷的，大人小孩的心思都纠结在武汉的安危上，我觉得自己突然间就长大了，以前只想着怎么玩，现在我早晚惦记着生病的人们，尤其是老人和小朋友，一心祝愿患者们早日康复，早日结束这种封闭的生活，早日回到快乐的校园，和老师同学们欢聚一堂......

真是一个难忘的寒假啊!

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇2

“纸笔测试” (即通常所说的“考试”, 本文都称“考试”) 是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称“课程标准”) 提出的四种语文课程评价方法之一, 是最传统、最直接的评价方法。但当下的考试是有问题的, 有考试目的的问题 (为什么考) 、题目 (用什么考) 的问题、效度 (考出了没有) 的问题、结果运用的问题 (怎么用) , 等等。其中, 题目的问题是诸多问题中最直接、最重要的问题。本文只探讨题目的问题, 其主要有四个方面。

1.不宜考。命题者把不宜考试的内容拿来考。如, 考口语交际:

你即将小学毕业, 即将离开母校, 离开曾经辛勤培育你的各位老师。假如你去向你最喜欢的王老师道别, 见到他 (她) , 你想这样说:_____。

这样考, “口语交际”就变“性”、变“质”了———“口语”变成了“书面语”, 也没有“交际”了。其对教学的负面影响是:口语交际课只要布置几道题让学生写写就行。再如, 考课外阅读量:

这学期, 我读了黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》, 还读了_____写的_____, _____写的_____。

如果这样考课外阅读, 学生还要阅读吗?

2.考记忆。要么拔高记忆要求 (把“再认”能力拔高为“回忆”能力) , 要么把其他———理解、运用、分析、评价、创造———能力“矮”化为“记忆”。如, 考课文内容:

按课文内容填空, 并回答问题。

地球上的_____和_____, 都是太阳送来的。如果没有太阳, 地球上将到处是_____, 到处是_____, 没有_____、_____、_____、_____, 没有_____、__________、_____、_____, 自然也不会有人。一句话, 没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界。

(1) 找出文中的两组反义词:_____、_____。

(2) 对“没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界”这一句话, 你是怎样理解的?

这样的考题, 首先直接导致教师为“押题”而教、学生为“考题”而练。其次, 如此一小段话要“填”12个“空”, 本来只要求“背诵”的内容就不得不“默写”了。第三, 试题的效度和信度低。如, 三年级的学生如何用文字表达对“没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界”这一句话的理解?

3.考非所考。考试题目没能考出想要考的能力。本来想考学生的“阅读能力”, 却考查字典、词语解释、句式变换之类的内容。如:

阅读理解《他要感谢那只手》 (略) 的部分试题:

1.“喝酒”的“喝”用音序查字法应查_____, 用部首查字法应查_____部。

2.把下面句子换个说法, 意思不变。

对很多给予者来说, 也许, 这种给予是微不足道的, 可它的作用却常常难以估量。

用音序查字法查哪个字母、用部首查字法查什么部首是什么“阅读能力”?把“句子换个说法”又属于什么“阅读能力”?

4.题目僵化。以上所举例子都属于“僵化”之列。我们回忆一下自己求学经历和所经考试, 是否有“似曾相识‘卷’归来”之感?比如, 我31年前 (1982年) 读小学时就考这样的卷, 30多年过去了, “这”卷还是“那”卷。正如有人戏称:重回小学 (中学) 校园, 教学楼不认识了、老师不认识了、学生不认识了, 只有那张试卷还认识!

因此, 改革考试、改进试题势在必行、迫在眉睫。改进试题, 使之考所能考、考出所考、考教一致, 共同指向课程标准、指向减负增效, 为改进教与学服务、为培养语文能力服务、为提高语文素养服务, 就摆在我们面前。

二、问题解决———香港试题借鉴

改进试题, 香港的考试题目是值得我们学习和借鉴的。本文试以香港“中一入学前” (《精编中一入学前香港学科测验中文科模拟试卷·教师手册》, 国光出版社, 2008年版) 测验卷为例说明之。

(一) 为学生着想, 突出人文性

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一, 那么, 试卷如何做到“工具性与人文性”统一呢?香港的命题者颇为用心, 突出表现在:减轻学生心理压力;精心选择阅读情境材料。

1.在减轻学生心理压力方面, 命题者通过“学生须知”让学生知道要做什么、怎么做、多长时间做完等, 使之尽可能在“熟悉”的环境下做“考业”。各试卷的“学生须知”基本一致, 包括题量、测试时间、注意事项等。这样提示的好处是, 学生对所要做的事清清楚楚, 从而可以从容不迫地做。

2.在阅读情境材料的选择上, 用心良多。一份试卷最能体现“人文性”的内容莫过于阅读情境材料。一个良好的阅读情境材料除了要符合考试命题的专业要求 (工具性) ———适合考生阅读、对每一位考生来说都是陌生的、没有歧视、有考查点、注明作者和出处, 还要有教育意义, 使考生读之有益有趣 (人文性) 。如《巴尔扎克和他的老师》这个阅读情境材料属叙事性作品, 500字以内, 符合情境材料的“工具性” (下文对此情境材料的题目作分析) 的要求, 又富于教育意义, 符合情境材料的“人文性”要求。遗憾的是在考卷中没有标注作者和出处。

(二) 考所能考, 考出所考, 提高效度

课程标准规定的学段目标与内容, 从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”和“综合性学习”五个方面提出要求。这五个方面, 有的适宜考试, 有的不适宜考试, 如, “口语交际”就不适宜考试。即便适宜考试的, 也不能考出所有“学习水平”或“学习状况”, 如, “阅读”, 其考试只能考出或部分考出“纸笔上”的阅读能力 (访问和检索、整合和解释、反思和评价等) , 而阅读速度、阅读兴趣、阅读量和阅读面等都无法考出。“写作”亦如此。先不说就一篇习作能否代表学生的真实写作水平, 即便能, 也无法考出“写作兴趣和习惯”“占有材料的丰富性、真实性”和“获取材料的方法”以及“对作文内容、文字表达的修改”和“修改作文的态度”等“状态”。所以, 千万不可太看重考试, 更不能以一张试卷、一次考试定优劣!在这样的理念指导下, 考试要做好两件大事:一是确定适合考试的内容, 保证考所能考;二是命制适宜的题目, 保证考出所考, 确保良好的考试效度。

1.考试内容。香港确定了两项测试内容:聆听测验和读写测验。

(1) “聆听测验”。聆听测验就是考查学生的听力, 这是内地所欠缺的。听与说 (读) 是对应的, 本来不宜考试, 但是, 香港“中文科”测验很好地借鉴英文测验经验, 考听力。具体做法是听一段“说话”录音 (2009年后将“听录音”改为“看短片”。———笔者注) , 完成若干道选择题。每份试卷的“聆听测验”一般提供两个“说话”录音, 其中一个为说明性短文, 一个为叙述性短文 (有的试卷为人物对话) 。短文篇幅一般在600字左右, 比阅读情境材料略长。每次测验录音只播放一次。每个录音都命制4道单项选择题, 每题2分, 主要考查学生“访问和检索” (获取信息) 能力、“整合和解释” (理解、概括) 能力。如, 聆听一篇关于“蜜蜂认路回家”的短文 (属说明性短文。略) , 然后选出最适当的答案。

1.根据录音内容, 蜜蜂是依靠_____来认路。

2.在湖中飞行的蜜蜂为什么没有飞回窝里?

3.根据录音内容, 老蜜蜂每天都是依靠_____寻路飞回自己的老家。

(以上题目选项略)

以上3道题都是考查学生“访问和检索”的能力, 并且所“访问和检索”的信息是直接的, 因为这些题目的“最适当的”答案一般都在录音内容中。而叙述性短文一般都有一道考查学生“整合和解释”能力的题目, 如, 聆听录音“我的‘剪报簿’” (略) 的第4题:

录音内容主要是_____。

A.说明剪贴报纸的目的和方法。

B.记述作者使用“剪报簿”的事例。

C.叙述作者和“剪报簿”的深厚感情。

D.说明剪贴报纸的乐趣和好处。

这样的方式, 是能够考出学生的听力水平的。因为听人说话, 最重要的是听清别人说了些什么, 即捕捉重要的、关键的、有用的信息, 能够加以概括提炼等等。另外, 录音内容“只播放一次”, 还考查学生听的专注性。

(2) “读写测验”。读写测验的内容主要包括语文基础知识和技能、篇章理解和写作 (2009年后, 不再考“语文基础知识和技能”, “阅读评估”则增加了“非连续性文本”的阅读考核。———笔者注) 。

2.试题举例。题型为主观题 (简答题和写作) 与客观题 (单项选择题) 结合, 主观题与客观题的比例约为1颐3。

(1) 语文基础知识和技能方面都是单项选择题, 包括四项:

淤词义辨析, 主要考查学生理解和运用词语的能力。如:

例1:下题的括号内, 应该填入哪一个最恰当的词语?

雄伟的纪念碑 () 在广场的中央。

A.屹立

B.挺立

C.矗立

D.耸立

例2:下题中画有底线的文字, 可用哪一个最适当的词语来代替?

临别在即, 大家都有点依恋不愿离开的心情。

A.依依不舍

B.流连忘返

C.乐不思蜀

D.乐而忘返

相当于国内的写“近义 (反义) 词”“解释词语”等, 但采取单项选择题的好处是考出了“理解和运用词语的能力”, 又无须死记硬背, 只考记忆的再认。

于句义辨析, 主要考查学生理解句义、从几个关系密切的短句中概括出句子主要意思的能力。如:

例1:把下题中的一组文字概括成一个句子。

吸烟人士患上肺癌的机会较高。

吸入“二手烟”对健康有不良的影响。

未熄的烟蒂容易引起火灾。

A.吸烟的害处很多。

B.吸烟会导致家破人亡。

吸烟的人较易患病。

D.吸烟对人对己都有害处。

例2:“我只觉得自己身轻如飞, 一跳一跳的, 转瞬就跳过了那些山坡。”这句话是说_____

A.作者走路十分快速。

B.山路平坦易走。

C.作者是个身材瘦小的人。

D.作者的心情轻松愉快。

这种题型是内地所没有的。主要考查的是学生的综合概括能力和理解能力。

盂段义理解, 主要考查学生对段落的理解、分析和概括段意的能力。如:

一位的士司机拾到一名外籍乘客遗下的钱包, 里面有很多外币。他把钱包交给警方。后来, 那位外籍乘客领回失物, 要拿钱酬谢他, 他不肯接受, 说那是自己应该做的。

作者写上面这段文字的目的是_____

A.称赞外籍乘客那种感恩图报的品德。

B.称赞的士司机那种拾金不昧的品德。

C.称赞的士司机那种施恩不图报的品德。

D.称赞的士司机那种拾金不昧和施恩不图报的品德。

这是典型的“阅读能力”之“整合和解释”能力的考查题型, 也是内地所欠缺的。

榆文章要点, 主要考查学生辨别文章要点的能力。如:

下面是一篇“我最敬爱的老师”文章的要点, 试把其中不适当的两项删除, 使文章的内容更加切题。

(1) 老师的外貌。

(2) 老师在教学上的表现。

(3) 老师对学生的爱护。

(4) 老师的家庭状况。

(5) 我对这位老师的尊敬。

(6) 老师对学生的关怀。

(7) 我尊敬这位老师的原因。

A.删去 (1) 和 (2)

B.删去 (1) 和 (4)

C.删去 (3) 和 (6)

D.删去 (4) 和 (5)

实际上是考查学生对文章内容取舍的能力。对于写作, 这是“列提纲”的能力。这也是内地难以见到的。

(2) 篇章理解方面。即阅读能力考查, 一般提供两个阅读情境材料, 一个说明性短文, 一个叙事性短文, 所出题目包括选择题和简答题, 都指向考查“阅读能力”。如, 上文提到的阅读情境材料《巴尔扎克和他的老师》的5道题:

1.文中第5段说巴尔扎克的老师给巴尔扎克上了深刻的一课, 这“深刻的一课”是指_____。

2.文中第6段老师说:“今天总算了却一件心事”, 这件“心事”是指_____。

3.这篇文章的主要表达手法是_____。

(以上3题为选择题, 选项略。)

4.根据上文, 巴尔扎克小时候的作文怎样?

5.从文中哪一件事可以看出巴尔扎克处事武断?

以上第1耀2题, 均考查“整合和解释”能力中的“解释”能力;第3题, 考查“整合和解释”能力中的“归类”能力;第4题, 考查“访问和检索”能力中的“提取直接信息”能力;第5题, 考查“整合和解释”能力中的“推论”能力。这个情境材料没有命制考查“反思和评价”能力的题目, 在同一份试卷的另一个情境材料 (“我吃鸡翅的故事”) 就有这样的题目, 如:

文中祖母说“想占便宜的人往往占不到便宜”和“想占便宜的人往往会吃亏”, 你同意她的说法吗?为什么?

这是典型的对“观点”的评价, 考查学生批判性思维能力。这也是内地欠缺的。

(3) 写作方面, 包括“简短写作”和“短文写作”。“简短写作”多为想象性内容, 活泼有趣, 主要考查学生综合写作的能力, 其中包含审题、选材、拟定内容、修改文章的能力, 一般只要求写约70字, 还含标点符号 (2009年后, “写作评估”单独一份试卷, 55分钟写两篇习作。一篇为应用性, 如, 写便条、日记, 限120字左右;一篇为叙述性, 如, 写见闻感受、活动经历, 不限字数。———笔者注) , 如:

例1:假如你变成一尾小鱼, 你会做些什么呢?试用约70字 (标点符号包括在内) 写写你变成小鱼后的遭遇。

例2:如果你有100元零用钱, 你会怎样做呢?试用约70字 (标点符号包括在内) 写写你会怎样使用这笔零用钱, 并解释原因。

“短文写作”, 其主要考查学生观察、思维、想象及运用语言文字表情达意的能力 (多为写实性内容, 与学生的生活联系密切) , 一般只要求写120至160字, 还含标点符号。如:

例1:在日常的校园生活中, 发生过什么趣事呢?试用120至160字 (标点符号包括在内) 把其中一件趣事发生的经过写下来, 并说说你对这件事的感受。

例2:你最喜欢什么玩具呢?试用120至160字 (标点符号包括在内) 介绍一下你最心爱的玩具, 并说说喜欢它的原因。

就写作时间与字数的比例看, 香港小学毕业生在20分钟要完成两个写作任务, 共写230字左右 (每分钟写11个字左右) , 是很合理的。

三、展望与期待———我们在行动

改进考试命题, 我们正在行动。从国家层面说, 教育部在2007年启动了中小学学业质量监测项目, 其研制并实施的小学三年级语文考试卷可谓面貌一新。考试内容包括“积累与运用”“阅读”和“写作”三项。除“写作”外全部题目都为单项选择题, 而且吸收了香港大学教育心理学教授比格斯 (J援B援Big原gs) 首创的分层评价理论 (亦称“可观察的学习成果结构”) 研究成果, 即单项选择题的答案不唯一, 视“回答某个问题时所表现出来的思维结构”赋予不同的分值。从福建省层面说, 自国家监测, 特别是2009年上海市参加PISA国际阅读测试之后, 投入了大量的人力、物力研究考试命题, 试题有了很大改进。下面是笔者应某报之约命制的试题:

将下列诗句填入句子中, 最恰当的一句是_____

A.落红不是无情物, 化作春泥更护花

B.此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情

C.造物无言却有情, 每于寒尽觉春生

D.七八个星天外, 两三点雨山前

小草绿了、桃花开了、小青蛙醒了、小燕子来了……不约而同地, 颇有“_____”的意味。

此题是“积累与运用”中考查学生在具体语境中运用古诗的考题, 所提供的诗句是该年级要求“背诵”的。再如:

阅读《第一美德》 (摘自《快乐语文》2011年第1-2期, 有删改。略) , 完成10~13题。

10.下列关于“年轻女孩”使用“福利卡”的原因, 正确的一项是_____。

(选项略)

11援概括故事内容, 用简洁的短语把下面一段话补充完整。

故事先写 (1) “年轻女孩”扔掉福利卡低头跑出商店;再写 (2) “我”由自己的经历引发议论;接着写 (3) _____;最后写 (4) _____。

12.故事的题目叫《第一美德》, 你认为故事中宣扬的“第一美德”指什么?

13.故事中出现的人物有“年轻女孩”“我”“小伙子”“我身后的男子”“一位女士”等, 你喜欢谁?为什么?

韩国小学数学教科书给我们的启示 篇3

【关键词】小学数学；教科书；中韩比对

韩国小学数学教科书的编排和内容方面的设置，与我国小学数学教科书既有不同，又有异曲同工之处。通过研究比对，笔者发现对我国教学课程研究有较大的启示和借鉴作用。

一、韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书的区别

（一）在内容方面的设置

我国小学数学教科书的内容设置有四个领域，分别是数与计算、空间与图形、统计与概率、实践与综合等，而韩国小学数学教科书的内容设置为数与计算、图形、测量、概率与统计、字母与式、规律性与函数等六个领域。其中，“数的计算”、“字母与式”、“规律性与函数”领域与我国小学数学的“数与计算”领域中的“数及其运算”、“式与方程”、“探索规律”等内容基本上相同；韩国小学数学教科书中“图形”、“测量”等领域的内容则与我国小学数学教科书中“空间与图形”领域的“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与位置”以及“测量”等内容基本一致；韩国小学数学教科书中“概率与统计”领域与我国小学数学的“统计与概率”比较接近。

综合来看，韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书具有较大的相似性。但是，其实施效果要比我国较为明显，更好地体现了“螺旋式上升”这一基本原则。韩国小学数学教科书六个领域相互融合贯通，既能做到循序渐进，又能不做简单的重复，使教科书在内容的深度和广度上不断地深化上升。

（二）在编排方面的设置

我国小学数学教科书的编排设置一般分为“生活情境”、“例题”、“习题”、“练习”、“问题情境”、“建立模型”、“解释应用”、“拓展反思”等八大模块，而韩国小学数学教科书的编排则分为九大重复多次编排的模块，分别是从实际的生活情境中出发的“在实际生活中认识”模块、激发学生数学学习兴趣的“活动”模块、对数学用语及符号等进行约定的“约定”模块、让学生自行探究最便宜方法的“解题的方法”模块、让学生对数学概念或方法进行重复学习的“熟记”模块、让学生边游戏边学习的“趣味游戏”模块、对已学内容和练习进行综合练习的“问题解决”模块、让学生将所学数学知识应用到生活当中的“生活应用”模块以及让学生在实际生活中用学过的数学知识解决问题的“课题学习”模块等。可以看出，韩国小学数学教科书在编排方面与我国小学数学教科书的设置有较大的差异。

二、韩国小学数学教科书给我们的启示

1.课程内容活动化。教师在对课程内容进行教授时，尽量以活动化的形式来呈现，形成互动积极的课堂氛围。对立体几何的内容教授时，应结合实际生活中的图形，培养学生的几何观念和立体感。摒弃繁杂的推理论证，使难度降低。

2.抽象内容形象化。数学教学中抽象的概念公式应融合在活动中，摆脱刻板教条的说书受教，使教学内容形象化、生动化，让学生在潜移默化中学到知识。在不同活动版块的安排中，使数学生活化。

3.教学内容趣味化。兴趣是学生学习的最大动力。在教学过程中，融入学生平常喜欢的活动，使学生感受到全新的活动体验和学习兴趣，运用趣味教学使教学内容趣味化，从而提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

4.教材内容图文化。韩国小学数学教科书中有大量的留白，其中图片也占有较大的比例。在“活动”中，教科书详细地介绍了其活动的步骤，但其结果需要学生自己来探寻，有意识地留有很多未完成的调查表，这有利于引导学生继续完成其过程。在这过程中，采用图文并茂的方式，摒弃单纯文字说明的枯燥，采用图片表格进行教述，更加贴切小学生的心理需求。

5.结构内容主体化。韩国小学数学教科书编写十分严谨，结构十分紧密，各项“活动”的可操作性和可实施性非常强。这样，不仅能够体现丰富多彩的儿童生活和活动，而且，学生可以在活动中主动学习教科书，增强了学生学习的主动性，体现了学生在学习过程中的主体地位和作用。

6.活动内容合作化。韩国小学数学教科书中许多活动仅凭个人能力是很难完成的，需要多个学生的相互配合、相互支持，互相合作。这种教学方式使学生在不知不觉中养成了团结合作的良好习惯，改变了学生封闭的学习方式，是学生能够主动探索，积极沟通，共同完成学习中遇到的问题，培养学生的合作意识。

7.课程内容应用化。韩国小学数学教科书十分注重学生能力的培养和数学在实际生活中的应用。“活动”模块阐释了数学知识从生活中来，而“生活应用”模块阐释了将数学应用到生活中去。让学生将所学的数学知识和技能运用到生活当中，并让学生再寻找可以运用这些知识的情景和生活事例。

小学作文：数学家给我们的启示 篇4

数学，也许是许多人讨厌的东西，因为数学都是算不完的公式，不过，不管我们怎么不喜欢数学，我们都应该尊敬数学家，因为数学家能给我们其实。

“善于退，足够地退，退到最原始而不失重要性的地方，这是学习数学的诀窍。”这是华罗庚的一段话。联想到推导图形面积公式的过程，我们对华罗庚的这段话感悟就更深了。比如，推导长方形的面积公式，我们是用最原始的办法——数方格。当我们知道了长方形面积公式而去求平行四边形的面积时，就把平行四边形转化为长方形，以“退”为“进”，从而推导出平行四边形的面积公式。“退”是我们一个重要的解题策略。

很多数学家的话语，往往会给我们学习数学以启示，这些精辟的话是数学家们一声思考的结晶，我们只有勤于思考、认真感悟，才能有所发现。数学家高斯说：“假如别人和我一样深刻和持续地思考数学真理，他们会做出同样的发现。”

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇5

一、背景

1． 法国的初等教育体系简介

 包班制教学

 免费教育

 高起点的师范教育

 科学教育

目标：在于使儿童获得有关科学活动（观察、分析、实验、演示）和工艺活动（构思、制作、加工）的方法，并且发展其相应的品质；尊重事物存在的客观性，建立假设和证明的必要性，具有发明创造的兴趣。

一年级：重点训练观察、分类、测量、使用工具、运用时空关系等科学方法；

二、三年级：训练设计、预测、推理、工艺制作等科学方法。

四、五年级：训练假设、分析、实验、演示、加工等科学方法。

1． 法国的LAMAP项目

“Hands on”项目最早是由美国物理学家发起的一个科学教育方案，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培养。1992年在法国诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克先生的倡导下该项目引进了法国，起名为“LA MAIN A LA PATE”，1996年由法国科学院直接领导实施。2000年我国和法国科学院签订合作协议，决定将该项目引进中国，定名为“做中学”。

1996年344个实验班。1999年4000个实验班。孩子们先观察一个物品，或考察现实世界中身边发生的一件事，然后对该物品或该事件进行实验；在探索的过程中，孩子们进行辩论和说理、将自己的想法和结论告诉别人、一起参与讨论，从而构建自己的知识体系。纯粹的手工制作并不能达到这一目的；教师给学生建议一些活动，并把各种活动分成阶段，在学习中循序渐进。这些活动应该是教学计划的一部分，但又要给学生以足够的自主性；在对某个主题进行教学时，一般应安排若干个星期的时间，每星期至少2小时。整个小学阶段的“动手做”活动的内容与教学方法要有连贯性和整体安排。孩子们每人准备一本实验记录本，并用他们自己的语言记录活动的过程；实验活动的主要目标是让学生逐步掌握科学概念与操作技术，同时学会用书面语和口语进行表述，对所学的知识加以巩固；学生家长和学校所在街区应该参与课堂教学与实验活动；(10月26日为法国科技日)学校附近的大学和工程师学校中的科学家要运用各自的知识和条件、帮助学生搞好这项实验；地方的教师培训中心（IUFM）应该提供帮助、让从事“动手做”实验活动的教师能够使用培训中心的教学理论与教学经验；教师们可以从英特网上（汉博网上有些汉化）下载可直接使用的教学模块、活动思路及问题答案；他们也可以和其他同行，其他教师或科学家进行合作和对话，共同探讨教学方法。

中国的“做中学”项目

缘起

目标：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

九条原则：

（1）面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。

（2）为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。

（3）教学案例应来源于生活，从周围取材。

（4）引导儿童主动探究、亲历发现过程

（5）教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

（6）采用激励性评价。

（7）科学工作者和教育工作者共同进行科学教育。

（8）充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育。

（9）通过现代化的互联网增进国内和国际间的交流与合作。

运作方式

2． 第二批赴法考察情况简介

三、给我们的启示

1． 让儿童亲身经历科学，在“假设、实验、记录、讨论”的过程中学科学。亲身经历科学，意味着儿童将像一个研究者那样去经历科学研究的每一个阶段。

中国和法国科学教育方式的对比。我们过去传统的教学方式总是更加侧重于让儿童通过验证课本上的实验，加深对知识要点的理解，记住研究的结论。

法国的科学教育总是以问题为出发点，又以问题结束一阶段的学习。在一开始，教师努力创设一个问题情境，激发儿童的好奇心、探究欲。如：“你如何证明空气是一种物质？”、“你能将塑料袋里的空气装到瓶子里去吗？”。举例：课题名称：颜色和温度。教师出示一张“科技卡片”，卡片上写着大大的醒目的几个字：“太阳大煮锅”，旁边是一张黑纸包着的一个鸡蛋，用箭头指示得很清楚。教师提问：“当你们看到这张图片时，你们想到了什么？你们知道为什么用黑纸包着这个鸡蛋吗？你作出了什么假设？”

“那我们能用什么样的实验来证明或者否定这个假设呢？注意，你的实验必须能够在教室里进行，也必须用较小的费用。”（要求学生写出实验需要的材料、实验步骤和简单示意图）

2． 教师引导、鼓励、帮助儿童学科学。

把大量的时间留给学生，同时积极地给予帮助。

举例：

3． 全社会广泛参与，支持系统发挥独特作用。

科学家

家长

大学生

社会各界

4． 科学教育的根本目的在于培养儿童的科学精神和人文精神。科学精神

人文精神

读、写、算的能力

四、“做中学”科学教育项目开展的建议

1． 在观念上产生变革，以提高儿童的素质为教育的根本目的。

2． 改革班级教学模式。

3． 发挥好记录本的作用。

4． 联系社会与生活，发挥好支持系统的作用。

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇6

疫情期间，人们居家自我隔离，不能出去玩。当我坐在装有防护栏的窗子边时，仿佛自己被关在笼子里一样。这让我想起以前经过饭店门口时，经常看到一只只野生动物被饭店老板关在笼子里，我想这也许是野生动物们开始反击了。

这次疫情，专家初步认定是有人接触了某种野生动物，感染了新型冠状病毒，刚好又是春节，所以病毒很快被带到了全国各地。记得以前广东的“非典”，据说也是因为人们乱食野生动物，感染了sars病毒。

其实还有许多关于食野生动物感染病毒的例子。人们滥食野生动物，破坏了大自然，最终伤害的是人类自己。

野生动物能保持生态平衡，如鸟和青蛙是捕捉害虫的能手，蛇是捕鼠的高手，现在人们大量的捕食，所以害虫越来越多，农民伯伯不得不大量使用农药，这样粮食和环境都受到了严重的污染。蛇少了，所以田地老鼠很多，收成也不好。如果没有大肆捕杀野生动物，极其容易破坏生态平衡，害虫会不断增加，病虫害会很严重，使大量植物死亡，最后导致生态灾难。

我希望大家不要乱捕，滥猎，贩卖，滥食野生动物，保护野生动物就是保护我们人类自己，希望人类和野生动物都能和谐地在地球上生存，都有一个美好的家园。

请善待我们的“朋友”吧!

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇7

谈判在现代经济社会生活中占据着主导地位, 如何扬长避短, 最大限度地发挥己方优势, 力争实现谈判目标, 是每一个企业和谈判者都十分关注的问题, 由西德尼·吕美特执导的美国版电影《12怒汉》是一部探讨法律正义和美国司法制度的法庭戏, 但如果从管理沟通的角度去看它, 整个电影就是一场12个人的沟通戏, 一场扣人心弦的经典谈判, 从中我们可以得到一些关于谈判的重要启示。

1 电影《12怒汉》剧情简介

《12怒汉》讲述了一名年仅18岁的男子, 被控在午夜杀害了自己的父亲, 由十二个人组成的“陪审团”要来决定他是有罪还是无罪。法庭提供了极具说服力的证据:居住在对面的妇女透过卧室及飞驶的火车窗户, 看到被告举刀杀人;楼下的老人听到被告高喊“我要杀了你”及身体倒地声音, 并发现被告跑下楼梯;刺进父亲胸膛的刀子和被告曾经购买的弹簧刀一模一样。而被告声称从午夜11点到凌晨3点之间在看电影的证词极不可信, 因为他连刚看过的电影名字也说不出来。

12人按号入座, 开始举手表决, 几乎大家所有人都认为结果毫无疑问会是12票有罪, 因为他们不仅认为铁证如山, 还厌倦了整个陪审的过程, 出乎意料的是结果是11:1, 11票有罪对1票无罪, 这意味着必须讨论下去直至得到统一的表决。布拿斯, 这个持反对意见的陪审员, 抛出了自己的疑惑。随着辩论深入, 控方证据的混乱和矛盾之处不断揭示出来, 比如同样的刀子不止一把;楼下老人不可能在列车噪音中听到被告喊叫;老弱残疾的他也不可能在15秒内赶到门口看到被告逃走;声称看见杀人的妇女鼻子两边有凹痕, 证明她长期戴眼镜, 而晚上她不可能戴着眼镜睡觉, 所以她在床上看到杀人的证词不可靠等等。

整个过程跌宕起伏, 中间经历了六次表决, 表决方式有写纸条、举手、口头表示, 其结果分别是:11比1;10比2;8比4;6比6;3比9;1比11, 同意有罪的人越来越少, 最后顽固坚持被告有罪的陪审员终于放弃立场。被告终于被宣判无罪。

2 对谈判沟通启示

谈判基本情况归纳:谈判主体:12名陪审团成员;谈判目的:12人一致通过被告有罪或无罪的决议, 从而决定被告有罪还是无罪;谈判主题:有罪抑或无罪;谈判规则:12人须意见一致, 才能结束陪审团的程序;谈判背景: (1) 12名沟通主体具有不同工作, 不同背景, 不同家庭, 不同性格, 不同利益和兴趣所在, 他们素不相识, 以后也不会产生什么关系; (2) 法庭提供了诸多强有说服力的证据, 11人认为铁证如山, 嫌疑人有罪是毋庸置疑的; (3) 案件已经过六天冗长的庭审, 很多人早就极不耐烦, 希望尽早结束这所谓的陪审裁决程序。物理空间:闷热、狭小的房间;谈判过程:整个过程跌宕起伏, 中间经历了六次表决, 表决方式有写纸条、举手、口头表示, 其结果分别是1:11比1;10比2;8比4;6比6;3比9;3, 同意有罪的人越来越少, 最后顽固坚持被告有罪的陪审员终于放弃立场。被告终于被宣判无罪。

布拿斯, 即最初对提出有罪质疑的陪审员, 在所有人都反对自己, 而且极不愿意花时间讨论的情况下通过卓越的沟通才能让11名陪审员一个个改变立场, 直至最后全部认为男孩无罪。整个过程可可视为一个有各方悬殊巨大的谈判中, 这其中布拿斯无疑是整个谈判的灵魂人物, 也是谈判的最终胜利者, 其沟通技巧值得我们认真揣摩。

2.1 谈判者始终保持深沉、冷静

从1:11到11:1, 以至12:0, 布拿斯表现如一, 深沉、冷静, 与谈判对手的焦躁不安、心不在焉、气急败坏甚至是竭斯底里形成强烈对比, 这让他始终能保持清醒的头脑, 采用不同的策略赢得对手逐步的支持。这或许是他谈判成功的最强大武器, 也是一名沟通高手的人格魅力。

实际上, 一个成功谈判者是应该具有深沉、理智、调节等心理素质的。谈判者应冷静沉着、掩而不露、从容不迫地应对面临的问题, 尽量避免喜怒冲动于表, 急躁心切于行。对于自己处理问题的能力应保持清楚, 不可丧失理智。是很多时候谈判就是打一场“持久战”, 这对谈判人员的心理甚至生理都是一个考验, 难以承受这样考验的人显然也难以争取到对方。

2.2 关键时候适当让步

根据规则, 他们无论什么结论, 都必须以12票统一通过, 因此当1:11结果出现时, 很多人根本就接受不了竟然有人反对大家都确定的“事实”, 当然内心也不情愿再继续讨论。而布拿斯实际上此时也没有让人信服的证据, 他明了若不能说服别人而固持己见则会形成谈判僵局, 因此, 他在阐述清楚自己的质疑后做了一个重要的让步, 表示在下一次的投票中若仍然没有人支持他的立场, 他便同意大家的有罪结论。结果他这“以退为进”的战术帮助他赢得了另一位陪审员的支持。

一个高明的谈判者, 除了知道何时该抓住利益外, 还应知道何时放弃利益, 让步的时间和时机很重要, 往往在重要问题上先让步的人, 结果也较有利。[1]另一方面, 一个完整的谈判活动必须有需要的结果, 无论成功还是失败, 无论成交还是破裂, 都标志着一次谈判过程的完成, 陷入僵局或“怪圈”的谈判则往往容易演变成为“不完整谈判”, 这是谈判者力求避免的。[2]因此, 布拿斯也正是把握好了这个时机, 不但避免了“不完整谈判”, 还帮自己获得了宝贵的一票。

2.3 谈判者要善于信息交流和思想沟通:

其实布拿斯最初提出质疑时也没有充分的理由或证据, 正如他自己所说对于男孩是否杀父“我也不知道”, 然而在沟通的过程中他通过积极主动的信息交流和思想沟通逐渐提出一些具有强说服力的推论, 不仅如此, 他还带动了其他陪审员, 即所谓的谈判对手一起去发现、讨论, 讨论、发现如陈述听到喊叫声并看见男孩跑走的楼下老人不可能在列车噪音中听到被告喊叫, 年老体弱的他也不可能在15秒内从卧室跑到门口;对面老妇人鼻子上有两道凹槽, 因而应是长期戴眼镜的, 而睡觉时不可能戴眼镜的她不可能看清对面楼的情形等等。正是这些符合逻辑合乎情理的推论逐渐推翻了人们对原证词的深信不疑。

信息交流、思想沟通和利益交换是谈判沟通的特点所要求的, 它们既相互独立有相互影响。思想上的沟通依赖于信息的交流, 信息交流、思想沟通的程度又制约或决定着谈判的结果。[3]

2.4 重视非语言沟通在谈判过程中, 出现了大量的非语言沟通。

比如, 最开始反对布拿斯, 而且极不愿意讨论时, 有人在房间里来回走动, 不停地擦汗, 有人拍桌子, 有人吹口哨等等, 这些丰富的非语言形式, 已把所要表达的信息表露得淋漓尽致。

实际上, 在任何一种形式的沟通中, 非语言沟通与语言沟通常常都是相伴而生的。通过非语言信息, 语言信息能够得到强化和补充, 更为重要的是, 非语言信息可以代替语言信息, 有效地传递许多用语言都不能传递的信息, 而且, 作为一种特定的形象语言, 在一些情况下, 它可以产生语言沟通所不能达到的效果。常见的非语言形式包括:由说话的速率、声调、音量形成的等辅助语言, 躯体及四肢的姿势动作等身体动作, 一方与另一方身体器官相互接触而产生的身体触摸, 各种身体姿势, 各种面部表情, 沟通者之间的空间距离等。

除了谈判技巧, 这部电影还在员工沟通、跨文化沟通等方面给我们带来启发, 要想在竞争中立于不败之地, 企业在沟通上应形成起良好的沟通机制, 建立起科学的沟通制度, 搭建起畅通的沟通渠道, 企业管理者应苦练内功, 学习各种沟通技能, 以具备良好的沟通能力。

摘要：从管理沟通的角度去看电影《12怒汉》, 整个电影就是一场沟通戏、谈判戏, 文章在对《12怒汉》作简要介绍后, 归纳了它给我们带来的对谈判的启示:谈判者要始终保持深沉、冷静, 关键时候适当让步, 谈判者要善于信息交流和思想沟通, 要重视非语言沟通。

关键词：电影,12怒汉,沟通,谈判

参考文献

[1]八种商务谈判技巧必知[J].中小企业管理与科技.2005.3.

[2]李锡元.管理沟通[M].武昌:武汉大学出版社.2006.164.

睿智的惩罚给我们的启示 篇8

错误是育人的良机

青少年活泼好动，朝气蓬勃，如果不犯错误，那是不正常的！当青少年犯错时，恰是育人的良机。

列宁的母亲就是一个在孩子犯错时寻机施教的好手。一次，列宁跟妈妈到姑妈家做客，在捉迷藏时，不慎把一个花瓶打碎了。当时，面对母亲的追问，列宁没有承认。但母亲从儿子的慌乱中看出了蛛丝马迹，她没有当面揭穿列宁的谎言，而是默默地等待着。时间一天天过去，事情好像已被人们忘记，但向来诚实的列宁却为自己的错误愈来愈不安。这天晚上，列宁躺在床上，辗转反侧，难以入眠。列宁的母亲觉得是时候了，于是轻轻来到列宁床前，默默地抚摸着他的头发。列宁再也忍不住说谎的痛苦，猛然扑进母亲的怀里，哽咽着说：“妈妈，我欺骗了姑妈，花瓶是我打碎的。”

列宁的母亲宽心地笑了，说：“孩子，明天我就写信给你的姑妈，她会原谅你的。”

列宁的母亲在处理这件事时的手法是高明的。她不仅懂得犯错对孩子来说是常见的事，而且知道应抓住这个良机，正确施教。这告诉我们，在青少年犯错时，我们应冷静谨慎，耐心寻找正确的方法和途径，让孩子在心底产生共鸣，爆发出知错改错的力量。同时，我们应有足够的耐心，做到适时而发，恰到好处。诚如列宁的母亲，如果当众揭穿孩子的谎言，并横加责备，列宁也可能接受批评，但心灵的触动显然不会深刻，改错的动力不足。

可见，孩子犯错时，恰是教育的良机，睿智的老师总能抓住这种机会，给学生以震撼心灵的教育。

自我选择受罚的方式

大女儿苏西八岁时，马克·吐温带领几个孩子到一所农庄度假，最使他们开心的事情莫过于坐干草车了。但就在大车出发前，发生了一件不愉快的事情——苏西动手打了妹妹。

按照马克·吐温的家规，孩子们有了过失，不能姑息迁就，必须给予适当的处罚，而处罚的方式由被处罚者自己提出，经全家人共同讨论后实施。

一家人针对苏西的错误，提出了几种处罚方法，其中之一就是剥夺苏西坐干草车的机会——不用说这是苏西最不情愿的事情。

懂事的苏西深为自己的过错懊悔，她忍痛毅然做出了选择：不坐干草车。

马克·吐温带领着其他几个孩子坐上干草车向农庄进发，苏西在车后快步行走，眼圈红红的……可以想见，苏西对自己的过错该是多么懊悔。在成年后，她多次谈到这次惩罚给她的教益，她后来再也没有犯过类似的错误。

作为作家，马克·吐温无疑深谙青少年的心理和认知特点，了解教育规律。他的做法既耐人寻味，又令人深思。他对孩子的处罚看来微不足道，却大有深意。他没有训斥、咒骂，从精神上折磨孩子，也没有用巴掌和拳头从肉体上体罚孩子，而是针对孩子心理上表现出的强烈欲望，进行适度“惩罚”，让她为自己的鲁莽、错误付出代价——对于青少年来说，再没有比忍痛割爱更令其痛苦的事了。另一方面，让其自主选择受罚方式，既能帮助其认识错误，又能使其深知教育者的期待和信任，使之成为难以忘却的记忆。

因人施教的慧眼

美国《读者文摘》曾刊登过美国教育会长玛莉的一篇文章。玛莉在文章中谈到了乔丹老师对她的一次惩罚。

一天正上英语课，玛莉和同学毫无顾忌地说起话来。乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”下课后，玛莉忐忑不安地去见乔丹老师，准备接受严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态度很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写1000字的文章，讨论教育及对经济的影响。”

三天后，玛莉按时把写好的文章交了上去。乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此六回，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容，并推荐参加全市的征文比赛。

三个月后，乔丹老师高兴地在全班宣布了玛莉征文得奖的消息。这是玛莉平生第一次得奖，也是她平生受益最深的一次惩罚。

乔丹老师的惩罚令人耳目一新，并为之动容。作为老师，她的惩罚看似随口而出，实则源于对学生的深刻了解和因人施教的慧眼。这种建立在理解、信任和爱护基础上的惩罚，对玛莉的心灵该有着多么大的教育力量啊！它鼓舞和鞭策着玛莉内省、慎独，一步一步走向成功。事实上玛莉在这次惩罚后不仅迅速改正了错误，还迷恋上了写作和教育，为她今后的事业打下了良好的基础。

尽管诸多教育家早早告诫我们，“教师应当不仅仅是教育者，而同时也是学生的朋友”，“应该像尊敬上帝一样尊敬孩子”，但仍有许多老师在运用着体罚或变相体罚的教育手段，并美其名曰“爱学生”“为学生着想”。无疑，多数老师惩罚学生是出于爱心，其良苦用心可以理解，但方式方法是不当的。只有温暖、睿智的责罚，才能让学生产生醒悟的力量，改正错误并健康成长。乔丹老师对玛莉的惩罚是一面镜子，值得每一位老师深思和借鉴。

教育实践充分证明，适时、睿智的惩罚在学生成长的过程中就如春风化雨，润物无声，能够使学生避免因教师一味的表扬、夸赞、鼓励而滋长骄傲自满情绪和爱慕虚荣的心理，警醒学生正视不足，改正缺点，健全人格。

（作者单位：枣庄市山亭区教育局教研室 山东枣庄 277200）

责任编辑 余志权

编后：

教育需要适度的惩罚，这毋庸置疑。但教育需要怎样的惩罚，却是很多老师深感困惑的问题。有时明明是一番好意，却招来学生记恨。有时颇费了一番工夫，却比不加惩罚效果还差。怎样进行合理、合时、合度的惩罚？在学生个性日益多元的今天，已经远不止是教师责任心强弱的问题，而更成了一个颇费思量的技术性问题。而教师的教育智慧，是解决这一问题的关键。教育智慧从哪里来？由阅读而来，由思考而来，也由经验而来。如果您是其中的得益者，我们欢迎您呈出经验，展示智慧，一起加入到对教育惩罚、惩戒的深度思考和探求中来。来稿请注明“教育惩戒专题”字样。

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇9

这里我来介绍的动物是蚂蚁，大家别看蚂蚁很小，但是它们却有着惊人的智慧。

那就让我来为你介绍一下蚂蚁在大火中怎样逃生吧!众多的蚂蚁快速聚拢，抱成黑团，向雪球一样滚动，逃离火场。每听到这段字时我就泪眼模糊，身为它们的行为所感动。我仿佛听见批了巴拉的火再烧，那是最外层的蚂蚁在开阔求生之路。假如没有抱成团的智慧、没有最外面的牺牲，那么渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。

游戏给我们的启示作文 篇10

老师先讲了游戏规则：不能用手，看谁能把薯片从额头送到嘴巴里，谁就赢。接着，她让杨宇同学先上台挑战游戏，杨宇同学紧握拳头，等待着，看起来既紧张，又开心。

游戏开始了，只见老师拿出一片薄如蝉翼的薯片，放在杨宇的额头上。他开始送薯片回家了。杨宇挤着眉毛，薯片被他一挤，慢慢地滑到脸颊，紧接着他鼓起腮帮子。没想到，他一使劲，薯片掉入了“万丈深渊”。只听“啊”的一声，同学们惊呼起来，都为他感到惋惜。

周老师又让第二个同学林凡鑫上台挑战。他的动作真是多样化：挤眉、弄脸、鼓起腮帮子，一步步把薯片弄到嘴边。最后，他伸出舌头把薯片舔到嘴里。“哇”他终于成功了，大家为他鼓掌喝彩。

老师让我们也自己试一试，让我们也尝尝这惹人流口水的薯片宝宝。我实验了好几次才成功。

传统教育智慧给我们的启示 篇11

一、 “简单”的智慧

传统语文的阅读教学方法是简约而有效的，概括起来是六个字：熟读，精思，博览。

1. 熟读——书读百遍，其义自见。“熟读”表达了两层意思：一是要“读”，二是要读“熟”，达到成诵的地步。古人不仅对读提出了具体的要求，而且还要求学生多读，还要求学生做到熟读成诵。学生经过“十年寒窗”的苦读，如果能背下几百篇文章，几百首诗词，就有了厚实的基础，腹中也就不再空空如也了。随着年龄的增长，理解力的增强，如再有名师指点，“悟性”渐开，先前的读背功夫就会化为写作能力。因为记忆力在儿童时期最好，等再大一些，便失去了这一先机，输在了起跑线上。

2. 精思——口颂心维，涵泳得趣。何为“精思”？“精思”即揣摩、玩味，精思”是一个过程，是不断领悟的过程。读书要“精思”，这是非常必要的。首先，精思才能使读书有所获。其次，精思可以使读书者获得读书的本领和技巧。在思的过程中，才会对如何揣摩和玩味文字产生联想，久而久之，读书者就变得会揣摩和玩味文字了。再次，精思可以锻炼人的毅力和耐心。

3. 博览——广泛涉猎，博取众长。博览群书，也是传统语文教育十分重视的。当然，博览还应该包括览“无字书”，即在生活中学习。这一点，古人有认识，但强调得不够。因此，就博览来说，今天的语文教育有必要在“传统”的基础上加以发展。应该说，语文学习，“博览”是有效之法。

二、 “呆板”的窍门

传统的作文教学强调学生多做、多改、仿效，就是这种看上去很是呆板的作文形式培养出历史上很多的文学大家。

1. 多写多练好处多。作文是多方面能力的综合运用，只有通过多次反复的训练才能形成能力，才能更好地掌握文章的写作技巧。所以，传统语文教学提倡作文要多做，是符合从写作实践中培养写作能力的规律的。

2. 文章不厌百回改。传统语文教学不仅提倡作文要“多做”，而且强调文章要“多改”，多改也是训练作文能力的一个重要方法。通过学生自己修改，或老师批改指点，能使学生从文章的症结所在进一步体会和掌握文章写作的规律。我国古代的文人学者，历来重视文章修改，把修改文章作为提高文章质量的重要手段。

3. 踩在前人肩膀上。传统语文教学还提倡开始写作的时候要仿效。事实上，学生初学作文都是从模仿开始的，课本中一篇篇规范的文章就是学生仿效的样本。这是很有道理的。初学作文者，对文章的立意、布局谋篇、遣词造句比较生疏，从模仿开始，慢慢地就容易摸到作文的路子。古人一直认为，仿效名家名篇，“师其神”而不“师其貌”，“师其意”而不“师其辞”是“最为文之真诀”。

三、 “启发”的哲学

1. 启发的时机——遇“惑”乃发生。教学的重要思想是“启发”，孔子十分强调“不愤不启，不悱不发”。当学生的思维处在一种“困惑”的状态，其求知欲最强，引导学生达到“明了”的境界。人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”“话筒”，学生却成了“听众”“哑巴”，课堂就成了教师的“一言堂”。我们教师要做学生思维的导火索，引爆学生的思维，让课堂闪烁着学生智慧的火花。

2. 启发的目的——举一而反三。启发的目的用孔子的话来说就是：“举一隅不以三隅反，则不复也。”即老师举出一个例子，学生就能够举出三个例子来，其实质是学生能灵活运用知识。

3. 启发的三重境界——更上一层楼。启发有以下三重境界，它们呈层层递进之势，让学生的学习能力不断攀升，达到更上一层楼的效应。启而不发，问题在于启不得方法，我们要做到知己知彼，确认学生已经知道什么并据此进行教学，才能启而得法。有启有发，教师启了学生就能发出来，教师不启学生就发不出来，学生对教师的启发有一种依赖感。这是启发学生必然要经历的一个过渡阶段，启的得法，才能解决依赖，教师要善于在传授知识的同时把方法教给学生，不仅启知识，而且要启方法与思路。不启而发，通过教师的启发，学生学会分析思考与解决问题的方法，做到不需要教师去启，学生就能够发出来的境界。这个也就是新课程所倡导的自主探究的学习方式。

习总书记的复信给我们的启示 篇12

张广秀同志:

来信收悉,感谢你和乡亲们的祝福。得知你康复良好、重返岗位的消息,我感到很欣慰,同时希望你仍要注意保重身体。

改变农村面貌,帮助农民群众过上好日子,推动广大农村全面建成小康,需要党和政府的好政策,也需要千千万万农村基层干部带领广大农民群众不懈努力。大学生村官计划实施以来,数十万大学生走进农村,热情服务,努力实现人生价值。 你们的付出和贡献,农民群众有最真切的感受,我看了很多反映大学生村官事迹的材料,为你们的进步和成绩感到高兴。

希望你和所有大学生村官热爱基层、扎根基层,增长见识、增长才干,促农村发展,让农民受益,让青春无悔。

祝工作顺利、身体健康、阖家幸福!

请转达我对垆上村乡亲们的节日问候!

习近平

2014 年 1 月 28 日

据悉,张广秀2009年8月份考取了“大学生村官”,到山东省烟台市福山区福新街道垆上村担任村委会主任助理职务。担任“村官”以来,张广秀利用自身电脑技术专长,帮助村里将所有的资料进行电子量化整理,她服务群众,以实际行动赢得了党员干部群众好评。2010年9月,张广秀被确诊为急性白血病住院治疗,住院期间仍惦记着工作。在习近平等中央领导同志的亲切关怀下,她到北京接受治疗后于2013年6月重回村官岗位。重返岗位后的张广秀更是充满了干劲儿,每天天不亮就骑自行车到村里,全心全意地为群众服务。 2014年1月15日,张广秀致信习近平总书记,汇报了自己工作生活情况,表示一定不辜负总书记的殷切期望,努力工作,服务群众,为实现中国梦作出贡献。习总书记收到来信后随即复了这封信。

说实话,张广秀这位大学生村官并没有做出什么轰轰烈烈的大事,但她身患白血病时仍不忘本职工作,与病魔抗争, 坚持为村民服务的事迹和精神,虽平凡但很感人。当今的党员干部们所缺乏的正是这种密切联系群众,全心全意为人民服务的精神。所以,我认为习总书记之所以要给张广秀这位大学生村官回信,一则是为了表达问候和关心,二则是为了借此机会表达对全体响应号召,走进农村,热情服务,努力实现人生价值的“大学生村官们”的肯定、鼓励和期待,三则是为了指明大学生进村做村官,对改变农村面貌,帮助农民群众过上好日子,推动广大农村全面建成小康,需要党和政府的好政策的重大意义,激励大学生村官们要真心服务,多做奉献。

曾几何时,吃苦即倒霉,劳动乃卑贱,奉献皆白痴的思想观念已悄然成风,一些人看到那些只号召群众如何吃苦做奉献,而自己却在权钱交易、挥霍享受、奢侈淫逸的腐败官员时,就更对这样的说法深信不移了,从而导致社会风气一天天向有钱有势,鄙视劳动,蔑视奉献,物欲横流,挥霍享受等看齐。就拿现在的孩子考大学来说吧,也不管孩子的天赋秉性、兴趣爱好、理想志向怎样,不少家长和学校都合起手来逼他去考好大学,将来做人上人,最好是不需要付什么心血、出什么气力就挣大钱,享受贵族式生活。家长这样想,学校更是这样迎合家长,教育学生。于是乎,整个社会也都在助推这种鄙视底层、厌恶劳动、蔑视奉献的坏风气。从这个意义上来看,我认为,习总书记复信的目的还在于积极倡导一种干部要关心基层、深入基层,要全心全意地多做奉献、做好奉献,整个社会都应该尊重劳动,乐于奉献的好风气。比如,当年的“知识青年上山下乡”,虽然存在着不少问题,但至少有一点不能否认,那就是培养了知识青年对农村和劳动的尊重和热爱的情感,锻炼了他们的意志和品格。这一点,很多有过“ 知青 ”经历的人 都认可,也都认为那段艰苦朴素的人生历练,而今成了一笔人生财富,直到今天还受用不尽。

我这样讲,也许有人会质疑:不就是习总书记的一封复信吗?根本就没有必要这样过度解读。我并不这么认为, 相反我还要特别强调,只要党心民心同,干力群力合,我们总归可以扭转不良社会风气,优化我们的教育大环境的。 党的“十八大”以来,习总书记提出了社会主义价值观,包含了世界以及中华文明的精华,在国家、社会、个人层面建立信仰文化,为中国梦建立支撑;从严管党,强化核心领导力量,重走群众路线,把人民群众的利益真正放在至高位置,进行了一次温和而坚定的整风运动;掀起了反腐风暴, 推动了在党、政、军系统严厉反腐,对公权力滥用的追究; 从严治政务系统,三公经费严格管理,副部以下取消公车, 狠抓公款吃喝,等等。经过严厉整顿,我们不难发现:官场文山会海少多了,官员大吃大喝少多了,机关公车私用现象少多了,就是仍有贪腐心思的官员也收敛多了,会风和机关办事作风也更加务实了……这些都正预示着社会风气正在朝着“给力正能量”的方向转变。

巴金给我们的启示作文 篇13

巴金爷爷有永不自满的精神，所以他会更严格地高要求自己，最后硕果累累。而相反，骄傲自满是进步的罪魁祸首，它就像一只害虫。可以吞噬整个成功的果子。就像我自己有一次参加钢琴比赛一样，第一轮时，我每天都认真练琴，终于夺得了第一名；而第二轮起，我便低估了敌人，心中总是认为自己必胜，接着，每次练琴都心不在焉，于是在复赛时，我被淘汰了，现在再细细回想，这一切不都是我自己骄傲自满所导致的吗？看来，如果我们因为一些小的成就就沾沾自喜的话，那么失去的就太多了。

巴金爷爷的信，令我受益匪浅。它使我明白了：我们在面对成绩和胜利时，要保持谦虚的态度，应该把成绩和胜利当作前进的起点和阶梯，再接再厉，只有这样，我们才会像巴金爷爷那样铸就一片辉煌！

蚂蚁给我们的启示的作文 篇14

今天我闲着没事干，就坐在椅子上。突然，我看见我妈妈的腿上有只蚂蚁。便把蚂蚁捏死。之后，我向右边瞥了一下，一个情景出现在我的眼前。有两三只蚂蚁围着地上的一个小绿豆。之后，有只蚂蚁跑了，我还以为这只蚂蚁放弃了，便想看看这只蚂蚁想干什么。

原来，这只蚂蚁找到另一只蚂蚁，他们互相头碰头，过了一会，另一只蚂蚁急忙跑到现场，而这只蚂蚁又去通知别的蚂蚁。就这样，蚂蚁渐渐多了。蚂蚁们团结一心，终于，小绿豆没有辜负蚂蚁们的期望慢慢的动了起来。这时，蚂蚁们又更加自信起来了，使出自己最大的力气来抬动绿豆。它们抬着绿豆向前挪动着，它们有一个信念：要把绿豆抬回蚁巢，与大家一起分享它们的劳动成果。这时，我对蚂蚁产生了一股敬佩之情。

哎呦!怎么有点痛。一看，原来是一只蚂蚁爬到我腿上了，我轻轻地把它放在地上。看着它欢快地向远处跑去。从他们身上我感受到了团结的力量。

疫情给我们的启示小学优秀作文 篇15

当我们欢天喜地的时候, 天上掉下来问题了。

《参花》2013年11、12期和2014年1、2、3、4期, 连载了内蒙古女作家包明娟的长篇小说《殇》。其作品所描写的, 正是中国跨世纪前后所经历的毁林造田的“英雄壮举”。小说以北方山林特有的典型环境为背景, 以细腻的笔触, 娓娓地道出了一段既让人感动又令人心酸的往事。

一

开荒种地, 是人类最原始、最简单的生产生活方式, 但也是最具侵略性、破坏性的行为。北方山林充满着神秘与奇妙, 那里有诸多的未知。小说《殇》在展开开垦荒山的过程中, 充斥着各种各样的矛盾冲突, 推动着故事的发展。感觉主要有这样三个方面的矛盾吧:一是人与自然的矛盾, 也就是过去所说的“征服自然和改造自然”的过程。就拿开地来说, 没有大型机械不行, 没有好人来操纵也不行, 面临着设备陈旧、恶劣天气、蚊虫叮咬、噪声人乏等多种困难。再加上远离城镇, 交通不便, 生活艰苦, 能坚持下来实属不易。二是人与动物的矛盾, 也就是人侵犯了动物的领地, 终究是会遭到反抗的。野猪的复仇, 狗熊的伤人, 蛇向人进攻等, 这里有动物本能的反应, 也是对人类破坏大自然生物链的报复。特别在杀死狗熊这一段, 作者用了较多的笔墨写得详细而惊心动魄, 使人有身临其境的感觉。当然, 与鼠害的斗争也算一种争夺, 民毕竟要以食为天么。三是人与人的矛盾, 这突出在孙老三这个人物身上。也在进行开荒的“邻居”孙老三, 有几分恶霸的意思。他看这边土地肥沃、有油水, 就想抢占过去, 结果双方动起手来。另外, 色狼加逃犯的刘峰也混进了山林, 后来自我暴露被抓, 表明了作者善恶分明的鲜明态度和价值取向。

你可以向山林索要, 但你永远别想着征服山林。这是一位鄂伦春阿玛 (父亲) 临走时说的, 也许当时没人懂得它的深意。后来的王椿熠也渐渐明白了:“坡上原来竟然有那么多石头。以前, 眼睛里看到的, 都是肥沃的土壤, 他想不到, 下面却是石头, 圆圆的, 尖利的, 还有肺泡样的满是细小孔洞的, 现在, 都在太阳下, 狰狞地看着他。”多少年后, 中国面临着严峻的环境问题, 水土流失, 河流污染, 有些地方空气中的PM2.5严重超标, 到处在敲响生态的警钟。事实证明, 人对自然的破坏, 最后惩罚的还是人类自己。前些年, 我们的经济高速发展, 有许多是以牺牲生态环境为代价的, 现在反过来又得补上生态这一课。科学发展, 不是挂在嘴上的, 是血淋淋的教训!

二

以王椿熠为代表的“有志者”, 在传统的破坏性思维的支配下, 拉起了“杆子”, 大干一番谋幸福。在追溯他为什么要辞职而上山时, 小说这样写道:“童年的生活经历是种在人心里的种子, 这会随着时间的推移而发芽、生长、繁茂, 直到长成一蓬塞满人心灵的乱草, 又痒又疼, 让人忍不住去抓、去挠、去触摸。”由于家庭的变故, 这个原本生活在城里的孩子从小就接近大山, 亲近自然, 爱上了这“野”生活。所以, 他想开发这片山林, 幻想成为美国电影中的人物, “骑着高头大马或者开着隆隆山响的大轮家用车, 牛仔帽下一双眼睛的雄性目光, 自信地巡视着自己的农田、牲畜、山冈、河流……”他只知道, 要把这片宽广的山林, 变成自己游弋的海, 变成自己的乐土。

应该说, 王椿熠具有许多热血青年的特征, 他有想法、能干、肯吃苦, 要比现在的“啃老族”强百倍。随着中国改革开放的进行, 上个世纪八、九十年代, 人们上山下海如汹涌之潮, 涤荡着许多人的思想灵魂。有了这样的历史机遇, 本来就不安分的王椿熠没有理由不搏一下。但是, 要想在山林里开出几千亩地, 并把它种出庄稼, 最起码收回成本或盈利, 就不那么容易了。那是一项艰苦的创业过程, 得有人、有设备、有基础设施, 少了什么都不行。白手起家的王椿熠, 什么都得从头来, 开拖拉机、盖房子、骑马、修机械、耕作、除草、灭虫子, 样样得干、得学。在这片山林里, 他流过汗, 也流过泪, 也出过血 (受过伤) , 历经人生的磨难, 伤痕累累。王椿熠又是个管理者, 他善良、有办法、有组织领导能力。他在与大家喝酒的时候说, 谢谢你们, 大家能来这里, 不是被我雇来的, 而是来帮我的, 以后我会把你们当亲人一样!他是这样说的, 也是这样做的, 无论对老同学, 还是对长者、兄弟姐妹都是这样。对于爱情, 王椿熠有他坚守的一面, 在繁重的劳动之余他对女友肖影始终挂在心上。“他曾想, 把农场建好了, 出粮食了, 再把道路修好, 然后把肖影接来, 那就更好了。”但在肖影眼中, 王椿熠是个“野人”, 不近人情, 最终还是选择了离开。小说中的野猪牙就是爱的象征, 它起起落落, 让人揪心。王椿熠也有脾气, 有烦恼, 他发过火、骂过人, 打过地赖子二五眼, 也打过伤害于大爷的孙老三。

山林这个小社会, 除了“东家”王椿熠外还储存了各色人等, 有男有女, 有老有少, 有善有恶。大胡子实在、能干、会开车, 是地里的一把好手。于大爷深藏着婚姻的不幸, 默默地劳作, 最后献身山林。普列是王椿熠的鄂伦春族同学, 也是最早最真心帮王椿熠的人。还有狼牙棒、大簸箕母女等, 小说中有名有姓的就有近二十人, 加上动物四眼 (狗) 、别亚 (马) , 他们共同组成了一个临时大家庭, 一个共同创业有血肉而鲜活的群体, 演绎着人性的真善美。

三

小说《殇》的架构有其特殊性, 构思中肯定是下了一番功夫的。小说选取的题材, 是北方山林发生的开荒毁林的事件, 并把它放在了特定的历史时期。是作者误闯兴安岭林区后, 得知了故事原型, 来了兴致。作者为了熟悉林区生活, 她坚持在山林生活了数日, 与山里人同吃、同住、同劳动, 为她的创作打下了良好的基础。这样的写作态度就令人感动。

小说是按时间组织故事的, 也就是最传统的顺叙。但又分成了十五篇, 每篇下设若干个章节, 有中国章回小说的意思。特别值得一提的是, 小说全篇具有浓郁的北方生产生活气息, 具有兴安岭林区久远的历史文化韵味。其中描写的冬日的山林别有风味, 建设“板夹泥”房子, 用铁皮桶做炉子, 烧柈子, 给动物下套子等。写白桦林、黑瞎子、黄鼠狼、狍子、蘑菇圈、种植大片的黄豆, 无不让人有身临其境的感觉。加上东北方言的运用, 如蛤蟆头 (一种烟) 、吸溜着鼻子 (抽鼻涕) 等, 增加了许多乡土气息, 使小说的语言更加生动形象。小说还继承了过去作者细腻、有情的风格, 如同过去的短篇小说《缘曾如此》《疲惫的情感》等作品中所写的情爱故事, 总有一种悠悠的浪漫情怀。在这篇小说中, 主要表现在王椿熠与自己的女友之间的情感, 他们的爱与怨、近与远、合与分……看看这段描写吧:“我的爱人, 以后, 我会好好对你的!他在心里说, 耳朵却听见了自己的声音。肖影把眼睛睁开, 红红的, 看得他的心要碎了。”

在语言方面, 作者有深厚的文字基础, 表达起来更是驾轻就熟。首先是语言抒情性。表现在文字寄托了人物的感情特征。在写到王椿熠有些迷惘之时, 作者写到:“一片云彩在瓦蓝的天上飘过, 步履匆匆。它大概也不知道自己会走向哪儿吧, 只是走下去而已, 最后总会有归宿的。”其次是语言的形象与简洁性。作者是用减法写语言的, 有控制、有张力。如写王椿熠的烦恼时, “烦恼归烦恼, 活计却要不停地做。春节将近, 那林子已经基本不见, 满山横倒到雪地上的树, 远看像孩子在白纸上的胡乱涂鸦, 运笔单调, 没有章法。”又如写景:“几柱浓烟, 在烈火的推动下, 直直地往天上爬。椿熠觉得, 那像是给大山献的香火。”写要散伙时:“大伙行李收拾得快。吃了败仗逃跑一般, 都默不做声, 低头扛了行李, 走得疾快。”其三是语言跳跃与诗化。这方面与作者曾经写过诗和散文诗有关, 让语言更空灵、更优美。“肖影一下子明白过来, 心情就坏了, 打声招呼回了自己屋子。给王椿熠打的毛衣, 才刚开了个头, 暖暖的驼色, 在床上堆出些思念。”堆出——思念。很好地表现了肖影爱怨交织的复杂心绪。又如写连雨天中主人公的感受:“王椿熠也难受。他觉得自己在这雨水中, 也已经发霉, 身体连同思维, 都长出绿色的绒毛。就快腐烂了吧, 他想。”

四

我们读小说多数关注的, 是情节的发展和人物的命运。小说是以人和事为情节手段, 来达到引人入胜、揭示主题目的的。《殇》在许多描写中, 不仅有相当生活与专业的叙述, 更有真实而精彩的细节。如拖拉机的使用、蛤蟆的吃法、狗熊的习性, 都讲得头头是道, 读者肯定会长学问。还有许多生产生活细节、对话, 都写得相当细致生动。这么写必须得有一个大前提, 就是它不影响情节的推进, 甚至有利于或促进情节的发展。小说《殇》的大情节或是主线, 是以建场、毁林、开荒、种地、撤点为线状发展的。这是一个不算太抓人眼球的情节矛盾, 所以相比之下许多小细节就显得零碎了些。我的总体感觉是, 在设置“大的悬念”方面还有欠缺, 总体情节矛盾不够突出。当然, 小说值得肯定的方面很多, 上述问题也只是商榷而已。