卫校护理专业大专生自我鉴定

卫校护理专业大专生自我鉴定（共14篇）

卫校护理专业大专生自我鉴定 篇1

卫校护理专业大专毕业生自我评价

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我评价。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

卫校护理专业大专生自我鉴定 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

我校长湖苑校区2009级三年制护理专业中职生共400人, 均为女生, 平均年龄为16岁。

1.2 方法

1.2.1 膳食调查记账法

记录长湖苑校区学生食堂一日所消耗的食物总量, 根据每天就餐的学生人数, 计算每名学生每日各种食物的摄取量, 再按照食物成分表计算这些食物所供给的能量和营养素量。

1.2.2 问卷调查法

通过查阅大量相关文献资料设计问卷, 经过多次修改、补充后确定调查问卷。调查内容主要包括学生自身饮食习惯与偏好, 如三餐、辅食、零食、挑食习惯、节食意识等。调查共发放问卷400份, 收回有效问卷380份, 有效回收率为95.00%。

1.2.3 体格检查法

对学生进行营养状况体格检查, 计算其身体质量指数 (BMI) 。

2 结果与分析

2.1 膳食营养状况调查结果统计与分析[1,2]

2.1.1 结果

(见表1)

2.1.2 分析

(1) 能量摄入情况:平均每名学生每日所获能量低于实际需要量的22.60%, 相对偏低;早中晚三餐能量摄入百分比分别为21.50%、36.70%、41.80%, 这与科学的能量分配原则 (早中晚三餐热量分配比例30%∶40%∶30%) 有一定差距。 (2) 三大产热营养素摄入情况:平均每名学生每日摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物所产生的热能分别为258.04 kcal、168.84 kcal、1 245.92 kcal。蛋白质与脂肪摄入量相对偏低。 (3) 无机盐及维生素摄入情况:钙、铁摄入量均不足需要量的60%, 严重偏低。维生素A、维生素B1等摄入量占需要量的90%～110%, 而维生素B2、维生素C摄入量偏低。

2.2 饮食行为调查

2.2.1 良好的饮食习惯

调查结果显示, 67.37%的学生严格按照学校作息时间休息, 就餐时间与场所较固定, 这与我校实施封闭式管理制度有关;91.05%的学生坚持饭后午睡, 这与我校长湖苑校区为半军事化管理有关, 学生居住集中, 班主任轮流值班, 优质的午休对学生学习非常有利;92.63%的学生有吃水果的习惯, 这与女生认为多吃水果可以减肥及美白的心理因素有关。

2.2.2 不良的饮食习惯

调查结果显示, 5.79%的学生不重视也不吃早餐, 有的学生觉得吃不吃早餐无所谓, 有的学生是睡懒觉不吃早餐, 这都将影响上午的学习质量和课堂听课效率。因减肥而盲目节食的学生占40.26%, 她们刻意吃得很少, 让身体处于饥饿、低糖状态, 致使体内的组织蛋白分解, 以维持身体能量需要, 这种过于追求骨感美、盲目节食的行为, 势必影响学生身体正常发育。52.89%的学生喜欢以零食代餐, 但零食多是高脂肪、高糖类食物, 含蛋白质较少, 无节制地吃零食会影响正餐进食量及消化吸收率, 造成营养素的摄入不平衡;有的女生为了减肥甚至仅用水果代替正餐, 这对身体发育极为不利。有36.84%的学生睡前喜欢以饼干、巧克力等做夜宵, 其热量很高且不利于消化, 进而影响睡眠, 并易造成肥胖。51.05%的学生有挑食或偏食习惯, 经常食用方便面等油炸食品, 其营养价值极低[3]。

2.3 身体质量指数 (BMI) 检查结果

2.3.1 结果

(见表2)

2.3.2 分析

BMI是衡量营养状况、能量平衡的常用指标, 是判断机体能量供需平衡和反映蛋白质能量营养不良及肥胖症的可靠指标。由表2可以看出, 38.95%的学生存在营养不良、能量摄取不足的问题。其原因有:不适应学校的饭菜, 常以零食代餐;害怕肥胖, 节食过度;偏食, 摄取蛋白质十分有限;很少吃早餐;胃肠道功能不佳等。

3 结论与建议

3.1 加强学校食堂管理

学校一直十分重视食堂饮食安全问题, 这是非常必要的。同时也要与学生加强沟通, 重视学生对食堂的反馈意见, 如菜品单一, 饭菜价格高、数量少、质量差等。学校需要进一步完善食堂管理制度, 不断丰富食物供应品种, 做到菜式多样化及荤素合理搭配, 既要满足学生对饮食的生理营养需求, 还要尽量满足他们对饭菜的心理需求。

3.2 引导学生树立正确的营养意识

处于青春发育期的中职生是一个经济尚未独立、学习负担重的群体, 自我约束能力一般, 营养意识较淡薄, 饮食行为随意性较强。如饮食不节制, 甚至饮食习惯由情绪好坏而定:时而暴饮暴食, 时而不饮不食, 这样易引起胃肠功能紊乱, 严重时还会引起急性胃肠炎、肠梗阻等疾病;盲目节食, 致使营养素摄取不足;根据个人嗜好挑食, 热衷于垃圾食品等。这些不良饮食行为皆与学生营养意识不强, 甚至不正确有关。

3.3 指导学生养成良好的饮食行为

学生饮食行为的自控力较差, 为此, 学校可组织开展营养知识竞赛活动, 通过竞赛让学生增长知识, 提高认识。班主任可在班级开展关于饮食行为的主题班会, 要求每名学生联系实际, 分析自身饮食行为, 从而达到指导学生养成良好饮食行为的目的。

3.4 引导学生树立“以健康为中心”理念

饮食行为关系到营养摄取的合理性, 直接影响人体健康。我们应引导学生树立“以健康为中心”的理念, 约束自身饮食行为, 消除不良饮食习惯, 保证营养素的合理搭配;加强户外运动, 增强消化系统功能, 增进食欲, 从而满足人体正常生长发育需求。

参考文献

[1]杨月欣.中国食物成分表[M].北京:北京大学医学出版社, 2002.

[2]黄刚平.烹饪营养学[M].江苏:东南大学出版社, 2007.

卫校护理专业大专生自我鉴定 篇3

【关键词】中职卫校 护理 工学结合

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0238-02

实施“工学结合”是职业教育的一次重大改革，是培养专业技能人才有效的职教模式。1991年10月17日国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》最早提出了“产教结合、工学结合”。2005年10月28日《国务院关于大力发展职业教育的决定》，强调提出要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度。2008年教育部又出台了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》要求大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。近几年，为了贯彻这些文件的精神，四川省南充卫生学校积极开展了在社会、企业环境下“院校合作、工学结合”人才培养模式的改革探索。我校正在建设国家级中等示范学校，我校护理专业是省级重点专业，也是“国家中职改革发展示范性建设项目学校”中央财政支持重点建设专业。从一开始就被推到学校改革的前沿。

护理学是一门实践性很强的学科，护理学生在完成必要的理论知识积累以后，需要进行操作实践。尽管各类中高职卫生学校的校内提供了宽敞的实践大楼、丰富的实践器具和较多的实践课时。但都无法代替在真实的病区进行“真枪实弹”学习的优势。因此，建立必要的护生“工学结合”的真实实践场所，根据教学内容、教学计划在完成理论讲授后组织学生进行“工学结合”对提高学生的理论、实践结合能力是必须的。我校护理专业在进行护理教学改革中，积极探索“工学结合”的方法和形式，通过二学年的实践，有一定的收获和体会。现总结如下。

1.措施

1.1 校外“工学结合”

1.1.1 方法

每学期的第17—18周，学校根据总体情况选择护理各年级的5个班，每个班抽15-20人，总共200-300人分到我校的2-3个校外实训基地进行为期2周的校外“工学结合”，学校实训老师全程陪同及安排、管理。

1.1.2 内容

①实习医院从“医疗护理环境”、“医院感染”、“生活护理”、“诊疗护理”、“生命支持”等几个大的方面着手制定带教计划。

②将学生分派到门急诊、消毒供应中心、手术室、内、外、护、儿等大的科室进行观摩见习。

③学生完成反思日记一篇。

④学生观摩常见的护理技术操作。

⑤学生观摩入、出院护理，疾病健康教育，各种护理指导，护理文件书写，医嘱的执行及转抄等各项护理工作。

1.1.3 结果

①学生反映良好。

②由于短期观摩见习，加之实习医院安排的带教老师工作繁忙，教授的知识局限；同时学生存在适应期长、理论和实践对接困难等种种问题。

③实训教师认为还需要改进教学内容和带教方法，效果也待提高。

1.2 校内“工学结合”

1.2.1 方法

校外“工学结合”选剩下的各班（15个班左右），在每学期的第2-17周，根据护理教研室的安排，依序到我校的附属医院进行观摩见习。因为我校的附属医院是二级乙等医院，总床位仅150张，接纳的学生有限，故每个班分两批学生进行为期一天的观摩见习。护理部安排多位校内兼职老师全天分科室分时间段集中带教。

1.2.2 内容

①实习医院从“医疗护理环境”、“医院感染”、“生活护理”、“诊疗护理”、“生命支持”等几个大的方面着手制定带教计划。

②将学生分派到附属医院的内科、外科、消毒供应室、手术室、老年护理院进行观摩见习。

③学生完成反思日记一篇。

④学生观摩常见的护理技术操作。

⑤学生观摩入、出院护理，疾病健康教育，各种护理指导，护理文件书写，医嘱的执行及转抄等各项护理工作。

1.2.3 结果

①学生和教师都认为时间太短。

②教师认为短时间集中介绍大量的知识，学生会消化不了，同时学生没有机会更多参与角色体验，存在一定缺陷。

2.讨论

2.1 校内外“工学结合”的优缺点

2.1.1 校外“工学结合”的优缺点

优点：①见习时间充裕；②内容丰富；③学生有充分的角色体验。

缺点：①带教老师工作繁忙，没有更多时间讲解，学生存在认知和理解上的缺陷；②从安排学生到最后具体见习的带教老师及学生住宿及工余的管理，操作中存在诸多环节，较复杂，容易拖链，需要各单位密切配合；③每200-300人仅有2-3名校内实训教师带队，教师存在配备不足的现象。

2.1.2 校内“工学结合”的优缺点

优点：①本校实训基地，沟通协调快捷，程序简单；②附属医院离学校很近，周末见习，学生交通方便，不存在住宿的问题；③校内附属医院的兼职教师集中带教及讲授，把控性强。

缺点：①见习时间较短，②学生消化能力有限，③不能真正角色体验。

2.2 改进方法

2.2.1 校外“工学结合”的改进

①增加校内教师的人数，每200-300学生配备10-15位老师，与实习医院的临床老师共同完成教学工作。

②制定详细的校外“工学结合”的统筹计划，加强各环节的联系和掌控。

2.2.2 校内“工学结合”的改进

①增加校内“工学结合”的时间。

②培训校内附属医院的护理实训教师。

3.体会

校内外“工学结合”的实施，从大的方面说，有利于促进专业建设和教学改革；有利于全面提高学生的职业能力和综合素质；有利于学生增强就业竞争力，拓宽就业渠道。从小的方面说，有利于学生理论与实践知识的有机结合；有利于学生在实践中体会角色，融入角色，获得职业感知，内化角色概念，获得角色行为；有利于学生职业道德的培养。但是，“工学结合”的顺利实施和圆满完成任务，还需要学校和实训基地的很好结合，需要在实践中不断总结和提高；需要有一整套行之有效的计划、方案，并且需要在过程中不断调控。

4.总结

卫校中专生自我鉴定 篇4

虽然我的学习成绩不是十分好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进卫校时，本来想解放一下自我的，但是很快我就明白了，卫校的学习是更需要努力认真的。看到周围的同学们拼命的学习，开始了卫校的学习旅程，觉得自我落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的，而是老师把课讲完，然后自我去看，去理解。

这个时候自习潜力和自制潜力是很重要的。长期自习以来我明白了要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”我来那里的目的就是要学会“渔”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自我的座右铭，时刻不忘警戒。在学习知识这段时光里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我能够再趁放学时光多练习一下。在卫校的第三年是我到医院实习的时光，基本上一年都是呆在医院里学习。再那里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一齐，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自我的交际潜力，学到别人的长处，认清自我的短处。所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些，但乐此不彼。

我个人认为自我最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自我很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓，贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信必须能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自我有这个缺点和问题后，我常常警戒自我，步入社会后也不能一心两用。

透过三年卫校生活，学到了很多知识，更重要的是掌握了护理操作技术。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。

卫校中专生自我鉴定范文2

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面

能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面

我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素

热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

卫校中专生自我鉴定范文3

卫校的学习以及生活也是要结束了，回顾这几年来的学习和生活，我成长了很多，也有了特别多的收获，同时在而今就即将毕业之际，我也是对我的过去卫校学习生活做个自我鉴定。

虽然一直以来我的学习都是不太好的，但是能进来卫校学习，我也是知道，我还是要去端正我的学习态度，必须认真，毕竟毕业之后就是要要走向社会了，如果再不认真学，那么以后想要学的机会就真的少很多了。进入卫校后，看到周围的同学也是认真的学习，当然也有自由不学的，我觉得我要向那些拼命学习的同学去看齐，也是认真的听课，同时在课后自己去图书馆看书，让自己对知识理解的更加的透彻，而卫校的学习和之前不同，所以更需要我们有自制的能力，必须自己更加自主一点。

同时我也知道埋头的去学习也不是可行的，必须要不断的改进学习的一个方法，让自己学的更加的高效，只有学会了学习的一个方法，那么学起来就会更加的快，也会学得更好，同时自己也是多思考，不懂的地方我也是会去找老师请教，不能说，现在老师不怎么管我们的学习了，我们就不去请教老师，那样也是不可取的。

同时我们护理的学习并不是只有理论，同时还有实践，护理的技术也是非常的重要的，只有不断的去实践护理技术，让自己熟悉了，那么真的去护理起来，也是会熟能生巧，而不是光有理论，那么真的工作的时候，就完全什么都不会了，那些知识也是还停留在课本上。

我们必须要把自己学到的东西真的转化成自己的能力才行，在去医院实习的时候，我也是虚心的向优秀的护士同事学习，请教，有不懂的就及时的问，在照顾病人的时候，耐心一些，细心一些，让自己能做得更好，让病人能早一点的康复出院。虽然在医院实习比在学校学习更累，但是我知道，如果不努力不勤奋点，那么以后也是会做不好护理工作的。所以这些苦，这些累现在吃了，那么以后就会在护理的工作上更加的优秀了。

自我鉴定大专护理专业 篇5

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，让我们一起认真地写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？下面是小编精心整理的自我鉴定大专护理专业，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自我鉴定大专护理专业1

毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

在今后的工作道路上我给我个人的自我鉴定：在思想上，认真学习，积极向上，要有勇于接受批评和自我批评的精神，树立正确的人生观和价值观；严格遵守医院的各项规定和制度，团结同事，积极主动参与各种活动；在学习上要严格要求自己，刻苦钻研，态度端正，目标明确，不断扩展自我的知识面，提高自思想文化素质；在工作上，我一定能做到对待患者细心、耐心、爱心、责任心，不迟到不早退，认真仔细做好每一项工作，善于工作总结，向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平；在生活上，养成良好的生活习惯，有条理，严谨生活态度和作风，丰富自己的阅历。让自己所学的护理知识充分运用到临床上，为病人更多的服务，提供更好更全面的护理，帮助他们恢复健康。

自我鉴定大专护理专业2

我是一个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观，自信，上进心强，爱好广泛，能够很好的处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的职责感与使命感，此刻，应对新的人生选取和挑战，我信心十足。

敬业是我的态度，诚信是我的人格基点，真诚是我的做人原则，爱心是我拥有的最大的财富，严谨求实是我的性格，在校期间，我孜孜不倦，勤奋刻苦，诚实守信，成绩优良，较全面，扎实的掌握了基础医学理论知识及专业基本。透过我刻苦的学习和顽强的拼搏，在学校取得了优异的成绩，并取得专业护士执业资格证书。

在重庆市第十三人民医院实习期间，我理论联系实践，实践巩固理论，使自我在护理技术方面有了丰硕的收获，使自我变得更加成熟稳健，专业功底更加扎实。实习中，始终以“爱心。细心。耐心”为基本，努力做到“眼勤。手勤。脚勤。嘴勤。脑勤”，想病人之所想，急病人之所急，树立了良好的医风医德。并且规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作理论知识和基本技能。

在生活中我把自我锻炼成为一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作是我对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台。在竞争日益激烈的这天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才贴合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。我将不懈努力，我决心以自我的爱心。耐心。信心。职责心对待未来的事业！

过去并不代表未来，勤奋才是真正的内涵。对于实际工作，我相信我能够很快适应新的工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自我，做好本职工作！

自我鉴定大专护理专业3

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦专研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动加社会实践丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真、求学上进接受能力强、有较强的团队合作精神较强的社会适应能力、的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的`护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是、精益求精、热爱医学事业的我立志献身于医学事业！我决心全力以赴解除病人之病痛使之有一个完美的健康，救死扶伤、不辞艰辛，执着追求，为祖国为西部医学卫生事业的发展奋斗终身、尽我微薄的力量、我将在以后的工作学习中更加努力、不断充实自我完善自我做一名合格的医务人员。

卫校护理自我评价 篇6

在学习上，我能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

在生活上，我热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会， 锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

卫校护理专业大专生自我鉴定 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校一、二、三年级护理专业的女生为调查对象, 年龄17~20岁。本次共发放调查问卷683份, 收回有效问卷657份, 有效回收率为96.19%。

1.2 方法

结合护理专业的特殊情况自行编制调查问卷[1~3]。问卷内容包括恋爱观、性观念等方面的问题, 采用匿名形式答卷, 由经过培训的护理专业教师担当调查员, 将收到的调查问卷进行统计、分析。运用SPSS 16.0软件进行数据录入, 卡方检验统计分析。

2 结果

2.1 卫校护理专业不同年级女生的恋爱观 (见表1)

对于在中专期间谈恋爱, 各年级女生的态度有显著性差异。一、二年级女生持正确引导的观点比较多, 三年级女生持顺其自然发展的观点比较多;43.23%的卫校护理专业女生的恋爱动机是满足生理和心理的需要, 27.69%的卫校护理专业女生是为了打发无聊的时光;75.64%的卫校护理专业女生认为谈恋爱会影响学习。

2.2 不同年级女生的性观念及对性教育的态度 (见表2、表3)

62.71%的女生认为爱情与性的关系是先有爱情后有性, 各个年级之间有显著性差异。52.05%的女生比较介意未来伴侣与别人发生过性行为, 但会继续交往。51.91%的女生反对西方的性自由。在婚前性行为的问题上, 各个年级之间有显著性差异, 一年级37.40%的女生持反对态度, 34.45%的女生认为无所谓;二年级31.68%的女生持反对态度, 45.70%的女生认为无所谓;三年级32.83%的女生持反对态度, 48.48%的女生认为无所谓。这说明随着年级的升高, 卫校护理专业女生的性态度也更加开放。在问到“你愿意与谁进行性问题交流”时, 69.87%的女生愿意与朋友交流。59.82%的女生认为她们基本了解必要的性知识。在是否有过性行为的问题上, 各个年级之间有显著性差异。一年级女生中有过性行为的占9.66%, 二年级女生则为16.29%, 三年级女生达到21.72%。

3 讨论

在这次调查当中, 有50.99%的女生认为对中专生的恋爱应当加以正确引导, 有68.19%的女生有过恋爱经历, 三年级有21.72%的女生有过性行为的经历。这主要因为中职学生没有了升学的压力, 摆脱了家长的看管和束缚, 她们有了更多的时间去参加学习以外的活动, 如上网聊天、社交活动等。这种现象是社会发展的必然结果, 不必对此大惊小怪、严令禁止。但是中职生的心理及思想发育尚不完全成熟, 还不能完全驾驭自己的思想、控制自己的行为, 所以还需要教育者施以适当的教育和引导。

表1中, 在卫校护理专业女生谈恋爱的动机问题上, 27.69%的女生是为了打发无聊的时光, 有12.79%的女生是随大流、不落伍, 而真正选择人生伴侣的女生只占8.07%。这说明大多数女生的恋爱动机存在问题, 其恋爱心理还不成熟, 在这方面学校应当加强对学生恋爱观的教育和引导。学校也应该组织各种各样有趣的活动吸引学生参加, 以丰富学生的精神生活。

在性观念上, 62.71%的女生认为爱情与性的关系是先有爱后有性, 52.05%的女生比较介意未来伴侣与别人发生过性行为, 34.09%的女生对婚前性行为持反对态度。这些都说明, 大多卫校护理专业女生在性观念上是比较开放的。随着社会的发展, 受网络和各种媒体的影响, 人们的思想观念也在不断地发生变化, 青少年的性生理发育提前, 性观念更为开放, 性行为的发生率有所升高且低龄化倾向越来越明显。在本次调查 (见表3) 中, 有63.01%的女生认为学校有必要开展更多的性道德教育, 有57.23%的女生认为健康的性道德教育可有效防止中专生性行为的发生, 有57.69%的女生认为学校有必要组织性知识讲座或活动, 有52.36%的女生认为父母应为子女提供更多的性教育, 有57.53%的女生认为社会应对青少年提供更多的性教育。由此可见, 由学校、家庭、社会对学生开展全方位的性教育, 才能收到最佳效果。学校有必要开展多种形式的性健康教育活动, 培养学生形成正确的性道德观念, 正确引导学生性生理、性心理、性行为的健康发展。

性教育是为了增强个人对人类生物和社会条件的了解, 具有抑制作用和受到责任制约的正确感和错误感, 不仅无害, 而且还是人一生中的宝贵财富。人类是生物体, 但由于他们有理性, 所以能够使他们有幸成为创造的社会人[4]。面对社会的发展, 学校应积极开展性教育, 对女生加强自尊自爱的教育, 将思想教育与素质教育相结合, 使卫校护理专业女生树立正确的性道德观念。家长、学校与社会要协同发挥作用, 利用多形式、多渠道教育, 引导学生树立健康文明的性观念。把性知识与性道德、性法制教育有机结合起来, 让学生充分认识到人的性行为既受到内在的生理调节, 又受到道德、文化、法律的制约。总之, 加强性教育是减少青少年性行为发生和促进青少年性健康发展的重要措施。

参考文献

[1]蔡闽, 王兵, 左绿化.当代女大学生恋爱观和性观念调查分析[J].中国性科学, 2007, 16 (1) :30～31.

[2]程继军, 张滨.北京护校女生性知识和性观念调查[J].中国学校卫生, 2000, 21 (4) :305.

[3]谢秀莲.兰州市高校学生性观念与婚恋态度调查分析[J].中国学校卫生, 2000, 21 (3) :174～175.

眉山卫校护理专业 篇8

专*业代码100100

专*业名称护理

基本学制3～4年

专*业前景

中*国护理事业发展规划纲要——医*疗机*构临床护理岗位的护*士数量少，由于临床护*士数量不足，护理工

作不到位的问题突出。据卫*生*部的调*查，病房护*士与床位比平均为0.33:1.教*育*部、卫*生*部等六部委联合召

开的紧缺人才培养培训工程新闻发布会称，我*国护理人力资源短缺明显，远远不能满足人们健康保健的需要，今后将加大护*士的培养，预期到2015年，我*国的医护比例达到1：1.每年需要培养各层次护*士15万*人。

培养目标

本专*业培养从事临床护理、社区护理和健康保健的专*业人员。就业方向

本专*业毕业生主要面向医*疗、卫生、康复和保健机*构，从事护理、健康保健等工作。

职业能力要求

1.具有医*疗安全、护患交流、团队合作的执业意识及认真负责的执业态度；

2.具有医护人员的职业道*德与健康心理，按照医*疗卫生相关的伦*理与法*律法规完成执业任务；

3.具有护理与医学相关的基本知识和技能，按照护理工作程序，解决护理问题，评价护理结果；

4.掌握评估方法，能进行护理评估，并能完成安全的用*药治疗；

5.掌握常用护理技术，能正确进行日常护理操作及护理特定操作；

6.能使用常用器械、仪器、设备，安排与管理适合的护理环境，保证护理对象安全与舒适；

7.能与护理对象及家属进行沟通，开展心理护理和健康教育；能进行医*疗团队内的专*业交流；

8.能应急处理和配合医生抢救急危重症病人；能初步处理或协助处理突发公共卫生事*件；

9.能进行预防保健的宣教；帮助护理对象完成康复计划。专*业教学主要内容

基础护理、健康评估、临床护理（含母婴、儿童、成*人、老年、急危重症、精神等护理内容）、社区护

理、健康教育、护理管理基础、临床医学概论、预防、心理、沟通、伦*理与卫生法*律法规，以及相关的医学

基础通识性*学习内容。

在校内模拟病房进行护理综合实训，在教学医院、综合医院、社区进行临床护理与社区护理的综合实习。

专*业（技能）方向

儿童护理、母婴护理、急救护理、口腔护理、康复护理、精神护理、老年护理、涉外护理。

对应职业（工种）

护*士、护理员(含保育、育婴、养老、孤残儿童护理）、4-07-99-01心理咨询师、医*疗救护员

职业资格证*书举例

护*士执业资格、护理员、心理咨询员

继续学习专*业举例

高职：护理

卫校护理专业求职信 篇9

您好!非常感谢您能在百忙之中审阅我的求职简历。

我是南宁市医药卫生学校20xx级护理专业的应届毕业生，在了解贵单位的情况后，真诚希望能成为贵单位一员，有所作为。

在校期间，我争取德，智，体全面发展，得到了老师和同学的认可和赞赏!三年的学习和锻炼，掌握了扎实的理论知识和熟练的专业操作技术，有较强的动手能力，学习成绩优秀，年年获得一等奖学金。在当今这个竞争激烈的年代，我深悉学习知识的速度若跟不上知识更新的速度就意味着被淘汰的道理，所以在学好本专业的同时，积极扩宽知识面，不但认真学习我校开设的课程，而且学习了医学以外的课程，借此以提高自己的综合素质。

在青岛大学医学院附属医院实习期间，了解了各种常见病的治疗原则，掌握其护理原则，护理要点及各种护理操作技术，对应用仪器能熟练使用及了解各参数意义。

我殷切的希望成为贵单位的一员，也许我不是秀的，但我相信在良好的工作氛围中，凭着自己扎实的基础，良好的综合素质，以及接受新知识的能力，一定会为贵单位的发展做出自己的贡献。

热心与诚信是我的信念，给我一次机会让我展现自己，我将尽的努力，为单位发展贡献自己的力量，诚盼您的佳音!

祝您工作顺利，事事顺心!

此致

卫校护理专业大专生自我鉴定 篇10

笔者所在学校是一所本科院校, 非英语专业本科生在第一第二年开设《大学英语》课程;非英语专业大专生在第一年开设《实用英语》课程。这两年, 笔者同时教授过这两门课程, 从中体会到, 本科生和大专生上课氛围、学习态度和学习成绩方面有很大的差别。因此, 笔者认为有必要做一个实证研究, 找出本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略的使用状况的差异, 从而发现本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略之间的关系, 最终更好地为教学服务。

2 相关文献综述

第二语言学习策略的研究始于上个世纪70年代中期, 四十多年来, 研究者对其不同方面进行了探索, 并提出了各自的看法。首先, 对于语言学习策略, 研究者的定义各不相同, 存在争议。国内学者文秋芳对此的定义简单明了:为有效学习所采取的措施 (Cohen, 2005:F14) 。而对于策略的归类, 由于角度和名称使用的不同, 归类的结果也差异很大。本研究以Oxford (Cohen, 2005:F15-F16) 提出的归类方法为基础, 即分为:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。以此分类为基础, Oxford (1990) 开发出了语言学习策略量表 (Strategy Inventory for Language Learning, 简称SILL) 。

“影响语言策略使用的因素”也是第二语言学习策略研究要探索的主要问题之一。已有很多研究证明第二语言学习策略的运用受多方面因素的影响, 比如观念、动机、目标、年龄、性别、个人背景等等, 而研究结果也不尽相同。Ehrman和Oxford (1989:1-13) 、Oxford和Nyikos (1989:291-300) 认为不同性别学生在语言学习策略方面存在明显差异, 而Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异很小。对于学业水平对语言学习策略使用的影响, Green和Oxford (1995:261-297) 认为, 学业表现好的学生通常使用更多的语言学习策略, 而另一方面也有研究者发现学业水平与语言学习策略之间不存在显著相关。

根据Bandura的认知理论 (Bandura, 1986) , 学习动机对学习策略的使用有着最为重要的影响。而自我效能感作为学习动机一个重要的组成部分, 无疑影响着语言学习策略的使用。Bandura把自我效能感定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。他还指出, 自我效能感来源主要包括直接经验、替代性经验、言语说服、生理和情绪的状态四个方面。自我效能感量表 (General Perceived self-efficacy Scale, GSES) 最早由德国的临床和健康心理专家Schwarzer和他的同事编制而成, 后被翻译成多种文字, 在国际上被广泛使用 (高跃, 2007) 。

近年来, 已有一些学者把语言学习策略和自我效能感两个因素结合起来, 去探索改善学习者使用语言学习策略状况的有效方法。如周勇和董奇 (1994) , 张林和张向葵 (2003) , 张日昇和袁莉敏 (2004) , 彭华茂、潘海燕、王迎、陈庚和黄荣怀 (2008) 等。但是, 笔者发现, 还没有一项研究基于比较非英语专业本科生和大专生情况来探讨两个因素之间的关系。因此, 希望本研究能帮助本校英语教师认清本科生和大专生的自我效能感和语言学习策略的使用状况, 从而在教学中有效提高学生自我效能感和指导学生找到适合自己的语言学习策略。

3 研究问题

根据以上论证, 本研究将提出以下5个研究问题:

(1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上是否存在显著的差异;

(2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上是否存在显著的差异;

(3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上是否存在显著的差异;

(4) 本科生和大专生在使用语言学习策略 (包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略六个种类) 时在年级上是否存在显著的差异;

(5) 本科生和大专生的自我效能感与语言学习策略之间是否存在显著的相关关系。

4 研究方法

(1) 研究对象

本研究将随机抽取笔者院校8个非英语专业班级进行问卷调查, 其中包括4个本科班和4个大专班。

(2) 研究工具

本研究将采用两个调查问卷, 包括自我效能感量表和语言学习策略量表。

自我效能感量表包括10个问题, 涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。自我效能感量表采用李克特4点量表形式, 各项目均为1-4评分, 选项分别为:完全不正确1分;尚算正确2分;多数正确3分;完全正确4分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明自我效能感越高。

语言学习策略量表一共50道题, 共6个维度, 分别是记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。语言学习策略量表采用李克特5点量表形式, 各项目均为1-5评分, 选项分别是:A=总是或几乎总是符合我 (总是使用) 5分;B=通常符合我 (常使用) 4分;C=一定程度符合我 (偶尔使用) 3分;D=通常不符合我 (一般不使用) 2分;E=从不或几乎不符合我 (从来不使用) 1分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明使用语言学习策略越多。

(3) 数据收集与分析

将在笔者学校随机抽取8个非英语专业班级, 其中4个为本科班, 4个为大专班。8个班由任课老师同时发放上述调查问卷, 并在规定时间内完成, 最后统一回收。收集的数据将输入电脑, 用SPSS 13.0进行分析。然后根据分析结果进行讨论, 最终得出结论。

5 结果与分析

(1) 不同性别和年级学生自我效能感的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在自我效能感的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表1

(*P<0.05;**P>0.05)

从表1可知, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生;不同年级学生在自我效能感方面没有存在明显差异;在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(2) 不同性别和年级学生语言学习策略的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在语言学习策略上的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表2。

(所有P值均大于0.05.)

从表2可知, 不同性别的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异;不同年级学生在语言学习策略方面没有存在明显差异;在语言学习策略方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(3) 不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况

为进一步找出不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况, 计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分, 进行T检验, 结果如表3所示。

(J:大专生;U:本科生*P<0.05, 其他P值均大于0.05.)

从表3可知, 在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略 (本科生M值为20.68, 大专生M值为19.42) 。在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。

从表3还可得知, 在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

(4) 自我效能感与语言学习策略的相关

计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分和自我效能感量表上的总分, 进行相关分析, 结果如表4所示。

(**P<0.01*P<0.05)

从表4可看出, 学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系;学生的自我效能感与总体语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。也就是说, 学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

6 讨论

(1) 学生自我效能感的性别和年级的差异

本研究结果显示, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。这点跟Bandura (1997:217) 的研究结论一致, 同时也支持了Wigfield, Eccles和Pintrinch (1996) 的发现。究其原因, 根据男生女生心理特点的差异, 男生往往更容易感到自满, 而女生往往显得较为谦虚。在学习中, 男生往往对他们没有掌握的技能显得很自信, 而对于他们掌握的技能则显得过分自信。

对于不同年级学生在自我效能感方面的差异情况, 本研究发现大专生与本科生没有存在显著差异, 在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。这点与Bandura (1997:230) 的研究结论相悖。笔者认为其原因在于:相比本科生, 大专生在中学时学业成绩较差, 自我效能感相对也低。但进入大学这个新环境之后, 同学之间没有明显的学业成绩的差异了, 所有学生又重新站在同一起跑线上。在适应新环境之后, 他们也获得了相对较高的自我效能感。

(2) 学生语言学习策略的性别和年级的差异

本研究对语言学习策略的研究分析发现, 不同性别学生在语言学习策略方面没有存在明显差异。而Ehrman和Oxford (1989:1-13) , Oxford和Nyikos (1989:291-300) 的研究结论刚好相反。产生这种差异的原因也许还跟学生的学习水平、教育背景和其他因素有关, 况且, Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异也很小。另一个可能的原因跟学习者动机有关。学习者动机越大, 采用的语言学习策略就会越多。本研究中所有被试都是非英语专业学生, 本来英语学习动机就不大, 并且往往找不到有效的语言学习策略, 加之在中学时学习成绩本来就不大好, 学习英语的动机自然就不够强了。这也表明有必要对影响语言学习策略使用的其他因素做进一步的研究。

不同年级的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异, 但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。这点跟Bremner (1998) 的研究结论相一致。在使用补偿策略中显示的年级差异也表明, 本科生比大专生更努力去克服口语和写作上的语言表达限制和差异。

在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

其实, 对于语言学习策略的年级差异, 以往的研究都没有给出一个清楚的答案。值得一提的是, Green和Oxford (1995:261-297) 指出, 只有当学生达到一定水平时, 他才有可能使用已有策略。这就解释了本研究的结论:使用语言学习策略方面年级之间不存在显著差异。因为笔者学校只是一所二本院校, 高考录取分数线不算高, 所以无论大专生还是本科生, 学业水平都相对较低, 特别是对非英语专业的学生来说, 英语成绩更差。可以理解为, 无论大专生或本科生, 他们大多数都没有达到相当的水平, 也就不会使用已有的语言学习策略。

(3) 自我效能感与语言学习策略的相关分析

从相关分析结果来看, 学生的自我效能感与语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系。这点跟周勇和董奇的结论相同。也就是说, 自我效能感的高低会影响语言学习策略的使用:学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

7 结论和建议

本研究表明: (1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上存在显著的差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。 (2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上没有存在显著的差异; (3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上没有存在显著的差异; (4) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在年级上没有存在显著的差异;但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异;在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略; (5) 本科生和专科生的自我效能感与语言学习策略之间存在显著的相关关系。

文献综述中提到, 自我效能感来源有四个方面, 那么教师应从这四个方面入手提高学生的自我效能感。首先直接经验中包括成功和失败的体验。因此, 针对自我效能感较低的学生, 教师在课堂上应布置一些难度较低的任务给他们, 比如叫他们朗读课文、跟读录音等, 这也是一种成功的体验。而对于学生失败的经历, 教师应帮助他们找出原因并鼓励他们重建信心。再者, 教师应引导学生设立一些容易达到的目标, 如每天背诵十个单词、每天听20分钟英语等。这些目标当中还应包括长期目标和短期目标, 以使学生通过完成一个个短期目标而更有动力去完成长期目标。对于替代性经验, 学生往往拿自己和同伴相比较, 因此同伴的成功经历往往也增强了他们的自我效能感, 反过来, 同伴的失败经历则会削弱他们的自我效能感。因此, 在课堂上, 教师不应布置一些超出学生能力范围的任务, 而应该为学生创造更多成功体验的机会。对于难度较大的任务, 可先请程度较好的同学进行演示。这样, 有了成功的榜样, 学生的自我效能感自然就会增强。另外, 教师也可介绍一些学习成绩好的同学的成功经验给大家。言语说服方面包括教师的言语反馈、评估以及鼓励。研究表明, 来自权威人士或重要人物的言语说服会更有效, 因此教师不应吝啬自己的指导、鼓励和赞美之词。不过, 值得注意的是, 要确保自己的话语真实和真诚, 否则会收到反效果。对于最后一点生理和情绪的状态, 因为心态平和才能对自己有信心, 从而表现得更好, 教师平时应注意教会学生一些保持心态平和的方法, 如运动、深呼吸等, 甚至加点阿Q精神, 从而放松自己, 减少压力和焦虑。同时, 学生出现错误时, 切不可嘲笑或责备。针对本研究中的结果, 男生在自我效能感方面明显高于女生, 教师还应在课堂上给予女生更多的鼓励, 比如为她们提供更多上台演讲的机会, 及时给予她们更多积极的反馈。

对于语言学习策略方面, 作为教师, 首先自己要充分了解语言学习策略, 以便能在教学中对学生进行一些策略使用的训练, 引导学生把语言学习策略自然融汇到英语学习中去。既然动机对语言学习策略的选择有着最为重要的影响, 教师应注意激发学生的英语学习动机, 如强调未来找工作时英语的重要性、介绍更多英语语言文化等。鉴于两个年级组使用语言学习策略情况都不大理想, 教师讲课时应注意提高学生意识, 使他们知道使用语言学习策略的重要性和基本原理, 带领他们体验学习过程中结合语言学习策略带来的成功。针对两个年级使用情感策略和社会策略的情况较差, 教师应提醒学生更多地注意使用这两种策略。而对大专生, 则应加强引导他们更多使用补偿策略。

汽车专业大专生的自我介绍 篇11

在学校的四年生活，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。我刻苦学习，勤奋工作，取得了优良成绩。顺利地通过了计算机二级考试、英语国家四级考试，在计算机水平方面，我通过自学，掌握了AUTOCAOD，OFFIC2000，pHOTOSHOp。并精通WINDOWS98、WIN NT等操作系统。在计算机图案设计以及图像处理和分析方面也有一定专长，曾经有过机房管理员的经验。

除了较高的英语水平、计算机能力以及优异的专业课成绩外，我还着力于个人综合能力及素质的提高，考取了B型驾照，并且掌握了一定的汽车修理技术。在社会实践方面，我抓住一切机会锻炼自己。此外，我还积极投身到学院的学生工作之中，协助学院工作。

大专护理毕业自我鉴定 篇12

在校学习期间，我认真的学习护理的专业知识，遇上不懂的问题积极地请教专业老师和那些优秀的同学，把所有的课堂知识都牢牢地记住。而且在将这些学完了之后，我还经常找一些课程上没教的，却在我们未来作为护理人员容易遇上的问题去到网上查询或是问专业老师。每次当我找不到答案去问老师的时候，她总是能给我解答这些难题。在那个时候我就经常在想，这就是职业人与我们学生之间的经验差距吧。

二、在实习方面

大学想要毕业就要必须要经过实习。在学校的安排下，我和几个志同道合的好友一起进入了医院作为实习生工作了几个月。在这几个月当中，我们积极的发挥自己学生的优点，不懂就看、问、想。但是这里不必学校，虽然我们是来实习的，但是没有人能停下来教我们，大家都非常的忙碌。用管理我们的护士长的一句话说就是：“自己多看，多想，实在想不明白了在问。”虽然是这样说，但是她对我们还是非常照顾的，在我们干活的时候，他总是要亲自的在一旁看着，检查过后才让我们动手。

在实习期间是我学的最多的时候，短短几个月的实习经验，却比我在这x年来大学里所有学到的东西都要实用。

三、生活方面

在这段大学期间，我也曾参加过兼职工作，主要是为了去体验生活。在参加过那次兼职过后，我感觉给自己带来的收获就是，我不再像以前一样肆无忌惮的向家里要钱了。想在以往的时候我都是没钱就像家里要。但在我自己亲身体验过赚钱的困难后，我也了解了家里为了我究竟付出了多少。

在人际交往上，我自认为我做的还是很不错的。班级上的同学都和我很合得来，我们和老师也是很好的朋友。在实习期间，那些遇上的同事，也成了我经常联系的人。总的来说，在大学里，我的人际交往能力得到了很大的提高。

卫校护理专业中职生求职信 篇13

您好！

非常感谢您在百忙之中抽出时间呈阅我的信！

我是昭通卫校的应届生，我的专业是护理，在xxxx年x月将毕业，在此期间，我会好好学习，掌握良好的专业知识、理论基础和操作能力与此同时，在校的这段期间能遵守校规校纪、尊细心的人重老师、团结同学并积极参加学校和班级的各项活动，我是一个很有耐心、有责任心和细心的人，动手能力非常强。选择本行业就意味竟争，只有竟争才能实现自我的人生价值。医学是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命，对于患者我会有一颗宽容的心，我热爱护理事业。

最后非常感谢您对我的关注，希望贵医院能给我一个实现的梦想、展示才华的机会，盼望能接到您的答复信。

自荐人：xx

此致

计算机专业的大专生自我介绍 篇14

给大家提供一篇一名计算机专业的大专生的自我介绍，

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的.英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信:用心一定能赢得精彩!

良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会，

愿借您的慧眼，开拓我人生旅程!

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了Office、Flash、FrontPage、Photoshop、DreamweaverMX等多种专业软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

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优秀的计算机专业的求职自我介绍