《紫色风铃》教案西师版

《紫色风铃》教案西师版（共10篇）

《紫色风铃》教案西师版 篇1

《紫色风铃》教案西师版

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。

2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。学习重点：正确、流利、有感情地朗读文。学习难点：在读中体会人物的情感。学习准备：灯片

风铃

一、复习引入

1、出示风铃孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节，我们继续学习第七《紫色的风铃》。

2、师：这一的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。

（1）出示生字测读。

（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）

愣住

照耀

皱纹

布满

舒展

寂寞

陪伴

风铃

二、读中体会，品味感情

1、（师：孩子们对字词掌握得真不错，文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段）。（抽生评，正音）

2、刚才同学们读了文，这篇文主要讲了什么？我们一起来看看。

（灯片出示）（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（）

3、孩子们，刚才我们知道了文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）

4、还有哪些地方不明白？再读读文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？

①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）

布满：散布、分布。

皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

寂寞：清净、孤独。

②感悟句子。

（灯片出示问题）⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？

（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）

（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）

⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？

（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？

（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）

（1）文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：

①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-

②一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）

（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！

（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？

（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）

7、你喜欢妮妮吗？为什么？

交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？

三、拓展迁移，升华感情

妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？

四、作业。

把这个故事演一演或把你这节懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。板书设计：紫色风铃妈妈

买

夸送

奶奶

妮妮（尊敬老人）夸

《紫色风铃》教学反思怎么写 篇2

《紫色风铃》是一篇生动有趣的童话故事。课文的主要内容是：妈妈给妮妮买回了一串紫色风铃，它的声音非常动听。妮妮把风铃挂在奶奶的床头，替奶奶消除寂寞，受到了妈妈的赞扬。通过本文的学习，让学生了解妮妮的美好品质。学会关心长辈、关心他人。

本课要求学生会认10个生字，会写8个生字。在生字的教学过程中，我引导学生用以前学过的`识字方法，自主识记本课生字。运用小组合作学习的办法，交流难读、难写、难记的生字。收到了良好的效果。在课文的教学中，我引导学生采用多种形式反复朗读，让学生在读中感悟文中人物的情感。从而引导学生学习妮妮的美好品质。

课后我结合课堂中的实际情况，总结出以下不足：

1、在进行识字教学的过程中，没能调动全部学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将采用多元化的趣味性识字教学，让我的孩子们在乐中求学。

2、我班朗读能力差，有唱读现象。在今后教学中，我将时时纠正学生的朗读习惯，培养学生的朗读能力和阅读兴趣。

《紫色风铃》教案西师版 篇3

教学内容：111-112页的内容及练习

教学目标

加深对退位减法的计算方法的学习，脱离表象的支持，直接计算退位减法。

让学生在交流、讨论的过程中接受新的知识，为学习以后的知识打好坚实的基础。

培养学生的观察能力、理解能力和自学能力。

教学重点：培养学生利用学过的知识，学习和总结新知识的能力。

教学难点：数学迁移思维能力

教学时数

一课时

教具准备

教学用具和数字卡片

教学过

一、复习

引导学生复习11、12、13减几的计算方法，让学生加深理解计算的思路，鼓励学生采用不同的计算方法，体会它们的区别和联系。

总结练习的情况。

二、学习14减几的计算方法

1、引导学生读题：树上原有14只猴子，下来7只，还有几只在树上?

2、引导：我们能列出什么样的算式计算树上还有的猴子呢?

3、板书算式：14-7=?要求学生相互进行讨论，说出计算14-7的步骤，并让学生对比11、12、13减法的计算方法。

4、引导学生集体讨论计算步骤和方法，启发学生联系11、12、13的减法计算的方法，学习14减几的计算方法。

5、引导学生做练习巩固这部分知识，拿出做好的卡片算式，让学生根据卡片上的式子计算结果。

6、听学生汇报练习的结果，对做得好的学生进行表扬，指出学生中出现的错误。

三、学习15减几的计算方法

1、引导：我们已经掌握了14减几的计算方法，并且学习了不止一种，现在我们继续学习15减几的计算方法。

2、拿出15-8=?的卡片，向学生展示，要求学生相互讨论，然后请学生把计算的方法说出来。

3、肯定学生的答案，并要求学生讲出计算步骤，强调，计算的过程应该注意的问题。

4、引导学生分小组做游戏：两个一组，用做好的卡片算式，一个同学从中拿出一个减法算式，两人一块讨论计算出结果。

5、听同学们汇报练习的情况，对做得比较好的小组进行表扬，鼓励学生在实践中体会理解计算的方法。对学生出现的问题及时纠正。

6、总结本课内容，布置适当的课外作业。

板书设计

14、15减几

14-7=715-8=7

10-7=310-8=2

《紫色风铃》教案西师版 篇4

教学内容：总复习7-15题

教学目标

1、能比较熟练地按一个标准对物体进行分类，比较准确地区分出长方体、正方体、圆柱体和球。

2、能熟练的口算20以内不进位加法及相应减法，20以内进位加法及相应减法。

教学重点：正确计算

教学难点：区别进位与不进位

教学时数

二课时

教具准备

教学过

一、复习不进位加法和不退位减法

1、引导学生回忆11-20各数字的不进位加法和不退位减法的计算方法，做练习巩固这部分内容。例如计算：12+6，说出它们计算的步骤和方法。

2、肯定学生的回答，并作必要的补充。

3、引导学生练习

4、听学生汇报练习的情况，纠正学生出现的错误。

二、复习进位加法和退位减法

1、让学生说说口诀表的特点。

2、小组讨论，看谁记得又对又快。

3、练习。

4、检查练习情况并作小结。

三、复习分类和认识物体

书127页的15题。

四、总结、作业。

板书设计

《紫色风铃》教案西师版 篇5

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材第42-43页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源

2、熟记8、9的乘法口诀。

3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学重难点

经历编乘法口诀的过程 ，会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、创设情境

1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

2、教师： 你知道一只螃蟹有几条腿吗？请你数一数。你能提出什么数学问题？

二、学习例1

㈠学习编8的口诀

1、两位小朋友想统计一下1--9只螃蟹的腿的条数。他们只统计1--4只螃蟹，你们能帮助他们吗？

⑴填统计表。

2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？

①学生独立写出乘法算式、编出口诀。

②小组交流。

③反馈。你是怎样编出这些口诀的？

3、你能 编出9的乘法口诀 吗？

教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。

板书课题：8、9的乘法口诀。

4、提问：①分别说说8、9的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？

②你怎样记住这些口诀？

③自由读口诀，记口诀。

三、学习例2

1、先说口诀，再填空。

2、反馈。你用的哪句口诀？

四、课堂活动。

1、教材35页 第1题。全班游戏。

手指游戏。

2、教材35页 第2题。分别把9乘1--9的积圈起来，再找规律

⑴独立圈出9乘1--9的积

⑵反馈。

⑶提问：圈出的数你发现了什么规律

五、课堂小结：这节课学习了什么？

六、作业：

P44    2题

板书设计

8、9的乘法口诀

8×8＝64     八八六十四

8×9＝72     八九七十二

9×9＝81     九九八十一

教学8、9的乘法口诀 （练习课1）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材第44-45页 练习十1--6题

教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。

教学重难点

巩固8、9的乘法口诀。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。

2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习

二、自主练习，合作交流

1、练习十第1题。⑴同桌对口令

⑵师生活动。

2、练习十第2题。

⑴独立完成。

⑵你是怎样想的？用的哪句口诀？

3、练习十第3题。看算式写得数。

老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？

⑴独立完成。

⑵反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？三、创设情境，提出问题

1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？

⑴学生对口令：提问--解答。

2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？

⑴独立观察思考。

⑵小组活动。

⑶反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？

四、思考题

五、独立作业

P44   4题。

六、小结：这节课你有什么收获？

板书设计

教学8、9的乘法口诀 （练习课2）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材45――46页  7――9题

教学目标

1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。

2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。

3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重难点

学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入：

1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。

2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习

二、基础练习：

1、出示练习十的7题

（1）引导学生分析题意，理解图文结合所表达的意思，问题是什么？求的是几个几？用什么方法计算。同桌共同解决

（2）小明带43元钱，可以买哪一组物品？你是怎样思考的，把你的想法和同桌说一说。

2、小组之间对口令完成

3、用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的发散思维

三、思考题

让学有余力的学生完成。

四、作业：

P46  8题

板书设计

8、9的乘法口诀 （练习课）

练习十：

7   8   9

教学整理与复习 （ 第1课时 ）

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教学内容：教材第47-49页

教学目标

1、学会对所学知识进行整理和复习。

2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。

3、系统掌握本单元的知识，熟记1--9的乘法口诀。

教学重难点

经历整理的过程，学习整理知识的方法。 熟记1--9的乘法口诀。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入，再现知识

1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。

下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。

2、小组活动。   展示整理结果。教师加以归纳板书：

乘法的初步认识

表内乘法                                                   用口诀求积

1--9的乘法口诀           乘加、乘减计算

用乘法解决简单问题

二、寻找规律，记忆口诀

以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的 排列规律将口诀表补充完整。

1、学生独立填完表，再与书中第39页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。

2、小组交流。你发现了什么规律填的表？

3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？

4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？

5、同桌活动，记口诀。

三、课堂小结

这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？

四、作业

P492  做在书上

板书设计

教学整理与复习2

白腊苗族乡新店小学 朱容

教学内容

教材p49－50页1－6题

教学目标

1、进一步理解乘法的意义。  2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 3、培养学生综合运用知识的能力。

教学重难点

经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。

教学准备

挂图、小棒、图片等

一、谈话引入

1、教师：我们已经学习了1--9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。

2、揭示课题：

二、复习乘法的意义

1、整理与复习第3题。

⑴出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元……）

⑵你能提出哪些数学问题？怎样解答？

⑶填出书上的空。

2、练习十一第1题。看图填算式：⑴独立完成。⑵你是怎样想的？

三、复习口诀的运用

1、练习十一第2题。看算式写口诀。⑴独立完成。⑵反馈。你发现了什么？教师：一句口诀两个算式。

2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。

课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀

3、练习十一第4题。 写算式。

⑴独立完成。

⑵反馈。你是怎样想的？

4、练习十一第5题对比练习

⑴独立观察思考，列出算式    7×9＝63              7＋9＝16

⑵ 反馈。为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同？

5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？

四、思考题：在（     ） 里填数。

五、小结：这节课你有什么收获？

《望月谣》教案及反思(西师版) 篇6

教学内容：歌曲《望月谣》（西师版九册第十课）教学目的：

通过歌曲的学习，让学生理解台湾是祖国的宝岛，是中国不可分割的领土，培养学生思念台湾同胞，期盼台湾早日回归的民族感情。教材分析：

歌曲以简洁的四句歌词：“月儿弯弯，思念台湾，台湾回归，月儿圆圆”。深切的表达了祖国同胞思念台湾，期盼台湾早日回归祖国的民族情谊。

歌曲由带再现的二体贴式补充句构成。大调式，变换拍子。全曲基本上是以第一乐句的节奏为基本节奏贯穿，从而获得歌曲风格的统一，柔美的音调，表达了一种亲情。结束句强拍强位上的八分休止符，更为歌曲的情绪表达带来了情趣。教具准备：打击乐器 竖笛 多媒体课件 课时过程：

一、组织教学，师生问好

二、谈话引入课题：

师：“我们伟大的祖国傲然屹立在世界的东方，在我国的东南近海岸，有一颗璀璨的明珠——宝岛台湾。在你的印像中，台湾是一个什么样子呢？”

（引导学生谈谈台湾的形象）

师：“台湾是祖国的宝岛，可由于历史的原因至今还未回到祖国的怀抱，大陆的亲人人在盼望它早日回来，你听，有一首歌是这样唱的”——师范唱《望月谣》。

三、学习《望月谣》

1、跟着老师的琴声用“lu”音轻唱歌曲的旋律。

2、用“la”音哼唱歌曲。

3、轻声地礼视唱歌曲旋律。师指导。

4、轻声地练唱歌词。

5、进行分组分男女声比赛练唱。

四、巩固练习

1、竖笛练习《望月谣》。

2、师：“除了用歌唱、竖笛演奏的方式，还可以怎么来表现歌曲的感情？” 引导学生：表演、舞蹈、诗歌朗诵、写诗、画画等。

3、“让我们一边听歌曲，一边用画笔描绘你心中美丽的台湾吧！”（生画画描绘台湾的形象）课后反思：

本堂课较好地调动了学生的学习积极性，注意了学生的主观能动性，充分地尊重了以学生为主体，教师为主导的教育教学原则，课堂气氛较为活跃。

本课完成比较理想，重点突出，难点突破，学生掌握得较好，课堂始终沉浸在一种优美的环境之中，对学生起到了较好的教育意义。

《紫色风铃》教案西师版 篇7

教学目标

1、通过学生自主探索，感悟20以内的不进位加法和不退位减法计算方法的多样性

2、认识加减法各部分名称，正确计算

教学重难点

计算方法多样化

教学准备

小棒口算卡片

教学过

一、复习

3+25-210+710+9+

学生说计算方法

二、新授

1.教学例1

出示小棒图

看图写算式

认识各部分名称

板书：加数加数和

学生用小棒计算13+2，同桌交流，

把3和2合起来再加10

从13接着往后数

………………………………..

2.教学例2

出示小棒图，学生说图的意思

列算式15-2

认识减法各部分的名称

板书：被减数减数差

学生用小棒计算15-2，同桌交流

先算5-2，再算10+3

因为13+2=15，所以15-2=13

…………………………………

教学例3

先让学生看图填空。说说图中11+6和17-6这两个算式各表示什么意思。

在小组里说说你的算法。

集体交流反馈“你是怎样算得?

教学例4

出示图片，谁来说说图中画了什么?

那你们能提出一个数学问题吗?

怎么列式?

小组内交流计算方法。

算一算出示题目，独立完成后，再交流。

课堂活动

1.摆小棒，算一算

2.拔珠子计算

同桌合作完成

3.看卡片口算

同桌游戏

四、课堂小结

板书设计

不进位加法和不退位减法

13+2=1515-2=13

西师版数学六下圆锥的体积教案 篇8

教学内容

教科书第39~40页例1，课堂活动及练习九第1题，第2题。

教学目标

1．在操作和探究中理解并掌握圆锥的体积计算公式。

2．引导学生探究、发现，培养学生的观察、归纳等能力。

3．在实验中，培养学生的数学兴趣，发展学生的空间观念。

教学重点

圆锥体积的计算公式的推导过程。

教学难点

圆锥体积计算公式的理解。

教学过程

一、情景铺垫，引入课题

教师出示画面，画面中两个小孩正在商店里买蛋糕，蛋糕有圆柱形和圆锥形两种。圆柱形蛋糕的标签上写着底面积16cm2，高20cm，单价：40元/个；圆锥形的蛋糕标签上写着底面积16 cm2，高60 cm，单价：40元/个。

出示问题：到底选哪种蛋糕划算呢？

教师：图上的两个小朋友在做什么？他们遇到什么困难了？他们应该选哪种蛋糕划算呢？谁能帮他们解决这个问题？

学生明白首先要求出圆锥形蛋糕的体积。

教师：怎样计算圆锥的体积？这节课我们一起研究圆锥体积的计算方法。

揭示课题。板书课题：圆锥的体积

二、自主探究，感悟新知

1．提出猜想，大胆质疑

教师：谁来猜猜圆锥的体积怎么算？

2．分组合作，动手实验

教师：圆锥的体积和圆柱的体积之间究竟有没有关系呢？如果有关系的话，它们之间又是一种什么关系？通过什么办法才能找到它们之间的关系呢？带着这些问题，请同学们分组研究，通过实验寻找答案。

教师布置任务并提出要求。

每个小组的桌上都有准备好的器材：等底等高空心的或实心的圆柱和圆锥、河沙或水、水槽等不同的器材，以及一张可供选用的实验报告单。四人小组的成员分工合作，利用提供的器材共同想办法解决问题，找出圆锥体积的计算方法。并可根据小组研究方法填写实验报告单。

学生小组合作探究，教师巡视指导，参与学生的活动。

3．教师用展示实验报告单

教师：你们采用了哪些方法研究等底等高的圆柱和圆锥之间的关系？通过实验，你们发现了什么？

方案一：用空心的圆锥装满水，再把水倒在与这个圆锥等底等高的空心圆柱形容器中，倒了三次，刚好装满圆柱形容器，因为圆柱的体积=底面积×高，所以圆锥的体积=1/3×圆柱的体积。

方案二：方法与一小组的方法基本一样，只不过装的是河沙。我们的结论和一小组一样，圆锥的体积也是这个等底等高圆柱体积的三分之一。

教师：二个小组采用的实验方法不一样，得出的结论都一样。老师为你们的探索精神感到骄傲。

教师把学生们的实验过程演示一遍，让学生再经历一次圆锥体积的探究过程。

4．公式推导

教师：圆柱的体积怎样计算？圆锥的体积又怎样计算？

教师引导学生理解只要求出与这个圆锥等底等高的圆柱的体积，再乘以三分之一，就得到圆锥的体积。

板书：圆柱的体积=底面积×高

V=S×h

↓〖4〗↓〖6〗↓

圆锥的体积=1/3×底面积×高

V=1/3×S×h

教师：圆柱的体积用字母V表示，圆锥的体积也用字母V表示。怎样用字母表示圆锥的体积公式？

抽学生回答，教师板书：V=1/3Sh

教师引导学生理解公式，弄清公式中的S表示什么，h表示什么。

要求学生阅读教科书第39页和第40页例1前的内容。勾画出你认为重要的语句，并说说理由。

5．运用所学知识解决问题

教学例1。

一个铅锤高6 cm，底面半径4 cm。这个铅锤的体积是多少立方厘米？

学生读题，找出题中的条件和问题。

引导学生弄清铅锤的形状是圆锥形。

学生独立解答。抽学生上台展示解答情况并说出思考过程。

三、拓展应用，巩固新知

1．教科书第42页第1题

学生独立解答，集体订正。

2．填一填

（1）圆柱的体积字母表达式是（），圆锥的体积字母表达式是（）。

（2）等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的（）倍。

抽生回答，熟悉圆锥的体积计算公式。

3．把下列表格补充完整

形状底面积S（m2）高h（m）体积V（m3）

圆锥 15 9

圆柱 16 0.6

学生在解答时，教师巡视指导。

4．教科书第42页练习九第2题

分组解答，抽生板算。教师带领学生集体订正。

5．应用公式解决实际问题

教师：现在我们再来帮助这两个同学解决他们的难题。

要求学生独立解答新课前买蛋糕的问题。

抽学生说出计算的结果。明白两个蛋糕的体积一样大，因此买两种形状的蛋糕都可以。

四、课堂总结

教师：这节课的学习中，你都有哪些收获？有关圆锥体积的知识还有哪些不清楚的？

西师大版六年级下册《圆锥的体积》教学设计

2016-03-07 |圆锥体积教学

教材分析：

本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点部分，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以发展学生的空间观念、想象能力，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的基础。本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法基础上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探索过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．

设计理念：

数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、发展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。

教学目标：

1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。

2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。

3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。

教学重点：

圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。

教学难点：

圆锥体积公式的推导

学情分析：

学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对 于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。

教法学法：

试验探究法小组合作学习法

教具学具准备：

多媒体课件，等底等高圆柱圆锥各6个，水槽6个（装有适量的水）

教学课时：

2课时

教学流程：

第一课时

一、回顾旧知识

1、你能计算哪些规则物体的体积？

2、你能说出圆锥各部分的名称吗？

【设计意图】通过对旧知识的回顾，进一步为学习新知识作好铺垫。

二、创设情景激发激情

展示砖工师傅使用的铅锤体（圆锥），你能测试出它的体积吗？

【设计意图】以生活中的数学的形式进行设置情景，引疑激趣迁移，激发学生好奇心和求知欲。（揭示课题:圆锥的体积）

三、试验探究合作学习（探讨圆柱与圆锥体积之间的关系）

探究一：（分组试验）圆柱与圆锥的底和高各有什么关系？

1、猜想：猜想它们的底、高之间各有什么关系？

2、试验验证猜想：每组拿出圆柱、圆锥各1个，分组试验，试验后记录结果；

3、小组汇报试验结论，集体评议：（注意汇报出试验步骤和结论）

4、教师介绍数学专用名词：等底等高

【设计意图】通过探究一活动，初步突破了本课的难点，为探究二活动活动开展作好了铺垫。

探究二：（分组试验）研讨等底等高圆柱与圆锥的体积之间有什么关系？

1、大胆猜想：等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系

2、试验验证猜想：每组拿出水槽（装有适量的水），通过试验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系？边试验边记录试验数据（教师巡视指导每组的试验）

3、小组汇报试验结论（提醒学生汇报出试验步骤）

教学预设：（1）圆椎的体积是圆柱体积的3倍；（2）圆锥的体积是圆柱体积的三分之一；（3）当等底等高时，圆柱体积是圆锥体积的3倍，或圆锥的体积是圆柱体积的三分之一等等。

4、通过学生汇报的试验结论，分析归纳总结试验结论。

5、你能用字母表示出它们的关系吗？要求圆锥的体积必须知道什么条件呢？（学生反复朗读公式）

【设计意图】通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜想、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探索的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重点。

探究三：（伸展试验---演示试验）研讨不等底等高圆柱与圆锥题的体积是否具有三分之一的关系。

1、观察老师的试验，你发现了圆柱与圆锥的底和高各有什么关系？

2、观察老师的试验，你发现了不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间还有三分之一的关系吗？

3、学生通过观看试验汇报结论。

4、教师引导学生分析归纳总结圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件。

5、结合探究二和探究三，进一步引导学生掌握圆锥的体积公式。

【设计意图】通过教师课件演示试验，进一步让学生明白圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件，更进一步加强学生对圆锥体积公式理解，再次突出了本课的难点，培养了学生的观察能，分析能力，逻辑思维能力等，进一步让学生从感性认识上升到了理性认识。

四、实践运用提升技能

1、判断题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---说明理由---师生评议

2、口答题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---学生评议

3、拓展运用：【课本例题3】学生分析题意---小组合作解答---学生解答展示---师生评议

【设计意图】通过判断题、口答题题型的训练，及时检查学生对所学知识的理解程度，巩固了圆锥体的体积公式。而拓展题型具有开放性给学生提供思维发展的空间，让他们有跳起来摘果子的机会，以达到培养能力、发展个性的目的。

五、谈谈收获

这节课你学到了什么呢？

六、课堂作业

1、做在书上作业：练习四第4、7题

2、坐在作业本上作业：练习四第3题

《紫色风铃》教案西师版 篇9

教学目标：

知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。

过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。

情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握连加的运算顺序。

教学难点：理解连加的含义。

教学方法：直观教学、启发式谈话、练习法。

一、创设情境、激发兴趣：

1、开火车(口算题卡)

2、(1)师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗?

(2)点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息?

学生回答。

师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。

二、自主探究，学习新知：

1、列式。

(1)师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟?怎样列式?

学生回答。师板书：4+2=66+3=9。

(2)师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟?(配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。)

学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.

(3)师：还可以怎样列式?

学生思考后回答，师板书出其余的算式。

2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么?师指图。

3、师幻灯片4：

(1)4+2+3等于多少呢?你是怎么算的?先算什么，再算什么?

学生回答，师板书：4+2=66+3=9

(2)先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢?

生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。(手势)算完了吗?

接下来怎么算?

生回答算6+3，师反问：几加3?

师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。

师：大家同意他这样算吗?我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。(边小结边板书横式)。

师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢?先算什么，再算什么?

生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。(师板书出横式)

4、总结运算顺序(幻灯片5)：

对比4+2=64+2+3=9

师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。(像这样的加法叫连加。)师板书课题：连加

三、巩固拓展

1、完成课堂活动

2、试一试。

四、课堂小结

《紫色风铃》教案西师版 篇10

教学内容：。

教学目标

1、进一步巩固20以内的进位加法的计算方法。

2、能正确口述计算过程。

3、培养学生的解决实际问题的能力。

教学重难点

20以内的进位加法的计算方法。

教学准备

写有1～9的移动纸带，20以内的进位加法表。

一、基本复习

1、第1题。

引导学生竖着看，找出规律。

学生独立填表，教师辅导。

出示加法表，指名回答，集体讲评。

开火车，回答表中所有试题。

2、第2题。

学生独立做，教师辅导。

指名口述计算过程，集体讲评。

3、第4题。

引导学生说题意，独立列式计算，指名回答并订正。

4、第6题。

教师出示移动纸带，告诉学生计算方法，

教师移动纸带，指名学生口答。

二、巩固练习

1、第7题。

展示第7题，讲解做法。

指名学生完成第1道题，然后学生完成后面的题，教师巡视辅导。

指名回答并讲评。

2、第8题。

弄清题意，每辆车只坐15人，弄清每个组的人数。

学生思考：哪两个小组坐一辆车最合适?

指名学生回答，集体讲评。

3、第9题。

开火车按顺序回答。

三、提高练习。

完成思考题：学生独立完成，指名回答并讲评。

四、布置作业

第3、5题。

板书设计

整理和复习

7+5=口6+9=口

想：7和几能凑成十?想：9和几能凑成十?